Programación xeral anual (P - Consellería de Cultura, Educación e

Extracto da
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2013/2014
ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE L. CASTELLANA 4º ESO
1.OBJETIVOS DE LA MATERIA DE 4ºESO
El decreto establece, los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa,
y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO:
1-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2-Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3-Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como
una riqueza cultural.
Página 1 de 14
4-Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y
funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5-Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones
públicas, privadas y de la vida laboral.
6-Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y
para redactar textos propios del ámbito académico.
7-Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías
de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8-Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y
consolidar hábitos lectores.
9-Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los
temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10-Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo
de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
11.-Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12.-Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen
juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
4º ESO. OBJETIVOS DE LA ETAPA
Los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son
los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las otras personas,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las
otras personas, así como rechazar la violencia, los perjuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de la información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua gallega y en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en más de una lengua extranjera de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propia y de las otras personas, así
como el patrimonio artístico y cultural, conocer a mujeres y hombres que han realizado contribuciones
importantes a la cultura y a la sociedad gallega o a otras culturas del mundo.
k) Conocer el cuerpo humano y su funcionamiento, aceptar el propio y el de las otras personas, aprender a
cuidarlo, respetar las diferencias, afianzar los hábitos del cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
m) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia,
participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los
pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Página 2 de 14
n) Conocer y valorar la importancia del uso de nuestro idioma como elemento fundamental para el
mantenimiento de nuestra identidad.
2.-CONTENIDOS DE LA MATERIA DE 4ºESO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar







Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en la radio
en la televisión y opiniones de los oyentes.
Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad
contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por los antedichos medios,
respetando las normas que rigen la interacción oral.
Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la
actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico
relacionadas con contenidos de diferentes materias.
Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las propuestas de
planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.
Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de cooperación y de
respeto.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y
para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
 Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales
y folletos.
 Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los géneros de opinión,
como editoriales o columnas.
 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes,
de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.
 Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de forma
autónoma para la localización, selección y organización de información.
 Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para fomentar una
sensibilidad crítica frente a ellos.
Composición de textos escritos
 Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e
instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.
 Composición de textos propios de los medios de comunicación, como cartas al director y artículos de
opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.
 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos
expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas
fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de
proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.
 Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar
las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
 Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con
respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria




Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y de las
vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos
retóricos y métricos en el poema.
Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.
Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso
constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas.
Página 3 de 14





Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde el
siglo XIX hasta la actualidad.
Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo
XIX hasta la actualidad.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas dirigidas.
Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua










Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos
ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la
situación comunicativa.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos), análisis de los factores que
inciden en la relación de las lenguas de nuestra comunidad, y reflexión sobre la situación actual del español
en el mundo.
Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter
expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en
relación con las situaciones de comunicación.
Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con especial atención a
conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de
referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.
Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de
oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de
enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y
complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración
transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo;
oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes
términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio;
oración coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva,
condicional y concesiva.
Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los
procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua
(gramaticales, semánticas, registro y normativa). * Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores
ortográficos de los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la
explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de
ceñirse a la norma lingüística.

Nº
1
UNIDADES DIDÁCTICAS
Libro
Probas
Avaliación
Unidad 1
Tema 1
2
TEMPORALIZACIÓN
SESIÓNS/ MES
9
Setembre/
Octubre
Unidad 2
Tema 2
1
Octubre
1
Noviembre
0
3
Unidad 3
Tema 3
0
1ªEval
Página 4 de 14
4
Unidad 4
Tema 4
10
Diciembre
Examen
5
Unidad 5
Tema 5
10
Enero
6
Unidad 6
Tema 6
10
Febrero
7
Unidad 7
Tema 7
10
Febrero/Marz
8
Unidad 8
Tema 8
10
Marzo
9
Unidad 9
Tema 9
10
Abril
10
Unidad 10
Tema 10
9
Abril/Mayo
11
Unidad 11
Tema 11
9
Mayo
Unidad 12
Tema 12
9
Junio
2ªEval
Examen
3ªEval
12
Nª
Examen
CONTIDOS
1
UNIDAD 1
Opinión, argumento y tipos de argumentos
El enunciado oracional y no oracional. La f. nominal. Oración simple y
compuesta. Modalidades oracionales.Vocativo, inciso e interjección.
Situación comunicativa y contexto lingüístico. El texto. Propiedades
coherencia, cohesión y adecuación.
Procedimientos de formación de palabras en español
Correspondencia entre sonidos y grafías. Reglas generales de acentuación.
La tilde diacrítica
Rasgos del movimiento romántico. El romanticismo en España. El teatro, la
poesía y la prosa románticos. José de Esproceda. Mariano José de Larra.
2
UNIDAD 2
El ensayo: estructuras analítica y sintética.
Oración simple: constituyentes inmediatos. Oraciones impersonales.
Complementos del predicado. Clasificación de las oraciones simples.
Oración compuesta. Proposición. Coordinación y subordinación.
Yuxtaposición.
Formantes griegos
Signos de puntuación para la organización de la oración y del texto.
Homófonos con b / v.
Página 5 de 14
3
4
5
6
7
El posromanticismo. Rosalía de Castro. Gustavo Adolfo Bécquer. El
hipérbaton.
UNIDAD 3
El editorial y las cartas al director..
La coordinación. Relaciones semánticas. Coordinación sin nexos. Los nexos
coordinantes. Locuciones conjuntivas. Tipos de proposiciones coordinadas.
Proposiciones sin verbo.
Formantes latinos.
Homófonos con h. Signos de puntuación para indicar omisión.
El movimiento realista. Rasgos. Orígenes. Características de la novela
realista. El folletín. El realismo en España. José M.ª de Pereda y Juan
Valera. La evolución literaria de Benito Pérez Galdós. La narración
enmarcada.
UNIDAD 4
El artículo de opinión y la columna
La proposición subordinada adjetiva. Antecedente. Nexos subordinantes en
las proposiciones adjetivas. Uso del relativo cuyo. Adjetivas de relativo.
Adjetivas sin nexo. Subordinadas adjetivas explicativas y especificativas.
Adjetivos explicativos y especificativos.
Derivación de adjetivos.
Signos de puntuación para introducir incisos. Homófonos con g / j.
El naturalismo. Peculiaridades frente al realismo. El naturalismo en España.
Leopoldo Alas y La Regenta. Emilia Pardo Bazán y Vicente Blasco Ibáñez.
El estilo indirecto libre.
UNIDAD 5
El debate. Estructura.
La subordinación sustantiva. Nexos subordinantes en las proposiciones
sustantivas. Sustantivas de infinitivo. Funciones gramaticales de las
subordinadas sustantivas. El sujeto de las sustantivas. La sustantivación.
Sustantivación de subordinadas adjetivas.
La derivación nominal: sufijos y prefijos productivos para la formación de
sustantivos.
Signos de puntuación para la presentación del diálogo. Homófonos con ll /
y.
El modernismo literario. Caracterización. Rubén Darío. Modernistas
españoles. La sinestesia.
UNIDAD 6
Textos expositivo-argumentativos.
Sustantivas de sujeto. Sustantivas de complemento directo. Estilos directo e
indirecto. Sustantivas de complemento indirecto. Doble complemento
indirecto. Sustantivas de complemento de régimen. Sustantivas de
complemento de un nombre, un adjetivo o un adverbio.
Formación de verbos: derivación y parasíntesis.
Signos de puntuación para presentar citas. Escritura de por y que en sus
diversas combinaciones.
Rasgos de la literatura española de fin de siglo. Principales figuras literarias:
Machado, Unamuno, Baroja, Valle-Inclán, Azorín. El esperpento. La
paradoja.
UNIDAD 7
El currículum vítae y la carta de presentación.
Expresión de tiempo, lugar y modo. La subordinación adverbial. Nexos de
subordinadas adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. Proposiciones
subordinadas temporales. Distinción de las adjetivas. Subordinadas
temporales sin nexo. Proposiciones subordinadas de lugar. Distinción de las
adjetivas. A donde y adonde. Proposiciones subordinadas de modo.
Distinción de las adjetivas. Proposiciones modales con formas no
personales.
Página 6 de 14
8
9
10
11
12
La adverbialización.
Signos para alterar el orden lógico de la oración.
Novecentismo y vanguardias. Rasgos. La poesía de Juan Ramón Jiménez.
Literatura de vanguardia. Ramón Gómez de la Serna. Greguerías. La
disposición gráfica de los versos. Caligramas. Ultraísmo.
UNIDAD 8
La carta comercial y la carta administrativa: finalidad, estructura y estilo.
La expresión de la comparación, la causa y la consecuencia. Locuciones
prepositivas.Proposiciones comparativas, causales y consecutivas. Omisión
de elementos en las comparativas. Causales sin nexo. Distinción entre
consecutivas y comparativas.
Formación de palabras por composición: procedimientos.
Signos de puntuación para llamar la atención del receptor. Conque, con que,
con qué.
El grupo poético del 27. Principales tendencias líricas del 27:
neopopularismo, poesía pura y poesía clásica, vanguardismo. Teatro, prosa
y prosa poética en la generación del 27. El símbolo.
UNIDAD 9
Solicitudes, instancias y reclamaciones.
La condición, la objeción y la finalidad: proposiciones condicionales,
concesivas y finales. Conectores condicionales, concesivos y finales. Tipos
de condiciones expresadas.
La composición: compuestos complejos cuyos elementos no tienen
autonomía por separado.
Los signos de puntuación para apelar al destinatario. Si, sí, si no y sino.
La literatura contemporánea: principales etapas. Miguel Hernández. La
lírica desde la Guerra Civil hasta 1975. José Hierro. Últimas tendencias
poéticas. La aliteración.
UNIDAD 10
El contrato. Estructura. Rasgos lingüísticos.
Las propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación. Los
mecanismos de coherencia y cohesión en situaciones comunicativas orales o
escritas. Marcadores del discurso. Categorías. Marcadores y contexto.
Clases de conectores. Marcadores conversacionales. Organizadores del
discurso.
Acrónimos.
Signos de puntuación en el uso de marcadores. Asimismo, a sí mismo, así
mismo.
La novela desde la Guerra Civil: principales etapas, obras y autores. Camilo
José Cela. Últimas tendencias de la novela. La elipsis.
UNIDAD 11
La publicidad: características. El anuncio publicitario. Imagen, eslogan,
texto verbal y logotipo.
Los registros. Los registros familiar y juvenil. Rasgos. El registro
profesional y las jergas. El argot. La germanía.
Los préstamos. Procedimientos de incorporación: extranjerismo, adaptación,
calco semántico.
Escritura combinada de signos de puntuación. Escritura de tan bien y
también.
El teatro desde la Guerra Civil hasta 1975: principales etapas, obras y
autores. Antonio Buero Vallejo. El teatro actual: últimas tendencias. La
alegoría.
UNIDAD 12
La publicidad: el folleto publicitario. Rasgos generales y recursos para la
objetividad y la subjetividad. Folletos en Internet.
La realidad plurilingüe de España. El español en el mundo. El español en
Internet. El español de América: rasgos fónicos, morfosintácticos y léxicos.
Locuciones y frases latinas.
Página 7 de 14
Usos no lingüísticos de los signos de puntuación. Grafía de tan poco
tampoco.
Principales tendencias de la poesía hispanoamericana. César Vallejo
Nicolás Guillén. Pablo Neruda. La narrativa hispanoamericana: rasgos
tendencias. Los cuentos de Jorge Luis Borges. Gabriel García Márquez
Cien años de soledad. El monólogo interior.
y
y
y
y
3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º ESO
CRITERIOS
1.- Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datos relevantes, las tesis
o argumentos de los textos orales en los medios de comunicación o en el ámbito escolar.
Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes o esquemas de
exposiciones orales recogiendo intenciones, tesis o argumentos de declaraciones en debates
públicos de carácter persuasivo o del ámbito escolar.
2.-Comprender la intención comunicativa, temas, organización de la información de textos
escritos en los medios de comunicación o en el ámbito público y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados. Comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos.
Sirve para evaluar si identifican el acto de habla y el propósito comunicativo en los textos públicos
de participación; si son capaces de inferir el tema principal y los secundarios a partir de
informaciones del texto y de sus conocimientos; si son capaces de juzgar el papel de algunos
procedimientos lingüísticos (registro, organización del texto, figuras retóricas) en la eficacia del
texto (claridad, precisión, capacidad de persuasión); si siguen instrucciones en procesos complejos
de aprendizaje.
3.-Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, con claridad y coherencia, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar en la composición de textos su organización y coherencia, así
como su planificación hasta llegar al texto definitivo, ajustado a un formato y registro adecuados, y
si saben componer textos propios del ámbito público.
4.-Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temas académicos, sociales,
políticos, culturales con la ayuda de los medios de comunicación y de las TIC.
Se pretende observar si se es capaz de realizar exposiciones orales sobre un tema con la ayuda de
notas escritas, carteles, diapositivas o cualquier otro medio audiovisual, de forma ordenada y
crítica, proporcionando datos que les permitan a los oyentes adoptar una actitud propia. Se valorará
la utilización de los medios audiovisuales y de las TIC como apoyo en las presentaciones orales.
5.-Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir del siglo XIX hasta la
actualidad; evaluar la composición general y relacionar el sentido de la obra y la propia
experiencia.
Se pretende evaluar la competencia lectora en el ámbito literario por medio de la lectura de obras
completas de los períodos literarios estudiados; con espíritu crítico, valorando el contenido, la
estructura, las características de las obras, el punto de vista del autor.
6.-Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del lenguaje o
de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas distintos. 7.-Proponer otras
formulaciones que eliminen la discriminación detectada.
Se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tanto en los textos ajenos como en los
propios, algún tipo de prejuicio moral, cultural o sexista tanto en el contenido como en el lenguaje
utilizado; también si es capaz de proponer soluciones lingüísticas que supriman el uso
discriminador, no sólo en los distintos medios de comunicación, sino también en el uso diario del
ámbito sociocultural que lo rodea.
7.-Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves de la
literatura contemporánea, relacionando fragmentos y autores con su contexto literario e
histórico; valorar las innovaciones de los géneros y las formas en la literatura
contemporánea.
Este criterio evalúa la capacidad de percepción por parte del alumnado del fenómeno literario como
una actividad enmarcada en un período socio-histórico determinado, identificando características y
valorando las novedades y aportaciones de los movimientos surgidos en las épocas de estudio.
Deberán también poder recrear o imitar algún modelo propuesto en la clase
MÍNIMOS
X
X
X
X
X
X
X
Página 8 de 14
8.-Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el contexto y los
autores/as con un trabajo personal de síntesis o recreación, en soporte papel o digital,
exponiendo una valoración personal.
Se trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como una actividad comunicativa
estética en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal, en soporte papel o
digital, que sintetice la información obtenida o la composición de un texto que imite o recree
alguno de los modelos utilizados. Se pretende comprobar que se adquiere el conocimiento de los
períodos y movimientos literarios a partir del siglo XIX hasta la actualidad, así como de obras o
autores más relevantes de esa época.
9.-Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los
textos propios.
Se pretende evaluar si se adquieren y se utilizan los conocimientos sobre la lengua y las normas de
uso en relación con la comprensión y con la composición y si se utilizan con autonomía en la
revisión de textos; se evaluarán todos los aspectos, en especial la expresión de la subjetividad
(opinión, valoración, certeza, citas), la deixis (fórmulas de confianza y de cortesía), la utilización
de oraciones simples y complejas, el uso de conectores (causa, consecuencia, condición e
hipótesis), los mecanismos de referencia interna, la construcción de enunciados cohesionados
(construcciones y oraciones nominales, yuxtaposición, coordinación y subordinación). Se tendrá en
cuenta la ortografía de elementos de origen grecolatino, la puntuación como recurso de cohesión, el
uso de la raya y del paréntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas
10.-Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
Se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma adecuada la terminología necesaria para
referirse a los conocimientos gramaticales; debe distinguirse en este curso la diferencia entre forma
y función de las palabras, y se deben conocer los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para
los cambios de categoría; se valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de
información lingüística en diccionarios y otras obras de consulta.
X
X
X
4.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a) Para las evaluaciones ordinarias
Se desarrolla con detalle en el punto siguiente de la programación, referida a los criterios de calificación
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Pruebas escritas
-Esta clase de pruebas, tanto orales como escritas, permiten observar y valorar la
asimilación y aplicación de conceptos y el logro de gran variedad de
procedimientos, al tiempo que demuestran la capacidad de los alumnos para
resolver problemas y les hacen ser conscientes de sus avances y sus deficiencias;
por otro lado, constituyen un material objetivo de fácil comprobación tanto para
los profesores como para alumnos y familias.
Estos instrumentos de evaluación no deben plantearse de forma aislada u
ocasional ni como ruptura del proceso de aprendizaje, sino en estrecha relación
con el resto de las actividades de evaluación. Trataremos de huir, por tanto, de las
pruebas únicas y de los exámenes "decisivos", planteándolos, en cambio, como un
conjunto de observaciones de importancia especial.
Trabajos individuales
El profesor valorará los trabajos: redacciones, resúmenes, esquemas, ejercicios,
pequeños trabajos de investigación... que pueda solicitar en alguna evaluación
Trabajos en grupo
Lo dicho en el apartado anterior
Pruebas orales
Entre ellas: exposiciones orales, debates y coloquios, representaciones,
dramatizaciones y lecturas expresivas, etc., las cuales contribuyen a la evaluación
de la expresión oral y de los lenguajes no verbales y ayudan a fomentar la
desinhibición y la creatividad, la capacidad crítica, el grado de implicación en el
trabajo en equipo, etc. Insistimos en la necesidad de diseñar cuidadosamente estas
actividades para que proporcionen datos fiables, evitando así el riesgo de la
desorientación del alumno y de desorganización del proceso didáctico.
Trabajo en el aula
Se tendrá en cuenta el trabajo diario como se especifica en el siguiente punto
Observación y registro El profesor observará y registrará el trabajo del alumno:
• De no acudir a una prueba escrita, sólo se le repetirá si presentan el día que
se incorporan al centro, justificación médica o de deber inexcusable, de
carácter público o privado para la no asistencia a dcha prueba. La fecha será
fijada por el profesor.
Página 9 de 14
•
•
Se anotarán las actitudes negativas (posibles interrupciones en la marcha del
buen ritmo de la clase, ausencia de interés por la asignatura, cumplimiento
de las tareas que se manden para casa o en clase...).
Se anotará la actitud positiva cuando se requiera su participación explícita o
voluntaria en las diversas actividade propuestas en el aula o para realizar en
casa. Quedará constancia en el libro del profesor.
b) Para la evaluación extraordinaria
PROCEDIMIENTOS
Prueba escrita
•
•
•
•
INSTRUMENTOS
Se realizarán las pruebas pertinentes fijadas por la Jefatura de Estudios.
5.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como ha sido expuesto en apartado anterior, desarrollamos aquí los criterios específicos:
Los Conceptos:
-Serán medidos en pruebas objetivas o exámenes.
-Se tratará de apreciar si han sido comprendidos, memorizados, convenientemente asimilados.
-Versarán sobre los contenidos en los que está distribuida la asignatura.
-Se realizará al menos un control por evaluación al final de la misma y, en ocasiones, otros controles
mediada la evaluación. En este caso, las notas de los controles harán media siempre que alcancen o superen la mitad
de la puntuación de cada uno de los bloques.
Procedimientos:
Análisis y comprensión textual de textos literarios y no literarios, así como elaboración de textos de
diversa tipología. Serán valorados a través de la realización de ejercicios y comentarios de texto propuestos por el
profesor y corregidos en clase y/o de manera individualizada cuando éste lo requiera. Además, los exámenes
recogerán siempre algunas cuestiones de carácter práctico, tanto referidas a contenidos lingüísticos como literarios,
entre los que figurarán los que midan la destreza con que el alumno se enfrenta a los textos y los produce.
Acentuación, ortografía, expresión escrita (coherencia, cohesión, adecuación). El profesor valorará
estos apartados en cuantos escritos del alumno haya corregido y calificado de la siguiente manera:
 Las faltas de ortografía serán penalizadas a razón de -0,20 puntos por cada una en el segundo ciclo de la
ESO. La incorrecta acentuación y puntuación será penalizada de forma global con un descuento de hasta 1
punto.
 La mala expresión escrita (adecuación, coherencia y cohesión) será penalizada globalmente con un
descuento de hasta 1 punto.
Dichos descuentos se efectuarán sobre la nota adjudicada a cada escrito.
Manejo de bibliografía y de información mediante soporte informático en aquellos trabajos en que el
profesor lo exija.
Actitudes:
• Asistencia a clase según estable el RRI. En caso de que un alumno falte a un examen por una causa
justificada, quedará emplazado a una prueba extraordinaria de recuperación cuya fecha será fijada por el
profesor. Cabe advertir que únicamente se considera causa justificada el caso de enfermedad (se exigirá
parte médico en que se prescribe guardar reposo) o de situación personal o familiar grave. No obstante,
para prevenir posibles fraudes, la última palabra sobre el carácter más o menos justificado de la falta la
tendrá el profesor.
• Puntualidad: el alumno que reiteradamente llegue tarde a clase incurre en falta y, por consiguiente,
repercutirá negativamente en su nota global.
• Presentación de trabajos y actividades propuestas por el profesor: se penalizarán los retrasos en la
presentación de ejercicios y trabajos, e incluso podrán no ser admitidos fuera del plazo establecido. La
calificación en este caso sería 0.
• Comportamiento, interés, participación en clase: serán debidamente valorados
ELEMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.
La redefinición y distribución de los criterios de evaluación del área de Lengua, debe hallarse en estrecha
relación con el sistema general de evaluación diseñado en el Proyecto Curricular de Secundaria.
En aplicación de este sistema, los profesores que imparten el área habrán de atenerse a la observación de
los siguientes elementos.
• EXPRESIÓN.
Página 10 de
14
-Expresión oral precisa, coherente, articulada y nítida; utilización del tono adecuado a la intención
comunicativa; interpretación correcta de los signos de puntuación al realizar ejercicios de lectura oral.
-Adecuación del mensaje a su naturaleza y a la situación y contexto; utilización de los recursos verbales y
no verbales y de los registros lingüísticos pertinentes.
-Elaboración correcta del discurso escrito desde el punto de vista morfológico, sintáctico y semántico;
utilización de léxico apropiado, variado y flexible; utilización adecuada de los signos de puntuación y de las normas
ortográficas.
-Expresión oral y escrita creativa, imaginativa y original; utilización de recursos expresivos y figuras
retóricas; desarrollo de un estilo personal y de madurez y autonomía de pensamiento.
- Utilización combinada de los códigos verbales y no verbales en la producción de mensajes de naturaleza
mixta.
• COMPRENSIÓN.
-Interpretación correcta de las palabras mediante su empleo en contextos y situaciones diferentes a los
habituales.
-Comprensión del contenido de textos orales y escritos; distinción, ordenación y jerarquización de las ideas.
-Análisis y comentario de recursos expresivos, artificios estilísticos y figuras retóricas pertinentes.
-Distinción de los matices del sentido y los usos ideológicos del lenguaje.
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
- Realización de subrayados, resúmenes, síntesis, esquemas, guiones y demás actividades y técnicas de
trabajo intelectual.
-Utilización adecuada de fuentes de información (diccionarios, manuales, libro de texto, bibliografía,
páginas web, etc); adquisición de técnicas de búsqueda de información en la biblioteca y práctica de los
procedimientos de cita.
-Elaboración de apuntes ordenados, comprensibles y aprovechables.
-Adquisición y utilización de técnicas de razonamiento: inducción, deducción, analogía y comparación,
contrastación y diferenciación, reducción al absurdo, etc., memorización de conceptos fundamentales; transferencia
y aplicación de lo aprendido.
• ACTITUDES.
-Respeto de las normas de convivencia establecidas en el Instituto y en las actividades del área; respeto del
derecho de los compañeros a aprender.
-Interés, participación y trabajo personal y en grupo.
-Tolerancia, solidaridad y colaboración con los demás; respeto a la opinión ajena.
-Participación activa en tareas de evaluación y autoevaluación; aplicación de estas tareas a la propia
actividad de aprendizaje.
-Reflexión crítica sobre la realidad y la propia actuación; adquisición de responsabilidad, madurez y
autenticidad, tanto desde el punto de vista individual como social.
- Receptividad e interés hacia las actividades relacionadas con los temas transversales.
- Sensibilidad hacia los textos literarios y las manifestaciones artísticas; participación creativa en su estudio
y análisis; interés hacia la expresión de la subjetividad y la sensibilidad personal.
• HÁBITOS DE TRABAJO.
- Asistencia regular y puntual a clase.
- Esfuerzo sistemático dentro y fuera de la clase; práctica del hábito de estudio y realización de tareas y
deberes.
- Interés por el trabajo bien hecho; presentación puntual, pulcra y correcta de trabajos y ejercicios.
- Asistencia a los exámenes y pruebas de evaluación.
- Realización de las lecturas que se exigen.
- Disposición puntual y regular, de los libros y otros materiales requeridos por el área.
 ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA.
Constituirán una parte fundamental de las actividades de evaluación, y serán variadas y de propósito
diverso; por otro lado, podrán aplicarse tanto de forma individual como para tareas de grupo: elaboración de textos
literarios (narraciones, descripciones, diálogos, ensayos) o de carácter instrumental (cartas, actas, informes,
instancias, resúmenes, esquemas, índices, bibliografías), análisis y comentarios de textos. La mayoría de las
actividades serán planteadas como tareas personales, es decir, como ejercicios que los alumnos habrán de preparar
en casa, a casa, a fin de promover la adquisición del hábito de trabajo y el desarrollo de la creatividad personal.
NORMAS DE CALIFICACIÓN.
El resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se expresará, en cada uno de los
trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escala de calificación (1-10), la cual tendrá como referente los
objetivos y contenidos ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas de calificación.
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter exclusivo, ni se
evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. No obstante, todos los alumnos deberán tomar parte
Página 11 de
14
en aquellas actividades o pruebas a las que el profesor conceda una valoración más destacada y tengan
consideración de actividades o pruebas oficiales de evaluación (de esta consideración se les advertirá previamente).
La no realización de estas pruebas (salvo causa plenamente justificada según las normas del Instituto) traerá consigo
la calificación de suspenso en el trimestre correspondiente o, en su caso, en la totalidad del área.
2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida -y en tal caso le corresponderá la
calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran
de su trabajo, ha “apuntado" a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar
los resultados académicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos. Asimismo, el profesor podrá
rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo hacen ilegible; en este caso quedará a su
criterio la repetición de la prueba o su sustitución por una prueba oral. En caso de que a un alumno/-a se le
encuentre copiando durante el examen final que se realiza en la tercera evaluación, estará suspenso/-a y se le
convocará para el examen extraordinario de septiembre.
3. En todas las pruebas objetivas se hará constar junto al enunciado de la pregunta la valoración numérica
que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dicha valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán
el derecho de reclamar al profesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria; si no
hacen efectivo este derecho, se considerará la valoración de las preguntas con arreglo a los sistemas de calificación
aplicados en el área con carácter general, o a lo que en cada caso sea de sentido común.
4. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de los alumnos serán
conocidas por éstos siempre que sea posible; para ello, el profesor mostrará los ejercicios una vez corregidos,
evaluará en público la actividad de que se trate o utilizará estrategias semejantes. Esta norma se considera de
obligado cumplimiento en el caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observaciones deberán en todos los
casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podrá negar ocasionalmente este derecho a un alumno si observa
en él actitudes o comportamientos que hagan impracticable el proceso de autoevaluación.
5. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas observaciones y
pruebas realizadas, las cuales deberán ser variadas y capaces de ofrecer información relevante sobre el cumplimiento
de los objetivos específicos del área y de los cinco objetivos generales que sirven de referente común para todas las
áreas de Secundaria. La ponderación que se aplique a estas observaciones estará en función de la importancia
relativa que en cada caso el profesor les otorgue y de las normas generales del Departamento, entre ellas las relativas
a las faltas de ortografía.
Independientemente de la calificación obtenida en los exámenes o pruebas objetivas, se considerará
suspenso todo alumno que obtenga, de forma sistemática, calificaciones negativas -o cuya actitud o inasistencia a
clase haga imposible anotarlas- en las demás observaciones del trimestre. Por otro lado, de acuerdo con lo que
disponen la legislación vigente y el RRI del Instituto, un alumno que cometa un 15% de faltas injustificadas en un
área o un 10% en el total de todas las áreas de un curso puede ser sancionado con la pérdida de su derecho a la
evaluación continua.
6. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas
todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos
sobre 10. Si la calificación es inferior, la evaluación se considerará suspendida. Dado que la calificación trimestral
corresponde a una ponderación conjunta de todas las observaciones realizadas, el suspenso afectará a todo el
contenido del trimestre y en ningún caso a una sola de sus partes.
7. La calificación final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de los objetivos
programados para el curso, y especialmente el de los mínimos exigidos. Cuando las tres evaluaciones hayan sido
calificadas positivamente, la calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de las tres, si
bien dicha media podrá corregirse en función de circunstancias singulares (actitud, hábito de trabajo, grado de
madurez del alumno, etc.). En caso de que, una vez completadas las actividades de recuperación, la calificación de
una evaluación trimestral siga siendo negativa, se utilizará asimismo como referente esencial el logro de los
objetivos programados para el curso, si bien en este caso deberá afinarse al máximo en la decisión respecto a la
consecución de aquéllos. Por otro lado, la media aritmética no podrá ser inferior a 5 puntos sobre 10 para que el
conjunto del curso se considere aprobado. En ningún caso consideraremos aprobada el área si el alumno presenta
dos evaluaciones suspendidas y no recuperadas.
8. Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa de sus deficiencias
en el terreno de la expresión escrita y en especial por las faltas de ortografía. En este caso se arbitrarán las medidas
oportunas para corregir tal deficiencia: exámenes orales, realización de actividades de recuperación ortográfica, etc.
Si aun tras la aplicación de estas medidas el alumno resulta irrecuperable, podrá declarársele suspenso en la totalidad
del área, si bien en tal circunstancia se escuchará previamente la opinión de los miembros del Departamento y, en su
caso, la del equipo de profesores reunido en la sesión de evaluación.
SISTEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN
o Conceptos: 40%
o Procedimientos: 50%
o Actitudes: 10%
Página 12 de
14
Se considera imprescindible para alcanzar una media positiva en la nota de la evaluación, que el alumno
obtenga en cada uno de los bloques- Análisis y comprensión del texto, Gramática e Historia de la Literatura- al
menos la mitad del porcentaje anteriormente citado
La nota de la evaluación será la media aritmética de las distintas pruebas (ejercicios, llamadas en clase) a la
que se sumará o restará en porcentaje indicado en el apartado anterior referido a las actitudes.
La nota final resultará de hallar la media aritmética entre las tres evaluaciones
6.PROGRAMA DE RECUPERACION Y REFUERZO
a) De las materias pendientes de cursos anteriores
La elaboración, evaluación y calificación de las actividades de recuperación y las pruebas de evaluación
para superar la materia pendiente correrá a cargo del profesor que las imparte al alumno en el curso actual.
Plan de trabajo
Con el fin de realizar un seguimiento de los alumnos con la materia pendiente se proponen planes de
trabajo con la realización de actividades variadas –ortografía, semántica, categorías gramaticales, redacciones,
identificación de las distintas formas de expresión, comprensión de ideas principales de un texto, etc.- que se
valorarán en el resultado final. El seguimiento de estas actividades será llevada a cabo por el profesor que le imparte
clase en el curso actual.
Las actividades de los planes de trabajo (formativas y de evaluación) no son obligatorias para el alumno, si
bien, como es lógico, necesariamente deberá seguir alguna de ellas para poder alcanzar una valoración positiva. No
necesariamente deben ser presenciales y pueden realizarse a través de trabajos u otras fórmulas.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Al tratarse de un área de contenido progresivo, se considera superada la materia pendiente si el alumno
logra alcanzar los objetivos fijados para el curso en el que está matriculado.
La calificación de un alumno en la materia pendiente si la supera como consecuencia de la evaluación
continua de la materia perteneciente al curso en el que está matriculado será la misma que en el curso superior u otra
que determine el departamento
Criterios de calificación
Los contenidos de las pruebas de evaluación de la materia pendiente se ajustarán al currículo vigente
Las pruebas de evaluación para los alumnos con Adaptaciones Curriculares o de Grupos Específicos serán
las mismas que para los demás alumnos.
Se convoca un examen ordinario en el mes de mayo. Se celebrará otra prueba final extraordinaria en el mes
de septiembre
El alumno puede superar la materia pendiente si obtiene una calificación positiva en las pruebas finales
aunque no haya realizado las actividades (formativas y de evaluación) de los planes de trabajo
b) De la materia del propio curso
Procedimientos e instrumentos de evaluación para :
a. Una prueba no superada
En el caso de nuestra asignatura, dado que el alumno se examina de la materia impartida en pruebas
anteriores (con alguna excepción que el profesor considere para realizar algún examen sólo de una parte de la
materia -por ejemplo solo de literatura), se podrá comprobar fácilmente si se ha superado o no lo anterior. El
profesor será el que establezca si realizará o no una prueba concreta de recuperación de un examen.
b. Una evaluación parcial
El profesor del área informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación acerca de aquellos
aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará respecto a los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación mínimos y sobre las actividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos. La recuperación de una
evaluación suspendida se comprobará en la siguiente, mediante la combinación de dos instrumentos, ambos de
carácter obligatorio para los alumnos: por una parte, realización de ejercicios o trabajos; por otra, realización de una
o varias pruebas objetivas, las cuales incluirán preguntas relativas a los contenidos tratados en el trimestre anterior.
A fin de evitar una acumulación excesiva de ejercicios y exámenes, los profesores procurarán que estas medidas de
recuperación queden integradas en las actividades normales del área, mediante estrategias diversas: pruebas y
ejercicios con varios niveles de dificultad, pruebas únicas con actividades diferenciadas, desdoblamientos por tareas
(aprovechando los apoyos), etc.
Página 13 de
14
Los criterios de evaluación y las normas de calificación aplicables a estas actividades serán exactamente los
mismos que se hayan tenido en cuenta a lo largo del curso para el resto de actividades y pruebas de evaluación. A
efectos de medias y otras ponderaciones, sólo se tendrá en cuenta la calificación de las actividades de recuperación
si es más alta que la calificación ordinaria de la evaluación.
c. Evaluación final ordinaria
El alumnado se examinará de toda la asignatura y deberá superar cada una de las partes de la que consta la
materia para poder aprobar. Por ejemplo, no es posible aprobar la asignatura aunque se demuestre un conocimiento
adecuado de la parte de lengua si no se ha superado la parte de Literatura.
d. Evaluación final en caso de pérdida del derecho a la evaluación continua
Se rige por las mismas características del apartado anterior.
Página 14 de
14