informe final de practica - Universidad Rafael Landívar

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“Escuela para Padres: Una oportunidad para
interactuar entre la escuela y la familia en la
Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de
Patzicía, Departamento de Chimaltenango”
Informe Final de Práctica Profesional Supervisada
JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO
Carné: 25351-07
Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“Escuela para Padres: Una oportunidad para
interactuar entre la escuela y la familia en la
Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de
Patzicía, Departamento de Chimaltenango”
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA
Presentada ante el Consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
JENNIFER PAHOLA XOCOP NATARENO
Previo a optar el título de:
Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria
En el grado académico de:
LICENCIATURA
Sede Regional de Antigua Guatemala, 15 de febrero de 2012
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Rectora
Vicerrector Académico
Vicerrector de Investigación y Proyección
Vicerrector de Integración Universitaria
Vicerrector Administrativo
Secretario General
P. Rolando E. Alvarado López, S.J.
Dra. Lucrecia Méndez de Penedo
P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J.
P. Eduardo Valdéz Barria, S.J.
Lic. Ariel Rivera Irias
Licda. Fabiola de la luz Padilla
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES
Decana
Vicedecano
Secretario
Directora del Departamento de Psicología
Directora del Departamento de Educación
Directora del Departamento de Ciencias
de la Comunicación
Director del Departamento de Letras y
Filosofía
Representantes de Catedráticos
Representantes de Estudiantes ante
Consejo de Facultad
MA. Hilda Caballeros de Mazariegos
MA. Hosy Bendamer Orozco
M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón
M.A. Georgina Mariscal de Jurado
M.A. Hilda Díaz de Godoy
M.A. Nancy Avendaño
M.A. Ernesto Loukota
Lic. Ignacio Laclériga Giménez
Licda. Melisa Lemus
ASESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Licda. Mayra Liseth Cordero de Parada
REVISORA DE INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Licda. Eunice de Gutiérrez
ACTO QUE DEDICO
A Dios:
Padre, Hijo y Espíritu Santo.
A la Virgen María:
Madre, Señora, Abogada, Patrona y
Reina.
A los santos:
Ignacio de Loyola, Antonio de Padua,
Juan Bosco, mi Ángel de la Guarda y
todos los dichosos que gozan de la
presencia del Señor.
A mis padres:
Marcial
Xocop Bal
y Fulvia Leticia
Natareno.
A mi hermano:
Henry Eriberto Xocop Natareno
A mi primo:
Wilder Ronaldo Solano
A mi novio:
Lic. Melvin José Monzón Cordón
A mis amigos:
Compañeros
Licenciatura
de
en
la
Carrera
Educación
de
Inicial
la
y
preprimaria Sede Regional Universidad
Rafael Landívar Antigua Guatemala.
AGRADECIMIENTOS
A Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo: por el amor de haber creado, llamado a ser su
hijo y enviado a proclamar el Evangelio.
A la Bienaventurada Virgen María, Madre de Dios: por ser mi auxilio, refugio, consuelo,
causa de mi alegría y estrella de la mañana.
A los santos: por interceder ante Dios por mis necesidades.
A mis padres: por darme la vida, amor, apoyo y consuelo.
A mi hermano: por confiar y creer en mí.
A mi primo: por apoyarme y exhortarme en mi carrera profesional.
A mi novio: por estar siempre a mi lado demostrándome su
apoyo incondicional,
animándome durante todo el proceso de práctica a seguir adelante a pesar de las
dificultades que se presentaron, y por demostrarme su amor, comprensión, paciencia y
cariño en todo momento. ¡Este logro también es tuyo!
A mis amigos: por su amistad, respeto, cariño y apoyo.
ÍNDICE
I.
INTRODUCCIÓN
1.1 Presentación ............................................................................................. 1
1.2 Contextualización ...................................................................................... 2
1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y
Preprimaria en Guatemala .............................................................................. 2
1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones
públicas y ONG’s que trabajan programas para niños de cero a seis años .............. 6
1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación................................................. 7
II.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Caracterización de la institución ....................................................................... 9
2.2 Descripción del Proceso Realizado .................................................................12
2.3 Delimitación del problema................................................................................15
III.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
3.1
Justificación ................................................................................................... 17
3.2 Fundamentación Teórica .................................................................................19
3.2.1 La Familia..............................................................................................19
3.2.2 La Familia agente educativo .................................................................19
3.2.3 Comunicación en la Familia ..................................................................20
3.2.4 Relación Padres e hijos.........................................................................21
3.2.5 Relación Familia-Escuela .....................................................................22
3.2.6 Escuela Para Padres de Familia ...........................................................22
3.3 Objetivos..........................................................................................................24
3.4 Descripción de la propuesta ............................................................................25
3.5 Metodología de trabajo empleada ...................................................................26
3.6 Validación de resultados cualitativos ...............................................................27
3.7 Conclusiones ...................................................................................................29
3.8 Recomendaciones ...........................................................................................30
3.9 Bibliografía.......................................................................................................31
Propuesta
Anexos
Anexo 1: Cronograma
Anexo 2: Foda
Anexo 3: Instrumentos
Anexo 4: Fotografías
RESUMEN EJECUTIVO
El proceso de Práctica Profesional Supervisada se llevó a cabo en la ONG “Good
Neighbors Guatemala”, que apoya a catorce Escuelas del sector público en Patzicía,
Chimaltenango, con el objetivo de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas
durante la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria.
En la fase de Observación se recopilaron datos importantes de la ONG como misión,
visión, objetivos, programas y proyectos que desarrolla, asignando como Escuela de
intervención: La Escuela Oficial de Párvulos Patzicía.
En la fase de Auxiliatura, se trabajó directamente en la Escuela asignada por la ONG,
para observar de cerca cómo funcionan
los
programas que Good Neighbors
implementa y se aplicó en la Institución la técnica del FODA, el cual reflejó como
necesidad prioritaria; operativizar la línea de atención a Padres de Familia, que la ONG
tiene pendiente, por lo que
se propone
la implementación de
una Escuela para
Padres llevando a cabo el proceso para determinar la viabilidad técnica, financiera y
administrativa de la misma.
En la fase Formal, luego de determinar la existencia de viabilidad financiera y técnica
para implementar la Escuela y que para la viabilidad administrativa se necesita de
lineamientos para su funcionamiento, se elabora la Guía Metodológica de Escuela para
Padres, como herramienta para implementar y conducir las sesiones con los padres de
familia.
La validación de la funcionalidad de la Guía Metodológica se llevó a cabo en talleres
dirigidos maestras y personal de la ONG
padres de familia.
así como
en sesiones de ensayo con
I.
INTRODUCCIÓN
1.1 Presentación
Este informe se deriva del trabajo aplicado durante el proceso de Práctica Profesional
de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial y Preprimaria, y tiene como objetivo
general, que la Profesional egresada,
aplique las destrezas y habilidades adquiridas
durante la Carrera, en un ambiente institucional, para facilitar el desarrollo profesional
en el ámbito de los Programas y Proyectos de Educación Infantil
Esta práctica se lleva a cabo en tres fases:
La primera fase se denomina: de Observación
y consiste en conocer a detalle la
organización en la que realizará la práctica ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace?,
¿Cuáles son sus ámbitos de acción?
En la segunda fase denominada de Auxiliatura, se identifican las
fortalezas y
debilidades relacionadas con el campo de acción de la Práctica y se establecen las
necesidades más urgentes para definir cuál será el aporte por medio de un proyecto o
propuesta.
Por último, se desarrolla la etapa que se denomina Formal, donde se lleva a cabo la
elaboración, implementación y evaluación del proyecto.
El proceso de Práctica Profesional que se presenta en este informe fue realizado en la
Organización No Gubernamental denominada “Good Neighbors” , ubicada en el
Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango, Guatemala,
en la cual se
brinda apoyo a catorce escuelas públicas del Municipio, Aldeas y Caseríos a través de
diversos programas de ayuda como donación de bolsas de útiles escolares, material de
estudio (libros de texto u otro material de apoyo), mobiliario y equipo, programas de
patrocinios, apoyo y soporte en actividades extracurriculares que permitan al niño
desarrollarse en su ambiente social y cultural, finalizando con el programa de
alimentación.
1
Después de llevar a cabo el respectivo proceso de práctica en dicha Institución, se
estableció como necesidad principal operativizar
la línea de Atención a Padres de
Familia que la ONG tenía pendiente, por lo que era necesario determinar la viabilidad
de implementación de una Escuela para Padres en una de las Escuelas del Nivel Pre
primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un espacio de participación
en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la misma, compartir saberes
sobre diversos temas que servirán para promover el desarrollo integral de los niños de
4 a 6 años.
Al concluir el proceso, se determinó que existe la Viabilidad Financiera y la Viabilidad
Técnica necesaria para implementar la Escuela para la Padres, y para completar la
Viabilidad Administrativa, como producto del Proceso de Práctica Profesional,
se
Diseña una “Guía Metodológica” como herramienta práctica y sencilla que oriente
sobre la creación y el funcionamiento de una Escuela para Padres en una Escuela de
Nivel Pre primario.
1.2 Contextualización
1.2.1 Aspectos generales sobre la situación de la Educación Inicial y Preprimaria
en Guatemala
Según la declaración
de los Derechos del Niño (1959) proclamada
durante la
Asamblea General de las Naciones Unidas número 1,386 indica que la educación, es
una obligación y responsabilidad de la sociedad como ente, sin embargo los primeros
responsables de la misma deben ser los padres, seguidos por los educadores en la
escuela.
En esta misma Asamblea se llegó a la conclusión que en todos los países se hace
necesario incorporar en las Políticas Públicas, la atención específica a los niños
menores de 6 años, por ello, a nivel mundial y se da inicio a una serie de acciones para
incorporar en la educación a esta población que hasta entonces no eran sujetos de la
escuela.
2
Esto se considera como base y cimiento de la educación preescolar; aunque en esta
primera etapa no se incluyó como un nivel del sistema educativo, sí se reconoció como
un sector de la población sujeto de la atención por parte del Estado.
Según USAID (1999-2004) para la gente de América, en su documento “Mayor acceso,
calidad e igualdad educativa en Guatemala. Perfiles educativos de América Latina y el
Caribe”, sintetizó que para el 2004 existía la necesidad de mejorar la educación como
un aspecto prioritario a fin de cumplir con las metas de empleo y bienestar para todos
los ciudadanos guatemaltecos, haciendo constar que casi una década después de
firmados los acuerdos de Paz aún persistían brechas culturales y económicas, donde
sólo el 30 % de los estudiantes rurales finalizaba el tercer grado.
Por otro lado, de acuerdo a la Constitución Política de Guatemala (1985) todos los
habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, pre primaria,
primaria, básico dentro de los límites de edades que fija la ley.
Menéndez (2006) comenta en cuanto a la participación familiar y comunitaria, que es
necesario implementar programas destinados a instruir a las madres en el cuidado
personal y los cuidados específicos que debe proporcionarse a niños y niñas desde
antes del nacimiento hasta el momento de iniciar en el nivel preescolar (4 años de
edad); y los programas destinados al adiestramiento de niños y niñas en el
nivel
preescolar (5 y 6 años de edad) y que para el caso de Guatemala, en el análisis de
esta dimensión se incluyen los dos grupos de edad el de niños y niñas de (0 a 4 años
de edad) que han sido atendidos en programas de educación inicial y el de niñas y
niños comprendidos, entre los (5 y 6 años de edad) atendidos en los programas de
educación preescolar.
En Guatemala funcionan varias organizaciones privadas nacionales e internacionales
que llevan a cabo actividades de desarrollo y protección de la primera infancia,
especialmente en ámbitos sociales conflictivos, coincidentes en problemas de violencia,
pobreza, desarraigo, mendicidad, discapacidad y otras causas.
En el ámbito gubernamental, dentro del Ministerio de Educación ha venido funcionando
el Proyecto de Atención Integral al Niño Menor de Seis Años denominado (PAIN), que
3
hasta 1997 dependió de la Dirección General de Educación y en 1998, pasó a formar
parte de la Dirección General de Programas de Apoyo (DIGEPA). Este programa que
funciona a nivel departamental, proporciona apoyo al desarrollo de la educación
preescolar y escolar.
Adicionalmente para Guatemala se cuenta con tres diferentes escuelas de nivel
preprimaria, según La Ley De Educación Nacional (1991) siendo estas las de nivel 1
que corresponden al inicial, nivel 2 se le atribuye a la preprimaria y nivel 3 que
pertenece a la primaria, sin embargo esta ley es confusa y se encuentra incompleta, en
el caso específico de la educación preprimaria se debe de recurrir a la legislación de la
Ley Orgánica de la Educación Nacional del 1956, donde la educación preprimaria
comprende desde el ciclo prenatal hasta la edad cronológica de siete años.
Haciendo notar a través de La Ley de Educación Nacional, Decreto (12-91) del
Congreso de La República, se entiende que la educación inicial, se refiere a la que
comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad, procurando su
desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación.
Sin embargo también existen en la actualidad varios avances y desafíos por cumplir en
el campo de la educación en general en Guatemala, a pesar de todo el esfuerzo y el
trabajo que se ha realizado por parte de las autoridades de la nación y el Ministerio de
Educación encargado de velar por la misma.
Según los Acuerdos de Paz (1996) se logró la concretización de las políticas educativas
para Guatemala y según el informe reportado por el Ministerio de Educación de nombre
“Avance de Políticas Educativas, período (2008-2010)”, refleja que por medio de las
políticas transversales y generales de dichos acuerdos para área de educación y por
sus programas implementados ha existido mejoría a lo largo del tiempo, sin embargo la
brecha de las debilidades en el marco de educación es amplia y la problemática actual
que se vive viene de años atrás y requiere de mucho esfuerzo y sacrificio en cada una
de estas políticas que en teoría contribuirían al cambio siempre y cuando las personas
que se involucren en dicho proceso estén comprometidas y deseosas de contribuir
4
siendo eficientes y eficaces a la hora de realizar su trabajo, en el cumplimiento de
metas y objetivos, así como también en el aprovechamiento de los recursos.
Entre los avances que contribuirán al desarrollo y mejoría en la educación se encuentra
que diecisiete años después de que fuera establecido el Consejo Nacional de
Educación
es ahora instalado el mismo por el Gobierno de la República vigente
actualmente.
También se denotan los desafíos a contrarrestar por parte de las autoridades
pertinentes, que la educación incremente su nivel en cuanto a calidad, con docentes
capaces, motivados, proactivos, que cuenten con las herramientas de trabajo
necesarias como lo es la infraestructura adecuada, que cuente con los servicios
básicos, que el mobiliario este en buenas condiciones y que exista suficiente para
todos, que los alumnos cuenten con el material didáctico de calidad y con contenido
eficiente así como que cuenten con la alimentación nutricional adecuada para mejorar
su rendimiento.
Según la Presentación de Políticas Educativas (2008-2012) denota que los docentes
deben cumplir con el Currículum Nacional Base, que cumplan con el cronograma de
actividades, con el horario y con la asistencia los días de clases con el fin de cumplir a
cabalidad con el programa de 180 días de clases durante el ciclo escolar, y que la
descentralización de escuelas lleguen a todos los rincones del país en cada una de sus
áreas básicas (inicial y preprimaria, primaria, básico y diversificado)
Además, es importante que en las políticas educativas que se implementan se
reconozca que la calidad en el sistema escolar no sólo depende de la disponibilidad de
escuelas y docentes, sino también de las condiciones de los hogares, planteando
mecanismos para atender a las familias con programas educativos que les permita
brindar una formación integral a sus integrantes para desarrollar sus capacidades de
aprendizaje, rendimiento y permanencia en las aulas, puesto que la familia debe ser la
que motive y anime a sus hijos e hijas a una formación permanente.
5
Sin embargo, ante las limitantes en Guatemala en lo que se refiere al sistema educativo
de la nación, Fundaciones nacionales e internacionales se involucran en el rol de
apoyar a la población guatemalteca con diferentes centros de aprendizaje para el niño y
niña, de no ser por este tipo de ayudas, centenares de niños no tendrían una escuela a
donde asistir y aprender.
1.2.2 Descripción de las líneas de acción de Instituciones privadas, Instituciones
públicas y ONG’s que trabajan programas para niños de cero a seis años
En Guatemala existen en la actualidad diversas instituciones que trabajan a favor de la
niñez en donde se encuentran instituciones públicas, privadas y ONG’s que brindan
apoyo en la labor de la primera enseñanza.
En el marco de las entidades privadas existe un gran abanico de opciones y ofertas de
diferentes programas educativos,
métodos específicos de enseñanza, idiomas,
técnicas de aprendizaje, herramientas psicopedagógicas de alto nivel, desarrollo de
habilidades y aptitudes, religiones, valores y principios éticos; entre los servicios que se
ofrecen son: cuidado infantil, guardería estimulación temprana, servicio de sala cuna,
kindergarten y preescolar.
Dentro del grupo de instituciones públicas, se encuentran las escuelas oficiales, los
Programas y proyectos del Ministerio de Educación, la Secretaría de Bienestar Social
con los Centros de Atención Integral y la Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del
Presidente. Dichos programas se caracterizan por ofrecer entre sus servicios la
educación y el cuidado de la población infantil que se encuentra entre las edades de
cero a seis años, desde que el niño esta en el vientre materno con el cuidado preventivo
de la madre y a sus familias con las remesas familiares y los procesos de
alfabetización, hasta la etapa de que el niño se prepara para ingresar primero de
primaria cubriendo las necesidades básicas de acuerdo al Currículum Nacional Base y
a los Acuerdos de Paz, donde lo ideal sería cumplir con éstas políticas que
corresponden a una educación gratuita, la nutrición con la refacción escolar, maestros
calificados, una educación bilingüe (Castellano-Mayense), entre otros.
6
Por otro lado se encuentran las Organizaciones No Gubernamentales, instituciones
jurídicas de carácter privado que tiene como sentido, finalidad y ejercicio el apoyo de
actos humanitarios en el ámbito de la educación ofrecen atención integral a la niñez
desprotegida que han perdido a sus padres y se encuentran en estado de orfandad, así
como discapacidad física, mental o psicológica o en algún grado de pobreza y extrema
pobreza.
Para el caso práctico de éste informe específicamente se trabajó con la ONG Good
Neighbors Guatemala, que se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se
encuentran en pobreza y pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo
comunitario, con sede en el municipio de Patzicía.
1.2.3 Contexto en donde se realizó la investigación
El Municipio de Patzicía forma parte del departamento de Chimaltenango, Guatemala,
que se encuentra situado en la región V Central, está conformado por cinco aldeas,
siete caseríos, tres colonias en el casco urbano y cuatro fincas, está ubicada a 17
kilómetros de la cabecera departamental. Fue fundado aproximadamente en el siglo XII
por el indígena Pedro Aotzoil y otros señores principales, etimológicamente la palabra
Patzicía viene de la lengua kaqchiquel Tzi, ya que significa perro y agua o perro de
agua. La mayoría de los habitantes son indígenas y los idioma predominantes son el
kaqchiquel
y el castellanos. Sus principales accesos son por la carretera
interamericana, la carretera de Patzún, la carretera de Acatenango y la carretera de
Tecpán Guatemala. Teniendo vías de comunicación con sus aldeas, colonias y
caseríos.
EL Municipio cuenta con un área geográfica de aproximadamente 1,492 km2, sus
colindantes limítrofes son al Norte con el Municipio de Santa Cruz Balanyá, al Sur con
los Municipios de Acatenango y San Andrés Itzapa, al Este con el Municipio Zaragoza y
al Oeste con el Municipio de Patzún
7
Patzicía cuenta con dieciocho centros educativos de los cuales siete son colegios
privados y nueve escuelas públicas que se encuentran ubicadas en el área rural y dos
el casco urbano; también cuenta con tres academias de mecanografía y un Instituto de
Educación Media y la ONG Good Neighbors Guatemala que brinda apoyo a familias
guatemaltecas a través de programas comunitarios dirigidos a escuelas públicas. Por lo
que se seleccionó esta ONG por su enfoque a la niñez en el campo educativo.
Good Neighbors Guatemala es una organización sin fines de lucro ubicada en la 0
avenida y 3era calle zona 4 del municipio de Patzicia, Departamento de Chimaltenango,
el horario de atención es de 7:30 am. A 5:00 pm.
El objetivo primordial de GNG es apoyar al desarrollo de la comunidad guatemalteca
que se encuentra en situación de pobreza o pobreza extrema y para ello se dedica a
brindar apoyo y ayuda a las familias a través de programas de apadrinamiento,
proyectos educativos, de salud y de desarrollo comunitario, para evitar que nadie sufra
de hambre, ni sea víctima de enfermedades y donde todo el mundo sea respetado sin
discriminación alguna.
Entre la población beneficiada se encuentran el área urbana y rural siendo estas 12
comunidades, más de 6,000 familias y 4,260 niños y niñas del municipio de Patzicia,
además de esto GNG trabaja conjuntamente con otras instituciones como: Ministerio de
Educación, Ministerio de Salud, Ministerio de Ambiente, la municipalidad y otras ONG.
GNG le da cobertura a la biblioteca municipal de Patzicia, catorce centros educativos de
los cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una escuela directamente del Nivel
Primario, beneficiando a los niños y niñas de las escuelas con programas de donación
de útiles escolares, donación de materiales didácticos como: libros de texto, donación
de mobiliario y equipo, programas de patrocinio y apadrinamiento, apoyo a actividades
extracurriculares y refacciones nutritivas.
Para monitorear los programas y obtener
resultados hay digitalizadores que son los que realizan el trabajo de campo, las
actividades que realizan son visitas directas, toma de datos y entrevistas, para evaluar
los resultados se utilizan formatos e instrumentos propios de la ONG y se realizan
8
monitoreos constantes, entrevistas a las personas beneficiadas y a los niños y niñas
que reciben directamente la ayuda o apoyo.
II.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Caracterización de la institución
La ONG Good Neighbors Guatemala (consultado en Internet el 29/07/2011, 15:30 en:
http://goodneighbors.org.gt/?page_id=75) es una institución sin fines de lucro fundada
en 1991 en la ciudad de Seúl, Corea del Sur.
En
2008, Good Neighbors Internacional instaló una sede en Guatemala, inscrita
debidamente en el Ministerio de Gobernación bajo el nombre de Good Neighbors
Guatemala Organización No Gubernamental
(GNG ONG).
GNG se dedica a ayudar a las familias guatemaltecas que se encuentran en pobreza y
pobreza extrema a través de proyectos de desarrollo comunitario, siendo esta sede, la
primera
en toda América Latina, se encuentra debidamente registrada
ante el
Ministerio de Gobernación y se rige por el Decreto No. 02-2003 ley de organizaciones
no gubernamentales para el desarrollo, del Congreso de la República de Guatemala.
Visión
Good Neighbors Guatemala, está basado en el espíritu Cristiano, de Obras para
transformar este mundo en un mundo pacífico y seguro, donde nadie sufra de hambre,
donde nadie sea víctima de las enfermedades; donde todo el mundo sea confortado y
respetado sin discriminación alguna.
Misión
• Ser una organización internacional de desarrollo humanitario.
• Respetar la dignidad de los seres humanos, la lucha por la restauración de
humanidad y la virtud ética.
9
• Contribuir a la construcción de una comunidad mundial donde todos los pueblos
puedan vivir juntos en armonía, con la alegría de compartir lo que se tiene con los
demás.
• Promover un enfoque al desarrollo sostenible y a la labor de ayuda, para las
personas, independientemente de razas, nacionalidades, religiones, ideologías y
limitaciones geográficas.
• La cual trabaja como un canal para la movilización y gestión de los recursos,
comprometiéndose a promover el bienestar para los desfavorecidos y marginados.
• Utilizar los recursos locales a fin de maximizar la eficacia y la eficiencia de las
actividades.
• Trabajar
en cooperación con las personas. Trabajar en
lugares de necesidad,
donde quiera que se encuentren.
Objetivo general
• Mejorar las condiciones de vida de una persona o familia en particular mediante
una ayuda única enfocada a una necesidad específica.
Objetivos específicos
•
Atender alguna carencia puntual y vital que una persona o familia necesite, ya
sea por consecuencia de algún desastre natural o por los resultados de la falta de
recursos económicos.
•
Brindar un apoyo único que se pueda estabilizar alguna carencia que amenace la
integridad y bienestar del beneficiario.
Antecedentes Institucionales
Good Neighbors Guatemala ONG, en el mes de agosto de 2009, inició su primer
proyecto en el área rural, siendo el Municipio de Patzicía el beneficiado, puesto
que
con la ayuda de la Municipalidad, se facilitó la investigación de campo y la puesta en
marcha del proyecto.
10
Good Neighbors Guatemala, actualmente apoya a la Biblioteca Municipal y a catorce
escuelas del sector público, de las cuales trece cuentan con el Nivel Preprimario y una
escuela del Nivel Primario, ubicadas en el Municipio, aldeas y caseríos de Patzicía.
De donde surge la colaboración para las escuelas porque son las que tienen gran
demanda educativa por parte de la población y la mayoría de estas escuelas no
cuentan con material y recurso necesario para brindar una excelente educación.
Puntualmente los programas a los que Good Neighbors Guatemala brinda apoyo en las
escuelas del Municipio de Patzicía, Chimaltenango se describen como:
•
Donación de Bolsas de Útiles escolares: proporcionar a los niños y niñas útiles
escolares como cuadernos, crayones, marcadores y lápices.
•
Donación de Material de Estudio: facilitar a las escuelas que reciben los beneficios
de Good Neighbors libros de texto u otro material de apoyo que pueden ser
utilizados tanto por los niños y niñas como por las maestras.
•
Donación de Mobiliario y Equipos: consiste en aportar a las escuelas mobiliario
como sillas, mesas, escritorios, y en algunos casos computadoras que son de
beneficio y utilidad para los niños y niñas.
•
Programa de Patrocinios: consiste en una persona de buen corazón por medio de la
cual un niño puede recibir apoyo. Good Neighbors actúa como un intermediario
entre patrocinador-niño y niño-patrocinador, a través de varias actividades por ej.:
carta de agradecimiento anual. Actualmente, GNG tiene aproximadamente más de
6,000 niños y niñas apadrinados, ayudándoles a construir un futuro mejor.
•
Apoyo y soporte a actividades extracurriculares que permiten al niño desarrollar su
ambiente social y cultural: a través de la contratación de personal docente que
contribuya a la formación académica de los niños y niñas.
•
Alimentación Refacción nutritiva para un mejor desempeño de los niños: Good
Neighbors proporciona
a las escuelas recursos económicos mensuales con la
11
finalidad que éste sea utilizado para proporcionarles a los niños y niñas una
refacción escolar saludable y de acuerdo a sus necesidades nutritivas.
Para lo cual Good Neighbors Guatemala trabaja dos tipos de métodos facilitadores de la
implementación de la colaboración y su relación con las escuelas.
El Método Indirecto, se refiriere a los servicios que no son utilizados o recibidos por el
niño directamente, pero que aun así son de importancia para ellos, como mantenimiento
de las instalaciones de las escuelas, mantenimiento al mobiliario y equipo, salarios para
maestros contratados por Good Neighbors
Así mismo trabajan con el Método Directo, siendo todos los servicios que son utilizados
por el niño o beneficios dados directamente a él, como la donación de útiles escolares,
alimentación, materiales escolares, uniformes, chequeos médicos, educación sobre
salud, actividades extracurriculares.
2.2
Descripción del Proceso Realizado
La práctica profesional supervisada se llevó a cabo en las tres fases establecidas, de la
siguiente manera:
Fase de Observación
Se dio inicio con el conocimiento general de la ONG y su contexto, en esta etapa se
estableció las características de la institución, su visión, misión, su
propósito sus
objetivos, el tipo de proyectos y programas que desarrolla, y de qué forma integran a
sus programas y proyectos la atención a la educación inicial y preprimaria.
Durante la fase de observación se aplicaron instrumentos de Diagnóstico,
como
entrevistas dirigidas al personal de la ONG siendo estos el director Álvaro Per Sitán,
Encargado de Departamento de Operaciones Ing. Edgar Mactzul y Asistente de
operaciones Marco Antonio Girón; para conocer acerca de la Planeación Estratégica de
la institución.
12
Se dio a conocer las Escuelas de Pre Primaria en las que Good Neighbors implementa
sus programas educativos y de acuerdo a las mismas
se asignaron tres para la
intervención, siendo estas:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Canoa que se encuentra ubicada a 6 kilómetros
del municipio de Patzicía, funciona con el Nivel Primario, el Nivel Preprimario se
encuentra anexo a la escuela, cuenta con los grados de párvulos y preparatoria y dos
maestras, en cada uno de los salones hay aproximadamente entre 25 y 30 niños y
niñas.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerritos Asunción que se encuentra ubicada a 9
kilómetros del municipio de Patzicia. La escuela es del Nivel Primario y cuenta con un
anexo que es donde funciona el Nivel Preprimario, cuenta con 3 maestras para atender
a aproximadamente a 90 niños y niñas distribuidos en tres salones de acuerdo a la
edad en los grados de párvulos y preparatoria.
Escuela Oficial De Párvulos Patzicía: está ubicada en el casco urbano del municipio de
Patzicía ésta escuela es directamente del Nivel Preprimario, cuenta con una directora y
cinco maestras de preprimaria que atienden los grados de: prekinder, kinder, párvulos y
preparatoria.
Luego de hacer las visitas respectivas a cada escuela, de acuerdo al criterio de
conveniencia, por ser la Escuela que funciona específicamente para el nivel Pre
primario en el casco urbano del Municipio de Patzicia, por el fácil acceso, por la
cantidad de niños pre escolares y entre otros, se seleccionó como escuela para la
Práctica: la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía.
Fase de Auxiliatura
En esta fase se aplicó el diagnóstico institucional, con la finalidad de detectar las
necesidades y en base a ello brindar la propuesta de solución, se realizaron las visitas y
observaciones correspondientes a la escuela de intervención para conocer la población
estudiantil, docente y padres de familia involucrados dentro del proceso enseñanzaaprendizaje, se aplicaron entrevistas al personal docente de la escuela la cual recibe los
13
beneficios de los programas que Good Neighbors implementa y se recopiló información
sobre las líneas de acción que la ONG maneja para los proyectos.
De acuerdo a las observaciones realizadas, a la información recolectada y a la
aplicación del FODA se determina que
la necesidad prioritaria en
la Institución
corresponde a la línea de Atención a Padres de Familia, la cual puede operativizarse
por medio de la implementación de una escuela para padres, por lo que se hace
necesario determinar la viabilidad financiera, técnica y administrativa para llevarla a
cabo.
Para ello, se aplicaron encuestas a padres de familia con el objetivo de establecer la
viabilidad técnica de la Escuela, es decir la disposición que tienen para asistir y el
conocimiento que tienen acerca de los beneficios que brinda el asistir a una escuela
para padres.
También se hizo un diagnóstico de la disposición financiera de la ONG para
implementar y sostener la Escuela para Padres y el mismo reveló que se cuenta con un
presupuesto destinado para la atención a padres de familia durante el ciclo escolar
2012.
Además para determinar la viabilidad administrativa se entrevistó al personal de la ONG
y al Personal docente sobre la disposición que tienen para participar en la aplicación de
una Escuela para Padres y el conocimiento que tienen acerca de los beneficios que
brinda la misma a la educación integral de los niños y niñas, así como verificar que
cuenten con una planificación y guía metodológica para la implementación y
funcionamiento de la Escuela.
Fase Práctica Formal
En esta fase, luego de haber determinado que la Escuela para Padres es una de las
formas en que se puede hacer operativa la Línea de Atención a Padres de Familia que
tiene pendiente la ONG Good Neighbors, que la misma es un proyecto viable financiera
y técnicamente y que para ser viable administrativamente se requiere de orientaciones
didácticas y administrativas que posibiliten su conformación y funcionamiento,
se
14
elaboró una Guía Metodológica de Escuela para Padres, en la cual se aplicó la base
teórica proporcionada durante los diferentes cursos de la Carrera y del curso de
Práctica Profesional Supervisada
También se desarrollaron dos capacitaciones y talleres de formación para el personal
docente de la escuela, contando con la participación de un representante de la ONG
sobre el uso adecuado de la misma.
Para validar la eficiencia de la Guía Metodológica y utilidad de la misma, se invitó al
grupo de padres de familia de la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía y se llevaron a
cabo tres talleres en los cuales se
implementó las orientaciones de la Guía
Metodológica, contando con la participación de treinta y cinco padres de familia, dos
maestras de la Escuela y dos representantes de la ONG.
Adicionalmente en cada taller se aplicó una evaluación, que consistió en un instrumento
que contribuyó para realizar algunas modificaciones en los temas de la guía y
posteriormente fueron agregados a la misma con la finalidad de hacer de dicha
herramienta una base firme y sólida, confiable y amigable con los padres de familia y el
personal docente que impartirá dichos talleres. Así mismo se realizó un último
instrumento que avaló el interés de parte de las autoridades de la Institución, prestando
atención a las sugerencias que se objetaron por parte de los encargados.
2.3
Delimitación del problema
Luego de haber realizado el Diagnóstico Institucional aplicando la técnica FODA para la
ONG Good Neighbors Guatemala en su proyecto Patzicía se determinó las siguientes
necesidades en orden de importancia, siendo la más relevante, que a pesar de que
cuentan con la idea de implementar una escuela para padres, contando con el
presupuesto para realizarse y con las instalaciones de donde llevarla a cabo no poseen
un desarrollado de implementación de la misma. Así como también que las visitas de
los señores coreanos no son frecuentes en lo que se refiere a supervisión y control de
la ONG y por último la ubicación de las oficinas ya que se encuentran ubicadas continuo
de la plaza del mercado comunal de la localidad, lo que impide la libre locomoción de
las personas que visitan la localidad.
15
Por lo que se da prioridad a determinar la Viabilidad de implementar una Escuela para
Padres por medio de la Guía Metodológica de Escuela Para Padres, la cual facilitará
orientando y guiando las sesiones de la puesta en marcha de la Escuela para Padres
en relación a la participación de padres de familia como personal docente de las
escuelas a las que la ONG brinda apoyo.
Es por ello que se llegó a concluir que se estableció como una necesidad principal
determinar la viabilidad de implementación de una Escuela para Padres en una de las
Escuelas del Nivel Pre primario que apoya esta Institución, con el afán de propiciar un
espacio de participación en la Escuela que permita a la familia y a las maestras de la
misma, compartir saberes sobre diversos temas que
servirán para promover el
desarrollo integral de los niños de 4 a 6 años que atienden.
Posteriormente del análisis de resultados a través de la identificación de las
necesidades de la ONG, la cual brinda apoyo a la escuela piloto, se decidió realizar el
estudio de investigación aunando en determinar la viabilidad de la implementación de
una escuela para padres con el afán de mejorar las condiciones de vida de una persona
o familia en particular mediante la ayuda enfocada en la educación por medio del
involucramiento de parte de los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje
de sus hijos.
Ya que los padres y madres de familia son elementos clave en la formación integral del
niño y niña preescolar (Savater, 1997)
Propuesta
Escuela para padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia en la
Escuela Oficial de Párvulos del Municipio de Patzicía, Departamento de Chimaltenango.
Guía Metodológica.
16
III.
PROPUESTA
3.1
Justificación
Es en el seno familiar donde el niño adquiere los primeros conocimientos, donde
aprende sobre hábitos y valores que le servirán durante toda su formación social,
emocional y cognitiva. Es por ello que a los padres de familia se les considera como los
primeros educadores de los niños y niñas y de ahí proviene su importancia como
formadores de sus hijos e hijas.
De acuerdo al rol tan importante de la familia y viendo las necesidades de la escuela
piloto a través de las observaciones realizadas en la misma y de acuerdo a los objetivos
de la ONG de brindar atención a padres de familia,
se sugiere implementar una
Escuela para Padres, mediante la elaboración de la Guía Metodológica de Escuelas
para Padres, con el objetivo que los padres de familia adquieran conocimientos,
compartan experiencias y aprendan a solucionar problemas
sobre el que hacer
educativo y propiciar un desarrollo integral del niño y niña, con la finalidad de que
tengan las herramientas que le orienten a fortalecer su relación y visualizar las mejores
oportunidades que contribuyan en la vida del niño y niña.
Para Alcalay, Milicic y Torretti (2005) apoyados en Brunner, precisan que si bien el
status socioeconómico de la familia es importante para la formación de los niños, más
decisivos resultan ser la organización de la familia, su clima afectivo, la adquisición
temprana de actitudes y motivaciones, y la comunicación familia-escuela, el
involucramiento de la familia y escuela. Los obstáculos que un niño puede enfrentar en
la situación escolar se superan con mayor facilidad si hay una relación de colaboración
mutua entre familia y escuela. Es más fácil vencer obstáculos cuando padres y
profesores se apoyan mutuamente. Mientras mas confianza haya entre ellos, menos
amenazantes y perturbadores se vuelven los problemas.
Savater (1997)
menciona que los niños antes de ponerse en contacto con sus
maestros ya han experimentado ampliamente la influencia educativa de su entorno
familiar y de su medio social, que seguirá siendo determinante –cuando no decisivo17
durante la mayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño
aprende
-o debería aprender- aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse,
vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños (es decir, convivir con
personas de diferentes edades), compartir alimentos y otros dones con quienes les
rodean, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, rezar a los dioses
(si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que esta bien de lo que está mal
según las pautas de la comunidad a la cual pertenece. Todo ello conforma lo que los
estudiosos llaman “socialización primaria” del neófito, por la cual éste se convierte en un
miembro más o menos estándar de la sociedad.”
He aquí que la escuela para padres puede definirse como una herramienta de carácter
formativo que posibilite un espacio de aprendizaje entre padres de familia de los
educandos, para que compartan ideas y realicen actividades que benefician el proceso
enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, además de esta manera se mejora la
calidad educativa y se adquiere mayor conocimiento sobre los programas que
implementan los centros educativos, y se le brinda al niño un mejor nivel de vida.
Así mismo en el proceso de integración a la sociedad Según (M. Hernández Rodríguez
& A. Sastre Gallego, 1999) entre los factores educativos, que tanto en el seno de la
familia como en la guardería y en la escuela, así como en la estrecha dependencia
familiar, fundamentalmente materna que existe hasta los 3 años, se rompe y las
relaciones se amplían a otros ámbitos de su medio sociocultural, aumentando
considerablemente las influencias externas a la familia. La escolarización le permite
adquirir cierto grado de autonomía en su alimentación, al realizar algunas comidas fuera
de su casa en los comedores escolares, sin supervisión familiar.
tanto en casa como en la escuela el niño y niña es donde inicia a generar destrezas,
habilidades y aptitudes y en este caso específico se aplica a los beneficiarios directos
que serían los 250 niños y niñas de la escuela antes, ya que a los padres de familia se
les estaría brindando talleres y capacitaciones mensuales con el objetivo de que ellos
adquieran conocimientos, compartan experiencias y aprendan a solucionar problemas
educativos que se les presenten y a la vez proporcionarles técnicas o herramientas con
las cuales puedan ayudar a los niños y niñas a lograr un desarrollo integral.
18
3.2
Fundamentación Teórica
3.2.1 La Familia
Para Santín, Lorna (2003) La idea de la educación se resume en la idea de la formación
del carácter del individuo y que la vida se va cultivando en base a experiencias vividas y
que la orientación que brinden a los hijos a través de la disciplina desde niños va
haciendo de la persona el adulto en todo su esplendor.
Así mismo Gervilla (2003) afirma que la familia ha sido, desde siempre, un tema y un
problema de singular atención social, ya que todos los seres humanos, sin exclusión,
inician la vida en el seno de un modelo u otro de familia. Por lo tanto dado la
importancia de las primeras vivencias, se convierte así en la primera escuela de
humanidad y humanización.
Todo esto se refleja en que existen dos percepciones de qué es criar a un hijo, en
dónde se ofrecen las herramientas necesarias para poder defenderse en la vida, la
educación y capacitación; con la finalidad de favorecer el desarrollo de un potencial con
el que todos nacemos a partir de generar condiciones propicias. Esta postura desde su
misma formulación implica confianza en la posibilidad del hijo.
3.2.2 La Famila, agente educativo
Según Porras (2011) los padres y madres suelen ser los primeros en detectar cuando
su hijo o hija presenta unas capacidades y habilidades superiores a las que le
correspondería por su edad. Toda institución educativa deberá poner todos los medios
a su alcance para asesorar y apoyar a la familia en el desarrollo armónico de todas las
capacidades del niño o la niña.
La familia debe de basarse en potenciar los intereses personales del niño y niña sin
perder de vista el desarrollo equilibrado de todas las capacidades, así como también en
fomentar su participación en actividades diversas. Por otro lado es importante adecuar
el nivel de exigencia familiar a las posibilidades del niño y niña. Fomentando su
autoestima y autonomía evitando en todo momento se considere raro. Motivando al hijo
19
o hija a mantener una imagen positiva de sí mismo y fomentar un adecuado nivel de
relaciones con sus iguales.
3.2.3 Comunicación en la Familia
En la actualidad se ha confirmado que la comunicación es un complicado arte, puesto
que no sólo comprende el hecho simple de expresarse, puesto que es una necesidad
del mismo ser humano en donde la capacidad de entrega hacia la otra persona supone
algo especial.
La comunicación es justamente lo que caracteriza tan particularmente y diferencia a la
especie de todas las otras, por ende el hecho de aprender a comunicarse depende de
un proceso paulatino de práctica constante desarrollando así una perspectiva de
amplitud. Es por ello que se expresa que la comunicación es el arte de transmitir,
información, ideas, creencias, sentimientos y pensamientos de una persona a otra.
Comunicarse es entrar en contacto entre personas, penetrar de una forma muy especial
la vida del otro y a su vez darle cabida en la vida del que transmite la información.
Lo que significa y hace notar que no sólo significa la acción y efecto de transmitir
información de una persona a otra, puesto que además del lenguaje verbal y el no
verbal, entre el no verbal se identifica la gesticulación, la postura corporal, el tono y
timbre de voz y el tiempo oportuno en que se transmite la información.
Para Franco Gloria (2005), el hecho de comunicarnos en forma positiva y apropiada es
cuando la persona siente una grata sensación y que llena de satisfacción el hecho de
compartir y hace de la persona, una persona más propia y segura de sí misma
incrementando su nivel de confianza.
Así mismo denota que es necesario buscar el diálogo, propiciarlo y rectificar orientando
el rumbo cuando se sienta que las relaciones interpersonales no están cumpliendo con
los parámetros y lineamientos preestablecidos en la sociedad actual en que se vive.
En el caso de la comunicación exitosa en la familia en lo particular crea cierto ambiente
de optimismo en relación al desarrollo del potencial personal, la prosperidad, la
20
satisfacción y la felicidad, el desarrollo emocional y físico, la calidad de vida, la salud, la
longevidad, el manejo de las tensiones, las actitudes positivas, la autoestima, el
optimismo, y todo tipo de éxito y progreso.
3.2.4 Relación Padres e hijos
Sanese, Vittoria (2006) Insiste en algo muy importante: la banalización y casi extinción
del “sentimiento de pertenencia” en la familia. La cultura dominante ha intentado mirar
todo esto en nombre de la nada, exaltando precisamente la no pertenencia, la
autonomía y el origen individual de cada uno.
La abolición del padre y del “código paterno” ha suscitado la eliminación en los hijos de
todo lo que eso lleva consigo: la ley paterna, la indagación sobre el propio destino, la
identidad personal, los sentimientos de predilección y satisfacción, la afirmación de sí
mismo, el impulso de búsqueda y conocimiento.
La identidad de la persona está sujeta también a un cierto ciclo. Primero se es hijo, y
luego se es esposo y esposa, es decir, padre y padre. El autor de estas líneas está de
acuerdo con este “salto” de hijo a padres y madre. Pero no se identifica plenamente con
el ciclo propuesto por la autora acerca de la identidad de los padres.
La nueva familia fundada por ellos ocupa ahora el lugar prioritario de las relaciones
interpersonales y por eso mismo constituye el “núcleo duro” de su ser persona, de sus
preocupaciones y responsabilidades, de sus proyectos e ilusiones, en definitiva, de la
vida como tarea que se han marcado y el proyecto común en que libremente se han
embarcado.
De otra parte, la unión conyugal por muy denso y exigente que sea el vínculo entre
ellos, que lo es, no es sinónimo de maternidad y paternidad.
La relación padres-hijos puede encontrar sólo parcialmente en la psicología, en la
pedagogía, y en la sociología un instrumento que clarifique su verdadera naturaleza.
En donde en la propia experiencia de ser hijos, de la masculinidad y de la feminidad, del
amor, del dolor, del gozo, de la muerte que todos debemos vivir, cada uno de nosotros
aprende quien es. Exaltando que la única necesidad del hijo son los padres. Por tanto
21
familia es, una relación compleja, profunda, vital en la cual cada uno recibe su
identidad.
3.2.5 Relación Familia-Escuela
Según Gervilla (2003) afirma que establecer las relaciones entre dos instituciones
-familia y escuela- de las que, con toda seguridad, se puede afirmar que son pilares
fundamentales en la configuración de nuestra sociedad occidental no es una tarea fácil;
y menos aún si dichas relaciones son estudiadas desde la compleja variable del fracaso
escolar.
Ya que en términos generales, se puede definir a la familia como “un grupo de personas
directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros adultos asumen la
responsabilidad del cuidado de los hijos” (Giddens, 1998)
Por otro lado lo que las relaciones Familia-Escuela según Alvarez y Beránstegui (2006),
dimiten de algunas de sus funciones y delegan en la escuela funciones parentales, lo
cual genera cuando el niño va creciendo en agresividad y exigencia hacia la escuela. Lo
que puede generar de no ser bien aplicado un enfrentamiento en lugar de una
colaboración y cuando se delega sin control puede generar un sentimiento de culpa, el
temor de la pérdida del control, el desconocimiento mutuo, es por ello que si se mejorar
la colaboración entre las familias y la escuela, se ayudará a afrontar de forma más
eficaz los problemas que le distancian y de esta manera podremos conseguir un
compromiso común entre familias y escuelas en el proyecto educativo.
Por último Collemas (2009) comenta que la importancia que tiene familia y escuela en la
vida de los niños y adolescentes da fuerza a la idea de la necesidad de comunicación
para evitar una relación de competitividad o de desprestigio y para buscar la manera de
acercarse ya que ambas son fundamentales durante la infancia.
3.2.6 Escuela Para Padres de Familia
A principios del siglo XX, la sociedad preocupada por las condiciones de la infancia,
asumen la educación como un aspecto formativo sumamente importante, orientándola a
la articulación permanente entre la escuela y las familias (dual), en consecuencias
22
surgen las escuelas para padres en Estados Unidos y Francia simultáneamente como
respuesta a estas necesidades. (Duclos, Laporte & Ross, 2003)
Puesto que todos los padres quieren que sus hijos tengan éxito en la escuela, la idea
de realizar una escuela para padres ayuda a crear una alegre vida familiar y conexiones
positivas entre padres y niños, los padres entre sí, y entre los padres y la escuela de los
niños es por esto que los niños se benefician cuando los padres y los maestros hablan y
se escuchan los unos a los otros.
Por consiguiente se entiende que una escuela para padres es un espacio de apoyo y
sostén profesional para encarar y elaborar las dificultades constitutivas de ser padres,
puesto que concurren necesidades de orientación, información o asesoramiento ya que
ni la maternidad ni la paternidad es un aspecto de carácter universitario.
La finalidad de una escuela para padres es ayudar a los padres de familia a
interiorizarse en su propia experiencia de paternidad, a vivenciar los vínculos actuales,
procesando sus vínculos pasados para rescatar lo positivo y no volver a permitir lo
negativo que ha causado dolor y sufrimiento.
La “escuela” no debe de estar orientada hacia la enseñanza catedrática, aunque sí se
ofrece cierta información cuando es necesario, pero más bien se tiende al aprendizaje y
la interiorización de una experiencia como medio de cambio, a partir de lo conflictivo
como también tienen otros padres mas resuelto.
Según Suarez Mariela (2008) en su libro, Familia y valores Modulo 1 Escuela de padres
construyendo lo nuestro. Una escuela para padres “es un proceso de educación
organizada y coordinada entre padres de familia e Institución Educativa en donde
mantiene una formación continuada no sólo con programas estructurados y
secuenciales sino también con el compartir de sus vivencias se forma la tarea de ser
esposos, padres y hermanos” y por ende existen tres tipos de escuela para padres de
acuerdo a la estructura y desarrollo se pueden clasificar en:
Escuela básica es aquella que es simple en su funcionamiento, sólo se limita a la
realización de algunas actividades tales como conferencias y talleres, aprovechando
23
para ello las reuniones bimensuales o periódicas de los padres de familia. No tiene
estructura orgánica definida y carece de asesoría permanente.
Escuela intermedia tiene una temática ya estructurada, posee acompañamiento y
asesoría a los padres, existe la organización de algunos comités pero carece de una
andamiaje orgánico completo.
Escuela avanzada e institucional se caracteriza por tener un andamiaje orgánico
completo, un programa sistemático y secuencial, un reglamento que coordina y orienta
sus diferentes instancias sin ser cerrado y radical, tiene una estructura y tiene además
la apertura a las necesidades permanentes que surgen del momento presente, tiene
asesoría, acompañamiento a los grupos familiares, cuenta con un manual de funciones,
tiene su propio logotipo, himno, emblema y organigrama, cuenta con un libro de
matrículas y sus propios recursos.
3.3
Objetivos
Objetivo general
• Propiciar el desarrollo integral de los niños y niñas pre-escolares con una orientación
sistemática para los padres de familia y la escuela.
Objetivos específicos
• Brindar a los padres y madres de familia un espacio de participación a través de la
escuela para padres.
• Estimular la participación de los padres de familia en el proceso enseñanza
aprendizaje de sus hijos e hijas.
• Crear vínculos sólidos entre la familia y la escuela.
24
3.4
Descripción de la propuesta
Escuela para Padres: una oportunidad para interactuar entre la escuela y la familia, en
la Escuela Oficial de Párvulos Patzicía, Guía Metodológica de Escuela para Padres es
una herramientas que se brinda a los encargados de la ONG y a las maestras de la
Escuela para conducir de forma clara sencilla las reuniones con los padres de familia.
Contiene un índice, introducción, justificación, operatividad, objetivos y sugerencias
para un mejor desarrollo de las reuniones, y está conformada por diez temas que se
describen a continuación:
•
Los padres son los primeros educadores de sus hijos: concientizar al padre de
familia sobre su misión, puesto que son los encargados de transmitir la
educación a sus hijos e hijas y así propiciar un desarrollo integral.
•
Nutrición escolar: importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables en la
familia porque ayuda a que los
niños y niñas crezcan sanos y mejoren su
rendimiento escolar.
•
Disciplina asertiva en el hogar: fomentar buena disciplina de modo que se
promuevan las habilidades de los niños y niñas que le permiten controlar sus
emociones y conductas para poder actuar de forma apropiada y responsable.
•
Educar en valores: propiciar en la familia valores que le sirven al niño y niña para
que aprender a valorar y diferenciar lo que esta bien y lo que esta mal, para
poder convivir en un ambiente armonioso dentro de la sociedad.
•
Cómo criar hijos de éxito: estimular conductas positivas en los niños y niñas para
fomentar su crecimiento personal.
•
Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños: permitirle al niño manifestar
sus emociones y aprender a manejarlas puesto que con ello se desarrolla su
personalidad.
25
•
La autoestima en los niños: aspecto básico para la formación del niño y la niña,
puesto que es importante aprender a valorarse y aceptarse porque de esto
depende su desarrollo integral.
•
La comunicación en la familia: elemento importante para generar vínculos
afectivos y de confianza entre los niños y niñas y los padres de familia.
•
Educación sexual en la familia: enseñarle a los hijos e hijas a tomar decisiones
responsables en cuanto a la sexualidad y establecer una comunicación clara y
abierta libre de tabúes.
•
Derechos de los niños: es importante que los padres de familia conozcan sobre
los derechos y a la vez de las obligaciones de los niños y niñas.
Cada uno de los temas consta de un plan de sesión, la cual incluye la bienvenida a los
padres de familia, dinámica de integración, objetivo general, exposición del tema,
reflexión, evaluación y la despedida e invitación para la siguiente sesión, y con esto
conducir de forma sencilla cada sesión.
3.5 Metodología de trabajo empleado
En el trabajo se aplicó una investigación descriptiva, de acuerdo a Churchill (2003), ésta
estudia, interpreta y describe características de uno o varios grupos de individuos.
Así como los métodos deductivo e inductivo partiendo de lo general a lo particular y de
lo particular a lo general.
Se aplicó la técnica de Observación, Entrevista, Encuesta y los instrumentos de: Lista
de Cotejo y Cuestionario
La propuesta se encuentra al final del informe.
26
3.6 Validación de resultados cualitativos
La validación de La Guía Metodológica se concreta con la aplicación de dos talleres a
maestras y personal de la ONG, en los cuales se aplicaron instrumentos que
permitieron readecuar temas, actividades y obtener la aprobación de la misma, quienes
expresaron que La Guía Metodológica de Escuela para Padres es funcional porque:
•
Responde a las necesidades de la ONG Good Neighbors, de dar atención a padres
de familia de sus beneficiados
•
Está adecuada al contexto de la población a la cual va dirigida
•
Puede ser concebida como una herramienta para conducir en forma clara, sencilla y
de fácil aplicación las sesiones con los padres de familia
•
Posee instrucciones claras sobre cómo desarrollar cada sesión con los padres de
familia
•
Contiene temas de interés para el padre y madre de familia
•
Permite verificar lo que el padre de familia opina acerca de cada una de las
sesiones.
De acuerdo al instrumento aplicado hicieron las siguientes sugerencias, las cuales se
tomaron en cuenta:
•
Agregar el tema de: Nutrición escolar
•
Colocarle a la guía sugerencias para el desarrollo de las reuniones y formas de
evaluar cada sesión
•
Colocar actividades integradoras y dinámicas al inicio.
27
Con los padres de familia, la Guía Metodológica fue validada implementando tres
sesiones completas de las sugeridas en la Guía; en las cuales los treinta y cinco padres
de familia asistentes expresaron lo siguiente:
•
La primera impresión que tuvieron al participar en la escuela para padres fue muy
interesante
•
Los temas impartidos son muy útiles (nutrición escolar, comunicación en la familia y
educar en valores)
•
Fueron agradables todas las actividades, la dinámica , el tema impartido y la
reflexión
•
Al participar en la sesión manifestaron estar dispuestos a seguir asistiendo a la
escuela para padres
•
Consideraron que todas las actividades realizadas durante la sesión son
importantes y que no hay que cambiarle nada.
•
Para asistir a la escuela para padres es adecuado que la sesión duré una hora
•
Al final sugirieron que les gustaría que se impartiera el tema de disciplina asertiva, el
cual se tomó en cuenta.
Además se determinó la viabilidad de la implementación de la “Escuela para Padres”,
ya que la ONG Good Neighbors Guatemala cuenta con recursos financieros, técnicos y
administrativos para implementarla.
28
3.7
Conclusiones
Es un hecho que la familia influye determinantemente en los resultados de los
estudiantes más que la propia escuela, principalmente por el clima afectivo, las
motivaciones, la comunicación etc. pues los obstáculos que un niño o niña puede
encontrar en la Escuela son fácilmente superables si hay una sensación de apoyo en la
familia.
El proceso de Práctica Profesional Supervisada permitió proponer la implementación
de la Escuela para Padres por medio de una Guía Metodológica flexible y perfectible
que permitirá a la ONG operativizar la línea de Atención a Padres que tiene pendiente.
En la ONG existe viabilidad financiera, técnica y administrativa para implementar la
Escuela para Padres y la Guía Metodológica, se convierte en la herramienta que hacía
falta para la puesta en marcha de esa visión que se tenía en el archivo de proyectos.
La Guía Metodológica contiene temas de interés e importancia para que el padre y la
madre de familia tengan la formación pertinente que les permita proporcionar una
formación integral a los niños y niñas.
29
3.8
Recomendaciones
La implementación de la Escuela para Padres puede hacerse en las Escuelas a las
que la ONG Good Neighbors brinda su apoyo, utilizando la Guía Metodológica como
herramienta práctica en función a la necesidad de mejorar la relación y el vínculo entre
padres de familia y educadores.
La Guía Metodológica
no es una receta con
la única manera o estructura de
implementar una Escuela para Padres, es una herramienta flexible y adaptable de
acuerdo a las necesidades de cada escuela.
La Guía Metodológica contiene temas de importancia común en distintos contextos,
sin embargo, existe una amplia gama de temas a tratar por lo que se recomienda un
diagnóstico previo con los padres de familia para identificar los temas de interés que se
pueden agregar.
30
3.9
Bibliografía
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31
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escuela para padres. operatividad. 5. introducción. Este manual de orientación familiar
es el resultado de un diagnóstico.
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blemas%20interpersonales
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Guatemala/Guatemala_Presentacion_Politicas_
Educativas_2008-2012.pdf
33
Propuesta
Guía Metodológica
De Escuela Para
Padres
ÍNDICE
Introducción .................................................................................................................................. 2
Justificación ................................................................................................................................... 3
Operatividad ................................................................................................................................. 4
Objetivos 5
Sugerencias Para Un Mejor Desarrollo De Las Reuniones ...................................................... 6
Escuela Para Padres Tema 1 Los padres Son los Primeros educadores de sus hijos .......... 7
Escuela Para Padres Tema 2 Nutrición Escolar...................................................................... 13
Escuela Para Padres Tema 3 Disciplina Asertiva en el hogar............................................... 19
Escuela Para Padres Tema 4 Educar en Valores .................................................................. 25
Escuela Para Padres Tema 5 Cómo criar hijos de éxito........................................................ 30
Escuela Para Padres Tema 6 Desarrollo de la Inteligencia Emocional en los niños ....... 35
Escuela Para Padres Tema 7 La Autoestima en los niños .................................................... 41
Escuela Para Padres Tema 8 La comunicación en la familia ............................................ 46
Escuela Para Padres Tema 9 Educación Sexual en la Familia............................................ 51
Escuela Para Padres Tema 10 Derechos de los niños ......................................................... 56
Conclusiones ............................................................................................................................... 61
Recomendaciones..................................................................................................................... 62
Bibliografía ................................................................................................................................... 63
1
INTRODUCCIÓN
La presente guía se deriva de la práctica profesional supervisada realizada en la
carrera de licenciatura en educación inicial y preprimaria correspondiente al último
ciclo de la misma y cursado durante en el segundo ciclo del año 2011. El mismo, fue
realizado en una organización no gubernamental perteneciente al sector
de la
educación, que específicamente brinda apoyo y desarrolla programas en diversas
escuelas del sector público en el área rural de características de pobreza y extrema
pobreza.
Asimismo, contiene la guía práctica para el desarrollo de la escuela para padres. Que
fue realizado en base a una etapa de observación de necesidades, así como también
a entrevistas efectuadas a los mandos medios de la ONG, maestros en las escuelas,
encuestas a padres de familia y a evaluación de los educandos. Con los resultados de
tal investigación, se detectó que se tienen varias carencias siendo la más importante la
de implementar una estrategia de integración entre padres, educadores y educandos.
Posteriormente, se generó una propuesta que enlaza perfectamente en la idea de la
puesta en marcha de una escuela para padres para el ciclo escolar 2012.
Además, para implementar la propuesta, se incluyó un plan de acción que describe las
condiciones específicas que convienen para mantener la armonía entre las partes
involucradas, desde la capacitación de docentes hasta la evaluación de la evolución
del programa.
2
JUSTIFICACIÓN
Según el trabajo realizado durante la práctica profesional supervisada, las escuelas de
nivel preprimaria vinculadas a Good Neighbors, organización no gubernamental, no
cuentan con un programa de escuelas para padres, sin embargo existía ya aún un
presupuesto para un proyecto a futuro en funcionalidad de dicha escuela.
Por lo tanto sería de gran beneficio para las escuelas contar con este programa ya
desarrollado para contrarrestar las deficiencias que tienen los alumnos de dichas
escuelas, y mejorar así su rendimiento académico y fortalecer la relación padre de
familia-educador para ayudar así al desarrollo del niño.
Así pues, todos los interesados “los padres de familia” podrán establecer vínculos más
estrechos e involucrarse en el cumplimiento de los estándares y requerimientos del CNB
con la finalidad de mejorar el rendimiento académico del alumno.
Además, se logró determinar que existe el interés de parte de las autoridades de la
organización
para el desarrollo de la escuela para padres, así como del personal
docente y de los padres de familia de los alumnos asistentes a dichas escuelas puesto
que desean se implemente el programa de escuelas para padres para el ciclo escolar
2012.
3
OPERATIVIDAD
La guía metodológica de escuela para padres es una herramienta que se brinda a
los/las educadores/as para conducir en forma clara, sencilla y de fácil aplicación las
reuniones con los padres de familia.
Esta guía está dirigida a educadores y padres de familia que tengan el deseo de
apoyar al desarrollo integral de los niños y niñas para que el día de mañana sean
personas de provecho para la sociedad y promotores de cambio en su comunidad.
El/la educador/a juega un papel importante para la aplicación de la escuela para
padres, ya que él será quien conduzca cada una de las actividades que se tienen
programadas en cada reunión, porque se considera que tienen suficiente capacidad
y la preparación necesaria para dirigir a un grupo de padres de familia y hacerlos
participar, expresar sus ideas y compartir experiencias con las cuales pueden
enriquecer cada una de las reuniones.
Cada reunión se realizará una vez al mes y durará aproximadamente una hora,
procurando ser puntuales tanto al inicio como al final de las reuniones la escuela para
padres iniciará en el mes de enero y finalizará en el mes de octubre del ciclo escolar
2012. Al finalizar cada reunión se realizará una pequeña evaluación a los padres de
familia que han asistido, la cual ayudará a verificar los conocimientos que se han
adquirido a través de la escuela para padres.
4
OBJETIVOS
1. Objetivo General
Orientar al educador en el desarrollo e implementación de la escuela para
padres.
2. Objetivos Específicos
2.1. Motivar el desarrollo de la escuela para padres
2.2. Brindar los temas bases en el desarrollo e implementación de la escuela
para padres
2.3. Ejemplificar de una forma sencilla y concreta las actividades en cada
uno de los temas.
2.4. Evaluar el desenvolvimiento y l puesta en práctica de los temas por parte
de los participantes.
2.5. Fomentar la continuidad de la escuela para padres a través de los temas
que se interrelacionan unos con otros y que son de gran importancia en
el desarrollo del niño.
5
SUGERENCIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LAS REUNIONES DE
ESCUELA PARA PADRES
1. Durante la primera reunión se deben establecer los objetivos y las normas
de la escuela para padres, de esta manera se facilita el desarrollo de
cada una de las reuniones y así fomentar hábitos en los asistentes.
2. Cada una de las actividades puede ser modificada y adaptada al
contexto en el cual se desarrollan las reuniones, todo dependerá de la
creatividad y disposición del educador/a a cargo de la actividad.
3. Es importante predicar con el ejemplo, así es que se sugiere al
educador/a puntualidad al inicio y al finalizar cada reunión.
4. El educador/a es el guía de las actividades que contiene esta guía, así es
que es el encargado de promover y propiciar la participación de todos
los que asisten a las reuniones.
5. las evaluaciones que se realicen deben presentarse en forma clara y
sencilla, considerando siempre el contexto en el que se realiza la escuela
para padres.
6. Cuestionar al padre de familia en cada reunión para establecer si se está
poniendo en práctica lo que aprende en la escuela para padres, ya que
este es uno de los objetivos principales y hacerles ver que los más
beneficiados serán sus propios hijos/as.
Sugerencias para motivar a los Padres de Familia para que asistan
frecuentemente a las sesiones de Escuela Para Padres.
Existe diversidad en cuanto a estrategias motivacionales se refiere, para el caso que
corresponde es de mucha importancia que el Padre de Familia se sienta motivado en
asistir a las sesiones de Escuela Para Padres por lo que se desarrollo plan consiste en:
• Implementar dentro de las mismas sesiones de Escuela Para Padres
un breve informativo sobre asuntos de interés para el Padre de
Familia en áreas como la agricultura y el comercio; donde se brinde
ideas claras, concretas y de fácil aplicación.
6
• Por otro lado es oportuno que los Padres de Familia aprovechen la
oportunidad de chequear su salud en el área de consultas médicas
que tiene la ONG dentro de sus instalaciones ya que dicho servicio
es completamente gratuito.
• Así mismo las sesiones de Escuela Para Padres se debe de llevar a
cabo en el mismo día de entrega de calificaciones para optimizar el
tiempo que los Padres de Familia ya que estos se tomaron el día de
trabajo para asistir.
7
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No. 1
LOS PADRES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES
DE SUS HIJOS
Adaptado de Marcela García Frausto | Fuente: Mujernueva.org
PLANEACIÓN SESIÓN
1. Bienvenida a Los padres de familia
2. Presentación de la escuela para padres
3. Dinámica rompe hielo: “me llamo y me gusta”
4. Objetivo general
5. Exposición del tema
•
¿Qué es educar?
•
Los padres y la familia como fuente de educación
•
Elementos necesarios para la educación de los hijos
6. Reflexión “consejos para los padres sobre los hijos”
7. Evaluación de la sesión
8. Despedida e invitación para la siguiente sesión
8
• Bienvenida y presentación de la escuela para padres
Dar la bienvenida a los padres de familia y agradecerle el estar presentes, a la vez se
reconoce el gran esfuerzo que están haciendo al dedicar parte de su tiempo para
asistir a la escuela para padres y se les felicita ya que su presencia demuestra que
tienen el deseo de apoyar y ayudar al desarrollo de sus hijos y manifiestan interés en el
proceso enseñanza aprendizaje de los mismos.
La escuela para padres surge de la necesidad de
propiciar y favorecer la
participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, esta escuela
puede definirse como
una herramienta de carácter formativo que posibilita un
espacio de aprendizaje entre padres de familia de los educandos/as, para que
compartan ideas y realicen actividades que benefician el proceso enseñanza
aprendizaje de sus hijos/as, además de esta manera se mejora la calidad educativa y
se adquiere mayor conocimiento sobre los programas que implementan los centros
educativos, y se le brinda al niño un mejor nivel de vida.
La escuela para padres brinda una posibilidad para que los padres de familia tengan
un mayor acercamiento con sus hijos y a la vez sean conscientes de:
• Ellos son los principales responsables de sus hijos
• Adquirir nuevos aprendizajes y compartir experiencias
• Ayudar y comprender a sus hijos
A través de la escuela para padres se busca:
• Mejorar las relaciones entre las familias y el centro educativo.
• Un mayor acercamiento
y comunicación entre
padres-docentes-
alumnos.
• Padres más comprometidos con la educación de sus hijos.
9
•
Dinámica: Me llamo... Y me gusta...
Todos los participantes deben formar un circulo, la primera persona se presenta
diciendo: "Me llamo... y me gusta...". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer
(saltar,
reír,
dormir,...)
a
la
vez
que
se
simula
con
gestos.
Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la primera
persona "él/ella se llama... y le gusta...". Después se presentará del mismo modo. Se
continuará repitiendo los nombres desde la primera persona hasta llegar a la persona
que se encuentra al final del círculo.
Objetivo de la sesión: sensibilizar a los padres de familia sobre su rol como formadores
LOS PADRES COMO PRIMEROS EDUCADORES
¿Qué es eso de “educar” a los hijos? La definición “educación” se confunde con la
transmisión del saber o de los conocimientos. La instrucción es necesaria, pero no es
educación.
Educar ayuda a alcanzar el desarrollo pleno de la persona humana. Es la modelación
de la personalidad, la transmisión de un modo de comprender al mundo, a la vida, a
las personas, etc. La educación debe estar encaminada a formar a la persona
humana integralmente, lograr el desarrollo armonioso de todos los componentes de la
personalidad, de todas las capacidades de la persona.
Los padres y la familia como fuente de educación
Esta misión pertenece en primer lugar a los padres de
familia. No es el Estado, la televisión o los parientes
quienes deben influenciar la educación en los hijos. La
misión del padre y de la madre es ayudar al hijo a que
se desarrolle hasta la plenitud.
Los padres son los principales educadores de sus hijos. La tarea empieza en la
concepción del hijo y su labor se extiende durante toda la vida. Son quienes están en
condiciones de transmitir la educación a los hijos.
Cuando una persona viene a este mundo, necesita ayuda: material, afectiva, etc. Y,
con el paso del tiempo, va colectando autonomía e independencia. En este proceso
la persona necesita de otras personas que le ayuden; necesita de sus padres, y de su
familia.
Con la educación pasa lo mismo que con la vida humana. La persona llega con
diversas habilidades, En la familia, se da la comunicación y, se van transmitiendo
valores, costumbres y la educación. La educación no es un “aprender de otros seres
humanos” en la convivencia diaria.
10
Elementos necesarios para la educación de los hijos:
La educación en la familia no es automática, requiere de elementos, algunos de los
ingredientes para crear un ambiente positivo y formativo en el seno de la familia puede
ser: confianza, comunicación, conocimiento mutuo, convivencia, constancia y el
común acuerdo en las metas.
a. Confianza y comunicación.
El mejor entorno natural para el proceso de maduración personal, que el hogar y la
familia. Nada, ni nadie podrá sustituir esa relación personal con los padres.
La escuela es un complemento excelente para el proceso educativo, no hay escuela o
colegio que pueda reemplazar a los padres en la transmisión de una educación para
sus hijos, pues en la familia se vive un contexto de confianza y de comunicación
necesarios para la educación.
Si hay comunicación, habrá intercambio de ideas, de pensamientos; si hay confianza,
habrá mayor influencia positiva y directa sobre los hijos.
b. conocer a los miembros de la familia
Los padres deben conocer a sus hijos para saber tratarlos, y saber qué exigir a cada
uno, pues cada hijo tiene su temperamento, sus reacciones, su tipo de inteligencia, etc.
cada hijo necesitará un trato y una educación personalizada según sus características.
c. Armonía.
Para educar a alguien es necesario estar con él. Bastará con tener momentos al día
para estar con los hijos, recuerde calidad y no cantidad, lo importante es la calidad en
la relación en los momentos que se tiene. La tarea de los padres exige comprenderse y
comprometerse de manera personal en el mejoramiento de cada hijo.
d. acuerdo entre los padres al educar.
Es importante que los padres primero deban de estar de acuerdo en cómo educar.
e. Perseverancia.
Ser firmes de forma que un no, sea no, y el sí también se mantenga sin cambiar por el
llanto del pequeño o el capricho del niño. No hay que temer negarles algo a los hijos
cuando eso les beneficia, esto puede evitar que los hijos sean caprichosos, volubles,
débiles, al hacer siempre lo que quieren sin contradecirles.
11
•
Reflexión
Consejos Para Los Padres Sobre Los Hijos
Madre, acaricie a sus hijos.
Padre, abrácelos firmemente
Permita que ellos sepan que los aman por la mañana, al mediodía, y por la
noche.
Coloque sus brazos alrededor, sienta el latir de sus corazones, la vida nueva
que usted hizo.
Tome tiempo para conocerlos, aprecie a esa persona tan profunda dentro
de sus pequeñas mentiras.
Permita correr sus dedos sobre el cabello, doble su cabeza, llene sus
corazones con palabras de alabanza, haga que su hogar sea su lugar
favorito.
Cante con ellos o comparta una lectura de un libro y ayúdelos a crecer y
explorar en su mundo.
Tome tiempo para caminar en el parque, sosténgase de la mano, Madre,
acaricie a sus niños, Padre, abrácelos firmemente, Muéstreles que ellos son
un regalo, ámelos para que se sientan bien.
Autor: Concepción Arenal. Octubre 2009
12
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de
cómo estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla
al finalizar la reunión:
1. Considera que el tema impartido en la escuela para padres es de utilidad
Si – no ¿por qué?
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2. ¿Es posible que le brinde una mejor educación a sus hijos a través del
tema impartido durante la reunión?
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3. Su opinión es importante para nosotros podría darnos alguna sugerencia
para mejorar la escuela para padres
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•
Despedida e invitación para la siguiente sesión
Se les agradece a los padres de familia el haber asistido a la primera reunión y
se les motiva para que sigan participando, se les recuerda la hora y la fecha de
la siguiente sesión y se les anima para que todo lo aprendido no quede
únicamente
ahí
sino
que
lo
pongan
en
práctica.
13
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 2
Adaptado de Consuelo López Nomdedeu
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “simón dice”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
•
Nutrición escolar
•
El desayuno: antes de ir a la escuela
•
Aprender a comer
•
Recomendaciones para una alimentación saludable
•
¡Recuerde!
5. Reflexión ¿Qué le enseñarías a tus hijos?
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
14
•
BIENVENIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
Se les da la bienvenida a los padres de familia que nuevamente nos
acompañan en esta reunión de escuela para padres y se les motiva a seguir
participando y motivándolos a que implementen en casa lo que han
aprendido durante cada reunión.
•
DINAMICA: Simón Dice
Se pide a los participantes que se pongan de pie y se explica que la
actividad consiste en que el guía mencionará algún ejercicio y deben de
realizarlo por ejemplo: simón dice que salten en un pie y así sucesivamente
se van agregando ejercicios como correr, sentarse, realizar algún otro
movimiento con las partes del cuerpo.
•
Objetivo general: reconocer la importancia de una buena nutrición durante
los primeros años de vida
NUTRICIÓN ESCOLAR
Muchos problemas de aprendizaje y otras dificultades propias de los síndromes de falta
de atención pueden provenir, de dietas inadecuadas.
Niños mal alimentados pueden estar en peores condiciones para afrontar no sólo la
actividad escolar, sino otras muchas actividades involucradas con el área física e
intelectual. Entre ellas se cuentan los variados deportes, actividades artísticas como
música, danza, plástica, etc. Todas ellas dependen para su éxito de un buen aporte
alimenticio tanto de vitaminas y minerales.
Para asegurarse de que el niño esté bien alimentado se requiere poner a su disposición
una dieta variada que incluya vegetales y frutas, así como también generar en él
buenos hábitos alimenticios. Para ello, el hacer de la alimentación una costumbre
familiar gratificante y divertida es la mejor receta.
El desayuno: antes de ir a la escuela
El desayuno es una de las comidas más importantes del día y debe cubrir, al menos, el
25% de las necesidades nutritivas del escolar.
Las prisas por llegar a la escuela en ocasiones impiden realizar la primera comida del
día correctamente, cuando ésta es la mas importante de las ingestas, cuando no se
hace puede provocar una disminución de la atención y del rendimiento en las
primeras horas de clase. La familia debe organizar su tiempo para que el niño pueda
disfrutar de un buen desayuno. Los niños que desayunan mal llegan hambrientos a la
hora del recreo y entonces comen demasiado y no siempre lo conveniente:
“chucherías o golosinas”, esto lo que hace es que les quita el apetito en la hora del
almuerzo
15
Aprender a comer
Si queremos que los niños, al llegar a la edad adulta,
practiquen unos hábitos alimentarios saludables hay que
“presentarles” o sea poner a su disposición todo tipo de
alimentos.
Los alimentos contienen sustancias nutritivas bajo diversidad de formas,
consistencias, texturas, sabores, olores, En la infancia y en la adolescencia
conocemos los alimentos y sus diferentes formas de combinaciones, es difícil
que un niño aprenda a comer bien si no ha tenido contacto con una gran
variedad de alimentos. Por eso, así como se transmiten ejemplos de higiene
personal, se debe hacer el esfuerzo de educar a los niños en cuanto a la
alimentación y nutrición.
Existen niños con un buen apetito, curiosos (porque les encanta probarlo todo),
esto facilita la tarea educativa de los padres. Otros son inapetentes, perezosos,
desinteresados por la comida, e incluso algunos la utilizan para conseguir que
sus padres les concedan algunos de sus deseos (ir al cine, un juguete, no
acostarse temprano, ver más horas de televisión, etc.).
La educación nutricional exige de parte de los padres paciencia, dedicación,
los niños, como los adultos, pueden tener variaciones en su apetito, todo esto
está relacionado con las distintas fases de su desarrollo.
Hay épocas en las que el crecimiento se estaciona y se vuelve más lento y sus
exigencias nutricionales son menores. Por el contrario, hay etapas en las que el
escolar come con gusto y en abundancia todo lo que sus padres le
proporcionan como respuesta a la demanda de nutrientes que su organismo
necesita para crecer. Esta es una situación que debe ser entendida por la
familia.
El peso y la estatura son excelentes indicadores de que se está obteniendo un
buen estado nutricional adecuado.
16
Recomendaciones para una alimentación saludable
Educar a que los niños aprendan a “comer de todo”.
Atender las necesidades de energía de acuerdo a sus
requerimientos
Cuidar en la dieta el aporte de proteínas (carnes, pescados,
huevos, lácteos
Iniciar al niño en el hábito de un desayuno completo.
Evitar el abuso de dulces, refrescos y toda clase de golosinas
Dedicar el tiempo necesario para que el niño aprenda a comer
disfrutando.
Los alimentos no deben ser percibidos por el niño como un
premio o un castigo.
¡Recuerde!
Los escolares tienen que comer de todo, mientras mayor variedad de alimentos exista
en su dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y adecuada, además de
contener los nutrientes que necesitan.
• Si los niños aprenden a comer sólo lo que les gusta es una mala práctica
nutricional.
• Los alimentos ricos en hidratos de carbono (pan, pasta, arroz, legumbres) son
importantes por su aporte de energía y nunca deben olvidar formar parte de las
dietas habituales de los escolares.
• Las frutas y ensaladas deben ser frecuentes y abundantes en la alimentación de
los escolares.
• El agua es la mejor bebida, es por ello la importancia de que las comidas deben
acompañarse siempre de agua.
• El consumo de dulces, refrescos debe ser moderado, y debería convertirse en
una norma
• Controlar el exceso de grasas, azúcar y sal.
17
Reflexión
Que lo más valioso no es lo que tienen en su vida,
Sino a quien tienen en su vida.
Que no es bueno compararse con los demás
Siempre habrá alguien mejor o peor que ellos.
Que no pueden hacer que alguien los ame,
Sino pueden dejarse amar.
"rico" no es el que más tiene,
Sino el que menos necesita.
Que deben controlar sus actitudes,
O sus actitudes los controlarán.
Que los grandes sueños no requieren de grandes alas
Sino de un tren de aterrizaje para lograrlos.
Que la felicidad no es cuestión de suerte
Sino producto de decisiones.
Que toma años construir la confianza y sólo segundos destruirla.
Adaptado de http://www.devocionario.com
18
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo
estuvo la reunión se aplica una evaluación sencilla al
finalizar la reunión
1. Considera que el tema tratado durante la reunión es importante ¿por
qué?
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2. ¿Cómo fomenta los buenos hábitos alimenticios en su familia?
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3. ¿tiene alguna sugerencia con la cual se pueda mejorar la escuela para
padres?
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•
Despedida e invitación para la próxima sesión
Se agradece nuevamente la participación del padre de familia y se hace
énfasis en lo rápido que pasa el tiempo cuando se tratan temas de
interés, a la vez se les invita para que asistan a la próxima sesión,
recordándoles la hora y el día.
19
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 3
DISCIPLINA ASERTIVA EN EL
HOGAR
Adaptado de Licda. Lisbeth Hernández de Solórzano
Licda. Elizabeth Ruano de Flores
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “el barco se hunde”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
•
¿Qué entendemos por asertividad?
•
La Filosofía de la disciplina asertiva.
•
Actitudes generales a tener con nuestros hijos/as
5. Reflexión: “si un niño”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
20
•
Bienvenida a los padres de familia
Se les da la bienvenida a los padres de familia por estar presentes
nuevamente en la reunión, se les felicita por su asistencia y se les motiva
para que continúen asistiendo.
•
Dinámica: el barco se hunde
Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán
tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del
capitán. Según el número de participantes se nombrará unos que ayudarán a
tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego. El barco se
"hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6... etc.". Todos los que
queden fuera de un grupo, salen del juego.
•
Objetivo: Analizar y evaluar las diferentes formas de disciplina que pone
en práctica en el hogar
¿Qué entendemos por Asertividad?
La asertividad es una actitud que se basa en reconocer y respetar
básicos de las personas con quienes se convive.
los derechos
La asertividad permite una libre comunicación empática o eficiente de lo que
esperamos, y logra que otras personas actúen propiciamente hacia el mensaje. El
término empático quiere decir que se tiene la cualidad de compartir los sentimientos
de la persona con quien estamos en constante comunicación.
Una actitud asertiva no sólo es útil en la casa sino que en todas nuestras relaciones y
en nuestro ámbito con otras personas. Permite comunicar a los demás lo que
necesitamos o deseamos sin sentirse agredidos por esto.
Ser asertivo significa crear el ambiente adecuado para establecer un aprendizaje,
estimular a los hijos e hijas para que:
acojan posturas personales y que las expresen sin lastimar o herir la dignidad de
otros,
aprendan a reconocer sus sentimientos positivos y también negativos y
aprendan a asumir las consecuencias.
aprendan que todo se puede decir si se encuentra la palabra, el lugar y el
momento preciso.
Siempre debemos recordar que una persona asertiva “Dice lo que piensa y piensa lo
que dice.”
21
La Filosofía de la disciplina asertiva.
¿Cómo definiría usted la palabra disciplina?
¿Usa palabras como castigar, regañar o reprender?
Estas palabras ofrecen sentido negativo y de castigo a la disciplina, lo cual es preciso
cambiar. Para cambiar es necesario cambiar la idea de que la disciplina es represión,
castigo y en algunas veces agresión, y sustituirla por la de enseñar las consecuencias
de la conducta. De esta manera el niño y niña aprenden a ser responsables, respetar
los límites que tiene la conducta propia y que sus padres les han enseñado, para
aprender a diferenciar entre lo bueno y lo malo.
La disciplina asertiva es un método que sirve para controlar y motivar la conducta de
los hijos/as de manera consistente con su crecimiento tanto académico, social como
psicológico.
La disciplina asertiva incluye lo que es la formación de valores morales en los niños/as.
Ser asertivo implica trabajar un enfoque de prevención y no de sanción o castigo.
No existe un método perfecto para disciplinar, pero los padres sí pueden hacer algunas
cosas para que la disciplina sea más efectiva a través de técnicas para controlar la
conducta de sus hijos.
A continuación mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S. Turner propone tomar en
cuenta para alcanzar una disciplina efectiva:
1. existen causas que provocan un mal comportamiento ya que este no se
da por casualidad.
2. Use disciplina acompañada de confianza Tenga una actitud segura con
los niños porque ellos se dan cuenta si el adulto no tiene seguridad
cuando hace o dice cosas.
3. Rechace el mal comportamiento, no al niño en sí. explíquele la razón de
ser de la medida disciplinaria que esta aplicando.
4. Cuando la causa del mal comportamiento se repite, repita la misma
forma disciplinaria que aplicó para corregirlo.
5. Hable en privado con el niño o niña a quien se corrige, no los avergüence
haciéndolo frente a sus compañeros o demás familiares, ni les cause
daño emocional. Manténgase
dispuesto a escuchar cualquier
aclaración que el niño o niña le quiera comunicar.
22
6. Evite excesos emocionales de cólera, ya que a través de los gritos y
amenazas no promueven la disciplina.
7. Establezca siempre límites claros y precisos. Los niños con frecuencia
deben saber lo que es aceptable o no. Dígales las consecuencias del mal
comportamiento. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar
de acuerdo con la acción que van a aplicar.
8. Haga que la disciplina esté de acuerdo con la falta.
9. Aplique la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se
cometa una falta
10. Hable con el niño inmediatamente después de que se haya aplicado una
medida disciplinaria o corrección. Una buena plática, reforzará la lección
que se desea enseñar.
ACTITUDES GENERALES A TENER CON NUESTROS
HIJOS/AS
No Recomendable
Dar respuestas inseguras
Rogar
Ignorar la desobediencia
Dar respuestas agresivas
Amenazas
Penitencias excesivas
Castigos físicos:
Los tirones de cabello
pellizcos
Empujones
Golpes
Recomendable
☺ Usar un adecuado lenguaje
asertivo (claro, flexible y firme a
la vez)
Hablar de manera calmada
☺ Hacer uso de mensajes sin
palabras
Transmita su tranquilidad
Utilice gestos no intimidatorios
☺ Reconocer las buenas conductas
Elogiar al niño/a cuando hace
las cosas bien.
23
•
Reflexión
"Si un niño....."
Vive con tolerancia y aprende a ser paciente.
Vive con aliento, aprende a tener confianza en sí mismo.
Vive entre críticas, aprende a condenar a su prójimo.
Vive entre pleitos, aprende a pelear.
Vive en el ridículo, aprende a ser tímido.
Vive con venganza, aprende a sentirse culpable.
Vive con estímulo, aprende a apreciar a las demás personas.
Vive con rectitud, aprende lo que es justicia.
Vive con seguridad, aprende a tener fe.
Vive con aprobación, aprende a valorarse.
Si un niño vive con amor, ternura y amistad, aprenderá a amar, amar, amar.....
Adaptado de http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html
24
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea
de cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
1. ¿Cómo le pareció el tema que se impartió en la escuela para padres?
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2. ¿Porque es importante aplicar en el hogar una disciplina asertiva?
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3. Su opinión es importante ¿Podría darnos sugerencias para mejorar las
reuniones?
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•
Despedida e invitación para la siguiente reunión
Su presencia es muy importante para nosotros así es que agradecemos el
habernos acompañado durante esta reunión, lo invitamos y lo motivamos para
que continúe asistiendo, recuerde que es importante poner en práctica todo lo
que aprende
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ESCUELA PARA PADRES
TEMA 4
EDUCAR EN VALORES
Adaptado de Berta Guevara / Amarilis Zambrano de Guerrero
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
a. ¿Qué son los valores?
b. ¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a
nuestros hijos a través de los valores?
c. La transmisión de los valores a los hijos
d. ¿Cómo educar a los hijos en valores?
5. Reflexión “El padre bueno y el buen padre”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
26
•
Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida y saludar a los padres de
familia que están presentes y se les agradece por estar nuevamente
participando en las reuniones y porque tienen el deseo de adquirir nuevos
conocimientos que pueden poner en practica con su familia.
•
Dinámica: se le reparte a cada participante 3 frijolitos (pueden ser maicitos o
alguna otra semilla), la dinámica consiste en que todos los participantes deben
formar un circulo, uno de los participantes inicia haciendo una pregunta a
cualquiera de los demás participantes, ejemplo:
¿Tu color favorito es el amarillo?
¿Te gusta escuchar música?
Al momento de responder no se puede decir la palabra “NO” ni la palabra “Sí”
los participantes se la tienen que ingeniar para evitar decir estas palabras, si
alguno llega a confundirse entonces debe de entregarle uno de los frijolitos o
las semillas a quien le haya hecho la pregunta, gana el que tenga más frijolitos o
semillas.
• Objetivo: reconocer la importancia de brindar una educación basada en
valores.
¿Qué son los valores?
1. principios que permiten orientar el comportamiento y podernos realizar como
personas. creencias que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
2.
Nos sirven para formular nuestras metas y propósitos, a la vez a través de ellos
podemos reflejar nuestros intereses, sentimientos y opiniones más importantes.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados.
3. Los valores pueden traducirse en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que
más se logra apreciar es el comportamiento. Una persona valiosa es la que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la
manera cómo los vive.
27
4.
son la base para vivir en comunidad y así poder relacionarnos con las demás
personas que se encuentran a nuestro alrededor. Permiten regular nuestra
conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros hijos a través de los
valores?
Para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a
convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren.
Valores como amistad, comprensión, tolerancia, paciencia, solidaridad y el respeto,
son esenciales para un sano desarrollo de los niños.
Un niño que conoce el límite que el otro individuo establece, podrá vivir una vida sana
y saludable, sea en su entorno familiar o escolar. Un niño que sabe respetar a los
demás, será más fácilmente respetado, y así con todo.
La transmisión de los valores a los hijos
Los valores son reglas o normas de conducta y actitudes de acuerdo a las cuales nos
comportarnos. Al nacer, los niños no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus
padres, educadores y de los que comparten y conviven con ellos, aprenderán lo que
está bien y lo que está mal decir, hacer, actuar y vivir.
¿Cómo educar a los hijos en valores?
Antes que nada es importante ir conociendo cada uno de los valores. También es justo
recordar que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo que dan sus padres en su
forma de relacionarse con los demás al pedir las cosas, aprender a ayudar a los
demás, defender, reclamar, tolerar y aceptar. Si los padres no tienen paciencia con
su hijo, ¿qué consideran entonces que el niño va a aprender? La responsabilidad que
tienen los padres en la transmisión de los valores a sus hijos es importante
Valores para educar
Amabilidad
Obediencia
Amistad
Perseverancia
Amor a la naturaleza
Respeto al bien común
Bondad
Respeto a la diversidad
Generosidad
Tolerancia
28
•
Reflexión
El padre bueno y el buen padre
Padres buenos hay muchos;
buenos padres, hay pocos.
No es difícil ser un padre bueno
en cambio, no hay nada más difícil
que ser un buen padre.-
Un corazón blando basta para ser un padre bueno
pero la voluntad más firme
y la cabeza más clara
son todavía poco para hacer un buen padre.El buen padre dice sí cuando es sí y no cuando es no...
El padre bueno sólo sabe decir sí...
El padre bueno encoge la imaginación del hijo
con juguetes del bazar
el buen padre echa a volar la fantasía del hijo
dejándole crear un aeroplano con dos maderas viejas...
Y así, el padre bueno llega a viejo
decepcionado y tardíamente arrepentido...
mientras que el buen padre crece en años respetado,
querido, y es, a la larga, comprendido.-
Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar
29
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de
cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
1. Considera que es importante brindar a sus hijos/as una
educación basada en valores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Porque es importante que los valores se transmitan a través del ejemplo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Con el fin de seguir enriqueciendo nuestra escuela para padres podría
brindarnos
alguna
sugerencia
para
mejorar
las
reuniones
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente reunión
Nuevamente se agradece la asistencia de los padres de familia y se les
motiva para que sigan participación en las reuniones, a la vez se les hace
la invitación para la próxima reunión que se realizara en el día y hora
acordados.
30
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 5
Adaptado de Bettina Langerfeldt
PLANEACION DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica teléfono descompuesto
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
a) Cómo educar a los hijos para que tengan éxito en la
vida
b) Los atributos de una buena educación
c) Lecciones importantes a enseñar a nuestros hijos
5. Reflexión “Característica De Los padres Educadores De Hijos
Exitosos”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
31
•
Bienvenida a los padres de familia:
Saludar a los padres de familia dándoles la bienvenida porque nuevamente se
cuenta con su participación, luego de eso preguntarles si pusieron en práctica lo
que aprendieron en la reunión anterior y pedirles que compartan con los demás
participantes acerca de su experiencia.
•
Dinámica “teléfono descompuesto”
Los participantes deben formar un circulo y el que dirige la dinámica explicará que
consiste en que él susurrará una frase al oído de una persona y luego ésta tiene que
transmitir el mensaje a la persona que está a la par y así sucesivamente, no se vale
repetir la frase más de una vez y al llegar al final la persona dirá la en voz alta la
frase que le transmitieron y ahí podrán verificar si el mensaje llego tal y como lo
dijeron al inicio.
La frase a susurrar será:
“Si yo pienso que mi hijo es un triunfador, así lo trataré y en ello se convertirá”
•
Objetivo: sensibilizar a los padres de familia para fomentar y estimular en los niños
actitudes positivas para que puedan alcanzar el éxito.
Una de las claves del éxito personal es la actitud positiva con la cual las personas
enfrentan las diferentes situaciones que se le presentan en la vida. Sin embargo, una
cosa es saber que hay que tenerla y otra bastante diferente el de realmente poseerla
cuando enfrentamos desafíos en la vida.
Esto sucede porque nuestra manera de ver la vida depende mucho de nuestras
experiencias que ya hemos vivido, también es posible enfrentarse a situaciones
desconocidas con más confianza, ya que no vamos a estar esperando un mal
resultado.
Por eso es importante que nuestros hijos se acostumbren a tener experiencias de
éxito. Estas los van a determinar a ver la vida con una actitud positiva, porque el
crecimiento personal se adquiere enfrentado con un desafío en la vida y cuando se
logra superarlo con éxito. Lamentablemente, la educación que nuestros hijos reciben
no siempre cumple con ésta área tan importante en el desarrollo personal.
32
Cuando no se tiene éxito en la vida es porque se le está exigiendo hacer algo que
simplemente no es capaz de lograr, la determinamos para el fracaso. Tenemos que
exigirles sin apagar su espíritu.
Una vez que se dañe el espíritu de una persona, su actitud hacia la vida ya no será
positiva.
La educación tiene que ser razonable pues se está formando al niño con cualidades
y valores humanos como el servicio, la lealtad, el orden etc. Sacando lo bueno y
corrigiendo lo malo que hay en él, con paciencia y competitividad siendo realistas de
las habilidades y cualidades de nuestros hijos.
Hay que ver al niño tal cual es y amarlo por quien es.
Mostramos nuestro talento buscando el momento oportuno para corregirle o
animarle, haciéndolo de la manera más apropiada para la condición o estado de
ánimo del niño. Así se le irá formando, sin arruinar en él impulsos, ilusiones, caracteres
que pueden ser aprovechados con beneficios múltiples a su vida, y a la de sus
cercanos.
No se le puede pedir al niño que cambie su personalidad, sino que luche ante lo que
le puede causar problemas, habiendo más probabilidad de cambio si se detectan
desde pequeños.
LEECIONES IMPORTANTES A ENSEÑAR
A NUESTROS HIJOS
1.
2.
3.
4.
5.
Valorar el esfuerzo y trabajo que hace el hijo en su vida
personal o en la escuela.
Hacer al niño responsable de decisiones y también de
sus consecuencias.
El éxito de la vida depende un 85% de nuestras
actitudes.
Inculcar hábitos son claves para la vida exitosa.
Para obtener algo hay que sacrificar otra cosa, sacrificio
en el sentido de dejar un bien por algo mejor, o esfuerzo
para alcanzar el éxito.
33
•
Reflexión
CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES EDUCADORES DE HIJOS EXITOSOS
En primer lugar hay una cualidad llamada Dedicación
En segundo lugar está el atributo de la energía que ha sido
llamada “fábrica de la buena enseñanza”
Pero la dedicación y la energía producen una tercera cualidad:
“la determinación” ¡y esto es lo que hace la diferencia!
Cuando los padres de familia están totalmente dedicados a la
idea de hacer
de sus hijos personas íntegras, equilibradas,
maduras y seguras de sí mismas, y para lograrlo entregan toda la
energía que poseen. Los padres persistirán en su neta y su
determinación no los hará retroceder, hasta haber alcanzado su
objetivo.
Cualquier persona tiene la energía para comenzar una tarea; pero se necesita
además dedicación y determinación, para mantener el ideal establecido y
alcanzar la meta soñada.
HACER HIJOS FELICES,
CAPACES DE VIVIR SU VIDA PLENAMENTE EN PAZ, ARMONÍA Y AMOR
DARÁ COMO RESULTADO EL ÉXITO DE SUS VIDAS.
Adaptado de www.media.wix.com/
34
•
Evaluación
Al final de la reunión, conviene realizar una
evaluación pequeña de lo visto, mediante
preguntas sencillas:
1. -¿Qué
les
pareció
el
tema
tratado
en
la
reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.-¿Se puede mejorar la educación de los niños/as con lo estudiado en la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. -¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente reunión: agradecer la
participación de los padres de familia y a la vez invitarlos para la siguiente
sesión que se realizará en el día y hora acordados.
35
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 6
Adaptado de Licda. Verónica Gea Rodríguez
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “Ensalada de frutas”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• las emociones en la infancia (cómo se desarrollan)
• la inteligencia emocional en el contexto familiar
• estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres
• la inteligencia emocional en la escuela (consejos)
• estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños
5. Reflexión “Fabricando Un Padre”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
36
•
Bienvenida a los padres de familia: saludar a los padres y agradecerles
porque nuevamente nos acompañan en la sesión.
•
Dinámica: Ensalada de Frutas
Todos los participantes sentados en círculo, cada uno elige una fruta en voz
alta. Cada vez que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar y
cuando escuche la frase “ensalada de frutas”, todos los integrantes se
cambian de lugar.
•
Objetivo general: aprender a manejar la inteligencia emocional con los
niños desde los primeros años de vida
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA:
EDUCACION, FAMILIA Y ESCUELA
LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cómo se desarrollan)
La Inteligencia Emocional es un aspecto que se transmite de padres a niños, ya que
son los modelos que el niño imita. Los niños son tan inteligentes que son capaces de
captar los estados de ánimo de los adultos. El área afectiva está muy relacionada
con la madurez general, autonomía y la competencia social del niño.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR
La personalidad se ve influenciada a raíz del proceso de socialización, en la que el
niño asimila las actitudes, valores y costumbres que practica la sociedad. Y los
padres son los encargados de contribuir en esta labor, a través de su amor y
cuidados, de la figura de identificación que son para los niños ya que son agentes
activos de socialización). La vida familiar será la primera escuela de aprendizaje
emocional.
La norma dominante en este sentido es: “los padres deben tratar a sus hijos como le
gustaría que les tratasen los demás”. Podemos obtener 5 principios:
•
•
•
•
Debemos ser consientes de nuestros propios sentimientos y de los de los demás.
Debemos mostrar empatía y comprender la opinión de las demás personas
Es necesario afrontar de forma positiva los impulsos emocionales y de conducta
y también es importante aprender a regularlos.
Es importante plantearse objetivos positivos y trazar planes para poder
alcanzarlos
37
Observando estos principios, nos podemos situar en los cinco componentes básicos
de la Inteligencia Emocional.
•
Autoconocimiento emocional.
•
Reconocer emociones ajenas
•
Autocontrol
•
Automotivación
•
Relaciones con las demás personas.
Estilos de comportamiento inadecuados por parte de los padres
•
•
Ignorar los sentimientos e ideas que manifiesta su hijo, pensando que los
problemas de sus hijos son insignificantes e ilógicos
Menospreciar o no respetar los sentimientos del niño.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA (consejos)
La escuela es de los medios más importantes para que el niño “aprenda” y a la vez
se influencie en todos los factores que van a conformar su personalidad.
En la escuela la tarea de los educadores también debe ser enseñar a que los
alumnos sean emocionalmente más inteligentes.
Los objetivos utilizando Inteligencia Emocional:
1. Detectar casos de bajo desempeño en el área emocional.
2. Aprender a conocer sus emociones
3. Clasificar su estado de animo
4. encargarse de la emocionalidad.
5. Poseer una actitud positiva ante la vida.
6. Mejorar la calidad de vida escolar.
Para que haya un buen rendimiento escolar es importante tomar en cuenta:
•
Confianza en sí mismo
•
Curiosidad para explorar
•
sensación de sentirse capaz
•
Autocontrol
•
Relación con sus pares
•
Capacidad para comunicar sentimientos
•
Aprender a cooperar con todas las personas
38
Para una buena educación emocional, los padres la deben transmitir, para que una
vez que éstos comiencen su educación reglada.
Estrategias para estimular la inteligencia emocional en los niños
Asignar nombre a los sentimientos: nombrar emociones como la cólera o la tristeza
Hacer Relaciones entre gestos con sentimientos: identificar emociones en otras
personas, de esta manera desarrollará la empatía.
Orientarlos: darles normas básicas para enfrentarse a ellas.
Actuar con empatía: enseñarle a reconocer sentimientos en ellos mismos y las demás
personas.
Elogie lo positivo: Felicítelos cuando hayan manifestado bien sus emociones.
39
•
Reflexión
FABRICANDO UN PADRE
En el taller más extraño y sublime conocido, se reunieron los grandes arquitectos, los
afamados carpinteros y los mejores obreros celestiales que debían fabricar al padre
perfecto:
"Debe ser fuerte", comentó uno, "También, debe ser dulce", comentó otro experto,
"Debe tener firmeza y mansedumbre: tiene que saber dar buenos consejos", "Debe ser
justo en momentos decisivos, alegre y comprensivo en los momentos tiernos".
"¿Cómo
es
posible,
poner
tal
cantidad
de
cosas
en
un
solo
cuerpo"?
"Es fácil", contestó el ingeniero. "Sólo tenemos que crear un hombre con la fuerza del
hierro y que tenga corazón de caramelo".
Todos rieron ante la ocurrencia y se escuchó una voz (era el Maestro, dueño del taller
del cielo):
"Veo que al fin comienzan, comentó sonriendo. No es fácil la tarea es cierto, pero no es
imposible si ponen interés y amor en ello".
Y tomando en sus manos un puñado de tierra, comenzó a darle forma.
"¿Tierra?, preguntó sorprendido uno de los arquitectos. ¡Pensé que lo fabricaríamos de
mármol, o marfil o piedras preciosas!
"Este material es necesario para que sea humilde, le contestó el Maestro.
Y extendiendo su mano sacó de las estrellas oro y lo añadió a la masa.
"Esto es para que en pruebas brille y se mantenga firme".
Agregó a todo aquello, amor, sabiduría, le dio forma, le sopló de su aliento y cobró
vida, pero... faltaba algo, pues en su pecho le quedaba un hueco.
"¿Y
qué
pondrás
ahí?",
preguntó
uno
de
los
obreros.
Y abriendo su propio pecho, sacó su corazón, y le arrancó un pedazo, y lo puso en el
centro de aquel hueco.
¿Por
qué
has
hecho
tal
cosa?",
le
interrogó
un
ángel
obrero.
"Esto hará que me busque en momentos de angustia, que sea justo y recto, que
perdone y corrija con paciencia, porque al final de su largo trabajo, cuando haya
terminado su tarea de padre allá en la tierra, regresará hasta mí satisfecho por su
buena labor, yo le daré un lugar aquí en mi reino.
Adaptado de: http://www.pensamientos.com.mx/
40
•
Evaluación
Es
conveniente
realizar
una
pequeña
evaluación del tema, a través preguntas
sencillas:
1. -¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. -¿Se puede mejorar la educación de los niños/as con lo estudiado en la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. -¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente reunión: se le agradece al padre
de familia su participación y se le hace la cordial invitación para la
siguiente sesión que se realizará en el día y hora acordados.
41
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 7
Adaptado de www.guiainfantil.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
•
¿qué es la autoestima?
•
La autoestima marca el desarrollo del niño
•
El papel de los padres
•
Puntos para fomentar la autoestima
5. Reflexión “Una familia afortunada”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
42
•
Bienvenida a los padres de familia: se le da la bienvenida los padres de
familia y se agradece su presencia ya que eso deja notar su buena
disposición para
•
Dinámica “ los espejos”
Se les pide a los participantes que se coloquen en pareja, cuando ellos
han decidido quien será su pareja se les explica la actividad la cual
consiste en que uno de los dos será el espejo y el otro será el que hace
los movimientos, entonces “el espejo” tiene que imitar los movimientos
que el otro realiza, después de esto se tienen que cambiar los papeles,
quien es el espejo hace los movimientos y el otro pasa a ocupar el otro
lugar.
•
Objetivo: reconocer la importancia de fomentar la autoestima en los
niños/as
¿Qué es la autoestima?
Es la conciencia de una persona de su propio valor, y la sensación gratificante de
querernos y aceptarnos tal y como somos por nosotros mismos y hacia nuestras
relaciones. Es nuestro espejo real, que nos enseña cómo somos, qué habilidades,
destrezas y capacidades tenemos y cómo nos desarrollamos a través de nuestras
experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el carácter del niño y el
ambiente en el que éste se desarrolla.
La autoestima marca el desarrollo del niño
Es un elemento básico para la formación personal de los niños. De la autoestima que
maneje dependerá su desarrollo en el aprendizaje, y en su relación con el entorno.
Cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y
valioso. Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando
necesita de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con
los demás de una forma adecuada.
43
El papel de los padres
Una baja autoestima puede provocar en los niños problemas de depresión, mientras
que una buena autoestima produce confianza en sus capacidades, y practicar la
empatía con sus semejantes.
La autoestima es un pilar fundamental en la infancia y adolescencia. Se construye
diariamente a través de las relaciones personales de aceptación y confianza. El lado
emocional de los niños es algo que jamás debe ser ignorado por los padres. Hay que
estar atentos a los cambios de humor de los niños y a sus altibajos emocionales. A los
niños se les debe enseñar seguridad y afecto en las personas que les rodean y los
padres pueden hacer mucho por mejorar la autoestima de su hijo.
Todo lo que se consigue en este periodo de desarrollo y crecimiento físico, intelectual y
emocional puede sellar su conducta y su postura hacia la vida en la edad adulta.
Un niño con una buena autoestima tendrá mayores posibilidades de superar las
dificultades que se le presentan.
Algunos de los puntos en que puedes trabajar para fomentar la autoestima de tus
hijos son:
☺
Ofrezca a los niños oportunidades para que tengan éxito
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Eduque a su hijo/a para que sea sociable
Enseña a tu hijo a disfrutar de las pequeñas cosas
No compare a su hijo con otros niños
Si su hijo se equivoca, no lo critiques
Inculque a los niños el amor por la vida y la naturaleza
Sea cariñoso con sus hijos
44
• Reflexión
Una familia afortunada
Una vez, un padre de una familia acaudalada que vivía en un muy confortable
departamento de una gran ciudad, llevó a su hijo de viaje por el campo, con el firme
propósito de que viera cuán pobre y necesitada era la gente del campo, a fin de que
comprendiera el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos.
Así, estuvieron por espacio de un día y una noche completos en la granja de una
familia campesina muy humilde.
Al concluir el viaje y de regreso a casa, el padre le pregunta a su hijo: ¿Qué te pareció
el viaje?
¡Muy lindo papá!
¿Viste que tan pobre y necesitada puede ser la gente?
¡Sí!
¿Y, qué aprendiste?
Vi
que
nosotros
tenemos
un
perro
en
casa,
ellos
tienen
cuatro.
Nosotros tenemos una piscina de 25 metros, ellos tienen un río que no tiene fin.
Nosotros tenemos lámparas importadas en el patio, pero ellos tienen las estrellas.
Nuestro patio llega hasta el barde de la casa, el de ellos tiene todo el horizonte.
Especialmente papá, vi que ellos tienen tiempo para conversar y convivir en familia.
Tú y mi mamá tienen que trabajar todo el tiempo y casi nunca los veo y rara es la que
vez conversan conmigo, o conversamos los tres.
Al terminar el relato, el padre se quedó mudo... mientras su hijo agregaba:
¡¡ Gracias papá, por enseñarme lo rico que podríamos llegar a ser!!
Adaptado de http://www.leonismoargentino.com.ar
45
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de
cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
1.
-¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿cree que es posible poner en práctica lo que aprendió durante la
reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para
padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente sesión: se da por terminada la
reunión y se motiva a que los padres practiquen lo que han aprendido y
se les recuerda que la próxima reunión será en la fecha y hora
acordadas.
46
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 8
Adaptado de www.guiainfantil.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “imitar animales”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Comunicación entre padres e hijos
• ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una
actitud positiva hacia la sexualidad?
5. Reflexión “25 maneras de amar a un niño”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
47
•
Bienvenida a los padres de familia: darle la bienvenida a los padres de familia,
preguntar si han puesto en práctica lo aprendido en las reuniones anteriores y
qué resultados han obtenido.
•
Dinámica: imitar diversos animales
Materiales: 5 fichas con imágenes de animales (mono, pato, perro, gato,
etc.)
Elegir entre los participantes a 5 personas, ellos tienen que elegir una de
las fichas, de acuerdo al animal que le toque debe hacer gestos
corporales para que las demás personas adivinen de qué animal se trata
•
Objetivo: fomentar la comunicación entre padres e hijos/as
COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS
Es importante que dentro de la familia exista comunicación, ya que a través de ella
transmitimos sentimientos.. La comunicación nos sirve para establecer contacto con las
personas, para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos,
y para unirnos o vincularnos por medio del afecto.
Los beneficios de la comunicación en familia
Cuando existe la comunicación en una familia, también existe un compañerismo, un
ambiente de unión y afecto en la casa. Pero, sobre todo y lo más importante, es que
hay un respeto mutuo y unos valores bien asentados que enraízan con el origen de
unas buenas relaciones.
Es importante que los padres de familia estimulen un clima adecuado que facilite
esa comunicación. Y que introduzcan en el seno familiar, los mecanismos y
estrategias necesarias que faciliten una buena comunicación entre los miembros de
su familia. Saber escuchar, hablar con el corazón, mantener una actitud asertiva y
mostrar empatía son algunas de las actitudes para promover un buen clima de
diálogo en casa.
48
Consejos para fomentar la comunicación entre padres e hijos
1. Observe el tipo de comunicación que llevas a cabo con su hijo. Dedica unos días de
observación,
libre
de
juicios
y
culpabilidades.
2. Escuche cada una de las intervenciones de tus hijos. Valora hasta qué punto
merecen prioridad frente a la tarea que estás realizando
3. Preste atención a las solicitudes de sus hijos.
4. Responda de maneras distintas. Evita el empleo del mismo tipo de respuestas para
que nuestro hijo no piense que siempre somos autoritarios.
5. Deje las culpabilidades a un lado. Es preciso no recordar lo que en algún momento
causo daño y provoco conflictos
6. establezca una comunicación más abierta.
49
Reflexión
25 maneras de amar a un niño
Préstele atención.
Búsquelo.
Escúchelo.
Juegue con él.
Sea espontáneo.
Tómelo de las manos.
Haláguelo más, critíquelo menos.
Maravíllese de sus logros.
Agradézcale.
Sea flexible.
Confíe en él.
Mírelo a los ojos.
Comparta su entusiasmo.
Anímelo.
Espere lo mejor de él, más no la perfección.
Sea consistente.
Esté a su disposición.
Disciplínelo en su momento.
Aprecie sus diferencias.
Conteste sus preguntas.
Crea en él.
Pida su opinión.
Escuche su música.
Pídale disculpas cuando usted se equivoca.
• ¡¡Ámelo a pesar de todo!!!
Adaptado de www.leonismoargentino.com.ar
50
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea
de cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
1.
-¿Qué
les
pareció
el
tema
tratado
en
la
reunión?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.
¿cree que es posible mejorar la comunicación en la familia a través de lo
que aprendió durante la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para
padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente sesión: se agradece a los padres
de familia el habernos acompañado durante la reunión y se le motiva a
que practique en su casa con su familia lo que aprendió.
51
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 9
Adaptado de http://www.hoy.com.ec
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “la papa Caliente”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Educación sexual en la familia
• ¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una
actitud positiva hacia la sexualidad?
5. Reflexión “siembra”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
52
•
Bienvenida a los padres de familia: se le agradece a las personas el estar
presentes en la escuela para padres y se les pregunta si han puesto en
práctica lo que aprendieron en la última sesión y qué resultados han
obtenido.
•
Dinámica: la papa caliente
Pedir a los participantes que se formen en círculo y a uno de ellos se le dará algún
objeto que tendrá que pasar a sus compañeros y este al siguiente y así sucesivamente,
el que dirige la actividad tiene que hacer algún sonido y luego tiene que detenerse y
ver a quien le ha quedado el objeto, entonces el que dirige puede decidir si la persona
hace una penitencia o contesta alguna pregunta relacionada con los temas que han
visto durante las reuniones.
•
Objetivo: tomar conciencia y entender que la educación sexual es un
tema que se puede compartir con libertad
Educación sexual en la familia
En la mayoría de hogares los padres no hablan directamente sobre sexualidad con sus
hijos o, si lo hacen, la información es limitada a la menstruación, la mayoría de niñas
reciben información sexual de sus madres, quienes topan principalmente el tema de la
menstruación.
Y cuando este tipo de comunicación logra darse, normalmente es dada con un tono
de vergüenza y como "algo que tenemos que soportar". Lo ideal sería que la niña
concibiera la menstruación como una experiencia de "convertirse en mujer y de ser
potencialmente capaz de ser madre".
Otro tema que las madres conversan con sus hijas es el de las relaciones prematrimoniales. Este diálogo se desarrolla en un tono de "cuidarse de los hombres" y se
proyecta
la
idea
de
que
"los
hombres
son
peligrosos".
La mayoría de veces Estos mensajes no suelen ser educativos porque no hacen
consciente a la mujer de su propia sexualidad, sino únicamente de la fuerza sexual
masculina.
53
normalmente en la mayoría de hogares a los hijos varones se les da poca información
sexual. El varón no pregunta por vergüenza y queda un vacío de conocimientos muy
difícil de llenar. Así, el varón no recibe el mensaje de "convertirse en hombre y ser
capaz de ser padre". Si fuera así el mensaje le haría valorar su sexualidad y aprender a
respetar su cuerpo
En la familia más que en otro lugar se pueden aprender sobre aspectos de la
sexualidad que tienen que ver con las relaciones físico-afectivas y con los papeles
sexuales. Los padres, reflejan en sus hijos los papeles sexuales y los tabúes sexuales
existentes en la sociedad, que no necesariamente nos van a servir para crear una
relación hombre-mujer positiva.
¿Cómo podemos ayudar a crear en nuestros hijos una actitud positiva hacia la
sexualidad?
Antes que nada lo primero que debería hacerse es librarnos de la actitud "sexualidad y
tabú", Así disminuirá lo "atractivo" que estimula la sexualidad prohibida; disminuirá la
represión inconsciente, que impide una sexualidad plena, y aumentará el sentido de
control y responsabilidad personal.
La educación sexual abierta quita esa sensación de querer explorar y conocer lo
"prohibido", lo "malo" de la sexualidad. La convierte en una conducta humana natural y
positiva, al alcance de la información sin tabúes que necesita ser desarrollada para el
bien personal y el de la sociedad. Permite a las personas reflexionar sobre todas las
conductas sexuales y tomar decisiones basadas en la realidad personal y social.
Una vez que se da oportunidad de diálogo, aparece la oportunidad de "decisión". Así,
la sexualidad deja de ser una conducta que se debe "aceptar sin ninguna opción a
violar las normas de la sociedad" y se convierte en una responsabilidad personal.
"Abrir el diálogo” significa "aceptar su existencia" para lograr una completa conciencia
de su fuerza, sus consecuencias, y sus potencialidades.
"Abrir el diálogo" significa "entregar la responsabilidad" a cada quien al actor,
refiriéndonos a la persona misma.
"Abrir el diálogo" significa que la sexualidad de nuestros hijos no nos pertenece porque
es una expresión a la cual tienen derecho a acceder sin sentimientos de culpa, sin
angustia, sin mentiras. Este es el reto que nuestra sociedad tiene que asumir, y nosotros
como padres, debemos facilitar.
54
•
Reflexión
SIEMBRA
Siembra amor, y recogerás unión,
siembra unión, y recogerás paz,
siembra paz, y recogerás armonía,
siembra armonía, y recogerás ilusiones.
Siembra ilusiones, y recogerás vida,
siembra vida, y recogerás regalos,
siembra regalos, y recogerás alegría,
siembra alegría y recogerás fe.
Siembra fe, y recogerás esperanza,
siembra esperanza, y recogerás confianza,
siembra confianza, y recogerás unidad,
siembra unidad, y recogerás carácter.
Siembra carácter, y recogerás hábitos,
siembra hábitos, y recogerás destinos,
siembra destinos, y recogerás felicidad,
siembra felicidad, y recogerás éxito.
Y con ese éxito, crecerá tu sueño,
con ese sueño, crecerá tu realidad,
con esa realidad, crecerá tu verdad,
y esa verdad, te llevará a Dios.
Adaptado de http://seguro444.over-blog.com/
55
•
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea de cómo estuvo la reunión
se aplica una evaluación sencilla al finalizar la reunión
1.
-¿Qué
les
pareció
el
tema
tratado
en
la
reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿cree que es posible mejorar la educación de sus hijos/as a través de lo
que aprendió durante la reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para
padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente sesión: se da por terminada la
reunión y se hace la cordial invitación para poder contar con su
presencia en la próxima reunión que se realizara en la fecha y hora
establecidas.
56
ESCUELA PARA PADRES
TEMA 10
Adaptado de http://blog.micumbre.com
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los padres de familia
2. Dinámica “levántese y siéntese”
3. Objetivo general
4. Exposición del tema
• Obligaciones y derechos de los hijos
• Obligaciones y derechos recíprocos entre padres e hijos
5. Reflexión “para pensar”
6. Evaluación de la sesión
7. Despedida e invitación para la siguiente sesión
57
•
Bienvenida a los padres de familia: brindarle a los padres de familia la
bienvenida, y el agradecimiento por su presencia en la sesión.
•
Dinámica: ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!
Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier
historia inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos
se deben levantar, y cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse.
Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el momento en que se
dice "quien” o "no", sale del juego. El coordinador puede iniciar la historia
y señalar a cualquier participante para que la continúe y así
sucesivamente
•
Objetivo: conocer sobre los derechos de los niños y la obligaciones
Obligaciones y derechos de los hijos
Todos
los
niños
tienen el derecho de recibir de sus padres alimentación, vestido, casa, atención
médica, formación en las virtudes y valores humanos, educación y cariño, Estos
derechos, deben ser ejercitados por sus familiares más directos.
Todos los niños y los jóvenes, tienen derechos y obligaciones en la vida, pero hay
algunos, que se sobrepasan los límites de sus derechos y no quieren saber nada de sus
obligaciones es por ello que se hace importante hacer mención no únicamente de sus
derechos sino también hacer énfasis en sus obligaciones.
1.
Derecho a expresarse libremente y sus padres, la obligación de educarle según
su edad, para que ese derecho, esté apegado a la verdad.
2.
Derecho a la libertad de conciencia y sus padres, la obligación de educarle,
en que esa conciencia sea buena
Derecho a elegir libremente a sus amigos y sus padres, la obligación de ayudarle a
entender sus amistades
3.
Derecho, a ser guiado y sus padres, la obligación de guiarlo por el camino
adecuado.
4.
Derecho a no sufrir ninguna clase de abusos y sus padres, la obligación
de hacer lo necesario para protegerlo.
58
5.
Derecho a recibir a través de los estudios y la formación,
los conocimientos que le permitan prosperar en la vida y sus padres, la
obligación de convencer, para que estudie aunque no lo quiera hacer.
6.
Derecho, a recibir una formación religiosa, cívica y moral, que le permita
ser una persona de bien, y sus padres, la obligación de darle esta formación
7.
Derecho, a tener un hogar en orden y un orden familiar y social, y sus
padres, la obligación de dar ejemplo.
8.
Derecho, a un horario de libre disposición y sus padres, la obligación de
conocer en todo momento su utilización.
OBLIGACIONES Y DERECHOS RECIPROCOS ENTRE PADRES E HIJOS
•
Derecho a buscar la paz y a vivir en paz, pero la obligación de no
resignarse ante la injusticia.
• Derecho
a caer,
pero
la
obligación
de
intentar levantarse
inmediatamente pidiendo ayuda.
• Derecho a equivocarse, pero la obligación de no sentir lástima de sus
errores.
• Derecho a expresar sus verdades, pero la obligación de no querer
imponerlas por la fuerza.
• Derecho a obtener la justicia, pero la obligación de no tomar la justicia
por su mano.
• Derecho a pensar en el futuro, con la obligación de no olvidar, ni evadir
el presente.
• Derecho a querer a alguien, pero no desear apoderarse de él.
• Derecho a que algo le salga mal, pero la obligación de no sentirse
derrotados y sobreponerse inmediatamente.
• Derecho a ser positivos, pero la obligación de no ser arrogantes, ni
esperar a que las cosas buenas sucedan, sin hacer esfuerzos para
conseguirlas.
• Derecho a tener algunas veces, un mal momento, pero la obligación, de
que no se trasforme en costumbre.
• Derecho a tener opiniones contrarias a otras personas, pero la obligación
de expresarlas correctamente sin herir a los demás.
59
• Reflexión
Para pensar
Hoy tenemos edificios más altos y autopistas más anchas, pero temperamentos más
cortos y puntos de vista más estrechos.
Gastamos más, pero disfrutamos menos.
Tenemos casas más grandes, pero familias más chicas.
Tenemos más compromisos, pero menos tiempo
Tenemos más conocimientos, pero menos criterio.
Tenemos más medicinas, pero menos salud.
Hemos multiplicado nuestras posesiones, pero hemos reducido nuestros valores.
Hablamos mucho, amamos poco y odiamos demasiado.
Hemos llegado a la Luna y regresamos, pero tenemos problemas para cruzar la calle y
conocer a nuestro vecino.
Hemos conquistado el espacio exterior pero no el interior.
Tenemos mayores ingresos, pero menos moral....
Estos son tiempos con más libertad, pero menos alegría....
Con más comida, pero menos nutrición....
Son días que llegan dos sueldos a casa, pero aumentan los divorcios.
Son tiempo de casas más lindas, pero más hogares rotos.
Por todo esto, propongo que de hoy en adelante;
Pasa más tiempo con tu familia y con tus amigos, come tu comida preferida, visita
los sitios que ames.
La vida es una sucesión de momentos para disfrutar, no es solo para sobrevivir
Digamos hoy a nuestros familiares cuánto los queremos.
Por eso, no retardes nada que agregaría risa y alegría a tu vida.
Porque cada día, hora, y minuto son especiales....
Adaptado de http://www.enbuenasmanos.com
60
•
1.
Evaluación
Con el objetivo de verificar y darse una idea
de cómo estuvo la reunión se aplica una
evaluación sencilla al finalizar la reunión
-¿Qué
les
pareció
el
tema
tratado
en
la
reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿cree que es posible aplicar con sus hijos/as lo que aprendió durante la
reunión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Tiene alguna sugerencia u opinión para mejorar nuestra Escuela para
padres?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•
Despedida e invitación para la siguiente sesión: concluir la reunión
agradeciéndole al padre de familia la atención prestada y motivándolo
a poner en práctica lo que ha aprendido establecidas.
61
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A.
A través de la elaboración de la práctica profesional supervisada y lo reportado
en los informes de la misma, se detectó como conclusión general, que las escuelas
a las que la organización no gubernamental Good Neighbors le brinda apoyo en el
Área de Patzicía, municipio de Chimaltenango, Guatemala, no cuentan con una
escuela para padres y que la ONG en mención tiene como un proyecto a
desarrollar una escuela para padres lo que facilita la implementación y el desarrollo
de la misma puesto que ya lo habían visualizado a un futuro no lejano.
B.
A pesar de que ya cuentan con una visión de proyecto, no cuentan con la
estructura de la escuela para padres, ni la guía que le permita desarrollar dicha
escuela, por lo tanto, la Guía Metodológica Escuela Para Padres, se convierte en la
herramienta que se necesita para la puesta en marcha de esa visión que se tenía
en el archivo de proyectos.
C.
La Guía Metodológica
Escuela Para Padres brinda temas de interés e
importancia para que el padre de familia conozca dicha información, la pongan
en práctica y esta puesta en marcha genere un fortalecimiento y desarrollo de los
niños
D.
La Guía Metodológica Escuela para Padres brinda de forma práctica y sencilla
el ejemplo a seguir en la implementación de la escuela para padres lo que a su vez
es un aditivo motivador para el educador, así como para el padre de familia
generando un vínculo estrecho entre ambas partes.
62
RECOMENDACIONES
A.
Se recomienda se implemente la escuela para padres en las escuelas a las que
la ONG Good Neighbors brinda su apoyo y utilizar en dicha escuela para padres la
Guía Metodológica Escuela Para Padres como herramienta práctica en función a
la necesidad de mejorar la relación y el vínculo entre padres de familia y
educadores así como también el rendimiento académico de los alumnos de dichas
escuelas.
B.
En el momento de implementar la Escuela Para Padres y utilizar la Guía
Metodológica
no significa que ésta sea la única manera o estructura de
implementar la escuela para padres, puesto que esto es un modelo que puede ser
variante de acuerdo a las necesidades y funcionalidad de la misma.
C.
La Guía Metodológica Escuela Para Padres cuenta con temas específicos de
mucha importancia para mejorar el rendimiento académico así como las
oportunidades del alumno, sin embargo existe una amplia gama de temas a tratar
por
lo
que
se
recomienda
actualizar
dicha
guía
adicionando
temas
congruentemente relacionados a la temática central, la educación del niño o niña
y su desarrollo.
63
BIBLIOGRAFÍA
•
http://www.elvalordelosvalores.com/definicion/index.html
•
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte05.htm
•
Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia. Agencia Española
de Seguridad Alimentaria. Ministerio de Sanidad y Consumo. Madrid.
2005”
•
Elias, M.J., Tobias, S.E., y Friedlander, B.S. (2000). Educar con Inteligencia
Emocional. Barcelona: Plaza & Janes.
•
Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.
•
Hoffman, L., Paris, S. Y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid:
Mac Graw-Hill
•
Vallés, A. y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia
Emocional. Valencia: Promolibro.
•
Artículo: "¿Cómo mejorar la comunicación con nuestros hijos?" Carmen
Herrera García Profesora de Educación Infantil y Primaria
http://www.solohijos.com/
•
http://www.enbuenasmanos.com
•
http://www.shoshan.cl/reflexiones/consejos_de_padres_sobre_los_hijos.ht
ml
•
http://www.leonismoargentino.com.ar/RefQueEnsenarias.htm
•
http://www.maestrasjardineras.com.ar/siunninovive.html
•
media.wix.com/
•
http://www.pensamientos.com.mx/
64
Anexos
Anexo 1: Cronograma
CRONOGRAMA DE TRABAJO PRÁCTICA PROFESIONAL GRÁFICA 1
Actividades De la Practica Profesional
FASE DE OBSERVACIÓN
Recolectar información ONG Good Neighbors
Ubicación de las escuelas de intervención
FASE DE AUXILIATURA
Integrarse al equipo de trabajo y conocer
acerca de los programas y proyectos que
maneja la ONG
Intervención y visitas directas en las escuelas
asignadas, conocer a la población con que
trabajan y donde están ubicadas
Aplicación del FODA y detección de
necesidades, aplicación de entrevista a
directora de la escuela
Elaboración de la propuesta a desarrollar
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviemb
re
CRONOGRAMA DE TRABAJO PRÁCTICA PROFESIONAL GRÁFICA 2
FASE FORMAL
Encuesta a padres de familia
Capacitación a maestras en base a la
propuesta y a la utilización de la guía
metodológica de escuela para padres
Entrevista a la directora de la escuela oficial
de párvulos Patzicía
Aplicación de la escuela para padres y
evaluación de la misma
Aplicación del instrumento de evaluación en
el Centro de atención integral (CAI)
Fuente: creación propia (Xocop, 2011
Anexo 2: Análisis FODA, ONG Good Neighbors
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
1. Actualmente
Good
Neighbors
Guatemala cuenta con 3 proyectos
en Guatemala.
2. Good Neighbors Guatemala cuenta
con una experiencia de dos años y
cuatro meses en su proyecto
Patzicía, Chimaltenango y desde
2008 en su proyecto Guatemala.
3. La ONG cuenta con los recursos
económicos para ejecutar los
proyectos en pro de la niñez de
escasos recursos y con Instalaciones
apropiadas en donde se encuentran
las oficinas de atención a las familias
de Patzicía.
1. Las relaciones Internacionales de la
ONG que benefician a las escuelas
y alumnos a las cuales la ONG
brinda apoyo.
2. La ONG tiene una gran aceptación
a nivel Naciones Unidas y UNICEF
por lo que el recibir ayudas
internacionales no es tan
complicado.
3. En Guatemala se cumple muy bien
con las condiciones económicas
que rigen los parámetros para que
la ONG realice y continúe con los
proyectos.
DEBILIDADES
AMENAZAS
1. La ubicación de las instalaciones de
las oficinas de la ONG, puesto que
esta ubicado continuo de la plaza,
habiendo días que el acceso se
complica por todas la ventas que se
instalan a sus alrededores
2. La no permanencia de personal
Coreano en las instalaciones que
supervise directamente los
proyectos.
3. Cuentan prepuesto para futuros
proyectos que actualmente están sin
desarrollarse, para el caso que
interesa cuentan con un presupuesto
destinado para la atención a padres
de familia, pero no tenían la base
concreta de cómo realizarlo.
1. La delincuencia, el crimen
organizado que acecha diariamente
y la situación actual que se vive
actualmente en Guatemala.
2. La imagen a nivel internacional del
país por su situación política que
vive actualmente y el estado de
corrupción de las autoridades.
3. La situación problemática que se
vive en el ámbito de la educación
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Anexo 3: Instrumentos
Instrumento de validación de Guía Metodológica de Escuela para Padres
Instrucciones: A continuación se le presentan una serie de enunciados, marque con
una X la respuesta que considere acertada.
1. ¿Cuál fue su primera impresión al participar en la escuela para padres?
___ Muy interesante
___Poco interesante
___ Interesante
___Nada interesante
2. ¿Considera que el tema impartido durante la sesión le es útil?
___Sí
___No
3. ¿De las actividades realizadas durante la sesión cuál le agradó más?
___dinámica
___reflexión
___tema impartido
___todas las anteriores
4. ¿Está dispuesto(a) a asistir con regularidad a las sesiones que se programen en la
Escuela para Padres?
___Sí
___No
5. ¿Qué actividad considera que no es importante en una sesión?
___dinámica
___tema impartido
___reflexión
¿Cuánto tiempo considera que debe durar cada sesión?
___1 hora
___2 horas
___ Una mañana
6. ¿Podría sugerir algún tema que le gustaría que se impartiera durante los talleres de
Escuela para Padres?
___________________________________________________________________
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Instrumento de Validación de Guía Metodológica para personal de la ONG
Instrucciones: Lea detenidamente y conteste marcando con una X cada uno de
los ítems de acuerdo a lo que considere.
Acerca de la guía metodológica
No.
Sí
1.
Responde a las necesidades de la ONG Good Neighbors, de
dar atención a padres de familia de sus beneficiados.
2.
Está adecuada al contexto de la población a la cual va
dirigida
3.
Puede ser concebida como una herramienta para conducir
en forma clara, sencilla y de fácil aplicación las sesiones con
los padres de familia
4.
Posee instrucciones claras sobre como desarrollar cada
sesión con los padres de familia
5.
Contiene temas de interés para el padre y madre de familia
6.
Permite verificar lo que el padre de familia opina acerca de
cada una de las sesiones
7.
¿Qué otros temas le interesaría que se aborde en la guía?
No
__________________________________________________________
8.
¿Qué actividades cree que se pueden agregar?
__________________________________________________________
9.
¿Qué le agregaría a la guía para una mejor utilidad?
__________________________________________________________
Fuente: creación propia (Xocop, 2011)
Instrumento para evaluar la viabilidad financiera, técnica y administrativa de la
ONG Good Neighbors
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a lo considere adecuado.
Viabilidad técnica
No.
Ítem
1.
Cuentan con un espacio físico adecuado para realizar las sesiones de
escuela para padres
2.
Disponen del material didáctico para la utilización durante las
sesiones de escuela para padres
3.
Cuenta con material de apoyo que guíe las sesiones de padres de
familia
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Viabilidad financiera
No.
Ítem
4.
Existe factibilidad para invertir en la implementación de escuela para
padres
5.
Poseen suficientes fondos para el desarrollo de las actividades en
apoyo a padres de familia
6.
Cuentan con un monto aproximado para dar inicio con la escuela para
padres
Viabilidad administrativa
No.
7.
El personal docente encargado de dirigir las sesiones con padres de
familia esta capacitado para dicha labor
8.
Cuenta con sistemas y procedimientos para llevar a cabo la escuela
para padres
9.
Cuentan con personal encargado de supervisar los avances obtenidos
mediante la implementación de la escuela para padres
Fuente: creación propia (Xocop 2011)
Anexo 4: Fotografías
Realizando la dinámica de integración con el personal docente de la escuela
Impartiendo el taller sobre el uso y aplicación de la Guía Metodológica al personal docente y
representantes de Good Neighbors
Personal docente y representantes de Good Neighbors luego de haber culminado el taller
Implementación de Sesiones con Madres de Familia
Aplicando instrumentos de Validación de la Guía con Madres de Familia
Aplicación de instrumentos de Validación con personal de Good Neighbors