Estrategias de Educación Ambiental - Experiencias de la India

Estrategias de Educación Ambiental Experiencias de la India
Kartikeya Sarabhai V
Director,
Centro de Educación para el Medio Ambiente,
Ahmedabad, India.
Documento preparado para la
Reunión Internacional de Expertos en Educación Ambiental,
Organizado por la Xunta de Galicia en colaboración con la UNESCO,
Santiago, España Compostela, noviembre 20-24, 2000.
1. Introducción:
Hoy al hacer planes para Río + 10, debemos recordar que se fue de Río + 20 de Estocolmo. Pero a
diferencia de Río, que se convirtió en la mayor reunión de Jefes de Estado y de Gobierno cada vez
que se reúnen, la posición en 1972 estaba en ninguna parte cerca de la misma. Sra. Indira Gandhi,
entonces primer ministro de la India fue el único jefe de visitar Gobierno en la Conferencia de
Estocolmo. Esto no era tanto porque en el fondo el compromiso de la India para el medio ambiente
por la opinión, sino la conciencia de que a menos que las necesidades de desarrollo y los de la
pobreza, en particular, se han tratado al mismo tiempo, podría haber ni la protección del medio
ambiente ni el éxito en los programas para lograr el desarrollo.
Lanzamiento de la Estrategia Mundial de Conservación en la India, el Primer Ministro Indira Gandhi
recordó que "el interés en la conservación es el redescubrimiento de una verdad bien conocida por
nuestros sabios. La tradición de la India nos enseña que todas las formas de vida: animales y
vegetales están tan íntimamente le gustaba que la perturbación en uno da lugar a un desequilibrio
en la otra " [1] . La Constitución india establece la responsabilidad del Gobierno para proteger y
1
mejorar el medio ambiente [2] e hizo un "deber fundamental de todo ciudadano a proteger y mejorar
el entorno natural como los bosques, lagos, ríos y la vida silvestre" [3] .
Fue en este contexto, un Departamento de Medio Ambiente fue establecido por el Gobierno de la
India en 1980 y un ministerio formado en 1985. El papel del Ministerio fue visto como un organismo
de coordinación en el Gobierno Central para la "planificación, promoción, coordinación y supervisión
de la aplicación de diversos programas ambientales y forestales". Para lograr estas tareas, el
Ministerio reconoce la "creación de conciencia ambiental entre todos los sectores de la población del
país" [4] . El Ministerio, a su vez reconoce la educación ambiental como una clave para el éxito de
cualquier estrategia ambiental global y decidió ayudar en la creación de un "Centro de Excelencia en
EE jugar el papel fundamental de establecer el ritmo y la agenda de EA en el país. El Centro de
Educación Ambiental, Europa central y oriental, se creó en 1984.
En este trabajo se discuten las estrategias principales y sus experiencias en el contexto de la India y
Europa central y oriental.
2 India. El desafío de:
Con más de mil millones de personas y al menos 17 idiomas principales, con la pobreza y los bajos
niveles de alfabetización, con más de 650.000 escuelas primarias, con un aumento acelerado de la
población, el desarrollo y el desafío del medio ambiente es enorme. Pero a pesar de todas las
presiones humanas India sigue siendo rica en él es la biodiversidad. Con más de 127.000 especies y
una variedad de hábitats, la India es uno de mundo mega centros de la biodiversidad. Si bien varios
de los objetivos del desarrollo sigue siendo difícil, con una mejor nutrición y atención de la salud, la
esperanza de vida al nacer que era una mera 24 años en el cambio de siglo pasado y los 34 años de
independencia en 1947, hoy es cerca de 70 años. La revolución agrícola ha asegurado que la
producción de cereales alimentarios no sólo ha mantenido a la par con el crecimiento de la
población, pero ha crecido más rápidamente. Un factor de cuatro, mientras que la población ha
crecido tres veces en los últimos cincuenta años.
La producción industrial ha mostrado un
crecimiento aún más rápido, cerca de 15 veces desde la independencia. El ingreso per cápita ha
crecido 45 veces durante este período.
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India ha hecho progresos considerables en el retraso de su tasa de crecimiento de la población.
Pero con todos los esfuerzos de la estimación actual es que la población sólo se estabilizará en
algún lugar de la mitad del siglo, por la que vez que se han convertido en el país más poblado del
mundo. Hasta entonces añadimos una población de aproximadamente una Australia a la India cada
año. Con cerca de 16% de la población mundial y un poco más de 2% de su tierra, ya hay una
enorme presión sobre nuestros recursos. Pero mientras que el aumento de la población ejerce
presión sobre nuestros recursos, la presión de "desarrollo" es tal vez aún mayor.
3. Análisis FODA para la EA:
¨ Fortalezas
La Constitución y el compromiso del Gobierno con el medio ambiente, junto con la rica tradición de
buenas prácticas medio ambiente son un importante telón de fondo en virtud del cual los países de
EE estrategia se ha desarrollado. El Gobierno central y cada estado dentro de la India, tiene ahora
un Ministerio de Medio Ambiente. Todos los departamentos de educación reconocen la EA como
una parte esencial de la educación. Los tribunales de justicia han sido comprensivos con las
cuestiones ambientales y el Tribunal Supremo ha adoptado una directiva que todos los estudiantes
deben pasar por un curso obligatorio sobre el medio ambiente y los medios de comunicación deben
mostrar gratuitamente una cierta cantidad de programas para crear conciencia ambiental [5] . La
India tiene una amplia red de ONG que participan activamente en la creación de conciencia sobre el
desarrollo y el medio ambiente. Trabajo por cuenta propia y con los gobiernos que son la columna
vertebral de la estrategia para crear una mayor conciencia del medio ambiente, especialmente el que
lleva a la acción del medio ambiente.
¨ Debilidades
El analfabetismo que se estima en alrededor de 48% [6] y una tasa de deserción escolar en el
sistema escolar impiden la mayoría de los programas educativos. También hay un reconocimiento
insuficiente de la educación ambiental o para que la educación en la materia misma como una
herramienta esencial para el desarrollo. Mientras que la comunicación comercial en forma de
publicidad está reconocido en la comunidad empresarial, comunicación para el desarrollo esencial y
la educación ambiental y la comunicación todavía se mantiene en un sub- nivel crítico en la medida
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en que la financiación se refiere. Lo visible impacto más lento de la EA en las mejoras en el medio
ambiente es un inherente "debilidad"
"Oportunidades
El rápido crecimiento de los medios de comunicación y la cobertura de radio y televisión ofrecen una
gran oportunidad para EE. La creciente disponibilidad de Internet es también una oportunidad
emergente. Con los medios de dar más cobertura a los temas ambientales y, en particular,
destacando los vínculos con otras calamidades ambientales y la degradación, la gente está más
interesada en aprender sobre el medio ambiente.
· Amenazas
Con oportunidad, el alcance y los nuevos medios con su creciente dependencia de los ingresos por
publicidad, han desencadenado un consumismo que tendrá su propio impacto en las personas y su
comportamiento. Los presupuestos de publicidad son enormes en comparación con el total de
recursos que se gasta en EE. Esta "alternativa" Mensajes de los consumidores puede ser visto
como una amenaza para EE.
4. La evolución de una estrategia de Gobierno:
¨ Funciones de MoEF, MHRD y otros ministerios.
Si bien la responsabilidad principal para la Educación Ambiental a través del sistema educativo
formal con el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, la responsabilidad paralela de la EA a
través de los esfuerzos de no-formal recae en el Ministerio de Medio Ambiente. Pero estos esfuerzos
no son en modo exclusivo. Hay una gran cantidad de la cooperación entre los Ministerios y con las
instituciones asociadas con ellos.
¨ EE en el currículo
El sistema nacional de educación, tal como se define en la Política Nacional de Educación, de 1986,
visualiza un marco curricular nacional que contiene un núcleo común, incluidos varios elementos que
tienen una relación directa con el entorno natural y social de los alumnos.
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La Política Nacional de Educación (NPE) señala que de 1986, la "protección del medio ambiente" es
un valor que, junto con algunos otros valores, que forma parte integrante del plan de estudios en
todas las etapas de la educación. La política establece que: "Hay una necesidad primordial para
crear una conciencia del medio ambiente del niño. Se debe impregnar todas las edades y todos los
sectores de la sociedad, empezando por el. conciencia del medio ambiente debe informar a la
enseñanza en las escuelas y colegios. Este aspecto se integrará en el proceso educativo. "
Ha habido un énfasis especial en la necesidad de dar importancia a la educación ambiental, y esto
se ha mantenido a la vista mientras el diseño de planes de estudios, elaboración de los planes de
estudio y el desarrollo de libros de texto. La filosofía detrás de los planes de estudio es que la
educación ambiental puede ser infundida en los planes de estudio, especialmente en el nivel
primario.
El Consejo Nacional de Educación Formación Profesional e Investigaciones (NCERT), el órgano
principal en el área de desarrollo curricular para el sistema educativo formal. En la actualidad hay un
debate nacional acerca de cómo va a hacer EE no sólo abundan, pero también es efectivo en todos
los niveles de la educación. La estrategia prevé la discusión en un enfoque de cuatro vertientes.
Los cuatro elementos de la estrategia son:
1. Fortalecimiento de la infusión de la EA
2. Formación del Profesorado para la eficacia de EE
3. Introducción de Medio Ambiente como una materia independiente
4. El uso de métodos no-formal de la EA a través de la participación de las ONG
El éxito de la estrategia anterior dependerá de la estrecha sinergia y colaboración entre las MHRD y
MoEF, sus principales instituciones, gobiernos estatales, organizaciones no gubernamentales, así
como las instituciones educativas en todo el país.
Además, los cuatro componentes están
estrechamente vinculados y uno no puede considerarse aisladamente de los otros. La puesta en
marcha tendría que tener esto en vista.
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Europa central y oriental está estrechamente involucrados en este proceso, parte del cual está
siendo apoyado por el Banco Mundial. El primer paso que está en curso es el análisis de los
currículos a través de la India para examinar el grado y la calidad de la infusión de la EA. El ejercicio
se lleva a cabo por una organización asociada Bharati Vidyapeeth Instituto de Educación Ambiental
e Investigación (BVIEER)
Orientación de la Escuela de Educación Ambiental (EOSE)
EOSE, la mayoría de los programas de EA se han diseñado e implementado con nivel nacional y las
perspectivas de Estado, de ahí la intención de pleno a la educación ambiental no se logrará debido a
preocupaciones ambientales y los problemas pueden ser lugar específico y, por tanto, no incluir la
consideración de soluciones globales.
Por lo tanto, el Ministerio de Desarrollo de Recursos
Humanos (MHRD) apoya un plan patrocinado por el centro en virtud de su asistencia económica a
los voluntarios y las organizaciones gubernamentales y otras instituciones que trabajan en el campo
de la educación ambiental para desarrollar programas específicos de configuración regional y
materiales. Bajo este esquema, Europa central y oriental es uno de los ganglios de los organismos
designados. Hasta la fecha alrededor de proyectos para apoyar el desarrollo de programas
específicos de configuración regional y materiales de las ONG se han facilitado.
¨ Centros de Excelencia
Una de las estrategias del Departamento para establecer "centros de excelencia" para la
investigación, la formación y la educación, que jugaría un papel fundamental en el fortalecimiento de
la infraestructura del país y por lo tanto su capacidad para hacer frente a estas cuestiones. El
Centro de Educación Ambiental se creó en 1984 en Ahmedabad bajo este programa. Un segundo
centro, el CPRamaswamy Centro de Educación Ambiental en Chennai se creó en 1988 bajo el
mismo esquema. Las principales actividades tanto de los centros son el desarrollo de materiales de
recursos del medio ambiente, organización de programas de capacitación y creación de conciencia
ambiental entre profesores, estudiantes y comunidad en general.
· Ambiental del Programa Nacional de Sensibilización (NEAC)
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El Ministerio de Medio Ambiente y Bosques (MAB), el Gobierno de la India comenzó Campaña de
Concientización Nacional del Medio Ambiente (NEAC) en 1986 con el objetivo de crear conciencia
ambiental en todos los niveles de la sociedad. Bajo NEAC, el Ministerio presta asistencia financiera
a las organizaciones no gubernamentales seleccionadas educación, los centros de formación,
organizaciones comunitarias, etc, para crear conciencia masiva de los ciudadanos de la India.
dirigidos a grupos diversos que van desde estudiantes / jóvenes / profesores y tribales de la
población rural, mujeres, profesionales y público en general están cubiertos por esta campaña. Los
programas de la campaña se compone básicamente de un espectro de programas de corta
duración.
· Sistema de Información Ambiental (ENVIS)
El Ministerio de Medio Ambiente y Bosques ha creado ENVIS de los distintos aspectos del medio
ambiente.
El objetivo de este sistema es proporcionar servicios ambientales nacionales de
información para los usuarios de los autores, los procesadores y difusores, para construir el
almacenamiento, la recuperación y la capacidad de difusión, para promover el apoyo y la asistencia
y la capacitación del personal de educación destinados a mejorar la información sobre medio
ambiente de procesamiento y utilización de capacidades, promover el intercambio de información
entre los países en desarrollo. Europa central y oriental ha sido designado como el ENVIS Centro
Nacional para la Educación Ambiental.
· Museos de Historia Natural
Creación de Historia Natural de Museos como instalaciones única para promover la educación
ambiental formal y no-para crear conciencia ambiental entre las personas es una estrategia del
Ministerio de Medio Ambiente y Bosques. El Museo Nacional de Historia Natural se encuentra en
Delhi. Museos Regionales También se están estableciendo en Mysore, Bhopal y Bhubaneshwar.
¨ Eco-clubes en las escuelas
Un formal pro-activa del sistema no de impartir educación ambiental a los escolares mediante su
participación en diversas actividades ambientales a través del sistema de Eco-clubes ha sido
desarrollado por el Ministerio de Medio Ambiente y Bosques.
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Un Eco-club se puede fijar en una / de la escuela secundaria media y debe constar de un mínimo de
20 miembros y un máximo de 50 miembros, especialmente interesados en la conservación y
protección del medio ambiente, y dispuestos a dedicar tiempo y esfuerzo en una periódicas para
este fin. Los miembros se pueden extraer de los estudiantes pertenecientes a las clases de la VI a
X. Cada Eco-club estará a cargo de un profesor activo en la escuela en cuestión. El Ministerio prevé
algún tipo de apoyo financiero por año y por Eco-Club.
· Promover los Medios de Comunicación
El Ministerio proporcionará ayuda financiera para la producción de películas, spots, vídeo y otros
elementos visuales de audio en temas medioambientales importantes para la creación de una
conciencia colectiva.
Estos son normalmente televisada por nuestros Nacional de Televisión (puerta Darshan) Canales.
Hay ranuras en nuestro canal de televisión nacional especialmente para el medio ambiente.
5. La estrategia de Europa central y oriental:
Europa central y oriental es un centro nacional en el ámbito de la educación ambiental (EA). Su
objetivo principal es promover, a través de una amplia gama de audiencias, la conciencia ambiental,
la comprensión de los procesos naturales de anuncios de la interdependencia entre los seres
humanos y el medio ambiente y la preocupación principal, a la acción del medio ambiente.
de las audiencias objetivo CEE incluyen principalmente los niños, los jóvenes y la comunidad en
general. Igualmente importante es que dirige sus esfuerzos al servicio de la EE necesidades de los
grupos especiales, tales como maestros y educadores, periodistas y comunicadores, empresarios e
industriales, departamentos gubernamentales y organizaciones no gubernamentales, los
planificadores y los responsables políticos, de servicios profesionales y organizaciones de base y la
comunidad.
Desde su inicio las actividades de Europa central y oriental se han arraigado y guiado por ciertas
estrategias básicas para la maximización de su eficacia e impacto.
° Para activar Herramientas
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Cualquier intento de desarrollar programas educativos uniformes y materiales para un país tan
diverso como la India está obligado a tener problemas. Por lo tanto, la adaptabilidad a los diferentes,
cultural, social y económica contextos geográficos integrados en el diseño básico de los programas
de la Europa central y oriental y los materiales. Europa central y oriental de la educación el diseño
es algo así como un sari, más una herramienta de un producto acabado, una herramienta que cobra
vida en manos de cada usuario, su aplicación es el esfuerzo conjunto del diseñador y el usuario. "El
sari es una sola pieza de ropa usada en toda la India. En los años muy hermosos diseños, patrones
y texturas han sido impresas y tejidas en el sari indio y, sin embargo, varios miles de años de historia
de la India no ha tratado de la puntada del sari. Se usa en muchas formas de anuncios para todos
los tamaños. También es bueno para trabajar, vestir o dormir pulg El último esfuerzo de la persona
que diseña la tela y la persona que lo lleva - del diseñador y el usuario. Este es un concepto muy
diferente de la de diseño, por ejemplo, un cosido a vestir bien. La prenda se ajusta bien o no se
ajusta y, cuando cabe, deja poco espacio para el usuario a ser innovadores en su uso). "(V.
Kartikeya Sarabhai 1985, Estrategia de Educación Ambiental: Un enfoque para la India, 1985
¨ multiplicadores
Las estrategias son diseñadas con un sistema incorporado en el efecto multiplicador para lograr el
máximo alcance y el impacto. Las estrategias incluyen la creación de asociaciones con los
principales socios y voluntarios en los sectores gubernamentales, utilizando los medios de
comunicación, seminarios, talleres, etc Por ejemplo, la estrategia de comunicación de Europa central
y oriental de los medios de comunicación prevé un uso óptimo de las redes existentes. La extraño
todos los días los periódicos y revistas, 20 mil en el país constituyen un medio poderoso para llegar
a una parte importante de la población urbana y líderes de opinión en las zonas rurales. Europa
central y oriental se ejecuta una red de noticias, artículos relacionados con el medio ambiente, las
características y artículos a los periódicos, las organizaciones no gubernamentales y suscriptores
individuales. El material se suministra en Inglés y el hindi, y traducido y utilizado por las
publicaciones en otros idiomas. El efecto multiplicador es considerable. Exposiciones formar otro
medio eficaz para la comunicación ambiental. CEE desarrolla y fabrica exposiciones sobre diversos
temas relacionados con medio ambiente. La televisión y las instalaciones de vídeo son cada vez
más ampliamente disponible en Europa central y oriental del país reconoce la eficacia de este medio
en la educación ambiental.
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¨ Los agentes de cambio, la selección de grupos destinatarios
Si bien el mandato de Europa central y oriental es llegar a través de una amplia gama de objetivos
CEE público ha estratégicamente seleccionadas dentro de estos grupos a fin de lograr el máximo
alcance y el impacto. Por ejemplo, con el fin de llegar a un gran número de niños en edad escolar,
Europa central y oriental las obras a la capacidad de construir los maestros como agente principal
para la introducción y el mantenimiento de la EA en las escuelas. Esto se debe a un solo maestro
puede llegar a por lo menos 100 a 200 niños al año durante un período de 15 a 20 años de su her /
carrera docente. Otra estrategia inicial era objetivo de las escuelas medias (estándar V a VIII), grupo
de 10 a 14 años como el punto de entrada para introducir la actividad basada en el aprender
haciendo enfoques para la educación ambiental. Esto fue teniendo en cuenta que en esta etapa,
mientras que los niños están abiertos a, y capaz de captar nuevas ideas, que tampoco son
demasiado presionados por los concursos. Así, las gestiones de la escuela también están más
dispuestos a permitir que los enfoques innovadores en esta etapa.
· Asociaciones con las ONG
Las áreas y grupos que requieren educación ambiental son enormes y no pueden ser manejados
por una sola institución. Europa central y oriental ha, por lo tanto, desarrolló una estrategia de
trabajar con los demás. Las asociaciones que utilizan las fortalezas complementarias de otras
organizaciones para evitar la duplicación de esfuerzos y de la red para la convergencia efectiva
sinergia de ideas y objetivos.
Un ejemplo de esta asociación es clúster programas escolares. Desarrollo de un modelo sostenible
de colaboración entre, el gobierno y no gubernamentales, instituciones de Europa central y oriental
para mantener y fortalecer esta red ha sido una estrategia fundamental adoptar desde el principio.
Para ello la CEE desarrollado un modelo de estrecha colaboración entre las escuelas locales,
organizaciones no gubernamentales locales, los Departamentos de Educación de todo el país. Hoy
en día, en el marco del programa de la escuela-grupo con el apoyo de MoEF durante todo el año
programas de matones en las escuelas a través de 55 grupos de la escuela y las ONG de todos los
Estados. Más de 1000 escuelas forman parte de esta red.
¨ No reinventar la rueda
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Europa central y oriental está firmemente convencido de que es un desperdicio de talento y
recursos valiosos para reinventar la rueda. Europa central y oriental también se siente fuertemente
que el uso de materiales ciegas desarrolladas en otros lugares se frustren el papel de Europa central
y oriental como innovadores.
También sería posible reducir las probabilidades de éxito y
generalizado el uso de los materiales.
El éxito de la adaptación implica una variedad de insumos, incluido una buena cantidad de
imaginación y creatividad. Se trata de poner el tema en discusión en el medio ambiente y educación
contexto pertinente; encontrar formas en que el material puede mantener su entusiasmo y la validez,
pero todavía trabajan dentro de las limitaciones del sistema educativo local, es encontrar formas en
que los aspectos creativos de el material no se pierden, pero encuentran su expresión en formas
locales. Algunos ejemplos de esta adaptación es NatureScope la India, que es la adaptación de la
Naturaleza Ámbito de América en virtud de un entendimiento con la Federación Nacional de Vida
Silvestre, EE.UU.. Otro ejemplo es la colaboración con el Instituto de Recursos Mundiales, EE.UU.
en virtud del cual una serie de manuales se están desarrollando para los profesores universitarios
para ayudarles en la introducción de conceptos ambientales, problemas y perspectivas a los
estudiantes de pregrado.
° Campo manifestaciones
Europa central y oriental ha través de su campo de programas diseñados especialmente para las
comunidades que viven en y alrededor de los parques nacionales y santuarios desarrollado
programas adecuados destinados a Upgradation de alrededor de áreas protegidas a fin de reducir la
dependencia de las áreas protegidas y su conflicto con el departamento forestal. Los programas
también están encaminadas a crear conciencia entre las comunidades sobre la importancia
ecológica de las áreas boscosas alrededor de la cual viven. Por ejemplo, Europa central y oriental ha
lanzado el Eco-desarrollo del programa por primera vez alrededor del Parque Nacional de
Ranthambore, en Rajasthan. Una oficina de campo se estableció en 1987 en Sawai Madhopur
cerca Ranthambhore para la aplicación de diversos programas educativos y de desarrollo en los
pueblos seleccionados de todo el parque. El enfoque del programa ha sido en la mejora del medio
ambiente por las propias personas a través de tecnologías ecológicamente racionales. Entre los
ámbitos en los que la comunicación / programas de educación se han desarrollado para este fin,
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fueron la cría de animales. Otro de los proyectos - Hingolgadh Ecodesarrollo proyecto se inició en
seis aldeas de todo el Hingolgadh Parque Natural de la Educación en el distrito de Rajkot de Gujarat
santuario. En la actualidad el proyecto continúa las actividades de tal 15 pueblos y ha extendido sus
actividades a otros 25 pueblos no depende directamente de la.
¨ Vivir la Naturaleza
Sundarvan, un parque de educación sobre la naturaleza, es parte de Europa central y oriental. Este
servicio tiene por objeto exponer a los niños urbanos y los adultos a la belleza y la armonía de la
naturaleza y despertar su amor por la flora y la fauna. Esto se lleva a cabo a través de una serie de
programas educativos con animales pequeños, los campamentos de naturaleza y campos de
entrenamiento. Regular muestra serpiente se llevan a cabo en Sundarvan para disipar mitos y
educar a los visitantes acerca de la naturaleza y el comportamiento de re0ptiles. Los programas de
extensión incluyen la toma de pequeños animales a las escuelas para las demostraciones.
Dos sitios de campamento permanente se han establecido para la educación de la naturaleza en el
contexto de los entornos marinos y forestales, respectivamente, en Bakore y Dwarka Beyt en
Gujarat. Estos son controlados por la Sundarvan. En total cerca de 13.000 participantes han estado
expuestos a los programas de la naturaleza a través de estos campamentos. Algunos campamentos
especiales para grupos especiales, como los niños sordos y mudos y niños desfavorecidos también
se han ofrecido.
Europa central y oriental Las oficinas regionales también llevan a cabo
campamentos de la naturaleza como parte de sus actividades los participantes incluyen estudiantes,
organizaciones no gubernamentales y amantes de la naturaleza.
· Desarrollo Sostenible
Algunas nuevas iniciativas se pusieron en marcha después de la Conferencia de Río y en la luz de
los objetivos del Programa 21 de trabajar hacia el desarrollo sostenible. El desarrollo de un sistema
integral de información en la decisión clave de toma de áreas como la tecnología industrial, la
conservación de áreas protegidas y el desarrollo urbano
se reforzó. Con el fin de resolver el conflicto creciente entre los objetivos de desarrollo y el medio
ambiente en una amplia variedad de áreas, Europa central y oriental lanzó en 1996 una iniciativa
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especial que se dirige a los formuladores de políticas en todos los campos que hacen uso de
recursos que las decisiones tienen un impacto sobre el medio ambiente.
Centro de Educación Ambiental busca elevar el nivel de conciencia general y proporcionar apoyo a
las políticas sobre el medio ambiente y aspectos de desarrollo a través de su iniciativa de los medios
de comunicación para el Desarrollo Sostenible (MSD). MSD proyectos y programas de identificar y
articular temas de relevancia política actual en el entorno de desarrollo de interfaz y desarrollarlas
aún más a través de un proceso de amplia consulta pública y debate.
Una serie de libros importantes financiados por la Fundación Ford, la Cooperación al Desarrollo de
Suiza y Europa central y oriental sobre cuestiones de política relacionadas con el desarrollo
sostenible está siendo llevado a cabo por la CEE. Los libros destinados a educar e informar a los
tomadores de decisiones y los planificadores de políticas acerca de una inquietud o problema
relacionado con el punto de vista ecológico sensibles y el desarrollo equitativo y presentar e
innovadores modelos alternativos de acción para una variedad de situaciones ecológicas. También
se ha puesto en marcha en una serie de audio-visuales que ofrezcan alternativas de desarrollo
sostenible para los tomadores de decisiones, en particular, y la comunidad en general.
MSD también tiene un servicio de prensa de conexión mensual de Europa central y oriental-NFS
(Noticias Europa central y oriental y de características del servicio) que suministra bien investigado,
listo para usar artículos, noticias y reportajes sobre una base no exclusiva a más de 600 periódicos y
revistas de todo el país. Europa central y oriental-NFS trata de hacer un uso óptimo de las redes de
medios para la mejora de la conciencia ambiental. Europa central y oriental-NFS también contiene
artículos sobre la base de los problemas señalados por los libros bajo la serie para el Medio
Ambiente y el Desarrollo. Como parte de las actividades de fomento de la capacidad de MSD, la
formación en comunicación y desarrollo se refiere a medio ambiente es a través de un programa de
pasantías especializadas para graduados y post graduados.
° IT / sitios web
Tecnologías de la Información (TI) los avances en los últimos años ha arrojado un medio totalmente
nuevo, que es rápido y económico. La Internet también ha proporcionado a todos una oportunidad
igual para poner la información sobre cualquier tema, independientemente de qué parte del mundo
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uno se encuentra geográficamente ubicado in El Internet nos ha dado la World Wide Web, el correo
electrónico y el Internet Relay Chat, entre otros muchos . Europa central y oriental decidió ver esto
como un medio potencial del futuro de EE.
Europa central y oriental ya ha lanzado siete sitios dirigidos a distintos grupos. Los sitios y los
grupos que están dirigidos a se
http://www.ceeindia.org/
(alrededor
http://www.cee.envirodebate.org/
de
(para
los
http://www.cee.greenteacher.org/
central
tomadores
y
de
(para
http://www.cee.kidsrgreen.org/
http://www.cee.saseanee.org/
Europa
oriental)
decisiones)
educadores)
(para
(el
sur
http://www.cywen.com/
y
sureste
(para
niños)
de
asia
red
de
sitios)
jóvenes)
www.ceeindia.org / greenhousegases (sobre el cambio climático)
Cada uno de los sitios utiliza un estilo diferente. Aspectos destacados de algunos de los sitios son:
· El sitio para los tomadores de decisiones tiene un centro de debate en línea. El tema del debate
cambia regularmente y permite al visitante hacer llegar sus opiniones sobre cuestiones de Desarrollo
y Medio Ambiente.
· El sitio para los educadores no sólo ofrece a los visitantes una visión general de la EA, sino
también ahs consejos e ideas de actividades sobre cómo hacer que EE más eficaz en el aula.
· El sitio para los niños tiene como objetivo no sólo proporcionando información acerca de nuestro
entorno, pero también ofrecen oportunidades para que los niños interactúan entre sí y también con
los expertos.
· El sitio para los educadores ambientales en el sur y el sudeste de Asia ofrece un panorama
general de la EA en la región y que son las personas clave de sus áreas. También da una lista de
profesionales capacitados en EE a través de un programa de creación de capacidad regional de
Europa central y oriental, la UICN y WWF.
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Además de Internet, Europa central y oriental está utilizando en su construcción de programas de
capacitación. La Educación Ambiental del Banco, por ejemplo, es una base de datos informatizada
de las actividades, conceptos, estudios de casos y recursos. El almacenamiento electrónico de los
recursos ilustraciones vasta construido a lo largo de los años en los CDs es otra área. Esto ha
ayudado en la reducción del riesgo involucrado en el envío de ilustraciones originales, así como
ahorro de tiempo en la recuperación de datos.
Las áreas de futuro que la CEE le gustaría ver es las formas en que las TI pueden ser utilizados
para proporcionar Computer Based Training en la web, como parte de sus actividades de creación
de capacidad.
Esto se vuelve particularmente importante ya que el coste de conseguir los
participantes va a ser cada vez más caros.
Redes todas las oficinas de CEE para que más rápido y fiable de los sistemas de gestión,
proporcionando así a todas las oficinas de participar en los debates y las reuniones sin tener que
llegar a todos a un solo lugar.
Tiene muchas ventajas, pero el cuidado debe ser tomado para que no se reemplaza a la
comunicación interpersonal avenidas completamente.
· Formación y capacitación
Con los años, la formación a la capacidad de construir los individuos y las instituciones de
educación y comunicación ambiental se ha convertido en una zona de empuje importante de Europa
central y oriental. Una gama de programas de formación a largo plazo y corto se ofrecen. Algunos
de los programas son: Programa de formación en Educación Ambiental (ETE), Programa de
Pasantías en Periodismo Ambiental, Formación en Biblioteconomía y Documentación (TLD),
Formación de Oficiales de la India Forestal, Educación Ambiental del Banco, Certificado de curso en
Educación Ambiental (CCEE) para cumplir la exigencia de profesionales capacitados en EE en el sur
y el sudeste asiático.
Desde su creación, todos estos esfuerzos y estrategias han sido parte de la filosofía de Europa
central y oriental de las redes. Redes no sólo es una actividad clave, pero es característico de todos
los proyectos y programas en Europa central y oriental. Se ve como una forma de acceder a una
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gama más amplia de conocimientos y otros recursos, y evitar la duplicación de esfuerzos lo que
conduce a la utilización eficiente de los recursos disponibles.
· Regional e Internacional de enfoque
Diversas actividades internacionales se llevan a cabo por el Centro. Las actividades incluyen los
programas en curso de capacitación, talleres en colaboración con otras organizaciones no
gubernamentales, institutos, etc Las actividades y programas incluyen talleres / seminarios /
reuniones específicas de enfoque, Programas de Formación, Especialización Asunto, proyectos de
colaboración y las asociaciones y redes.
SASEANEE es la Red Regional de Asia de la Comisión de Educación y Comunicación. SASEANEE
es una red de agencias e individuos o interesados en la creación de redes, iniciar o apoyar
programas de educación ambiental en la Región. La Secretaría se encuentra en Europa central y
oriental. El cooperativo de Asia meridional para el Medio Ambiente (SACEP), tiene a través del
Ministerio de Medio Ambiente y Bosques, designado Europa central y oriental ya que es la materia
Centro de Coordinación de la Educación Ambiental y Capacitación y el Punto Focal Nacional.
Una serie de talleres se han realizado en colaboración con organismos internacionales,
instituciones, organizaciones no gubernamentales. materiales de recursos interpuesto por Europa
central y oriental se han adaptado y desarrollado para su uso en los países vecinos por los
organismos de esos países.
Europa central y oriental ha entrado en varios proyectos de
colaboración con socios internacionales por el que haya intercambio de materiales de recursos y
programas. Estos proyectos de colaboración ayudan a compartir y enriquecer las perspectivas de
todos los socios interesados. Estas incluyen asociaciones con las siguientes: Federación Nacional
de Vida Silvestre, EE.UU., la Universidad Estatal de Nueva York, EE.UU. Servicio de Parques
Nacionales, Instituto de Recursos Mundiales, EE.UU., Campo de Estudios del Consejo, Reino Unido,
International Television Fiduciario para el Medio Ambiente (TVE), Reino Unido y la UNESCO- el
PNUMA.
6 Conclusión.:
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Hablando en 1928, Mahatma Gandhi, advirtió que "Dios no quiera que la India aún debe tomar para
la industrialización, a la manera del oeste .... Sería la tira del mundo desnudo como langostas ". [7]
Sin embargo, el desarrollo es una necesidad. PV Narasimha Rao, India's Prime Minister at the time
of Rio emphasized the need of country to “take upon itself the challenge to deal with populationrelated issues which are inextricably linked to the total development of our nation.” But with all these
warnings, India like most other developing countries is seeking to find sustainable strategies to an
unsustainable goal. India's Report to the United Nations' Conference on Environment and
Development. 1992 highlighted this dilemma that “While the challenge of development might seem to
be 'how to get there', the real challenge is 'how not to get there'. [8]
With increasing globalization, rapidly increasing consumption levels fueled by big budget advertising
and a rate of population growth that is yet to come down to sustainable levels, the challenge of EE in
India are enormous. Several strategies are in place and new ones are being evolved. But whether
these will be adequate and are able to act in time is a question that only time can tell.
[1]
Indira
Gandhi,
World
Conservation
Strategy
for
India,
March
1988.
[2]
Constitution
of
India,
Article
48-A.
[3]
Constitution
of
India,
Article
51-G.
[4] Ministry of Environment and Forests, Government of India, Annual Report 1999-2000.
[5] Supreme Court of India, Writ Petition (Civil) No 860 of 1991, MCMehta vs. Union of India.
[6]
[7]
Census
MK
Gandhi
of
in
Harijan,
India,
Vol.
1991.
20,no.12,1928,p.422.
[8] Ministry of Environment and Forests, Traditions, Concerns and Efforts in India, June 1992, p.8.
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