Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 -2014
PROTOCOLO No 1
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MURILLO TORO SEDE GUAINI
Docente: FERNANDO CUELLAR MURCIA
TEMA:
Adición y sustracción de fracciones
heterogéneas
NIVEL
Apropiación básica de las TIC
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:
COMPETENCIA:

Interpreta diferentes problemas no rutinarios, mediante la selección de conceptos y
técnicas matemáticas apropiadas.
PENSAMIENTO NUMERICO Y
SISTEMAS NUMERICOS
ACTIVIDAD:
Taller de apropiación de TIC en al aula área
matemáticas
Argumenta en forma convincente la estrategia utilizada para resolver operaciones
con fraccionarios
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
Reconocer las características de las fracciones heterogéneas
Resolver ejercicios y problemas que involucran la suma y resta de fracciones heterogéneas
Formular y resolver problemas del ámbito cotidiano utilizando suma y resta de fracciones homogéneas.
Crear un entorno de aprendizaje significativo y creativo con el manejo y uso del computador incrementando la colaboración y
cooperación entre estudiantes
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 90 min
FECHA DE EJECUCIÓN:
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
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El estudiante interactuara en las diversas actividades que en esta herramienta se le facilita, como son juegos, talleres y actividades
a desarrollar,algunos problemas para analizar, estas actividades además ayudan a desarrollar habilidades generalizadoras y
capacidades intelectuales para mejorar en los problemas de aplicación de la informatica, que al alumno se le han detectado al
ingresar a la secundaria. Es por eso que se hizo necesario implementar esta propuesta tecnológica, debido a que el estudiante de
hoy en día, le gusta estar a la par con los avances tecnologicos.
PRESENTACION DEL TEMA:
Analizar y reflexionar en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas cuyo tema ha sido de debate
discusión y múltiples críticas debido a los resultados académicos de los estudiantes en esta área, pues no han sido los mejores,
por tal motivo el Ministerio de Educación Nacional emitió los lineamientos curriculares.
Según los lineamientos curriculares del área es primordial relacionar los contenidos del aprendizaje con la experiencia cotidiana y
con los saberes que circulan en la escuela, entre estos desde luego las disciplinas científicas. En concordancia con este
planteamiento se deben tener en cuenta para la organización curricular tres aspectos: los conocimientos básicos los procesos
generales y el contexto.
Por lo anterior y retomando lo propuesto en los lineamientos curriculares y estándares de calidad del área se define el siguiente
componente para el tema aquí propuesto.
Numérico variacional : Está relacionado con la comprensión de los números y de la numeración, el significado del número, la
estructura del sistema de numeración; el significado de la operaciones, la comprensión de las propiedades, de su efecto y de las
relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución de problemas diversos, el reconocimiento de
regularidad y patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia, conceptos y
procedimientos asociados a la variación directa a la proporcionalidad, a la variación lineal en contextos aritméticos y geométricos,
a la variación inversa y al concepto de función
REFERENTES CONCEPTUALES:
1. Apropiación Tecnológica: “Es un proceso de incorporación rápida de una determinada tecnología con un costo de adquisición
menor en relación con el costo del desarrollo de la misma” (Vidal, E, 2004, p. 245).
2. Contexto escolar: “El contexto escolar, es aquel en que de forma intencional y planificada se realizan actividades de enseñanza
y aprendizaje.” (Carrascosa, S. 1999, p.40).
3. Innovación Educativa: “Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante las cuales se trata de
introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes” (Cañal, P. 2002, p.11).
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4. Nativo digital: “Los nativos digitales aportan un nuevo talento y una nueva forma de ser y tienen claro que, en la medida que
comparten su creatividad con millones de personas, pueden dar lugar a un conocimiento hasta ahora inalcanzable para las
civilizaciones anteriores” (Carreño, B. 2010, p.72).
5. Nuevas Tecnologías: “Las Nuevas Tecnologías son un conjunto heterogéneo de aparatos, instituciones y discursos que
constituyen el núcleo del imaginario tecno comunicacional contemporáneo” (Cabrera, D. 2006, p.154).
6. Recursos Educativos Abiertos: “Provisión abierta de recursos educativos, permitida por las tecnologías de la información y
comunicación para su consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios con finalidades no comerciales” (Oecd,
2009, p.36).
9. Trabajo Colaborativo: Ocurre “En el momento en que un grupo de personas ponen en marcha instrumentos para alcanzar metas
comunes, cuyo sentido viene determinado por los objetivos comunes planteados” (Escarbajal, A. 2010,
p. 11).
10. Pensamiento Crítico: “Entendemos el pensamiento crítico como el juicio deliberado y autorregulado que resulta del análisis,
evaluación e inferencia y explicación de consideraciones conceptuales, metodológicas, contextuales de evidencias y criterio sobre
las cuales se basa el juicio emitido” (Campos, A.
2009, p. 36).
METODOLOGÍA (Secuencia de actividades):
Inicialmente :
Presento saludo a los niños, verifico asistencia y recuerdo normas de convivencia.
En seguida pido a los niños que observen las imágenes que se encuentran proyectadas en el tablero por el video beam.
Una vez observadas las imágenes por los niños mediante método de pregunta planteo los siguientes interrogantes:
¿Qué es lo que están observando?
¿Les son familiares estas imágenes?
Con esta preguntas indagare sobre los saberes previos luego preguntare:
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¿De que forma se realizan las operaciones de adición y sustracción entre fracciones heterogéneas?
¿Para qué sirve que podemos hacer sumas y restas de fracciones heterogéneas?
Con estas preguntas generare el conflicto cognitivo para seguir indagando y cuestionando. Luego expondré el tema Adición y
sustracción de fracciones heterogéneas.
PROCESO
Inicio dando respuesta a las preguntas de los saberes previos y expongo que las imágenes observadas corresponden a diferentes
operaciones de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
Luego por el método de exposición y con la ayuda de un video doy los sustentos teóricos sobre la Adición y sustracción de
fracciones heterogéneas.
Invito a los estudiantes que formen grupos de dos, se ubiquen frente al computador asignado, para realizar la búsqueda en una
pagina web donde encontraran orientaciones en las cuales el podrán identificar el que, el por qué, y para que del aprendizaje
del tema.
ACTIVIDAD 1
Doy instrucciones de como ingresar a un software interactivo, proyectando en el tablero ejemplos de cómo acceder, pido que se
fijen en los ejemplos y que piensen cual es la finalidad de estos.
Identificados estos ejercicios verifico el manejo adecuado del software.
ACTIVIDAD 2
Una vez en el software y ubicados en el tema Adición y sustracción de fracciones heterogéneas. Pido que realicen los ejercicios
allí propuestos
Y luego verifico los aciertos obtenidos por cada uno de los estudiantes.
ACTIVIDAD 3
Formen grupos de trabajo y realicen diferentes operaciones de adición y sustracción aplicadas a la cotidianidad de su entorno.
SALIDA
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Medio el trabajo de los niños resaltando sus aciertos y corrigiendo sus errores.
Posteriormente con la participación de los niños organizo y sistematizo toda la información, los dicentes anotan sus conclusiones
en el cuaderno.
ACTIVIDAD 4
Para comprobar cuanto se ha entendido el tema entrego a los niños una aplicación (cuestionario) el cual deberán desarrollar y
entregar finalizada la sesión de aprendizaje.
TAREA:
Indago en mi hogar qué importancia tiene saber el proceso de sumar y restar fracciones heterogéneas.
MATERIAL DIDÁCTICO: fichas, láminas.
EVALUACIÓN:
TEMA
Adición y
sustracción de
fracciones
heterogéneas
INDICADORES
 Muestra claridad en los conceptos


Realiza con propiedad las sumas y restas de
fracciones heterogéneas indicadas
Crea un entorno de aprendizaje significativo y
creativo con el manejo y uso del computador
incrementando la colaboración y cooperación
entre compañeros.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Para evaluar conocimientos y contenidos
utilizare pruebas objetivas como la
selección múltiple.
Para evaluar habilidades y destrezas se
tendrá en cuenta el trabajo autónomo del
estudiante.
Para evaluar actitudes y valores se realizara
un autoevaluación grupal con una escala de
actitudes.
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MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
Macías, J. López, A. y Ramírez, M. S. (2011) Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las ciencias en ambientes de
educación básica enriquecidos con tecnología educativa. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa.
Monterrey, Nuevo León, México.
Ministerio de Educación Colombia y Asociación Colombiana de facultades de educación, (2008). Series guía N°30 Orientaciones
generales para la educación en tecnología. Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo! Colombia.
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrónica de investigación
educativa, 5(2). Recuperado de: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html.
Domínguez, M. Bobadilla, M. Cuéllar, M. (2010) El uso de un Recurso Educativo Abierto como facilitador en la construcción de
aprendizajes significativos. Revista Digital Sociedad de la Información. México. Edita: Cefalea
RECURSOS TIC A UTILIZAR :
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COMPUTADOR
VIDEO BEAM
RECURSOS DE INFORMACION YOUTUBE
http://www.buenastareas.co
SOFTWARE INTERACTIVO FRACCIONES 64.NET
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