Educacion Fisica Adaptada - FACDEF .:. Sitio Oficial de la

CATEDRA: EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA (Plan 2000)
Periodo Lectivo 2012.
Plan de estudios año 2000
Fundamentación
Hablar de adaptaciones curriculares en el contexto de la Educación Especial y de
la Educación Física para estos alumnos, según criterios de los autores, es un tema
muy necesario y actual. Varios son los especialistas, tanto a nivel nacional como
internacional, que han dado fundamentación teórica a este término y han insistido
en la necesidad de su implementación, al referirse a los niños que presentan
cualquier necesidad educativa. (Martín, 1989), las define como: "la acomodación o
ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno"
Los componentes y conjuntos de áreas de conocimiento que atienden la actividad
física adaptada pueden estar resumidos en:
a) bases del crecimiento y desarrollo humano, y bases neurológicas de la
función motriz; b)fundamentos de la biomecánica, fisiología del ejercicio, y las
teorías de la conducta motriz (control, el aprendizaje, la acción-percepción); c)las
relaciones de la actitud interpersonales y las teorías de la comunicación;
d)derechos humanos y legislación; e)fundamentos psicosociales (autoconcepto la
motivación, la competencia social) de las teorías del condicionamiento del
comportamiento; f) Teorías y enfoques para la normalización, la integración y la
inclusión en los entornos menos
restrictivos; g) prestación de servicios, desarrollo de planes de estudio, instrucción
y evaluación; h) la teoría de asesoramiento (utilizado en la psicología deportiva,
rehabilitación) y terapias del movimiento y;
i) organización y administración del deporte para personas con discapacidad y su
estructura. La realidad en la formación de los futuros profesionales es que estos
componentes no siempre son claros, porque la división del contenido de una
disciplina de la actividad física adaptada se centra en las áreas de debilidades y en
la discapacidad.
Propósitos
El propósito de la Educación Física Adaptada, esta planteando de acuerdo con las
características especiales de los alumnos que presentan alguna particularidad en la
adaptación (alguna deficiencia o condición de superioridad) con relación a la
norma general que se presenta en la población regular; o en otras palabras, la
Educación Física Adaptada se adecua las carencias, las suficiencias o las
diferencias respecto de lo denominado normalidad. “
Se trata de la enseñanza que adapta (modifica) el programa, las tareas o los medios
para que todos los estudiantes puedan participar de un proceso planificado y
razonado para la interacción dentro del ecosistema (persona, entorno y tarea).
Teniendo en cuenta los análisis anteriores acerca de las modificaciones, estas son
asumidas como apoyos, los que se aplican al currículo, para que sea amplio,
equilibrado, diferenciado y continúo, aportando el elemento flexibilizador.
Deporte competitivo: Los deportes de competición de personas con discapacidad
están regidos por distintos organismos internacionales que han evolucionado
durante el último siglo.
Objetivos
Introducir al alumno en el conocimiento de las principales discapacidades de
carácter sensorial, físico, psíquico y problemas psicosociales.
- Dar a conocer, desde una perspectiva multidisciplinar, las principales técnicas de
intervención educativa y social para las personas con necesidades especiales,
incidiendo específicamente en el ámbito de la actividad física.
- Elaborar programas de actividades físicas y deportes con el fin de aplicar los
criterios de adaptación que faciliten la participación efectiva de las personas con
discapacidad o problemas psicosociales.
Evaluación
Se realizará una evaluación continua en función de las actividades que se vayan
realizando a lo largo del curso (preparación de sesiones prácticas, lectura y
comentario de artículos, estudios de caso realizados en las clases...). Se realizará
prueba específica escrita: examen final.
Las clases prácticas son de asistencia obligatoria.
Se valora la asistencia a clase (teóricas y prácticas).
Tipo de examen: escrito
Criterios corrección del examen escrito: grado de adecuación de las respuestas a
las preguntas formuladas.
Criterios de valoración de las prácticas: asistencia, participación; preparación,
desarrollo, elaboración y presentación de memoria de sesiones.
PROGRAMA
UNIDAD Nº 1:
EL DISCAPACITADO
CONTENIDOS
a) Definiciones precisiones de términos y conceptos
b) distintos tipos de minusvalías. Causas. Características.c) Los minusválidos en el contexto social actual. Aproximaciones para la
comprensión del problema y de los métodos para su atención.d) El ajuste conductual y la integración familia, escuela, trabajo.e) Distintas ayudas que precisa el disminuido.f) Actividades que realizan los minusválidos.
g) Situación sanitaria.h) Las relaciones, sociales, ocio y el tiempo libre.i) Inclusión y Socialización.-
EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN Y COMUNICACIÓN
a) Educación Física Adaptada: Conceptualización e importancia en la actividad en
el proceso de formación.b) Enfoque socioeconómico de la educación especial.c) Función e incumbencia del Profesor en Educación Física, su relación con los
profesionales médicos y paramédicos.LOS EJERCICIOS CORRECTIVOS
a) Principio de la gimnasia correctiva: repetición, ritmo, localización y toma de
conciencia (Estructuración).b) Ejercicio Activo y Pasivo
c) Ejercicio de fortalecimiento y elongación
d) Biomecánica de los ejercicios (Estructuración de sesiones diarias, semanales,
mensuales y anuales)
UNIDAD II
IRREGULARIDADES FÍSICAS
CONTENIDOS: EFICIENCIA FÍSICA INSUFICIENTE
a) Concepto y causas.b) Técnica para su determinación métodos
c) Cualidades físicas comprendidas
d) Programas adaptados
PROBLEMAS DE MECÁNICA CORPORAL
a) Alineación postural importancia de buena mecánica corporal. Su evolución.b) Buena postura concepto importancia de la misma. Ejecución en ejercicios físicos
con y sin elementos.c) Clasificación de las alteraciones posturales funcionales y estructurales métodos
para su determinación.d) Causas de las malas posturas congénitas o adquiridas. Mecánicas y malas
actitudes o hábitos.e) Defectos específicos de mecánica corporal en miembros enfermos, pelvis o
columna vertebral.f) Programas adaptados para niños con problemas en coordinación con los demás
profesionales.IRREGULARES FÍSICOS
a) Disminuidos Físicos: Ortopédicos, cerebrales y traumáticos.b) Delicados físicos, asmáticos y cardiacos.c) Actividades adaptadas: importancia de la gimnasia adaptada, la gimnasia del
deporte y de la recreación en el proceso de recuperación, de rehabilitación y de
integración.-
UNIDAD III
IRREGULARES SENSORIALES
CONTENIDOS:
CIEGOS Y AMBLIOPES
a) Naturaleza de la afección problemas del ajuste.b) Agentes y actividades adaptadas.SORDOS
a) Naturaleza de la afección: Necesidades y formas de ajuste.b) Adaptación de los agentes y de las actividades.UNIDAD IV
IRREGULARES MENTALES
a) El niño talentoso y el niño subnormal.b) Tipos patológicos, tipos pedagógicos. La inestabilidad emocional.c) Deficiencia mental y desajuste mental.d) El programa adaptado a los distintos tipos de insuficiencia. Importancia de la
psicomotricidad en el programa.Bibliografía Recomendada
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Cumellas, M. y Estrany, C. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en
primaria. Barcelona: INDE.
Davis, R.W. (2002). Inclusión Through Sports. A guide to Enhancing Sport
Experiencies. Leeds: Human Kinetics Publishers.
Garel, J.P. (dir)(2007). Educación física y discacacidades motrices.
Barcelona:INDE
López, A. (2004). Actividades físico deportivas con colectivos especiales. Sevilla:
Wanceulen
Pérez, D. y otros (2004). La atención a la diversidad en educación física. Sevilla:
Wanceulen
Pérez Turpín,J.A. (2004).Educación física para la integración de los alumnos con
espina bífida. San Vicente, Alicante : Club Universitario.
Pérez Turpín,J.A. (2004). Educación física y alumnos con necesidades educativas
especiales por causas motrices. Sevilla: Wanceulen
Simard, C. (2002). Actividad física adaptada. Barcelona: INDE
Winnick, J. (2005)(4ª Ed). Adapted Physical Education and Sport. Leeds: Human
Kinetics Publishers.
Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con
discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
Verdugo, M.A. (Dir.) (1995). Las personas con discapacidad. Madrid: Siglo XXI.
Bibliografía Adicional
Adams, R.C., Daniel, A.N. y Rullman, C. (1978). Juegos, deportes y ejercicios para
personas en desventaja física. Buenos Aires: Panamericana
Ainscow, M. (1995). Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del
profesorado. Madrid: Narcea.
ANDE (1988). Actividades deportivas y de ocio para minusválidos psíquicos.
Madrid: INSERSO.
Arráez, J.M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la
educación física. Un programa de intervención motriz aplicado en la educación
primaria. Málaga: Aljibe.
ARRÁEZ, J.M. (1997). ¿Puedo jugar yo?. El juego modificado. Propuesta para la
integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada:
Proyecto Sur de Ediciones S.L.
Asún y otros (2003). Educación Física Adaptada para primaria. Barcelona: INDE
Bernal, J. (2002). El profesor de educación física y el alumno sordo. Sevilla:
Wanceulen
Bueno, M. y Toro, S. (1994). Deficiencia Visual. Aspectos psicoevolutivos y
educativos. Málaga: Aljibe.
CIDA (2007). Libro de Actas de la II conferencia Internacional de Deporte
Adaptado. Málaga: CIDA y Fundación Andalucía Olímpica.
C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y
Adaptaciones Curriculares. Madrid: MEC.
C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y
Adaptaciones Curriculares. Propuesta de Documento Individual de Adaptación
Curricular (D.I.A.C.). Anexo. Madrid: M.E.C.
Castellote, J.M. (2002). Actividad física adaptada en alteraciones de aprendizaje.
Fundamentos y su aplicación educativa y terapéutica. Valencia: Facultad de
Ciències de l´Activitat Física i l´Esport
Cátedra de Ocio y Minusvalías (1995). El ocio en la vida de las personas con
discapacidad. Bilbao: Universidad de Deusto.
Checa, F.J. (et al.) (1999). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia
visual.(Vol. I). Madrid: ONCE
CIDE (1999). Adaptaciones curriculares en E.S.O. Guía para cumplimentar el
Documento Individualizado de Adaptación Curricular (DIAC). Madrid: MEC
COE (1995) Deportes para minusválidos psíquicos, físicos y sensoriales. Madrid:
Comité Olímpico Español
COOB´92.DIVISIÓN DE PARALÍMPICOS.(1992). Guía de clasificaciones
generales y funcionales. Barcelona: COOB´92
Escribá, A. (2002). Síndrome de Down. Propuestas de intervención. Madrid:
Gymnos.
F.E.D.M.P.S. (1994). Deportes para minusválidos psíquicos. Madrid: INSERSO.
FEDC (2002). Deporte para personas ciegas y deficientes visuales. Madrid:
Federación Española de Deportes para Ciegos (FEDC)
Galofre, R. y Lizan, N. (2005). Una escuela para todos: la integración educativa
veinte años después. Madrid: Ediciones de la Torre.
Gallardo, M.V. y Salvador, M. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos
psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe
GamboaGamboa S. y Ramos, R. ( ) juegos diferentes: una alternativa para vivir la
discapacidad desde la integración.
García, M. (1986). La actividad física en la lucha por un objetivo final y real:
rehacer jóvenes drogadictos y/o delincuentes para la vida. Málaga: Junta de
Andalucía. Unisport.
Garcia de Mingo, J. (1992). Actividades físicas y deporte para los minusválidos.
Madrid: Campomanes Libros.
Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con
necesidades educativas especiales. Programa de actividad física para niños de 6 a
12 años. Madrid: Gymnos.
Hernández, R. et al. (1990). Manual de valoración y clasificación. Método español.
Barcelona: FEDMF.
Illan, N. y García, A. (1997). La diversidad y la diferencia en la educación
secundaria obligatoria: retos educativos para el siglo XXI. Málaga: Aljibe.
INSERSO (1988). Carta europea de deporte para todos: personas minusválidas.
Madrid: INSERSO
Lafon, J.C. (1987). Los niños con deficiencias auditivas. Barcelona: Masson.
LiebermLieberman, L. J. y Houston, L. (2002). Strategies for Inclusion. A
Handbook for Physical Educators. Leeds: Human Kinetics Publishers.
Linares, P. (1993). Fundamentos Psicoevolutivos de la Educación Física Especial.
Granada: Universidad de Granada
Linares, P. y Arráez, J. (coord.)(1999). Motricidad y necesidades especiales.
Granada: AEMNE.
López
López González, P. (1997). El área de educación física y el alumnado con
discapacidad motora. Madrid: MEC
Martin S., F. y Martin V., F. (1988). Educación Física para minusválidos psíquicos.
Madrid: Gimnos.
Martos, J. y Riviére, A. (Comp.) (2001). Autismo: comprensión y explicación
actual. Actas del III Simposium Internacional sobre Autismo. Madrid: IMSERSO.
Montes, M. y castro, M. A. (2005). Juegos para niños con necesidades educativas
especiales
Olayo, J.M. (1996). El alumnado con discapacidad: una propuesta de integración.
Madrid: MEC
OLAYO, J.M. (1999). El alumnado con discapacidad: juegos y deportes
específicos. Madrid: MEC
Pérez, J. A. y Suárez, C. (2004). Educación física para la integración de los
alumnos con espina bífida. Alicante: Editorial Club Universitario.
dic Picq, Pick, L. y Vayer, P. (1985). Educación Psicomotriz y retraso mental.
Madrid: Científico-Médica.
Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con
discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
Ríos, M. et al (1998). El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona:
Paidotribo
Ruiz, L. (2002). Animación y discapacidad: la integración en el tiempo libre.
Salamanca: Amarú.
Sánchez, A. y Torres, J.A. (1997). Educación Especial I y II. Madrid: Pirámide.
Sanz, C. Sanz, C. (2004). Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña.
Suárez, C. y Pérez, J. A (2004). Educación física y alumnos con necesidades
educativas especiales por causas físicas. Sevilla: Wanceulen
Toro, S. y Zarco, J. A. (1995). Educación física para niños y niñas con necesidades
educativas especiales. Málaga: Aljibe
Vázquez, J. (1999). Natación y discapacitados. Intervención en el medio acuático.
Madrid: Gymnos.
Verdugo, M.A. (dir.) (1995). Las personas con discapacidad. Madrid: Siglo XXI
Winnick, J. (1990). Adapted Physical Education and Sport. Leeds: Human
Kinetics Publishers.
Zurhrt, R. (1986). Educación del movimiento y del cuerpo en niños discapacitados
físicamente. Buenos Aires: Panamericana.
Enlaces de Interes
http://www.ifapa.net/ . IFAPA. Federación Internacional de Actividad Física
Adaptada .
www.sid.usal.es . SID. Servicio de información sobre Discapacidad
http://www.discapnet.es/Discapnet/. Discapacidades en la red.
www.mec.es. Ministerio de Educación.
www.paidos.rediris.es/needirectorio/ . NEE. Directorio. Necesidades Educativas
Especiales en Internet
http://www.polibea.com/ . POLIBEA (información y documentación sobre
discapacidades)
http://paralimpicsport.org/. Conferencia Internacional de Deporte Adaptado.
http://paralimpicos.sportec.es/ (Comité Paralímpico Español)
http://www.fedc.es (Federación Española de Deportes para Ciegos)
http://www.feddf.es/ (Federación Española de Deportes para Personas con
Discapacidad Física)
http://www.fedpc.org/ (Federación Española de Deportes para Paralíticos
Cerebrales)
http://www.fecledmi.org/(Federación Polideportiva de Discapacitados de Castilla y
León)
http://www.paralympic.org/ (Comité Paralímpico Internacional)
Visita nuestro sitio en la web:
www.efadapta.blogspot.com (Autor: Prof. Arias Rubén Darío)
Integrantes de la Cátedra:
Jefe de Cátedra: Lic. Palacios Ramón Antonio
Auxiliar de Primera Categoría: Prof. Arias Rubén Darío
Auxiliar de Primera Categoría: Prof. Prieto Alejandra