Page ____of ____ PROGRAMA DE EDUCACION INDIVID

Name __________________________________________________Date _____________________ Page ____of ____
PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP)
Nombre
Fecha Desarrollado
ID estatal alumno
Fecha Nac. __________ (M/D/Año) Edad__________________
(M/D/Año)
Escuela/Lugar _______________________________________
(10 Digitos)
Duración de Servicio(s) de __________________ (M/D/Año) hasta
( M/D/Año)
(Excluyendo meses de verano y feriados escolares si no se indica de otra forma)
Grado ______Semestre_______
Grado______ Semestre
CALENDARIO PROPUESTO DE SERVICIOS
Curso Grado,
Curso/
Actividad
Edu
Gen.
Edu
Gen.
(Indt)
.
Edu
Esp
(Incl)
Edu
Esp
Si Aplica,
Curso Grado,
Curso/
Actividad
Edu
Gen.
Edu
Gen.
(Indt)
.
Edu
Esp
(Incl)
Edu
Esp
Determinado
por
Determinado
por
Edu. Edu
Gen. Esp
Juntos
Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________
Edu. Esp. ________
Semestre________
No Necesita …
Servicios
relacionados
Si Aplica,
Edu. Edu
Gen. Esp
Juntos
Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________
Edu. Esp. ________
Calendario de servicio de patología del habla
Y
Semestre________
Calendario de servicios relacionados
No Necesita …
Ubicación
Yo (marque uno) doy
servicios enumerados.
Frequencia
Cantidad
Servicios
relacionados
Ubicación
Frequencia
Cantidad
niego permiso a __________________________ para facturar a mi seguro privado por los
(nombre agencia)
Este documento contiene ____ páginas.
ADE SPED Required Form - Rev. July 2008
IEP - # 100
Name __________________________________________________Date _____________________ Page ____of ____
DECLARACION DE PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SUSPREOCUPACIONES
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Padre(s) participó por vía alternativa (describa): ________________________________________________________________
RESUMEN DE LOS NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESEMPEÑO FUNCIONAL
[Sobre la base de la valoración / evaluación más reciente que puede incluir: los resultados de evaluación en
cualquier Estado o distrito completo (no aplicable a los preescolares), académicos, de comportamiento,
médicos, funcionales, de desarrollo, vocacional, social]
I. Describa los niveles actuales en relación con el plan general de estudios / actividades apropiadas:
(5 - 21 años)
(3 - 5 años)
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
II. Describa los puntos fuertes del niño: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
III. Describa la forma en que la discapacidad afecta la participación y el progreso en general de estudios / actividades apropiadas:
(5 - 21 años)
(3 - 5 años)
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #101
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
CONSIDERACIÓN DE FACTORES ESPECIALES
¿Se trata este de un niño que demuestra la necesidad de cualquiera de los siguientes?:
1. ¿Impiden su aprendizaje o el de los demás las intervenciones conductuales y apoyos y otras estrategias para
resolver comportamiento y que impiden su aprendizaje o el de los demás? SI __ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________
2. ¿Se hicieron acomodaciones para el niño con conocimiento limitado de Inglés, incluyendo servicios de
lenguaje alternativo y / o instrucción en un idioma distinto al Inglés? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________
3. ¿Se usa instrucción en Braille y Braille en las habilidades para leer y escribir y medios de comunicación
adecuados, en el caso de un niño que es ciego o con deficiencias visuales? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique _________________________________________________________________
4. ¿Hay consideración especial de comunicación (Para un niño con discapacidad otra que deficiencia auditiva)
SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________
5. Como un niño que es sordo o con deficiencias de audición, lenguaje ¿Hay consideración de comunicación
especial, comunicación directa con sus compañeros y el personal profesional en el idioma y modo de
comunicación del alumno? ¿Hay consideración del nivel académico, instrucción directa en su idioma y modo de
comunicación? SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________
6. ¿Se requieren dispositivos tecnológicos de asistencia y servicios necesarios para que el niño se beneficie de
la educación especial y servicios relacionados? (El equipo del IEP determina si los dispositivos AT se utilizarán
en el hogar o en otros entornos, a fin de que el niño reciba FAPE). SI ___ NO ___
Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________
Además:
7. ¿Puede el niño seguir las políticas regulares de disciplina? SI ___ NO ___
¿Cumplir con las políticas de asistencia? SI ___ NO ___
Si no, explique ______________________________________________________________________________
8. El niño ¿puede tomar los exámenes de nivel estatal y del distrito? (No aplicable a la enseñanza preescolar)
SI ___ NO ___
Enumere las acomodaciones necesarias (si los hubiera) en consonancia con PEI y las directrices para administrar las
pruebas.
__________________________________________________________________________________________
¿Participará el niño en el Programa de Evaluación Alternativa de Arkansas? SI ___ NO ___
En caso afirmativo, presente una declaración de porqué el niño no puede participar en la evaluación periódica.
En caso afirmativo, presente una declaración de porqué la evaluación alternativa seleccionada es apropiada para el niño.
Entiendo que mi hijo será evaluado con la evaluación estatal alternativa utilizando normas alternativas de rendimiento.
Firma del Padre: ____________________________________________________________________________
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
¿Participará el niño en cursos específicos de evaluación alternativa? SI ___ NO ___
Especifique:________________________________________________________________________________
9. ¿Existen otros factores que se deben considerarse? SI ___ NO ___
En caso afirmativo, explique ___________________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #102
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
OBJETIVOS (Incluyendo Académicos y Funcionales) ● INFORME DE PROGRESO
El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de
Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito
OBJETIVO(S) ANUAL(ES)
NIVEL DE
CRITERIO DE
DOMINIO
*PROCEDIMIEN
TO DE
EVALUACION
** CODIGOS DE EVALUACION
FECHA DE EVALUACION,
NIVEL DE DESEPMPEÑO
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
#
C D M N
NIVEL
%
FECHA
%
%
%
FECHA
FECHA
FECHA
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
#
CDMN
NIVEL
%
%
%
%
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
#
%
%
%
%
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
C D M N
NIVEL
#
%
* CODIGOS DE PROCEDIMIENTOS PARA EVALUACION:
1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad
7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________
** CODIGOS DE EVALUACION:
C continuar
M dominado
D descontinuar
SPED Formulario requerido - July 2008
N no Iniciado
IEP - #103 A
5. Reuniones con alumnos
%
6. Ejemplos de trabajos
%
%
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
OBJECTIVOS ● INFORME DE PROGRESO
(PARA NINOS CON DISCAPACIDADES QUE TOMAN EL EXAMEN BENCHMARK ALTERNATIVO)
El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de
OBJETIVOS ANUALES:
Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito
NUAL(ES) Y/O
E CORTO PLAZO
NIVEL DE
CRITERIO DE
DOMINIO
*PROCEDI
MIENTO DE
EVALUACION
** CODIGOS DE EVALUACION
FECHA DE EVALUACION,
NIVEL DE DESEPMPEÑO
FECHA
FECHA
FECHA
C D M N
C D M N
NIVEL
NIVEL
C D M N
C D M N
NIVEL
NIVEL
%
FECHA
FECHA
%
FECHA
%
FECHA
C D M N
C D M N
C D M N
C D M N
NIVEL
NIVEL
NIVEL
NIVEL
%
%
%
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
C D M
N
NIVEL
C D M N
C D M N
C D M N
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
C D M
N
NIVEL
C D M N
C D M N
C D M N
NIVEL
NIVEL
%
NIVEL
5. Reuniones con alumnos
NIVEL
%
NIVEL
%
* CODIGOS DEPROSEDIMIENTOS PARA EVALUACION:
1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad
7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________
** CODIGOS DE EVALUACION:
C continuar
M dominado
D descontinuar
SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
N no Iniciado
IEP - #103 B
FECHA
%
NIVEL
%
6. Ejemplos de trabajos
%
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS
Las modificaciones son ayudas y apoyos
INICIALES MAESTRO
CODIGOS DE FRECUENCIA
suplementarios para el programa de
educación normal. Sólo deben ser
C En clase
consideradas las modificaciones que se
H Tarea
AREAS CONTEMPLADAS
requieran para garantizar la participación
T Prueba
del alumno en el programa regular de
A Todos
educación.
ALTERAR ASIGNACIONES PROVEYENDO:
ADAPTAR INSTRUCCION PROVEYENDO:
ADAPTAR MATERIALES PROVEYENDO:
No necesita
No necesita
No necesita
ADAPTAR PRUEBAS PROVEYENDO: (No Aplica A Preescolar):
No necesita
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP -#200
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS (cont.)
Las modificaciones son ayudas y apoyos
CODIGOS DE FRECUENCIA
suplementarios para el programa de
educación normal. Sólo deben ser
C En clase
consideradas las modificaciones que se
H Tarea
requieran para garantizar la participación del
T Prueba
alumno en el programa regular de
A Todos
educación.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CONSUCTUAL :
No necesita
ACCESO A EQUIPAMIENTO/APOYOS:
No necesita
APOYOS PARA PERSONAL PREESOLAR/ ESOLAR:
No necesita
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #201
INICIALES MAESTRO
AREAS CONTEMPLADAS
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
Nombre______________________ Fecha ________________ Página ______ de ______
CRITERIOS PARA DETERMINAR ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE)
Los siguientes criterios serán utilizados por del Equipo del programa de educación
individualizada (IEP), como base para determinar la colocación educativa de un niño con
discapacidad en el entorno menos restrictivo posible y para asegurar que esa colocación se basa
en el IEP del niño.
[x] Indica que los criterios han sido revisados.
1. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidades, incluidos los niños en
instituciones públicas o privadas u otros centros de cuidado, son educados junto con niños que
no tienen discapacidad
2. [ ] Clases especiales, escolarización separada u otro tipo de remoción de los niños con
discapacidades desde el entorno de educación regular, se produce sólo cuando la naturaleza o
severidad de la discapacidad es tal que la educación en el entorno de clases regulares/
preescolar adecuadas con uso de ayudas y servicios suplementarios, no puede ser alcanzada
satisfactoriamente
3. [ ] Una alternativa de continuidad de las colocaciones se encuentra disponible en la medida
necesaria para implementar el IEP para cada niño con una discapacidad, incluyendo instrucción
en clases regulares, clases especiales, escuelas especiales, instrucción en el hogar, e
instrucción en hospitales e instituciones
4. [ ] Se han previsto también servicios y apoyos complementarios (como la sala de recursos o
instrucción itinerante) que se prestarán en conjunto con la colocación en una clase regular /
ambiente preescolar adecuado
5. [ ] La colocación de educación se determina por lo menos anualmente
6. [ ] La colocación de educación se hace basado en el IEP del niño
7. [ ] La colocación de educación es la más cercana posible al hogar del niño
(a) Salvo que el IEP de un niño con una discapacidad requiera alguna otra disposición, el niño es
educado en la escuela a la que asistiría si no tuviera una discapacidad
(b) Se toman en consideración los posibles efectos nocivos en el niño o sobre la calidad de los
servicios que necesita
8. [ ] Cada niño con una discapacidad participa junto con los niños que no tienen una
discapacidad en actividades no académicas y servicios extracurriculares, incluidas las comidas,
los períodos de recreo, etc., en la mayor medida posible a las necesidades de ese niño
9. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidad colocados en entornos
residenciales, también son provistos de oportunidades para la participación con otros niños
10. [ ] Para los niños en edad preescolar con discapacidad, se tiene en cuenta el ambiente en el
que el niño se encuentra y pasa la mayor parte de sus días, o donde el niño pudiera pasar el
tiempo si el niño no fuera discapacitado
JUSTIFICACIÓN PARA LA SELECCIÓN DE LA COLOCACIÓN PARA EDUCACIÓN
Las siguientes preguntas relacionadas con las necesidades de los niños serán examinados y
respondidas por el Equipo IEP para cada niño con una discapacidad. Las respuestas deben
ayudar al Equipo de IEP a determinar la idoneidad de la colocación educativa del niño en lo que
se refiere a la LRE. Esta lista de preguntas puede no reflejar todas las necesidades particulares
del niño que el Equipo PEI puede desear considerar. El Equipo PEI deberá revisar y responder a
cada una de las siguientes preguntas y añadir los criterios adicionales sobre las necesidades de
este niño.
SI NO
1. [ ] [ ] ¿Puede la adquisición de los habilidades académicas / de desarrollo del niño tal como
se indican en IEP, cumplirse a través de la modificación y adaptación del plan general de
estudios?
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
2. [ ] [ ] ¿Es necesaria la instrucción en grupos pequeños para que este niño adquiera las
habilidades especificadas en el IEP?
3. [ ] [ ] ¿Pueden las estrategias de intervención de comportamiento establecidos en IEP del
niño, requerir un grado de estructura que no puede aplicarse en un grupo grande?
4. [ ] [ ] ¿Pueden las necesidades del niño tal como se indica en las metas del IEP, ser
alcanzadas de manera satisfactoria en el entorno de enseñanza general / preescolar si se
proporcionan ayudas y apoyos suplementarios?
5. [ ] [ ] ¿El comportamiento del niño merma de forma significativa su capacidad de aprender en
un grupo grande, así como altera el aprendizaje de otros niños en un grupo grande?
6. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades individuales, metas y objetivos en el IEP del niño,
¿debiera ser completamente reestructurado el plan general de estudios / actividades
preescolares apropiadas?
7. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño,
¿es instrucción individualizada adicional necesaria para facilitar su aprendizaje?
8. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño,
¿se requiere un plan intensivo de intervención conductual?
9. [ ] [ ] ¿Es necesaria una mayor oportunidad para la interacción con sus compañeros que no
son discapacitados?
10. [ ] [ ] ¿Es su participación en las clases regulares no académicas / actividades preescolares
adecuadas necesarias para alcanzar las metas y objetivos que se indican en el IEP del niño?
11. [ ] [ ] ¿Es necesario un entorno más estructurado que la actual colocación proporcionada
para el curso de educación / de desarrollo?
12. [ ] [ ] Sobre la base de los puntos examinados más arriba, ¿es necesario un enfoque más
flexible para la ejecución de los programas? Si la respuesta es Sí, explique.
___________________
13. [ ] [ ] Otros comentarios sobre las necesidades de este niño
_______________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #104
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE)
CONTINUACION DE OPCIONES PARA COLOCACION ALTERNATIVA PARA ALUMNOS EN
EDAD ESCOLAR SCHOOL
Marque la colocación (entorno de servicio), que es menos restrictiva para el alumno basada en
los datos obtenidos durante su evaluación, el desarrollo del IEP, y revisión de e criterios y la
justificación de LRE.
Clase
Regular
Clase
Regular
Clase
Regular
Servicio
Indirect
o
Alguna
Instrucci
ón
Directa
40% a 79%
de
Instrucció
n
Diaria en
Educación
General
Más de
80% de
tiempo
en
Educació
n
General
1
Program
a
regular
de
Infancia
tempran
a
En
program
a
regular
de
Infancia
tempran
a 80% o
más del
día
1
2
3
Program
a
regular
de
Infancia
tempran
a
Program
a
regular
de
Infancia
tempran
a no
más de
79% del
día y no
menos
de 40%
del día
Programa
regular de
Infancia
temprana
En
programa
regular de
Infancia
temprana
menos de
40% del
día
2
3
Alguna/o
ninguna
instrucció
n en clase
regular
Menos de
40% de
Instrucció
n
Diaria en
Educación
General
4
Alguna/o
ninguna
instrucció
n en clase
regular
Tratamient
o diario
basado en
escuela
Ninguna
instrucción
en clase
regular
Instalación
especial de
escuela
diurna
Escuela
Residencial
Programa
en
Hospital
Instrucció
n en el
hogar
Más de 50%
de tiempo en
la
Instalación
5
6
Clase
Separada
Escuela
Separada
Instalación
Residencial
Hogar
Oficina de proveedor de
servicios
(Itinerante)
Asiste a
programa
de
educación
especial
en una
clase con
menos de
50% de
niños no
discapacit
ados
Escuela
publica o
privada
diurna
separada
designada
específica
mente
para niños
con
discapacid
ades
Recibe
programas
de
educación
en escuela
residencial
publica o
privada o
institución
residencial
médica
como
paciente
internado
Recibe
educación
especial y
servicios
relacionados
en la
residencia
principal de
la familia o
cuidadores
del niño.
Recibe toda la
educación especial y
servicios relacionados
de proveedores de
servicios en oficinas
clínicas, paciente
externo, etc.
4
5
6
7
Cuidadores
incluye a
niñeras
7
8
9
8
Enumere opciones de colocación menos restrictiva que los desarrolladores del programa consideraron y el
motivo(s) de porqué la opción fue rechazada.
OPCION: _____________________________________________________________________________________________________
RAZÓN(ES): __________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
La sección relativa a los Servicios de Transición no se aplica por debajo de la edad de 16 años a menos que el Equipo IEP determine lo
contrario. Si no es aplicable, pase a la página de la firma.
ADE Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #105
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
Fecha inicial ________________ Fecha de revisiones ___________________
Objetivos y Servicios de transición
Estos objetivos y servicios deben estar implementados a más tardar cuando el primer IEP se
hace efectivo, cuando el niño cumpla 16 años o menos, si se determina apropiado por el Equipo
IEP y se revisarán al menos anualmente o según sea necesario.
Objetivos Post Secundarios del niño
Conteste las siguientes preguntas (1-3) para indicar objetivos mensurables postsecundarios
apropiados, basados en evaluaciones de la edad adecuada de transición. Si el niño no asistió a
la reunión del IEP, describa las medidas que se adoptaron para garantizar la consideración de
las preferencias del niño y los objetivos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
SE REQUIEREN objetivos para empleo y educación, enumere los objetivos de Habilidades
para una estancia independiente, según proceda.
1) Carrera Postsecundaria / Meta de Empleo(s): Como adulto, ¿qué tipo de trabajo quiere hacer /
va a hacer?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Educación Post secundaria / Objetivo(s) de Capacitación: después de la escuela secundaria,
que educación y capacitación desea / necesita recibir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) Habilidades Post secundarias para una estancia Independiente / Objetivo(ñ) para Participación
en la Comunidad): Como adulto, cómo y dónde quiere / vivir y qué habilidades necesita para vivir
lo más independientemente posible?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Enumere evaluaciones de transición por edad adecuada, utilizadas en la determinación de las
metas postsecundarias:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ADE SPED Formulario requerido- July 2008
IEP - #400
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
Servicios de transición
Enumere los servicios y actividades que se realizarán para ayudar a los niños en el logro de los
objetivos postsecundarios indicados en la página 1, la persona responsable de la ejecución, el
semestre que se aplicarán y su condición actual.. Estas actividades/servicios puede ser en la
sala de clases, el hogar o en la comunidad y debe haber al menos una por cada objetivo
indicado en la página 1. Un alumno o padre no puede ser la única parte responsable, un
representante del distrito escolar debe ser incluido como parte responsable. Requerido a la edad
de 16 años, pero puede comenzar a una edad más temprana, si procede.
Actividades/servicios de transición
Persona/Parte
responsable
Semestre para
Implementacion
Condición *
Actividades de carrera/empleo
Actividades de capacitación/ educación secundaria
Habilidades de estancia independiente/ actividades
de participación comunitaria
Otros
* Condición: 1=Nuevo, 2=Continuado, 3=Completado
¿Hubo necesidad de invitar a un representante de la agencia comunitaria para prestar servicios
ahora o en el futuro?
SI___ NO___
Enumere agencias invitadas:
De ser afirmativo, ¿asistió el representante de la agencia comunitaria a la reunión IEP?
SI_____ NO_____
Si no asistió, explique:
ADE SPED Formulario requerido July 2008
IEP-#401
Nombre: ___________________ Fecha: _____ Página ___ de ___
Cursos de estudio
Enumere los cursos recomendados para ser tomados desde el presente año hasta el año anticipado de
partida. Incluya los cursos necesitados para asistir al niño para lograr los objetivos postsecundarios.
Año
escolar
Nivel de
grado
Enumere los cursos a ser tomados cada año (un
plan de graduación de 4 años puede ser
sustituido por esta sección).
Créditos ganados
Edades 18-21
Transferencia de derechos - Niño lo firma entre sus cumpleaños 16 y 17
He sido informado de que los derechos y garantías procesales otorgados a los padres bajo la parte B de
la Ley de Educación para Personas con Discapacidad, serán transferidos de mis padres a mí, cuando yo
cumpla dieciocho años, excepto que mis padres mantienen el derecho de recibir todos las notificaciones
establecidas en la parte B.
Firma del niño: ____________________________
Fecha: ______________
Información sobre tutela
He sido informado sobre mi opción para obtener la tutela legal de mi niño en caso de que se determine
su incapacidad o incompetencia para él dar un consentimiento informado con respecto a su programa de
educación.
Firma del padre: ____________________________
Fecha: ______________
Recordatorio: Resumen de Desempeño
De acuerdo a Ley de Educación para Personas con Discapacidad, un Resumen del Desempeño debe
ser completado y una copia entregada al niño al final de su año escolar.
ADE SPED. FOMULARIO REQUERIDO. REV.JULIO 2010. IEP-#402
Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____
Equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) – significa un grupo de personas
compuesto por los padres de un niño con una discapacidad; por lo menos un maestro de la
educación regular del niño (si el niño está o puede estar participando en el entorno de la
educación regular); por lo menos un maestro de educación especial del niño, o cuando
corresponda, por lo menos un proveedor de educación especial del niño, un representante de la
agencia pública que esté calificado para brindar o supervisar la provisión de instrucción
especialmente diseñada para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades,
conoce el currículo de educación general, y tiene conocimiento acerca de la disponibilidad de los
recursos de la agencia pública; un individuo que pueda interpretar las implicaciones instructivas
de los resultados de la evaluación, que ya podría ser un miembro del Equipo; a la discreción de
los padres o la agencia, otras personas que tengan conocimiento o pericia especial respecto al
niño, incluyendo personal de los servicios relacionados con el niño con una discapacidad y
según proceda, y cuando proceda.
La agencia pública debe invitar al niño con una discapacidad a participar en el IEP del niño en
caso de que el objeto de la reunión del equipo sea el examen de las metas postsecundarias para
el niño y los servicios de transición necesarios para ayudar a los niños en el logro de esos
objetivos en virtud de 34 CFR 300,320 (b).
En la medida adecuada, con el consentimiento de los padres o de un niño que ha alcanzado la
mayoría de edad, en la aplicación de este requisito la agencia pública debe invitar a un
representante de cualquier agencia participante que pueda ser responsable de proporcionar o
pagar por la transición servicios.
FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO IEP
FIRMA
CARGO
Padres recibieron una copia del IEP el ___________________ (Fecha)
ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008
IEP - #106