RELIGION F4 CICLO 4 GRADO 9

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA
NÚCLEO 930
Docente: Rosmira Cañas
Nodo: Formación Humana
Área: Educación Religiosa Escolar
Ciclo: 4
Periodo: 4
Grado:9
Grupo: 9°1 – 9°5
Cuarto
periodo
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
1. COMPRENDER LA VISION RELIGIOSA EN LA VIDA ESCOLAR. INTERPRETATIVA.
ANTROPOLOGICO
2. DAR RAZON DE LA FE EN LA VIDA COTIDIANA. ARGUMENTATIVA. CRISTOLOGICO
3. INTEGRAR FE Y VIDA. VALORATIVA. TEOLOGICO
4. APLICAR A LA REALIDAD SUS COMPROMISOS. PROYECTIVA. ECLESIOLOGICO
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Autonomía
N5: Explica a través de ejemplos la importancia que tiene la acertada toma de decisiones en el ámbito de
la persona a nivel bio-psico-social y cultural.
N6: Descubre que una buena toma de decisiones le permitirá una visión más adecuada para su vida y
podrá relacionarse con los demás de manera acertada..
Axiología
N5: Crea su escala de valores jerarquizándolos e interiorizándolos con hechos concretos, para lograr el
crecimiento personal con su propio testimonio de vida
N6: Demuestra la importancia de los valores en el desarrollo personal, familiar y social, clasificándolos y
promoviéndolos como verdaderos derechos de la persona humana.
ESTANDARES:
Estándares, 103,104,105,106,107,108,109,110,111,112,113,114,115,116
(ver taxonomía de Bloom)
INDICADOR
Discernimiento crítico para distinguir los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral
del Evangelio, así como los juicios de valor contrarios a esta moral y manifestando
carácter para vivir el compromiso moral cristiano.
TIEMPO
Semanas
31 a 40
FECHAS
Septiembre
10 a
noviembre
23
firmeza, voluntad y
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La Palabra de Dios y las
actitudes morales.
Posicionamiento de una visión
precisa sobre el valor del
Magisterio de la Iglesia y su
función al servicio de la calidad
de la vida ética y moral de los
pueblos y las personas.
Confronta sus opciones y
comportamientos morales a la luz de la
Palabra de Dios y las enseñanzas del
Magisterio de la Iglesia.
Los sacramentos
fortalecen la moral
cristiana.
El sacramento de la
reconciliación.
El sacramento de la
confirmación.
Campos actuales de
especial interés para el
pensamiento de la Iglesia
frente a: medio ambiente,
Derechos Humanos, la
vida humana, la salud, la
procreación, la
sexualidad…
Ecumenismo y
promoción de los valores
Conocimiento el sentido de las
expresiones “Ley”, “gracia” y
“justificación”, así como su
significado en relación con la vida
moral del cristiano.
Identificación de los medios que
posee la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la
vida moral cristiana de sus
miembros.
Conocimiento de los grandes
acuerdos y acciones conjuntas de
las Iglesias involucradas en el
Manifiesta de firmeza, voluntad y
carácter para vivir el compromiso moral
cristiano.
Define del valor y sentido de la vida
apoyándose en textos bíblicos.
Valora los Sacramentos como fortaleza
para vivir la moral cristiana.
éticos y morales
comunes.
diálogo ecuménico, en el campo
de los valores éticos y morales.
El año litúrgico como
guía para afianzar las
actitudes morales
cristianas.
Establecimiento de diferencias y
semejanzas entre la enseñanza
de la Iglesia y los principios de
acuerdos internacionales de los
Estados sobre temas como el
medio ambiente, los derechos
humanos, la vida humana, la
salud, la procreación, la
sexualidad…
La vida según el espíritu.
María y los Santos,
testigos ejemplares de
moral cristiana.
Relaciona la vida ejemplar
ética, moral y religiosa de María y
de los Santos para confrontar la
forma de vida de hoy.
Discernimiento crítico para
distinguir los valores presentes
en la cultura acordes con la
enseñanza moral del Evangelio,
así como los juicios de valor
contrarios a esta moral.
Metodología
Educación Religiosa Escolar: Es aquella que se desarrolla dentro de la modalidad deja educación
formal, en relación con los fines y métodos propios de la educación escolar y en los niveles de
Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria Educación Media y Educación Superior.
Este tipo de Educación Religiosa se ajusta a la modalidad formal que es la que se realiza con sujeción a
pautas curriculares progresivas y "tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en
forma permanente" (cfr. Ley 115, arts. 10 y 11).
Los docentes del área de religión de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, consideramos que el
aprendizaje en el área de religión, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando así, la toma de
decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social.
En esta misma línea, nuestra institución, en el área de religión, va dirigida a un mayor crecimiento
espiritual, basado en sus creencias, generando así, un pensamiento crítico, donde se motiva al estudiante
a la construcción de una mejor sociedad.
Así pues, la metodología propuesta desde el área, se enfoca esencialmente en el planteamiento crítico y
la solución de situaciones problemáticas en la vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las
necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra
presenta el concepto a estudiar en distintos
contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinámica, con
sus compañeras. Luego de una socialización, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento.
En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que guía las actividades
encaminadas a la construcción de un conocimiento religioso significativo
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS








Resolver la pregunta problematizadora
Acceder a los conocimientos previos a partir de preguntas problematizadoras
Seleccionar ideas importantes y contextualizarlas a su vida cotidiana
Clasificar información sobre su quehacer diario
Organizar ideas claves
Enunciar conclusiones
Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos
Explorar material para formar ideas mentales

Predecir, formular hipótesis y planear objetivos, metas a corto y largo plazo

La conversación : Este proceso de mediación conducido por el docente a través de
conversaciones con los estudiantes, genera en él la necesidad de reflexionar sobre su acción
mediadora y el uso de formas del lenguaje más eficaces para : evaluar, discutir, repensar y
reconstruir su práctica pedagógica
Actividades
equipo de trabajo del área aplica en la gestión académica y curricular los recursos.
Optimización de recursos.
El equipo cooperativo de trabajo del Educación Religiosa Escolar aplica en la gestión curricular el criterio
de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano
de personas versadas en los temas de la ética y la reflexión axiológica, así como los talentos de cada uno
de los integrantes del equipo
HUMANOS: Comunidad educativa
FISICOS: Planta física, templo
FINANCIEROS
TECNOLOGICOS: Computador, videos, Cd. Audiovisuales.
DIDACTICO: Cuentos, Reflexiones, Canciones, Foro, Conversatorios, Conferencias.
Celebraciones litúrgicas, experiencias de vida, exposiciones, carteleras, dramatizaciones, textos
Recursos de aprendizaje
Material Impreso: Talleres, guías y bibliografía
Equipos y Materiales Audiovisuales: Video Beam.
EVALUACION
De acuerdo al SIE, La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, es el proceso permanente y objetivo
para valorar su nivel de desempeño en Competencias; procurando ante todo un crecimiento individual de
su propio ser, que lo faculte para una sana convivencia y para resolver con asertividad las situaciones
sociales reales a las que se enfrente. Exige un concepto cualitativo y descriptivo de la valoración.
Además debe tener las siguientes características: integral, cualitativa, compleja, formativa, interpretativa,
participativa, flexible, continua y sistémica.
La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones diagnostica, formativa y por
procesos. No se puede evaluar solo los resultados. Es necesario atender al proceso de cada alumno y
de cada grupo. En orden a una evaluación participativa se debe integrar las formas de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluaciòn.
Criterio
escritos de su propia
creación
Proceso
Procedimiento
Trabajo en equipo
Teres
consultas
Talleres individuales :
 Talleres
individuales :
Al finalizar la clase
realizarán la actividad
por escrito, donde
propia muestren el
conocimiento adquirido
Un taller al terminar
cada clase (7 talleres
por periodo).
Talleres individuales
Trabajo en equipo
Consultas
Trabajos de
creación
su
Frecuencia
Trabajos de su propia
creación
Autoevaluación,
coevaluación y
Autoevaluación,
heteroevaluación
coevaluación y
heteroevaluación
durante el desarrollo de
la misma.
Trabajo en equipo :
Los estudiantes tendrán
que realizar un taller
grupal, y de la misma
manera sustentarlo oral
o socializándolo en la
clase.
 Trabajo en
equipo :
Un taller en equipo por
periodo al finalizar tema.
 Consultas :
Una al finalizar la
cuarta semana de
cada periodo.
Consultas :
Los
estudiantes
realizan
en forma
individual al
terminar
 Escrito de su
la sexta semana de
inspiración :
clase de cada periodo,
un escrito
donde Uno por periodo
muestre
todo
el cada periodo.
proceso tanto cognitivo,
.
interpretativo
y
argumentativo
de
acuerdo a la temática
expuesta que sea de su
propia inspiración .
 Trabajo
Conociendo la
bibliografía o una
dirección electrónica
los estudiantes
realizarán la consulta
propuesta por el
docente y la expondrá
al día
siguiente
frente a los
compañeros de clase,
el profesor después
de haber escuchado la
intervención de varios
alumnos, hace el
resumen de la consulta,
realiza las aclaraciones
pertinentes
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN, DE NIVELACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
Actividad de apoyo de profundización
Cuarto periodo
Exposición sobre los temas vistos en el periodo
Evaluación sobre diferentes temas adelantados en el periodo
Exposición
Actividad de apoyo de nivelación
Cuarto periodo
Sustentación en la sagrada Escritura y en los temas vistos
Evaluación sobre los temas adelantados en el periodo
Exposición
Actividad de apoyo de recuperación
Cuarto periodo
Taller y sustentación sobre los temas vistos
Investigación sobre los temas adelantados en el periodo
Exposición
OBSERVACIONES
NOTA: La continua desescolarización, por reuniones pedagógicas, por desarrollos de proyectos como
convivencia y la paz)
ADECUACIONES CURRICULARES
NOTA: Con los jóvenes hasta ultimo momento se le coloco las actividades, se les realizo sustentación, se
les recibió los trabajos