Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | educación Artística
Valoramos las manifestaciones artísticas
del siglo XV
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias Sociales
SC 7: Europa en el siglo XV
Área: Educación Artística
SC 4: La pintura
Temporalización: 5 horas clases. Una semana.
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Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV
Recuerda
La pintura es un medio de expresión. La pintura renacentista abarca el período de
la historia del arte europeo. Se considera a Italia la cuna de la pintura renacentista
al confluir allí las nuevas técnicas con una nueva ideología humanista. Una serie de
características distinguen la pintura renacentista de la pintura medieval. Estas son:
evocación de lo antiguo, cuya belleza idealizada pretendían tomar como ejemplo,
observación viva de la naturaleza. Los cuadros se sitúan en paisajes naturales; la
figura humana se convierte en centro y medida de todas las cosas; dominio de la
perspectiva, y de las técnicas compositivas; los efectos de luces y sombras como
el claroscuro o la grisalla; se extiende el uso del lienzo, que es más económico que
la tabla; se adopta de manera casi exclusiva la pintura al óleo.
Si en la Edad Media la pintura fue de manera casi exclusiva religiosa, en el Renacimiento se introducen nuevos temas, como los mitológicos, alegorías y temas históricos. Apareció el desnudo, se cultivó con extraordinario vigor el retrato. En esta época
empezaron, tímidamente, otros géneros considerados menores, como el paisaje o el
bodegón.
Educación
Artística
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Educación artística
La pintura es un medio de comunicación visual, ya que lo que percibimos está sobre
un material plasmado por medio de colores, formas, medida y al mismo tiempo esto
nos puede dar textura haciendo que nos transmita sensaciones, para que entendamos lo que el autor nos quiere dar a conocer.
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Situación de Aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado han decidido embellecer su centro escolar, por lo
que han organizado una jornada en la que han pedido a los centros ferreteros de
su comunidad donar pinturas y herramientas necesarias para desarrollar la actividad. Al centro educativo han llegado las donaciones, sin embargo, los estudiantes
aún no deciden qué van a pintar en los murales del centro. Algunos quieren que
las pinturas sean de corte realista; de la vida cotidiana; otros prefieren que se
escojan las pinturas renacentistas y dibujar figuras humanas; otro grupo prefiere
pintar imágenes religiosas como en la Edad Media. Los estudiantes han preguntado a el o la docente: ¿Qué fue el Renacimiento? ¿Cuál era la característica del arte
renacentista? ¿Cuáles elementos sobresalen en las pinturas renacentistas? ¿Cuáles
de estos elementos de la pintura renacentista les gustaría pintar en el mural escolar? ¿Qué es el realismo? ¿Cuándo surge este estilo artístico? ¿Qué caracteriza a la
pintura realista? ¿Cuáles elementos de la pintura realista les gustaría pintar en el
mural escolar? Para orientar a sus estudiantes sobre qué pintar en los murales, el
o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
• Competencia Ambiental y de Salud
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Competencias
específicas
Contenidos
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Ubica en el tiempo los grandes períodos convencionales del pasado.
Conceptuales
• Describe las características
básicas (artes, literatura,
ciencia, Humanismo) del
Renacimiento.
Para el desarrollo de este
proyecto el docente debe
preparar:
• Identifica y describe personajes, inventos y obras de arte
y literatura destacadas del
Renacimiento.
• Páginas web
• Establece la relación de causalidad entre el Renacimiento
y la expansión europea.
• Láminas
• Interpreta distintos tipos de fuentes
(esquemas, mapas históricos) para
localizar y sintetizar hechos relevantes de la Historia.
Europa en el siglo XV.
•Europa en el siglo XV.
•Grandes inventos del siglo XV.
•El Renacimiento.
•El Humanismo.
•El desarrollo de las artes.
Procedimentales
• Investigación y tratamiento de informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y
Humanismo.
• Caracterización de personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando sus
logros y algunas características del contexto
en que se encontraban al conseguirlos.
• Realización de actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del Renacimiento
(plazas, mercados, talleres de arte, etc.)
Actitudinales
• Demuestra curiosidad y asombro al estudiar
distintos eventos históricos.
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Indicadores de logro
• Textos
• Cartón duro
• Pinturas
• Fotos
• Colores
• Acuarelas
• Dibujos
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Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
• Identifica y valora los aportes creativos, producidos por los miembros de
la comunidad nacional.
Conceptuales
• Pintura.
• Reconoce elementos fundamentales
del arte en distintos entornos.
• Medios y lenguajes de la pintura.
• Interpreta las características
compositivas, cromáticas y/o
táctiles de las pinturas de
artistas nacionales.
• Se involucra en la producción de
elementos de apoyo a montajes
artísticos y científicos, relacionados
con las distintas regiones del país.
Procedimentales
• Aplica en sus expresiones artísticas
elementos fundamentales del arte,
presentes en distintos entornos.
La pintura y la música popular
• Artistas escénicos y culturas regionales.
• Elaboración de obras pictóricas, argumentando sobre elementos técnicos y
contextuales de obras propias y artistas
nacionales.
• Argumentación y comentarios de elementos
tanto de la técnica como del contexto y el
estilo de las pinturas.
• Identificación de los rasgos de la cultura
regional presentes en las obras de artistas
escénicos.
Actitudinales
• Valoración y disfrute de las características de las obras producidas por artistas
nacionales.
• Valoración de las creaciones de artistas
escénicos y su vinculación con las culturas
regionales.
• Realiza reportes argumentando sobre elementos compositivos, cromáticos y/o táctiles
de las pinturas de artistas
nacionales, atendiendo a su
estilo.
• Pinceles.
• Lápices de color.
• Cartulinas.
• Murales.
• Indaga en las características
compositivas, cromáticas y/o
táctiles de las pinturas de
artistas nacionales.
• Discrimina distintos instrumentos musicales populares
y folclóricos en una pieza
musical.
• Reconoce los aportes de
artistas escénicos y sus creaciones, tanto en su comunidad como en comunidades
circundantes.
• Aprecia el uso de distintos
instrumentos musicales
populares y folclóricos en una
pieza musical.
• Incorpora elementos tradicionales de su cultura regional,
a sus producciones artísticas
(tales como uso del lenguaje,
lo gastronómico, el vestuario,
los accesorios, los mitos y
las leyendas).
• Se atreve a vincular la obra
de artistas escénicos con las
culturas regionales.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Exposición
Observacion
Exposiciónes
Observación
Trabajo grupal
Aprendizaje
en proyectos
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
en proyectos
QQ
z
BB
e
Indagación
dialógica
Intercambios
Intercambios orales
orales
Dibujo
Intercambios
orales
Expresión escrita
Dibujo
Interpretación de
Interpretación deimágenes
imagenes
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Portafolio
Portafolios
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Recursos didácticos digitales
Actividad 1
Renacimiento. Pintura
Ir al enlace: http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-catalogo/renacimiento-pin1-emparejar/renacimiento-pin1-emparejar-ok.htm
Inicios del Renacimiento
Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/03/369-367-9-iniciosdel-renacimiento.shtml
Arte renacentista
Ir al enlace: http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=6898
Actividad 2
El realismo en los niños y las niñas
Ir al enlace: http://trianarts.com/los-ninos-y-el-realismo-en-la-pintura/
Realismo pictórico
Ir al enlace: http://www.ecured.cu/index.php/Realismo_pict%C3%B3rico
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Interpretación de
Interpretación
imagenes
de imágenes
Indagación
diálogica
Observación
Observación
La pintura, expresión papable de las características de las sociedades
El o la docente dará inicio a la actividad mostrando una serie de láminas con
pinturas (medieval, renacentista y contemporánea). Luego, preguntará a los estudiantes: ¿Qué es pintar? ¿Por qué es importante la pintura? ¿Por qué la finalidad
de la pintura ha cambiado con el transcurso del tiempo? ¿Cuál era el propósito de
la pintura en la Edad Media? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Moderna? ¿Cuál es el propósito de la pintura en la actualidad? ¿Cuáles elementos han
tomado como referencia los pintores renacentistas? ¿Cuáles elementos han tomado como referencia los pintores realistas? ¿Existen diferencias con los elementos
de los pintores realistas? ¿Por qué?
El o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen y escriban en sus cuadernos una explicación acerca de la importancia de la pintura. Finalmente, sus
estudiantes investigarán las características de las obras artísticas de los principales pintores del Renacimiento. Dialogar sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que investiguen sobre las características de la
pintura realista y la pintura renacentista y expliquen sus diferencias. Evaluar las
destrezas de observación y comparación de sus estudiantes.
Orientaciones para la o el docente
Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 1. En
caso de no tener acceso a la tecnología, imprima el anexo 1 de esta Unidad de
Aprendizaje.
Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de Europa en el siglo XV, los grandes inventos, el Renacimiento (características en las artes, la ciencia y el Humanismo), el Humanismo y el desarrollo de las artes. Luego, sugerirles que organicen una exposición oral. Después, sugerirles que describan en sus cuadernos
personajes, inventos, obras de arte del siglo XV y las características básicas del
Renacimiento (artes, literatura, ciencia, Humanismo). Posteriormente, explicarles
la relación entre el Renacimiento y la expansión europea del siglo XV. Aprovechar
y nombrar algunos inventos y avances tecnológicos que permitieron los viajes de
expansión europea.
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Actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus
estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los
aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer
la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un
mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen,
responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades
para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que
considere necesario durante el proceso de aprendizaje.
Actividad 2
00:90
Dos horas de clase
Educación
Artística
Dibujo
Dibujo
Portafolios
Portafolio
Observación
Observación
Exposiciónes
Exposiciones
Aprendizaje
Aprendizaje
en proyectos
basado en
proyectos
Identificamos las características de la pintura como expresión artística
El o la docente motivará a sus estudiantes a investigar las principales características y obras del arte renacentista y el arte realista. Luego, les pedirá que elaboren
un cuadro en el que señalen las características de cada uno, sus principales representantes y sus obras. Después, solicitarles que hagan en un lienzo o bastidor una
pintura realista. Evaluar las habilidades artísticas de sus estudiantes y motivarlos
a cultivar el arte y la cultura. Destacar los aportes del Renacimiento a la cultura
universal: inicio de las ciencias modernas, desarrollo de la pintura, la arquitectura
y la escultura.
Sugerirles que caractericen varios personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que vivían
para conseguir esos logros. También, puede sugerir la investigación, en diversas
fuentes, como libros, enciclopedias y la Internet, y recreación de actividades de la
vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte y otros). Para
que sus estudiantes puedan comprender mejor las características de la vida cotidiana durante el Renacimiento se sugiere que busque, imprima y muestre a los
estudiantes diversas pinturas renacentistas y pedirles que la observen, analicen
e interpreten extrayendo la información que les ofrece la misma. Para ello, se recomienda visitar páginas como las siguientes; http://www.cult.gva.es/mbav/data/
es0402.htm ; https://www.youtube.com/watch?v=hIGzHYGRItk.
También puede sugerirles que investiguen obras literarias de la época renacentista
y mostrarles mapas históricos sobre la difusión del Renacimiento. Evaluar la participación individual y grupal, así como las destrezas de observación, inferencia, aná-
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lisis y transferencia mostradas por sus estudiantes al analizar las pinturas. Aclarar
las dudas que puedan surgir.
Motivarlos a formar grupos de cinco estudiantes y elaborar pinturas en la escuela
con las donaciones que obtuvieron de su comunidad para el centro educativo.
Orientaciones para la o el docente
Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 2. En
caso de no tener acceso a la tecnología, organice trabajos en parejas, imprima los
textos de los anexos 2, 3 y 4, motívelos a leer, analizar y socializar la información.
Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados por sus estudiantes durante todo el período de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje para dar seguimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de sus estudiantes. Este portafolios
permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo y tomar las medidas necesarias para
reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario.
Actividad 3: Cierre
Exposiciónes
Exposiciones
Presentando los trabajos realizados
Al finalizar las actividades del aula, el o la docente procederá a organizar junto a sus
estudiantes los trabajos realizados para la presentación de las pinturas. Luego, el o
la docente escogerá cuatro estudiantes, cada uno de ellos presentará a la comunidad educativa y los invitados (padres, comunitarios, artistas) las pinturas, su importancia, sus características y su justificación para pintar con ellas el centro educativo.
Sugerir a sus estudiantes que escojan uno de los representantes del Renacimiento en el campo del arte, la escultura o la arquitectura y realicen un collage de
imágenes de sus obras más representativas. Puede organizar una exposición en
el salón de clase de los collage realizados y los autores de los mismos podrán exponer su trabajo y explicar qué les llamó la atención de ese artista en particular y
qué diferencias tiene su estilo respecto a la tradición medieval anterior. Finalizar la
exposición con una asamblea en la que se discuta la visión del ser humano, la naturaleza y la tecnología por parte de los pensadores del Renacimiento y cómo afectó esta visión la mentalidad de la sociedad de la época. Invitarlos a tomar apartes
de obras literarias de la época del Renacimiento y encontrar en ellas alusiones a
nuevas formas de ver el mundo, la crítica y el establecimiento de nuevas ideas.
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Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema sobre Europa en el siglo
XV, sus principales características y los avances logrados durante este período.
Corregir el esquema.
Orientaciones para la o el docente
Para afianzar los conocimientos adquiridos con el desarrollo de las actividades,
motive a sus estudiantes a elaborar un esquema con las características principales de la pintura renacentista y la pintura realista.
Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mostradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las
evaluaciones y conversar con cada uno sobre los resultados de sus evaluaciones,
sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que puede plantearles
para evaluar el aprendizaje son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron
en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo
de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad
de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de
Aprendizaje? ¿Cómo las superaron?¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar
las respuestas de los estudiantes y tomar las medidas necesarias para reforzar o
ampliar lo que considere necesario.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Que los estudiantes no distinguen entre las pinturas del renacimiento y las
del realismo.
Trata
De preparar ejercicios de rompecabezas con imágenes
de las obras en pinturas del Renacimiento y del realismo; pidales que formen la figura y que la coloreen; finalice pidiendo que escriban debajo de cada pintura los
rasgos distintivos. Mostrar más imágenes de pinturas
renacentistas y realistas.
De sugerirles que investiguen en diversas fuentes (web,
revistas históricas etc.) más información sobre de las diferencias entre las pinturas realistas y del Renacimiento.
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4.
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Anexos
ANEXO 1| Renacimiento italiano XV a XVI.
Renacimiento
italiano
XV a XVI
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ANEXO 2| Características generales de la pintura renacentista
Caraterísticas generales
de la pintura renacentista
El retablo desaparece y con él la subordinación del tema
al conjunto. Cada cuadro es independiente.
•La luz, lógica y racional, a imitación de la naturaleza, ayuda a crear efectos de perspectiva,
mientras que el color es también real.
•La temática es religiosa o profana (mitológicos,
•La composición se organiza de acuerdo con esalegóricos, retratos o históricos.)
quemas geométricos elementales. Se prefiere la
•Se produce un amplio tratamiento del escenario
simetría y la compensación de grupos, pero en el
arquitectónico y del paisaje, creando un ambienmanierismo se inclinan por composiciones ineste perfecto para el desarrollo armonioso de la
tables y asimétricas.
figura humana. Este sirve ahora para dar profun•Las técnicas son variadas, pues se hace tanto
didad a la escena y encuadrarla.
pintura mural al fresco como pintura de caballe•El dibujo es un elemento capital en el XV, aunque
te, en principio sobre tabla y después sobre liense va perdiendo lo estrictamente lineal frente al
zo, con temple hasta la segunda mitad del siglo
interés por la luz y el color. El modelado se consique por influencia flamenca se introduce el óleo.
gue con efectos de luces y sombras, resultando
La fractura y la textura presentan gran variedad.
a veces muy escultóricos y otras de esquisitos
En líneas generales, en la primera mitad del siglo XV
matices.
se utilizan más las formas monumentales, los estu•La forma de expresión es figurativa, naturalista
dios de perspectiva, la sobriedad expresiva y la ine idealizada, concediendo gran importancia a la
corporación de elementos clásicos en la decoración.
figura humana bella y proporcionada. Se desaJunto a ellos pueden señalarse a algunos artistas
rrolla el desnudo, lo que permite al artista hacer
que mantienen algo de la tradición del gótico interalarde de sus conocimientos en la representanacional como el uso del oro, la gracia decorativa,…
ción de la anatomía.
(Fra Angélico). En la segunda mitad del siglo XV se
•El dominio de la ciencia de la perspectiva, que generaliza un gusto más complicado y rico, que prehace posible la representación tridimensional, fiere el dinamismo, lo complejo y lo narrativo, introduse convierte en una obsesión para los pintores. ciendo múltiples elementos de lo cotidiano con gran
Aparecen así la perspectiva lineal y la aérea.
vivacidad y gracia.
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ANEXO 3| Pintura del realismo
Pintura del realismo
En el transcurso de la primera mitad del siglo
XIX, mientras el Neoclasicismo rivalizaba con
el Romanticismo, el Realismo surgió como
una nueva fuerza que dominaría la segunda
mitad del siglo. El Realismo formó parte inmediatamente del arte occidental. Durante
el Renacimiento, los artistas superaron las
limitaciones técnicas para representar con
fidelidad la naturaleza. Pero en el Realismo,
los artistas modificaron los temas e insistieron en la imitación precisa de las percepciones visuales sin alteración. Los artistas
realistas buscaron en el mundo cotidiano y
moderno, las principales características, distanciándose de temas sobre dioses, diosas
y héroes del período clásico. Campesinos y
trabajadores urbanos fueron los nuevos protagonistas. El padre del movimiento realista
fue Gustave Courbet (1819-1877). Insistió
en que la pintura era un arte esencialmente concreto que debía aplicarse a elementos
reales y existentes. Cuando se le preguntó
sobre pintar ángeles, Courbet respondió:
“Nunca vi a los ángeles. Si usted me muestra
uno, yo lo pinto”.
Milllet Jean-Francois (1814-1875) también tuvo
un papel relevante en el movimiento. Sus traba-
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jos se asocian con los retratos de campesinos
de labranza, siembra y cosecha. Nacido en una
familia campesina, una vez dijo que quería hacer
que lo trivial resultase sublime. Antes de él, los
campesinos fueron presentados siempre de manera degradante. Millet dio una dignidad firme a
este componente de la estructura social.
Características de la pintura realista
1. El artista utiliza el conocimiento de la perspectiva para crear la ilusión de espacio. Desarrolla una vista aérea superior mostrando la
visión del paisaje o los detalles de la escena.
2. Los volúmenes están muy bien representados por la gradación de color, luz y sombra.
3. Hay una preocupación para representar a la
textura, la apariencia real del objeto (la textura de la piel, los tejidos, pared, etc.)
4. El diseño y la técnica para representar el
cuerpo humano es perfecto.
5. Abordan temas de orden político y social. Los
pintores recrean escenarios realistas de la
vida cotidiana y lo contemporáneo.
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ANEXO 4| Artividades
1. Marca con una X las pinturas renacentistas y con un cotejo las pinturas realistas.
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