proyecto educativo colegio basauri sociedad cooperativa de

PROYECTO EDUCATIVO
COLEGIO BASAURI
SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA
Aprobado por el Consejo Rector en su reunión ordinaria de fecha 14 de marzo de 2016
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
ÍNDICE
PROYECTO EDUCATIVO ....................................................................................................... 1
COLEGIO BASAURI............................................................................................................... 1
SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA ......................................................................... 1
ÍNDICE ................................................................................................................................. 2
PRESENTACIÓN .................................................................................................................... 4
EL CENTRO Y SU ENTORNO ................................................................................................... 6
LOCALIZACIÓN ................................................................................................................ 6
POBLACIÓN ..................................................................................................................... 6
estructura lingüística....................................................................................................... 7
ESTRUCTURA ECONÓMICA ............................................................................................. 7
SISTEMA EDUCATIVO ..................................................................................................... 7
MARCO LEGAL ..................................................................................................................... 9
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES .............................................................................................. 11
MISIÓN .......................................................................................................................... 11
VISIÓN ........................................................................................................................... 11
VALORES........................................................................................................................ 12
OBJETIVOS ......................................................................................................................... 13
OFERTA ESCOLAR Y LÍNEA PEDAGÓGICA ........................................................................... 15
OFERTA ESCOLAR .......................................................................................................... 15
MODELO LINGÜÍSTICO .................................................................................................. 15
Ed. Infantil /Haur Hezkuntza: .................................................................................... 15
Ed. Primaria /Lehen Hezkuntza: ................................................................................ 16
DBH / ESO:................................................................................................................. 16
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
BACHILLERATO: ......................................................................................................... 17
LÍNEA PEDAGÓGICA ...................................................................................................... 17
ACCIÓN TUTORIAL......................................................................................................... 21
Departamento de Orientación ...................................................................................... 21
Atención a la diversidad ................................................................................................ 23
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS............................................................................... 24
ACCIÓN EDUCATIVA EXTRAESCOLAR ............................................................................ 24
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ................................................................................... 26
AUTOBÚS ESCOLAR ................................................................................................... 26
COMEDOR ................................................................................................................. 26
Cooperación con otras instituciones ............................................................................ 27
EDUCAR CON LOS/LAS PADRES/MADRES ..................................................................... 28
instalaciones ...................................................................................................................... 29
Aspectos organizativos ..................................................................................................... 32
SOCIEDAD COOPERATIVA ............................................................................................. 32
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA ...................................................................................... 32
ÓRGANOS COLEGIADOS ........................................................................................... 33
ÓRGANOS UNIPERSONALES PEDAGÓGICOS ............................................................. 33
PROFESORADO .......................................................................................................... 34
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ............................................................. 37
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS ................................................................................ 37
ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS................................................................................. 38
ADMISIÓN DE ALUMNADO ............................................................................................. 40
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
PRESENTACIÓN
El Colegio Basauri-Ikastetxea, como centro educativo, se encuentra integrado dentro de
COLEGIO BASAURI, SOCIEDAD COOPERATIVA DE ENSEÑANZA. Esta cooperativa se fundó en
1969 bajo la fórmula de cooperativa de padres, madres, representantes o tutores con hijos/as o
tutelados/as en edad propicia para las enseñanzas amparadas por ella. Está reconocida por el
Gobierno Vasco como COOPERATIVA DE UTILIDAD PÚBLICA.
El Colegio Basauri comenzó a impartir docencia en el curso 1970-71 y en la actualidad
desarrolla las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato dentro de la Red Educativa Privada, concertada con la Administración
Pública.
El alumnado que acude a este Centro es principalmente del municipio de Basauri, pero
también acoge y traslada, mediante servicio de autobús escolar, a alumnado de otros barrios y
municipios de la comarca: San Miguel, Arrigorriaga, Ugao-Miravalles, Zarátamo, Galdakao,
Etxebarri…
El Colegio se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente
se manifiesta libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada.
El objeto social de la Cooperativa, según sus estatutos sociales, es la promoción cultural y
educativa, de la infancia y juventud, mediante el acceso a los diferentes grados de enseñanza y
formación reglada: INFANTIL, PRIMARIA, EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA,
BACHILLERATOS, FORMACION PROFESIONAL, CICLOS FORMATIVOS, y/o las que en su día
puedan establecerse oficial o privadamente, en todos sus grados y ciclos.
La Sociedad también podrá ampliar sus prestaciones o servicios a personas no socias
cooperativistas, según las normas que establezca el Consejo Rector. Igualmente, podrá realizar
también actividades extraescolares y conexas, así como prestar servicios escolares, educativos
y culturales complementarios, y cuantos faciliten las actividades docentes.
La Sociedad resuelve cooperativamente la educación de los hijos y las hijas de los-as
socios-as a través de sus propios centros docentes y los que en el futuro pueda constituir,
descartándose toda idea de lucro y prohibiéndose el reparto de retornos cooperativos, de
acuerdo con los siguientes principios básicos e ideario:
a) Centrará su ideario educativo en la persona del alumno, en su dignidad y en sus
derechos, y tiene como fin lograr su formación mediante el desarrollo armónico de
todas sus facultades.
b) Educar en el uso de la libertad. Promover el espíritu creador que le capacite para
afrontar nuevas situaciones. Formar en la responsabilidad humana y profesional
adecuada a la edad. Capacitar para razonar, criticar objetivamente y tomar decisiones.
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EDUCATIVO DE CENTRO
c) Formar integralmente al alumnado, comprendiendo no solo la prestación de
conocimiento en el área de las diversas asignaturas, sino también el desarrollo de su
personalidad y su preparación como personas libres y responsables.
d) Formar en la responsabilidad humana y profesional adecuada a su edad, capacitando
para el razonamiento, la crítica responsable y objetiva y la toma de decisiones
e) Educar en el conocimiento y respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
resto de la normativa vigente, y en los deberes que de ésta se derivan. Fomentar el
sentido de grupo y de servicio al mismo. Hacer del Colegio una Comunidad Educativa
integrada por padres, madres profesorado, alumnos-as y personal no docente.
f) Integrar al alumnado y al Colegio en el medio socio-cultural en el que desarrolla su
actividad promoviendo nuestras costumbres tradicionales, fomentando los valores
democráticos y la lengua y cultura autóctona del País Vasco, con pleno respeto a la
libertad ideológica, así como fomentar la cultura de la paz y las relaciones con las demás
Comunidades y pueblos.
g) Promover la participación y el compromiso por la calidad ambiental y la
sostenibilidad del Centro Educativo y del Entorno Medio Ambiental.
h) Formar personas comprometidas en trabajar por la paz, la justicia, la verdad, la libertad
y felicidad de los demás. Proporcionar una formación humanística amplia que
permita desarrollar y fomentar libremente sus creencias. Formar personas
comprometidas en trabajar por la paz, la justicia, la verdad, la libertad y felicidad
de los demás.
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EDUCATIVO DE CENTRO
EL CENTRO Y SU ENTORNO
LOCALIZACIÓN
Geográficamente, el Colegio se encuentra situado en la parte alta del municipio
de Basauri, en el barrio de Basozelai, al pie del monte Malmasin y junto al parque de la
naturaleza de Montefuerte, rodeado de naturaleza, en un área verde y de esparcimiento.
El municipio de Basauri cuenta con una extensión de 7,16 km2. Se halla situado en la
comarca metropolitana formada por Bilbao y otros pueblos a ambos de la ría del Nervión y en
el bajo valle de los ríos Nervión e Ibaizabal. Al Norte se encuentra Bilbao, Etxebarri y Galdakao;
al Este Galdakao y Zaratamo, y al Sur y Oeste Arrigorriaga. Basauri surge en el punto en el que
se unen los ríos Nervión e Ibaizabal y los caminos que vienen de Orduña y Durango, formando
una pequeña llanura fluvial ocupada en su mayor parte por instalaciones industriales. A partir
de la zona aluvial en la que nació el Municipio, el terreno se eleva progresivamente culminando
en el monte Malmasin (361 m).
POBLACIÓN
Varios elementos influyeron en el crecimiento de población de Basauri: ser nudo de
comunicaciones, la cercanía de las minas del siglo XIX, y la instalación, a partir de los años
cincuenta de industrias. Hasta la década de los 80, Basauri ha experimentado un desarrollo
demográfico positivo en paralelo al Gran Bilbao y en su conjunto Bizkaia, y mantiene una
relación directa con el desarrollo económico e industrial experimentado
La población total de Basauri es de 41987 habitantes, de los cuales el 49% son hombre y
el 51% mujeres. 1La densidad de población en el año 2014 era de 5920 hab./km² . La franja de
edad de 0 a 19 años, susceptible de estar escolarizada, forma el 15% de la población.
El crecimiento de la población en los últimos años marca una tendencia negativa, tanto
por un crecimiento vegetativo negativo de -96,2 personas de media en los últimos 5 años como
por un saldo migratorio negativo de -155,6 personas de media en el mismo periodo.
El origen de la población basauritarra es, mayoritariamente de la propia provincia con un
68,2% de la población, únicamente un 1,4% procede de las otras provincias de la comunidad
autónoma. Frente a esta población un 30,7% de las personas son nacidas en otras provincias del
estado y un 5% son naturales de otros países.
1
Los datos referentes a la población y estructura social de Basauri se han obtenido de la
información ofrecida por el Instituto Vasco de Estadística (EUSTAT) y se corresponden con los últimos
datos disponibles(2011-2014).
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EDUCATIVO DE CENTRO
ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA
Entre la población de 2 años y más podemos clasificar el nivel de Euskara en el 23,2% de
oersibas qye se decaran Euskaldunes, ya sea alfabetizados total, parcial o no alfabetizados; las
personas declaradas Cuasi-Euskaldunes en las tres facetas constituyen el 27,3% , mientras que
el 49,5% de la población se declara Erdaldun.
Un 5% de la población manifiesta como lengua materna el Euskara , mientras que el 88,5%
tiene como lengua materna el Castellano y un 3,6% las dos. El 2,9% de la población tiene como
Lengua materna otra distintas de las dos cooficiales.
En cuanto a la lengua utilizada en casa habitualmente el 91,5% de las personas refiere el
Castellano, frente al 3,2% que utiliza principalmente el Euskara o el 3,9% que utiliza las dos
indistintamente. El 1,4% utiliza otra lengua distinta como lengua principal en casa.
ESTRUCTURA ECONÓMICA
Por sectores, la principal actividad económica es la de Servicios con un 65,7% del valor
añadido bruto, compuesto por 24,8% de Comercio, Hostelería y Transporte, 15% de
Administración Pública, Educación y Sanidad y un 25,9% del Resto de Servicios; la Construcción
supone un 6,3% y la Industria y Energía un 27,9%. La actividad de agricultura, ganadería y pesca
es minoritaria con un 0,1% del valor añadido bruto.
Respecto a la renta personal se cifra en 15945 € anuales como media , si bien la renta de
los hombres(21288€) se aproxima al doble que la de las mujeres(10998€), alcanzando la renta
familiar media a los 33533€ .
La población activa es de 19346 personas frente a una población inactiva de 22641
personas, manteniéndose un índice de paro del 19,4% .
SISTEMA EDUCATIVO
Del total de 6304 alumnos inscritos en centros educativos, un 21% corresponde a
Educación Infantil, el 31% a Educación Primaria, el 18% a ESO , el 6% a Bachillerato, mientras
que el 7,3% cursan estudios de Formación Profesional de grado medio o superior. El resto se
encuentran ocupando puesto de EPA o PCPI.,
Según el Modelo de Enseñanza Bilingüe, el 23,8% de los alumnos cursan estudios en
modelo A, el 13,1% en modelo B y el 63,1% en modelo D.
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EDUCATIVO DE CENTRO
Según la Titularidad del centro el 77,6% acude a centros públicos, mientras que el 22,4%
cursa estudios en centros privados.
Por nivel de estudios, el número de personas que se declara analfabeto o sin estudios es
del 4,3%; que hayan cursados estudios primarios el 41%, un 12,8% manifiesta tener estudios
profesionales y el 20,4% estudios secundarios; el 11,6% refiere estudios Medio-superiores y el
9,7% estudios superiores.
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EDUCATIVO DE CENTRO
MARCO LEGAL
El marco jurídico que regula la enseñanza en general tiene su expresión básica en la
Constitución Española de 27 de octubre de 1978, que garantiza los derechos fundamentales que
entran en juego en los procesos educativos: derecho a la educación (art. 27.7.); a la libertad de
expresión (art. 20.1a); a la libertad de cátedra (art. 20. 1b); al pluralismo lingüístico (art. 3); a la
igualdad y a la participación (arts. 9 y 14); al libre desarrollo de la personalidad (art. 10.1); etc.
El Colegio Basauri Ikastetxea se rige por la legislación básica del Estado y su normativa de
desarrollo aprobada en virtud de las competencias que en materia de enseñanza prevé el
estatuto de autonomía de la Comunidad Autónoma del País Vasco, marcando como fines y
objetivos de la educación la consecución de una formación integral de calidad que permita a los
alumnos y alumnas desarrollar una vida autónoma, digna y provechosa para la comunidad.
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LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de julio, del derecho a la Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
LEY ORGÁNICA 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
EDUCACIÓN INFANTIL
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DECRETO 237/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación
Infantil y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
EDUCACIÓN BÁSICA
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DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación
Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco
Orden de 24 de junio de 2010, por la que se da publicidad al currículo del área de
Religión Católica de la Educación Básica para la CAPV establecido por la autoridad
eclesiástica competente
ORDEN de 7 de julio de 2008, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación,
por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Básica.
BACHILLERATO
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Decreto 23/2009 por el que se establece el currículo del Bachillerato y se implanta en la
CAPV
Decreto 122/2010 por el que se modifica el Decreto 23/2009 por el que se establece el
currículo del Bachillerato y se implanta en la CAPV
Decreto 23/2009 por el que se establece el currículo de Bachillerato y se implanta en la
Comunidad Autónoma del País Vasco (texto refundido)
ORDEN de 26 de julio de 2010, de la Consejera de Educación, Universidades e
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EDUCATIVO DE CENTRO
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Investigación, por la que se regula la ordenación y el proceso de evaluación en el
Bachillerato.
DECRETO 118/1998, de 23 de junio, de ordenación de la respuesta educativa al
alumnado con necesidades educativas especiales, en el marco de una escuela
comprensiva e integradora.
ORDEN de 30 de julio de 1998 del Consejero de Educación, Universidades e
Investigación, por la que se establecen criterios de escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales y dotación de recursos para su correcta atención en
las distintas etapas del sistema educativo.
DECRETO 201/2008, de 2 de diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y
alumnas de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País
Vasco.
El Colegio Basauri, Sdad. Coop. de Enseñanza, en base a la legislación vigente y sin
perjuicio de los que éstas determinan, concreta sus reglas de funcionamiento en los siguientes
documentos y normas internas:
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Proyecto Educativo de Centro
Proyecto Curricular de Centro
Reglamento de Régimen Interior
Plan de convivencia
Y todas aquellas reglamentaciones específicas que, en el ejercicio de las competencias
que la legislación y este proyecto educativo otorgan, sean establecidas por el Consejo Rector y
Consejo Escolar del Colegio Basauri.
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EDUCATIVO DE CENTRO
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
MISIÓN
Somos un centro educativo constituido como una cooperativa de enseñanza, sin ánimo
de lucro, aconfesional, concertada con la Administración Educativa Pública, que asocia a madres
y padres desde 1969.
Nuestra misión es educar en los diferentes niveles de enseñanza y formación reglada
oficial no universitaria establecidos por la legislación, en todas sus etapas, desde primer ciclo de
infantil hasta la universidad, en un entorno natural privilegiado.
Ofrecemos una educación integral plurilingüe y de calidad.
Además, ofertamos y promovemos la realización de actividades complementarias y
extraescolares, deportivas y culturales, destinadas a la formación integral del alumnado y que
ayudan a facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar de madres y padres.
Formamos y educamos dentro un MARCO AFECTIVO Y CERCANO, en un constante
equilibrio entre tres pilares fundamentales: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y DISCIPLINA.
VISIÓN
Queremos ser un centro de enseñanza de referencia y de prestigio reconocido en
nuestro ámbito social y territorial:
 por nuestra calidad docente y estilo educativo,
 por educar y preparar al alumnado, atendiendo a la diversidad, para su futuro
profesional y su vida en sociedad,
 por nuestra gestión y organización eficiente e innovación educativa,
 por ser un centro donde todas las personas que forman parte de nuestra
comunidad educativa se comprometen y se sienten satisfechas por los
resultados logrados.
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VALORES
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Profesionalidad, implicación y dedicación de todas las personas.
Responsabilidad para constituir una organización responsable, con un código
ético de conducta, comprometida con el desarrollo sostenible, el
medioambiente y la igualdad de oportunidades.
Eficiencia e innovación: buscamos ser eficaces, eficientes e innovadores en
gestión, metodología y búsqueda de recursos e infraestructuras,
adaptándonos a los cambios sociales e impulsando un proceso de mejora
continua.
Cercanía y afectividad: fomentamos una relación cercana entre todos los
miembros de la comunidad educativa, basada en el diálogo, el respeto
mutuo, la comprensión, la empatía y la honestidad.
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EDUCATIVO DE CENTRO
OBJETIVOS
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Desarrollar plenamente la personalidad y las capacidades de los alumnos y alumnas,
preparándoles para que se incorporen a la vida adulta y sean capaces de vivir una
vida plena como sujetos individuales y como ciudadanos miembros activos de la
sociedad.
Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, dentro de los
principios democráticos de convivencia, en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los
mismos manteniendo interacciones positivas y utilizando el diálogo y la negociación
en situaciones conflictivas.
Lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura
vasca y universal.
Formar en el respeto y reconocer la pluralidad lingüística y cultural de España y de
la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. Aprender a
comunicarse en las dos lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera,
expresándose con corrección, propiedad, autonomía y creatividad en euskara y
castellano, utilizándolos para comunicarse, organizar los propios pensamientos,
interpretar la realidad y reflexionar.
Educar en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en
la igualdad de trato y no discriminación. Valorar y respetar la diferencia entre sexos
y la igualdad de derechos y oportunidades entre todas las personas, así como
rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
Educar en la no discriminación de las personas, ejerciendo sus derechos en el
respeto a los demás, rechazando todo tipo de discriminaciones por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, discapacidad, opinión, u otras características
individuales y sociales así como practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos.
Desarrollar personas comprometidas con la conservación de la naturaleza y el
desarrollo sostenible. Adquirir valores que propicien el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo
sostenible. Aprender a disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los
recursos naturales, patrimonio de toda la humanidad y de las generaciones actuales
y futuras.
Educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. Enseñar
a tomar decisiones y a resolver problemas, desarrollándose como persona, siendo
uno mismo, controlando las emociones negativas y valorándose de forma positiva y
realista a sí mismo, siendo autónomo y responsable de sus propias decisiones y
actuando de acuerdo con los principios éticos.
Capacitar para emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades y
practicando iniciativas emprendedoras en los diferentes ámbitos de la vida.
Fomentar el trabajo en equipo cooperativo asumiendo cada individuo su
responsabilidad dentro del grupo, cooperar en la planificación y realización de
actividades en grupo, conociendo y aceptando las normas de convivencia y reglas
que democráticamente se establezcan, articulando los objetivos e intereses propios
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EDUCATIVO DE CENTRO
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con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos,
ejercitándose en el diálogo y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
Formar para la paz y el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.
Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos,
técnicos, humanísticos, históricos y artísticos.
Sensibilizar y capacitar a los alumnos y alumnas para que sean capaces de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida y para regular su
propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
Educar para comprender y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y de la
sexualidad en toda su diversidad así como las consecuencias para la salud individual
y colectiva de los actos y las decisiones persona les relacionadas con el propio
cuerpo y el de los otros.
Desarrollar afianzar y valorar los beneficios que suponen los hábitos de cuidado y
salud corporales, del ejercicio físico, de la práctica del deporte, de la higiene y de la
alimentación equilibrada para llevar una vida sana y favorecer el desarrollo en lo
personal y en lo social.
Enseñar a vivir responsablemente de forma autónoma, aprendiendo a conocerse
uno mismo, a cuidar de la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos
saludables, sintiéndose seguro.
Enseñar a aprender y a pensar de manera crítica, interpretando, generando y
evaluando la información proveniente de diversas fuentes. hábitos de estudio, de
trabajo y estrategias de aprendizaje, aprender a aplicar los métodos del
conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en
los diversos campos del conocimiento tanto teórico como práctico, así como ser
capaces de aplicarlos a la vida cotidiana
Capacitar al alumnado para utilizar e interpretar de forma crítica los medios de
comunicación y las tecnologías de la información y de la comunicación así como los
lenguajes artísticos de la expresión musical, corporal, plástica y visual.
Fomentar el conocimiento y la valoración del desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones y su incidencia en el medio físico y social, utilizando el conocimiento
científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
aplicando métodos científicos y utilizando recursos tecnológicos para la
identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
Desarrollar en el alumnado el respeto a las convenciones y reglas sociales de
convivencia en el trato interpersonal y en el comportamiento social, incluyendo las
correspondientes a la educación vial y educación para la autoprotección.
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EDUCATIVO DE CENTRO
OFERTA ESCOLAR Y LÍN EA PEDAGÓGICA
OFERTA ESCOLAR
El Colegio Basauri, Sdad. Cooperativa de Enseñanza ofrece las siguientes enseñanzas
regladas:
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
EDAD
DE
REFERENCIA
2 años
3 a 5 años
6 a 7 años
8 a 9 años
10 a 11 años
12 a 13 años
CICLO
NIVEL
1º ciclo
2º ciclo
1º ciclo
2º ciclo
3º ciclo
1º ciclo
3º
1º a 3º
1º a 2º
3º a 4º
5º 6º
1º a 2º
2º ciclo
3º a 4º
14 a 15 años
1º a 2º
16 a 17 años
EDUCACIÓN
BACHILLERATO
POSTOBLIGATORIA
Como complemento a estas enseñanzas se desarrollan distintas actividades tanto de tipo
complementario como de carácter extraescolar en su vertiente de formación deportiva y de
formación en distintas áreas y capacitación lingüística.
MODELO LINGÜÍSTICO
Encuadrado dentro modelo B de las clasificaciones lingüísticas del Gobierno Vasco, el
COLEGIO COOP. BASAURI - IKASTETXEA ofrece un marco TRILINGÜE (euskara, castellano e
inglés) de desarrollo de la educación. Las principales características nuestro itinerario lingüístico
son, según las etapas:
ED. INFANTIL /HAUR HEZKUNTZA:
1º ciclo (2 años): Tras el breve periodo de adaptación de dos semanas en el que se
prioriza el idioma castellano, se pasa al uso casi exclusivo del euskara como lengua de
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EDUCATIVO DE CENTRO
comunicación durante este primer curso.
2º ciclo (3-5 años): Está establecida una distribución horaria diaria aproximada de uso de
las distintas lenguas de una hora en inglés y otra en castellano, mientras el resto de la jornada
lectiva se desarrollará en Euskara. Las tres lenguas son utilizadas como vehículo de aprendizaje
y adquisición de las competencias correspondientes a esta etapa, en lugar de entenderse como
materia de aprendizaje.
ED. PRIMARIA /LEHEN HEZKUNTZA:
El castellano se utiliza como lengua vehicular en el área de Matemáticas, así como en
materia de aprendizaje de Lengua Castellana.
El inglés se imparte como área de conocimiento en inglés y como lengua vehicular en las
áreas de Science, Music y Art en todos los cursos así como en el área de Computer en el tercer
ciclo (5º y 6º).
El euskara es la lengua vehicular en el resto de áreas: Gizarte, Natur Zientziak, Gorputz
Hezkuntza, Erlijioa/Balio sozialak eta zibikoak y como área de conocimiento en Euskara eta
Literatura
DBH / ESO:
En inglés se imparte la asignatura de Inglés como área de conocimiento y se utiliza como
lengua vehicular en Music, Art y Tecnology.
El euskara es área de conocimiento en Euskara eta Literatura y lengua vehicular en
Gizarte, Gorputz Hezkuntza, Erlijioa / Balio etikoak, Biologia eta Geologia, Fisika eta Kimika.
El castellano es área de conocimiento en Lengua Castellana y Literatura y lengua vehicular
en Matemáticas, Latín y Tecnologías de la Información.
El alumnado puede elegir francés como segunda Lengua Extranjera a partir de 2º ESO.
Al superar esta etapa, y con el área de Lengua Vasca y Literatura, aprobado, se entrega el
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EDUCATIVO DE CENTRO
certificado de equivalencia con el B1 del sistema europeo de lenguas.
BACHILLERATO:
Al no existir la opción del modelo B en Bachillerato, se debe elegir entre el modelo A y el
modelo D. En la actualidad, en esta etapa, en nuestro centro se utiliza el castellano (modelo A)
como lengua vehicular, salvo para las áreas de Inglés y Euskara. Se plantea cursar en inglés o
euskara las áreas no examinadas en las pruebas de acceso a la universidad.
El francés se cursa de forma optativa como segunda lengua extranjera.
LÍNEA PEDAGÓGICA
METODOLOGÍA
Con el fin de conseguir los objetivos mencionados en el presente proyecto de forma
integral, atenderemos no solamente a los aspectos cognitivos, sino a los afectivos y sicomotores,
siendo para ello necesario definir la forma en que se van a desarrollar las acciones a poner en
práctica para conseguir el efecto deseado de desarrollo integral de alumno. Este conjunto de
acciones organizadas en el lugar y en el tiempo, componen la metodología, que adaptada a cada
situación del alumno, constituya el conjunto de metodologías a aplicar en el Centro.
Teniendo en cuenta que la escolaridad coincide con los periodos de evolución de la
persona en que los alumnos y alumnas viven cambios significativos, con las consiguientes
repercusiones, será necesario considerar algunos aspectos:
a) Cambios biológicos : desarrollo del cuerpo, maduración sexual, diferenciación
entre los sexos, nuevas energías...
b) Cambios psicológicos : se proyectan fundamentalmente en el mundo afectivo
intelectual y relacional.
c) Cambios sociales : apertura al grupo, amigos, ideas y valores más o menos
propios, mayor cultivo de relaciones sociales...
Todos estos aspectos serán necesarios tenerlos en cuente: como premisa de base, ante
cualquier programación.
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EDUCATIVO DE CENTRO
Principios de aprendizaje significativo
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El profesorado facilitará la construcción de aprendizajes significativos mediante actividades
de enseñanza y aprendizaje que permitan establecer relaciones entre los conocimientos y
experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
El profesorado garantizará la funcionalidad de los aprendizajes de modo que puedan ser
utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Es decidirán dirigidos a
buscar estrategias para proporcionar su propio aprendizaje.
Ofrecerá los contenidos con estructuración clara, haciendo ver la relación entre contenidos
de la misma área y de distintas áreas.
Prestará atención a los aspectos prácticos en los proyectos y programaciones
El profesorado procurará crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca
las relaciones, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de
discriminación.
El profesorado tendrá en cuenta los cambios importantes producidos en el desarrollo del
alumno y por lo tanto prestará especial atención a la autoestima y equilibrio personal y
afectivo de los alumnos/as.
Teniendo en consideración los aspectos anteriormente citados, las líneas metodológicas
a poner en práctica en el Colegio Basauri, serán las siguientes:
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
inductiva - deductiva
globalizada
diversa
activa
que utilice el trabajo cooperativo
manipulativa
significativa
creativa
motivadora
potenciadora
reflexiva
personalizada
evaluable
Planificación
Partiendo de las fuentes del Curriculum (epistemológica, psicológica, pedagógica y
sociológica), las metas y objetivos se irán especificando de modo articulado y coherente en los
distintos niveles de concreción; con objeto de que haya imbricación, correlación y coherencia
entre las Finalidades del Proyecto Educativo, los Objetivos Generales de las correspondientes
Etapas, Áreas y Ciclos del Proyecto Curricular, hasta llegar a formular los Objetivos de
Aprendizaje en las Programaciones de Aula.
18/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Educación centrada en el alumno
El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha de centrar ineludiblemente en el alumno,
haciendo que toda acción educativa sea fruto de una planificación sistemática y adecuada en la
que el docente sirva de guía, mediador y motivador del aprendizaje, con objeto de que sea
realmente un aprendizaje válido y significativo para el alumno.
Ayudamos a cada alumno a cada alumno a ser consciente de sus esfuerzos, éxitos o
dificultades en el aprendizaje, así como a apreciar y estimar las ayudas y medios que le
proporcionamos. Consideramos que todo avance se apoya en la exigencia personal y en el
esfuerzo constante, origen de su propia estima.
Coherencia y renovación metodológica
La actualización de la planificación previa ha de estar siempre sujeta, no obstante, a una
permanente y continua revisión metodológica de acuerdo con las circunstancias y variables
particulares que en cada momento concurran.
Nuestra metodología se rige por criterios que buscan la calidad educativa, la respuesta a
las necesidades de los alumnos, el rigor científico, el trabajo cooperativo, la autonomía
responsable y la sintonía con los avances tecnológicos y medios didácticos más eficaces.
Fomentamos la formación continua y la creatividad del profesorado para responder a los retos
educativos con total profesionalidad, sentido de equipo y eficacia docente.
Educación en el desarrollo intelectual
Cada alumno y alumna tiene la oportunidad de desarrollar todas sus habilidades cognitivas y
de adquirir una sólida cultura. Esto se traducirá en el logro de su creciente autonomía, en su
seguridad ante las situaciones, en su sentido ético y en su deseo de aprender durante toda la
vida.
La pedagogía del aprendizaje cooperativo
Los alumnos se sienten implicados en actividades de aprendizaje cooperativo y colaboran en
la resolución de problemas y de conflictos, en la toma de decisiones, en actividades de atención
a compañeros más necesitados.
19/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Uso de Nuevas Tecnologías
El Centro incorpora los avances de las Nuevas Tecnologías que ayudan a mejorar la calidad
educativa y la profesionalidad de los docentes. Se consideran como medios al servicio de los
alumnos, para el desarrollo de las competencias que demanda la sociedad.
La formación de los alumnos en el uso de las Nuevas Tecnologías la efectuamos con sentido
crítico, velando para que prevalezcan los valores personales, éticos y relacionales sobre lo
puramente técnico.
Formar en la comunicación
Además de potenciar la enseñanza de idiomas, el Centro ayuda a conocer y apreciar los
distintos lenguajes, para saber expresarse y enriquecer la comunicación. Proporcionamos a los
alumnos las claves para comprender los códigos y símbolos que usa las diferentes culturas, para
valorar e interpretar sus mensajes. Nuestras respuestas, creativas y plurales, les preparan para
responder a los cambios incesantes de la sociedad.
Educar la conciencia crítica
La educación ofrecida ayuda a los alumnos a percibir el mundo circundante y los hechos que
en él se producen con sentido crítico, para saber descubrir los valores y contravalores que
encierra esta sociedad plural. La reflexión diaria es una forma de mantener a los alumnos
atentos a la realidad de la vida y a sus diversos significados.
Evaluación de la propuesta educativa
La evaluación se considera como algo inherente al propio proceso de enseñanzaaprendizaje. Sobre todo desde un enfoque formativo que sirva de modo continuo a lo largo de
todo el proceso; sin olvidar, no obstante, la estimación de los logros finales mediante una
evaluación sumativa por parte de todos los participantes en la misma que sirva, a su vez, para
una toma de decisiones adecuada para el alumno.
A través de la evaluación recogemos la información precisa sobre la marcha del Centro,
sobre los resultados y los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre otros aspectos educativos.
Puesto que la realizamos de forma continua, nos resulta formativa y un instrumento valioso para
la mejora de la calidad.
En el Centro se desarrollará un proceso de evaluación continua del alumno que requiere,
20/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
la asistencia regular del alumno a las clases y actividades programadas para las distintas áreas
que constituyen el Proyecto Curricular del Centro.
ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial se llevará a cabo de modo que los alumnos/as, a través de la atención
personalizada, avancen en su madurez y personalidad; considerando y estimando no sólo su
rendimiento académico, también los aspectos humanos, sus necesidades y sus intereses
personales; procurando la colaboración, la convivencia y el trabajo en equipo entre todos los
alumnos. Así mismo, el Centro facilitará y procurará que el Docente-Tutor mantenga una
relación fluida con los padres de los tutorados a través de las comunicaciones y las entrevistas.
La formación de los tutores/as
El Centro, a través de la Dirección, de la Jefatura de Estudios y del Equipo de Orientación,
promoverá y procurará también la formación en la acción tutorial, de modo que el Tutor
desarrolle y afiance su interés y sensibilidad ante las necesidades y problemas de los alumnos, y
pueda ser agente esencial en la formación de éstos; fortaleciendo su personalidad, su
creatividad y su responsabilidad ante el trabajo y el estudio, su sentido de la convivencia y de la
tolerancia y respeto mutuos, su colaboración con los demás y su participación en la vida del
Centro.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El Departamento de Orientación: Formado por el profesorado de Pedagogía Terapéutica,
y un especializado en orientación, la Jefatura de Estudios, los tutores correspondientes junto el
apoyo y asesoramiento del Gabinete Psicopedagógico bajo la supervisión de la Dirección servirá
de apoyo continuo para la acción y formación tutoriales, realizará las pruebas que sean precisas,
y ayudará a los propios tutores en el diseño y ejecución del Plan de Acción Tutorial que sirvan
para la atención y la recuperación de alumnos con necesidades especiales.
Los Docentes-Tutores dispondrán de un horario específico y de la colaboración del Equipo
de Orientación, con objeto de poder llevar mejor a cabo su labor tutorial, las entrevistas
personales con alumnos y padres, y las tareas de información y orientación personal, académica
y profesional con unos y otros.
21/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Son funciones del Departamento de Orientación:







Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas el proyecto educativo y en colaboración
con los Tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa,
psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial.
Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los
alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección
entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales. Debe garantizarse que
los alumnos reciban información sobre todas las opciones que la sociedad les ofrece, sin
perjuicio de que ellos, en el ejercicio de su libertad, elijan una opción equivocada.
Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción
tutorial y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
El docente debe reforzar la labor de orientación de este departamento.
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla
a la Comisión de Coordinación Pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los
proyectos curriculares de etapa.
Colaborar con el equipo docente del Centro, bajo la dirección del Jefe de Estudios, en la
prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y
aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos
los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de
diversificación.
Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el Departamento
correspondiente.
Elaborar el plan de actividades del Departamento y, a final de curso, una memoria en la que
se evalúe el desarrollo del mismo.
22/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Orientamos nuestra educación hacia el desarrollo de las peculiaridades de cada persona,
respetando sus ritmos y capacidades; atendemos a la diversidad de situaciones, ofreciendo a
cada uno las oportunidades para su pleno desarrollo.
Las características sociales y familiares dan lugar a situaciones de niños y jóvenes tan
variadas que necesitan con frecuencia una atención personalizada. Para lograrla, y también para
que cada alumno/a encuentre personas y lugares de acogida se ofrece toda una gama de
recursos: tutoría individual y grupal, servicio de Orientación, adaptaciones curriculares,
programas de integración.
El departamento de Orientación formado por el profesorado de Pedagogía Terapéutica,
la Jefatura de Estudios, los tutores correspondientes junto el apoyo y asesoramiento del
Gabinete Psicopedagógico bajo la supervisión de la Dirección analizan las situaciones específicas
de cada alumno-a y proponen las medidas educativas necesarias para su correcto desarrollo
educativo y la inclusión en el grupo correspondiente.
El Plan de Atención a la Diversidad marca las líneas generales a seguir en el proceso.
El Colegio perseguirá fundamentalmente brindar igualdad de oportunidades a todos los
escolares, entendiendo como tal no identidad de oportunidades, sino atender a las
peculiaridades de todas y cada una de las personas. Tendremos en consideración los siguientes
ámbitos:






La capacidad distinta que tienen los alumnos para aprender, lo que supondrá un
tratamiento pedagógico diferenciado.
La distinta motivación para aprender que manifiestan los alumnos y condiciona el
aprendizaje
Los diferentes estilos de aprendizaje que se utiliza y por lo tanto las varias perspectivas
que se pueden presentar a los alumnos: si es reflexivo o impulsivo; analítico o sintético;
qué modalidad sensorial es de su preferencia; tipo de agrupamiento...
Tendremos en cuenta siempre que sea posible los intereses de los alumnos.
No consideraremos en términos absolutos como mejores ni peores, los distintos
métodos de enseñanza, sino en función de la ayuda que preste en cada momento a la
necesidad del alumno. De acuerdo con esto las adaptaciones metodológicas y didácticas
son un recurso al que habrá que acudir a la hora de enfocar cualquier contenido. En
cualquier caso no se puede considerar una metodología basada en la homogeneización;
en el alumno medio.
Adaptar las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos constituye otro
recurso importante de atención a la diversidad. A la hora de programar las actividades
habrá que tener en cuenta que ni sean demasiado fáciles y por consiguiente poco
motivadoras para algunos alumnos, ni que estén tan por encima de las posibilidades de
otros, que resulten igualmente desmotivadoras.
El Plan de Atención al alumnado con necesidades educativas específicas determina el
23/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
procedimiento a seguir desde la detección de aquellos alumnos que presenten alguna necesidad
educativa distinta al resto del grupo hasta la aplicación de las medidas y/o recursos necesarios.
Corresponde al Departamento de Orientación la evaluación del proceso llevado a cabo con cada
alumno y la propuesta de mejoras.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS son aquéllas que pueden ser realizadas fuera del
aula, tales como los VIAJES DE ESTUDIOS Y SALIDAS CULTURALES, que para su realización
contarán con la asistencia mínima de un Docente del Centro, además de los monitores
necesarios.
VIAJES DE ESTUDIOS y SALIDAS CULTURALES:







Todo Viaje de Estudios debe ser contemplado previamente en el Plan de Centro y por
lo tanto aprobado en el Consejo Escolar.
Todo Viaje de Estudios debe ser programado y organizado con objetivos didácticoculturales ampliamente superiores a los de ocio-recreación.
Cada grupo protagonista del viaje, profesorado, tutores, acompañantes, deberán
concretar sus propias normas de convivencia con responsabilidad, horarios de entradasalida, comidas, etc.
Los alumnos, organizados en grupos , realizarán una valoración y síntesis DIARIA de lo
realizado.
Al finalizar el viaje o salida se realizará una puesta en común de las vivencias y
aprendizajes realizados, además de las propuestas oportunas de cara a mejorar en lo
sucesivo los viajes o salidas.
El período de duración de los viajes o salidas no deberá sobrepasar el plazo de UNA
SEMANA, evitando la interferencia con la programación y buena marcha del Centro.
El presupuesto de los viajes o salidas no deberá ser discriminatorio para los
alumnos que deseen realizarlo.
ACCIÓN EDUCATIVA EXTRAESCOLAR
Las actividades extraescolares se entienden como esenciales para enriquecimiento,
perfeccionamiento y ayuda a la formación académica y cultural de los alumnos, así como para
fomentar y fortalecer sus actitudes y la educación en valores. Todo ello mediante el desarrollo
de su sensibilidad, aficiones e inquietudes artísticas, culturales y deportivas; la promoción de
actitudes para la convivencia, el respeto, la colaboración, la igualdad y la solidaridad; la
valoración y respeto por el entorno y la naturaleza; la estimación por el deporte, la salud...
La realización de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES estará regida por criterios de
perfeccionamiento y complementación de la educación de los alumnos del Centro.
Estas actividades serán fundamentalmente de los siguientes tipos:
24/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO




Actividades deportivas: Tales como fútbol, baloncesto, multideporte y cuantas en
función de la demanda se considere conveniente realizar.
Actividades extraescolares docentes :Tales como Inglés Euskara , Informática ,Clases de
Apoyo , Técnicas de Estudio , Biblioteca y cuantas en función de la demanda se considere
conveniente realizar.
Actividades recreativas: Tales como Manualidades, Danzas Ballet , Teatro, Patinaje ,
Cocina , etc...
Actividades padres/madres: Tales como Euskara, Zumba, Pilates, etc…
Los criterios estarán regulados por el Consejo Rector que, acorde con el Proyecto
Educativo y de acuerdo con la legislación vigente, se puedan programar.
Su organización y evaluación correrán a cargo de una Comisión designada por el Consejo
Rector.
Además, de conformidad con las directrices que marque el Consejo Rector, podrán
participar en la organización de las actividades extraescolares las entidades y asociaciones con
sede en los locales de la Cooperativa, tales como:



Sociedad Deportiva Colegio Basauri
Asociación de Antiguos Alumnos del Colegio Basauri
Asociación Cultural 1969 del Colegio Cooperativa Basauri
El Consejo Rector podrá subscribir acuerdos con otras empresas, profesionales y
entidades para el desarrollo de las diversas actividades extraescolares.
El Centro se abrirá en este sentido al entorno social; colaborando con el barrio o la ciudad
y ofreciendo sus instalaciones deportivas a la comunidad local, en horario que no interfiera con
las actividades del Centro y con las debidas garantías de mantenimiento y control de dichas
instalaciones.
25/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
AUTOBÚS ESCOLAR
El Colegio oferta a su alumnado un servicio de autobús escolar con rutas dentro la propia
localidad de Basauri y desde/hacia localidades próximas de procedencia del alumnado al centro:



Basauri – Arrigorriaga – Zaratamo – San Miguel – Ugao/Miravalles
Basauri – Arkotxa – Galdakao
Basauri – Etxebarri – San Antonio – Txurdinaga – La Peña
Un servicio de cuidadoras vela por la seguridad y orden en los autobuses, garantizando el
cumplimiento de las normas de convivencia dentro del autobús y prestando la ayuda necesaria
al alumnado y sus familias, especialmente a la subida y bajada a los niños y niñas más pequeños,
así como a aquellos que tengan alguna discapacidad o impedimento.
COMEDOR
El servicio de comedor del Colegio pretende ser, además de un servicio, un elemento
educativo más, dentro del proceso de formación integral del alumnado:








Desarrollar hábitos de alimentación: comer de todo, masticar bien y correctamente y
acabar la comida servida.
Inculcar hábitos de higiene personal: lavado de manos y de dientes.
Inculcar hábitos de buenos modales en la mesa: posturas, uso correcto del cubierto…
Fomentar la colaboración y buenas relaciones entre los compañeros de mesa y personal
del comedor. Respetando los materiales y los espacios.
Desarrollar hábitos de convivencia.
Aprender a utilizar el tiempo libre participando en las actividades.
Observar a todos los niños y niñas, sobre todo a aquellos que presentan algún problema
físico, psíquico o de conducta para dinamizar su participación.
Utilizar correctamente los materiales y espacios.
La comida se elabora en el propio centro por una empresa contratada al efecto. Los
menús se planifican trimestralmente por un equipo de profesionales, atendiendo a las
necesidades alimenticias del alumnado de una forma variada y equilibrada.
Un equipo de monitoras/cuidadoras de comedor y patio se encarga del desarrollo y
consecución de los objetivos planteados durante el tiempo de comedor y el tiempo de ocio hasta
el inicio de las clases de la tarde.
26/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
COOPERACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
El Colegio no es una isla separada del resto de la sociedad y la actividad educativa no se limita
ni al tiempo ni al espacio escolar. La realizamos en cooperación con otras instituciones












Instituto Municipal del Deporte: Realización de actividades deportivas a distintos
niveles: Natación en educación primaria, escalada en Bachillerato,…
Educación Vial: En relación con el Ayuntamiento de Basauri y la Policía Municipal
para la realización de actividades de formación en Educación Vial en varios cursos.
Oficina de información sexual: La intervención de personal ajeno al centro facilita
la información y formación en valores.
Ayuntamiento de Basauri:
o Área de euskara: planificación y organización de actividades de fomento
del euskara.
o Área de igualdad: responsables de programas que se desarrollan en el
colegio como 1ra2kain, Beldur-barik,etc…
o Área de drogodependencias: Intervenciones en relación con el consumo
de drogas a nivel de educación secundaria, actividades organizadas a
nivel de municipio y campaña de cine Irudi Biziak con dinámicas de
trabajo en torno a temas sensibles durante la adolescencia.
CEIDA- Ingurugela: desarrollo del programa Agenda 21 y la educación
medioambiental.
Ortzadar: desarrollo del programa de Agenda 21, itinerarios, talleres, etc.
Banco de alimentos de Bizkaia: campañas de recogida de alimentos.
Centro de Salud El Kalero: campañas de vacunación de alumnado y actividades de
formación, tanto de alumnado como de profesorado.
Bibliotecas de Basauri: El desarrollo de la lectura se ve favorecido por un
acercamiento a las instalaciones de biblioteca y su uso.
Universidades: País Vasco, Deusto, Arangoia,… el alumnado que ha cursado
estudios en el Colegio tiene garantizada la realización de las prácticas docentes
en nuestro colegio una vez que están cursando estudios universitarios.
Agintzari: responsable de la organización de las escuelas de padres y otras
actividades relacionadas con las familias y el entorno social de nuestros alumnos.
Otras instituciones como la asociación de afectados por lesiones medulares, la
asociación de familiares de enfermos psíquicos, …. Ofrecen conferencias y otras
dinámicas puntuales en el Colegio como complemento de la educación en valores.
Entidades municipales, instituciones dependientes del Gobierno Vasco y organismos no
gubernamentales participan en la formación del alumnado en proyectos didácticos y /o
colaboraciones. Así, potenciamos la educación en valores, el uso formativo de los medios de
comunicación, del tiempo libre, de la práctica del deporte, de la organización de grupos y
asociaciones, dando cauce a las posibilidades de esparcimiento, de compromiso social.
27/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
EDUCAR CON LOS/LAS PADRES/MADRES
Los/las padres/madres, PRINCIPALES RESPONSABLES de la Educación de sus hijos, como
pertenecientes a la Comunidad Cooperativa del Colegio, participan y colaboran en la
elaboración del Proyecto Educativo del Colegio Basauri, asumiendo los Principios de Carácter
Propio y finalidades expresados a lo largo del Proyecto Educativo.
Los/las padres/madres son PARTE ACTIVA en la dinámica de Centro y colaboran en
la consecución de los Objetivos, mediante el desarrollo de las actividades apropiadas al entorno
de su influencia, adquiriendo para ello la orientación necesaria dimanante de Trabajos
en Grupo o Tutorías.
Los/las padres/madres participarán en REUNIONES INFORMATIVAS o DE TRABAJO que se
organicen a lo largo del curso por parte del Colegio, p u d i e n d o se r P R OM O TO R E S a
s u v e z de c u a n t as A C T I V I D AD E S EXTRAESCOLARES crean oportuno poner en
funcionamiento, mediante su aprobación por los Órganos Competentes, a fin de conseguir el
logro de los Objetivos del Proyecto Educativo.
Los/las padres/madres o Tutores , como responsables de la educación en Actitudes y
Valores - declarados en el Proyecto Educativo, colaborarán en su consecución mediante la
VIVENCIA DE LOS MISMOS EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
INSTALACIONES
Plano general del Colegio:
Nº
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
29/40
INSTALACIONES
Edificio Norte
Edificio Sur
Edificio Central
Frontón
Salón de Actos
Polideportivo
Patio Arriba
Patio Central
Cocina – comedor ( bajo 5 y parte de 3)
Patio Cubierto ( bajo 1)
Gimnasio ( bajo 4)
Vestuarios
Txoko – Vivienda - Vestuarios
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
EDIFICIO NORTE/IPAR ERAIKINA: DBH ETA BATXILLERGOA
4
N4P1
N4P2
N4P3
N4P4
N4P5
N4P6
SOLAIRUA
INGLÉS-2
DBH-1-A
DBH-1-B
DBH-2-A
DBH-2-B
BIDEOGELA
PISO
N4P7
TUTORÍA
3
PASILLO
N4P8
ASOC. 1969
N3P1
N3P2
N3P3
DBH-4-A
N4P9
WC
N4P10
WC
N3P4
SOLAIRUA
DBH-3-A
DBH-3-B
DBH-4-B
PISO
PASILLO
N3P7
TUTORÍA
N3P8
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
N3P9
WC
N4P11
WC
N3P5
DESDOBLE-5
N3P10
WC
N3P6
DESDOBLE-6
N3P11
WC
2
N2P1
N2P2
N2P3
N2P4
N2P5
N2P6
SOLAIRUA
BIDEO GELA
DESDOBLE-3
A. APOYO-1
A. APOYO-2
PSICÓLOGO
LOGOPEDIA
PASILLO
SOLAIRUA
ESCALERAS
1
PISO
N2P8
ASOC. ANT. ALUM.
N2P9
WC
N2P10
WC
N2P11
WC
N1P1
N1P2
N1P3
N1P4
N1P5
N1P6
DESDOBLE-1
BATX-1-A
BATX-1-B
BATX-2-A
BATX-2-B
ED. FÍSICA
PASILLO
N1P7 N1P8
JEF.
ORIENTA N1P9
ESTUD. CIÓN
DEP. CC.NN.
PASILLO
N1P10
DEP. CC.NN.
FRONTÓN
N2P7
TUTORÍA
PISO
N1P11 N1P12 N1P13
WC
WC
WC
EDIFICIO SUR/HEGO ERAIKINA: HAUR HEZKUNTZA ETA LEHEN HEZKUNTZA
4
SOLAIRUA
S4P1
S4P2
S4P3
S4P4
S4P5
S4P6
LH-4-A
LH-4-B
LH-5-A
LH-5-B
LH-6-A
LH-6-B
PASILLO
S4P8
COORD. CICLO
S4P7
TUTORÍA
PISO
3
SOLAIRUA
S4P9
WC
S4P10
WC
S4P11
WC
S3P1
S3P2
S3P3
S3P4
S3P5
S3P6
LH-1-A
LH-1-B
LH-2-A
LH-2-B
LH-3-A
LH-3-B
S3P9
WC
S3P10
WC
2
S3P7
TUTORÍA
S3P8
COORD. CICLO
S2P1
S2P2
HH-2-A
HH-2-B
PISO
S2P7
JEF. ESTUD.
S2P8
COORD. CICLO
1
S1P1
S1P2
SOLAIRUA
HH-1-A
HH-1-B
PISO
PASILLO
S1P7
COORD. CICLO
S1P8
S1P9
S1P10
BOTIQUÍN VESTUARIO WC
SOLAIRUA
30/40
S2P3
Psicomotricidad
S1P3
JANTOKI-3
S2P4
S2P5
HH-3-A
HH-3-B
S2P9
WC
S2P10
WC
S1P4
S1P5
S2P6
BIDEOGELA
S1P6
2.URTE-A
2.URTE-B
2.URTE-C
PASILLO
S1P11
WC
S1P12
ÁREA DE JUEGOS
WC
FRONTÓN
PISO
ESCALERAS
PASILLO
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
EDIFICIO CENTRAL/ERDIKO ERAIKINA
E4P1
E4P2
E4P3
E4P4
PISO
LABORATORIO QUÍMICA
LIMPIEZA
LABORATORlO FÍSICA
AULA DE PLÁSTICA
3
E3P1
SOLAIRUA
PISO
2
SOLAIRUA
PISO
1
SOLAIRUA
PISO
POLIDEPORTIVO
SOLAIRUA
BIBLIOTECA
E2P1
AULA TECNOLOGÍA
E1P1
E3P3
LABORATORIO CIENCIAS NATURALES
AULA DE MÚSICA
E2P3
S.
E2P4
S.
PROFESOR PROFESORE
E2P5
E2P2
ES
S
INGLÉS -1
AULA INFORMÁTICA
TRABAJO REUNIONES PRIMARIA
E1P3-4-5
E2P6
CONSEJO
RECTOR
E1P2
SALÓN
ADMINI DE
STRAC ACTOS
31/40
E3P2
ENTRADA
4
Secretaría-Almacén-Dirección-Administración-Fotocop.
CONSERJERÍA
S.
Visitas
-
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
SOCIEDAD COOPERATIVA
El Colegio Basauri, como sección docente, forma parte del Colegio Basauri, Sdad. Coop.
De Enseñanza.
La Sociedad Cooperativa se rige por los Estatutos sociales, debidamente legalizados y
registrados. La Asamblea de socios-as, debidamente constituida elige los 12 miembros del
Consejo Rector que constituye el órgano de representación y gobierno ordinario de la
Cooperativa. El Consejo Rector, representado por su Presidente/a, ostenta la titularidad de la
entidad y ejerce las competencias que los estatutos le otorgan.
El personal de administración y servicios (PAS) del Colegio, al igual que el personal
docente (PD), es seleccionado y nombrado por el Consejo Rector de la Cooperativa.
El actual organigrama contempla la existencia de un Comité de Coordinación de Dirección
(CCD) del que forman parte:







Presidente/a del Consejo Rector
Vicepresidente/a del Consejo Rector,
Responsable de Administración,
Director/a docente
Subdirector/a docente- Jefe/a de Estudios de ESO y Bachiller
Jefe/a de Estudios de Infantil y Primaria
Coordinador/a de Calidad.
El organigrama jerárquico-funcional determina las relaciones entre los diversos
estamentos, órganos y personal de la Sociedad Cooperativa.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
El Colegio Basauri, de acuerdo a las enseñanzas que imparte se organiza en etapas y ciclos:
ETAPA
CICLO
1º ciclo
EDUCACIÓN INFANTIL
2º ciclo
1º ciclo
EDUCACIÓN PRIMARIA
2º ciclo
EDUCACIÓN BÁSICA
3º ciclo
1º ciclo
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
2º ciclo
EDUCACIÓN
BACHILLERATO
POSTOBLIGATORIA
32/40
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
ÓRGANOS COLEGIADOS





El Consejo Escolar: Órganos de participación de todos los estamentos de la
Comunidad Educativa. La elección de sus miembros se determina, sin
perjuicio de la legislación vigente, en el Reglamento de Régimen Interior, así
como la asignación de competencias.
o Comisión permanente del Consejo Escolar: con la composición,
funciones y competencias determinadas por el Reglamento de
Régimen Interior.
El Claustro de Profesores: El Claustro es el Órgano propio de participación de
los docentes en el Centro. El Claustro está integrado por la totalidad de
profesores que prestan servicio en el Centro. Está presidido por el Director
Docente del Centro y es obligatoria la asistencia a sus reuniones para todos
sus componentes. Las competencias del claustro se determinan en el
Reglamento de Régimen Interior.
El Comité Ambiental: El Comité Ambiental es un órgano de representación de
todos los estamentos de la Comunidad Educativa con la finalidad de procurar
la mejora medioambiental del centro y el entorno interviniendo en la
innovación curricular, en la gestión y en la participación de los distintos
estamentos. La composición y objetivos de este comité se determinan en el
Reglamento de Régimen Interior.
Departamentos pedagógicos: Los Departamentos estarán integrados por el
grupo de profesores de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Postobligatoria
junto con los representantes de los/as profesores/as de Ed. Infantil y Ed.
Primaria designados por los/as coordinadores/as y cuya función es la coordinación de la enseñanza de las materias agrupadas lo más homogéneamente
posible.
El Consejo de Delegados/as: El Consejo de Delegados es el Órgano que facilita la
incorporación del alumnado al gobierno del centro, de acuerdo con las normas
participativas que establece la legislación vigente. Las composición,
competencias y funciones se determinan en el Reglamento de Régimen
Interior
ÓRGANOS UNIPERSONALES PEDAGÓGICOS


33/40
Director-a: Elegido por el Consejo Escolar de acuerdo con la legislación vigente
Jefe-a de Estudios: Nombrado-a por el Consejo Escolar a propuesta del Directora.
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
o
o
o
o
Jefe-a de estudios de Educación Secundaria Obligatoria ( ESO) y
Postobligatoria (Bachillerato).
Jefe-a de estudios de Educación Infantil y Educación Primaria.
Coordinador de etapa: Es nombrado por el/la Jefe/a de Estudios, es
responsable de su etapa. Será cesado por el/la director/a a propuesta
del/a Jefe/a de Estudios. En caso de baja o ausencia del/a
coordinador/a de etapa será sustituido/a por otro/a profesor/a del/a
misma etapa nombrado/a por el/la directora/a, previa deliberación del
equipo directivo. Se responsabilizará de llevar y ejecutar los acuerdos
del Equipo Docente y del Jefe de Estudios, así como de recoger y
transmitir a éstos las opiniones y planes de su etapa.
Ed. Infantil
o Ed. Primaria
o Ed. Secundaria

Tutor-a: El/la tutor/a es el/la profesor/a encargado/a de atender y de seguir el
desenvolvimiento y desarrollo académico, educativo de cada grupo de
alumnos. Cada grupo tendrá un/a profesor/a-tutor/a responsable de el mismo,
que será el/la encargado/a de la atención y seguimiento de los/as
alumnos/as de dicho grupo. Será nombrado por el Equipo Directivo Docente a
propuesta de los/las Coordinadores/as de cada Etapa.

El /la Delegado/a de grupo: Los diferentes grupos de nivel, a partir del ciclo
superior de Ed. Primaria, tendrán un/a delegado/a y un/a subdelegado/a,
elegidos al comienzo de curso por sufragio directo y secreto entre los/as
componentes del grupo bajo la presidencia del tutor/a que levantará acta de la
elección.
Las funciones, competencias, derechos y deberes de cada uno de los órganos
unipersonales está determinado por el Reglamento de Régimen Interior.
PROFESORADO
El Equipo Docente formado por todos los profesores del Colegio, recurso
indispensable para llevar a cabo el logro de las Finalidades del Proyecto Educativo, se
adaptará y adecuará de forma dinámica para dar cumplida respuesta a las necesidades
manifestadas igualmente en el Proyecto Educativo, realizando para ello la puesta a nivel
requerido para la enseñanza de técnicas y procedimientos de aprendizaje así como de
las estrategias necesarias para llevar a efecto el mismo.
Además de los conocimientos específicos sobre las materias a impartir y su actualización,
se desarrollarán estrategias basadas en el Trabajo Cooperativo, en la Elaboración de Objetivos
propios de Etapas, Niveles , Materias y Utilización de Recursos Adecuados a las exigencias de
Enseñanza-Aprendizaje.
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
El Equipo Docente en su dinámica de adecuación a los métodos de EnseñanzaAprendizaje, incorporará y hará suyos los Valores y Actitudes a desarrollar en el alumnado,
expresados en el Proyecto Educativo a fin de transmitirlos con el ejemplo. Igualmente
desarrollará el procedimiento necesario para permitir realizar una evaluación continua del
logro de Valores y Actitudes.
Las Finalidades del Profesorado en materia de Enseñanza responderán al logro del
desarrollo de capacidades Cognitivas, Psicomotrices, Afectivas , Comunicativas y de Inserción
Social.
El Equipo Docente estimulará la motivación del alumnado mediante
potenciación de la atención como variable preponderante.
la
El Equipo Docente se preocupará de obtener para sí mismo una Formación Continua
en las Estrategias adecuadas para responder al logro de las finalidades que el Colegio
proyecta alcanzar , mediante la utilización del Trabajo en Grupo, Coordinación,
Revisión y Nuevo Diseño de las Estrategias Adoptadas para cada Etapa, Ciclo , Nivel y
Materia, incluyendo y desarrollando el Procedimiento Evaluativo correspondiente que
les permita al tiempo situarse en la realidad así como proyectar las medidas correctoras ,
caso de ser necesarias, para alcanzar el nivel de conocimiento de Estrategias proyectado.
PERFIL DEL DOCENTE
Partiendo de la premisa básica de que el protagonista principal de la actividad docente,
es el/la ALUMNO/A, el profesor, mediante la utilización de los medios tecnológicos y
pedagógicos convenientes AYUDA al alumnado a desarrollar las capacidades inherentes para
alcanzar las competencias que les permitan sentirse miembros activos de la sociedad actual.
La formación del docente exige la atención psicológica y pedagógica del alumnado:
conocer la naturaleza de éstos, el proceso de adquisición de los conocimientos , conocer las
relaciones entre educación y sociedad y estar capacitados pedagógicamente de manera práctica
y real.
Una vez expresado globalmente el marco de actuación del profesor en este Centro, se
señalan a continuación las características y capacidades que definen al profesor y sus pautas de
actuación que caracterizarán al equipo docente del Colegio Basauri, Sdad. Coop. De Enseñanza.
1. Estar en posesión de la titulación adecuada para impartir la docencia en las materias
y niveles asignados.
2. Conocer, asumir y adoptar las directrices dimanantes del Proyecto Educativo del
Centro, en aspectos humanos, organizativos y académicos.
3. Conocer, aceptar y participar en la adaptación y mejora continua del Proyecto
Curricular del Centro.
4. Promover el trabajo en grupo, obteniendo los aprendizajes globales y potenciando
el aprendizaje cooperativo frente a la competitividad individual.
5. Ser capaz de liderar, motivar y dirigir el grupo de alumnos a él asignado.
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
6. Interactuar y aprender con el resto del equipo docente y demás miembros de la
comunidad educativa.
7. Adoptar la metodología establecida en el Proyecto Curricular y ser capaz de
adaptar las estrategias metodológicas que resulten funcionales en cada momento y
situación.
8. Facilitar la discusión en los temas relacionados con las materias mediante
planteamientos dilemáticos.
9. Promover la investigación por parte del discente en el proceso de aprendizaje.
10. Transmitir una actitud positiva a lo largo de la actividad diaria docente, tanto a nivel
personal como hacia el colectivo.
11. Disponer de una capacidad de relación humana acorde con las necesidades
organizacionales de la comunidad educativa
12. Disponer de la capacidad de analizar las actitudes que se generan hacia diferentes
miembros de la comunidad educativa debido a sus propias particularidades.
13. Disponer de la capacidad de reconocimiento de experiencias de aprendizaje exitoso,
valorándolas dificultades, resaltando los logros y relacionándolas con el esfuerzo
realizado.
14. Ser estable personal y emocionalmente.
15. Ser flexible y tolerante exhibiendo un alto grado de paciencia y poseyendo sentido
del humor.
16. Ser objetivo ante cualquier situación puesta de manifiesto en el desarrollo de la
labor educativa.
17. Desarrollar auto-conceptos positivos en el alumnado, para lo que asumirá que:
 Su relación con el educando es un diálogo conductual.
 Su papel activo es el que corresponde a una persona significativa que
controla la vida escolar.
 Debe ayudarle a reconocer su valor y posibilidades.
 Debe crear un clima adecuado que facilite y estimule su expresión
 Debe aceptarle sinceramente.
 Debe comunicar afecto y apoyo.
 Debe crear ambiente que infunda confianza y no temor.
 Debe mostrarse sereno, acogedor, facilitador de apoyo y ayuda.
 Debe mostrarse consecuente con lo que piensa, dice y hace.
 Debe inspirar confianza.
 Debe comprometer al alumno en el establecimiento de fines y objetivos a
lograr.
 Debe establecer un feed-back que permita mantener y mejorar la
autoimagen y comprobar en qué medida se alcanzan los fines y objetivos
propuestos.
 Debe sensibilizarse ante las observaciones y advertencias de sus alumnos.
 Debe actuar imparcialmente y dispensar el mismo trato a todos.
 Debe hacer valoraciones positivas y realistas, basándose en conductas y
resultados objetivos.
 Debe proponer tareas apropiadas a su capacidad y a las posibilidades
reales, de modo que puedan tener éxito en sus trabajos.
 Tiene que reconocer talentos y habilidades.
 Debe crear el medio que permita al alumno clarificar y construir su propio
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
esquema de Valores con referencia a lo especificado en el Proyecto
Educativo.
 Debe dar oportunidades para decidir e incluso equivocarse.
:
18. Debe tener capacidad de autoevaluación, diferenciando las cuestiones que
correspondan a una responsabilidad propia de las que pertenecen a otros
estamentos de la comunidad educativa, planteando las medidas correctoras
pertinentes en su caso.
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
COMPOSICIÓN
Este colectivo está formado por el personal no docente del Centro, a saber:




El/la Responsable de Administración
Administrativos/as de administración y docencia
Conserje- portero.
Empleado de mantenimiento
NOMBRAMIENTO
Las personas que componen este colectivo son contratadas por el titular en función de las
necesidades a cubrir y en cuanto a relaciones laborales, sujeto a lo establecido en el Estatuto de
los Trabajadores.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
La organización del Centro deberá estar al servicio de las distintas opciones didácticas y
éstas a su vez en función de las intenciones educativas.
La organización de los espacios, tanto el espacio aula, los espacios comunes o los espacios
abiertos al medio, tendrá como finalidad el crear un ambiente estimulante, cómodo y acogedor,
que favorezca la actividad educativa y que permita tanto el trabajo individual como en grupo.
El alumnado de cada nivel estará organizado en grupos-secciones a cargo de un profesora tutor-a. Cada grupo dispondrá de un aula de referencia en la que se desarrollará una parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos locales se distribuirán según los edificios de la
siguiente manera:
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria Obligatoria
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Edificio Sur: 1º y 2º pisos.
Edificio Sur: 3º y 4º pisos.
Edificio Norte: 3º y 4º pisos.
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Bachillerato
Edificio Norte: 1º piso.
La flexibilidad de las dinámicas, la necesidad de recursos diversos y la optimización de los
recursos existentes, así como de las instalaciones conduce al uso de espacios comunes para
distintos niveles. El uso de los espacios comunes deberá ser programado por las Jefaturas de
Estudios y las coordinadoras de nivel de forma que se ajuste a las necesidades de los grupossecciones.
Los locales comunes distribuidos en los edificios de aulario son de uso preferente por los
grupos-secciones que corresponden al edificio y piso en el que se encuentran. Sin embargo,
cuando se encuentran disponibles y sin que produzca alteración en la dinámica de dichos grupos,
podrán ser utilizados por otros grupos con la autorización de la Jefatura de Estudios o
Coordinadora correspondiente.
Son locales comunes los siguientes:









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




Aulas de desdoble para optativas y refuerzos
Aulas de vídeo
Aula de psicomotricidad
Biblioteca
Laboratorio de química
Laboratorio de física
Laboratorio de ciencias naturales
Aula de ed. Plástica
Aula de música
Taller de tecnología
Aula de informática
Salón de actos
Frontón
Gimnasio
Patios polideportivos externos, central y cubierto.
ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS
La organización de los tiempos tenderá a ser flexible, en función de las intenciones
educativas, aprovechando los recursos disponibles, garantizando los tiempos necesarios para el
desarrollo de cada propuesta.
Así mismo garantizará para el docente la existencia de tiempos para la necesaria
coordinación y programación.
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Los horarios de entradas, salidas y recreos se optimizarán para el mejor aprovechamiento
de los recursos existentes:
HORARIO LECTIVO - ESKOLA ORDUTEGIA
EDUCACIÓN INFANTIL
HAUR HEZKUNTZA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
LEHEN
HEZKUNTZA
E. S. O.
D. B. H.
mañana / goizez
9:30 - 13.30
tarde / arratsaldez
15:30 – 17:00
recreo/atsedenaldia
11:00 – 11:30
mañana / goizez
9:30 – 13:30
tarde
/
arratsaldez
1º-2º ciclo
15:30 – 17:00
3º ciclo
15:00 – 17:00
recreo/atsedenaldia
11:30 – 12:00
mañana / goizez
8:30 – 12:40
tarde / arratsaldez
14:10 – 16
recreo/atsedenaldia
10:20 – 10:50
Lunes-Martes-MiércolesBachillerato –Jueves)
(1º
/ Astelehena-
Asteartea-Asteazkena- ( Batxilergoko
BACHILLERATOS
1.maila – Osteguna)
BATXILERGOAK
(2º Bachillerato –Jueves) Viernes
/ ( Batxilergoko 2.maila – Osteguna)
Ostirala
8:30 – 9:25
9:25 – 10:20
10:20 – 11:15
11:15 – 12:10
Recreo: 12:10 – 12:45
12:45 – 13:40
13:40 – 14:35
14:35 – 15:30
8:30 – 9:25
9:25 – 10:20
10:20 – 11:15
Recreo: 11:15 – 11:45
11:45 – 12:40
12:40 – 13:35
13:35 – 14:30
La entrada de alumnado en educación infantil 1º ciclo ( 2 años ) se realizará de forma
flexible desde las 8:30 hasta las 9:30h entregando al niño-a directamente a las personas
responsables en el aula. De acuerdo a la legislación vigente, el tiempo máximo de permanencia
del alumnado de esta edad en el centro es de 7 horas, no pudiendo exceder en ningún caso de
8 horas.
El alumnado de 3 a 10 años dispone de un servicio de atención temprana desde las 8:00h,
atendido por profesorado especializado y en el cual se realizan actividades de desarrollo de la
educación en valores.
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PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
ADMISIÓN DE ALUMNADO
La admisión de alumnado en el centro se regirá por la normativa que regula el
procedimiento de admisión en Centros Docentes No Universitarios de la Comunidad Autónoma
del País Vasco.
En la admisión del alumnado no podrán establecerse, en ningún caso, criterios
discriminatorios por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición
o circunstancia personal o social, sin que en ningún caso exista discriminación ni pueda
condicionarse a pruebas o exámenes de ingreso.
Para ser admitido en el Centro docente será necesario reunir los requisitos de edad y, en
su caso, los requisitos académicos exigidos por el ordenamiento jurídico vigente para la etapa y
nivel al que se pretende acceder.
En los procedimientos de admisión en los que haya suficientes plazas disponibles para
atender todas las solicitudes, se admitirán todos los alumnos y alumnas solicitantes.
En el caso de que en el centro no existan plazas suficientes para atender todas las
solicitudes, se aplicarán lo criterios determinados por la legislación vigente sobre admisión de
alumnado. En los criterios de baremación se tendrá en cuenta la pertenencia a la Sociedad
Cooperativa en calidad de socio-a otorgándose los puntos determinados libremente por el
Órgano Máximo de Representación del Centro a los socios-as registrados con anterioridad al
inicio del proceso de admisión.
Una vez realizado este proceso de admisión, la continuidad en el centro quedará
garantizada hasta la finalización de las enseñanzas que imparte el centro.
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