ETICA 10-11 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“Compromiso con la vida y el saber”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA
AREA: ÉTICA Y VALORES
CICLO: 5
GRADOS: 10° Y 11°
2011
Docente Participante:
NOMBRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
ADRIANA TABARES
SOL DE ORIENTE
ETICA Y VALORES
CORREO
F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 5: GRADOS 10° Y 11°
1. Conciencia, autorregulación,
autorrealización y confianza en sí
mismo.
2. Ethos para La
convivencia
3. Identidad y
sentido
de pertenencia
4. Sentido crítico, capacidad creativa y
propositiva.
5. Juicio y razonamiento moral.
ENUNCIADO
VERBO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Las iniciativas y proyectos a favor de
la no-violencia a nivel local y global.

Que los conflictos entre personas y
entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas en el
diálogo y la negociación.

Que en un estado de derecho las
personas podemos participar en la
creación o transformación de las
leyes y que estas se aplican a todos
y todas por igual.

Críticamente la situación de los
derechos humanos en Colombia y en
el mundo y propongo alternativas
para su promoción y defensa.

Y respeto las normas de tránsito.

Dilemas de la vida en las que entran
en conflicto el bien general y el bien
particular, analizo opciones de
solución, considerando sus aspectos
positivos y negativos.

Los mecanismos jurídicos ordinarios y
alternativos para la resolución pacífica
de conflictos: justicia ordinaria, jueces
de paz, centros de conciliación,
comisarías de familia; negociación,
mediación, arbitramiento.

Los principios básicos del derecho
internacional humanitario (por
ejemplo la sociedad civil en un
conflicto
armado).

Y analizo críticamente y debato con
argumentos y evidencias sobre los
hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial y comprendo las
consecuencias que estos pueden
tener sobre mi propia vida.

La importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto a nivel
local como global y participo en
iniciativas a su favor.

Las iniciativas políticas democráticas
en mi medio escolar y localidad.

Positivamente
las
normas
constitucionales que hacen posible la
preservación de las diferencias
culturales y políticas y que regulan
nuestra convivencia.

El sentido de las leyes y
comprendo la importancia de
cumplirlas.

Las manifestaciones pacíficas de
rechazo
o
solidaridad
ante
situaciones de desventaja social,
económica o de salud que vive la
gente de mi región o país.

Y comprendo que cuando se
actúa en forma corrupta y se
usan los bienes públicos para
beneficio personal, se afectan
todos los miembros de la
sociedad.

Los mecanismos constitucionales de
participación que permiten expresar
mis opiniones y participar en la toma
de decisiones políticas tanto a nivel
local, como a nivel nacional.

Los dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien general y
el bien particular, reconociendo los
mejores argumentos, así sean
distintos a los míos.

Que es un bien público y participo
en acciones que velan por su buen
uso, tanto en la comunidad
escolar como en mi municipio.

E identifico prejuicios, estereotipos y
emociones que me dificultan sentir
empatía por algunas personas o
grupos y exploro caminos para
superarlo.

Las situaciones de discriminación
y exclusión más agudas que se
presentan
ahora
o
se
presentaron en el pasado, tanto
en el orden nacional como en el
internacional, las relaciono con
las discriminaciones que veo en
mi vida cotidiana.
Reconozco
Identifico
Valoro
Interpreto
F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3: GRADOS 10° Y 11°
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Identificar
Interpretar
Valorar
Reconocer
GRADO 10°

Ética y moral

La resolución de problemas éticos y morales

El conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.

El objeto de estudio de la ética y las situaciones
relacionadas con ella.

Qué es el conflicto.

Los pasos para la solución pacífica de los
conflictos.

Las normas constitucionales, los mecanismos
jurídicos y alternativos para la solución pacífica de
conflictos.

La importancia de los mecanismos que regulan
la convivencia ciudadana.

Los derechos humanos

Los fundamentos de los derechos humanos y
del Derecho Internacional Humanitario

Los Derechos consagrados en la Constitución
Política de Colombia.

Que los derechos humanos garantizan la
defensa de la dignidad del hombre.

El proyecto de vida

El proceso para la construcción del proyecto de
vida y la interiorización de los valores éticos y
sociales que lo acompañan.

Los valores éticos y sociales aportados por la
institución educativa y el MEN.

La importancia de los valores éticos y sociales en
la construcción de un proyecto de vida personal
y social.
1 PERIODO
2 PERIODO
3 PERIODO
4 PERIODO
GRADO 11º
1 PERIODO
2 PERIODO
3 PERIODO

Los conceptos de la ética y la moral del lenguaje.

La resolución de problemas de la ética y la
moral del lenguaje y la alteridad.

Los conceptos de la ética y la moral del lenguaje y
la alteridad

Las creencias, necesidades, valores, expectativas
sobre las éticas y la moral del lenguaje.

Los mecanismos jurídicos y alternativos para la
solución pacífica de los conflictos.

Los mecanismos jurídicos y alternativos para la
solución de conflictos.

Las leyes y mecanismos consagrados en la
Constitución nacional, para la solución pacifica de
los conflictos.

Los mecanismos constitucionales y alternativos
para la solución pacífica de los conflictos.

Los valores sociales

Resuelve dilemas éticos sobre los valores
sociales.

Los valores sociales como garantes de la
participación y la democratización social.

Los valores sociales como pilar de una sociedad
democrática.
4 PERIODO

Los derechos humanos

Los conflictos de los grupos sociales y explora
diferentes opciones de solución.

Los Derechos consagrados en la Constitución
Política de Colombia

Que los derechos humanos avalan la promoción
de la dignidad humana.
F3 - PLANES DE ESTUDIO (ETICA Y VALORES)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA (ÉTICA Y VALORES)
CICLO
5
Meta por ciclo
10°-11°
El estudiante de la Institución Educativa Sol de Oriente, al terminar el ciclo 5estará en capacidad de contribuir en la formación y promoción de una sociedad igualitaria, participativa y democrática en
donde se articulen principios comunitarios como ejes transversales en la construcción de un proyecto de vida ético.
GRADO 10º
Objetivo específico por grado
Establecer estrategias metodológicas que contribuyan a la aplicación y vivencia de los valores
ético social que redunden en el entorno social del alumno.
GRADO 11º
Contribuir en la construcción de un proyecto ético en el educando fundamentado en una escala de
valores que corresponda en el aspecto individual y grupal a la elaboración de un tejido social de la
cual deben hacer parte y al mismo tiempo asumirla con respeto desde el punto de vista de la ética.
Competencias del componente
Autonomía
Reconoce la importancia de
tomar buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la solución de
problemas.
Axiología
Desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo
Reconoce que es un ser con
valores a través de las
relaciones que establece con
los demás que lo llevan a ser
un buen ser social.
Analiza de forma crítico
reflexivo
las
distintas
situaciones que se presentan
en los contextos en los cuales
se desenvuelve.
Autorrealización
Proyecto de vida
Desarrollo de las relaciones
interpersonales
Construyela realización de Reconoce la importancia de
simismo,la propia identidad. relacionarse
asertivamente
Desarrollado en el marco de consigo mismo y con los demás.
unasinteracciones sociales
que contribuyen a
otorgarle sentido a sus
opciones particulares
de vida buena.
Desarrollo de la creatividad
Las competencias
ciudadanas
Desarrolla
habilidades
que
permitan aplicar de una manera
creativa los diferentes conceptos,
capacidades y aprendizajes para
transformar su entorno, de manera
responsable.
Establece y pone en práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le permiten
interactuar con los demás y su
entorno.
Nivel de desarrollo de la competencia
N1 Conoce su individualidad
para interrelacionarse consigo
mismo, con el otro y con su
entorno.
N2Describe sus fortalezas y
debilidades en relación con el
otro. Y con su entorno.
N3Expresa su individualidad
en la relación con el otro.
N4Adapta
su
comportamiento
a
las
condiciones que le ofrece el
entorno.
N5 Acepta la diferencia en su
relación con el otro y con su
entorno.
N6 Valora su individualidad
desde sus fortalezas en la
relación con los otros.
N1 Identifica el valor del
respeto
como
base
fundamental
en
sus
relaciones consigo mismo, con
el otro y con su entorno.
N2 Demuestrarespeto por la
pluriculturalidad
N3Construye normas que
fomentan el respeto y la sana
convivencia
N4 Resuelvesituaciones de
irrespeto
mediante
la
concertación
N5 Acepta el valor del respeto
como pilar de sus relaciones
interpersonales
N6 Asume una actitud de
respeto
con
el
medio
ambiente.
N1 Interpreta juicios sobre lo
que es correcto e incorrecto en
sus relaciones familiar, social y
escolar.
N2 Elige formas de actuar con
juicio propio
N3 Expresa
sus sentimientos
y juicios de valor sobre hechos
cotidianos
N4 Diferencia juicios correctos
e incorrectos en sus relaciones
sociales.
N5 Asume con
tranquilidad y
respeto la crítica
de los demás N6 Muestra
seguridad y
posiciones
autónomas frente
a las que
provienen de
figuras de
Autoridad y poder
N1 Reconoce la pluralidad de
los estilos de vida que se dan en
el contexto.
N2 Compara las opciones y
recursos
materiales
y
espirituales que le ofrece el
medio para su vida.
N3 Dramatiza diferentes juegos
de roles encaminados a la
conformación de su proyecto de
vida.
N4 Diseña su
proyecto de vida
personal, enmarcado dentro de
los valores ético sociales y la
interacción social.
N5 Respeta losdiversos estilos
de vida y tribus urbanas del
medio
N6 Valora la vida en todas sus
manifestaciones
N1 Interpreta los diferentes
estados emocionales que surgen
en la convivencia.
N2 Comprende algunas formas
en la resolución de conflictos que
Faciliten la convivencia.
N3 observa las
consecuencias
que sus palabras
y acciones
puedan tener en los sentimientos
del otro.
N4 Aplica normas básicas en el
diálogo con el otro.
N5 Se interesa en conocer sus
propios
sentimientos y los
que pueden sentir de los demás.
N6 Se socializa con los
estados de ánimo,
temores, alegrías y
esperanzas del otro.
N1 Identifica las funciones
desempeñadas por los miembros
de un grupo dado.
N2 Describe las interacciones
entre participantes de un grupo.
N3 Crea Juegos de roles.
N4Dramatiza interacciones en
distintos contextos sugeridos.
N5 Inventa situaciones que
representen diversos puntos de
vista y contextos normativos.
N6 Participa activamente en
juegos de roles.
N1 Conocelos criterios de
resolución de conflictos de
forma pacífica.
N2
Identificaconflictos
sociales con responsabilidad
democrática.
N3 Aplica estrategias
de
resolución de conflictos a
través del diálogo.
N4 Controla la intolerancia
frente a la diversidad étnica,
sexual, cultural, política, social
, económica y religiosa.
N5 Se Interesa por la
vulneración de los derechos
de los grupos vulnerables.
N6 Asumeiniciativas a favor de
la no-violencia.
Periodos
Estándares por grado y
periodo
GRADO DECIMO
P1
P2
1.Identifico el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
2. Sitúo hechos históricos fundamentales que
han tenido lugar en el desarrollo de las
humanidades.
3. Interpreto su realidad a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4. Valoro distintas prácticas sociales mediante
el reconocimiento de sus significados dentro
de un sistema cultural, con una
Actitud de respeto.
5. Identifico los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
6. Aporto puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
7. Contribuyo a que los conflictos entre
personas y entre grupos se manejen de
manera pacífica y constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas en el diálogo y
la negociación.
8. Utilizo distintas formas de expresión para
promover y defender los derechos humanos en
mi contexto escolar y comunitario.
9. Analizo críticamente las decisiones, acciones
u omisiones que se toman en el ámbito nacional
o internacional y que pueden generar conflictos
o afectar los derechos humanos.
10. Analizo críticamente la situación de los
derechos humanos en Colombia y en el mundo
y propongo alternativas para su promoción.
P3
P4
12. Conozco los principios básicos del
Derecho Internacional Humanitario.
13. Comprendo que en un estado de
derecho las personas podemos
participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por igual.
14. Comprendo que el respeto por la
diferencia no significa aceptar que otras
personas o grupos vulneren derechos
humanos o normas constitucionales.
15. Observo y describo las características de
los Derechos humanos 3° generación
16. Compara y clasifica los Derechos
humanos 3° generación.
17. Construyoel concepto de los Derechos
humanos 3° generación
18. Me conozco y valoro a sí mismo y abordo
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
19. Conozco las motivaciones personales y
sociales que le permitan ser protagonista de
su propia vida.
20. Construyo mi propia identidad y el sentido
que le da a la propia vida.
21. Planeo de manera organizada la ruta
adecuada que le permite su propia
autorrealización.
22. Fomento la convivencia de las diversas
culturas, así como las diversas concepciones
del mundo.
33. Fomento la práctica de valores éticos
sociales como pilares de la sociedad.
34. Comprendo la importancia de los valores
sociales en la comunicación humana.
35. Identifico los valores sociales como un
medio eficaz para lograr los acuerdos
pacíficos en la sociedad.
36. Reconozco los cambios históricos y
sociales del concepto “valor”.
37. Comprendo que los valores ético-sociales
son producto de transformaciones a lo
largo de la historia.
38. Describe las características de los derechos
de 4 generación.
39. Comprendo las características del Estado
Social de Derecho.
40. Expreso rechazo ante toda forma de
discriminación o exclusión social.
41. Reconozco los mecanismos democráticos
para la superación de la discriminación y el
respeto a la diversidad.
42. Participo en iniciativas políticas
democráticas en mi medio escolar y
localidad.
11. Conozco las instancias y sé usar los
mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos
para la resolución pacífica de los conflictos.
GRADO UNDECIMO
23. Comprendo que el estudio de la
conducta humana llamado bioética
está inmerso en el campo de los
principios éticos y morales del
hombre.
24. Comprendo la relación entre el
lenguaje y la dimensión ética del
hombre.
25. Analizo el lenguaje como una
dimensión trascendental que permite
la praxis y el pensar.
26. Debato el poder de la palabra en
señalar lo bueno y lo malo, lo justo y
lo injusto.
27. Identifico el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
28. Uso la figura de la justicia comunitaria
o jueces de paz para concertar
problemas de servicios e inmuebles.
29. Conozco los consultorios jurídicos de la
ciudad, como medios de conciliación
adecuados a la economía del
ciudadano.
30. Conozco la comisaría de familia como
medio eficaz para resolver los conflictos
familiares.
31. Comprendo la negociación como un
esfuerzo de interacción por el cual las
partes resuelven conflictos.
32. Valoro la mediación de un tercero
imparcial que facilita la comunicación
para resolver los conflictos.
CONTENIDOS
GRADO 10°
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Periodo 1












Concepto de ética
Concepto de moral
Concepto y elementos de las éticas de la conciencia:
Sentimiento moral
Deontológica
Material de los valores
Utilitarista
Marxismo
Alteridad y bioética


Definición del concepto de ética
Distingue el concepto de moral
Diferenciación de los conceptos de la ética de la
conciencia.
Conocimiento de las implicaciones de la bioética
Resolución de problemas de las éticas del
lenguaje y de alteridad.
Construcción de elementos de la ética acordes al
contexto social y global
Resolución de dilemas éticos y morales
Debate los cambios epistemológicos de las éticas
de la conciencia
Comenta las vulneraciones, cambios y visionar la
bioética.

Representación de conflictos de la vida diaria
Diferencia cada una de las teorías del conflicto social
Dramatización de actos de violencia y la posible
solución para generar convivencia
Usa las perspectivas académicas sobre el conflicto
como un aporte valioso a la sociedad
Aplicación de
elementos de la resolución de
conflictos








Asume una postura frente a las éticas del lenguaje y
la alteridad
Asume una actitud abierta acorde a los cambios
históricos actuales en lo moral
Apreciación del proceso de las éticas de la conciencia
Valoración del concepto de ética contemporáneo.
Periodo 2


* Conflicto entre individuos

* Conflicto entre grupos sociales

- Teorías del conflicto social

- Actualidad

* Conflicto versus violencia

* Perspectivas académicas sobre el conflicto

* Análisis de conflictos

- Factores y causas del conflicto

- Diagrama de la causalidad del conflicto

- Actitudes ante el conflicto

- Escalada conflictual




Distingue las características de la conformación de un
conflicto
Conocimiento de las teorías del conflicto social
Diferencia
los conceptos: Violencia, conflicto,
convivencia.
Resume
las perspectivas académicas sobre el
conflicto.
Analiza y clasifica causas, factores y solución los
conflictos









Acepta que en interrelación social pueden
presentarse conflictos
Se interesa por los conflictos de los grupos sociales
actuales
Participa en las acciones de no violencia en el entorno
escolar social
Muestra los beneficios de las perspectivas
académicas sobre el conflicto
Valora las herramientas teóricas para solución de
conflictos


Periodo 3



Derechos Humanos
Derecho Internacional Humanitario

Descripción de la formación de los derechos
humanos.
Definición del derecho internacional humanitario.


Desarrolla el proceso de formación y evolución de
los derechos humanos.
Dramatización de situaciones en las que actúa el


Aplica el conocimiento de sus derechos
en lo
cotidiano
Demuestra empatía
en los casos en que se


Acción de tutela
Organizaciones no gubernamentales


Conocimiento de la acción de tutela
Sintetizar el papel de las organizaciones no
gubernamentales en la sociedad.


derecho internacional humanitario.
Investigación de diferentes acciones de tutela a
fin de verificar su funcionalidad
Observación del impacto social de las
organizaciones no gubernamentales.


vulneran los derechos humanos.
Demuestra habilidades en el manejo de
mecanismos de participación democrática
Participa en el proceso de formación ciudadana
Periodo 4




Proyecto de vida
Visión antropocéntrica del hombre
La persona humana es:
- Individuo
- Totalidad
- Ser nuevo
- Ser social
- Ser espiritual
- Existencial
- Brinda unidad y totalidad
- Dinámica
- Trascendente



Identificación de los pasos necesarios para el
desarrollo del proyecto de vida.
Comprensión de la visión antropocéntrica del
hombre.
Interpretación del enfoque humanista del
hombre.
Comparación de los diferentes roles, oficios y
profesiones en su núcleo familiar.




Representación de diferentes proyectos de vida
Maneja la perspectiva antropocéntrica del
hombre en la vida cotidiana
Utilización del enfoque humanista del hombre en
su apreciación del mundo
Elaboración de su proyecto de vida.




Se autoestima
y acepta a los demás como son.
Comenta la visión antropocéntrica del hombre como
génesis de todas las
ciencias humanas.
Simula situaciones en las que el hombre logra mejorar
su calidad de vida.
Disfruta de los juegos de roles y profesiones de su
núcleo familiar encaminados a la construcción de su
proyecto de vida.
GRADO 11°
Periodo 1

Concepto y elementos de las éticas del lenguaje
- Genealogía moral
- Emotivismo
- Prescriptivismo
 éticas procedimentales: justicia como imparcialidad
- Ética discursiva
- Comunitarismo
 Alteridad(ÉticaLatinoamericana)




Definición de las éticas del lenguaje
Identificación de las éticas procedimentales
Distingue la ética discursiva
Reconocimiento de la ética Latinoamericana




Diferenciación de las éticas del lenguaje
Utiliza las éticas procedimentales en forma
discursiva
Conversación sobre la ética discursiva
Investigación de las posiciones de la ética
Latinoamericana


Representación de un conflicto y la solución
pacífica del mismo.
Simulación del desempeño de los jueces de paz
Diferenciación de la acción de los jueces de paz y
la comisaria de familia.
Resolución de conflictos escolares y familiares
mediante el procedimiento correcto.



Se interesa por el origen y evolución de la moral
Admira la justicia como valor ético procedimental
y
pilar de la democracia
Interioriza elementos discursivos en su desarrollo
personal
Valora la ética Latinoamericana como expresión
de nuestra identidad.
Periodo 2

Mecanismos de solución pacífica de conflictos.
 Jueces de Paz
 Consultorios jurídicos
 Comisaria de familia
 Negociación
 Mediación



Descripción del sentido de la resolución pacífica
del conflicto
Identificación de los mecanismos jurídicos
(jueces de paz, consultorios jurídicos, comisarías
de familia) que permiten la solución pacífica de
los conflictos.
Interpretación de los mecanismos alternativos
para la solución pacífica de los conflictos.
Conocimiento de las funciones de un mediador
de conflictos







Participa en la resolución de conflictos mediante
el uso de la palabra y la escucha.
Valora los mecanismos pacíficos para la solución
de conflictos como herramienta que contribuye a
la convivencia.
Coopera en la concertación de conflictos
mediante los pasos para la solución de los
mismos.
Respeta las diversas posiciones ante un conflicto

Periodo 3

Valores ético sociales
 Concepto
 Valores ético sociales y comunicación humana
 Estado Social de Derecho
 Paz
 Libertad



Definición de la importancia de los valores ético
sociales.
Conocimiento de la comunicación humana ha
permitido la creación del pensamiento, el ser
social, el progreso y los valores ético sociales.
Comprensión del estado social de derecho es el
estandarte de la democracia
Reconocimiento de la paz y la libertad como
pilares de la democracia




Investigación del proceso de construcción de los
valores ético sociales.
Expresa la relación entre comunicación humana y
valores ético sociales
Comenta como el estado social de derecho brinda
herramientas contra el autoritarismo.
Creación de opciones de paz y participación en el
colegio



Interioriza el conocimiento social y humanista
como una construcción en constante
transformación.
Actúa con justicia.
Aprecia las herramientas y mecanismos en
defensa de los derechos humanos que brinda la
Constitución Política de Colombia.
Rechaza actitudes intolerantes frente a los demás
Periodo 4





Derechos humanos de 4 generación
Sociedad Civil
Instituciones de la sociedad civil
Minorías étnicas



Comprensión de los derechos humanos de cuarta
generación son la aplicación de los derechos
humanos en el contexto digital.
Interpretación de la sociedad civil como el grupo
de ciudadanos agrupados para defender los
derechos individuales, políticos, sociales y de
asociación.
Enumeración de las instituciones de la sociedad
civil.
Descripción de las minorías étnicas como
segmentos de la sociedad relegados
históricamente.




Resolución de situaciones de violación de los
derechos humanos en el ciberespacio
Diferenciación de la sociedad civil como
ciudadanos comprometidos de los apáticos
políticos.
Producción de material sobre las instituciones de
la sociedad civil
Simulación de situaciones de vulnerabilidad de las
minorías étnicas.




Aprecia la libertad de expresión y de pensamiento
dada en el contexto digital
Respeta las demandas de la sociedad civil
Rechaza la intolerancia frente a las instituciones
de la sociedad civil
Asume actitudes respetuosas frente a las minorías
étnicas.
PERIODO 1
SUPERIOR
Conceptual:






Indicadores de
Desempeño
Grado
10°



Define de manera excepcional el
concepto de ética
Distingue de manera excepcional el
concepto de moral
Diferencia de manera excepcional los
conceptos de la ética de la conciencia.
Conoce de manera excepcional las
implicaciones de la bioética
Procedimental:

ALTO
BASICO



Conceptual:
Conceptual:
 Define mínimamente el concepto de ética
Define en su totalidad el concepto de
 Distingue mínimamente el concepto de
 Se le dificulta definir el concepto de ética
ética
moral
 Se le dificulta distinguir el concepto de moral
Distingue en su totalidad el concepto de
 Diferencia mínimamente los conceptos de la
 Se le dificulta diferenciar los conceptos de la
moral
ética de la conciencia.
ética de la conciencia.
Diferencia en su totalidad los conceptos
 Conoce mínimamente las implicaciones de
 Se le dificulta conocer las implicaciones de la
de la ética de la conciencia.
la bioética
bioética
Conoce en su totalidad las implicaciones
de la bioética
Procedimental:

Resuelve
de manera excepcional
problemas de las éticas del lenguaje y
de alteridad.
Construye de manera excepcional
elementos de la ética acordes al
contexto social y global
Resuelve de manera excepcional
dilemas éticos y morales
Debate de manera excepcional los
cambios epistemológicos de las éticas
de la conciencia
Comenta de manera excepcional las
vulneraciones, cambios y visionar la
bioética.




Procedimental:

Resuelve en su totalidad problemas de
las éticas del lenguaje y de alteridad.
Construye en su totalidad elementos de
la ética acordes al contexto social y
global
Resuelve en su totalidad dilemas éticos y
morales
Debate en su totalidad los cambios
epistemológicos de las éticas de la
conciencia
Comenta
en
su
totalidad
las
vulneraciones, cambios y visionar la
bioética




Actitudinal:
Actitudinal:









Asume en su totalidad una postura frente a
las éticas del lenguaje y la alteridad
Asume en su totalidad una actitud abierta
acorde a los cambios históricos actuales en
lo moral
Aprecia en su totalidad el proceso de las
éticas de la conciencia
Valora y visiona en su totalidad el concepto
de ética contemporáneo.



Procedimental:

Resuelve mínimamente problemas de las
éticas del lenguaje y de alteridad.
Construye mínimamente elementos de la
ética acordes al contexto social y global
Resuelve mínimamente dilemas éticos y
morales
Debate
mínimamente
los
cambios
epistemológicos de las éticas de la
conciencia
Comenta mínimamente las vulneraciones,
cambios y visionar la bioética
Actitudinal:
Asume de manera excepcional una postura
frente a las éticas del lenguaje y la
alteridad
Asume de manera excepcional una actitud
abierta acorde a los cambios históricos
actuales en lo moral
Aprecia de manera excepcional el proceso
de las éticas de la conciencia
Valora y visiona de manera excepcional el
concepto de ética
contemporáneo.
BAJO
Conceptual:
Asume mínimamente una postura frente a las
éticas del lenguaje y la alteridad
Asume mínimamente una actitud abierta acorde
a los cambios históricos actuales en lo moral
Aprecia mínimamente el proceso de las éticas
de la conciencia
Valora y visiona mínimamente el concepto de
ética contemporáneo




Se le dificulta resolver problemas de las
éticas del lenguaje y de alteridad.
Se le dificulta construir elementos de la ética
acordes al contexto social y global
Se le dificulta resolver dilemas éticos y
morales
Se le dificulta debatir los cambios
epistemológicos de las éticas de la conciencia
Se le dificulta comentar las vulneraciones,
cambios y visionar la bioética
Actitudinal:




Se le dificulta asumir una postura frente a las
éticas del lenguaje y la alteridad
Se le dificulta asumir una actitud abierta acorde a
los cambios históricos actuales en lo moral
Se le dificulta apreciar el proceso de las éticas de
la conciencia
Se le dificulta valorar y visiona el concepto de
ética contemporáneo
PERIODO 2
SUPERIOR
Conceptual:





Distingue de manera excepcional las
características de la conformación de
un conflicto
Conoce de manera excepcional las
teorías del conflicto social
Diferencia de manera excepcional los
conceptos:
Violencia,
conflicto,
convivencia.
Resume de manera excepcional las
perspectivas académicas sobre el
conflicto.
Analiza y clasifica de manera
excepcional causas, factores y la
solución los conflictos
Procedimental:





Representa de manera excepcional
conflictos de la vida diaria
Diferencia de manera excepcional cada
una de las teorías del conflicto social
Dramatiza de manera excepcional
actos de violencia y la posible solución
para generar convivencia
Usa de manera excepcional las
perspectivas académicas sobre el
conflicto como un aporte valioso a la
sociedad
Aplica
de
manera
excepcional
elementos de la resolución de
conflictos.
Actitudinal:



Acepta de manera excepcional que en
interrelación social pueden presentarse
conflictos
Se interesade manera excepcional por
los conflictos de los grupos sociales
actuales
Participa de manera excepcional en las
ALTO
Conceptual:





Distingue
en
su
totalidad
las
características de la conformación de un
conflicto
Conoce en su totalidad las teorías del
conflicto social
Diferencia
en su totalidad los
conceptos:
Violencia,
conflicto,
convivencia.
Resume en su totalidad las perspectivas
académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica en su totalidad causas,
factores y la solución los conflictos
Procedimental:





Representa en su totalidad conflictos de
la vida diaria
Diferencia en su totalidad cada una de
las teorías del conflicto social
Dramatiza en su totalidad actos de
violencia y la posible solución para
generar convivencia
Usa en su totalidad las perspectivas
académicas sobre el conflicto como un
aporte valioso a la sociedad
Aplica en su totalidad elementos de la
resolución de conflictos
Actitudinal:



Acepta en su totalidad que en
interrelación social pueden presentarse
conflictos
Se interesaen su totalidad por los
conflictos de los grupos sociales actuales
Participa en su totalidad en las acciones
de no violencia en el entorno escolar
BASICO
Conceptual:





Distingue mínimamente las características
de la conformación de un conflicto
Conoce mínimamente las teorías del
conflicto social
Diferencia mínimamente los conceptos:
Violencia, conflicto, convivencia.
Resume
mínimamente las perspectivas
académicas sobre el conflicto.
Analiza y clasifica mínimamente causas,
factores y la solución los conflictos
Procedimental:





Representa mínimamente conflictos de la
vida diaria
Diferencia mínimamente cada una de las
teorías del conflicto social
Dramatiza mínimamente actos de violencia
y la posible solución para generar
convivencia
Usa
mínimamente
las
perspectivas
académicas sobre el conflicto como un
aporte valioso a la sociedad
Aplica mínimamente elementos de la
resolución de conflictos
Actitudinal:




Acepta mínimamente que en interrelación
social pueden presentarse conflictos
Se interesamínimamente por los conflictos
de los grupos sociales actuales
Participa mínimamente en las acciones de
no violencia en el entorno escolar social
Muestra mínimamente los beneficios de las
BAJO
Conceptual:





Se le dificulta distinguir las características de
la conformación de un conflicto
Se le dificulta conocer las teorías del conflicto
social
Se le dificulta diferenciar los conceptos:
Violencia, conflicto, convivencia.
Se le dificulta resumir
las perspectivas
académicas sobre el conflicto.
Se le dificulta analizar y clasificar causas,
factores y la solución los conflictos
Procedimental:





Se le dificulta representar conflictos de la vida
diaria
Se le dificulta diferenciar cada una de las
teorías del conflicto social
Se le dificulta dramatizar actos de violencia y
la posible solución para generar convivencia
Se le dificulta usar las perspectivas
académicas sobre el conflicto como un aporte
valioso a la sociedad
Se le dificulta aplicar elementos de la
resolución de conflictos
Actitudinal:




Se le dificulta aceptar que en interrelación
social pueden presentarse conflictos
Se le dificulta mostrar interés por los
conflictos de los grupos sociales actuales
Se le dificulta participar en las acciones de no
violencia en el entorno escolar y social
Se le dificulta mostrar los beneficios de las


acciones de no violencia en el entorno
escolar social
Muestra de manera excepcional los
beneficios
de
las
perspectivas
académicas sobre el conflicto
Valora de manera excepcional las
herramientas teóricas para solución de
conflictos.


social
Muestra en su totalidad los beneficios
de las perspectivas académicas sobre el
conflicto
Valora en su totalidad las herramientas
teóricas para solución de conflictos

perspectivas académicas sobre el conflicto
Valora mínimamente las herramientas
teóricas para solución de conflictos

perspectivas académicas sobre el conflicto
Se le dificulta valorar las herramientas
teóricas para solución de conflictos
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:




Describe de manera excepcional la
formación de los derechos humanos.
Define de manera excepcional el
derecho internacional humanitario.
Conoce de manera excepcional la
acción de tutela
Sintetiza de manera excepcional el
papel de las organizaciones no
gubernamentales en la sociedad.
Procedimental:




Desarrolla de manera excepcional el
proceso de formación y evolución de
los derechos humanos.
Dramatiza de manera excepcional
situaciones
en las que actúa el
derecho internacional humanitario.
Investigar de manera excepcional
diferentes acciones de tutela a fin de
verificar su funcionalidad
Observa
de manera excepcional el
impacto social de las organizaciones no
gubernamentales.
Actitudinal:

Aplica de manera excepcional el
conocimiento de sus derechos en lo
cotidiano
ALTO
Conceptual:




Describe en su totalidad la formación de
los derechos humanos.
Define en su totalidad el derecho
internacional humanitario.
Conoce en su totalidad la acción de
tutela
Sintetiza en su totalidad el papel de las
organizaciones no gubernamentales en
la sociedad.
Procedimental:




Desarrolla en su totalidad el proceso de
formación y evolución de los derechos
humanos.
Dramatiza en su totalidad situaciones
en las que actúa el derecho
internacional humanitario.
Investigar en su totalidad diferentes
acciones de tutela a fin de verificar su
funcionalidad
Observa
en su totalidad el impacto
social de las organizaciones no
gubernamentales.
Actitudinal:


Aplica en su totalidad el conocimiento
de sus derechos en lo cotidiano
Demuestra en su totalidad empatía en
BASICO
Conceptual:




Describe mínimamente la formación de los
derechos humanos.
Define
mínimamente
el
derecho
internacional humanitario.
Conoce mínimamente la acción de tutela
Sintetiza mínimamente el papel de las
organizaciones no gubernamentales en la
sociedad
Procedimental:




Desarrolla mínimamente el proceso de
formación y evolución de los derechos
humanos.
Dramatiza mínimamente situaciones en las
que actúa el derecho internacional
humanitario.
Investigar mínimamente diferentes acciones
de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Observa
mínimamente el impacto social
de las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:


Aplica mínimamente el conocimiento de
sus derechos en lo cotidiano
Demuestra mínimamente empatía en los
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta describir la formación de los
derechos humanos.
Se le dificulta definir el derecho internacional
humanitario.
Se le dificulta conocer la acción de tutela
Se le dificulta sintetizar el papel de las
organizaciones no gubernamentales en la
sociedad
Procedimental:




Se le dificulta desarrollar el proceso de
formación y evolución de los derechos
humanos.
Se le dificulta dramatizar situaciones en las
que actúa el derecho internacional
humanitario.
Se le dificulta investigar diferentes acciones
de tutela a fin de verificar su funcionalidad
Se le dificulta observar el impacto social de
las organizaciones no gubernamentales.
Actitudinal:


Se le dificulta aplicar el conocimiento de sus
derechos en lo cotidiano
Se le dificulta demostrar empatía
en los



Demuestra de manera excepcional
empatía
en los casos en que se
vulneran los derechos humanos.
Demuestra de manera excepcional
habilidades en el manejo de
mecanismos
de
participación
democrática.
Participa de manera excepcional en el
proceso de formación ciudadana.


los casos en que se vulneran los
derechos humanos.
Demuestra en su totalidad habilidades
en el manejo de mecanismos de
participación democrática.
Participa en su totalidad en el proceso
de formación ciudadana.


casos en que se vulneran los derechos
humanos.
Demuestra mínimamente habilidades en el
manejo de mecanismos de participación
democrática
Participa mínimamente en el proceso de
formación ciudadana.


casos en que se vulneran los derechos
humanos.
Se le dificulta demostrar habilidades en el
manejo de mecanismos de participación
democrática.
Se le dificulta participaren el proceso de
formación ciudadana.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:




Identifica de manera excepcional los
pasos necesarios para el desarrollo del
proyecto de vida.
Comprende de manera excepcional la
visión antropocéntrica del hombre.
Interpreta de manera excepcional el
enfoque humanista del hombre.
Compara de manera excepcional los
diferentes roles, oficios y profesiones
en su núcleo familiar
ALTO
Conceptual:




Identifica en su totalidad los pasos
necesarios para el desarrollo del proyecto
de vida.
Comprende en su totalidad la visión
antropocéntrica del hombre.
Interpreta en su totalidad el enfoque
humanista del hombre.
Compara en su totalidad los diferentes
roles, oficios y profesiones en su núcleo
familiar
BASICO
Conceptual:




Identifica
mínimamente
los
pasos
necesarios para el desarrollo del proyecto
de vida.
Comprende mínimamente la visión
antropocéntrica del hombre.
Interpreta mínimamente el enfoque
humanista del hombre.
Compara mínimamentelos diferentes roles,
oficios y profesiones en su núcleo familiar
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta Identificar los pasos necesarios
para el desarrollo del proyecto de vida.
Se le dificulta comprender la visión
antropocéntrica del hombre.
Se le dificulta interpretar el enfoque
humanista del hombre.
Se le dificulta comparar los diferentes roles,
oficios y profesiones en su núcleo familiar
Procedimental:
Procedimental:




Representa de manera excepcional
diferentes proyectos de vida
Maneja de manera excepcional la
perspectiva
antropocéntrica
del
hombre en la vida cotidiana
Utiliza de manera excepcional el
enfoque humanista del hombre en su
apreciación del mundo
Elabora de manera excepcional su
proyecto de vida.
Procedimental:




Procedimental:

Representa en su totalidad diferentes
proyectos de vida
Maneja en su totalidad la perspectiva
antropocéntrica del hombre en la vida
cotidiana
Utiliza en su totalidad el enfoque
humanista del hombre en su apreciación
del mundo
Elabora en su totalidad su proyecto de
vida.



Representa
mínimamentediferentes
proyectos de vida
Maneja
mínimamentela
perspectiva
antropocéntrica del hombre en la vida
cotidiana
Utiliza mínimamenteel enfoque humanista
del hombre en su apreciación del mundo
Elabora mínimamentesu proyecto de vida.




Se le dificulta representar diferentes
proyectos de vida
Se le dificulta manejar la perspectiva
antropocéntrica del hombre en la vida
cotidiana
Se le dificulta utilizar el enfoque humanista
del hombre en su apreciación del mundo
Se le dificulta elaborar su proyecto de vida.
Actitudinal:
Actitudinal:


Se autoestima
y acepta de
manera excepcional a los demás como
son.
Comenta de manera excepcional la
visión antropocéntrica del hombre
Actitudinal:


Actitudinal:

Se autoestima
y acepta en su
totalidad a los demás como son.
Comenta en su totalidad la visión
antropocéntrica del hombre como
génesis de todas las
ciencias

Se autoestima
y acepta
mínimamentea los demás como son.
Comenta
mínimamentela
visión
antropocéntrica del hombre como génesis
de todas las
ciencias humanas.


Se le dificulta mostrar autoestima
y
aceptar a los demás como son.
Se le dificulta comentar la visión
antropocéntrica del hombre como génesis de
todas las
ciencias humanas.


como
génesis
de
todas
las
ciencias humanas.
Simula de manera excepcional
situaciones en las que el hombre logra
mejorar su calidad de vida.
Disfruta de manera excepcional de los
juegos de roles y profesiones de su
núcleo familiar encaminados a la
construcción de su proyecto de vida.


humanas.
Simula en su totalidad situaciones en las
que el hombre logra mejorar su calidad
de vida.
Disfruta en su totalidad de los juegos de
roles y profesiones de su núcleo familiar
encaminados a la construcción de su
proyecto de vida.


Simula mínimamentesituaciones en las que
el hombre logra mejorar su calidad de vida.
Disfruta mínimamentede los juegos de
roles y profesiones de su núcleo familiar
encaminados a la construcción de su
proyecto de vida.


Se le dificulta simular situaciones en las que el
hombre logra mejorar su calidad de vida.
Se le dificulta disfrutar de los juegos de roles y
profesiones
de
su
núcleo
familiar
encaminados a la construcción de su proyecto
de vida.
PERIODO 1
SUPERIOR
Conceptual:




Indicadores de
Desempeño
Grado
11°
Define de manera excepcional las
éticas del lenguaje
Identifica de manera excepcional las
éticas procedimentales
Distingue de manera excepcional la
ética discursiva
Reconoce de manera excepcional la
ética Latinoamericana
Procedimental:




Diferencia de manera excepcional las
éticas del lenguaje
Utiliza de manera excepcional las éticas
procedimentales en forma discursiva
Conversa de manera excepcional sobre
la ética discursiva
Investiga de manera excepcional las
posiciones de la ética Latinoamericana
ALTO
Conceptual:




Define en su totalidad las éticas del
lenguaje
Identifica en su totalidad las éticas
procedimentales
Distingue en su totalidad la ética
discursiva
Reconoce en su totalidad la ética
Latinoamericana
Procedimental:




Diferencia en su totalidad las éticas del
lenguaje
Utiliza en su totalidad las éticas
procedimentales en forma discursiva
Conversa en su totalidad sobre la ética
discursiva
Investiga en su totalidad las posiciones
de la ética Latinoamericana
BASICO
Conceptual:




Define mínimamentelas éticas del lenguaje
Identifica
mínimamente las éticas
procedimentales
Distingue mínimamentela ética discursiva
Reconoce
mínimamentela
ética
Latinoamericana
Procedimental:




Diferencia mínimamente las éticas del
lenguaje
Utiliza
mínimamente
las
éticas
procedimentales en forma discursiva
Conversa mínimamente sobre la ética
discursiva
Investiga mínimamente las posiciones de la
ética Latinoamericana
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta definir las éticas del lenguaje
Se le dificulta identificar las éticas
procedimentales
Se le dificulta distinguir la ética discursiva
Se le dificulta reconocer la ética
Latinoamericana
Procedimental:




Se le dificulta diferenciar las éticas del
lenguaje
Se
le
dificulta
utilizar
las
éticas
procedimentales en forma discursiva
Se le dificulta conversar sobre la ética
discursiva
Se le dificulta investigar las posiciones de la
ética Latinoamericana
Actitudinal:




Actitudinal:
Se interesa de manera excepcional por
el origen y evolución de la moral
Admira de manera excepcional la
justicia como valor ético procedimental
y
pilar de la democracia
Interioriza de manera excepcional
elementos discursivos en su desarrollo
personal
Valora de manera excepcional la ética
Latinoamericana como expresión de
nuestra identidad.




Actitudinal:
Se interesa en su totalidad por el origen
y evolución de la moral
Admira en su totalidad la justicia como
valor ético procedimental y
pilar de
la democracia
Interioriza en su totalidad elementos
discursivos en su desarrollo personal
Valora en su totalidad la ética
Latinoamericana como expresión de
nuestra identidad.




Actitudinal:
Se interesa mínimamente por el origen y
evolución de la moral
Admira mínimamente la justicia como valor
ético procedimental y
pilar de la
democracia
Interioriza
mínimamente
elementos
discursivos en su desarrollo personal
Valora
mínimamente
la
ética
Latinoamericana como expresión de nuestra
identidad.




Se le dificulta mostrar interés por el origen y
evolución de la moral
Se le dificulta admirar la justicia como valor
ético procedimental y
pilar de la
democracia
Se le dificulta interiorizar elementos
discursivos en su desarrollo personal
Se le dificulta valorar la ética Latinoamericana
como expresión de nuestra identidad
PERIODO 2
SUPERIOR
Conceptual:




Describe de manera excepcional el
sentido de la resolución pacífica del
conflicto
Identifica de manera excepcional los
mecanismos jurídicos (jueces de paz,
consultorios jurídicos, comisarías de
familia), que permiten la solución
pacífica de los conflictos.
Interpreta de manera excepcional los
mecanismos alternativos para la
solución pacífica de los conflictos.
Conoce de manera excepcional las
funciones de un mediador de conflictos
ALTO
Conceptual:




Describe en su totalidad el sentido de la
resolución pacífica del conflicto
Identifica en su totalidad los
mecanismos jurídicos (jueces de paz,
consultorios jurídicos, comisarías de
familia), que permiten la solución
pacífica de los conflictos.
Interpreta en su totalidad los
mecanismos alternativos para la
solución pacífica de los conflictos.
Conoce en su totalidad las funciones de
un mediador de conflictos
BASICO
Conceptual:




Describe mínimamente el sentido de la
resolución pacífica del conflicto
Identifica mínimamente los mecanismos
jurídicos (jueces de paz, consultorios
jurídicos, comisarías de familia), que
permiten la solución pacífica de los
conflictos.
Interpreta mínimamente los mecanismos
alternativos para la solución pacífica de los
conflictos.
Conoce mínimamente las funciones de un
mediador de conflictos
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta describir el sentido de la
resolución pacífica del conflicto
Se le dificulta identificar los mecanismos
jurídicos (jueces de paz, consultorios jurídicos,
comisarías de familia), que permiten la
solución pacífica de los conflictos.
Se le dificulta interpretar los mecanismos
alternativos para la solución pacífica de los
conflictos.
Se le dificulta conocer las funciones de un
mediador de conflictos
Procedimental:
Procedimental:




Representa de manera excepcional un
conflicto y la solución pacífica del
mismo.
Simula de manera excepcional de
manera excepcional el desempeño de
los jueces de paz
Diferencia de manera excepcional la
acción de los jueces de paz y la
comisaria de familia.
Resuelve de manera excepcional
conflictos escolares y familiares




Representa en su totalidad un conflicto y
la solución pacífica del mismo.
Simula en su totalidad el desempeño de
los jueces de paz
Diferencia en su totalidad la acción de
los jueces de paz y la comisaria de
familia.
Resuelve en su totalidad conflictos
escolares y familiares mediante el
procedimiento correcto
Procedimental:




Representa mínimamente un conflicto y la
solución pacífica del mismo.
Simula mínimamente el desempeño de los
jueces de paz
Diferencia mínimamente la acción de los
jueces de paz y la comisaria de familia.
Resuelve mínimamente conflictos escolares
y familiares mediante el procedimiento
correcto
Procedimental:




Se le dificulta representar un conflicto y la
solución pacífica del mismo.
Se le dificulta simular el desempeño de los
jueces de paz
Se le dificulta diferenciar la acción de los
jueces de paz y la comisaria de familia.
Se le dificulta resolver conflictos escolares y
familiares mediante el procedimiento
correcto
mediante el procedimiento correcto.
Actitudinal:




Actitudinal:
Participa de manera excepcional en la
resolución de conflictos mediante el
uso de la palabra y la escucha.
Valora de manera excepcional los
mecanismos pacíficos para la solución
de conflictos como herramienta que
contribuye a la convivencia.
Coopera de manera excepcional en la
concertación de conflictos mediante
los pasos para la solución de los
mismos.
Respeta de manera excepcional las
diversas posiciones ante un conflicto.




Actitudinal:
Participa en su totalidad en la resolución
de conflictos mediante el uso de la
palabra y la escucha.
Valora en su totalidad los mecanismos
pacíficos para la solución de conflictos
como herramienta que contribuye a la
convivencia.
Coopera en su totalidad en la
concertación de conflictos mediante los
pasos para la solución de los mismos.
Respeta en su totalidad las diversas
posiciones ante un conflicto




Actitudinal:
Participa mínimamente en la resolución de
conflictos mediante el uso de la palabra y la
escucha.
Valora mínimamente los mecanismos
pacíficos para la solución de conflictos como
herramienta que contribuye a la
convivencia.
Coopera mínimamente en la concertación
de conflictos mediante los pasos para la
solución de los mismos.
Respeta mínimamente las diversas
posiciones ante un conflicto




Se le dificulta participar en la resolución de
conflictos mediante el uso de la palabra y la
escucha.
Se le dificulta valorar los mecanismos
pacíficos para la solución de conflictos como
herramienta que contribuye a la convivencia.
Se le dificulta cooperar en la concertación de
conflictos mediante los pasos para la solución
de los mismos.
Se le dificulta respetar las diversas posiciones
ante un conflicto
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:




Define de manera excepcional la
importancia de los valores ético
sociales.
Conoce de manera excepcional como la
comunicación humana ha permitido la
creación del pensamiento, el ser social,
el progreso y los valores ético sociales.
Comprende de manera excepcional
que el estado social de derecho es el
estandarte de la democracia
Reconoce de manera excepcional la
paz y la libertad como pilares de la
democracia
Procedimental:


Investiga de manera excepcional el
proceso de construcción de los valores
ético sociales.
Expresa de manera excepcional la
relación entre comunicación humana y
ALTO
Conceptual:




Define en su totalidad la importancia de
los valores ético sociales.
Conoce en su totalidad como la
comunicación humana ha permitido la
creación del pensamiento, el ser social,
el progreso y los valores ético sociales.
Comprende en su totalidad que el
estado social de derecho es el
estandarte de la democracia
Reconoce en su totalidad la paz y la
libertad como pilares de la democracia
Procedimental:


Investiga en su totalidad el proceso de
construcción de los valores ético
sociales.
Expresa en su totalidad la relación entre
comunicación humana y valores ético
BASICO
Conceptual:




Define mínimamentela importancia de los
valores ético sociales.
Conoce mínimamentecomo la comunicación
humana ha permitido la creación del
pensamiento, el ser social, el progreso y los
valores ético sociales.
Comprende mínimamente que el estado
social de derecho es el estandarte de la
democracia
Reconoce mínimamentela paz y la libertad
como pilares de la democracia
Procedimental:


Investiga mínimamente el proceso de
construcción de los valores ético sociales.
Expresa mínimamente la relación entre
comunicación humana y valores ético
sociales
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta definir la importancia de los
valores ético sociales.
Se le dificulta conocer como la comunicación
humana ha permitido la creación del
pensamiento, el ser social, el progreso y los
valores ético sociales.
Se le dificulta comprender que el estado
social de derecho es el estandarte de la
democracia
Se le dificulta reconocer la paz y la libertad
como pilares de la democracia
Procedimental:


Se le dificulta investigar el proceso de
construcción de los valores ético sociales.
Se le dificulta expresar la relación entre
comunicación humana y valores ético
sociales


valores ético sociales
Comenta de manera excepcional como
el estado social de derecho brinda
herramientas contra el autoritarismo.
Crea de manera excepcional opciones
de paz y participación en el colegio
Actitudinal:






Actitudinal:
Interioriza de manera excepcional el
conocimiento social y humanista como
una construcción en constante
transformación.
Actúa de manera excepcional con
justicia.
Aprecia de manera excepcional las
herramientas y mecanismos en
defensa de los derechos humanos que
brinda la Constitución Política de
Colombia.
Rechaza de manera excepcional
actitudes intolerantes frente a los
demás.





sociales
Comenta en su totalidad como el estado
social de derecho brinda herramientas
contra el autoritarismo.
Crea en su totalidad opciones de paz y
participación en el colegio

Actitudinal:

Interioriza en su totalidad el
conocimiento social y humanista como
una construcción en constante
transformación.
Actúa en su totalidad con justicia.
Aprecia en su totalidad las herramientas
y mecanismos en defensa de los
derechos humanos que brinda la
Constitución Política de Colombia.
Rechaza en su totalidad actitudes
intolerantes frente a los demás




Comenta mínimamente como el estado
social de derecho brinda herramientas
contra el autoritarismo.
Crea mínimamente opciones de paz y
participación en el colegio

Se le dificulta comentar como el estado social
de derecho brinda herramientas contra el
autoritarismo.
Se le dificulta crear opciones de paz y
participación en el colegio
Actitudinal:

Interioriza mínimamente el conocimiento
social y humanista como una construcción
en constante transformación.
Actúa mínimamente con justicia.
Aprecia mínimamente las herramientas y
mecanismos en defensa de los derechos
humanos que brinda la Constitución Política
de Colombia.
Rechaza
mínimamente
actitudes
intolerantes frente a los demás



Se le dificulta interiorizar el conocimiento
social y humanista como una construcción en
constante transformación.
Se le dificulta actuar con justicia.
Se le dificulta apreciar las herramientas y
mecanismos en defensa de los derechos
humanos que brinda la Constitución Política
de Colombia.
Se le dificulta rechazar actitudes intolerantes
frente a los demás
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:




Comprende de manera excepcional que
los derechos humanos de cuarta
generación son la aplicación de los
derechos humanos en el contexto
digital.
Interpreta de manera excepcional la
sociedad civil como el grupo de
ciudadanos agrupados para defender
los derechos individuales, políticos,
sociales y de asociación.
Enumera de manera excepcional las
instituciones de la sociedad civil.
Describe de manera excepcional las
minorías étnicas
ALTO
Conceptual:




Comprende en su totalidad que los
derechos humanos de cuarta generación
son la aplicación de los derechos
humanos en el contexto digital.
Interpreta en su totalidad la sociedad
civil como el grupo de ciudadanos
agrupados para defender los derechos
individuales, políticos, sociales y de
asociación.
Enumera en su totalidad las instituciones
de la sociedad civil.
Describe en su totalidad las minorías
étnicas
BASICO
Conceptual:




Comprende mínimamente que los derechos
humanos de cuarta generación son la
aplicación de los derechos humanos en el
contexto digital.
Interpreta mínimamente la sociedad civil
como el grupo de ciudadanos agrupados para
defender los derechos individuales, políticos,
sociales y de asociación.
Enumera mínimamente las instituciones de la
sociedad civil.
Describe mínimamente las minorías étnicas
BAJO
Conceptual:
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Se le dificulta comprender que los derechos
humanos de cuarta generación son la
aplicación de los derechos humanos en el
contexto digital.
Se le dificulta interpretar la sociedad civil como
el grupo de ciudadanos agrupados para
defender los derechos individuales, políticos,
sociales y de asociación.
Se le dificulta enumerar las instituciones de la
sociedad civil.
Se le dificulta describir las minorías étnicas
Procedimental:




Resuelve de manera excepcional
situaciones de violación de los derechos
humanos en el ciberespacio.
Diferencia de manera excepcional la
sociedad civil como ciudadanos
comprometidos de los apáticos
políticos.
Produce de manera excepcional
material sobre las instituciones de la
sociedad civil
Simula de manera excepcional
situaciones de vulnerabilidad de las
minorías étnicas.
Actitudinal:




Aprecia de manera excepcional la
libertad de expresión y de pensamiento
dada en el contexto digital
Respeta de manera excepcional las
demandas de la sociedad civil
Rechaza de manera excepcional la
intolerancia frente a las instituciones de
la sociedad civil
Asume de manera excepcional actitudes
respetuosas frente a las minorías
étnicas.
Procedimental:




Resuelve en su totalidad situaciones de
violación de los derechos humanos en el
ciberespacio.
Diferencia en su totalidad la sociedad
civil como ciudadanos comprometidos
de los apáticos políticos.
Produce en su totalidad material sobre
las instituciones de la sociedad civil
Simula en su totalidad situaciones de
vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:




Aprecia en su totalidad la libertad de
expresión y de pensamiento dada en el
contexto digital
Respeta en su totalidad las demandas de
la sociedad civil
Rechaza en su totalidad la intolerancia
frente a las instituciones de la sociedad
civil
Asume en su totalidad actitudes
respetuosas frente a las minorías étnicas
Procedimental:




Resuelve mínimamentesituaciones de
violación de los derechos humanos en el
ciberespacio.
Diferencia mínimamentela sociedad civil
como ciudadanos comprometidos de los
apáticos políticos.
Produce mínimamentematerial sobre las
instituciones de la sociedad civil
Simula mínimamentesituaciones de
vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:




Aprecia mínimamentela libertad de expresión
y de pensamiento dada en el contexto digital
Respeta mínimamentelas demandas de la
sociedad civil
Rechaza mínimamentela intolerancia frente a
las instituciones de la sociedad civil
Asume mínimamenteactitudes respetuosas
frente a las minorías étnicas
Procedimental:




Se le dificulta resolver situaciones de violación
de los derechos humanos en el ciberespacio.
Se le dificulta diferenciar la sociedad civil como
ciudadanos comprometidos de los apáticos
políticos.
Se le dificulta producir material sobre las
instituciones de la sociedad civil
Se le dificulta simular situaciones de
vulnerabilidad de las minorías étnicas.
Actitudinal:

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
Se le dificulta apreciar la libertad de expresión
y de pensamiento dada en el contexto digital
Se le dificulta respetar las demandas de la
sociedad civil
Se le dificulta rechazar la intolerancia frente a
las instituciones de la sociedad civil
Se le dificulta asumir actitudes respetuosas
frente a las minorías étnicas
La metodología de la Educación ética, ha de ser humanista encaminada a la defensa de la dignidad humana, potencializadora del desarrollo integral de los estudiantes como individuos y como miembros de la
sociedad; reflexiva a fin de definir los cambios que deben hacerse colectivamente a nivel de la convivencia escolar.
METODOLOGIA
La metodología participativa, propone algunos principios metodológicos, ellos son:
Amenidad: Hacer que las actividades sean amenas, entretenidas y gratas para los estudiantes.
Contextualización: Es el conjunto de circunstancias económicas, sociales y políticas en que se sitúa un hecho y la relación entre todos estos factores.
Vivencialidad: Es el hecho o experiencia propia de cada persona, constituye la experiencia de vida de los participantes.
Participación: Es tomar parte, o “hacer parte de”, es además, el fundamento básico del trabajo colectivo.
Flexibilidad: Es adaptar los contenidos a las necesidades del grupo.
Rigurosidad: Es cumplir con lo indispensable de manera exacta y precisa.
Problematización: Es un asunto en el que hay algo por averiguar y por resolver y que su resultado causa inquietud. Así, la resolución debe ser basada en presupuestos éticos, políticos y jurídicos.
Propositividad: Es aquello que uno se propone hacer y que se considera oportuno y necesario para el fin buscado.
El trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis se situaciones “problema”, la resolución pacífica de los conflictos, el conocimiento de los valores ético sociales como una
construcción social en permanente cambio, la construcción de un ciudadano comprometido con su medio y el fomentando la participación democrática en los procesos académicos y sociales.
Para esto, se implementará:
ACTIVIDADES
*El aprendizaje significativo.
*El trabajo colectivo.
*Participación democrática.
*Compartir experiencias.
*Resolución de conflictos.
*Construcción de normas colectivas.
*El análisis se casos.
*Retroalimentación.
*Diálogos.
*Actividades de auto reconocimiento.
*Elaboración de carteleras.
*Análisis.
*Observaciones y reflexiones
*Identificación de problemas
*Juicios de valor
*Reconocimiento de las emociones y sentimientos
*Modelo holístico
*Indagación
*Exposición y discusión
*Modelo integrativo
*Modelo inductivo
*Modelo deductivo
*Investigación documental
*Cuadros comparativos
*Construcción de juicios de valor
*Clase magistral
*Talleres
*Seminarios
RECURSOS
Humanos:
Logísticos:
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Docentes del área de Ética y Valores.
Docente de aula de apoyo.
Psicólogo (a).
Fotocopias.
Cuaderno de notas.
Libros de lectura.
Uso de las TICS.
Videos CD y DVD.
Folletos.
Plegables.
Físicos:
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La planta física de la institución
Grabadora.
Televisión.
DVD.
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos,
formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y
cualitativo para los alumnos.
La evaluación en Educación Ética debe ser contextualizada en forma permanente, participativa e integral. Involucra un proceso de autoevaluación a fin de establecer un conocimiento de sí mismo y un avance
significativo en la formación y estructura de la propia escala de valores. Así mismo, la coevaluación, como el proceso de participación de los estudiantes en la evaluación y la heteroevaluación, que se da
normalmente en clase.
La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un
conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios
del proceso pedagógico.
Para la evaluación, se tendrá en cuenta:
EVALUACION
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Integración al trabajo colaborativo.
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Formulación y resolución de problemas
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Capacidad de argumentación
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Uso y manejo de la convivencia escolar
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Responsabilidad y compromiso.
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Sustentación de consultas y trabajos.
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Respeto por la palabra e ideas del otro.
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Vivencia de la filosofía institucional – valores institucionales.
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Participación en clase y en eventos extracurriculares
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Responsabilidad y compromiso.
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Realización de talleres
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Participación en debates
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Mapas conceptuales
PLAN DE APOYO
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Ensayo
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Resúmenes
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Autoevaluación
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Coevaluación
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Heteroevaluación
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Apoyo del consejo estudiantil.
Apoyo del personero escolar
Apoyo del contralor escolar.
Remisión al aula de apoyo.
Remisión al psicólogo