NOTAS DE LA LECTURA DEL CAPÍTULO 5 (LA

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ESTILOS DE APRENDIZAJE
NOTAS DE LA LECTURA DEL CAPÍTULO 5 (LA
HERRAMIENTA DE HERRMANN: UNA TIPOLOGÍA
COMPORTAMENTAL) DEL LIBRO “LOS DOS
CEREBROS EN EL AULA: CONOCER LA
DOMINANCIA CEREBRAL PARA MEJORAR LA
EDUCACIÓN” de la Educadora francesa Marie
Joseph Chalvin, TEA Ediciones, Madrid, 2003.
1. El Método Herrmann es un método comportamental basado en el
funcionamiento del cerebro. Lo mismo que cualquier método
comportamental, concede más importancia a la influencia del
entorno que a lo innato. Herrmann describe su modelo como una
metáfora y compara nuestro cerebro con el globo terrestre con sus
cuatro puntos cardinales. Partiendo de esta idea, representa una
esfera dividida en cuatro cuadrantes en la que combina las
hipótesis más avanzadas sobre las características del cerebro
izquierdo y del cerebro derecho y las de Mac Lean sobre el cerebro
triúnico. Asocia los comportamientos reptilianos y límbicos con
objeto de respetar la idea de la metáfora y para no tener más que
cuatro conceptos. Así distingue: dos cuadrantes cerebro izquierdo,
dos cuadrantes cerebro derecho, dos cuadrantes corticales, dos
cuadrantes límbicos, que se combinan entre sí para proporcionar
los cuatro cuadrantes citados en el orden siguiente: CORTICAL
IZQUIERDO (CI)(1), LÍMBICO IZQUIERDO (LI) (2), LÍMBICO
DERECHO(LD)(3), CORTICAL DERECHO(CD) (4)
2. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CUATRO CUADRANTES.
Cada uno de los cuadrantes posee características que lo
identifican. Entre estos caracteres, N. Herrmann pone juntos los
comportamientos físicos, las competencias y los procesos de
pensamiento y de acción. Aunque cada uno de nosotros es capaz
de estimular por turno los cuatro cuadrantes (según las
necesidades creadas por el entorno) resultará que tenemos todos
unos estilos de comunicación, una personalidad propia, más
específica de alguno de los cuadrantes. Registremos para cada
cuadrante los comportamientos, los procesos y las competencias:
CORTICAL IZQUIERDO (CI) EL EXPERTO: a) Frio, distante, pocos
gestos, voz elaborada, intelectualmente brillante, competitivo,
individualista; b) Análisis, razonamiento, lógica, rigor, claridad,
procede por hipótesis, le gustan los modelos y las teorías; c)
Abstracción, matemático, cuantitativo, técnico, resolución de
problemas. LÍMBICO IZQUIERDO (LI) EL ORGANIZADOR: a)
Introvertido, emotivo, controlado, minucioso, le gustan las fórmulas,
defiende su territorio, ligado a la experiencia; b) Planifica, formaliza,
define
procedimientos,
verificador,
metódico;
c)
Administración, organización, realización, puesta en marcha.
orador, trabajador consagrado. LÍMBICO DERECHO (LD) EL
COMUNICADOR:
a)
Extrovertido,
emotivo,
espontáneo,
gesticulador, lúdico, hablador, idealista, reacciona mal a las críticas;
b) Se mueve por el principio del placer, fuerte implicación afectiva,
trabaja con sentimientos, escucha, pregunta, necesidad de
compartir, necesidad de armonía, evalúa los comportamientos; c)
Relacional, contactos humanos, diálogo, enseñanza, trabajo en
equipo, expresión oral y escrita. CORTICAL DERECHO (CD) EL
ESTRATEGA: Original, gusto por el riesgo, humor, futurista, salta
de un tema a otro, discurso brillante, independiente; b)
Conceptualización, síntesis, imaginación, intuición, visualización,
integra por medio de imágenes y metáforas; c) Creación,
innovación, artista, espíritu de empresa, investigación, visión de
futuro.
3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: LA NOCIÓN DE PERFIL.
Llevando hasta el extremo su idea de metáfora, N. Herrmann ha
querido proporcionar una representación gráfica de la preferencia
de cada uno a partir de las respuestas a un cuestionario, una
especie de mapa personal de su territorio. Este esquema tiene
un doble interés; permite, en primer lugar, visualizar la
representación que se tiene de uno mismo y además comparar la
imagen de sí mismo que se ha construido cada uno con la que se
han construido de los demás. Es una forma constructiva de avanzar
que permite comprender mejor cómo se establece la comunicación
y dónde surgen las incomprensiones. Herrmann adopta una
codificación para el puntaje a las respuestas del cuestionario: a) de
0 a 32 puntos= 3. Esto significa que la persona evita los
comportamientos y las operaciones mentales de ese cuadrante; b)
de 33 a 66 puntos= 2. Esto indica que la persona utiliza con
facilidad tales procesos sin valorarlos demasiado; c) de 67 a 100 o
más (150) puntos= 1. Se trata en este caso de una preferencia, es
decir que la persona sabe realizar, y le gusta hacerlo, las
operaciones relacionadas con ese cuadrante. Cada uno obtiene
cuatro cifras, sus puntuaciones directas. Estas permiten definir el
perfil, es decir, el conjunto de cuatro dígitos que indica las
preferencias en cada cuadrante, teniendo en cuenta la puntuación
obtenida: 1=preferencia alta, 2=utilización débil, 3=evitación.
Analicemos un ejemplo: EL PERFIL 3211; ya sea hombre o
mujer, profesor o alumno, el individuo que presenta este perfil
posee dos preferencias en la derecha, utiliza poco sus cuadrantes
izquierdos y evita las operaciones y los comportamientos CI.
Presenta un tipo de comunicación característico del modo derecho.
Se apoya en su intuición y su espíritu de síntesis, es una persona
que da prioridad al contacto y al diálogo.
4. COMPETENCIA Y PREFERENCIA NO SE CORRESPONDEN
SIEMPRE. El perfil con tendencia CD, que se presentó, puede
pertenecer a un gran número de educadores, en los que la
asignatura y la elección son opuestas. Puede pertenecer a un
profesor de matemáticas u otro de letras. Además, un mismo
individuo puede presentar perfiles diferentes en su vida personal y
en su vida profesional. En efecto, el Método Herrmann indica los
procesos utilizados, los comportamientos preferidos, pero no
obligatoriamente las competencias. Si es cierto que algunas
competencias están vinculadas a uno u otro de los cuadrantes, es
posible, y bastante frecuente, observar una cierta discordancia
entre las preferencias y las competencias. El perfil permite captar
las maneras de comunicar, pero no está hecho para determinar
las competencias. Si este perfil 3211 es de un alumno, se le puede
imaginar abierto, espontáneo, con sentido del humor, dotado de
mucha imaginación y muy afectivo. Si es un profesor de letras, se
puede pensar que pondrá de relieve la imaginación, la creatividad y
también la sensibilidad. El perfil permite conocer a grandes
rasgos, con cierto riesgo de imprecisión y vaguedad, la forma en
que la persona establece su sistema de relación y lo que considera
importante cuando realiza las tareas que le son confiadas.
5. LA COMBINACIÓN DE LAS PREFERENCIAS. N. Herrmann ha
tratado de definir, a partir de las estadísticas, la frecuencia de los
perfiles simples, que incluyen una sola preferencia, y la de los
perfiles complejos en los que se combinan dos o tres preferencias,
así como la de los perfiles con cuatro preferencias. El resultado de
ello es que: el 7% de las personas tienen una sola preferencia, el
60% tiene doble preferencia, el 30% tienen triple preferencia y el
3% tienen cuádruple preferencia. En la mayoría de los casos hay
una combinación entre varias preferencias. De esta combinación
nacen personalidades diferentes. Algunas dan la impresión de gran
coherencia, otras parecen fundamentalmente complejas. El Modelo
Herrmann muestra la sutileza de los comportamientos humanos y
sus diferencias. Las personas que han desarrollado los
comportamientos de uno o dos cuadrantes de un mismo hemisferio
tienen reacciones repetitivas previsibles, casi automáticas. A
pesar de las diferencias, se parecen, tienen un estilo, rasgos
comunes que les impulsan a reaccionar siempre de la misma
manera cuando se enfrentan a algo.
Veamos dos ejemplos que nos presentan dos personas muy
diferentes; la primera con predominio del cerebro izquierdo (PERFIL
1122). Rigor, método, solidez, análisis y razonamiento constituyen
sus comportamientos habituales. Esta persona no está hecha para
entenderse con la segunda (PERFIL 2211) que funciona con el
modelo derecho y con predominio de la espontaneidad, innovación,
afectividad y gusto por el riesgo. Cada una de ellas se siente
incómoda cuando tiene que entrar en contacto con la otra; no se
comprenden y se acusan mutuamente de mala voluntad o de mala
fe. A veces, admiran en la otra las capacidades que les gustaría
tener, pero los choques entre ambas son frecuentes. Ahora veamos
dos perfiles que representan generalmente dos personalidades muy
diferentes; una funciona con el modelo cortical (PERFIL 1221) y
otra con el límbico (PERFIL 2112). El cortical tiene una inteligencia
sólida y viva, es un técnico de alto nivel, dotado de un excelente
espíritu de análisis y síntesis, está bien situado para triunfar en la
sociedad actual. Impresiona, pero pasa fácilmente al lado de las
personas y de los acontecimientos sin verlos, porque no percibe
avances de la oposición, el malestar o el aburrimiento. El límbico
por el contrario, se fía demasiado de su instinto, de su “olfato”
infalible. Puede equivocarse en algunos puntos del análisis porque
le falta perspectiva, mientras que el cortical no permite nunca este
tipo de negligencia, esta falta de lucidez. El límbico se calla y rumia
su venganza, si es LI sufre, acusa el golpe y, si es LD, informa al
mundo entero. Otros perfiles podrían ser: 2121 y 1212. Estas
combinaciones dan lugar a personalidades complejas. Estos
perfiles representan a personas que funcionan al mismo tiempo con
el lado izquierdo y con el derecho del cerebro, con un cuadrante
cortical y un cuadrante límbico asociado. Con frecuencia viven
contradicciones internas. La primera reúne la habilidad, el sentido
de la organizació y el gusto por el método del LI, con creatividad, el
deseo innovador y el espíritu de empresa del CD. La segunda está
dividida entre el rigor intelectual, la preocupación por la claridad, la
precisión y la voluntad de no hacer concesiones correspondientes
al CI y el deseo de comunicar, de establecer un diálogo abierto y
una relación cordial correspondiente al LD.
6. TAL VIDA, TAL PERFIL: LA INFLUENCIA DEL ENTORNO. El
perfil de cada uno de nosotros es una representación subjetiva,
válida en un momento dado, en un entorno dado; no es inmutable.
La vida modela nuestro comportamiento. Los de más edad están en
condiciones de confirmarlo y muchos reconocen que han cambiado
desde su juventud. La influencia del entorno es pues primordial. El
ser humano tiene capacidad para adaptarse al cambio, aun cuando
estas adaptaciones se lleven a cabo con más o menos facilidad.
7. EL PAPEL DEL EDUCADOR. SEGÚN LAS EDADES Y SOBRE
TODO SEGÚN LAS TAREAS A REALIZAR, LAS PREFERENCIAS
INDIVIDUALES PUEDEN EVOLUCIONAR DE FORMA MÁS O
MENOS SIGNIFICATIVA, PERO CIERTAS CARACTERÍSTICAS
PERSONALES PERMANECEN. ASÍ PUES, AUNQUE PARA EL
EDUCADOR ES MUY IMPORTANTE CONOCER LAS
PREFERENCIAS DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS A FIN DE
PERCIBIR
LOS
ELEMENTOS
ESTABLES
DE
SU
PERSONALIDAD, ESTO NO ES SUFICIENTE. A PARTIR DE
ESTAS PREFERENCIAS, SU TRABAJO CONSISTE EN
PROPONER APERTURAS HACIA LOS PROCESOS DE OTRAS
PREFERENCIAS PARA ABRIR EL CAMPO DE LAS
COMPETENCIAS DE LOS QUE ESTÁN A SU CARGO: TAL VIDA,
TAL PERFIL, ES CIERTO, PERO NADA ES INMUTABLE. UN
BUEN EDUCADOR PUEDE ORIENTAR LAS PREFERENCIAS DE
SUS ALUMNOS.