Cómo viven los niños la crisis

© UNICEF/UKRA00273/PIROZZI
PARTICIPANDO EN LA SOLUCIÓN
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RECURTIVOS
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Yo cuento
CÓMO VIVEN LOS NIÑOS LA CRISIS
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Yo cuento
CÓMO VIVEN LOS NIÑOS LA CRISIS
Yo cuento es una iniciativa de Santillana y UNICEF Comité Español que pretende llamar la atención de la sociedad española
sobre la importancia de tener en cuenta los sentimientos y la opinión de los niños acerca de la crisis que vive España y la
situación de la infancia en todo el mundo. También buscaremos minimizar los impactos negativos presentes y futuros que este
escenario puede tener sobre ellos e identificar qué papel deben jugar en la nueva sociedad que entre todos debemos que
construir. Más información en www.yocuento.org
Cómo utilizar este material
Aquí presentamos una propuesta de actividades, junto a una información básica, que servirá para preparar al alumnado en la
participación de esta iniciativa. El rango de edad a la que va destinada es amplio y precisará de las adaptaciones correspondientes a cada ciclo y etapa, permitiendo en el tramo superior una mayor profundización en el análisis y la búsqueda de soluciones.
Los resultados serán más satisfactorios en la medida en que se potencien los aspectos de aprendizaje cooperativo, participativo
y de resolución de conflictos.
Objetivos
Conocer los derechos de la infancia y desarrollar
una actitud de respeto hacia su significado.
Desarrollar una actitud de solidaridad
global y en favor de la integración.
Potenciar la capacidad para la
creación de cambio positivo.
Índice
pág 3 >>> Introducción
pág 4 >>> Objetivos
pág 6 >>> Cómo hablar con los niños de la crisis
pág 7 >>> Actividades:
Aumentar las posibilidades de
acción y desarrollar la imaginación.
1 Deseos y necesidades. 2 Qué nos cuentan de la crisis. 3 La silla solidaria. 4 Descubriendo héroes y heroínas. 5 ¡Yo cuento!
Inscribe tu centro en enredate.org, el programa educativo de UNICEF Comité Español, y únete al esfuerzo que desarrollan
los centros educativos en su compromiso con los derechos de la infancia. Estar enredado posibilita acceder de manera
gratuita a los recursos educativos del programa, compartir información con otros centros enredados y recibir información
periódica sobre el trabajo de UNICEF.
Más información en www.enredate.org
Dirección: Ignacio Guadix. Edición: Amaya López de Turiso, Oscar Belmonte. Diseño gráfico: Rex Media SL.
2·
YO CUENTO. Cómo viven los niños la crisis.
enredate.org
Introducción
La crisis económica está teniendo un enorme impacto sobre la
infancia, a pesar de lo cual se trata de un tema que permanece
prácticamente invisible en el discurso político, social o mediático.
La infancia está siendo enormemente afectada por la
crisis, al tiempo que plantea la necesidad de tenerla en
cuenta para poder salir de la misma. Porque lo que le ocurre
a los niños acaba, más pronto o más tarde, repercutiendo
inevitablemente en el conjunto de la sociedad. La adopción de medidas centradas en el corto plazo es comprensible en un contexto tan complejo como el actual, pero
sólo proyectando la mirada un poco más lejos en el tiempo lograremos sentar unas bases sólidas para nuestra
sociedad.
Los niños y niñas no son responsables de la crisis y sin
embargo están sufriendo sus consecuencias de forma tan o
más grave que otros colectivos y grupos sociales.
A la vez, el impacto en ellos está siendo mucho menos visible cuando son precisamente los que menos capacidad tienen, individual y colectivamente, para enfrentarse a ella y a
sus consecuencias.
Sufren la crisis en los hogares cuando sus progenitores se
quedan sin trabajo y sin ingresos, cuando ellos y sus familias son desahuciados, cuando, a consecuencia de los
menores ingresos familiares, se empobrece la calidad de su
alimentación, cuando se deteriora el ambiente familiar o
cuando no pueden costearse tratamientos médicos no
incluidos en los sistemas públicos. Pero también repercuten
en ellos las decisiones políticas de reducción del gasto
público en ayudas a las familias, en becas escolares de
comedor o libros de texto, y no son ajenos al impacto de las
decisiones generales en materia de impuestos y deuda
yocuento.org
pública, o a las reducciones de presupuestos destinados a
servicios sociales, educativos, culturales o de salud.
La actual recesión y las distintas respuestas que están
dando los Gobiernos están poniendo a prueba los compromisos con la infancia de los poderes públicos, pero también
los de la sociedad en su conjunto. La crisis, además, está
poniendo en evidencia en distintos países en qué medida la
interacción entre la economía, las políticas públicas y el mercado de trabajo es capaz o no de proteger eficazmente a los
niños contra las sacudidas financieras.
Los niños son ya el grupo de edad que es más pobre en comparación con el resto (adultos en edad de trabajar y mayores
de 65 años), independientemente del indicador que se utilice.
En definitiva, la pobreza mina de manera irremediable el
ejercicio de los derechos a los que la comunidad internacional se ha comprometido, especialmente en el caso de la
infancia. Además de impulsar aquellas iniciativas de concienciación y movilización social que procedan se hace necesario insistir en los procesos de aprendizaje que hagan que los
niños tengan una clara noción de qué son los derechos
humanos en general y los de la infancia en particular, de
cuáles son sus responsabilidades respecto a ellos, de cómo
emprender acciones y proyectos en su defensa y de cómo
su participación como protagonistas es básica y fundamental. La vivencia y la proximidad de esta situación han de servirnos para un mejor entendimiento de la situación que
viven millones de niños y niñas en todo el mundo.
YO CUENTO
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La crisis y los niños
En este gráfico podemos observar cómo los niños
se pueden ver afectados por la crisis en los hogares.
El impacto de la crisis se refleja en diferentes ámbitos de la vida del niño: vivienda, educación, alimentación, salud y también en el ambiente familiar.
Salud
Dificultades para costearse
tratamientos médicos no
incuidos en el sistema público.
Educación
Hay familias que no pueden
pagar el comedor escolar,
las actividades extraescolares o la ropa deportiva.
Alimentación
Hay hogares en los que
baja la calidad de los
alimentos consumidos.
Vivienda
Familia
Deterioro del ambiente familiar,
por el stress y la presión de la
difícil situación económica.
4·
YO CUENTO
Algunos niños pierden su hogar y tienen
que trasladarse de ciudad o país.
Además, el traslado puede significar hacinamiento y degradación del entorno físico.
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© UNICEF/NYHQ2008-0157/DAVEY
*entre los años 2007 y 2010
yocuento.org
YO CUENTO
·5
CÓMO HABLAR CON
LOS NIÑOS DE LA CRISIS
Las imágenes e informaciones que nos llegan del
sufrimiento y la devastación producida por catástrofes
naturales, por conflictos, por injusticias o indefensión
nos muestran el horror físico y psicológico que
afrontan las víctimas. Tienen un impacto sobre
nosotros y son especialmente duras para los más
pequeños. La pérdida del empleo de los progenitores,
de una beca de comedor, un desahucio, un cambio de
centro, dificultades para renovar o mantener el
vestuario, la falta de oportunidades recreativas o
culturales, etc., son múltiples las formas en las que la
situación de crisis económica, financiera y social que
atraviesa el país afecta a la infancia. Bien en primera
persona o en terceros los fenómenos de culpabilidad,
exclusión, temores y angustia están más presentes que
nunca en la historia reciente.
El Dr.Christopher Bellonci, Director Médico de The Walker
Home and School, resume algunas claves para ayudar a
niños y niñas a comprender y asimilar la existencia de
situaciones traumáticas y catástrofes y proporciona algunas
recomendaciones para educadores y familias:
Es importante que los adultos tomen conciencia de que
a raíz de informaciones formales o informales sobre situaciones traumáticas pueden surgir miedos y es necesario
hablar de ello.
l
Minimizar el peligro falsamente no proporciona tranquilidad, sin embargo, tener un comportamiento tranquilo dará
sensación de seguridad.
l
l Padres y madres pueden apoyar a sus niños dejándoles
que expresen sus sentimientos sobre el problema y diciéndoles que es normal sentirse preocupados o tristes. Hay
que asegurarles que son queridos y que serán protegidos
si algo malo ocurre alguna vez.
l Es necesario estar disponible para ellos y darles tiempo y
atención adicional en los días después de un momento traumático, bien para hablar tanto del problema en cuestión como
de otro asuntos o solo para pasar el tiempo en compañía.
Padres y madres deben saber que la edad de su hijo o
hija influye en su manera de responder al desastre. Por
l
6·
YO CUENTO
ejemplo, a los cuatro años mostrará su preocupación
queriendo dormir en la cama de sus padres, con ocho
años intentará no ir al colegio (quizás diciendo que ha
enfermado) y en la adolescencia discutirá más de lo normal con sus padres.
Padres y madres deben tener cuidado con la exposición
de sus hijos a las noticias sobre la crisis en los medios de
comunicación. Escuchar o ver noticias impactantes sin el
acompañamiento adecuado puede causar trauma adicional,
y/o insensibilizar a un niño o niña sobre cuestiones violentas y sus consecuencias.
l
Es importante también ayudar a niños, niñas y
adolescentes a procesar las noticias que reciben de una
situación conflictiva o desastre. Pueden creer que “ese
tipo de cosas nunca les podrán ocurrir a ellos”. Es
necesario comentarles que ciertos tipos de problemas le
pueden ocurrir a cualquiera. O por el contrario, puede
que se sientan excesivamente vulnerables al conocer un
desastre muy lejano. Los adultos deben ayudarles a
expresar sus miedos y luego recordarles que la mayoría
de la gente que vive una situación de dificultad la supera
incidiendo en que en ese momento están seguros y
acompañados.
l
Cuando el desastre ha sido cercano o ha afectado directamente a una familia, las reacciones pueden durar mucho
tiempo después del suceso, incluso pueden continuar años
después. Un asesoramiento psicológico para un niño, niña
o adolescente inmediatamente después de un desastre
puede reducir los efectos negativos a largo plazo.
l
La sociedad entera reacciona ante los desastres. Es
importante que los padres presten atención a la alarma
social que puede llegar a afectar tanto a niños y niñas
como a adultos. Hay que animar a los jóvenes a participar y mostrar interés por las respuestas de la comunidad
(por ejemplo, acciones de apoyo y solidaridad, ceremonias, etc.).
l
Recrear el desastre con juegos es una manera de que
los niños más pequeños puedan desarrollar un sentido de
dominio y minimizar su ansiedad sobre el acontecimiento
traumático, del mismo modo en que un adulto charla y
comparte su experiencia con otros.
l
enredate.org
ACTIVIDAD #01
DESEOS Y NECESIDADES
Objetivo
Ayudar a establecer la distinción entre
deseos y necesidades.
n Presentar la idea de que las necesidades
básicas pueden considerarse derechos.
n Presentar la Convención sobre los
Derechos del Niño como garantía de que se
cubran esas necesidades básicas.
n
Materiales
n Varios
juegos de copias de las tarjetas
“Deseos y necesidades”.
Atención a
Procesos de negociación.
Calidad de las argumentaciones.
n Aprehensión del concepto “Derecho”
.
n
Desarrollo
Se forman pequeños grupos de cuatro o cinco
personas. Cada grupo recibe un juego de tarjetas
Deseos y necesidades.
Se les explica que un nuevo gobierno quiere
proporcionarles todas las cosas que desean y
necesitan. Para ello les facilita una extensa lista a modo
de tarjetas. Algunas de ellas en blanco para que
incorporen aquello que echen en falta.
Una vez que los participantes han leído
atentamente y cumplimentado las tarjetas en
blanco se les comunica los siguientes mensajes:
n Después de una primera evaluación solo será posible
proporcionar 16 de los 24 artículos. Poneos de acuerdo
en cada equipo para prescindir de ocho.
n
n Es una época difícil y hay que hacer más
restricciones. No hay más remedio que renunciar a
otros ocho artículos. Discutidlo en equipo y quedaos
con ocho.
Cuando todos los grupos han terminado, se
plantean las siguientes cuestiones a toda la clase:
n En general, ¿qué artículo se ha abandonado más a
menudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?
n ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?
¿Por qué?
n ¿Sabrían ahora diferenciar entre deseos y
necesidades? Solicitar que pongan ejemplos.
n ¿Las necesidades básicas pueden considerarse
derechos? Pedir que citen algunos derechos que estén
recogidos en la relación anterior y en los que todos
estén de acuerdo.
n ¿Se les ocurre algún otro derecho de los niños y
niñas que no figure en la relación? Si es así, exponedlo
y defended su importancia ante el grupo.
Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se
presenta la Convención sobre los Derechos del Niño
(CDN) como un documento de gran importancia
internacional que busca garantizar esas necesidades
básicas.
yocuento.org
YO CUENTO
·7
ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas
8·
FOTOCOPIAR
O IMPRIMIR
1. Comida nutritiva.
2. Un televisor.
3. La posibilidad de expresar tu opinión.
4. Un dormitorio propio.
5. Dinero para gastar como quieras.
6. Viajes de vacaciones.
YO CUENTO
enredate.org
yocuento.org
7. Un ordenador.
8. Aire limpio.
9. Una bicicleta.
10. Libertad para practicar tu religión.
11. Agua potable.
12. Atención médica cuando la necesites.
YO CUENTO
·9
ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas
10 ·
FOTOCOPIAR
O IMPRIMIR
13. Dulces y golosinas.
14. Una escuela digna.
15. Ropas de moda.
16. Protección contra los malos tratos.
17. Espacios para el juego y el esparcimiento.
18. Calzado deportivo.
YO CUENTO
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yocuento.org
19. Libros y cómics.
20. Un teléfono móvil.
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22. .............................
23. .............................
24. .............................
YO CUENTO
· 11
ACTIVIDAD #02
QUÉ NOS CUENTAN
DE LA CRISIS
Objetivo
Realizar una aproximación a nuestro
conocimiento del fenómeno de la crisis a
través de los medios de comunicación.
n Estimular el análisis crítico de los medios.
n
Materiales
Recortes de prensa de diferentes
cabeceras.
n Papel continuo, adhesivos, rotuladores.
n
Atención a
Grado de diversidad de lo que reconocen
como “noticias de la crisis”.
n Capacidad de análisis de la información
presentada.
n
Desarrollo
Con papel continuo realizaremos un mural sobre el que
durante algunos días el grupo irá pegando recortes o
impresiones de prensa. Realizada la primera labor de recopilación marcaremos las noticias identificando cada tema
con un color y de este modo tendremos un mapa cromático del que extraeremos los principales temas que se aborden. Algunas ideas para la reflexión posterior pueden ir en
esta línea:
n La presencia o ausencia de la infancia y la juventud en
estas noticias.
n El
tono positivo o negativo de las mismas.
n Qué
les parece lo más preocupante.
n ¿Conocen casos afectados por lo que dicen las noticias?
¿Cómo han reaccionado?
n ¿Qué
12 ·
YO CUENTO
derechos están en riesgo?
enredate.org
ACTIVIDAD #03
LA SILLA SOLIDARIA
Objetivo
Estimular la búsqueda de soluciones
cooperativas ante problemas complejos.
n Promover la utilización de la empatía.
n
Materiales
Reproductor de música.
n Una sala con tantas sillas como
participantes.
n
Atención a
n Tiempo
de reacción hacia las soluciones
cooperativas.
n Grado de reconocimiento de ventajas de
las soluciones cooperativas frente a las
competitivas.
n Nivel de transferencia del aprendizaje
hacia situaciones reales.
Desarrollo
En un primer momento ejecutaremos el clásico juego de
las sillas musicales: Todo el grupo camina junto a las sillas
dispuestas en círculo mientras suena la música. Cuando
esta se detiene deben intentar sentarse y las personas
que no hayan encontrado una silla libre quedan eliminadas. Se quita una silla y se repite la operación hasta que
solo queda una y dos participantes. Gana el último que al
detenerse la música por última vez consiga sentarse.
A continuación se informa al grupo de que se va a jugar
de nuevo pero con una variante. Las sillas se irán retirando tras cada parada de la música pero nadie se eliminará,
lo que obligará a que varias personas deban sentarse en
cada silla, haciéndolo realmente complicado según avanza
el juego.
Una vez realizada la dinámica exploraremos las sensaciones del grupo a través de algunas preguntas:
n ¿Qué
juego ha sido más divertido? ¿Y más satisfactorio?
n ¿Qué sintieron los primeros eliminados durante el resto
del juego?
yocuento.org
n ¿Cuánto tardaron en darse cuenta que debían
organizarse? ¿Cómo surgió la idea?
n ¿Qué nuevos conflictos surgieron al aplicar las nuevas
normas? ¿Se resolvieron?
n ¿Quién podríamos decir que ha ganado el segundo
juego?
n ¿Cuáles han sido los principales aprendizajes que
extraen tras esta actividad?
YO CUENTO
· 13
ACTIVIDAD #04
DESCUBRIENDO
HÉROES Y HEROÍNAS
Desarrollo
Objetivo
Identificar y reconocer comportamientos
solidarios y de defensa de los derechos.
n Animar a realizar alguna acción de apoyo
o integración.
n
Reconociendo que están apareciendo movimientos de solidaridad hacia los afectados por la crisis realizaremos un primer mural en el que recopilaremos noticias en positivo con
ejemplos de personas que se organizan para ayudar a otras,
sin importar si son en el ámbito cercano o lejano.
Llevaremos la reflexión hacia preguntas del tipo:
Materiales
Recortes de prensa de diferentes
cabeceras.
n Papel continuo, adhesivos, rotuladores.
n
n
¿Qué hacen?
n
¿Cómo lo hacen?
n
¿Por qué lo hacen?
Atención a
Capacidad para identificar aspectos
positivos y de avance.
n Capacidad de alcanzar acuerdos para
iniciar algún plan de acción.
n Viabilidad en las propuestas presentadas.
n
n ¿Podríamos nosotros hacer algo así? ¿Hasta dónde podríamos llegar? ¿Por qué deberíamos hacerlo?
Más allá de si conseguimos poner en marcha alguna iniciativa nos centraremos en mostrar un sencillo método
de planificación en el que debemos identificar:
n
Problema que queremos resolver.
n
Zona de avances y zona de retrocesos.
n
Meta/objetivo.
Esto lo haremos también gráficamente en otro mural:
ZONA DE RETROCESOS
PUNTO DE PARTIDA/
PROBLEMA
ZONA DE AVANCES
META/OBJETIVO
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14 ·
YO CUENTO
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ACTIVIDAD #05
YO CUENTO
Desarrollo
Objetivo
Expresar opiniones personales sobre lo
que suponen las situaciones de pérdida de
derechos por motivos económicos y
alternativas de superación.
n Generar conciencia colectiva sobre la
importancia de la participación infantil y
juvenil.
n
Materiales
Bases de participación en el concurso Yo
cuento.
n
Atención a
Perspectiva de ciudadanía global
mostrada en los trabajos.
n Grado de optimismo y capacidad de
cambio.
n Calidad literaria de los relatos cortos.
n Calidad plástica de los dibujos.
n
Una vez formada opinión sobre lo que supone la pérdida de
derechos por distintas causas pediremos al grupo que
participe en el concurso de relato corto y dibujo Yo cuento,
organizado por Santillana y UNICEF Comité Español. Según
etapas y ciclos, las fórmulas de participación serán las
siguientes:
ESO y 3er Ciclo de Primaria: Relato corto.
Los relatos deben ser originales y tener, además del título,
un máximo de 250 palabras. Deben tener una estructura
narrativa completa con planteamiento, nudo y desenlace.
Invita al grupo a planificar el relato que van a escribir dando
algunas pistas adaptadas a la edad de los participantes, por
ejemplo:
1. Selecciona los elementos de la narración que vas a
emplear: argumento y trama, tipo de narrador, los personajes
y sus tipos, tiempo externo e interno, lugar…
2. Antes de redactar el texto, ten en cuenta las
características fundamentales de los relatos cortos:
preocupación por el lenguaje, afán de universalidad, sentido
del humor y originalidad. Recuerda que un tono optimista
facilita la puesta en marcha de soluciones.
1er Ciclo de Primaria: Dibujo.
Los dibujos pueden realizarse en técnica libre, deben ser
originales, tener un título y tamaño A4. Es recomendable
acompañar al alumnado en la planificación previa a la
ejecución al igual que en el relato.
2º Ciclo de Primaria: Relato corto o dibujo.
En este ciclo se podrá optar bien por la técnica de relato,
bien por la de dibujo según las orientaciones previas.
Encontrarás las bases del concurso
y más información en www.yocuento.org
yocuento.org
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PARTICIPANDO EN LA SOLUCIÓN
SOS
RECURTIVOS
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Yo cuento
CÓMO VIVEN LOS NIÑOS LA CRISIS