Evaluación de estudiantes 2014

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DOCUMENTO EN DISCUSIÓN
ACUERDO Nº _____ DE ENERO DE 2014
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTAUROS
CONSIDERANDO
Que la Institución Educativa Centauros a través del Proyecto Educativo Institucional; en
el componente Pedagógico curricular, debe definir su plan de estudios y entre otros
aspectos los criterios de evaluación y promoción de los educandos, según el artículo 79
de la ley 115 de 1994, acorde con los criterios fijados por el Ministerio de Educación
Nacional y en los numerales 5.5 y 5.6 del artículo 5 de la ley 715 de 2002.
Que de acuerdo en lo dispuesto en el artículo 5 en los numerales 5.5 y 5.6 de la ley
715 de 2002, le corresponde a la Nación, establecer las normas técnicas curriculares y
pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin perjuicio
de la autonomía escolar que tienen los establecimientos educativos.
Que mediante el proceso de argumentación y participación de los estamentos
educativos se determinan los criterios básicos de evaluación y promoción escolar,
resultado del cual se establece el presente Acuerdo fundamentado en el decreto 1290
de Abril 16 de 2009.
ACUERDA
ARTÍCULO PRIMERO: La evaluación es un proceso inherente a la educación y no
un hecho adicional.
Esta afirmación indica que en la Institución Educativa Colegio Centauros, la evaluación
se concibe como un proceso natural de la educación y no un apéndice. Un proceso que
abarca todo el contexto escolar enfocado a la gestión del conocimiento para la
construcción de sujetos históricos que implica a:





La Institución
Los Directivos
Los Docentes
Los Estudiantes
Los Padres
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ARTÍCULO SEGUNDO: OBJETIVOS
La evaluación del desempeño escolar tiene como objetivos:





Valorar el desarrollo de competencias y conocimientos en los educandos.
Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de educación
básica y media.
Diseñar e implementar estrategias de apoyo a los educandos que presenten
dificultades o desempeños superiores.
Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la
institución educativa y a la actualización permanente de su plan de estudios.
Realizar seguimiento a los procesos académicos vigentes en la institución.
ARTÍCULO TERCERO: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA LOS
ESTUDIANTES
Los criterios institucionales de evaluación corresponden a:


Intelectual, sicosocial y ambiental: Evaluación oral o escrita, ensayos, resumen,
quiz, debate, foros, lluvia de ideas, talleres, guías, tareas, investigaciones,
herramientas de pensamiento, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,
actitudes y valores, formulación y solución de problemas, reflexión con preguntas
claves, con una ponderación final del 80%.
Pruebas saber: Interpretar, argumentar y proponer, con una ponderación final de
20%. (500 puntos)
En los estudiantes se verifica el avance en el proceso de aprendizaje en cada área del
conocimiento desde:
1. SENTIDO: Expresiones artísticas, deportivas, científicas o cognitivas a través de
dinámicas, juegos, danzas, obras de teatro, canciones, historietas, murales u otras
manifestaciones. Su finalidad es la de estimular la dimensión volitiva del
estudiante, la cual mediante la sana convivencia fortalece los valores humanos,
morales y ambientales. Los criterios específicos son:
Comunicativo:
 Habilidad para consultar y organizar información.
 Habilidad para hablar en público: exposiciones, discursos...
 Habilidad para elaborar instrumentos de comunicación: folletos, carteleras,
plegables...
 Capacidad para interpretar, argumentar y proponer.
 Seguir instrucciones.
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Axiológico:




El manejo de buenas relaciones interpersonales.
El respeto a la diferencia (tolerancia).
El cuidado del entorno y el ambiente.
La adopción de actitudes de civismo y democracia.
2. SIGNIFICADO: Son todas aquellas actividades que tienen como finalidad el
desarrollo del componente intelectual o cognoscitivo del ser humano; se evalúa “el
saber” y “el saber hacer”. El componente intelectual se refiere al SABER y el
componente sicomotriz se refiere al saber hacer.
En este aspecto se contemplan los siguientes criterios:
Cognoscitivo:





Habilidad lectora
Expresión oral
Habilidad para producir texto escrito
Apropiación del lenguaje y discurso específico de cada área.
Habilidad para el razonamiento lógico: Matemático, geométrico, verbal
Tecnocientífico:





Manipulación correcta de equipos de tecnología actual.
Uso de software de diferentes tareas.
Adopción de procedimientos sistemáticos para resolver interrogantes o dudas.
Capacidad de asombro.
Actitud innovadora
Habilidades:




Orden, pulcritud.
Puntualidad en la presentación de evidencias.
Buena caligrafía.
Buena ortografía en las evidencias.
3. EXPRESIÓN: Su objetivo es el de permitir al educando argumentar su punto de
vista. Estimular la interrelación del estudiante con el medio ambiente, el respeto de
los recursos naturales y permitir el conocimiento del hombre en su realidad espiritual
y material a partir de sus dimensiones, estos procesos son propiciados desde el
inicio hasta llegar al fin de este; es así, como al presentar las actividades artísticas,
intelectuales, psicomotrices y más adelante las psicoambientales o de reflexión
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exigimos a nuestros estudiantes dar a conocer su punto de vista mediante diferentes
actividades. Los criterios que forman parte, además de los elementos comunicativos
y axiológicos inherentes, son: el aprendizaje experiencial mediante proyectos con
uso del método científico y la gestación de hábitos de investigación, profundización y
cuestionamiento permanente de la cotidianidad.
4. REFLEXIÓN: Tiene como finalidad promover en el estudiante la producción ideas,
proposición de soluciones con argumentos pertinentes desde su punto de vista; es
decir, desde su cosmovisión o interpretación del mundo. A este componente
pertenece lo sicoambiental donde el estudiante de acuerdo a su contexto
(Ambiente natural y sociocultural) desarrolla la competencia reflexiva, se cuestiona y
cuestiona otros elementos del proceso educativo, social y cultural. También implica
lo psicosocial que evidencia el desarrollo autónomo alcanzado por el estudiante,
mediante el cual logra expresar sus valores, sentimientos, principios religiosos y
emociones.
Los criterios específicos son:
 Importancia de las reflexiones.
 Pertinencia de los argumentos.
 Viabilidad de las propuestas.
 Coherencia entre el decir y el hacer.
 Civismo y sentido democrático.
ARTÍCULO CUARTO: CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN
De acuerdo al enfoque metodológico institucional “Expresión reflexiva con sentido
socio – ambiental”, nuestra evaluación debe ser:

INTEGRAL: Tiene en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo
humano.

FORMATIVA: Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a
fin de lograr su mejoramiento a través de la retroalimentación en sus diferentes
aspectos.

CONTINUA: Se realiza de manera “permanente” con base en un seguimiento
que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de formación de cada estudiante.

SISTEMÁTICA: Se organiza con base en los principios y momentos de nuestro
enfoque metodológico para el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser
humano: SENTIDO, SIGNIFICADO, EXPRESIÓN Y REFLEXIÓN, así como
teniendo relación con los fines y objetivos de la educación.
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
AXIOLOGICA: El estudiante vivencia en su vida cotidiana, los valores humanos,
morales y ambientales; demostrando comportamientos como sujeto social con
derechos, deberes y compromisos.

COGNOSCITIVA: El educando expresa significativamente su pensamiento y sus
sentimientos de acuerdo a su contexto y nivel de desarrollo.

PERTINENTE: La evaluación debe contener el ser, el saber y el saber hacer en
contexto.

TECNOCIENTÍFICA: El educando comprende la ciencia y la tecnología y la
aplica convenientemente en su vida.

INTERPRETATIVA: Infiere el significado de los procesos y su relación con los
resultados de su formación.

PARTICIPATIVA: Propicia los espacios pertinentes para la “Autoevaluación y
Coevaluación.”
ARTÍCULO QUINTO: PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
A. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Para que un estudiante pueda ser promovido al grado siguiente deberá cumplir los
siguientes requisitos:



Alcanzar el desempeño básico en las áreas obligatorias y fundamentales. Es
posible promover a un estudiante con un área en desempeño bajo.
Asistir al 80% de las clases de cada una de las asignaturas.
No tener desempeño bajo en matemáticas o lengua castellana en los grados
primero y segundo.
Parágrafo: cuando se justifica la inasistencia del estudiante, el docente programará la
realización de las actividades y evaluaciones ocurridas en la ausencia.
B. CRITERIOS DE REPROBACION DEL AÑO ESCOLAR.
El estudiante CENTAURINO no será promovido si ocurre alguna de las siguientes
situaciones:


Estudiante con desempeño final bajo en dos (2) o más áreas.
Inasistencia injustificada durante el año escolar del 20% del total de clases. (la
justificación es válida si presenta incapacidades médicas, fórmula médica,


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exámenes médicos o calamidad doméstica demostrada por el acudiente o
apoderado).
Desempeño bajo en lengua castellana o matemáticas en los grados primero y
segundo.
Desempeño bajo persistente en dos años consecutivos en una misma área.
C. CRITERIOS DE GRADUACIÓN DE BACHILLERES
Para que los estudiantes centaurinos puedan optar el título de bachiller académico
deben reunir los siguientes requisitos:





Alcanzar el desempeño básico en todas las áreas obligatorias y fundamentales.
Cumplir con las ochentas horas de servicio social que estipula el MEN y cuarenta
más que exige la institución, para un total de ciento veinte horas.
Estar a paz y salvo académicamente (certificados completos de 5º a 10º,
fotocopia del documento de identidad)
Estar a paz y salvo económicamente con todos los compromisos adquiridos
dentro de la institución por actividades inherentes al proceso formativo y
educativo.
Estar relacionados en el acta de promoción y graduación con sus nombres,
apellidos y documento de identidad completos. El acta será refrendada por el
señor rector y la secretaria de la institución.
PARÁFRAFO: Los estudiantes que logran los desempeños básicos y no cumplen los
demás requisitos diez días antes de la ceremonia de graduación postergarán su
graduación hasta el año siguiente y este evento se realizará sin ninguna celebración
institucional. Debe extenderse acta individual de graduación en el respectivo libro.
D. CRITERIOS DE NO CONTINUIDAD EN LA INSTITUCIÓN


Reprobación de dos años consecutivos en la institución.
Reprobación de un año agravado con faltas disciplinarias persistentes.
ARTÍCULO SEXTO: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
CRITERIO VALORATIVO
CORRESPONDENCIA
NUMÉRICA
SUPERIOR
S
4.6. a 5.0
ALTO
A
4.0 a 4.5
Y
SU
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BÁSICO
BS
3.0 a 3.9
BAJO
B
1.0 a 2.9
La equivalencia en las evaluaciones de los desempeños de los estudiantes en las
diferentes áreas se aplicará bajo los criterios de continuidad y permanencia dentro del
período de la siguiente manera:
DESEMPEÑO SUPERIOR (S): el estudiante obtiene entre 4.6. a
valorativa cuando existe el nivel propositivo, para lo cual:







5.0 en la escala
Domina conceptos, habilidades y competencias del área.
Propone soluciones usando los conocimientos adquiridos.
Valora con autonomía y promueve su desarrollo en el proceso de aprendizaje.
Promueve el trabajo en equipo e individualmente y fortalece la interacción social
Demuestra un alto grado de pertenencia institucional.
Muestra actitud asertiva en las actividades dentro y fuera de la institución.
Se evidencia el acompañamiento familiar en el proceso académico del
estudiante.
DESEMPEÑO ALTO (A): el estudiante obtiene entre 4.0. a 4.5 en la escala valorativa
cuando tiene desempeño satisfactorio en un área y aplica con habilidad su
conocimiento en situaciones concretas, para lo cual:




Desarrolla actividades académicas con organización y puntualidad.
La interacción social permite el trabajo individual y en equipo.
Demuestra sentido de pertenencia institucional.
Hay acompañamiento de los padres y/o acudiente en el proceso académico del
estudiante.
 Justifica sus ausencias escolares y cumple con sus obligaciones académicas.
DESEMPEÑO BASICO (BS): El estudiante obtiene entre 3.0. a 3.9 en la escala
valorativa cuando con dificultad logra la mayoría de los desempeños.
 Desarrolla un mínimo de actividades académicas curriculares requeridas.
 Demuestra falta de compromiso frente a actividades curriculares y extracurriculares.
 Se requiere mayor acompañamiento y apoyo de la familia y/o acudiente.
 Presenta inasistencias injustificadas y si las justifica cumple medianamente con
las actividades académicas planteadas en el plan de trabajo asignado.
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DESEMPEÑO BAJO (B): el estudiante obtiene entre 1.0. a 2.9 en la escala valorativa
cuando sus desempeños son escasos o erráticos.




No cumple satisfactoriamente con las actividades académicas planteadas en el
plan de trabajo asignado.
Genera dificultades en el ambiente de la clase y no muestra sentido de
pertenencia institucional.
Se evidencia falta de apoyo y acompañamiento por parte de los padres y/o
acudientes.
Acumula un número de ausencias no justificadas.
ARTÍCULO SÉPTIMO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS:
La valoración integral de las competencias se realizará teniendo en cuenta:












Los desempeños completos en cada una de las áreas.
El sentido de pertenencia escolar.
La participación en las actividades por iniciativa propia o por convocatoria
institucional.
Las actitudes de civismo y respeto durante el desarrollo de eventos y actos
públicos.
Respeto y cuidado de los lugares y bienes públicos.
La convivencia pacífica y tolerante con los miembros de la comunidad educativa.
Diseño y ejecución de actividades académicas, deportivas, culturales y sociales.
Uso adecuado de los medios de comunicación para informarse o para informar a
otros.
Diseño, ejecución y/o participación en proyectos.
Presentación de pruebas técnicas internas y externas (Saber, olimpiadas y otros)
Cooperación en los procesos de aprendizaje, monitorias y liderazgo de diferentes
actividades.
Habilidad para profundizar e investigar sobre temas de interés personal o grupal.
ARTÍCULO OCTAVO: ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Cuando los estudiantes tienen desempeño bajo:

Fortalecer los espacios de acompañamiento permanente entre docente,
estudiante, padre de familia y coordinación académica.






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Acompañamiento y apoyo permanente por parte de padres y/o acudientes en los
procesos académicos.
Convocar a reunión a los padres de familia en la sexta semana de cada periodo
para informar del bajo rendimiento académico y entregar los planes de
mejoramiento.
Realizar actividades de refuerzo y superación permanentes y pertinentes. Estas
actividades se ejecutan en el transcurso del periodo respectivo.
Remitir a la comisión de evaluación y promoción a los estudiantes que persisten
con bajo rendimiento académico para que esta realice las acciones pertinentes.
Control de asistencia y puntualidad.
Diligenciar y hacer seguimiento al acta de compromiso académico. (estudiantes y
padres) finalizando cada periodo.
Parágrafo:
Para los niños que presenten dificultades cognitivas o sicomotrices (previamente
certificadas) se ajustaran las competencias y los ritmos de aprendizaje para que
cumplan con los requerimientos académicos mínimos, teniendo acompañamiento
permanente del padre de familia.
Cuando los estudiantes tienen desempeño superior:



Acuerdos y compromisos entre el estudiante, el padre de familia y el docente
para programar y ejecutar actividades de profundización.
Si el desempeño es superior en las todas las áreas fundamentales se presentará
un informe por el director del curso al Coordinador dando cuenta de las
actividades de profundización desarrolladas con el fin de que la comisión de
evaluación y promoción analice el caso y decida si es pertinente la promoción
anticipada. En todo caso, sólo procederá este hecho en el primer periodo
académico del año lectivo.
El Consejo Académico debe ratificar la promoción del estudiante y facilitar los
documentos necesarios para el archivo que dejen constancia del caso.
ARTÍCULO NOVENO: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Los estudiantes autoevalúan sus desempeños en el sentido, significación, expresión y
reflexión teniendo en cuenta:



El proceso enseñanza–aprendizaje se desarrolla con formación en valores que
fortalecen la autonomía en el estudiante.
Los criterios de evaluación de la asignatura o área.
El sistema de evaluación institucional.


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Las actividades académicas, lúdicas o artísticas del área durante el periodo.
Que el desarrollo de la autoevaluación es académico, disciplinario y personal.
ARTÍCULO DÉCIMO: ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS
PROCESOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL POR PARTE DE
LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES:









La Institución, a través de sus directivos, entregará a los docentes al iniciar el
año escolar, el acuerdo de evaluación y el cronograma de actividades
académicas estableciendo las fechas de entrega de los informes periódicos
sobre los estudiantes.
Divulgar el cronograma académico a padres de familia o acudientes y a los
estudiantes.
Al iniciar cada periodo se le dará a conocer al estudiante, las competencias de
cada una de las asignaturas y las fechas de evaluación.
Los estudiantes deben conocer los resultados de las evaluaciones practicadas a
más tardar a los ocho días calendario siguientes al día de la evaluación.
Los docentes entregaran a coordinación, por periodo, en las fechas establecidas,
el registro valorativo académico de los estudiantes.
El rector o su delegado citará la comisión de evaluación y promoción una vez por
periodo para realizar el análisis correspondiente y construir las estrategias
institucionales de superación para estudiantes con bajo rendimiento persistente y
en casos especiales determinar acuerdos.
Las conclusiones o acuerdos de la comisión de evaluación y promoción se
consignarán en actas.
El coordinador académico o de convivencia y el director de grado harán la
citación a los padres o acudientes para diligenciar el acta sobre el informe del
desempeño académico bajo y/o disciplinario del estudiante.
El Consejo Académico hará seguimiento periódico y entregará sugerencia y/o
permitirá la retroalimentación de cada uno de los procesos desarrollados.
ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO: PERIODICIDAD DE LOS INFORMES ACADÉMICOS.
Los informes académicos se harán por periodo, haciendo referencia a cuatro (4)
periodos de igual duración (diez semanas cada uno) en los que se dividirá el año
escolar.
ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES EN LOS
CICLOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CENTAUROS:
Para efectos del presente acuerdo, se interpreta la evaluación escolar como el conjunto
de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos mediante el desarrollo
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y /o fortalecimiento de las competencias y habilidades cognitivas, volitivas, motrices
y/o socioculturales atribuibles al proceso pedagógico. La evaluación será continua,
integral y permanente y se expresará en los informes periódicos que corresponderán a
las siguientes características:
Boletín de preescolar:












Nombre de la Institución
Sede
Nombres y apellidos del estudiante
Grado
Jornada
Código del estudiante
Convenciones de valoración
Periodo
Dimensiones:
 Cognitiva
 Comunicativa
 Corporal
 Ética: actitudes y valores
 Estética
 Espiritual
Expresión del niño y de la niña
Observaciones del docente
Firma del docente
Boletín de educación básica y media









Nombre de la Institución
Sede
Nombres y apellidos del estudiante
Grado
Jornada
Código del estudiante
Periodo
Áreas y valoración:
 Intensidad horaria
 Desempeños del periodo
 Fortalezas
 Dificultades
 Inasistencias
Observaciones

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Firma del director del curso
ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS
DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El conducto regular para las reclamaciones es el siguiente:
1. Docente del área.
El acudiente o estudiante debe acercarse al docente de área de forma
respetuosa y cortés a presentar la reclamación, por escrito, de la evaluación en
los tres (3) días siguientes a la entrega de los resultados. Las acciones y
determinaciones serán inmediatas. El texto debe contener: fecha y lugar de
presentación, fecha de la evaluación, descripción de la reclamación, asignatura y
pruebas.
2. Coordinador de la Institución.
En caso de no encontrar solución o de insatisfacción en el proceso anterior el
acudiente o el estudiante presentará por escrito la reclamación ante el
coordinador académico, quién de acuerdo a la ley general de educación, el P.E.I,
el plan de estudios institucional y el decreto 1290 de 2009, confrontará la
reclamación con los descargos del docente y las acciones tomadas en la primera
instancia. Con bases en los descargos de las partes, se procederá a conciliar de
acuerdo a las exigencias del sistema de evaluación institucional.
3. Consejo académico.
Si en la reclamación, las acciones tomadas no satisfacen al estudiante o
acudiente, este podrá dirigirse por escrito al Consejo Académico, quien dentro de
su organización y reglamentación asignará un segundo evaluador. Éste debe ser
un par académico idóneo del colegio o de otro, cuando no exista en la institución,
quien dispondrá de tres (3) días hábiles para emitir su concepto.
4. Consejo directivo.
Si una vez más se presenta de parte del padre o estudiante descontento, esta
podrá hacer una última reclamación ante el Consejo Directivo, quien analizará el
caso. Emitiendo un último y definitivo concepto y acciones. Este ente contará con
quince (15) días hábiles para emitir su respuesta.
ARTÍCULO DÉCIMO CUARTO: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
La elaboración del sistema de evaluación se hará con la participación de la comunidad
educativa atendiendo al siguiente procedimiento:
1. Socialización de las normas que rigen el nuevo sistema de evaluación.
2. Participación en talleres sobre evaluación.
3. Estructuración de una propuesta por parte de la institución.
4. Debate y socialización de la propuesta entre los padres de familia, docentes y
estudiantes.
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5. Adopción y aprobación de la propuesta por parte del Consejo Directivo.
6. Presentación de sugerencias de reforma por escrito ante el Consejo Directivo.
Las sugerencias pueden realizarse a título personal o colectivo pero en todo
caso deberán tener el respaldo de, al menos, el 10% de personas del estamento
que los presenta.
El presente acuerdo rige a partir del día de aprobación por parte del Consejo
Académico y ratificación del Consejo Directivo de la Institución Educativa Colegio
Centauros de Villavicencio.