al Las invariantes pedagógicas: 30 principios de práctica

Libros recuperados
25 Educación Social
al
les
invariants
pedagilgiques
CillStinfreinet
Las invariantes pedagógicas:
30 principios de práctica educativa
+~
Autor: Freinet, Célestin
Título: Les invariants pedagógiques (Guia
practica de l'Escola Moderna).
Edita: Estela, Barcelona, 1971. (1ª ed.).
(más tarde también se hizo una traducción
en español ; el original francés es de 1964).
"He aquí las leyes de la vida; nadie
las puede ignorar; hay que actuar
conforme a estas leyes"
Mari a Montesori
(de la c ita que encabeza el li bro)
Célestin Freinet ( 1896-1 966) fue un maestro fra ncés, impul sor, desde su práctica
educati va concreta, de un mov imiento de
renovac ión pedagógica con notable influencia en su país y ta m bién en Estados
cercanos (Itali a, España ... ). El mov imiento fue conoc ido en todas partes como
mov imiento de la Escuela Moderna l •
La pec uli aridad de su pro puesta, siempre
nacida de la experimentac ión de l mi smo
Freinet (tanteo, en su lenguaje), es el
desarro ll o de un conjunto de técnicas y
métodos de trabajo mu y concretos y aplicables, pero que, con su uso, pretendían
trasfo rmar de manera profunda la fo mla
de enseñar y la vida de la escuela.
Pese a la coinc idencia de denominac ión. poco
tiene q ue ver con la ll amada "Escue la Moderna" de Barce lona. escuela de enfoque rac ionali sta creada y dirigida años antes por el pedagogo catalán Francesc Ferrer Guardia.
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El común denominador de sus aportaciones en la fo rma de trabajar en un aula (que
se han llegado a conocer con la de nominac ión de técnicas Freinet) , es situar al
niño y su acc ión en e l centro del proceso
educati vo y reproduc ir y favo recer todo
aque ll o que es natural en el proceso de
desaJTo ll o de una persona. Por esto también habl aba con frecuencia de los métodos naturales apli cados al aprendi zaje.
Su obra escrita es también eminentemente
práctica y está fo rmada por un amplio
conj unto de obras breves. Junto con los
trabajos donde ex ponía técnicas concretas
de trabajo (sobre la imprenta en la escuela,
el texto li bre, los med ios audiov isuales, el
trabajo en la esc uela, métodos naturales de
aprendi zaje del dibujo ... ), son frecuentes
también las reflex iones más genérica sobre la trasformación de la escuela (para
una escuela del pue blo, parábolas para una
pedagogía popular, la educación moral y
cív ica ... ).
Dentro de esta obra escrita, recordemos
aqu í un trabajo que justamente se aparta
un poco no de la brevedad pero sí del
enfoque meramente técnico o metodológ ico. En las inv ariantes pedagóg icas, e l
autor ex pone, de manera también ll ana y
directa, lo que podríamos considerar como
los fund a me nt os pe d agóg icos (o
psicopedagóg icos) de aquello que sustenta sus métodos o de aquello que quiere
alcanzar como trasform ac ión en la manera de educar a través de l uso de sus
técnicas.
Educación Social 25
Lo hace a través de 30 proposiciones (las
invari antes o principios) que fundamenta
o desarrolla de manera también mu y breve. Con e l número de 30 coincide con los
conoc idos 30 puntos de la Escuela Nueva
una espec ie de manifiesto de la renovac ión pedagógica de gran influencia en
Europa en la primera mitad del siglo xx.
Curiosamente, Freinet acompaña cada
propos ic ió n de un m eca ni smo de
autoeva luac ión con tres Ílems para que
los educadores identifiquen su práctica
con una de las tres fra ses. Cada una
otorga un color (verde , naranja y rojo)
que indica e l grado de identificac ión y de
evolución de la propi a práctica educativa
de l lector en relación con las invariantes
sugeridas por Freinet.
A continuac ión, tenéi s una pequeña muestra de estas proposiciones y ojalá os sorprendan o interroguen de tal manera que
os inviten a leer esta pequeña pero densa
obra que, como desgrac iadamente es habitu al en muchos libros de esta secc ión,
sólo encontraré is en bibliotecas, puesto
que está fuera de todo catálogo editorial.
Algunas invari antes pedagógicas, según
Freinet:
El niño es de la misma naturaleza que
nosotros (los adultos). [1]
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A nadie - ni niño ni adulto- le gusta
que le manden autoritariamente. {4}
Es necesario que moti vemos el trabajo. [9}
Todo individuo quiere tener éxito. El
fra caso es inhibidor, destructor del
empuje y del entusiasmo. {J O.2}
No es el juego, que es natural al niño ,
sino el trabajo . [J 0.3J
Hablad lo menos posible (dirigido a
los educadores). [20}
Al niño le gusta el trabajo individual
o el trabajo de equipo dentro de una
comunidad cooperativa . {2 1}
El orden y la disciplina son necesarios en clase . {22]
Los castigos son siempre un error.
Son humillantes para todos y nunca
consiguen el objetivo buscado. Son,
en todo caso, un parche. {23}
Sólo se puede educar en la dignidad.
Respetar a los niñ.os, y que estos respeten a los educadores, es una de las
condiciones primeras de la renovación educativa . [28}
La esperanza optimista en la vida
justifica todos los tanteos y autentifica
nuestra acción educativa. {30]
Como podemos haber comprobado, los
años no restan va lidez a estos principios.
Caries Armengol
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