Psicología Educacional - Facultad de Ciencias Sociales

Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología
Programa
Psicología Educacional
I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta:
Psicología
Profesor o equipo:
Jesús Redondo, M. Paulina Castro
Ciclo al que pertenece:
Especializado
Semestre:
Quinto
Modalidad:
Presencial
Carácter:
Obligatorio
Pre - requisitos:
Psicología del Desarrollo II y Psicología Social II
Año
2010
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
La Psicología Educacional es la asignatura obligatoria del área de formación de
pregrado que forma parte de la línea de desarrollo de Psicología Educacional. La
finalidad de esta asignatura es introducir a los/as alumnos/as al conocimiento de las
funciones y tensiones del sistema educativo, problematizando ala relación entre la
psicología y la educación como objeto de estudio, en el contexto nacional e
internacional y chileno. Para ello, estala asignatura se estructura en cuatro núcleos
temáticos interrelacionados, que serán abordados a través de la exposición, lectura,
discusión, indagación y aplicación de conocimientos, al contexto educativo chileno. A
su vez, contempla la integración de las temáticas tratadas por medio de la experiencia
de levantamiento de información en contextos escolares, asistido y tutoreadotutoriado
por los/as profesores/as del ramo.
III.- Objetivos de la actividad curricular
Objetivo general:
Que el y la estudiante comprendan el objeto de estudio de la Ppsicología Eeducacional
y la complejidad del fenómeno educativo, a partir del conocimiento del desarrollo de la
disciplina, la valoración de las tensiones propias a la educación formal, particularmente
en el contexto escolar chileno.
Objetivos específicos:
Al final del curso, los/as estudiantes estarán en condiciones de:
1. Conocer, distinguir y valorar los enfoques psicológicos, sus aportes y
aplicaciones a la educación. Así como los autores más significativos.
2. Comprender y reflexionar sobre los fundamentos epistemológicos, teóricos, e
históricos de la psicología educacional como disciplina científica; valorando su
importancia y su potencial de desarrollo en el mejoramiento de la práctica.
3. Desarrollar habilidades para el levantamiento y análisis de información en
escuelas y liceos, sobre los procesos propios al objeto de estudio de la
Psicología Educacional.
IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
Unidad 1: Psicología y Educación.
• Relaciones entre psicología y educación : la Psicología Educacional como
disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada
• Desarrollo histórico de la Psicología Educacional
• Objeto de estudio y contenidos de la Psicología Educacional
• Dimensiones de la Psicología Educacional
• Enfoques psicológicos aplicados a la educación y su relación con los
sistemas sociales
UNIDAD 2: Complejidad de las Ciencias de la Educación.
• Teorías de la Educación y problemas de la marginalidad en América Latina
• Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la
educación
• Teorías de Enseñanza y Currículo
• Historia de la educación en Chile
• Políticas Educativa en Chile
• Actores educativos
• Sujeto de la Educación y. Hecho educativo.
UNIDAD 3: Perspectivas de la Psicología Educacional.
• Contextos y desarrollo de asesoría e intervenciones
• Rol del psicólogo/a en Chile
• Psicología Educacional y escolar en Chile
UNIDAD 4: Psicología y educación en contexto.
• Aplicación de metodologías prácticas de levantamiento de información
• Análisis y discusión en función de información descriptiva del sistema, la
institución escolar, sus actores y relaciones.
V.- Metodología de la actividad curricular
Las unidades 1, 2 y 3 del programa serán desarrolladas, por un lado, mediante clases
expositivas, lectura y discusión grupal. La unidad 4 usará principalmente metodologías
prácticas de levantamiento de información por parte de los/as alumnos/as que serán
tutoreados/as por los/as profesores/as, la que además se desarrollará de manera
transversal y en apoyo al desarrollo de las otras 3 unidades.
A través de la plataforma virtual se desarrollarán actividades complementarias de
debate y análisis de problemas.
El debate, el análisis de las experiencias y la reflexión individual y grupal expresados
en informes serán los métodos de aprendizaje que inspirarán el cierre del programa.
VI.- Evaluación de la actividad curricular
Seminario grupal 1: 30%
Ensayos personales (2) : 40%
Portafolio de reflexiones y aplicaciones: 30%
La nota de presentación al examen equivaldrá al 60% y la nota de examen
corresponderá al 40% de la nota final del curso.
Los/as estudiantes cuya nota de presentación serán igual o superior a 5,5 serán
eximidos/as del examen.
VIII.- Bibliografía Obligatoria.
Unidad 1:
• Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2000): Desarrollo psicológico y educación.
Tomo II: Psicología en contextos escolares. Alianza Psicología, Madrid.
• Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (1990): Desarrollo psicológico y educación.
Tomo II: Psicología de la Educación. Alianza Psicología, Madrid.
• Muñoz, A., García B., Sánchez, A.: (1997): La Psicología en al escuela:
aportaciones a la historia de la psicología escolar. Rev. Psicología Educativa, 1997,
Vol. 3. N°1 – Pp. 7-26.
Unidad 2:
• Cornejo, R. (2006): El experimento educativo chileno 20 años después: Una
Mirada crítica a los logros y falencias del sistema escolar. Reice – Revista
Electrónica sobre calidad, y eficacia y cambio en educación. 2006. Vol. 4. n° 1.
• Giroux, H. (1983): Las teorías de la reproducción y resistencia en la nueva
sociología de la educación: análisis crítico. Revista Dialogando N° 10.
• Guerau de Avellano (1985): La vida pedagógica. Roselló impresiones. Barcelona.
• Redondo, J. (1999): La modernización de la educación y la psicologización de los
problemas sociales: o de cómo se enseña a las víctimas a culpabilizarse. Ponencia
seminario interdisciplinar: Violencia, comunidad y subjetividad. Revista psicología.
Universidad de Chile. Vol VIII. N° 2.
• Inzunza, J. (2008): La construcción del derecho a la educación en Chile y la
institucionalización educativa en Chile, en www.opech.cl
• Sacristán, J. (1981): Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. J. Gimedo.
Editorial Anaya. Capítulo 4.
• Saviani, D. (1982): “Las teorías delta Educación y le problema de la marginalidad
en América latina. Red latinoamericana de investigaciones cualitativas de la
realidad escolar. Revista Dialogando. N° 3.
• En www. opech.cl:
o Mito, falacia y fraude. J. Redondo, 2004.
o Perspectivas y significados del movimiento nacional de estudiantes
secundarios chilenos. González, Cornejo, Sánchez, Caldichoury.
Unidad 3:
• Entrevista Prof. Rodrigo Cornejo. Rev. El mundo de la Psicología. Colegio de
Psicólogos.
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Valdez, D. (2001): El psicólogo Educacional: estrategias de intervención en
contextos escolares. En. Elichiry, N. (compiladora) ¿Dónde y cómo se aprende?
Temas de Psicología Educacional. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
EUDEBA.
Congreso Psicólogos de España. (1990): El rol del psicólogo Educativo. Papeles
del psicólogo. N° 44 y 45. Actas I.
VIII.- Bibliografía complementaria
• Agulla, JC (1973): Educación sociedad y cambio social. Ed. Kapelusz. Buenos
Aires.
• Bernstein, B. (1989): Clases, códigos y control. Ed. Akal, Madrid.
• Bourdieu P. y Passeron JC. (1981): La reproducción. Laia, Barcelona.
• Brunner J.J y Elacqua, G. (2003) Formación del capital humano. En: Informe de
capiotal humano. Universidad Adolfo Ibáñez. (www.uai.cl)
• Casassus, J. (2003): Escuela y (des) igualdad. Editorial LOM. Santiago de Chile.
• CEPAL-UNESCO (1992): Educación y conocimiento: eje de la transformación
productiva con equidad. Santiago, Chile.
• Coll, C. (1988): Conocimiento psicológico y práctica Educativa. Una introducción
alas relaciones entre psicología y educación. Barcanova, Barcelona.
• Cox, Cristián (1997): 160 años de educación pública. Historia del Ministerio de
Educación, Mineduc, Santiago, Chile.
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C. N. Modernización de la Educación, (1995): Los desafíos de la educación chilena
frente al siglo XXI.. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.
Dubet y Martucelli (1998): La escuela. Sociología de la experiencia escolar.
LOSADA, Barcelona.
Durkheim, E. (1990): Educación y sociología. Ed. Península, Barcelona.
García- Huidobro y otros (1998): La reforma educacional chilena. Ed. Popular,
Madrid.
Giroux, H. (1993): La escuela y la lucha por la ciudadanía. Editorial soglo XXI,
México.
Good, T. L y Brophy, J. (1997): Psicología Educativa Contemporánea.. Mc. Graw
Hill, México.
Hopenhayn, M. (1995): El desafío educativo: en busca de la equidad perdida.
CEPAL.
Katzman, R. (20001): Seducidos y abandonados: el aislamiento social de los pobres
urbanos. Revista CEPAL, N° 75, diciembre.
Magendzo, A. y Dueñas C. (2000): Ser y conocer: los objetivos fundamentales
transversales en el currículum. MECE-Media, MINEDUC.
Mineduc-OEI
(1993):
Sistemas
Educacionales
nacionales:
Chile.
MINEDUC.Navarro, L. (2004): La escuela y las condiciones sociales para aprender
y enseñar. IIPE-UNESCO, Buenos Aires.
Núñez, I. (1997): El Ministerio de Educación de chile (1927-1997): una mirada analítica,
en Cox, Cristián y otros (1997): 160 años de educación pública. Historia del Ministerio de
Educación, MINEDUC, Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2002): La producción de conocimiento acerca de la educación escolar chilena
(1907-1957), CPEIP, Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2003): La ENU entre dos siglos. Ensayo histórico sobre la Escuela Nacional
Unificada, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, LOM, Santiago, Chile.
• Núñez, I. (2005): El profesorado, su gremio y la reforma de los años noventa: presiones de
cambio y evolución de la cultura docente, en Cox, Cristián (2005): Políticas educacionales
•
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en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de Chile, Editorial Universitaria,
Santiago, Chile.
Santa Cruz G., E. (2006): Sobre la LOCE y el escenario actual, en revista Docencia N° 29,
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Soto, Freddy (2000): Historia de la educación chilena, CPEIP, Santiago, Chile.
VVAA (1995): Legislación
actualizaciones anuales.
educacional.
FIDE.
Santiago
de
Chile.
Y
Zemelman, Myriam y Jara, Isabel (2006): Seis episodios de la educación chilena, 19201965, Ediciones Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile, Serie
Estudios, Santiago, Chile.En www.OPECH.CL:
Informe consejo asesor presidencial para la calidad de la educación
o Documento Acuerdo por la Calidad de la Educación. Gobierno de Chile, Alianza
o
y Concertación. Documento Técnico.
o Propuestas del bloque social a las organizaciones populares y a la
ciudadanía para mejorar la educación chilena.
o Resoluciones 1er Congreso Nacional de Estudiantes Secundarios
o Trabajo docente en la institución educativa. Rodrigo Cornejo.