lenguaje oral - CEIP Alonso Berruguete

CEIP ALONSO BERRUGUETE
EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
EL LENGUAJE ORAL
El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es
distintivo con respecto a otras especies.
El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo
social e intelectual y viceversa.
¿Qué supone la adquisición del lenguaje? Supone un gran cambio, pues
se amplían las posibilidades comunicativas consigo mismo y con los
demás. El lenguaje es un instrumento de conocimiento y transformación
de la realidad.
DESARROLLO EVOLUTIVO
Hacia el final del primer
año aparecen las primeras
palabras.
Aparecen los primeros usos
de las preposiciones,
artículos, los pronombres
personales (yo y tú) y los
posesivos correspondientes.
Aparecen también las
primeras flexiones en los
nombres y en los verbos.
Entre los 18 y 20 meses se
pronuncian correctamente
todas las vocales y algunos
diptongos y consonantes.
1-2 AÑOS
Por lo general, desde la mitad del
segundo año es ya posible para el
niño la combinación de dos
palabras.
DESARROLLO EVOLUTIVO
Hacia los 3 años han desaparecido las dificultades para pronunciar
diptongos y se produce un significativo progreso en las
consonantes, aunque se presenten errores con algunos grupos
consonánticos.
Los verbos irregulares sufren
hiperregularizaciones que en
algunos casos durarán hasta los 56 años.
Las primeras frases con
combinaciones de 3 ó 4
elementos.
Se duplica el vocabulario cada
año.
2-4 AÑOS
Empieza a usarse el pronombre
de tercera persona, aunque su
dominio y usos no estarán
completos antes de los 7 años.
DESARROLLO EVOLUTIVO
Hacia los 6 años es ya esperable el dominio completo de todos los
sonidos simples de la lengua y sus combinaciones.
Mejora el uso de los tiempos y
modos verbales, aunque siguen
siendo frecuentes las
incorrecciones en los
condicionales y los subjuntivos.
El discurso ya combina varias
frases.
4-7 AÑOS
Se amplia el vocabulario en
relación a las experiencias y
las interacciones.
En los pronombres, la distinción
del género es clara y consistente a
los 5 años y desde los 6 también
lo es la del número.
CRISIS DEL LENGUAJE
Entre los 2-3 años se
produce la primera
crisis.
Hacia los 3-4 años se
produce la segunda
crisis importante en
la evolución del
lenguaje.
•Tras un periodo de explosión del léxico se
reduce notablemente, como si el niño
hubiera perdido el lenguaje inicial y
vuelve a utilizar el gesto para nombrar
cosas (regresión a fases anteriores).
•Llamada “disfemia evolutiva”, que se
manifiesta en un ligero tartamudeo inicial
asociado a síntomas de escaso control
respiratorio para la ejecución de palabras.
ORIENTACIONES GENERALES
¿QUÉ SE DEBE HACER?
Los niños aprenden más deprisa cuando la situación en la que se
encuentran es feliz, alegre y tiene significado.
Las experiencias que vivan nuestros hijos amplían el mundo y
aumentan la necesidad de organizar el mismo mediante el lenguaje.
Háblale de una forma adulta: con un ritmo adecuado, no muy rápido,
y de forma clara.
Háblale correctamente y no imites su forma de hablar.
Intentad que vuestro hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por
comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.
ORIENTACIONES GENERALES
¿QUÉ SE DEBE HACER?
Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga
perfeccionando.
Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar
con él, juega con él, léele cuentos, dibuja...
Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir, pídele que te
explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando…
Comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de lo que se esté
haciendo, que te cuente lo que ha pasado...
Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que si o
no. Amplia sus mensaje.
ORIENTACIONES GENERALES
¿QUÉ NO SE DEBE HACER?
Convertir el rato que estéis con los hijos en una clase.
Hablar por él: pedir, contar por él, pensar, sentir por él.
Distorsionar las palabras separando las silabas para que el niño las
repita.
Atosigarle porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo
de pronunciación.
No darle tiempo para que responda a tus preguntas.
Corregirle inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa
palabra en una frase para que la escuche bien dicha. No reírse nunca de los
errores fonológicos cometidos por el niño.
LENGUAJE: FONO-ARTICULACIÓN
Introducir
alimentos
sólidos .
Aprender a
sonarse los
mocos.
Entrenar la
respiración.
Sorber de
una pajita.
Juegos de
soplo con y
sin pajita.
Mover los
labios y la
lengua.
LENGUAJE: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Diferencia entre
sonido y
silencio.
Asociación
de un ruido
con la
fuente.
Jugar a las
onomatopeyas
Sonidos
del
cuerpo.
Sonidos
cotidianos
y de la
naturaleza.
Secuencias
auditivas.
LENGUAJE EXPRESIVO
Ampliar el
vocabulario.
Integración
gramatical.
Definiciones.
Descripciones.
Narración.
LENGUAJE COMPRENSIVO
Sustantivos.
Conceptos.
Verbos.
Órdenes.
Preguntas.
Plural.
Negación.
Posesión.
Pequeñas historias.
Cuentos.
Adivinanzas.
LENGUAJE Y CUENTOS
Cuentos de láminas.
• Observar láminas o fotografías y localizar en ellas
objetos, personas, animales... Identificar
características de cada uno de ellos, determinar las
acciones que realizan, enumerarlo...
• También trabajando con láminas, fotografías,
dibujos...imaginar lo que se dicen dos personas, a
dónde se dirigirán, quiénes serán, a qué obedecen
sus expresiones, qué intenciones tienen...
LENGUAJE Y CUENTOS
Contarles cuentos y
aprovecharlos como
punto de partida para
realizar actividades
como:
• Preguntas para comprobar la comprensión del
cuento sobre los personajes, el lugar, el argumento...
• Jugar con ellos a contestar sí o no a frases que se les
propongan sobre el cuento según sean o no verdad.
• Imitar sonidos del cuento.
• Plantearle que imagine que él o ella son los
protagonistas y qué cosas se le ocurren que podría
hacer, cómo resolvería las diferentes situaciones,
qué cosas evitaría...
• Realizar juegos de expresión utilizando como
motivación un personaje, un objeto relevante, una
situación...
• Lectura conjunta.
LENGUAJE Y JUEGOS
El juego facilita la
expresión espontánea.
• Aumentaremos e introduciremos las
secuencias de juego y sus combinaciones.
• Potenciar el juego simbólico: le ayudaremos a
simbolizar, alternando el significado del
juguete, distanciándonos de lo convencional.
• Juego planificado.
• Juego de roles.
• Juegos de reglas.
LENGUAJE: MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA
¿Qué hay aquí?
•Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de
mano, la cartera del colegio, la bolsa de la
compra, la bolsa de aseo, la caja de
herramientas, el bolsillo del abrigo, etc..
Vamos a recordar
•Cualquier experiencia pasada vivida por el
niño puede servirnos como punto de partida
para hablar con él.
Memorizar
•Canciones, poesías, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
LENGUAJE Y RAZONAMIENTO LÓGICO
Semejanzas.
Diferencias.
Buscar el error.
Formación de
categorías.
Juegos de asociación.
• Relación lógico-semántica.
•Reconocer rasgos semánticos no compartidos.
•Observación de láminas.
• Colores, formas, tamaños…
• Objeto-acción, objetos relacionados
habitualmente, por el lugar…
LENGUAJE Y CONCIENCIA FONOLÓGICA
Ejercicios
fonológicos
•Solicitar que digan palabras que empiecen por
los fonemas que nos interese trabajar. Después
se va solicitando palabras cambiando la
posición del fonema. La instrucción que se les
da es “quiero que me digáis palabras que
empiecen por la letra /c/”; “quiero que me
digáis palabras que contengan la letra /c/”;
“quiero que me digáis palabras que terminen
en /s/”.
•Este mismo ejercicio pero solicitando sílabas.
•Escoger dibujos con el fonema que queremos
trabajar
CONCLUSIONES
El desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo global del niño.
Hay que ayudar a desarrollar el lenguaje para crear pensamiento.
Hay que hacer hincapié en su uso funcional.
De su desarrollo va a depender la imagen de sí mismo, su autonomía y su
integración.
Cada niño tiene un ritmo de desarrollo y hay que respetarlo.
MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN