secuencia didáctica - Colegio de Bachilleres de Chiapas

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
7
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Aplicas la geografía como ciencia mixta.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La Geografía.
Metodología.
Recursos geográficos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué impacto del ser humano identificas en el
paisaje geográfico de tu entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la El docente realiza el encuadre de la asignatura,
tecnología, la sociedad y el ambiente en considerando:
contextos históricos y sociales específicos.
Metodología de trabajo.
Obtiene, registra y sistematiza la información
Criterios de evaluación.
para responder a preguntas de carácter
Fuentes de información.
científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
El docente aplica una evaluación diagnóstica a Prueba objetiva.
los alumnos.
Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos Mediante una lluvia de ideas los alumnos
observables a simple vista o mediante mencionan la importancia del campo de
instrumentos o modelos científicos.
aplicación de la geografía en su entorno.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una lectura comentada en Reporte escrito.
equipos con el material facilitado por el docente
de acuerdo con los siguientes temas: geografía
física y geografía humana, interrelación de la
geografía con otras ciencias,
principios
geográficos,
problemas
contextuales,
características de un mapa, hechos y fenómenos
físicos y humanos; al término de la actividad
presenta un reporte escrito.
El alumno realiza una investigación documental Resumen escrito.
sobre los siguientes temas: la geografía y sus
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SECUENCIA DIDÁCTICA
divisiones, ciencia, tecnología,
principios
metodológicos,
elementos
del
paisaje,
representaciones terrestres; con la información
obtenida realiza un resumen escrito.
El alumno realiza una visita de campo en equipo, Reporte escrito.
donde pueda identificar el impacto del ser
humano en el paisaje geográfico, haciendo
anotaciones pertinentes que le permitan elaborar
un reporte escrito.
El alumno identifica por ternas los tipos de mapas Mapa.
(físicos, humanos e históricos), colorea sus
elementos y obtiene los datos estadísticos
relacionados con el tipo de mapa.
El alumno elabora una gráfica de barras en papel Gráfica de barras.
bond por equipo con los datos obtenidos en la
actividad anterior y lo socializa en plenaria.
Aplica el uso de coordenadas geográficas, para la Mapas.
ubicación de: Estado, Municipio, Comunidad y
Plantel. Usando TIC´s o mapas impresos (cartas
geográficas).
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo el alumno elabora una maqueta en Maqueta.
donde ilustre y trace los puntos, círculos y líneas
imaginarias del globo terráqueo y expone tus
resultados ante el grupo.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar mapas.
Lista de cotejo para evaluar grafica de barras.
Rúbrica para evaluar maqueta.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
15%
15%
20%
20%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.
Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Explicas las condiciones astronómicas del planeta.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Condiciones astronómicas de la tierra.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo influye de manera cotidiana la
interrelación del sol-luna-tierra en su localidad?
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Fundamenta
opiniones
sobre
los Mediante una lluvia de ideas los alumnos
impactos de la ciencia y la tecnología en mencionan cómo influye de manera cotidiana la
su
vida
cotidiana,
asumiendo interrelación del sol-luna-tierra en su localidad.
consideraciones éticas.
.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Valora las preconcepciones personales o El alumno realiza una investigación con familiares Reporte escrito.
comunes sobre diversos fenómenos y conocidos sobre la influencia del sol, la luna y la
naturales a partir de evidencias tierra, desde el punto de vista de sus usos y
científicas.
costumbres (cabañuelas, canícula, época de
siembra, fiestas patronales, entre otros), al
Explicita las nociones científicas que término de la actividad realiza un reporte escrito.
sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
El alumno investiga los conceptos relacionados Cuadro sinóptico.
con las características del sol, la luna, la tierra, y
Analiza las leyes generales que rigen el su influencia en los fenómenos físicos, biológicos
funcionamiento del medio físico y valora y humanos; con la información obtenida realiza
las acciones humanas de riesgo e un cuadro sinóptico.
impacto ambiental.
Proyección de un video o documental “la vía Conclusiones escritas.
láctea” por parte del docente, donde el alumno
analiza las características del sol, la luna y la
Tierra. Toma anotaciones para redactar sus
conclusiones escritas.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
Los alumnos se integran en binas para calcular la Reporte escrito.
hora de diferentes lugares del planeta tierra y el
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SECUENCIA DIDÁCTICA
antimeridiano de la entidad, se apoyan de un
mapa
de
husos
horarios,
anotan
los
procedimientos. Al término de la actividad
realizan un reporte escrito.
El alumno identifica de manera individual las Tabla de resultados.
fases lunares apoyándose del diagrama y
determina la duración de cada una, anota los
resultados en una tabla.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno utiliza la maqueta construida en el Reporte escrito.
bloque uno, para representar y exponer los
movimientos de rotación (día y noche, husos
horarios) y traslación (cambio de estaciones,
equinoccios, solsticios, cambio de fecha), al
finalizar realiza un reporte escrito.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar tabla de resultados.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
30%
10%
15%
15%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.
Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
8
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Analizas la dinámica de la litosfera.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La litósfera.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué harías en caso de sismos o erupción de
un volcán?
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Obtiene, registra y sistematiza la Proyección de un video por el docente, sobre Reporte escrito.
información para responder a preguntas riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en el
de carácter científico, consultando fuentes país. El alumno realiza anotaciones para elaborar
relevantes y realizando experimentos un reporte escrito del tema.
pertinentes.
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/
ch10.htm
Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza y los
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los
alumnos
se organizan en equipos de trabajo Resumen escrito.
rasgos observables a simple vista o
mediante
instrumentos
o
modelos e investigan en libros e Internet los fundamentos
de la dinámica interna y externa del planeta tierra
científicos.
incluyendo imágenes, esquemas y mapas
Analiza las leyes generales que rigen el (mundial y de México), al finalizar elaboran un
funcionamiento del medio físico y valora resumen escrito.
las acciones humanas de riesgo e
El alumno investiga y recorta imágenes Collage.
impacto ambiental.
relacionados con desastres naturales y elabora
un collage.
El alumno Identifica por medio de colorear en un Mapa.
mapa orográfico de México, las características de
los relieves resultantes de la dinámica interna en
el país.
El alumno se integra en equipos y realiza una Reporte de práctica.
práctica de campo en donde identifique la acción
del agua y el viento, como fuerzas externas, al
término elaboran un reporte de prácticas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdf
El alumno distingue la acción del agua y el viento Conclusiones escritas.
como fuerzas externas, empleando diapositivas
preparados por el docente donde señale los
procesos resultantes en la formación de rocas,
suelo y relieves, al finalizar el alumno presenta
sus conclusiones escritas.
El alumno realiza una investigación documental Reporte de investigación.
sobre los principales minerales, rocas y suelos,
que se localizan en el país y región, describe las
aplicaciones y usos que reciben, además de los
riesgos e impacto ambiental que presentan por su
explotación indebida, al finalizar la actividad
presenta un reporte de la actividad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos integrados en equipos proponen un Trípticos.
plan de emergencia para su comunidad escolar y
comunidad local, en caso de riesgos sísmicos,
volcánicos, realizan trípticos.
El docente realiza un simulacro. Organiza con el Fotografías o videos.
grupo y la Brigada de Protección civil escolar un
simulacro para sismos.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración de cotejo para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar mapa coloreado.
Lista de cotejo para evaluar reporte de practica
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar trípticos.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos: Revistas, periódicos, carteles y
gráficas.
Material para la práctica: Maquinaria e instrumentos.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
20%
10%
10%
10%
20%
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdf
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SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Describes la distribución e importancia de las aguas
terrestres.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Hidrosfera.
Recursos hídricos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo usas el agua?
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Identifica problemas, formula preguntas de El alumno realiza un listado del uso cotidiano Listado.
carácter científico y plantea las hipótesis del agua.
necesarias para responderlas.
El alumno participa en una lluvia de ideas
Obtiene,
registra
y sistematiza
la acerca de la distribución del agua en el planeta.
información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
relevantes y realizando experimentos El alumno se integra en equipos y realiza una Mapa mental.
pertinentes.
lectura comentada sobre los temas de
hidrosfera, recursos hídrico, así mismo
Valora las preconcepciones personales o observan fotografías con material proporcionado
comunes sobre diversos fenómenos por el docente, al término de la actividad
naturales a partir de evidencias científicas
entregan un mapa mental del tema.
Explicita las nociones científicas que El alumno realiza un esquema o dibujo del ciclo Esquema.
sustentan los procesos para la solución de del agua y redacta conclusiones sobre su
problemas cotidianos.
importancia.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
El alumno realiza una práctica de campo acerca Reporte escrito.
del uso del agua en su hogar donde registra el
consumo diario y semanal de cada integrante
de su familia en sus actividades cotidianas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno participa en un análisis grupal de los Conclusiones escritas.
futuros escenarios respecto a la disponibilidad
del
agua
considerando
el
uso
y
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SECUENCIA DIDÁCTICA
aprovechamiento que se le está dando, al
finalizar la actividad realiza sus conclusiones
escritas.
El alumno elabora material audiovisual en el Material de audio visual.
cual promueva el uso correcto del agua en su
hogar, escuela y localidad.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar listado.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Lista de cotejo para evaluar esquema.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Rúbrica para evaluar material de audio visual
trasparencia.
Examen escrito.
o
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
20%
30%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica:
o Instrumentos.
Cámara de video o fotográfica.
Videos documentales.
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
8
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Analizas la conformación de la atmósfera y el clima.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Atmosfera.
Tiempo y clima.
Riesgos hidrometeorológicos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuál es el efecto de la lluvia y el viento en tu
entorno?
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Obtiene, registra y sistematiza la El docente aplica una evaluación diagnóstica de Prueba objetiva.
información para responder a preguntas la conformación de la atmosfera y de la
de carácter científico, consultando fuentes influencia del clima en la agricultura.
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan los efectos de la lluvia y el viento en
Valora las preconcepciones personales o su entorno.
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
científicas.
El alumno realiza una lectura del tema Resumen escrito.
Relaciona las expresiones simbólicas de estructura de la atmosfera y elabora un
un fenómeno de la naturaleza y los resumen escrito.
rasgos observables a simple vista o
mediante
instrumentos
o
modelos Proyección de imágenes por el docente acerca Conclusiones escritas.
de los efectos negativos de las lluvias y el
científicos.
viento en la agricultura, al finalizar el alumno
Analiza las leyes generales que rigen el presenta sus conclusiones escritas y lo
funcionamiento del medio físico y valora socializa con sus compañeros.
las acciones humanas
impacto ambiental.
de
riesgo
e
Por equipo el alumno realiza una investigación
sobre las características físico-químicas y los
fenómenos de la estructura atmosférica,
presenta al final un reporte escrito.
Reporte escrito.
El alumno realiza una lectura y elabora un Organizador gráfico.
organizador grafico sobre los elementos y
factores del clima, especificando los símbolos y
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SECUENCIA DIDÁCTICA
localización en un mapa climático existente.
El alumno a partir del material proporcionado Listado.
por el docente, respecto a los riesgos
hidrometeorológicos que afectan al país y a su
estado, elabora un listado de acciones y
medidas que se pueden llevar a cabo para
reducir el impacto.
El alumno efectúa una investigación de campo Reporte de investigación.
o documental sobre los problemas que ha
causado la lluvia y el viento en tu entorno, al
término elabora un reporte.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno redacta un informe o comentario final Informe o cometario escrito.
acerca de los cambios e influencia del clima en
sus actividades diarias.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar organizador gráfico.
Lista de cotejo para evaluar listado.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar informe o comentario
escrito.
Examen escrito.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
20%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica de campo:
o Instrumentos.
Cámara de video o fotográfica.
Videos documentales.
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Estableces la importancia de las regiones y recursos
naturales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Regiones y recursos naturales.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo sería tu entorno si se continúa con la
destrucción de los recursos naturales?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Relaciona los niveles de organización El alumno participa en una lluvia de ideas
química, biológica, física y ecológica de abordando los siguientes temas:
los seres vivos.
La importancia de los recursos naturales
Analiza las leyes generales que rigen el
en su vida diaria.
funcionamiento del medio físico y valora
¿Cómo sería su entorno si se continúa
las acciones humanas de riesgo e
con la destrucción de los recursos
impacto ambiental.
naturales?
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno investiga la relación que existe entre Reporte escrito.
suelo-clima-vegetación que dan origen a las
regiones naturales y realiza un reporta escrito.
El alumno realiza un cuadro comparativo a Cuadro comparativo.
partir de la lectura de la clasificación de los
recursos naturales proporcionado por el
docente.
El alumno ubica en un mapa del estado, las Mapa y reporte escrito.
áreas naturales protegidas, asigna un color por
tipo de ecosistema y argumenta de manera
escrita sobre la importancia de preservarlas.
El alumno realiza en equipo un collage acerca Collage.
del impacto ambiental provocado por la
explotación antropogénica de los recursos
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
naturales de su localidad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo el alumno construye una maqueta Maqueta.
que represente la región natural asignada por el
docente y redacta el reporte correspondiente
donde incluya las características propias de la
región.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar mapa coloreado y
reporte escrito.
Rúbrica para evaluar collage.
Rúbrica para evaluar maqueta.
Examen escrito.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
15%
10%
15%
20%
20%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Geografía.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
7
NOMBRE DEL BLOQUE VII
Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de
la población.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Población humana.
Desarrollo económico.
Elementos del estado.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo impacta la sobrepoblación en tu
localidad?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Establece la interrelación entre la ciencia, El alumno en una lluvia de ideas intercambia
la tecnología, la sociedad y el ambiente opiniones con sus compañeros acerca del tema
en contextos históricos y sociales indicadores demográficos del estado, municipio
específicos.
y localidad.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El docente proyecta datos acerca de los Cuadro de doble entrada.
indicadores demográficos del estado, municipio
y localidad, al término de la actividad el alumno
realiza un cuadro demográfico de doble entrada
de su localidad.
El alumno resuelve un cuestionario escrito Cuestionario resuelto.
proporcionado por el docente.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una lectura del tema Resumen escrito.
estructura y desarrollo económico de la
población y hace un resumen escrito.
El alumno con el cuestionario proporcionado Cuestionario, gráficas y tablas.
por el docente lleva a cabo un censo de
población y vivienda en la comunidad, colonia o
barrio donde vive; con los datos obtenidos
elabora gráficas y tablas.
El alumno realiza una investigación en Cuadro comparativo.
diferentes fuentes de información sobre los
principales problemas socio-económicos por
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
regiones; al término de la actividad elabora un
cuadro comparativo.
El docente con apoyo de material didáctico Reporte escrito.
menciona los elementos del estado; al término
el alumno realiza un reporte escrito.
En equipo realizan un periódico mural donde Periódico mural.
identifiquen los organismos mundiales que
regulan el desarrollo económico, político y
social en el mundo actual, principalmente a los
que pertenece nuestro país.
F) ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno participa en un debate acerca de los Conclusiones escritas.
problemas existentes en su localidad generada
por diferencias sociales, económicas y políticas;
al finalizar redacta sus conclusiones.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro de doble entrada.
Lista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuestionario, gráficas y
tabla.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _____________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito
ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE
2%
BUENO
1.5 %
REGULAR
1%
DEFICIENTE
0%
PUNTAJE
(%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de geografía física y
geografía humana, interrelación de la geografía
con otras ciencias, principios geográficos,
problemas contextuales, características de un
mapa, hechos y fenómenos físicos y humanos
se enriquecen con anécdotas y detalles
relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema
central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo
cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto
en forma natural y precisa. La escritura es
completa.
TOTAL: 10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar maqueta
CRITERIOS
ASPECTO
Excelente (4)
Materiales de
construcción
Conocimiento
científico
Función
Muy bien (3)
Regular (2)
Deficiente (1)
Materiales apropiados
fueron seleccionados
y
creativamente
modificados.
Materiales apropiados Fueron utilizados
fueron seleccionados materiales
y había una tentativa apropiados.
en la modificación
creativa.
Fueron
utilizados
materiales inapropiados
y da como resultado un
modelo
poco
demostrativo del tema.
Las explicaciones por
todos los miembros
de grupo indican un
entendimiento claro y
exacto de principios
científicos que son la
base
de
la
construcción
y
modificaciones.
Las explicaciones por
todos los miembros
de grupo indican un
entendimiento
relativamente exacto
de
principios
científicos que son la
base
de
la
construcción
y
modificaciones.
Las explicaciones por los
miembros del grupo no
ilustran
mucho
entendimiento
de
principios científicos que
son la base de la
construcción
y
modificaciones.
La estructura funciona La estructura funciona
extraordinariamente
bien, manteniéndose
bien, manteniéndose firme.
firme.
Las explicaciones
por
la
mayor
parte
de
miembros
de
grupo indican el
entendimiento
relativamente
exacto
de
principios
científicos
que
son la base de la
construcción
y
modificaciones.
La
estructura Defectos
fatales, no
funciona bastante se lograron los objetivos.
bien, pero se
deteriora.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Plan
Reunión de
Información
El plan es aseado con
medidas
claras
para
todos
los
componentes.
El plan es aseado con
medidas claras para
la mayor parte de
componentes.
El
plan El plan no muestra
proporciona
medidas claramente.
medidas
claras
para la mayor
parte
de
componentes.
Información exacta
tomada de varias
fuentes de una
manera sistemática.
Información exacta
tomada de un par de
fuentes de una
manera sistemática.
Información
exacta tomada de
un par de fuentes
pero no
sistemáticamente
Información
tomada
de sólo una fuente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica
Alumno:
Docente:
Semestre y grupo:
Institución:
Número de práctica:
Fecha de aplicación:
Cumplimiento
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
Ejecución
Indicador
Observaciones
Sí
No
Ponderación
El reporte contiene la estructura adecuada (portada,
índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de
información).
En la introducción se encuentran incluidos los siguientes
elementos: antecedentes, contextos y procedimiento.
Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se
encuentra descrito en el reporte.
Se realiza en el procedimiento una descripción organizada
secuencialmente (por etapas) otorgando información que
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
En los resultados se presentan los hallazgos de la
actividad luego de la ejecución de la actividad.
En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de
objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexión
personal sobre la actividad de aprendizaje.
Buena ortografía y acentuación.
2.0
La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la
presentación.
Calificación:
2.0
2.0
3.0
3.0
3.0
3.0
2.0
20.0
Calificación
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE
2%
BUENO
1.5 %
REGULAR
1%
DEFICIENTE
0.5 %
PUNTAJE
(%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones en la formación de rocas,
suelo y relieves se enriquecen con anécdotas y
detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema
central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo
cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto
en forma natural y precisa. La escritura es
completa y concisa.
TOTAL: 10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Alumno:
Docente:
Grupo:
No.
Institución:
Semestre:
Fecha de aplicación:
Indicador
Cumplimiento
SÍ
1
2
3
4
5
Ponderación
(%)
No
Descripción clara y sustancial de la hidrosfera y
los recursos hídricos.
Tema bien organizado y de fácil comprensión.
La imagen central se asocia correctamente con la
hidrosfera y los recursos hídricos, las ideas
principales y secundarias se distinguen unas de
otras y las palabras claves representan conceptos
importantes.
Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con
los criterios de diseño planteados, sin errores de
ortografía.
El mapa se entregó de forma limpia en el formato
que determinó el docente (papel o digital).
3.0
Calificación de esta evaluación
10.0
2.0
3.0
1.0
1.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar esquema
Criterio
¿Realiza el ciclo del agua?
¿El modelo es creativo?
¿Utilizó medios electrónicos para la obtención de la información?
¿Utilizó bibliografía para la obtención de la información?
¿Distingue los conceptos clave?
¿Tiene claridad conceptual?
¿Tiene una buena jerarquización?
SÍ
No
Observaciones
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Geografía.
Bloque:
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicación:
No.
Sí = 2
Características del producto a evaluar
El cuadro comparativo:
1
Contiene la clasificación de los recursos naturales.
2
Contiene los avances tecnológicos de los recursos naturales.
3
Presenta las implicaciones para combatir los recursos
naturales.
Contiene al menos cinco ejemplos de las características de los
recursos naturales.
La información proporcionada corresponde a su entorno.
4
5
Total
NO = 0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar collage
Nombre del alumno____________________________________________________________________________________
Semestre_____________________Grupo____________________Materia____________________Evidencia____________
Valor de la evidencia________________
Valores
Criterios
Diseño.
Creatividad.
Calidad de
información.
Excelente
(2)
Contiene
los
siguientes
elementos:
Diseño sofisticado.
Decoración atractiva.
Limpieza.
Originalidad.
Imágenes adecuadas.
Material delicado.
Bien
(1.5)
Suficiente
(1)
Deficiente
(0)
Falta uno de los elementos Faltan dos
requeridos.
requeridos.
elementos Faltan más de dos
elementos requeridos y
están
mal
desarrollados.
Falta uno de los elementos Faltan dos
requeridos.
requeridos.
elementos Faltan más de dos
elementos requeridos y
están
mal
desarrollados.
la La
información
está La
información
está
claramente relacionada con el relacionada con el tema
tema principal del collage.
principal pero le falta claridad
en su procedimiento.
Fuentes
de Consulta cuatro fuentes de Consulta tres fuentes de
información.
información y tres páginas de información confiable y una
Internet de fuentes confiables. página de Internet.
Bibliografía.
Todas
las
fuentes
de Todas
las
fuentes
de
información son confiables y información son confiables y
citadas correctamente.
la mayoría son citadas
correctamente.
La información tiene poca La
información
relación con el tema presentada no tiene
investigado.
relación con el tema
investigado.
Consulta dos fuentes de No maneja fuentes de
información.
información.
La mayor parte de las No son confiables.
fuentes
citadas
son
confiables y son citadas
correctamente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro de doble entrada
Nombre de la asignatura:
Bloque:
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicación:
No
Ponderación
Sí = 2
NO = 0
Características del producto a evaluar
El cuadro de doble entrada:
1
Contiene características detalladas de los indicadores demográficos.
2
Establece relación entre los indicadores demográficos y el entorno.
3
Menciona ejemplos de los indicadores demográficos de la localidad.
4
Proporciona elementos básicos sobre los indicadores demográficos y su
vivencia.
5
Consulta bibliografía actualizada sobre los indicadores demográficos.
Total
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar periódico mural
CATEGORÍA
Calidad de la
información
Organización
VALOR
OBTENIDO
2
1
0
La
información
está
claramente relacionada con
los organismos mundiales que
regulan
el
desarrollo
económico, político y social
en el mundo actual.
La
información
está
relacionada con los organismos
mundiales que regulan el
desarrollo económico, político y
social en el mundo actual.
La información no está
relacionada
con
los
organismos mundiales que
regulan
el
desarrollo
económico, político y social
en el mundo actual.
La organización es adecuada La
información
y coherente con la temática.
organizada.
está La información
organizada.
no
está
Recursos
Los
recursos
empleados Los
recursos
empleados Los recursos empleados no
apoyan
eficazmente
la apoyan
mínimamente
la apoyan
la
actividad
desarrollada.
actividad desarrollada.
actividad desarrollada.
Redacción
El
vocabulario
y
las
El
vocabulario
y
las
El
vocabulario
y
las
expresiones
comunican
expresiones dificultan
la
expresiones
reducen
la
eficazmente las ideas.
comunicación de las ideas.
comunicación de las ideas.
Creatividad
El diseño del periódico mural El diseño del periódico mural es El diseño del periódico mural
es creativo e innovador.
poco creativo e innovador.
no es creativo e innovador.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA
DOCENTES PARTICIPANTES
Nombre del docente
Coordinación
Alma Gabriela Díaz Morales
Selva Norte
Arnulfo Gerardo Rodríguez Castro
Istmo Costa
Braulio González Gómez
Altos
Oliverio Morales López
Selva
Miguel Ángel Rivas Aguilar
Costa
Gaspar Miranda Hernández
Norte
Sergio Santiago López
Sierra Fronteriza
Carlos Francisco Zarate García
Centro Fraylesca
Guadalupe De los santos Elidia
Centro Fraylesca
REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
OFICINA DE ACADEMIAS
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez