ACTIVADOR COGNITIVO • 1) Grafique cinco

CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: EDU. FISICA - BALONCESTO
DOCENTE: PATRICIO MENA
FECHA: NOVIEMBRE
2014
PROPÓSITO DEL ÁREA: Comprender la importancia de mantener hábitos que preserven su
bienestar integral, reflejado en las competencias propias del área.
ACTIVADOR COGNITIVO
•
•
1) Grafique cinco sistemas ofensivos en una cancha de baloncesto.
CADA UNO
ACCESO A LA INFORMACION
•
Los Sistemas de Ataque en el Baloncesto se caracterizan por el encadenamiento de un
conjunto seleccionado de Conceptos de Juego qué un equipo pone en práctica para
sacar mejor rendimiento a la posesión del balón.
Estos Conceptos serán, más ampliamente dicho, los que se consideren más útiles
para sacar el mejor rendimiento a la posesión del balón, al jugador y al equipo.
Conocidas las características de los jugadores, el entrenador aplicará los Conceptos que
mejor se adapten a ellas y a los espacios que le interese dominar teniendo en cuenta:
El movimiento del balón.
La creación de oportunidades.
La adecuación de tiempos.
El encadenamiento con otras opciones.
Las secuencias.
El equilibrio de la cancha por la distribución de los jugadores.
Para ello, deberán ponerse en acción diversos movimientos o mecanismos que irán
creando diferentes situaciones de juego en las que aplicarlos.
El conjunto de los diferentes Conceptos de juego utilizados compondrán el Sistema
Ofensivo.
•
TRABAJO INDIVIDUAL
Realice un grafico, mostrando cuales son los carriles en los cuales se divide la cancha.
Y por donde corre cada jugador.
Realizar diferentes sistemas defensivos.
Cuantos Cambios puede realizar un equipo en un partido de Baloncesto? ¿Qué
condiciones
se
deben
de
cumplir
para
poder
realizar
un
cambio?
2.
¿Después
de
que
periodo
se
produce
el
cambio
de
campo?
3.
¿Cómo
comienza
un
partido
de
baloncesto?
4. ¿Puede un jugador tocar un balón que está en el aire por fuera de las líneas que
delimitan el campo y volverlo a meter en el mismo? ¿Por qué?
5. ¿Qúe puntuaciones se pueden conseguir en baloncesto teniendo en cuenta la zona
desde
la
cual
se
produce
el
lanzamiento?
6. ¿Desde dónde se produce el saque después de un cesto convertido?
7. ¿Desde dónde y cómo se realiza el saque después de cometerse una falta técnica,
antideportiva
o
descalifican
te?
8.
¿Cuantos
segundos
tiene
un
jugador
para
realizar
un
saque?
9. Por norma general ¿desde donde se produce el saque después de una infracción o
interrupción
del
juego?
DESCRIVA EL SIGNIFICADO DE CADA UNA DE ESTAS PALABRAS
Cambio de velocidad o de ritmo, Cancha defensiva, Doble marcaje, Drible, Finta,
Lado débil, Lado fuerte, Línea de pase, Línea de lanzamiento, Rebote, Salto entre
dos.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
1. Describa y dibuje los siguientes sistemas defensivos en el baloncesto.
1–1–3
2–2–1
2–1–2
2–3
1–2–2
Describa que es defensa individual de ejemplo en media cancha
3. Describa que es defensa en zona y de ejemplo en media cancha.
4.
5.
6.
7.
Describa que es defensa a presión
Defina y grafique que es una posición defensiva
Grafique una defensa a presión en toda la cancha
Explique para que se utiliza la defensa a presión
Bibliografía:
Apuntes de clase, Internet
Baloncesto básico de Kinesis
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: CASTELLANO
DOCENTE: OCTAVIO ALVAREZ
FECHA: NOVIEMBRE
2014
PROPÓSITO DEL ÁREA: Identificar las principales características de la literatura prehispánica y/o
precolombina, aprender a leer y a escribir textos de estructura expositiva, permitir a los estudiantes
valorar algunos textos de la tradición oral heredada de la cultura precolombinas mayas, azteca e incas
culturales extranjeras
ACTIVIDADOR COGNITIVO
ACTIVIDAD UNO
1. ¿Qué te sugieren esos personajes que ves en la caricatura?
2. ¿Has oído hablar de Don Quijote, Sancho Panza y Dulcinea del Toboso?
3. ¿Crees que existe algunas diferencias entre ellos?
TRABAJO INDIVIDUAL
Lee el siguiente comentario en torno a los personajes principales de Cervantes Saavedra, en su
obra Don Quijote de la Mancha.
Alonso Quijano (Don Quijote de la Mancha, mejor conocido como El Caballero de la Triste Figura, El
Caballero de los Leones), representa la lucha por los ideales sobrepasando todos los obstáculos,
creyendo fuertemente que el mundo podía mejorar. Era sumamente optimista, y todo lo cuestionaba o
lo justificaba. Además es muy imaginativo porque todas sus aventuras las asocia con las de
los libros de caballerías.
Sancho Panza, su fiel escudero y su fiel amigo, que le apoyó en sus locuras. Es la parte realista de
don Quijote y trata de hacer que éste entre en razón de lo que está haciendo
.
Dulcinea del Toboso, dama siempre presente en el pensamiento de Don Quijote.
Rocinante, caballo de Don Quijote, flaco, pando, de aspecto burlesco para ser el caballo de un
caballero.
Rucio, asno acompañante de Sancho Panza, muy querido por este.
Ahora amplia más tu información en torno a estos geniales personajes, que s in lugar a dudas son los
más reconocidos e inolvidables de la literatura universal. Para ello debes elaborar un cuadro
comparativo entre Don Alonso Quijano y Sancho Panza.
ACTIVIDA DOS
Lee comprensivamente el capítulo 42 de la Primera Parte del Quijote, en donde el ilustre caballero
da algunos consejos sabios a su escudero Sancho Panza. Consejos que en boca de críticos son una
verdadera filosofía de la vida. Lee comprensivamente.
CAPÍTULO
De
los
consejos
XLIII
segundos
que
dio
don
Quijote
a Sancho Panza
¿Quién oyera el pasado razonamiento de don Quijote que no le tuviera por persona muy cuerda y
mejor intencionada? Pero, como muchas veces en el progreso desta grande historia queda dicho,
solamente disparaba en tocándole en la caballería1, y en los demás discursos mostraba tener claro y
desenfadado entendimiento2, de manera que a cada paso desacreditaban sus obras su juicio, y su
juicio sus obras; pero en esta destos segundos documentos que dio a Sancho mostró tener gran
donaire y puso su discreción y su locura en un levantado punto.
Atentísimamente le escuchaba Sancho y procuraba conservar en la memoria sus consejos, como
quien pensaba guardarlos y salir por ellos a buen parto de la preñez de su gobierno. Prosiguió, pues,
don Quijote y dijo:
—En lo que toca a cómo has de gobernar tu persona y casa, Sancho, lo primero que te encargo es
que seas limpio y que te cortes las uñas3, sin dejarlas crecer, como algunos hacen, a quien su
ignorancia les ha dado a entender que las uñas largas les hermosean las manos, como si aquel
escremento y añadidura que se dejan de cortar fuese uña, siendo antes garras de cernícalo
lagartijero4, puerco y extraordinario abuso.
»No andes, Sancho, desceñido y flojo, que el vestido descompuestoI da indicios de ánimo
desmazalado5, si ya la descompostura y flojedad no cae debajo de socarronería, como se juzgó en la
de Julio César6.
»Toma con discreción el pulso a lo que pudiere valer tu oficio, y si sufriere que des librea a tus
criados7, dásela honesta y provechosa más que vistosa y bizarra, y repártela entre tus criados y los
pobres: quiero decir que si has de vestir seis pajes, viste tres y otros tres pobres, y así tendrás pajes
para el cielo y para el suelo; y este nuevo modo de dar librea no le alcanzanII los vanagloriosos.
»No comas ajos ni cebollas, porque no saquen por el olor tu villanería8.
»Anda despacio; habla con reposo, pero no de manera que parezca que te escuchasIII a ti mismo, que
toda afectación es mala9.
»Come poco y cena más poco, que la salud de todo el cuerpo se fragua en la oficina del estómago10.
»Sé templado en el beber, considerando que el vino demasiado ni guarda secreto ni cumple palabra.
»Ten cuenta, Sancho, de no mascar a dos carrillos ni de erutar delante de nadie.
—Eso de erutar no entiendo —dijo Sancho.
Y don Quijote le dijo:
—Erutar, Sancho, quiere decir ‘regoldar’, y este es uno de los más torpes vocablos que tiene la lengua
castellana, aunque es muy sinificativo; y, así, la gente curiosa se ha acogido al latín 11, y
al regoldar dice erutar, y a losregüeldos, erutaciones, y cuando algunos no entienden estos términos,
importa poco, que el uso los irá introduciendo con el tiempo, que con facilidad se entiendan; y esto es
enriquecer la lengua, sobre quien tiene poder el vulgo y el uso12.
—En verdad, señor —dijo Sancho—, que uno de los consejos y avisos que pienso llevar en la memoria
ha de ser el de no regoldar, porque lo suelo hacer muy a menudo.
—Erutar, Sancho, que no regoldar —dijo don Quijote.
—Erutar diré de aquí adelante —respondió Sancho—, y a fee que no se me olvide.
—También, Sancho, no has de mezclar en tus pláticas la muchedumbre de refranes que sueles, que,
puesto que los refranes son sentencias breves13, muchas veces los traes tan por los cabellos, que más
parecen disparates que sentencias.
—Eso Dios lo puede remediar —respondió Sancho—, porque sé más refranes que un libro, y
viénenseme tantos juntos a la boca cuando hablo, que riñen por salir unos con otros, pero la lengua va
arrojando los primeros que encuentra, aunque no vengan a pelo. Mas yo tendré cuenta de aquí
adelante de decir los que convengan a la gravedad de mi cargo, que en casa llena, presto se guisa la
cena, y quien destaja, no baraja, y a buen salvo está el que repica, y el dar y el tener, seso ha
menester.
—¡Eso sí, Sancho! —dijo don Quijote—. ¡Encaja, ensarta, enhila refranes, que nadie te va a la mano!
¡Castígame mi madre, y yo trómpogelas14! Estoyte diciendo que escuses refranes, y en un instante has
echado aquí una letanía dellos, que así cuadran con lo que vamos tratando como por los cerros de
Úbeda. Mira, Sancho, no te digo yo que parece mal un refrán traído a propósito; pero cargar
yIV ensartar refranes a troche moche hace la plática desmayada y baja15.
»Cuando subieres a caballo, no vayas echando el cuerpo sobre el arzón postrero, ni lleves las piernas
tiesas y tiradas y desviadas de la barriga del caballo, ni tampocoV vayas tan flojo, que parezca que vas
sobre el rucio; que el andar a caballo a unos hace caballeros, a otros caballerizosVI, 16.
»Sea moderado tu sueño, que el que no madruga con el sol, no goza del día; y advierte, ¡oh Sancho!,
que la diligencia es madre de la buena ventura17, y la pereza, su contraria, jamás llegó al término que
pide un buen deseo.
»Este último consejo que ahora darte quiero, puesto que no sirva para adorno del cuerpo, quiero que
le lleves muy en la memoria, que creo que no te será de menos provecho que los que hasta aquí te he
dado: y es que jamás te pongas a disputar de linajes18, a lo menos comparándolos entre sí, pues por
fuerza en los que se comparan uno ha de ser el mejor, y del que abatieres serás aborrecido, y del que
levantares en ninguna manera premiado.
»Tu vestido será calza entera, ropilla larga, herreruelo un poco más largo; greguescos, ni por pienso 19,
que no les están bien ni a los caballeros ni a los gobernadores.
»Por ahora, esto se me ha ofrecido, Sancho, que aconsejarte: andará el tiempo, y según las
ocasiones, así serán mis documentos, como tú tengas cuidado de avisarme el estado en que te
hallares.
ACTIVIDA TRES
Será sustentada en clase junto con el docente de la asignatura. DICHA SUSTENTACIÓN SERA
TANTO ORAL COMO ESCRITA.
PRODUUCIÓN ESCRITA
A lo largo del año leímos variados textos de tipo argumentativo, descriptivo e informativo. Revise
la teoría de cada uno de ellos vista en clases y elabora un ejemplo.
Escribe sobre el guión una de estas letras:
b, v, w
Ejemplo: ha_lar, escribe, escribe hablar
pro_enir
_illanía
_uque
_isión
em_otellar
ca_er
sa_er
Torre_ieja
a_ión
Agua_iva
_inagre
_añador
a_rigo
_ioleta
_elero
_erruga
transcri_ir
a_rir
_ayamos
ad_erbio
_icicleta
_ino
_estir
_astón
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
pin_ino
_abinete
_eneratriz
pi_ama
pluma_e
presa_io
raya_o
reco_er
_énero
relo_
resur_ir
_alaxia
prodi_ioso
pasa_ero
presti_io
prin_e
re_uvenecer
produ_o
prote_er
refri_erar
Sugerencias Metodológicas para el desarrollo del trabajo de recuperación
1.
2.
3.
4.
Desarrollarlo en hojas para examen cuadriculadas
Traer una carpeta color blanca o café
Letra clara
Llevar un orden con cada uno de los puntos
BIBLIOGRAFÍA
1.http://www.centroestudioscervantinos.es/
2. http://www.h-net.msu.edu/~cervantes/csapage.htm
3. http://www.castillalamancha.es/clmquijote/
4. http://www.quijote2005.info/
5.http://www.quijote2005.info/(www.ortografiaydemonios.com.ar
Diviértete Jugando con la sopa de letras sobre el Quijote de la Mancha.
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: DARIO MOSSOS
FECHA: NOVIEMBRE
2014
PROPÓSITO DEL ÁREA: Lograr que los estudiantes a partir del diseño de herramientas de recolección de
información construyan un marco teórico que permita sustentar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Reconocer los conceptos básicos de la química relacionándolos con fenómenos naturales fomentando la duda, y
reconocer sus debilidades y fortalezas en el proceso de aprendizaje e interpretar el lenguaje propio de la
ciencia.
Reconocer los
conceptos básicos de la química relacionándolos con fenómenos naturales fomentando la duda, y
ACTIVADOR
COGNITIVO:
reconocer sus debilidades y fortalezas en el proceso de aprendizaje e interpretar el lenguaje propio de la
Responder
las siguientes situaciones empleando elementos teóricos relacionados con los sistemas nervioso,
ciencia. extranjeras
endocrino y reproductor:
Situación 1
Un estudiante está jugando un partido de futbol a una temperatura muy alta, momentos después recibe un golpe
en una rodilla.
Situación 2
Una mujer embarazada le pregunta al doctor como es el proceso para que su bebe se pueda desarrollar como niña
o niño.
Responder la siguiente pregunta teniendo en cuenta los temas vistos en química durante el año:
¿Cuáles fenómenos químicos se pueden apreciar en la vida cotidiana y como se explican estos?
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Para el desarrollo del trabajo durante toda la sesión del curso complementario, se debe contar con el cuaderno, en
el cual deben estar todos los apuntes tomados en el año.
También la información que se encuentra en el blog www.cienciasccsl.blogspot.com en la sección noveno, así
como el libro de biología online que se encuentra también en él.
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Realizar un mapa conceptual relacionando los procesos vistos del cuerpo humano.
2. Sustentar de manera individual y frente a los demás compañeros el trabajo realizado.
3. Realizar un escrito en el que explique la dinámica poblacional (como funciona un ecosistema), y su relación
con los efectos antrópicos.
4. Realizar un mapa conceptual relacionando los procesos químicos empleados.
5. Sustentar de manera individual al docente el trabajo realizado.
6. Realizar un escrito en el que explique la relación de la química con la vida cotidiana.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teoría y pedir orientación al
docente.
1. ¿Puedo relacionar con facilidad los temas vistos en ciencias para comprender un hecho de la vida diaria? SI
____ NO___
Si la respuesta es NO: ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuándo me enfrento a la resolución de un problema que involucre un hecho biológico, manifiesto
dificultades con algunos de los pasos? SI ___ NO ___
Si la respuesta es SI: ¿En cuáles y por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Cuál es el compromiso de mejora para el próximo año? Debo tener en cuenta aspectos académicos,
convivenciales y demás.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________
BIBLIOGRAFÍA:
www.cienciasccsl.blogspot.com
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: ELECTRONICA
FECHA: NOVIEMBRE
2014
DOCENTE: JOHANNA ALVAREZ
PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante utilice los elementos electrónicos teniendo en cuenta su comportamiento
frente a las magnitudes eléctricas (voltaje, corriente, resistencia y potencia)
Pensamiento: Científico – Tecnológico
ACTIVADOR COGNITIVO
Encuentra el orden de las letras que aparecen en cada cuadro y forma palabras relacionadas con electrónica.
tgdoianer
______________
coiticru
tmortimelu
ylpdsai
ollapera
__________ _______________ __________ ______________
rodpaborto
______________
ACCESO A LA INFORMACIÓN
El protoboard es una tabla que permite interconectar componentes electrónicos sin necesidad de soldarlos. Así, se
puede experimentar de manera fácil y ágil a través del rápido armado y desarmado de circuitos eléctricos. La lógica
de operación del protoboard es muy sencilla, básicamente, ésta es una tabla con orificios los cuales están
conectados entre sí en un orden coherente. Un protoboard tiene el siguiente aspecto:
Los orificios de los costados que están agrupados de a 2 filas se llaman buses y es dónde suele conectarse la
fuente de energía, mientras los del centro están agrupados en pequeñas columnas de 5 orificios que se llaman
pistas y es sobre las cuales se ubican los demás componentes del circuito
LEY DE OHM
Es la encargada de relacionar las magnitudes eléctricas entre sí para el análisis y diseño de circuitos eléctricos
funcionales.
Por tanto:
Voltaje = Intensidad x Resistencia
Intensidad = Voltaje/Resistencia
Resistencia = Voltaje/Intensidad
MANOS A LA OBRA
Para los siguientes circuitos, explique su funcionamiento teniendo en cuenta cada componente:
AUTOEVALUACIÓN
En un escrito, no mayor a 1 hoja explique si hubo modificaciones o transformaciones en su aprendizaje al
desarrollar el taller y ¿cuáles cambios considera más importantes en su proceso de formación en el área?
BIBLIOGRAFÍA
- Aula Taller (2011). Ley de Ohm. Recuperado de: http://www.aulataller.es/ejercicios/ley-de-ohm/ley-de-ohmcorriente-continua.html
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTRATADA
COLEGIO CAFAM “SANTA LUCIA”
TALLER DE NIVELACIÓN DE
INFORMATICA
FECHA:
Noviembre. 2014
GRADO 9ABCD
PROPOSITO DEL AREA: Utilizar herramientas alfanuméricas para expresar datos numéricos
y de texto, dándolos a conocer por herramientas gráficas, además se apoya en herramientas
virtuales para acceder al conocimiento.
OBJETIVO : Reforzar las temáticas vistas durante el año, a través de diversas actividades
DOCENTE: MARYLIN BELTRAN
PENSAMIENTO:
Cientifico – Tecnologico
INFORMACION
1. Ingrese a inicio todos los programas Microsoft office Access 2010
2. Valide tutorial Access 2010 http://www.aulaclic.es/access-2010/index.htm
3. Video ilustrativo http://www.youtube.com/watch?v=y7yHKJliUrs;
http://www.youtube.com/watch?v=K877W6DB0KE
4. Siga las instrucciones de esta manera usted podrá hacer una entrega efectiva.
5. Guarde la información en USB para que la pueda presentar.
6. Sustentación y entrega 19 Noviembre
ACTIVIDAD: Diseñar una tabla con su consulta respectiva en Access 2010
Cómo crear una tabla en Access
Podemos crear tablas para una base de datos nueva o para una base de datos existente. En
ambos casos el procedimiento será el mismo. En primer lugar debemos ir a la Ficha Crear y
pulsar el botón Tabla.
Observarás en pantalla del lado izquierdo el panel de navegación enlistando la nueva tabla y
del lado derecho una pestaña con el mismo nombre de la tabla y una cuadrícula donde
podremos crear los campos de la tabla.
Definir el campo primario de la tabla
Supongamos que deseo crear una tabla donde almacenaré la información de los empleados
de una empresa con la siguiente información:
El campo primario de esta tabla será el campo ID Empleado el cual contendrá un texto de 5
caracteres que identificará de manera única a cada empleado.
Antes de crear este campo debemos observar que Access ya ha creado el primer campo de
la tabla y le ha puesto el nombre Id. Así que el primer paso será modificar el nombre de ese
campo para que concuerde con la definición de la tabla. Para iniciar con este cambio
debemos hacer clic derecho sobre el encabezado del campo para mostrar el menú
emergente.
Selecciona la opción Cambiar nombre de campo y podrás cambiar el nombre del campo
directamente en el encabezado.
Solo nos resta cambiar el tipo de dato de este campo que de acuerdo a mi diseño debe ser
de tipo Texto y una longitud de 5. Para hacer el cambio debes ir a la Ficha Campos, que se
encuentra dentro de Herramientas de tabla, y dentro del grupo Formato encontrarás una lista
con los tipos de datos disponibles y de donde seleccionaré la opción Texto.
Los pasos que
hemos seguido hasta ahora fueron para modificar un campo que Access ya había colocado y
lo hemos modificado. A continuación debemos crear nuevos campos el cual será un
procedimiento diferente.
Definir los campos restantes de la tabla
En primer lugar debemos hacer clic en el encabezado que tiene la leyenda “Haga clic para
agregar” y se mostrará la lista de tipos de dato disponibles.
Una vez seleccionado el tipo de dato para nuestro campo Access nos permitirá capturar el
nombre del campo en el encabezado.
Para los campos de texto podrás modificar la longitud de la misma manera que lo hicimos
con el campo primario, es decir, al seleccionar el campo podrás observar el cuadro de texto
Tamaño del campo dentro del grupo Propiedades de la Ficha Campos.
De esta manera hemos terminado de crear la estructura nuestra primera tabla en Access
pero ¡aún hace falta el paso final! Nunca olvides presionar el botón Guardar (en la barra de
acceso rápido) de manera que se guarden los cambios. Access mostrará un cuadro de
diálogo para salvar la nueva tabla.
Diseñar consultas simples de una única tabla
Paso 1:
Selecciona la pestaña Crear que
se encuentra en la parte superior
de la Cinta de opciones haz clic
en el comando Diseño de
consulta
Paso 2:
Access abrirá la vista Diseño de
consulta. Verás que en la pantalla
aparecerá el cuadro de diálogo Mostrar
tabla. Allí, verás una lista con el nombre
de cada una de las tablas de tu base de
datos. Selecciona la tabla en la que
deseas ejecutar la consulta y, luego,
haz clic en el botón Agregar.
Paso 3:
La tabla seleccionada aparecerá como una pequeña ventana en el panel de relación de
objeto. Allí, verás una lista con los nombres de los campos de la tabla. Haz doble clic sobre
los campos que consideres que van a arrojar los datos que deseas que aparezcan en los
resultados de la consulta. En este ejemplo, vamos a informar sobre la promoción a personas
que viven en Houston. Por ello, vamos a incluir los campos: Nombres, Apellidos, Mail, Ciudad
y Código Zip.
Paso 4:
Establece los criterios de búsqueda. Para ello, haz clic en la fila Criterios del campo que
deseas filtrar. Al escribir los criterios en más de un campo, los resultados de la consulta
serán los datos que cumplen con los criterios fijados por ti. Debes tener en cuenta que a la
hora de escribir los criterios, estos deben ir entre comillas como por ejemplo "Houston"
Paso 5:
Después de haber establecido los criterios de tu búsqueda, haz clic en el botón Ejecutar que
se encuentra en la Cinta de opciones.
Paso 6:
Los resultados de la consulta se mostrarán en la vista Hoja de datos, que es parecida a una
tabla. Si deseas guardar esta consulta, haz clic en el comando Guardar que se encuentra en
la Barra de herramientas de acceso rápido, cámbiale el nombre y haz clic en el botón
Aceptar.
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: INGLES
FECHA: NOVIEMBRE
2014
PROPÓSITO DEL ÁREA: Habla de lo que debemos hacer y no debemos hacer en nuestro entorno,
Construye y redacta textos cortos en inglés utilizando el tiempo presente, aplicando las estructuras
vistas en clase. (modal verbs), Se interesa por el aprendizaje del inglés como idioma extranjera.
utilizando un enfoque comunicativo empleando las estructuras vistas en clase.
DOCENTE: JHON CENDALES
NOTA: EL TALLER DEBE TENER MUY BUENA
PRESENTACIÓN (con carpeta y hojas en blanco, letra
legible)
ACTIVADOR COGNITIVO
A. Reading
The federal government, displaying even less sense than usual, has yielded to the French
fry industry. Frozen French fries—sliced, fried in oil, and then packaged—are now
approved as "fresh vegetables" by the US Department of Agriculture.
The French fry industry has been petitioning the USDA for years to get this approval. They
say that their product is similar to cucumbers that have a wax coating. They argue that
they use 100 percent vegetable oil, which is much healthier for consumers than plain wax.
Most consumers, of course, beg to differ. "You must be joking," said Annie, 50. "How can
you consider a product that's deep-fried in oil to be a fresh vegetable? Even if I steamed
broccoli, I could no longer call it fresh broccoli—it's cooked! I wish I were a lobbyist, so my
congressman would help me. Unfortunately, I'm only a tax-paying citizen."
The USDA defends its decision, saying that potatoes undeniably are vegetables. Although
French fries are fried in oil, they are still potatoes. If you let them sit on your countertop for
a couple of weeks, a USDA spokesman said, the fries will rot just like all other fresh
vegetables.
Consumer advocates say the USDA has totally lost touch with the consumers. "They'd
probably declare that eggshells are nutritious if a lobbyist asked them to," said one
advocate.
1. Write the new vocabulary.
2. Make a poster about the text.
ACCESO A LA INORMACIÓN.
Recommendation or moral obligation - should and ought to
The verb should only exists in the simple present, and present perfect forms
Forms of should
Examples:
a) You should stop smoking.
3. Write advices to; five partners, school, and education.
Partners.
School
Education.
TRABAJO INDIVIDÚAL.
Read again the text and answer the next question. Using the modal verbs for
questions 6-10
4. What has USDA approved?
5. What has the French fry industry been petitioning the USDA for years?
6. What does "lobbyist" mean?
7. How does the USDA defend its decision?
8. Most consumers ______________________.
9. What kind of food we should eat in our country?
10. What kind of food we should not eat in our country?
11. Should we have vegetables in our food? Why, yes or not.
12. Write three advices for the FRY INDUSTRY.
13. Write your opinion about the text.
Socialization
to the big group.
Verifications:
Review the individual and group activities
Reflex ion:
Make a poster describing last vacation
Regulation:
Make a presentation in from of the class
BIBLIOGRAPHY:
http://www.montsemorales.com/gramatica/PastSregular1y2.htmLongman,
agendaweb.org,English.egou4u.
http://www.gcfaprendelibre.org/ingles/curso/ingles_avanzado/oraciones_en_futuro
_en_ingles/2.do
https://www.google.com.co/search?q=modal+verb+should&biw=1517&bih=741&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ei=PMpbVPGTFJLW8gWmhoLADA&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#fa
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CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: MATEMATICAS
DOCENTE: JOHN ALEXANDER GAONA
FECHA: NOVIEMBRE
2014
PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante debe estar en la capacidad de identificar graficas de
funciones lineales, exponenciales y logarítmicas, resolver problemas de la cotidianidad
donde involucre sistema de ecuaciones lineales.culturales extranjeras
POR FAVOR LEA ATENTAMENTE:
NOTA: El siguiente taller tiene como fin, evaluar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes del CED CAFAM SANTA LUCIA a lo largo del año escolar, por tal motivo, se
han propuesto problemas los cuales están delimitados por los periodos que han
correspondido.
Si un estudiante no ha logrado la nota mínima para aprobar la asignatura en alguno
de los bimestres comprendidos, deberá resolver todos los puntos correspondientes a
ese periodo. Es decir, si usted joven lector(a) perdió el primer periodo, deberá hacer
todos los ejercicios correspondientes a ese periodo y así sucesivamente. ESTE TALLER
DEBE SER ENTREGADO AL DOCENTE EN LA FECHA QUE SE ESTABLEZCA, Y
SUSTENTARLO PARA LOS DÍAS DE NIVELACIÓN.
INFORMACIÓN
PARA CUALQUIER DUDA O INQUIETUD AL RESPECTO, PUEDEN REMITIRSE A LAS
SIGUIENTES PAGINAS EN INTERNET
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/4eso/solucionlibrob
/unidad4.pdf
http://www.ciens.ula.ve/matematica/publicaciones/guias/servicio_docente/maria_victoria/ecuaci
ones.pdf
http://www.unizar.es/aragon_tres/unidad2/Ecuaciones/u2ecuteto.pdf
http://www.amolasmates.es/almacen/3eso/fichas_3eso_sant/04-Ecuaciones1y2grado.pdf
ACTIVADOR COGNITIVO
La Importancia De Las Ecuaciones Matemáticas
Las ecuaciones matemáticas causan más de un dolor de cabeza a la gran mayoría de los alumnos secundarios, que
lamentablemente llegan a terminar su instrucción académica, sin saber resolver una simple ecuación de primer grado y si
lo hacen, no comprenden el fundamento, ni el origen de las ecuaciones.
Pocos saben que las ecuaciones matemáticas, ayudan a desarrollar la capacidad creativa del intelecto y ayudan a
resolver problemas de la vida cotidiana con mayor celeridad.
Muchos alumnos con problemas de aprendizaje, especialmente en matemáticas, en los últimos años de la primaria, se
vuelven hábiles luego de que aprenden a resolver las primeras, simples y básicas ecuaciones de primer grado.
Es increíble ver como muchos alumnos, toscos y duros para las matemáticas, desarrollan una gran capacidad y habilidad
en los últimos años de la educación secundaria, debido a que sus enseñantes, principalmente particulares, lo han
obligado a esforzarse, al principio, claro está, en resolver, eso sí, muchos y muchos problemas con ecuaciones y hasta el
cansancio.
¿El resultado?, Paulatinamente el alumno adquiere la capacidad de resolver ecuaciones más rápidamente y en poco
tiempo resuelve problemas, usando el razonamiento lógico y ya no mecánicamente, como estaba acostumbrado.
Los problemas sobre ecuaciones matemáticas contribuyen al desarrollo del razonamiento lógico o causal, tan importante
en el ser humano.
Pero eso no es todo, el alumno mismo se da cuenta que ya las matemáticas, esa materia que tanto odiaba, no es nada
del otro mundo y en los últimos años del ciclo estudiantil, aunque parezca mentira y ni sus propios padres lo puedan
creer, las matemáticas es la materia más fácil y que más le agrada estudiar, obteniendo además mejores resultados en
todas las demás asignaturas. (Cossovel, 2010)
PRIMER PERIODO
1. RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON ECUACIONES, REALIZANDO EL
PROCEDIMIENTO CORRESPONDIENTE
a. Encuentre un numero tal que el doble de dicho numero menos 33 sea igual a 5 veces
una cantidad igual a 33 más que el propio número.
b. La suma de dos números es 18 y el segundo número es el doble del primero. ¿Cuáles
son los números?
c. suma de dos números es 15 y el segundo número es tres menos que el primer
número. ¿Cuáles son los números?
d. El largo de un rectángulo es dos veces el ancho. El perímetro del rectángulo es de 30
cm. ¿Cuál es el largo y cuál es el ancho?
e. Un vendedor de galletas gasta 24.00 dólares en ingredientes y cobra $ 2.00 por cada
galleta. Si al final del día su ganancia neta de 88 dólares, ¿cuántas galletas vendió?
f. Un empleado deberá pagar en impuestos 3000.00 dólares, más 1 5 de sus ingresos.
Si pagó $ 6500.00 en impuestos, ¿cuánto eran sus ingresos?
g. Un coche parte de un punto a 30 millas de Nueva York y se aleja de Nueva York a una
velocidad de 40 millas por hora. ¿Cuánto tiempo pasará antes de que el coche esté a
230 millas de distancia de Nueva York?
h. Un meteorito, inicialmente está a 200 millones de millas de distancia de la tierra. El
mismo está viajando hacia la Tierra a con una velocidad de 3 millones de millas por
semana. ¿Cuántas semanas deben pasar antes de que el meteoro este a 100 millones
de millas de la tierra?
2. RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE DESIGUALDADES, REALIZANDO EL
PROCEDIMIENTO CORRESPONDIENTE, Y UBICANDO LA SOLUCIÓN EN EL PLANO
CARTESIANO.
a. Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vacía y el peso
de la carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones
iguales, ¿cuánto puede pesar, como máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en
esa furgoneta?
b. ¿Cuál es el menor número entero múltiplo de 4, que satisface la siguiente inecuación:
c. Un padre y su hijo se llevan 22 años. Determinar en qué período de sus vidas, la edad
del padre excede en más de 6 años al doble de la edad del hijo.
d. Una fábrica paga a sus viajantes $10 por artículo vendido más una cantidad fija de
$500.Otra fábrica de la competencia paga $15 por artículo y $300 fijas. ¿Cuántos
artículos debe vender el viajante de la competencia para ganar más dinero que el
primero?.
e. Un fabricante de un cierto artículo puede vender todo lo que produce a un precio de
5UM cada uno. Si existe mensualmente unos gastos fijos de 1.000UM y el costo de
fabricación por artículo es de 3UM. ¿Cuántos artículos debería producir y vender con el
fin de obtener utilidades de al menos 15.000UM al mes?
f. En Bogotá, debido a la altitud, el agua empieza a hervir a una temperatura mayor o
igual a 92ºC. Hallar el intervalo correspondiente en Fahrenheit, si
g. En una caminata de tres días. Petra, Juana y Salustiano caminaron el doble el segundo
día que lo que caminaron el primero. El tercer día caminaron 6 millas. Si el total de la
distancia caminada no fue mayor de 30 millas, ¿Cuál fue la distancia más larga que
pudieron caminar el primer día?
SEGUNDO PERIODO
1. RESOLVER LOS SIGUIENTES SISTEMAS DE ECUACIONES HACIENDO USO DE
ALGUNO DE LOS METODOS VISTOS EN LAS CLASES (IGUALACIÓN, SUSTITUCIÓN,
KRAMER) Y REALIZAR SUS RESPECTIVAS GRÁFICAS.
a. Juan pagó $50 por 3 cajas de taquetes y 5 cajas de clavos. Pedro compró 5 cajas de
taquetes y 7 de clavos y tuvo que pagar $74. ¿Cuál es el precio de cada caja de
taquetes y de cada caja de clavos?
b. Enriqueta es costurera y quiere aprovechar una oferta de botones. El paquete de
botones blancos cuesta $15 y el de botones negros $10. Si con $180.00 compró en
total 14 paquetes, ¿cuánto gastó en botones blancos?
c. Con dos camiones cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4
toneladas, se hicieron en total 23 viajes para transportar 80 toneladas de madera.
¿Cuántos viajes realizó cada camión?
d. La edad de Camila y de su mamá suman 54 años y dentro de 9 años la edad de la
mamá será el doble de la edad de Camila. ¿Cuántos años tiene cada una?
e. Jovita y Felipe hacen paletas de chocolate para vender. La materia prima necesaria
para hacer una paleta grande les cuesta $5.00 y para una paleta chica $3.00. Si
disponen de $570.00 y quieren hacer 150 paletas, ¿cuántas paletas de cada tamaño
podrán hacer?
f. El costo de las entradas a una función de títeres es de $30 para los adultos y $20 para
los niños. Si el sábado pasado asistieron 248 personas y se recaudaron $5930,
¿cuántos adultos y cuántos niños asistieron a la función el sábado?
g. Marta y sus amigos pagaron $109 por 5 hamburguesas y 7 refrescos. Si la semana
anterior consumieron 8 hamburguesas y 11 refrescos y la cuenta fue de $173, ¿cuánto
cuesta cada hamburguesa y cada refresco?
h. El perímetro de un rectángulo es de 40 metros. Si se duplica el largo del rectángulo y
se aumenta en 6 metros el ancho, el perímetro queda en 76 metros. ¿Cuáles son las
medidas originales del rectángulo y cuáles las medidas del rectángulo agrandado?
i. Don José y don Tiburcio fueron a comprar semillas para sembrar. Don José compró
cuatro sacos de maíz y tres sacos de frijol, y don Tiburcio compró tres sacos de maíz y
dos de frijol. La carga de don José fue de 480 kilogramos y la de don Tiburcio de 340.
¿Cuánto pesaban cada saco de maíz y cada saco de frijol?
j. En una fábrica tienen máquinas de tipo A y máquinas de tipo B. La semana pasada se
dio mantenimiento a 5 máquinas de tipo A y a 4 del tipo B por un costo de $3405. La
semana anterior se pagó $3135 por dar mantenimiento a 3 máquinas de tipo A y 5 de
tipo B. ¿Cuál es el costo de mantenimiento de las máquinas de cada tipo?
2. RESOLVER
LOS
SIGUIENTES
SISTEMAS
DE
DESIGUALDADES
USANDO
CUALQUIERA DE LOS MÉTODOS VISTOS Y REALIZANDO LA GRÁFICA QUE
CORRESPONDE A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
3. La
siguiente
tabla
hace
la
recolección
de
un
grupo
específico de personas a las
cuales se les pregunto sobre el
número de veces que han viajado
al extranjero en el último año,
dando
como
resultado
la
siguiente tabla:
Con
base
a
esto,
encuentre:
La
moda,
Frecuencia
Relativa,
Frecuencia
Absoluta,
Frecuencia
Porcentual, y realice su respectiva
gráfica.
11
15
4
15
23
1
7
15
20
6
8
7
23
6
4
21
16
20
25
14
24
24
12
17
16
10
12
9
23
16
3
24
19
9
14
18
22
22
25
13
6
17
22
7
10
24
11
13
24
4
19
9
5
7
10
12
17
12
20
19
25
9
15
16
8
11
14
10
22
24
24
7
10
11
10
5
15
3
18
1
15
12
13
23
4
23
4
10
14
17
11
15
6
14
6
13
2
18
24
15
20
9
19
23
7
14
10
1
17
2
11
10
8
19
13
8
7
25
9
18
10
4
13
15
5
9
13
23
4
20
3
2
21
11
17
12
23
24
9
24
11
7
19
20
18
24
2
10
7
6
22
3
3
4
24
18
3
23
12
13
10
13
16
15
18
6
18
11
9
18
24
25
1
19
24
3
17
22
15
1
3
13
6
1
3
6
24
17
25
8
16
17
7
6
25
5
8
13
24
10
16
5
15
8
23
20
10
20
19
15
24
8
1
23
18
13
1
23
8
6
8
15
5
24
TERCER PERIODO
1. RESOLVER LAS SIGUIENTES FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS:
A. Tres kilos de peras nos han costado 4,5 €; y, por siete kilos, habríamos
pagado 10,5 €. Encuentra la ecuación de la recta que nos da el precio
total, y, en función de los kilos que compremos, x.
- Represéntala gráficamente.
- ¿Cuánto costarían 5 kg de peras?
B. Un determinado día, Ana ha pagado 3,6 € por 3 dólares, y Álvaro ha
pagado 8,4 € por 7 dólares.
- Halla la ecuación de la recta que nos da el precio en euros, y, de x
dólares.
- Represéntala gráficamente.
- ¿Cuánto habríamos pagado por 15 dólares?
C. Un técnico de reparaciones de electrodomésticos cobra 25 € por la
visita, más 20 € por cada hora de trabajo.
- Escribe la ecuación de la recta que nos da el dinero que debemos
pagar en total, y, en función del tiempo que esté trabajando, x.
- Represéntala gráficamente.
- ¿Cuánto tendríamos que pagar si hubiera estado 3 horas?
D. Rocío sale en bici desde la plaza hacia un pueblo cercano a una
velocidad constante de 3 m/s. Sabiendo que la plaza está a 6 m de su
casa:
- Halla la ecuación de la recta que nos da la distancia, y, en metros, a
la que está Rocío de su casa al cabo de un tiempo x en segundos.
- Represéntala gráficamente.
- ¿Cuál sería la distancia al cabo de 10 segundos?
E. Determina la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, -7) y cuya
pendiente es –2/3.
F. Determina
la
ecuación
de
la
recta
que
pasa
por
los
puntos
G. .Si lanzamos una piedra al aire la altura de la piedra recorre la
siguiente función
siendo es el tiempo en segundos, y
la altura en metros. Calcula el segundo que alcanza la máxima altura y
cuál es la máxima altura. ¿En qué segundo cae a tierra? Representa la
función.
H. Un jugador de fútbol se encuentra a 8 metros de la portería. El portero
está a 4 metros y puede cubrir saltando hasta 2’5 metros de altura. El
jugador puede escoger para hacer el lanzamiento entre dos
trayectorias, las correspondientes a las funciones
y
. ¿Cuál es mejor? ¿Por qué?
I. La utilidad obtenida (en millones de pesos) por fabricar y vender x
unidades de cierto producto está dada por
–
-
Determine el valor óptimo de la función ¿Qué significa?
Grafique la función
J. La función ganancia por la venta de x unidades producidas de un
producto está dada por
. ¿Qué nivel de
producción maximiza la ganancia? ¿cuál es la máxima ganancia
posible? Grafique la función.
K. En cierta fábrica, el costo total de fabricar
unidades durante la
jornada de producción diaria es
¿Qué cantidad de
unidades maximiza el costo de producción? ¿cuál es el máximo costo de
producción posible? Grafique la función.
L. Con base en la experiencia se ha determinado que aproximadamente
unidades se producen durante las primeras horas de una
jornada de producción. ¿A qué hora se maximiza la producción? ¿cuál
es la máxima producción posible? Grafique la funció n.
M. Si
la
ganancia de la venta
determine:
de
x
unidades
de
un
producto
es
-
El número de unidades que maximizará la ganancia (Eje de simetría)
El valor óptimo (¿máximo o mínimo?)
Grafique la función
2. USA EL TEOREMA DE THALES PARA RESOLVER LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS
A. Calcular x
B.
Calcula el valor de x
E. Halla x
F. Sabiendo que AB = 15 cm, BC =
C. Halla X e Y
20 cm y A'B' = 12 cm, halla la
longitud del segmento B'C'. ¿Qué
teorema has aplicado?
D. Halla x
G. Un hombre de 1.8 m de estatura proyecta una sombra de 1.05 m de largo al mismo tiempo que un
edificio proyecta una sombra de 4.8 m de largo. ¿Cuál es la altura aproximada del edificio?
H. Un poste vertical de 6 metros de alto, proyecta una sombra de 4 metros. ¿Cuál es la altura de un árbol
que a la misma hora, proyecta una sombra de 1,8 metros?
I. Encuentre la altura de un árbol, tomando en cuenta que la estatura de un hombre es de 1.8 m y a cierta
hora de un día soleado su sombra de 1.2 m, y en ese mismo momento la sombra del árbol es de 3 m de
longitud.
CUARTO PERIODO
1. REALIZAR LAS GRAFICAS PARA LAS SIGUIENTES FUNCIONES EN
HOJAS MILIMETRADAS.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
2. SUCESIONES
2.1. HALLA EL TERMINO GENERAL PARA LAS SIGUIENTES
SUCESIONES
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
2.2. ESCRIBE LOS 5 PRIMEROS TERMINOS PARA LAS SIGUIENTES
SUCESIONES Y UBIQUELOS EN EL PLANO CARTESIANO
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
2.3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS USANDO SUSECIONES
A.
Un avión de papel avanza en línea recta, y cada segundo
avanza la mitad de recorrido que el segundo anterior. Sabiendo
que en el primer segundo avanzo 10m .
¿Llegará a tocar la pared que está a una distancia de 18m?
¿Llegará a tocar la pared si está a una distancia de 20m?
B.
¿Cuánto dinero tendremos a cabo de 5 años si colocamos a
plazo fijo $3.000 al 15% anual?
C.
La maquinaria de una fábrica pierde cada año el 20% de su
valor y en su momento costo $500.000. ¿En cuánto se valorará
esta máquina después de 11 años de funcionamiento?
3. INTRODUCCIÓN A LA TRIGONOMETRÍA
3.1. RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS HACIENDO USO DEL
TEOREMA DE PITAGORAS.
A.
Una escalera de 65 decímetros se apoya en una pared vertical
de modo que el pie de la escalera está a 25 decímetros de la
pared. ¿Qué altura, en decímetros alcanza la escalera?
B.
Una letra “N” se ha construido con tres listones de madera; los
listones verticales son 20 cm y están separado 15 cm. ¿ Cuánto
mide el listón diagonal?
C.
Una escalera de bomberos de 14,5 metros de longitud se apoya
en la fachada de un edificio, poniendo el pie de la escalera a
10 metros del edificio. ¿Qué altura, en metros, alcanza la
escalera?
D.
La cara frontal de una tienda de campaña es un triángulo
isósceles cuya base mide 1,6 metros y cada uno de los lados
guales mide 170 centímetros. Calcula la altura en centímetros
de esa tienda de campaña.
E.
Un faro de 16 metros de altura manda su luz a una distancia
horizontal sobre el mar de 63 metros. ¿Cuál es la longitud, en
metros, del haz de luz?
F.
Desde un balcón de un castillo en la playa se ve un barco a 85
metros, cuando realmente se encuentra a 84 metros del
castillo. ¿A qué altura se encuentra ese balcón?
G.
Si nos situamos a 120 metros de distancia de un cohete, la
visual al extremo superior del mismo recorre un total de 130
metros. ¿Cuál es la altura total del cohete?
H.
Una cometa está atada al suelo con un cordel de 200 metros de
longitud. Cuando la cuerda está totalmente tensa, la vertical
de la cometa al suelo está a 160 metros del punto donde se ató
la cometa. ¿A qué altura está volando la cometa?
3.2. USAR LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS PARA RESOLVER LOS
SIGUIENTES PROBLEMAS.
A. EXPRESA EN GRADOS SEXAGESIMALES LOS SIGUIENTES
RADIANES
B. EXPRESA EN RADIANES LOS SIGUIENTES GRADOS
SEXAGESIMALES
C. Un árbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 60 m de larga.
Encontrar el ángulo de elevación del sol en ese momento.
D. Un dirigible que está volando a 800 m de altura, distingue un
pueblo con un ángulo de depresión de 12°. ¿A qué distancia del
pueblo se halla?
E. Calcular el área de una parcela triangular, sabiendo que dos de
sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos un ángulo de
70°.
F. Calcula la altura de un árbol, sabiendo que desde un punto del
terreno se observa su copa bajo un ángulo de 30° y si nos
acercamos 10 m, bajo un ángulo de 60°.
AUTOEVALUACIÓN
Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la
teoría y pedir orientación al docente.
♦ ¿Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en matemáticas para solucionar y
comprender un hecho de la vida diaria? SI ____ NO___
Si la respuesta es NO: Por qué?
_____________________________________________________
♦ ¿Cuando me enfrento a la resolución de un problema usando funciones lineales,
exponenciales y logarítmicas o sistema de ecuaciones lineales, manifiesto dificultades con
algunos de los pasos? SI ___ NO ___
Si la respuesta es SI: En cuál?___________________
Por qué?___________________________________________________________
COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO AÑO
Nombre del
recurso
Ubicación
“elosiode los
santos”
http://www.elosiodelosantos.com/cuadratica.html
Sociedad
Canaria “Isaac
Newton” de
Profesores de
Matemáticas
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/64/images/geogebra/ejemplos/cuadratica.html
Wikilibros
http://es.wikibooks.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_cuadr%C3%A1tica/F%C3%B3rmula_general
Disfruta las
Matemáticas
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-cuadraticas.html
Organización
educar
http://www.educar.org/enlared/planes/paginas/funcioncuadra5.htm
Youtube
http://www.youtube.com/watch?v=fA6ZMym_N5Y&feature=player_embedded
SlideShare
http://www.slideshare.net/wilfredorivera/leccin-22-aplicaciones-con-ecuaciones-cuadrticas83?from=ss_embed
Geogebra
http://www.geogebra.org/
Eduteka
http://www.eduteka.org/
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________
WEB GRAFÍA
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 9
ÁREA: MUSICA
FECHA: NOVIEMBRE
2014
DOCENTE: EDWIN CONTRERAS
PROPÓSITO DEL ÁREA: Interpretar ejercicios armónicos en un instrumento de cuerda
ACTIVADOR COGNITIVO
INFORMACION
TRABAJO INDIVIDUAL
AUTO-EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
Comprender claramente la fusión de algunos acordes
para el ensamble musical.
Aplicar melódicamente y armónicamente características
de un ensamble.
Comprender características rítmicas en la interpretación
musical.
Debe implementar el calentamiento básico de la escala
de cromática. Y armónica con las dos manos.
Ejecutar progresivamente los temas planteados y
practicados en clase.
Presentar los temas musicales correctamente
ejecutando los ejercicios anteriormente explicados.
El estudiante debe reconocer su actividad en la
realización del proceso instrumental, teniendo en cuenta
su autonomía en el desarrollo de sus respectivas
actividades.
http://www.ceip-arrayanes.es/wpcontent/uploads/Criterios-Ev-M%C3%BAsica.pdf
http://www.componemos.com/ejercicio-de-guitarraacordes-nivel-medio.asp
CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
DOCENTE: HAROLD SANCHEZ
GRADO 9
FECHA: NOVIEMBRE 2014
ÁREA: SOCIALES
"No puedo dejar de pensar que a sido el siglo más violento de la
historia"William Golding
P r o p ó s i t o d e l á r e a : Se evidencia la autonomía moral mediante la aplicación de la cátedra de lo fundamental basada
en los valores y la afectividad, en cuanto a la autonomía intelectual se desarrollan habilidades de pensamiento que le permitan al
estudiante adquirir y manejar su propio conocimiento, en lo que se refiere al liderazgo se manifiesta a partir de la participación
activa en la conformación del gobierno escolar y la integralidad se ve reflejada en la relación del estudiante con su mundo
circundante.
Activador cognitivo.
1.
Complete la sopa de letras
Información
Historia del siglo xx
El siglo XX se ha caracterizado por los avances de la tecnología, medicina y ciencia en general, pero también por atrocidades
humanas tales como las guerras, el genocidio y sin que se hayan resuelto las diferencias económicas entre países. En los últimos
años del siglo ha comenzado un fenómeno llamado globalización.
Década de 1900
El siglo se inicia en medio de grandes adelantos tecnólogicos, entre los cuales el automóvil ocupa un lugar destacado. En
America Henry Ford adelantó una verdadera revolución en el sistema de producción industria que puso a prueba con la
fabricación de su Modelo T.
En 1905 la Guerra ruso-japonesa enfrentó al imparable imperio del sol naciente con el decadente imperio de los Zares de Rusia.
El fin de la guerra dio como vencedor a Japón para la sorpresa del mundo occidental. La nación asiática de convirtió de facto en
una nueva potencia de carácter mundial.
El imperio alemán o Segundo Reich, comenzó a forjarse en torno a Prusia de una manera clara desde el reinado de Federico II el
Grande, consolidándose de manera definitiva en las últimas décadas del siglo XIX gracias en especial al impulso dado por Otto
von Bismarck.
En los primeros años del siglo XX la situación de Alemania dentro de Europa había alcanzado una posición demasiado crucial
para los intereses de las demás potencias. Especialmente Gran Bretaña y Francia veían amenazados muchos de sus intereses, lo
que las llevó a suscribir la llamada Entente Cordiale, y es que el desarrollo industrial y militar de Alemania se presentaba difícil
de igualar por el conjunto de las demás naciones de Europa. Además este impetu de Prusia fue lo que llevo a la Casa de Austria
a perder progresivamente su estatus de potencia continental.
Década de 1910
En 1914 los intereses de las potencias mundiales, empujaron a la humanidad a una nueva dimensión de conflicto, la Primera
Guerra Mundial, que aunque se inició como un conflicto europeo terminó absorbiendo a las principales naciones del mundo. La
confrontación se inició tras el asesinato del archiduque Francisco Fernando en Sarajevo.
Los grandes perdedores al cabo de los cuatro años en que se desarrollo la guerra, fueron los imperios de Austria que perdió tal
distinción para siempre y el imperio Ruso, cuya monarquía fue exterminada (la familia real fue ejecutada) par dar paso a un
nuevo sistema de gobierno, el Bolchevique, liderado por Lenin.
EEUU se convirtió en potencia mundial de primer orden al igual que Japón cuya primacía en Asia ya nadie discutía. Alemania
perdió su pequeño imperio colonial, pero aun así logro mantener su infraestructura nacional, caso contrario al de Francia, que se
suponía había resultado victoriosa en la guerra.
Gran Bretaña aunque menos afectada que Francia, también vio retroceder su prestigio y de repente se encontró en condición de
igualdad con EEUU, país sobre el que hacia menos de un siglo aun tenía la pretensión de volverlo a integrar dentro de sus
colonias.
Por su parte el piloto alemán Manfred von Richthofen, fue el icono de la guerra.
Década de 1920
Tras el final de la Primera Guerra Mundial, se instituyó la Sociedad de Naciones, que nació con el fin de evitar que un conflicto
de esa magnitud volviese a repetirse.
El Imperio Ruso pasa a ser la URSS, que con la ideología marxista de Lenin, se convierte en la primera nación del mundo
gobernada por el "proletariado".
EEUU prosiguió su rápido desarrollo económico que se vio perturbado, sin embargo, por la "gran depresión" de 1929.
Argentina, que había suministrado gran cantidad de mercancías a Europa durante la guerra, se transformaba rápidamente y había
alcanzado la distinción de ser uno de los países más ricos del mundo.
Alemania, asfixiada por las onerosas disposiciones del Tratado de Versalles, tenía su sistema financiero en la crisis más grande
que conoció ese siglo, mientras trataba de lograr una estabilidad democrática con la República de Weimar de la que Paul von
Hindenburg era presidente. La situación en Francia no era mucho mejor, lo que propició el descontento social que se traduciría
en una inestabilidad política permanente.
Japón extendía su presencia en Asia. Primero se apoderó de Corea y luego se anexó u ocupó regiones enteras de china. Además
el Imperio Japonés se hizo con las colonias que Alemania tenía en el Pacífico.
Década de 1930
El creciente descontento de los alemanes hizo que Adolf Hitler tomara el control del país en 1933 con un apoyo de la población
sin precedentes. Alemania dejó de lado la República de Weimar y se convirtió en un estado totalitario al igual que la Italia de
Benito Mussolini.
Alemania se desarrolla nuevamente, la economía se relanza con el impulso que le da la industria y la inversión del estado en
infraestructuras.
El Imperio Japonés se consolidaba en Asia, afectando los intereses de Europa y EEUU, especialmente en el pacífico. Japón crea
un "Imperio títere" en China bajo el nombre de Manchukuo.
Gran Bretaña mantuvo su sistema político prácticamente inalterable, al contrario que Francia, que no logró consolidar una
organización político-social fuerte.
Rusia, que entre tanto se había transformado en la URSS, fue escenario de hambrunas endémicas y una constante lucha por el
poder.
La Guerra Civil Española desangró a esa nación, la convirtió en un estado totalitario y sirvió de preámbulo a la gran guerra que
estaba por venir en el continente.
La situación en el resto del mundo no sufrió alteraciones considerables.
En EEUU el presidente Franklin Delano Roosevelt, lideró la recuperación económica del país tras la crisis provocada por la gran
depresión de 1929.
Década de 1940
(Bomba de Hiroshima)
La Segunda Guerra Mundial marcó como ningún otro acontecimiento esta década y el siglo en general. Al igual que en 1914, la
guerra se extendió a todo el mundo, aunque este conflicto fue mucho más sangriento y modificó el mundo de una manera más
radical. En 1945, al final de la guerra, Alemania había sufrido enormes pérdidas humanas y materiales al igual que Japón,
situación muy diferente a la del primer conflicto mundial de 1914.
Si bien Alemania sufrió la mayor cantidad de bajas militares, fue la URSS la que sufrió el mayor número de bajas civiles.
América no fue escenario de enfrentamientos significativos y los estados latinoamericanos estuvieron al margen de la
confrontación, aun cuando de manera oficial apoyaron la causa de los aliados.
EEUU y la URSS se convirtieron en las nuevas y únicas potencias del mundo. Todas las demás antiguas potencias pasaron a un
segundo nivel.
La Sociedad de Naciones fue reemplazada por la ONU, que a diferencia de la anterior tuvo su sede en Nueva York y no en
Europa.
En 1948, se estableció formalmente el estado de Israel gracias al respaldo de Gran Bretaña y los EEUU. Esta nueva nación
estaba conformada netamente de población judía, que en su mayoría era proveniente de Europa, donde habían sufrido
persecución por parte de los nazis.
Las dos fuerzas principales de China que lucharon contra Japón, que fue su enemigo común durante la guerra, se vieron
enfrentadas poco después en una guerra civil por el control del territorio. El bando comunista se vio apoyado decididamente por
la URSS y el bando nacionalista en apariencia respaldado por EEUU fue derrotado y obligado a recluirse en la isla de Formosa
(actual Taiwán).
La India consiguió su independencia a través de la revolución pacifista de Mohandas Gandhi.
Década de 1950
La URSS que había sido aliada de los países que derrotaron a la Alemania y las demás naciones del Eje, rápidamente se vio
transformada en el "enemigo de occidente" y el mundo vio formarse lo que se conoció como "guerra Fría".
Poco después del fin del conflicto mundial, la guerra civil en China, dio el triunfo de Mao Zedong quien instauro en la parte
continental de su nación un régimen totalitario de base Comunista, reconocido como República Popular China.
En la década de 1950, la disputa entre los dos nuevos ejes mundiales, se intensificó notablemente con la guerra de Corea y la
posterior división de país en dos estados diferentes. Se inicio una carrera armamentista sin precedentes que se extendería en las
siguientes décadas, así la URSS y EEUU se iniciaron a la carrera de un arsenal capaz de destruir todo el planeta.
EEUU vio una revolución cultural impulsada por el rápido desarrollo industrial y el consecuente fenómeno de consumismo.
Alemania y Japón experimentaron una sorprendente recuperación económica que menos de dos décadas después del final de la
guerra, había transformado a ambos países en potencias económicas, si bien no políticas o militares. Por lo tanto aunque Francia
y Gran Bretaña tenían un mayor peso político, Japón y Alemania, superaban a los dos países europeos que obtuvieron la victoria
en la segunda guerra e incluso su presencia en el comercio internacional superaba a la de la URSS.
Un proceso de importancia capital para el futuro de Europa y el mundo se inicio cuando Robert Schuman pronuncio la celebre
declaración que lleva su nombre y que constituye el embrión de la actual Unión Europea (UE). La iniciativa fue impulsada
también por Konrad Adenauer, quien a la vez logro dotar a Alemania de estabilidad política.
Década de 1960
En el primer lustro de este decenio el régimen implantado en Cuba por Fidel Castro y el Che Guevara, entre otros, orientó la
política de su país hacia la URSS, de la cual paso a ser un incondicional aliado en detrimento de los intereses geoestratégicos de
EEUU. La situación tuvo su punto mas dramático en la "Crisis de los misiles de 1962" que llevó a la humanidad a estar más
cerca que nunca de una tercera guerra mundial, pero que pudo evitarse gracias a la voluntad de Nikita Jruschov y John F.
Kennedy.
Este decenio trajo consigo el inicio de la guerra de Vietnam, cuyas consecuencias socioculturales directas aún se sienten
actualmente.
La "carrera espacial", dio como vencedor a los EEUU, que lograron colocar al primer ser humano sobre la superficie lunar en
1969. Esto se logró en gran medida gracias al impulso dado por el presidente John F. Kennedy, quien había sido asesinado en
1963 en oscuras circunstancias que sumieron al pueblo estadounidense en la más profunda crisis de identidad que ha conocido
hasta ahora.
En Europa se consolidan las reconciliación franco-alemana, sobre las que en gran medida se basaría la construcción de la Unión
Europea que se había iniciado en la década anterior. Alemania se consolida como tercera potencia económica mundial detrás de
EEUU y Japón. Gran Bretaña, al igual que Francia, pierde prácticamente la totalidad de sus colonias, en un proceso que se inició
una vez finalizada la segunda guerra mundial y que se vio precipitado en gran medida tras la independencia de Libia.
En oriente medio se había vivido una trascendental transformación, debido a la instauración del estado de Israel en 1948, el cual
quedo enclavado en el centro neurálgico de esta región. Además, las ingentes reservas de petróleo descubiertas principalmente
en los llamados países del Golfo, le dieron a esta región un peso sin precedentes en la economía del planeta.
La China de Mao vivió en esta década la llamada "Revolución cultural", que supuso una transformación de la milenaria
sociedad de este país. Mientras tanto, Japón continuó desarrollando su reputación de potencia tecnológica y los productos
provenientes de este país empezaron a alcanzar prestigio en todo el mundo, impulsando la economía del país, mientras la
sociedad era reestructurada radicalmente pero conservando sus raíces culturales.
Década de 1970
El conflicto árabe-israelí y la etapa final de la guerra de Vietnam dominan la mayor parte de la vida política de esta época. El
mercado del petróleo se ve sacudido por las disposiciones de la Organización de Países Exportadores de Petróleo que arrastra a
los países industrializados a una crisis en el sector energético y por ende a toda la industria y la sociedad. Se da un bloqueo en el
suministro del petróleo y ahora son las naciones productoras las que fijan los precios del combustible.
La Casa Blanca es escenario del escándalo Watergate que llevo a que el presidente Richard Nixon fuera el único presidente
estadounidense en renunciar a su cargo en este siglo.
El bloque comunista que la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas logró conformar durante varias décadas, empieza a dar
señales de desintegración y la potencia soviética se distancia de la China comunista, lo que trajo con sigo el debilitamiento de la
influencia comunista en el mundo.
En Europa a pesar de la crisis energética, los países occidentales de este continente logran igualar el nivel de vida de Estados
Unidos de Norteamérica y los países escandinavos consiguen el más alto equilibrio económico social del mundo.
En 1979 los fundamentalistas musulmanes toman el control de Irán bajo el liderazgo de Ayatolá Ruholá Jomeini, con lo este
país se retira de la influencia occidental y se encierra en el mas radical de los estados basados en Sharia (ley islámica).
Década de 1980
El inicio de este decenio esta marcado el aumento de las tensiones entre la URSS y EEUU. La amenaza nuclear se hace mas
latente que nunca, por lo que a mediados de la década se produce un acercamiento entre los dos bloques, que se ve favorecido
principalmente por las políticas conocidas en occidente como Glasnost y Perestroika, del mandatario sovietico Mijail
Gorbachev.
El terrorismo internacional que se venia presentando desde la década anterior se intensifica y EEUU ataca a la Libia de Muamar
Gadafi, como represalia por ataques terroristas supuestamente patrocinados por ese país.
Por otra parte las diferencias en el desarrolllo entre los diferente pueblos del mundo se evidencian con la hambruna que devasta
a varios países de África. En Etiopia la situación se torna particularmente dramática debido a la sequía.
En 1989 la URSS y el bloque soviético en general se encuentran más debilitados que nunca. En noviembre el muro de Berlín
que encarnaba la división de dicha ciudad desde el fin de la segunda guerra mundial, fue demolido por los propios berlineses,
dando con ello el golpe de gracia a la era soviética.
El SIDA, cuyo primer caso confirmado se detectó en 1984, se presenta ante el mundo como una epidemia de enormes
proporciones.
Países asiáticos como Corea del Sur, Taiwan y Singapur, experimentan un rápido desarrollo industrial que no se detendría
durante el resto del siglo.
El narcotráfico ejerce una influencia en algunas sociedades latinoamericanas, en especial en Colombia donde Pablo Escobar se
convierte en un verdadero poder paralelo al del estado. La situación degenera en un conflicto transnacional que involucra a
EEUU, en la llamada "guerra contra el narcotráfico".
Los videojuegos se hacen cada vez más populares. Comienza a extenderse, de este modo, una industria que en la actualidad
genera beneficios superiores a los del cine o la literatura. Una nueva cultura, una nueva forma de interactuar, pensar,
entretenerse.
Década de 1990
Esta década dio nacimiento a un nuevo mundo. Tras la caída del muro de Berlín se desencadenó la desintegración de la URSS
dando nacimiento a nuevos estados independientes y permitiendo la reforma política en las naciones que habían permanecido
bajo su influjo. De entre estas naciones sobresaldría la Federación Rusa, que fue liderada por Boris Yeltsin durante todo el
período.
Los Estados Unidos de América conocen bajo el gobierno de Bill Clinton un crecimiento económico sin precedentes. Además la
administración de Clinton respaldó negociaciones en Oriente Medio que llevaron a que el conflicto árabe-israelí estuviera mas
cerca que nunca de resolverse, si bien no llegó a concretarse una solución.
La República Popular China empezó a ver los beneficios de su política de transformación económica iniciada a finales de los
años 1970, que hicieron que el país renunciara poco a poco a los principios de la economía comunista adentrándose cada vez
más en una economía de mercado, Capitalismo.
El nacimiento de la Unión Europea (UE) en 1993, dio al mundo un nuevo bloque político económico fuerte que paulatinamente
se colocó como una fuerza predominante en Europa.
Oriente medio aumentó su división interna y los paises árabes dejaron de representar un peligro para la existencia del estado de
Israel. La Guerra del Golfo fue el evento que mas dividió a los arabes y algunos de ellos llegaron a aliarse con EEUU y otros
países occidentales para atacar a Irak, algo que hubiera sido impensable algunos años atras.
La aparición de Internet como una herramienta al alcance de la población, marca una revolución cultural cuyo alcance aun no
puede ser cuantificado del todo, pero que sin duda ha cambiado para siempre la manera en que las personas se comunican.
Tomado de: www.Culturageneral.net
Siglo XX en Colombia
El comienzo del siglo XX colombiano fue recibido en plena guerra civil motivada por las contradicciones e intereses
ideológicos enfrentados entre liberales y conservadores.
Finales de siglo XIX
A finales del siglo XIX en Colombia había desconcierto y preocupación por la situación del país. Su población era la más
numerosa en América del sur pero en riqueza era la última, pese a la cantidad de recursos naturales con los que la región
contaba. Esta situación desmentía las esperanzas de prosperidad que se habían formado a partir de las reformas hechas medio
siglo antes, en la que los colombianos creían: la integración del país al mercado mundial mediante la promoción de
exportaciones de productos agrícolas y mineros, llevarían al país la avance económico y a la riqueza.
Sin embargo el país habría sufrido un estancamiento debido a la decadencia de la manufactura de la región y al hecho de que no
se pudo resistir la competencia de las importaciones. Esta situación había llevado, hacia el año 1876 a una crisis comercial.
Ahora bien, la culpa de este retraso económico del país y de la inestabilidad social era atribuida, en gran parte, a las instituciones
que se habían establecido a partir de la constitución de 1863. El país estaba organizado sobre la base de un sistema de gobierno
federal, en donde el poder político se dividía entre una autoridad central y unidades estatales autónomas más pequeñas. Esto
permitió la consolidación de oligarquías que obstaculizaban todo tipo de orden social y dificultaban la consolidación de un
sistema político que integrara los diferentes sectores de la clase dirigente.
Fuero de eso, los liberales (quienes después de la guerra civil de 1861 lograron mantener control suficiente sobre los
conservadores y la Iglesia, aliada frecuente de estos) privaron a sus opositores del ejercicio de gran parte de sus derechos y
garantías constitucionales, mediante el fraude electoral y la violencia ejercida contra ellos de forma más o menos legal. Estas
situaciones llevaron a considerar a muchos de los dirigentes políticos que lo que faltaba en Colombia era un gobierno que
garantizara la seguridad y el orden, ya que en los años anteriores a 1880 había existido una situación de orden social y política
difícil y desestabilizadora, debido a los pronunciamientos, golpes militares y la guerra civil constante.
Este contexto histórico ha llevado a pensar que el principal problema político al que se enfrentaban los grupos dirigentes del país
a finales del siglo XIX y comienzos del XX fue el de establecer un sistema político que integrara a los partidos políticos, Liberal
y Conservador, permitiendo resolver los conflictos sin recurrir a la violencia y dejar libre al gobierno para que implementara
medidas que llevaran al desarrollo económico del país.
Tomado de: www.aula365.com
1.
2.
3.
4.
5.
Trabajo individual.
Investigue qué es imperialismo y colonialismo, realice un cuadro comparativo de los conceptos.
Visite la siguiente página de internet, lea la información y responda correctamente las preguntas para poder continuar con
el juego. Escriba un resumen de cada temática, anote las preguntas
y las respuestas.
http://www.historiasiglo20.org/simIGM/sim/frameset.htm
Mire la película “Rebelión en la granja” y haga una comparación de los hechos, personajes y símbolos de la Revolución
Rusa con los de la película. https://www.youtube.com/watch?v=ebYc45ITIxo
Ingrese al siguiente link, lea el comic y cree uno propio donde cuente los sucesos de la II guerra mundial.
http://www.taringa.net/posts/imagenes/17673990/La-Segunda-Guerra-Mundial-contada-como-un-comic.html
Visite el enlace del Tiempo.com y lea las noticias que se relacionan con la guerra fría, luego de esto diseñe un periódico
físico con cinco noticias. http://www.eltiempo.com/noticias/guerra-fria
6.
7.
Investigue los datos bibliográficos de Fidel Castro y Ernesto “el Che” Guevara y su participación en el movimiento 26 de
julio y la revolución cubana.
Diseñe una línea del tiempo del proceso histórico colombiano en el siglo XX. Tenga en cuenta los siguientes
acontecimientos: Hegemonía conservadora, República liberal, época de la violencia, Dictadura militar de Rojas Pinilla,
Frente Nacional, economía del narcotráfico y conflicto armado. (1886-1991).
Autoevaluación.
Escriba sus fortalezas y debilidades presentadas en el proceso de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales durante
éste año escolar y presente un plan de mejora.
Sustentación y evaluación
1. Después de terminar con la guía complementaria el estudiante tiene derecho a sustentar su trabajo de manera oral y escrita.
2. Expone individualmente cada trabajo y lo sustenta de manera oral, donde se evalúa el manejo de conceptos y la claridad de
los mismos. (50 %)
3. Presenta una prueba escrita para lograr superar las debilidades del año en la materia. (50%)
NOTA: El estudiante debe desarrollar totalmente la guía complementaria para poder acceder a las sustentaciones.
Bibliografía.
 BUSHNELL, David, Colombia. Una Nación a pesar de sí misma Bogotá, Ed. Planeta, 1996
 Puente Centeno Enrique. Siglos XIX y XX Santillana Madrid 1994.
 Delgado Gloria de Cantú. El mundo moderno y contemporáneo . Pearson Eduaction Mexico S.A. 2005
 MONTENEGRO González, Augusto. Civilización 7 : ciencias sociales integrada
 Página web: http://dorisclaudio.wordpress.com/2011/11/07/resumen-de-la-guerra-civil-norteamericana-1861-1865/
 Página Web: http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/crisisguerrajapon.htm
 HOBSBAWM, Eric. La historia del siglo XX.
 Montenegro González, Augusto. Civilización 9: ciencias sociales integradas. Bogotá Colombia: Editorial Norma, 1994.
 PEREZ, Juan Fernando. En utopía siglo XXI. Volumen I. Número 1. Junio-Agosto. 1997. Elementos para una teoría de la
lectura.
 www.wikipedia.com
 Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=Vyp6PcxLHWk
 Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=iHXhGeglFsY
 Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=FTAn00ErkCk
 Página Web: http://www.youtube.com/watch?v=Hfvaa59nMbw