plan de area ética y valores humanos

PLAN DE AREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
AREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADOS: EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA ACADEMICA
INTEGRANTES:
CECILIA BARONA RIOS
PUERTO ESCONDIDOAÑO 2011
CONTENIDO
Pág.:
1
2
INTRODUCCION
3
4
5
DIAGNOSTICO DEL AREA
6
JUSTIFICACIÓN
7
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
8
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
9
LINEAMIENTOS CURRICULARES
10
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
11
HISTORIA EPISTEMOLOGICA DEL ÁREA
12
LA RED CONCEPTUAL
13
OBJETIVOS GENERALES (INSTRUCTIVOS)
14
OBJETIVOS EDUCATIVOS
15
METAS DEL AREA
16
OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS
17
OBJETIVOS ESPECIFICOS POR GRADOS
18
LOGROS ESPERADOS
19
LOGROS DE LA ASIGNATURA
20
MAPAS CURRICULARES POR AREA Y GRADOS
21
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
22
METODOLOGIA DEL AREA
23
CRITERIOS DE EVALUACION
24
EVALUACION Y CALIFICACION
MEDIOS DE ENSEÑANZA
CRONOGRAMA GENERAL DEL AREA
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
El área de Ética y Valores presenta entre sus prioridades el enfoque centrado en el conocimiento
de los fundamentos legales, epistemológicos, pedagógicos de las ciencias con el fin de contribuir a
la formación de las personas desde aspectos éticos y morales basados en valores y principios,
necesarios para el logro de una convivencia amena, equilibrada, pacífica y metódica que todo ser
humano anhela tener.
En cada acto de nuestra vida hay una elección entre valores, hay una acción estimada por la ética,
ya sea en las relaciones personales o profesionales, en el entorno particular o en la proyección
social. Las situaciones que nos rodean o que nos influyen, nos conmueven cada vez más. Estamos
recuperando la preocupación por el prójimo.
Nos encontramos en un mundo y en un país sujeto a importantes cambios y transformaciones en
las cuales la pregunta por el sentido de la vida y la vida misma recobran renovada importancia. Son
viejas preguntas pero a la luz de nuevas circunstancias. Los intentos de respuestas nos vinculan a
viejas tradiciones pero también a las más recientes discusiones en el campo filosófico y
pedagógico. Como país y como sociedad no somos una isla, pero tampoco nos desdibujamos en
un mar de indiferenciación o de asimilación global y de homogenización.
La ética es una orientación armónica que nos va ayudar a vivir la vida. A lo largo de nuestra
existencia, vamos obteniendo enseñanzas y lecciones sobre vivencias, estas enseñanzas nos van
a influenciar en la visión y actuación que ante los hechos cotidianos va a ayudar a adoptar una
estrategia ante la muerte, nos va ayudar a tener alegría por la vida.
Conceptuar la realidad educativa como un todo integrado conduce a identificar necesidades de
conocimientos en diversos ámbitos: histórico, social, formativo, cognitivo y metodológico entre otro.
Desde este punto de vista, el análisis de la realidad educativa y su dinámica en el contexto
colombiano y latinoamericano permite identificar el tema de desarrollo ético y valorativo del ser
humano como un foco generador de múltiples problemas socioeducativos que enfrenta la sociedad
actual.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
DEBILIDADES Y AMENAZAS







Falta de acompañamiento de padres de familia y estudiantes que no han sabido enfocar la
importancia del área.
Inseguridad de algunos estudiantes para expresar sus ideas en forma oral.
Falta de hábitos para la lectura.
Falta de atención y seguimiento de instrucciones
Dificultad para concentrarse en la lectura
Carencia de recursos didácticos
Falta de una sala de audiovisuales equipada
FORTALEZAS




Disponibilidad para el trabajo individual y grupal.
Hay un número interesante de educandos con gran capacidad para apropiarse del
conocimiento, mostrando actitud crítica y trascendencia en la búsqueda de alternativas de
solución.
Hay creatividad y originalidad para representar la realidad social.
Existencia de un grupo de docentes altamente calificados y con un gran perfil para impartir la
enseñanza de la ética.
JUSTIFICACIÓN
El fundamento general de la ética y valores humanos como área obligatoria lo encontramos en la
constitución Colombiana (Artículos41, 67), en la ley general de educación de educación (artículos
1,13-25) en el decreto 18-60; por lo tanto el colegio debe convertirse en un espacio en el que las
relaciones sociales estén mediadas por prácticas de convivencia pacífica sustentadas en principios
éticos. Esto lleva a una comunidad a participar, con responsabilidades y derechos compartidos,
conocidos practicados por todos.
En sentido general se busca una ética personal y colectiva responsable, que promueva la
formación integral del hombre orientado hacia el ejercicio de su autonomía y el bien común, que
aporte para la construcción de un mundo mejor para todos.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA



Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, tolerancia, democracia,
justicia, convivencia social, cooperación y ayuda mutua.
Reconocer la dimensión moral de la vida humana, comprendiendo los rasgos específicos que
la fundamentan valorando su importancia en la formación de la propia persona.
Conocer y estimar los principales valores que inspiran la declaración universal de los derechos
humanos y otros proyectos éticos contemporáneos, partiendo de ellos para analizar los más
importantes problemas y conflictos morales del mundo actual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA
1. Desarrollar conocimientos y aprecio de sí mismo y de los otros a través del respeto mutuo y de
colocarse en la situación que viven los demás.
2. Desarrollar las habilidades de recolectar información fiel y rigurosa de los hechos y de los
textos a partir de la interacción con las personas y las cosas (entrevistas, observación directa
etc.), y a partir de material escrito.
3. Poner en práctica los valores utilizando como referente los proyectos éticos que se realizan.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Los lineamientos curriculares del área de ética, radica en abrir caminos para la discusión que
ofrece certezas. Este documento dado por la dirección general de investigación y desarrollo
pedagógico debe partir de una comprensión en el terreno filosófico, de la naturaleza, de la
discusión en torno al problema de la ética, la moral y la política, desde la cual se puede
fundamentar una propuesta en formación de valores.
Este documento es una invitación a la ventura, al esfuerzo y al entusiasmo de cada uno que trabaja
como educadores morales.
Como su nombre lo indican los lineamientos curriculares del área de ética y valores humanos, son
unas tesis y puntos de vista que se le presentan a la escuela colombiana como guía y
recomendación, nunca como imposición u obligación. Aquí nos hallamos presos en una paradoja:
por un lado, en tanto a lineamientos curriculares de un área específica pueden aparecer como una
orientación externa y por lo mismo heterónimo, mientras que ellos mismos quieren promover los
procesos autónomos y auto regulados. La educación ética y moral a todos los niveles debe ser una
apertura a la participación activa, a la implicación desde la convicción personal. Deben partir de
una comprensión, en el terreno filosófico, de la naturaleza de la discusión en torno al problema de
la ética, la moral y la política, desde la cual se puede fundamentar una propuesta de formación de
valores.
1. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
1.1
ENFOQUE O APROXIMACIÓN
No hay duda de que la humanidad y en ella nuestra patria atraviesa quizás la más profunda crisis
moral y ética de todos los tiempos. Esta crisis constituye una grave amenaza para la civilización
humana en su conjunto. Es necesario despertar y procurar mantener, a través del área de ética y
valores humanos los grandes principios de la ética, que, luchando contra un individualismo en la
concepción del ser humano se desarrolle el espíritu de socialización y se de servicios en pro de
una causa común, como es el mejoramiento de la humanidad.
Nadie nace con la ética heredada ni ella puede ser fruto únicamente de un aprendizaje social para
día de imitación; para que las realidades morales se constituyan, afirmar el gran psicológico y
educador Jean Piaget, se necesita una disciplina normativa que logre la formación integral del
educando y no puede ser una simple formación técnica, toda formación integral implica aprendizaje
y praxis de una proyección a la sociedad en orden a la dignidad humana y a los valores que
propenden por su realización individual y social; por lo tanto el objeto de estudio de la ética, tiene
un doble objeto: El objeto material que estudia el acto humano como fuente y como modo de llegar
a los hábitos de costumbres de personalidad y el otro aspecto es el objeto formal, el mismo acto
humano considerado bajo la razón formal de su ordenabilidad por las normas o reglas de conducta.
En el quehacer diario el hombre se enfrenta a diversidad de situaciones en las cuales de una u otra
forma actuara bajo sus propios principios o bajo normas sociales que permitan a quien actúa y a la
vez a los demás la interpretación de una realidad moral que conduzca al estudiante a apropiarse
de las convicciones éticas que todo individuo necesita para una sana convivencia.
Ética y ser humano son dos términos que se conjugan entre sí constituyéndose la primera en la
herramienta fundamental para lograr que los educandos actúen como seres reflexivos, críticos,
racionales, calculadores, valorativos de sus propios actos y consecuencias en los diversos ámbitos
de la vida.
Para nadie es un secreto el grado de descomposición que existe en nuestra sociedad, la cual se ha
hecho extensiva a todas las clases sociales reflejándose en la crisis política, social, administrativa y
la jurídica que se vive actualmente, por esto se requiere de la enseñanza de la ética como una
disciplina encaminada a la formación de un ciudadano nuevo, con decisiones autogestionario,
crítico, tolerante y valorativo en las diferentes manifestaciones de sus acciones cotidianas en el
desempeño responsable del educando y el respeto mutuo entre sus relaciones interpersonales.
1.2 HISTORIA EPISTOMOLOGICA DEL ÁREA
La ética a través de la historia se debe abordar desde tres grandes interrogantes.

¿De dónde venimos?
De la ética naturalista descendiente de la cultura grecorromana que tuvo su asiento importante
en la época medieval cuya característica especial era la ética del respeto, de la revelación y de
la fe. En otras palabras, una ética clerical, donde el fundamento de la norma exterior al ser
humano donde el hombre y mujer son unos siervos. Esta ética dio origen a lo que hoy
llamamos cultura occidental que a su vez es la máxima expresión de la cultura latina, la cual
tiene como merito haber fundado la ética como disciplina.
Esta cultura hereda una ética basada fundamentalmente en la ética aristotélica donde refleja
una idea básicamente naturalista, señalando la naturaleza como un sistema ordenado, como
algo que tiene un orden interno y una finalidad escrita en su propio interior. Esta no es solo
principio normativo de los fenómenos naturales, sino principio normativo de las acciones de los
seres humanos, donde se puede decir que lo bueno sería aquello que está acorde con la ley
natural o divina y lo malo es lo contrario.

¿Dónde estamos?
Estamos en una época con una herencia de la cultura anglosajona, que ha llegado hasta
nosotros por la influencia del imperialismo norteamericano bajo los paradigmas del derecho y
el deber, de lo correcto e incorrecto donde se concentra toda la teoría de los derecho
humanos; sobre todo la ética kantiana la cual plantea una ética autónoma, o sea, una ética del
individuo frente a la ética de la ley natural. Donde el individuo es poseedor de unos derechos y
unos deberes. Este horizonte donde la autonomía es el fundamento último de toda moralidad,
ha hecho creer al ser humano que el hombre y la mujer son el fundamento de toda vida moral.

¿Hacia dónde debemos ir?
Esta ética rompe los paradigmas de la ética clásica, aquella en donde cada clase social diseña
una ética de acuerdo con sus intereses. En esta ética se vislumbra la construcción de una
ética de consenso, participativa, reflexiva, coherente de todo interés particular, es una ética
comunitaria la cual debe desarrollarse bajo los siguientes paradigmas:
-
Ética de la responsabilidad, compromiso y obligación: Las nuevas generaciones están
llamadas a construir este horizonte donde la teoría ética no se funde en la ley natural o en la
idea del derecho y el deber, sino, en la idea de la obligación, compromiso y responsabilidad.
1.3 LA RED CONCEPTUAL
El área de ética y valores humanos, necesita de otras disciplinas para realizar su objetivo porque el
comportamiento humano es muy complejo y en el intervienen numerosas variables. Usa la
información dada por otras ciencias que estudian cierto aspecto del hombre, para estudiar las
manifestaciones de la conducta del hombre. Entre ella podemos relacionar los siguientes
fundamentos:

Fundamento psicológico: Estudia el comportamiento humano, debido a que los problemas
sicológicos se presentan en todo hombre dotado de razón, influyendo en los actos humanos que
realizan el ser humano desde la óptica de lo bueno en la vida social.

Fundamento Religioso: La religiones se preocupan por normalizar el hombre, en la religión la
norma es histórica, esto es; no depende de lo sucesivos cambios que se producen en la vida real.
Fundamento Histórico: Aporta la información sobre el desarrollo y evolución de las condiciones
sociales, económicas y políticas que aplican la organización de las sociedades.
Estos
conocimientos son valiosos porque relacionan los procesos históricos con la evolución del
comportamiento humano.


Fundamento Antropológico:
Analiza la influencia de las normas, pautas y costumbres de una
cultura en el comportamiento individual.

Fundamento sociológico:
Desde el punto de vista de la sociología, el individuo esta
determinado fuertemente por las condiciones culturales económicas, religiosas o políticas, entre
otras en la cuales nació y creció.
La sociología le aporta una gran importancia a la ética, debido a las influencias de las instituciones
mismas sobre la vida de los individuos, partiendo de la naturaleza esencialmente social del ser
humano instituciones como: La escuela, la familia o el ambiente, reflejan la importancia de la
estrecha realización del sujeto con sus semejantes; y las categorías de edades, sexo grupos
técnicos o nivel educativo responden a clasificaciones utilizadas por la sociología para analizar las
relaciones sociales dentro de los grupos humanos.
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1
OBJETIVOS INSTRUCTIVOS

Lograr que los estudiantes reflexionen sobre los conocimientos éticos que le permitan actuar
con un buen criterio frente a las situaciones en la vida cotidiana.

Brindar la orientación para obtener en los educandos un perfil ético moral congruente con la
dignidad humana.

Dar oportunidad de que los estudiantes expresen sus opiniones acerca de los problemas ético
– moral de su entorno.

Identificar los problemas fundamentales del orden moral analizando los elementos esenciales
que le permitan su existencia.
2.2 OBJETIVOS EDUCATIVOS

Proponer el tratamiento civilizado y democrático de los conflictos, para aprender a vivir en paz
aún en conflictos, porque la diferencia nos permite crecer, construir lazos de solidaridad y de
respeto hacia la igualdad de todas las personas sin excepción alguna, reflexionar sobre la
importancia de la aceptación de la diferencia.

Reflexionar sobre la necesidad de adquirir un perfil ético – moral acorde con su dignidad como
persona.

Identificar como se puede tener una autoestima adecuada y responder con responsabilidad
ante los problemas.
METAS Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA
METAS
1. Al finalizar el año lectivo los estudiantes en un noventa por ciento (90%), pondrán en práctica
sus valores en su quehacer diario desde el nucleó familiar hasta el ámbito escolar y social.
2. Los estudiantes en un noventa por ciento (90%), participan activamente en pro de una sana
convivencia mejorando las relaciones interpersonales.
3. Los estudiantes en un noventa por ciento (90%), hayan minorados las discusiones y conflictos
en el aula de clases y en las horas de descanso.
ESTRATEGIAS
Esta se puede lograr con la ayuda de todos los docentes y padres de familia y con la aplicación de
proyectos en la práctica de los valores, socializándolos y realizando orientaciones teóricas en
clases en el momento oportuno que se necesite.
OBJETIVOS GENERALES POR GRADO
GRADO 1º.


Pronunciar la formación social, ética y moral del desarrollo humano.
Desarrollar valores éticos, morales, civiles y de convivencia humana.
GRADO 2º.




Propiciar la integración de grupos motivando la formación y práctica de los valores.
Inculcar el valor de la amistad compartida, experiencias que contribuyan a una vida plena y
humana.
Motivar a la comunidad estudiantil y padres de familia a la práctica de valores para
comprender, tolerarnos en el medio en que vivimos.
Distinguir vivencias, actitudes, comportamientos y valores que le permitan al niño relacionarse
mejor en el grupo y en la comunidad.
GRADO 3º.


Manifestar actitudes de aceptación y respeto por sí mismo y por los patrones culturales de
otras personas y grupos.
Practicar valores en su vida cotidiana tales como honradez, responsabilidad, autoestima, alto
sentido altruista y temor a Dios.
GRADO 4º.


Practicar normas de convivencias sobre la base de la adaptación y el respeto a las diferencias
de sexo, grupo étnico, social, religioso, cultural y regional.
Adquirir una visión clara de los valores humanos y espirituales que poseen y la importancia que
tienen estos en su vida personal y en la relación con todos los demás.
GRADO 5º.


Analizar y practicar normas de convivencia ciudadana con miras a la construcción de un país
democrático y participativo.
Estimular valores y actitudes para con la naturaleza y dar el cumplimiento de los deberes
morales en la familia, comprendiendo que la ética es la base del comportamiento del hombre y
que los valores son regalos fundamental para las buenas relaciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS POR GRADO
GRADO 1º.



Inculcar valores que tienen relación con el espíritu y el conocimiento.
Practicar valores que tienen que ver con los procedimientos y deberes.
Ejercitarse en valores que tienen que ver con la conducta humana en lo que se refiere a lo
bueno y a lo malo.
GRADO 2º.







Orientar a los alumnos a la integración como personas y seres vivientes que somos.
Propiciar un ambiente agradable, motivando a los niños para que conozcan los valores
humanos.
Inculcar en los niños los valores de la responsabilidad y el respeto para consigo mismo y los
demás.
Hacer que los niños comprendan la importancia que tienen las personas cuando son honestas,
solidarias buenos compañeros y tienen un lazo de amistad y amor.
Fomentar el amor, la tolerancia y la serenidad en cada uno de los educandos.
Analizar y asumir principios y caminos para vivir armónicamente en sociedad.
Descubrir comportamientos que atentan o favorecen nuestro cuerpo.
GRADO 3º.






Tomar conciencia del significado e importancia de nuestro medio natural.
Identificar los mayores enemigos de la naturaleza.
Comprender los deberes que tenemos hacia la naturaleza.
Asumir comportamientos correctos para la vida comunitaria.
Explicar deberes y derechos en el colegio.
Deducir normas de respeto para con los miembros de los grupos a los cuales pertenezco.
GRADO 4º.






Motivar para la defensa de los derechos humanos.
Analizar los derechos y deberes según el manual de convivencia, con el fin de defenderlos y
hacerlos realidad.
Analizar las circunstancias en los cuales los derechos humanos son violados en nuestro país y
en el mundo.
Tomar una actitud ante el trabajo humano.
Reconocer que todo trabajo genera deberes y derechos.
Generar actitudes de disfrute responsables del tiempo de descanso.
GRADO 5º.



Establecer principios y criterios para distinguir lo bueno de lo malo.
Examinar los valores que dirigen nuestra vida para establecer una jerarquía de ellos.
Responsabilizarnos de nuestros propios actos y toma de decisiones.



Tomar conciencia de los altos retos que la existencia plantea a los seres humanos.
Comprometernos en la tarea de nuestra propia realización.
Invitar a la excelencia y rechazar la mediocridad.
LOGROS ESPERADOS
GRADO 1º.


Demuestra sagacidad y lucha para el buen desarrollo de sus trabajos.
Identifica y practica valores que tienen que ver con la buena conducta humana.
GRADO 2º.


Orienta al niño que se forme en valores a códigos éticos, a través de su comportamiento.
Demuestra mediante acciones bondadosas el deseo de compartir y ayudar a otros
desinteresadamente.
GRADO 3º.


Reconoce que una de las decisiones más importante durante la vida es la elección y
conservación de amigos.
Fomentar los derechos y deberes para consigo mismo y con las demás personas que le
rodean y que esto se logra a través de un buen comportamiento.
GRADO 4º.




Observar la creación para descubrir la colaboración del hombre en esta obra.
Descubre que la relación del hombre con Cristo es ser hermano y modelo.
Representa mediante dibujos, los valores humanos, espirituales y que indican pulcritud.
Da ejemplo de personas que él conoce, que manifiesta sus cualidades con los demás
realizando dibujos relativos a estos.
GRADO 5º.







Conoce lo que es autoestima y descubre los valores ocultos.
Expresa con dignidad las cualidades de una persona que se respete.
Crea un entorno donde sea posible la máxima realización de los seres humanos.
Reconoce que los valores son la base de la formación del hombre.
Reconoce que para ser un niño sincero y transparente necesita vivir en un ambiente de
confianza, de verdad y tolerancia.
Analiza algunas características de los valores.
Toma conciencia que así como goza de derechos tiene deberes que cumplir.
LOGROS DE LA ASIGNATURA
GRADO 1º.


Identifica comportamientos que le permiten desenvolverse correctamente en el hogar.
Crea actitudes de amor, respeto, defensa y promoción de la vida.
GRADO 2º.


Distingue a sus compañeros teniendo en cuenta sus actitudes, buen comportamiento y valores
que permitan relacionarse mejor con el grupo y con la comunidad.
Inculca el valor de la amistad compartiendo experiencias que contribuyan a una vida plena y
humana.
GRADO 3º.

Manifiesta actitudes de aceptación y respeto por los patrones culturales de otros grupos y
practica valores en su vida cotidiana tales como la honradez, responsabilidad, autoestima, alto
sentido de altruista y temor a Dios.
GRADO 4º.


Practica normas de convivencias sobre la base de la adaptación y el respeto a las diferencias
de sexos, grupos étnicos, sociales, religiosos, culturales y regionales.
Adquiere una visión clara de los valores humanos y espirituales que poseen, y su importancia
para vivir en armonía y gozar de paz.
GRADO 5º.

Practica normas de convivencia ciudadana con miras a la construcción de un país democrático
y participativo, comprendiendo que la ética es la fase del comportamiento del hombre.
BIBLIOGRAFIA
-
HAEUSSLER, Isabel Margarita. Educando en Valores. Pastoral Infancia. Bogotá 1998.
-
Programa Curricular (MEN).
-
Ley General de Educación. MOMO EDICIONES. Santa Fe de Bogotá. 2001.
-
SIERRA, Rebeca. Pedagogía de los valores. Editorial San Pablo. Bogotá 1998.
-
SUAREZ, M. Gabriel Alfonso: Ética y Valores “De la Casa a la Escuela”. Bogotá 2000.
-
Formación de Valores Ética 6º. Editorial Voluntad.
-
Formación de Valores Ética 7º. Editorial Voluntad.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
UNIDAD 1: LOS VALORES Y SU IMPORTANCIA
ESTÁNDAR: Comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto
cercano (Hogar, salón de clases, recreo etc.).
COMPONENTE: Convivencia y Paz
COMPETENCIA(S):
 Comprendo que todo los niños y niñas tenemos
derechos a recibir buen trato, cuidado y amor.
 Reconozco las emociones básicas (Alegría, tristeza,
rabia, temor). En mí y en las otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (Gestos, palabras,
pinturas, juegos etc.).
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niños y
niñas y que todo maltrato se puede evitar.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el
buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la
vida escolar.
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato.
TEMAS: Los Valores generadores de convivencia y
paz.
1. Los Valores
2. La solidaridad
3. La responsabilidad
4. La amistad
5. El respeto por sí mismo
6. El respeto por los demás
DESEMPEÑOS:
 Reconocer la importancia que tiene los valores para
la convivencia pacífica en el hogar en el salón de
clases en el recreo etc.
 Identificar la importancia que tiene el respeto por sí
mismo y por los demás.
INDICADORES:
 Aplica los distintos valores en la cotidianidad en el
hogar, en el salón de clases, en los descansos etc.
Grados: 1º, 2º y 3º.
UNIDAD 2: “NORMAS, DERECHOS Y
DEBERES PARA TODOS”
ESTÁNDAR: Participo en mi contexto cercano
(Con mi familia y compañeros), en la construcción
de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
Me identifico como un ser humano único miembro
de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar, el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
COMPONENTE: Participación y Responsabilidad
Democrática
COMPETENCIA(S):
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toma
decisiones colectivas en la casa y en la vida
escolar.
 Reconozco que emociones como el temor y la
rabia pueden afectar mi participación en clase.
 Comprendo que es una norma y que es un
acuerdo.
TEMAS: Defensa y promoción de los derechos
humanos para construir la paz.
1. Las normas
2. Derechos y deberes
3. Las normas en el hogar
4. El colegio y sus normas
5. Mis deberes en la familia
6. Mis deberes en la escuela
DESEMPEÑOS:
 Reconocer la importancia que tienen las
normas dentro del hogar, en el salón de clases,
en el recreo etc.
 Identificar y aplicar las normas en el salón de
clases.
 Reconocer que todas las personas tienen
deberes y derechos.
INDICADORES:
 Reconoce y aplicar las distintas normas dentro
del hogar, en el salón de clases, en el recreo



Valora el respeto por sí mismo.
Valora el respeto por los demás.
Reconoce la importancia de la amistad para la
buena convivencia dentro del hogar, en el salón de
clases y en los descansos etc.


etc.
Identifica y aplicara las normas en el salón de
clases.
Reconoce que todas las personas tienen
deberes y derechos.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente:
UNIDAD
3:
CONVIVIENDO
EN
LA
DIFERENCIA
ESTÁNDAR: Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones
de exclusión o discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi salón.
Componente: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias.
COMPETENCIA(S):
 Identifico las diferencias y semejanzas de géneros,
aspectos físicos, grupos étnicos, origen social,
costumbres, gustos, ideas, y tantas otras que hay
entre las demás personas y yo.
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con
diversas características de etnia, edad, género,
oficio, lugar, situación socioeconómica etc.
 Identifico las ocasiones en que mis amigos, amigas
o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándome o poniéndoles apodos
ofensivos.
 Comparo como me siento cuando me discriminan
o me excluyen. Y como, cuando me aceptan; así
puedo explicar porque es importante aceptar a las
personas.
TEMAS: La defensa de la condición humana y el
respeto por su diversidad
1. La discriminación
2. Las negritudes
3. Los Indígenas
4. Los desplazados
5. Los reinsertados
DESEMPEÑOS:
 Reconocer el concepto de diversidad en diferentes
conceptos (Físicos, social, cultural, económico).
 Identificar la diversidad cultural y étnica en sus
espacios más cercanos.
 Valora las diferencias como punto de encuentro y
posibilidades para las relaciones humanas.
INDICADORES:
 Reconoce el concepto de diversidad en diferentes
conceptos (Físicos, social, cultural, económicos).
 Identifica a la diversidad cultural y étnica en sus
Grado: 1º, 2º y 3º.

espacios más cercanos.
Valora las diferencias como punto de encuentros y
posibilidades para las relaciones humanas.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, ha aplicar mecanismos de nivelación que arrojen
buenos resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el
proceso a seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Salida al tablero
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Comportamiento en clase.
-
Evaluación oral y escrita.
-
Actividades en el salón de clase
-
Actividades para la casa
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos Docente:
UNIDAD 1,2,3 Y 4: LOS VALORES Y LA
CONVIVENCIA
ESTÁNDAR: Reconozco la necesidad de mejorar mi
comportamiento, valorarme, valorar a los demás y de esa
forma, contribuir a una buena convivencia.
Componente: Derechos y deberes institucionales, derechos
y deberes ciudadanos, valores humanos y convivencia
COMPETENCIA(S):
 Capacidad del estudiante para ponerse en el lugar del
otro y entender su perspectiva acerca de una situación.
 Capacidad del estudiante para mejorar el desarrollo de
la autonomía.
 Capacidad del estudiante para coordinar la
intencionalidad de la comunicación y las
Grados: 4º
consecuencias de las decisiones individuales y
grupales.
 Capacidad del estudiante para diferenciar entre la
valoración racional que suele servir como contraste y
la valoración emocional.
TEMAS: Mis deberes y derechos, los valores, los valores
y convivencia
1. Manual de convivencia
2. Nuestra constitución nacional (Derechos y deberes
ciudadanos).
3. Derechos de la niñez.
4. Fraternidad
5. Solidaridad
6. Responsabilidad
7. Dialogo
8. Disciplina
9. La confianza
10. El respeto
11. La autoestima
12. Derechos ambientales
13. Lucha por la paz (Mesa redonda)
14. La reflexión
DESEMPEÑOS:
 Desarrollo del sentido de la vida en sociedad, a través
de dos grandes aspectos: Construcción teórica de
valores y vivencias de los mismos, articulado con la
dinámica que demanda la sociedad actual.
INDICADORES:
 Argumenta porque es importante tener sentido de
pertenencia hacia las cosas.
 Propone formas de demostrar que se tiene sentido de
pertenencia de las cosas.
 Identifica y explica el concepto de autoestima.
 Argumenta la importancia de tener un buen grado de
autoestima.
 Propone mecanismos que permitan desarrollar una
buena autoestima.
 Argumenta la importancia de tener respeto ante
muchas situaciones y personas en la vida.
 Propone mecanismo que permitan tener respeto por las
cosas de la vida
 Argumenta la importancia que tiene saber sobre el
tema de la responsabilidad.
 Propone mecanismos que permitan evaluar el grado de
responsabilidad de una persona.
 Argumenta la importancia que se tiene el saber sobre
los valores.
 Propone mecanismos que permitan desarrollar los
valores en el individuo.
 Identifica y explica el significado de la palabra
dialogo.
 Argumenta la importancia que tiene el dialogo dentro
del proceso comunicativo.
 Propone mecanismos que permitan desarrollar diálogos
amables entre personas.






Explica con sus propias palabras en qué consiste los
deberes y derechos de los niños.
Argumenta la importancia que tiene el conocer los
derechos y deberes de los niños.
Propone mecanismos que permitan evaluar la dinámica
de los deberes y derechos de los niños.
Explica con sus propias palabras que son los derechos
humanos.
Argumenta la importancia que tiene el saber sobre los
derechos humanos.
Propone mecanismos que permitan evaluar la dinámica
de los derechos humanos.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, ha aplicar mecanismos de nivelación que arrojen
buenos resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el
proceso a seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Salida al tablero
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Comportamiento en clase.
-
Evaluación oral y escrita.
-
Actividades en el salón de clase
-
Actividades para la casa
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos Docente:
UNIDAD 1,2,3 Y 4: NORMAS DE CONVIVENCIAS
ESTÁNDAR: Reconozco la necesidad de mejorar mi
comportamiento, valorarme, valorar a los demás y de esa forma,
contribuir a una buena convivencia.
COMPONENTE: Convivencia, Autoconocimiento, normas
ciudadanas, liderazgo.
COMPETENCIA(S):
 Capacidad del estudiante para ponerse en el lugar del otro y
entender su perspectiva acerca de una situación.
 Capacidad del estudiante para mejorar el desarrollo de la
autonomía.
 Capacidad del estudiante para coordinar la intencionalidad
de la comunicación y las consecuencias de las decisiones
individuales y grupales.
 Capacidad del estudiante para diferenciar entre la valoración
racional que suele servir como contraste y la valoración
emocional.
TEMAS: Normas para la convivencia, conocimiento de sí
mismo, norma ciudadana, liderazgo.
1. Manual de convivencia
2. La tolerancia
3. La prudencia
4. Autoconocimiento
5. Autocontrol
6. Autoevaluación
7. Cooperación
8. Normas de urbanidad
9. La solidaridad
10. Que es un líder
11. Que se requiere para ser líder
12. Líderes de mi Institución Educativa
13. Líderes de mi comunidad
DESEMPEÑOS:
 Desarrollo del sentido de la vida en sociedad, a través de dos
grandes aspectos: Construcción teórica de valores y
vivencias de los mismos, articulado con la dinámica que
demanda la sociedad actual.
INDICADORES:
 Descubre su propia identidad.
 Argumenta la importancia de tener una identidad.
 Propone mecanismos que demuestre lo fundamental
de la identidad propia.
 Reconoce y describe el concepto de tolerancia.
 Argumenta la importancia de la tolerancia.
 Propone mecanismos de cómo llegar a ser tolerantes
en situaciones específicas.
 Argumenta la importancia de conocer las formas de
solucionar conflictos.
 Propone
mecanismos que permitan solucionar
Grados: 5º










conflictos de manera amigable y rápida.
Describe las características que lo identifican.
Argumenta la importancia de saber quién es.
Propone mecanismos que le permiten auto
conocerse.
Argumenta la importancia que tiene el tener
confianza por sí mismo.
Propone mecanismos que permitan valorar o medir
el grado de confianza que se tiene en sí mismo(a).
Explica con sus propias palabras el término
autocontrol.
Argumenta la importancia que tiene conocer sobre el
autocontrol.
Propone mecanismos que permitan tener autocontrol
en situaciones específicas.
Argumenta la importancia que se tiene el saber
sobre los valores.
Propone mecanismos que permitan desarrollar los
valores en el individuo.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, ha aplicar mecanismos de nivelación que arrojen
buenos resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el
proceso a seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Salida al tablero
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Comportamiento en clase.
-
Evaluación oral y escrita.
-
Actividades en el salón de clase
-
Actividades para la casa
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente: Cecilia Barona
UNIDAD 1: NAVEGANDO EN MI HISTORIA
PERSONAL
ESTÁNDAR: Interioriza la importancia de la identidad
personal y la manifiesta a través de la relaciones
interpersonales
COMPONENTE: Personal
Competencia(s):
 Reconoce la importancia de su identidad para
mantener las buenas relaciones escolares, familiares
y sociales.
 Valora la importancia de tener un cuerpo saludable
para poder desempeñar las diferentes actividades
que le plantea la vida.
TEMAS:
1. El desarrollo un proceso en constante cambio
2. Disfrutando de la identidad me acepto como
soy
3. Mi cuerpo es frágil (Autoestima)
4. Normas de Comportamiento
DESEMPEÑOS:
 Sintetiza de manera coherente y organiza los
resultados del proceso de desarrollo de cada persona
 Fortalece las relaciones y el buen trato con las
personas que están a su alrededor.
 Cuida con responsabilidad la salud y su aspecto
personal
INDICADORES:
 Conoce y describe los diferentes cambios que tiene
el ser humano en su proceso de desarrollo y
crecimiento.
 Muestra una aceptación por su cuerpo y su sexo.
 Plantea algunos conceptos relacionados con el
proceso de cambio y desarrollo del ser humano
 Se le dificulta comprender los diferentes cambios
que tiene el ser humano en su proceso de
crecimiento y desarrollo
 Asume una actitud cordial y de respeto con las
personas que se encuentra a su alrededor
 Demuestra una actitud cordial y de respeto con los
compañeros de clase.
 Conoce algunos conceptos del tema objeto de
estudio.
 Demuestra poco interés por mantener buenas
relaciones con sus compañeros.
 Valora su salud y proyecta una buena imagen de su
aspecto personal.
 Conoce los conceptos relacionados con la salud e
higiene personal y los pone en práctica.
 Conoce algunos conceptos y temáticas relacionadas
con la salud e higiene personal
 Muestra poco interés en querer y respetar su
Grado: 6º
UNIDAD 2:FAMILIA CONSTRUCTORA DE
VALORES
ESTÁNDAR: Valora la necesidad de compartir en
familia y con los demás como hermanos
Componente: Familiar
Competencia(s):
 Reconoce que los valores son importantes en la
familia y en tiempos de crisis
TEMAS:
1. Pertenezco a una familia
2. Necesidades de mi familia
3. Valores en mi familia
DESEMPEÑOS:
 Manifiesta sentido de pertenencia por la
familia manteniendo la armonía en el hogar
 Reconoce los valores familiares y se identifica
con ellos.
 Colabora en la búsqueda de los medios para
satisfacer algunas necesidades de la familia
INDICADORES:
 Muestra sentido de pertenecía e interés por
mantener la armonía y buenas relaciones en el
seno familiar.
 Asume una actitud de empatía para mantener la
armonía y buenas relaciones en el seno
familiar.
 Conoce algunos aspectos que favorecen el
sentido de pertenencia en el seno familiar.
 Muestra poco interés por mantener la armonía
y las buenas relaciones en el seno familiar.
 Aplica en su quehacer diario los valores de la
familia y se identifica con ellos
 Ayuda en el enriquecimiento familiar con sus
actitudes.
 Conoce algunos temas relacionados con la
problemática familiar.
 Muestra poco interés por estudiar y
comprender las temáticas relacionadas con la
familia.
 Conoce y participa en las necesidades de la
familia.
 Muestra interés en conocer las necesidades de
la familia
 Identifica algunas necesidades de la familia


cuerpo.
Aplica las normas básicas de comportamiento en
sus relaciones diarias.
Demuestra buenos hábitos de comportamiento e
higiene que favorecen su bienestar y el de los
demás.

Muestra poco interés por conocer las
necesidades de la familia.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente:
UNIDAD 3: SOY UN CUERPO CON MUCHOS
MIEMBROS
ESTÁNDAR: Expresa con sus propias palabras la
importancia que tiene la comunidad educativa y
cuáles son sus miembros.
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 Muestra interés en conocer su comunidad
educativa y da soluciones a las crisis presentadas
en estas.
 Asume de manera pacífica y constructiva los
conflictos cotidianos en mi vida escolar y
familiar.
TEMAS:
1. Pertenezco a la comunidad educativa
2. Dificultades de la comunidad educativa
3. Agentes que colaboran en la comunidad
educativa.
DESEMPEÑOS:
 Asume su responsabilidad como miembro de la
comunidad educativa.
 Busca soluciones prácticas a dificultades
encontradas en su comunidad educativa.
 Colabora con los agentes que hacen parte de la
comunidad educativa.
 Reconoce el valor de las normas y los acuerdos
para la convivencia en la familia, en el medio
escolar y en otras situaciones.

INDICADORES:
 Colabora con los miembros de la comunidad
educativa en aras de solucionar problemas de la
Institución
 Plantea alternativas y sugerencias encaminadas a
mejorar los problemas de su institución.
 Conoce algunas funciones de los miembros de la
comunidad educativa
 Presenta dificultad para identificar las funciones
de los miembros de la comunidad educativa.
 Propone a la comunidad educativa alternativas
Cecilia Barona Ríos
Grado: 6º
UNIDAD 4: LA COMUNIDAD Y MI
CORPOREIDAD
ESTÁNDAR: Descubre sus cualidades y propone
algunas cosas para mejorar su ambiente escolar y el
de su comunidad
COMPONENTE: Sociales
COMPETENCIA(S):
 El estudiante cumplirá de manera activa con la
conservación del medio ambiente para mejorar
su entorno y el de su comunidad
TEMAS:
1. ¡Qué horror! No valoramos el medio
ambiente
2. Mi comunidad y sus necesidades
3. Ser persona es lo más importante
(Dignidad.)
DESEMPEÑOS:
 Identifica los factores que destruyen el
medio ambiente.
 Identifican algunos problemas que afectan la
comunidad.
 Reconoce el valor de su dignidad como
persona.
INDICADORES:
 Participa y propone algunas actividades que
favorecen el cuidado de nuestro entorno.
 Asume una actitud responsable en el
cuidado de su colegio
 Maneja algunos conceptos que tienen
relación con el medio ambiente y
contaminación.
 Se le dificulta explicar conceptos sobre el
medio ambiente y la contaminación.
 Demuestra un Comportamiento solidario







encaminadas a solucionar problemas específicos
de la institución.
Representa a través de dramatizados los
problemas que presentan algunos miembros de la
comunidad educativa.
Algunas veces muestra interés por colaborar con
algunos miembros de la comunidad educativa
Presenta dificultad por colaborar a los miembros
que hacen parte de la comunidad educativa
Identifica a los agentes que hacen parte de la
comunidad educativa y colabora con ellos.
Muestra una actitud colaboradora y de servicio
con los agentes de la comunidad educativa.
Asume poca responsabilidad e interés personal
por colaborar en los procesos que ejercen los
agentes de la comunidad educativa.
Presenta desinterés por conocer las funciones de
la comunidad educativa.







frente a la problemática social y escolar
Muestra responsabilidad y entusiasmo a la
hora de realizar actividades sociales y
comunitarias.
Comprende algunos conceptos relacionados
con el tema
Muestra poca participación e interés en las
temáticas vistas.
Valora cada una de sus dimensiones como
persona y las pone en práctica proyectando
buena imagen y unas buenas relaciones
dentro y fuera de la Institución.
Conoce sus fortalezas como persona y le
saca provechos a estas.
Explica algunos conceptos relacionados con
la temática.
Muestra poco interés en conocer los
conceptos vistos en relación al tema
TIEMPO PROBABLE: 20 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 80 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, ha aplicar mecanismos de nivelación que arrojen
buenos resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el
proceso a seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente: Cecilia Barona
UNIDAD 1: NAVEGANDO EN MI HISTORIA
PERSONAL.
ESTÁNDAR: Elabora su propia escala de valores, y
expone con claridad las diferentes clases de valores y los
jerarquiza
COMPONENTE: Valores
Competencia(s):
 Elabora su propia escala de valores, los expone con
claridad y los lleva a la práctica con sus compañeros
 Se reconoce como persona única con debilidades y
fortaleza.
TEMAS:
1. La integridad de mi cuerpo me identifica
2. Los valores expresan mis sentimientos
3. Mis secretos e intimidades
DESEMPEÑOS:
 Describe las características que lo identifican
como persona.
 Demuestra con actitudes la importancia que
tienen los valores para su vida.
 Descubre que los secretos y cosas de la
intimidad son inviolables
INDICADORES:
 Realiza actividades pedagógicas fuera y dentro de la
institución, resaltando los valores que fortalecen la
integridad humana.
 Comprende que es un ser único en construcción
permanente de su personalidad
 Define algunos conceptos relacionados con la
identidad.
 Se le dificulta definir algunos conceptos relacionados
con la identidad cultural.
 A través de actividades lúdicas y recreativas
fortalecen la importancia que tienen los valores para
la vida.
 Adopta para su vida e integridad personal la
importancia de los valores
 Establecen las diferencias entre un valor y un
antivalor,
 Presenta dificultad en la aplicación de los valores en
el entorno escolar social.
 Realiza actividades con los padres de familia
relacionados con el tema u objeto de estudio con el
propósito de mejorar las buenas relaciones de
convivencia.
 Muestra una actitud prudente y discreta al momento
de compartir con sus compañeros y superiores.
 Conoce algunos conceptos relacionados con los
secretos e intimidades.
Grado: 7º
UNIDAD 2: LOS SENTIMIENTOS SE
CULTIVAN EN FLIA.
ESTÁNDAR: Explica la importancia de los
sentimientos para mantener las buenas relaciones
en la familia y el noviazgo.
COMPONENTE: afectivo
Competencia(s):
 Argumenta la importancia de los sentimientos
en las relaciones de familia y el noviazgo y
aporta alternativas de solución
TEMAS:
1. Mi familia cultiva mis sentimientos
2. La Sexualidad y Amor
3. El Noviazgo
DESEMPEÑOS:
 Descubre la importancia que tiene la
familia en la formación de los
sentimientos.
 Conoce las limitaciones de la familia y
afronta con serenidad retos para el
cambio.
 Asume una actitud de respeto frente a las
manifestaciones del noviazgo.
INDICADORES:
 Promueve actividades lúdico recreativas
a través de dramatizados para resaltar el
significado de cultivar buenos
sentimientos en los hijos.
 Resalta a través de un cuento cuáles son
sus sentimientos para con su familia.
 Maneja algunos conceptos relacionados
con la formación del valor de los
sentimientos.
 Muestra dificultad para manejar algunos
conceptos relacionados con la formación
del valor del sentimiento.
 Plantea a través de una mesa redonda
alternativas de solución para afrontar las
limitaciones afectivas que tiene la
familia
 Asume una actitud crítica frente a la crisis
de valores que atraviesa la familia en la
actualidad.
 Explica algunos conceptos relacionados
con el tema objeto de estudio
 Presenta dificultad para explicar algunos
conceptos relacionados con el tema
objeto de estudio.
 Comprende que la sexualidad no es un
asunto individual.

Tiene dificultad para conocer algunos conceptos
relacionados con los secretos e intimidades.





Establece la relación entre el termino
sexualidad y amor.
Participa con entusiasmo y
responsabilidad en el tema y lo relaciona
con experiencias vividas en su entorno.
Asume con responsabilidad y respeto el
tema del noviazgo.
Maneja algunos conceptos relacionados
con el noviazgo.
Presenta dificultad por conocer algunos
conceptos relacionados con el noviazgo.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos Docente: Cecilia Barona
UNIDAD 3: EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA
DOY Y RECIBO AFECTO.
Estándar: Justifica la importancia que tiene la comunidad
educativa en el contexto social.
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 Conoce su comunidad educativa y el aporte que esta
puede hacer para mejorar sus necesidades.
 Demuestra interés por conocer su comunidad
educativa y el aporte que esta puede hacer para
mejorar sus necesidades.
TEMAS:
1. Manifestaciones de amor en mi comunidad educativa.
2. Colegio, lugar de perdón y reconciliación.
3. Como evitar actos violentos en el colegio.
DESEMPEÑOS:
 Desarrolla una conducta afectiva, equilibrada en su
comunidad educativa.
 Establece las diferencias entre reconciliación y
perdón.
 Reconoce su sentido de pertenencia a la comunidad
educativa y su compromiso en ella.
INDICADORES:
 Muestra interés por mantener aseada la institución y
sus alrededores.
 Muestra una actitud responsable a la hora de realizar
campañas de limpieza en la institución.
 Maneja algunos conceptos relacionados con el
Grado: 7º
UNIDAD 4: COMUNIDAD Y
SENTIMIENTOS
Estándar: Alimenta sus sentimientos con su paz
interior mediante la oración, meditación y
reflexión proyectándola hacia los demás
compañeros.
COMPONENTE: Afectivo
COMPETENCIA(S):
 Alimenta su paz interior mediante la oración,
meditación y reflexión proyectándola en su
comunidad y sentimientos.
TEMAS:
1. El comercio de los sentimientos
(Pornografías).
2. La comunidad me brinda oportunidad para
cultivar mis sentimientos.
3. Adolescencia.
DESEMPEÑOS:
 Asimila el concepto de pornografía y
señala sus consecuencias en su proceso
de formación integral.
 Analiza positivamente la esfera del
sentimiento como dimensión
indispensable para la convivencia
 Demuestra equilibrio en sus sentimientos
a la hora de enfrentar situaciones
específicas.
INDICADORES:
 Organiza carteleras pedagógicas para
alertar la problemática y consecuencias
que ocasiona la pornografía en el mundo.
 Muestra una actitud de rechazo hacia el
flujo de la pornografía en cualquiera de











sentido de pertenencia y el afecto por la institución.
Muestra desinterés en aplicar el sentido de
pertenencia por la institución
Valora la institución como un lugar de paz y
reconciliación.
Toma iniciativas para resolver conflictos en forma
concertada y racional
Explica algunos conceptos relacionados con el tema
de la violencia y resolución de conflictos
Le cuesta asumir una actitud de respeto frente al tema
de la violencia y resolución de conflictos
Realiza campañas que motiven el sentido de
pertenencia por la institución (Decoración, Aseo y
embellecimiento.
Muestra respeto e interés, por participar en las
actividades y actos culturales de la institución.
Conoce algunos deberes que fortalecen el sentido de
pertenencia por la institución.
Muestra poco interés por conocer los deberes que
fortalecen el sentido de pertenencia por la institución.
Muestra interés en participar de actividades que
fomenten su desarrollo individual y social.
Mantiene una buena disposición y escucha a la hora
de resolver situaciones conflictivas.












sus manifestaciones.
Explica algunos conceptos relacionados
con la pornografía en Colombia.
Muestra dificultad para comprender
algunos conceptos relacionados con la
pornografía en Colombia.
Forma grupos para mostrar a través de
dramas algunos sentimientos que se han
perdidos en los miembros de la
comunidad.
Cultiva en sus relaciones diaria los
buenos sentimientos en el aula de clases
Investiga y explica la importancia de los
sentimientos en las personas
Tiene dificultad para explicar la
importancia de los sentimientos en las
personas.
Muestra sensibilidad social ante el que
sufre y es atropellado en su dignidad
personal.
Maneja el autoestima en todas las
dimensiones
Explica algunos conceptos relacionados
con el autoestima
Muestra dificultad por explicar el
concepto relacionado con el auto estima.
Identifica con claridad los cambios
físicos y psicológicos de la adolescencia.
Conoce cuales son las características del
adolescente.
TIEMPO PROBABLE: 20 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 80 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, a aplicar mecanismos de nivelación que arrojen buenos
resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el proceso a
seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente: Cecilia Barona Ríos
Grado: 8º
UNIDAD 1: ME RELACIONO
COMUNICÁNDOME
ESTÁNDAR: Reconoce que el éxito de unas buenas
relaciones interpersonales implica cumplir un conjunto
de condiciones, principios como:
Comunicación, ética, empatía, buenas relaciones
humanas, confianza, valores humanos que permitan un
buen comportamiento en la vida de las personas
COMPONENTE: Relacional
COMPETENCIA(S):
 Distinguirán las acciones que caracterizan a las
buenas personas teniendo en cuenta el medio
ambiente en que viven.
 Observa imágenes y escucha historietas
relacionadas con las buenas relaciones
interpersonales.
 Propondrá valores que fomentan las buenas
relaciones interpersonales, teniendo como referencia
las diferentes personas.
UNIDAD 2: LA FAMILIA GENERADORA DE
VIDA
ESTÁNDAR: Comprender la familia como una
célula fundamental para descubrir en ella valores
que le permitan vivir en comunidad y en una
convivencia pacífica.
TEMAS:
1. Condiciones para relacionarme.
2. Los valores humanos
3. Crisis relacional
4. Ética civil
5. Medios y espacios de participación
DESEMPEÑOS:
 Comprende que el éxito de unas buenas
relaciones interpersonales implica cumplir con
ciertas condiciones.
 Conoce la importancia de cultivar los valores
humanos en la formación del ser humano.
 Examina la calidad de sus relaciones
interpersonales y establece pautas de
mejoramientos
 Entiende lo que es la ética civil y sus
implicaciones en la vida
 Valora los diferentes medios y espacios de
participación ciudadana.
TEMAS:
1. El chisme entorpece las relaciones
2. La familia escuela de diálogos
3. La manipulación y la mentira.
INDICADORES:
 Muestra buenas relaciones evitando herir las
susceptibilidades de las personas que lo rodean
 Adopta una actitud imparcial, comprensiva y abierta
con sus compañeros.
INDICADORES:
 Expresa sentimientos de rechazo en su
comunidad educativa ante situaciones
conflictivas generadas por el chisme
 Practica el valor de la prudencia en sus
COMPONENTE: Comunicativo
COMPETENCIA(S):
 Escuchara explicaciones y leerá documentos
relacionados con la familia
 Relacionará los valores y virtudes vividas en
las familias observadas
 Formulará alternativas de solución teniendo
como referente un conflicto familiar.
 Comprenderá de que manera la familia mejora
la calidad de vida de los hijos
DESEMPEÑOS:
 Propone posibles soluciones al problema
del chisme que destruye las relaciones
familiares.
 Reconoce las barreras que posee para
comunicarse con su familia.
 Identifica los conceptos de mentira y
manipulación.

Comprende algunos conceptos referentes a la
relaciones interpersonales
 Muestra poca preocupación por comprender los
conceptos referentes a las relaciones
interpersonales.
 Maneja y aplica los conceptos de autonomía y
tolerancia en su entorno social y escolar
 Asume una actitud tolerante al momento de resolver
conflictos
 Conoce algunos conceptos y términos relacionados
con la autonomía y la tolerancia
 Muestra dificultad en conocer algunos conceptos
sobre la autonomía y tolerancia
 Presenta propuesta para corregir los efectos que
ocasionan conflictos en las relaciones familiares,
sociales y escolares.
 Asume una actitud de respeto frente a las opiniones
y punto de vista, de las demás personas.
 Domina algunos conceptos sobre temas
relacionados con las relaciones interpersonales y
familiares.
 Asume una actitud desinteresada por resolver
conflictos de su entorno
 Propone actividades significativas en pro de mejorar
las relaciones de sana convivencia en la comunidad
 Se preocupa por mantener las buenas relaciones
interpersonales con sus compañeros y profesores.
 Explica conceptos relacionados con la ética civil
 Muestra poca preocupación por conocer los
conceptos relacionados con la ética civil
 Aprovecha los espacios de participación que le
brinda la institución para el beneficio de la
comunidad.
 Analiza y critica constructivamente los problemas
que se dan en la comunidad educativa.
 Conoce las funciones de los mecanismos de
participación ciudadana.
 Muestra poco interés por conocer las funciones de
los mecanismos de participación ciudadana










relaciones interpersonales.
Analiza las causas y consecuencias del chisme.
Muestra dificultad para analizar las causas y
consecuencias del fenómeno del chisme
Muestra una actitud de concertación y dialogo
con sus compañeros, Familiares y amigos.
Es responsable con el rol que le corresponde
desempeñar como estudiante y amigo.
Reconoce algunos conceptos relacionados con
el dialogo y la comunicación
Tiene poco interés por conocer algunos
conceptos, relacionados con el dialogo en la
familia
Rechaza las actitudes que lo hagan caer en la
mentira y manipulación en su entorno social y
escolar
Realiza un ensayo personal sobre el tema de la
mentira y la manipulación
Maneja algunos conceptos relacionados con la
mentira y la manipulación
Tiene poco interés por conocer los conceptos
relacionados con la mentira y la manipulación.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética y Valores Humanos
Docente: Cecilia Barona
UNIDAD 3: LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ENRIQUECE MIS
RELACIONES CON LOS OTROS.
ESTÁNDAR: Conocer a través de la comunidad educativa el
grado de verdad que circula en la institución, para enriquecer
su dignidad humana de valores que faciliten el pleno desarrollo
de su personalidad.
Identificara las principales causas de conflictos en las
relaciones interpersonales, que faciliten el pleno desarrollo de
Grado: 8º
la personalidad
Valorara el optimismo como fuente de alegría y crecimiento
personal.
Propondrá una lista de deberes y derechos que debe asumir el
educando en su institución educativa para llegar al liderazgo.
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 Muestra facilidad para comunicarse armónicamente con
los miembros de la comunidad educativa, manteniendo las
buenas relaciones y la sana convivencia con las partes.
TEMAS:
1. Dificultades y fracasos en las relaciones
interpersonales.
2. El liderazgo
3. Como evitar actos violentos.
DESEMPEÑOS:
 Identifica las principales causas de conflicto en las
relaciones interpersonales y busca soluciones.
 Asume actitudes de colaboración y liderazgo en
trabajos de grupos
 Elabora el concepto de opinión en sus diferentes
modalidades.
INDICADORES:
 Practica el optimismo frente a las dificultades que se le
presentan en la comunidad educativa.
 Identifica las dificultades y resuelve conflictos en las
relaciones interpersonales
 Explica algunos conceptos de optimismo y relaciones
interpersonales
 Presenta dificultad para explicar algunos conceptos de
optimismo y relaciones interpersonales.
 Muestra ser un líder que orienta los procesos grupales.
 Asume una actitud de respeto a la hora de aceptar las
diferencias entre compañeros.

Identifica las actitudes asumidas por los diferentes líderes
de un grupo
 Muestra poco interés por conocer las funciones que debe
tener un verdadero líder
 Fomenta en el grupo el respeto por la opinión ajena.
 Respeta las opiniones y punto de vista de sus compañeros.
 Conoce la importancia del concepto de libertad de opinión.
 Muestra poco interés por conocer la importancia del
concepto de libertad de opinión.
 Muestra interés en participar de actividades que fomenten
su desarrollo individual y social.
 Mantiene una buena disposición y escucha a la hora de
resolver situaciones conflictivas.
TIEMPO PROBABLE: 20 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 80 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, a aplicar mecanismos de nivelación que arrojen buenos
resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el proceso a
seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente: Grado: Cecilia Barona 9º
UNIDAD 1: LA CONCIENCIA UN RETO
PERSONAL
ESTÁNDAR: Comprende que la conciencia es
fundamental en el ser humano, para buscar la perfección
de sus actos, teniendo en cuenta que debemos cultivar los
valores y estar con Dios para trascender espiritualmente
como persona.
COMPONENTE: Los valores
COMPETENCIA(S):
 Compara situaciones de la vida cotidiana donde
queden evidencias de personas que carecen de
conciencia para lograr la superación personal.
 Propone alternativas de solución para fomentar el
grado de convivencia en las personas que le permitan
desarrollar su personalidad.
TEMAS:
1. la conciencia
2. los valores en la formación de la persona
3. Porque los jóvenes delinquen.
UNIDAD 2: LA FAMILIA Y SU SER
TRASCENDENTE
ESTÁNDAR: Reconoce sus compromisos en la
construcción de la unidad familiar, para asumir
con entusiasmo y alegría los valores que ayudan
al encuentro permanente con Dios y su familia
COMPONENTE: Familiar
COMPETENCIA(S):
 Comprende que cada experiencia vivida,
propicia el cultivo de los valores humanos y
vivencias espirituales en el seno familiar y
social.
TEMAS:
1. Nuestro compromiso para con la familia.
2. Resuelvo conflictos sin violencia.
3. Olvido de Dios en la familia.
DESEMPEÑOS:
 Reconoce que la conciencia es fundamental en el
hombre para buscar la perfección de sus actos.
 Interpreta los valores como una cualidad de
sentido positivo para la realización del ser
humano.
DESEMPEÑOS:
 Analiza la importancia de construir la
unidad familiar partir del cultivo de los
valores humanos para formar una
persona desde la fe y la dimensión
espiritual de Dios
INDICADORES:
 Identifica el concepto de conciencia y sus
implicaciones en la vida humana.
 Es consciente de las responsabilidades que tiene como
ser humano.
 Asume poca responsabilidad e interés en la toma de
decisiones y el cumplimiento de las actividades
escolares.
 muestra desinterés en la toma de decisiones y en sus
responsabilidades escolares
 comprende y aplica la importancia de los valores en la
vida cotidiana para una mejor superación personal.
 identifica los principales valores que le ayudan a
crecer espiritualmente y a vivir en armonía en su
entorno.
 pone en práctica algunos valores que le ayudan a su
crecimiento personal.
 desconoce la clasificación de los valores humanos y la
importancia de estos para vivir en su comunidad.
 Identifica cuales son las causa por lo cual los jóvenes
caen en actos delictivos.
INDICADORES:
 Identifica y pone en práctica los valores que
ayudan al encuentro permanente con Dios y
la familia.
 Identifica los deberes y derechos en la
familia.
 Reconoce algunas causas del olvido de Dios
en la familia.
 Se le dificulta poner en práctica los valores y
el reconocimiento de la importancia de Dios
en la familia.
 Identifica un conflicto cuando se presenta y
buena disposición para resolverla.
 Propone soluciones pacíficas cuando se
presenta un conflicto.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente: Cecilia Barona Grado: 9º
UNIDAD 3: ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD
EDUCATIVA
ESTÁNDAR: Reconoce la formación espiritual
impartida en la institución educativa para su formación
integral, valorando su vida trascendente y cultivando un
camino de fe y amor
COMPONENTE: Social, espiritual y formativo
COMPETENCIA(S):
 Argumenta a través de los medios espirituales que la
institución educativa ofrece para su formación
integral, valorando y cultivando el camino de la fe y
el amor
TEMAS:
1. la formación espiritual en mi colegio.
2. la riqueza espiritual de la comunidad
3. mi opción por el bien dignifica mi
comunidad
DESEMPEÑOS:
 Analiza los valores, las normas y los principios
que la comunidad le ofrece para su crecimiento
espiritual
Distingue claramente los diferentes aspectos de
la vida que dignifican la comunidad en su opción
por el bien
INDICADORES:
 conoce y valora los medios espirituales impartidos en
la institución educativa, que contribuyen en su
formación espiritual.
 reconoce que la institución educativa le ofrece
medios para su superación personal.
 distingue algunos aspectos que le proporciona la
comunidad educativa y los retoma como una opción
de escogencia hacia el bien.
 se le dificulta reconocer a la institución educativa
como un ente que le proporciona los medios
espirituales para su crecimiento personal.

TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 40 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo a aplicar mecanismos de nivelación que arrojen buenos
resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el proceso a
seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita
-
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente:
UNIDAD 1: ÉTICA DE LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL
ESTÁNDAR: Comprende la importancia de la ética y la
moral de la formación de las personas como principio
fundamental para su desarrollo humano y su obrar
correcto.
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 Comprende que es importante poner en práctica la
ética y la moral para actuar correctamente en la
sociedad.
 Participa en talleres centrados en fomentar el perfil
ético y moral del comportamiento humano, como
también sus valores humanos
TEMAS:
1. Ética, moral y valores humanos
2. Puedo participar
3. La sociedad de consumo genera pobreza
DESEMPEÑOS:
 Identifica el concepto de ética moral y valores
humanos por su objeto de estudio, por su
finalidad y por los elementos que la
constituyen

Analiza la realidad ética y moral que se maneja
en las diferentes instituciones colombianas

Valora la importancia de la participación en los
diferentes campos del actuar humano

Expresa con claridad actitudes de rechazo a la
sociedad de consumo.
INDICADORES:
 Sabe que la ética se refiere a la claridad del


comportamiento y comprende que tanto ésta como la
moral son muy útiles al individuo porque le ayuda
hacer el bien.
Comprende que la ética y la moral son muy útiles al
ser humano para hacer el bien.
Posee sentido de pertenencia por sus estudios y por
su institución.
Grado: 10º
UNIDAD 2: FAMILIA Y ECONOMIA
ESTÁNDAR: Reconoce las diferentes formas
como la familia puede expresar su compromiso
social, mirando el uso adecuado de bienes y
servicios de que dispone el grupo familiar
COMPONENTE : Familiar
COMPETENCIA(S):
 Reconoce que la familia es la célula
fundamental de la sociedad donde debe
promoverse su desarrollo y cultivar en cada
miembro los valores que permitan ser gestores
de cambio.
 Formula soluciones para evitar el
debilitamiento en la unidad familiar y propone
como herramienta clave el dialogo para
solucionar los problemas que se presentan al
interés de ella
TEMAS:
1. Problemática económica en la familia
2. Poder y servicio en la familia
3. El compromiso de la familia en el
desarrollo de la sociedad
4. Opción política de la familia
DESEMPEÑOS:
 Comprende críticamente su conducta
económica en el hogar y el uso adecuado
de bienes y servicios
 Analiza acciones concretas de servicio a
su propia familia
 Reconoce las diferentes formas como la
familia puede expresar su compromiso
social
INDICADORES:




Hace uso adecuado de bienes y servicio
en la familia.
Enumera acciones concretas de servicio
a su propia familia.
Reconoce los compromisos que debe
cumplir en la familia.
Distingue las características de una
autentica acción económica.
 Es responsable en alguno de los actos que se realiza



dentro de la institución.
Reconoce algunos valores humanos como
importantes en la formación del ser.
Se le dificulta comprender que la ética se refiere a la
claridad del comportamiento humano y que tanto
esta como la moral son muy útiles al individuo
porque le ayuda a hacer el bien.
Reconoce la importancia de algunos valores
humanos como formadores del ser individual y
social.





Sabe que la familia unida es la que
progresa.
Reconoce algunos compromisos que
debe cumplir dentro del núcleo familiar.
se le dificulta reconocer los
compromisos que debe cumplir dentro
del núcleo familiar.
Distingue algunas de las características
para crear una autentica acción
económica.
Le falta reconocer la importancia de una
familia unida para el crecimiento
espiritual.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente: Grado: 10º
UNIDAD 3 UN GOBIERNO EFICAZ, SE
COMPROMETE Y PARTICIPA.
ESTÁNDAR: Identifica los estamentos de la comunidad
educativa y las diferentes funciones que le corresponden
desarrollar, valorando sus compromisos y fomentando la
paz
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 Realiza actividades que promueven la paz y la
integración de la comunidad educativa
 Formula alternativas de solución; que conduzca a
mejorar las funciones de los estamentos de la
comunidad educativa
TEMAS:
1. quien opta se compromete
2. la comunidad educativa, formadora de paz
3. Nociones generales de bioética.
DESEMPEÑOS:
 Reconoce que d3ebe participar con entusiasmo y
responsabilidad en las actividades programadas
en la institución educativa.
 Valora la comunidad educativa como formadora
de paz.
 Identifica con claridad el papel de la bioética
como respuesta a los fenómenos biotecnológicos
INDICADORES:
 Reconoce la importancia de la bioética de la vida en
la formación de la persona, valorando la comunidad
educativa como formadora de paz.
 Identifica los elementos de la comunidad educativa.
 Participa con entusiasmo y responsabilidad en las
actividades programadas en la institución.



Identifica algunos de los estamentos de la comunidad
educativa.
Se le dificulta reconocer la importancia de la ética de
la vida en la formación de la persona.
Asume una actitud de desagrado ante las actividades
programadas en la institución.
TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 40 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo, a aplicar mecanismos de nivelación que arrojen buenos
resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el proceso a
seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente: Grado: 11º
UNIDAD 1: LA MEJOR ALTERNATIVA
PARA EL HOMBRE Y LA MUJER DEL
FUTURO
ESTÁNDAR: Valora lo que el mundo le ofrece
como medio de opción profesional para su
realización humana.
COMPONENTE: Personal
COMPETENCIA(S):
 Analiza documentos y referentes del
contexto en donde se desenvuelve,
propiciando aptitudes a cerca de la opción
profesional
TEMAS:
1.
Ética laboral
2.
Lo que el mundo me ofrece
3.
Mi opción profesional
UNIDAD 2: TENDENCIAS Y ÉTICA
DESEMPEÑOS:
 Analiza críticamente la realidad que el
mundo le ofrece al hombre.
 Reconoce la relación que debe existir
entre recreación y profesión para realizar
una acertada elección
DESEMPEÑOS:
 Comprende la importancia de fomentar los
valores humanos en cada persona para la
formación integral y su desarrollo humano
 Analiza y cultiva sus valores y los coloca al
servicio del bien común
INDICADORES:
INDICADORES:






Comprende
cuales
son
las
características que identifican una
verdadera vocación para elegir la mejor
opción profesional.
Comprende la realidad que el mundo
actual le ofrece al hombre, a través de
la valoración de sus aptitudes y la
identificación de la opción profesional
por vocación.
Comprende la realidad que el mundo
actual le ofrece al hombre.
Reconoce la relación que existe entre
vocación y profesión.
Valora sus aptitudes aclarando su
opción vocacional y profesional
Demuestra interés en la valoración de
sus aptitudes, su vocación y lo que el
mundo le ofrece para elegir la mejor
opción en su desarrollo profesional.
ESTÁNDAR: Analiza la importancia de los valores que
tienen incidencia en la biblioteca y sus temas a fines
COMPONENTE: Ético
COMPETENCIA(S):
 Propone salidas éticas a los daños ocasionados a las
personas, a través de la práctica de la bioética
TEMAS:
1. Los valores en mi vida.
2. Nociones generales de bioética
3. Temas abordados por la bioética




Identifica el concepto de valor y sus
características, colocando al servicio del bien
común.
Identifica el objetivo de la bioética y de sus temas
a fines, valorando su importancia en la vida del
ser humano.
Menciona algunas características de la bioética y
de sus temas a fines.
Identifica con claridad el objetivo de la bioética y
valorar su importancia en la vida del ser humano.
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREAS/Asignatura: Ética Y Valores Humanos Docente: Grado: 11º
UNIDAD 3: PROYECTÁNDOME
SOCIALMENTE
ESTÁNDAR: fomentar el interés por construir
una familia armónica que le permita cultivar
valores para sembrar justicia social y cosechar
amor en el futuro de nuestra practica
COMPONENTE: Social
COMPETENCIA(S):
 comenta algunas evidencias familiares que
se dan en la actualidad para establecer el
verdadero papel que debe cumplir la
familia por mantener la unidad y propiciar
los valores adecuados
 analiza la importancia de los valores
humanos que le permitan construir su
verdadera identidad personal
 argumenta su punto de vista con relación al
valor de la vida y la libertad.
TEMAS:
1. El tipo de familia
2. El tipo de comunidad
3. Vocación por amor
DESEMPEÑOS:
 Asume gran interés por construir una
familia armónica
 Analiza la importancia de los valores
que le permitan construir comunidad
 Determina su aporte personal en la
construcción de un país ideal.
INDICADORES:



Sabe
que
los
valores
son
fundamentales en la vida de las
personas y que dignifican su
personalidad.
identifica las características que
propicia un buen ambiente familiar y
conoce los deberes que deben cumplir
en ella..
se le dificulta aceptar que los valores
son fundamentales en la vida de las
personas y que dignifican su
personalidad.
TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS POR UNIDAD
HORAS ANUALES: 40 HORAS.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES
Después de saber el motivo por el cual el estudiante no ha logrados sus objetivos esperados, se
procede simultáneamente en cada periodo a aplicar mecanismos de nivelación que arrojen buenos
resultados en coordinación con los padres de familia, para que este sirva de apoyo en el proceso a
seguir.
Estos pueden ser:
-
Charlas con padres de familia (Actas de comprometimiento)
-
Talleres
-
Retroalimentación de conceptos
-
Trabajo individual o en grupos
-
Participación en las clases
-
Cuadernos al día
-
Exposiciones
-
Comportamiento en clase (Practica de valores).
-
Evaluación oral y escrita.
METODOLOGÍA DEL ÁREA
Las estrategias metodológicas a seguir durante el desarrollo de esta área, están basadas en los
lineamientos de la ley general de educación, buscando esencialmente la participación constante
del estudiante, todo esto conducido a una educación integral.
Para el desarrollo del área se utilizara los siguientes medios como: mesa redonda, foros, debates,
exposiciones, discusiones, elaboración de talleres, carteleras, trabajo de investigación,
evaluaciones, lecturas complementarias, intercambios de experiencias, integración y dinámicas,
presentación de videos, y las orientaciones para buscar la participación y fomentar un estudiante
nuevo, decisivo, autogestionario, critico, tolerante, y valorativo que se aprecie en él una educación
integral, que le sirva para su desarrollo personal, en su vida social.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios para evaluar el área de ética y valores humanos, se ajustan a los lineamientos
generales de la ley general de educación y sus decretos reglamentarios.
Sobretodo haciendo énfasis en la formación integral donde se da una combinación entre lo
cognoscitivo, cognitivo y actitudinal con el entorno del alumno; es decir se le tendrá en cuenta el
autoestima, la asistencia, la participación, las preguntas de análisis, rendimiento del alumno, el
interés que muestra en el área, la forma de desenvolverse individualmente y grupal dentro y fuera
del aula, la participación activa en clase y en las actividades organizadas por la institución.
Lo que se busca es que el alumno sea el centro del proceso educativo, de tal forma que este
participe de una manera permanente y constante de todo el quehacer pedagógico y responda a las
necesidades y requerimientos de esta sociedad y a los avances
universal.
actualizados
en el orden
EVALUACION Y CALIFICACION
¿Qué significa evaluar al alumno?
Significa realizar una acción por medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo, sobre el
proceso de desarrollo del estudiante, previo de un seguimiento permanente que permita determinar
que avances ha alcanzado con elección a los logros propuestos, que conocimientos ha adquiridos
o construidos y hasta qué punto se ha apropiados de ellos, que habilidades y destrezas ha
desarrollado, que actitudes y valores ha asumido y hasta donde estos se han consolidados.
CATEGORIAS DE LA ESCALA DE EVALUACION
DESEMPEÑO SUPERIOR: Alcanza todos los logros propuestos sin actividades de nivelación.
DESEMPEÑO ALTO: Alcanza todos los logros propuestos pero con alguna actividad de
nivelación.
DESEMPEÑO BASICO: Alcanza los logros mínimos con actividades de nivelación dentro del
periodo académico.
DESEMPEÑO BAJO: No alcanza los logros mínimos y requieren actividades de refuerzos y
nivelación, sin embargo después de realizada la actividad niveladora no alcanza los logros
propuestos.
MEDIOS DE ENSEÑANZA
Para el desarrollo de la presente asignatura se utilizara diversos recursos tales como:

Biblioteca

Fotocopias

Paleógrafo

Periódicos

Biblia

Tijeras

Textos de consultas

Laminas

Afiches

Carteleras

Videos, TV, Video beam

Fotocopiadora

Cuadernos

Grabadora

Revistas

Marcadores

Pinturas

Pinceles

Computador

Recurso Humano
BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ GAMBOA Pablo. Ética profesional Universidad de Pamplona1997.

CORNEJO, Miguel Ángel, El ser Excelente, Bogotá Grad 1995.

CORTINA Adela El Mundo de los Valores.

DORIA ESCUDERO, Alfonso, Desarrollo Humano Integral para saber aprender. Colección
Inteligente 2000 Vol. 1.

ESPELETA Sor Muldred. Educación Ética y en Valores Humanos.

GONZALEZ ALVAREZ Luis José. Ética Latinoamericana, Universidad Santo Tomas Santa Fe
de Bogotá.

ORTIZ BETANCOUR, Darío. Yo Soy Importante y los Demás También.

ROMERO, José Ramón. Ética y Vida, El Hombre un Ser Inteligente y Único N3

ROMERO, José Ramón. Ética y Vida, Nociones y elementos del acto humano N4

Equipo Provisional de Educación Religiosa y Ética.

Educación y en Valores Humanos grados 8,9,10 y 11 Santa fe de Bogotá 2002-

ASCENCIO Juan Robinson. Valores Humanos grados 8, 9,10 y 11 Edit. Vol. 1992 Santa fe de
Bogotá.

Formación de Valores ética grados 6º y 7º. Editorial Voluntad.