Teoría de la enseñanza

• .Introducción
1.2 Encuadre de la didáctica dentro de las ciencias de la educación
Orientación Educativa
CIENCIAS DE LA CIENCIAS organización escolar
EDUCACION APLICADAS
(Pedagogía) (Aplicación
Practica)
Didáctica
Niños
Organización educativa: son actividades que se dirigen a 3 tipos de personas padres
Profesores
Organización escolar: Se centra solamente en el alumno, para resolver problemas durante su etapa de
aprendizaje: dislexia
1.3 Didáctica
• Concepto: es una disciplina de carácter por un lado práctico y por otro normativo.
Su objeto es la técnica de la enseñanza, la cual se refiere a dos cosas dirigir y orientar (a los alumnos) ¿en
que? En su proceso de aprendizaje.
• Contenido:
♦ principios
♦ −normas
♦ recursos
♦ procedimientos
El profesor tiene que ser conocedor de todos estos elementos para después poder enseñárselas al alumno para
su orientación del aprendizaje.
1.4 El proceso de: enseñanza− aprendizaje
• PROCESO:
ENSEÑANZA como enseñamos OBJETIVO = cumplir los
Objetivos educativos
APRENDIZAJE como aprender adquirir conocimientos
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Consolidar " que ya tenemos.
*Enseñanza
Distintos tipos de enseñanza:
• Modelo didáctico−expositivo. El profesor tiene todo el papel (centro principal), el alumno solo memoriza.
• Modelo didáctico−instructivo. El profesor es el centro del proceso educativo, el alumno tiene libros para
apoyarse (aparte de memorizar).
• Modelo didáctico. (surge a principios del S.XX) ESCUELA ACTIVA (MONTESSORI) El alumno es el
responsable de su propio aprendizaje.
• Modelo didáctico−colaborativo. (Finales del S.XX) El alumno sabe que el profesor va a estar ahí pero que
lo importante es lo que haga el. Tiene medios para informarse (Internet, diccionarios). El profesor tiene que
ocuparse por las diferencias individuales del alumno y tiene que establecer metas.
− Producir motivación
FUNCIONES DE − objetivos
− tutorizar, supervisar
LA ENSEÑANZA − evaluar
− facilitar actividades (para integrar al alumno con
Conocimientos ya conocidos)
*Aprendizaje
Procesos de aprendizaje:
• recepción de datos
• comprensión (lo ideal seria que el alumno fuera comprendido durante la exposición)
• retención a largo plazo
• transferencia ( lo que hemos aprendido lo podemos aplicar en varias situaciones)
3 factores básicos para que se desarrolle el proceso de aprendizaje:
1. Inteligencia y conocimientos previos.
2. Motivación ! dependerá de ! factores de personalidad, familiares y del
Contexto (profesorado, métodos de enseñanza)
3. La experiencia
• Principios de aprendizaje:
• Ley de la multisensorialidad. Cuantos mas sentidos utilicemos, el aprendizaje será mayor y mas
duradero
• Ley del defecto. Tendemos a repetir las experiencias que nos han sido agradables y no aquellas
desagradables.
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• Ley de la extinción. Lo que nos importe mucho tiempo, tiende a extinguirse.
• Ley de la resistencia del cambio. Cuando hay menos cambios más aprendizaje. Las cosas que
amenazan a nuestro ser nos cuesta más aprenderlas.
• Ley de la prioridad. Las primeras impresiones son las que mas cuentan y son las que mas nos
quedan.
• Ley de la novedad. Las cosas que nos resultan novedosas, las vamos a aprender antes que las que nos
parecen aburridas o monótonas.
• Ley de la autoestima. La persona que crea que puede aprender va a aprenderlo antes que las personas
que no se crean capaces.
• Estilos de aprendizaje:
• Preferencias perceptivas (hay gente que prefiere audiovisuales, otras escuchar)
• Preferencias de respuesta (oral, escritos)
• Ritmo (presión, repetitivo, relajado)
• Concentración (despistarse fácil)
• Autonomía ( hay personas que prefieren organizarse ellos y otros seguir instrucciones)
• Agrupamiento (hay personas q aprenden mas trabajando en grupo, otras individualmente.)
• Actividades preferidas (memorizar, esquemas)
¿Cómo se aprende? Métodos
• Activo. Una persona que le gusta recaudar mucha información, sigue buscando hasta encontrar lo que desea
(información).
• Reflexivo. A la persona que le gusta analizar (pensar).
• Teórico. A la persona que le gusta planificar todo, esquematizar, sintetizar
• Practico. Directamente aplica sus conocimientos, no se molesta en buscar más par completar.
• ESQUEMA: 1. acceso a la información
(Internet, libros.TV)
2. proceso de la información:
Proceso de Proceso de pasos (elaboración, síntesis)
Enseñanza−aprendizaje aprendizaje comprensión (estrategias cognitivas)
3. aplicación de conocimientos
(Transferencia) aplicar lo
Aprendido en ámbitos difíciles.
1.5 El acto didáctico.
Comunicación :(relación entre profesor y alumno)
• Elementos del acto didáctico:
CONTEXTO
3
Utiliza Para aprender
PROFESOR ESTRATEGIAS ALUMNO
DIDACTICAS
(Motivación, información,
Planificación orientación) evaluación
CONTENIDOS
1.5.1 Estrategias didácticas
1.6. Aprender a prender (teorías de aprendizaje)
TEORÍAS:
• Desarrollar la autonomía sobre el aprendizaje.
• Aprender a obtener información sobre un tema determinado.
• Aprender reglas generales (que luego se pudieses aplicar a un conjunto general de problemas).
1.6.1 Formas de aprendizaje
1. Aprendizaje por modelado (intentar imitar a alguien, tener un modelo a seguir)
El profesor es el centro y los niños deben intentar hacer lo mismo
2. Aprendizaje por recepción (procesamientos cognitivos)
Nosotros recibimos información y tenemos que organizarla en nuestra mente.
3. Aprendizaje por descubrimiento (inductista: concreto−abstracto, especifico−genérico) (BRUNER)
Como ir de una idea pequeña a algo global (tiene que descubrirlo el alumno el solo) La dificultad debe ir en
aumento.
4. Aprendizaje significativo (AUSBEL)
Aprendizaje vincular, es decir, todo lo que aprende el alumno lo relaciona con algo que ya sabe (es importante
conocer el nivel del alumno, para saber que era lo que ya sabia y así comprobar el avance).
El profesor de be presentar al alumno la información de manera óptica Ej.: esquemas, cuadros
Este también debe controlar el contexto por donde se mueve el alumno, hay que conocer a los alumnos
(algunos necesitan mas tiempo, otros hay que repetírselo mas, etc.).
1.6.2 Tipos de estrategias (estrategias cognitivas estrategias de aprendizaje)
• ESTRETEGIAS GENERALES :
Se utilizan para resolver todo tipo de problemas.
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• MACROESTRATEGIAS
Se utilizan para comprobar lo que ya se sabe, comprender lo que se esta aprendiendo, si se puede sintetizar
• MICROESTRATEGIAS
Solo se usan ara situaciones concretas, se formulan preguntas sobre un tema concreto.
Programas para enseñar a pensar
1/ Programas para el desarrollo de operaciones cognitivas:
% Comprobación
% Evolución
% Síntesis
% Comprensión
% Comparación
2/ Programas heuristicos. (Solución de problemas).
3/ Programas de orientación meta cognitiva (propio pensamiento)
Una vez conocido nuestro pensamiento, estos programas van a ayudarnos a saber cuales son nuestros
recursos.
2. Currículo
2.1 el currículo: evolución y concepto.
• Proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, se pretende que el alumno obtenga unos
resultados preestablecidos antes. También tiene otros fines como: la transmisión de una cultura,
socialización, sistematización (compendio), etc.
• Dentro del currículo hay 3 sistemas:
.− SOCIEDAD: clases sociales, poder político y económico
.− ESCULA: donde se va a realizar todo lo que proyecta el currículo
.− AULA: IDEM
• ¿Qué contiene el currículo?
Interrogantes elementos
− que enseñar objetivos, contenido
− cuando enseñar secuenciación
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−como enseñar actividades, metodología y recursos.
−que como y cuando evaluar
• CONCEPTOS:
.−Diseño del currículo: proyecto que recoge las intenciones y el plan de acción.
.− Desarrollo del currículo: proceso de puesta en práctica del diseño.
• Fuentes:
.F. epistemológica − Tiene que ver con los conocimientos científicos que integran las diferentes áreas
curriculares.
F. Psicológica.−Se desarrolla con el aprendizaje del alumno y personalidad siempre teniendo en cuenta las
edades (su desarrollo evolutivo).
F. pedagógica.− La base de esta fuente es teórica. Toda la experiencia adquirida en la práctica docente.
F. socio−cultural.− Tiene que ver con las demandas sociales y culturales del sistema educativo.
• Concepciones:
Currículo entendido como los fines y los contenidos de la enseñanza: diseño, proyecto e intervención en el
aula.
La enseñanza se entiende como un conjunto estructurado de actividades que tiene unos fines y objetivos que
pueden predecirse y controlarse.
En la planificación de estas actividades, hay que establecer unos objetivos medibles y la evaluación que se
realice debe ser objetiva, para comprobar si la planificación que hemos hecho es eficiente.
Currículo entendido como proceso:
CONTENIDOS REALIZACION EN LAS AULAS
OBJETIVOS
Llevarlo ala práctica
1º Hay que aplicar en el aula todo lo planificado.
2º No hay neutralidad en la practica educativa.
• Estructura curricular! ver mas adelante
LOGSE: se recoge las intenciones educativas, constituyen a los compromisos del estado con respecto al
desarrollo personal, cultural y técnico que la escuela española.
Fines:
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• pleno desarrollo de la personalidad.
• Formación al respeto y las libertades.
• Para desarrollar futuras actividades profesionales.
• Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas d trabajo.
• Respecto a la pluralidad lingüística y cultural.
• Formación para la participación activa en la vida social y cultural.
• formación para la paz y solí radiad entre los pueblos.
Principios en los que se fundamenta:
• Participación de padres y tutores.
• Igualdad entre sexos, culturas, razas
• Desarrollo de la igualdad.
• hábitos de comportamiento democrático
• Autonomía pedagógica de los centros.
• Metodología activa (participación del alumno)
2.3 Sistema educativo actual.
Leyes q regulan el sistema educativo:
1970−LGE (Educación General Básica de EGB Y Bachillerato)
1985−LODE
1990− LOGSE
1995−LOPEG
2001−LOU
2002−LOCEP
2002 LOCE
22−7−2005−LOE
LODE: Ley Orgánica igualadora del Derecho a la Educación
• todo el mundo tenia derecho
• participación de la sociedad en el sistema educativo
• financiación de centros públicos y privados.
LOPEG: Ley Orgánica de la Participación y Evaluación y el Gobierno los centros docentes
• actividades extraescolares
• autonomía de la gestión de los centros educativos
• inspección por las administraciones publico−educativas
• órganos de gobierno de los centros docentes
LOU: Ley Orgánica de Universidades
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• mejora de una calidad de la enseñanza
• incorporación de nuestro sistema universitario al sistema universitario europeo
• movilidad de estudiantes y profesores
• mecanismos para potenciar las investigación en la universidad
LOCFP: Ley Orgánica de las Calificaciones y Formación Profesional
• adecuar la formación profesional a las exigencias de la sociedad
• fomentar la adaptación profesional
LOCE: Ley Orgánica de Calidad y Educación
• implanta diferentes itinerarios formativos en 3º y 4º curso
• incorporar programas de iniciación profesional (garantía social)
• estable una prueba general de bachillerato
• determina la gratitud de la educación infantil
LOE: Ley Orgánanica de la Educación (22−7−05)
− la religión debe ser optativa por el alumno
− aprueba la repetición de curso ( una vez en primario y dos en secundaria)
− los alumnos podrán promocionar con uno o dos suspensos con tres tendrá que debatirlo el claustro de
profesores
− con la ESO, los centros deberán prestar máxima atención en la Professional
− mas materias optativas.
− potenciar los programas de refuerzo
− preocuparse de programas de tratamiento personalizado a los alumnos que lo requieran, necesidades
especiales.
− será necesaria una única prueba de acceso a la universidad junto con las calificaciones obtenidas en el
bachillerato.
La LOE anularía: LOGSE, LOCE y LOPEG.
• Modelo Curricular.
D.C.B: El Diseño Curricular Base es un programa oficial de carácter nacional o autonómico en el que se
indican el conjunto de prescripciones oficiales respecto a l enseñanza.
Según el MEC − proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del
desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y el diseño propone también un
plan de acción adecuado .
Los objetivos:
Características:
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−Abierto−se puede decir que enseñar, como y cuando (la administración pone un mínimo que seria e de
referencia).
−Flexible− Se tienen en cuenta grupos con características especiales, más el alumnado que tenga dificultades.
Funciones:
−Hacer explicitas las intenciones del sistema educativo
− Servir como guía para orientar la practica pedagógica.
1. Niveles de concreción curricular
Significa el reparto de las responsabilidades
1º nivel.−DBC: objetivos generales de cada etapa
• Debe establecer las capacidades que debe haber adquirido el alu7mno al finalizar cada etapa.
• Los objetivos se refieren a 5 grandes tipos de capacidades humanas: intelectuales,motrices,actuación y de
relación personal
• Estos objetivos vienen expresados en capacidades y no en conductas observables
ED.INFANTIL
• Conocer el propio
cuerpo y sus
posibilidades de hacino.
• Relacionarse con los
demás a través de las
distintas formas de
comunicación y
expresión.
• Observar y explorar el
entorno (familiar,
social)
• Adquirir
progresivamente una
anatomía en las
actividades habituales.
ED.PRIMARIA
• Utilizar de manera apropiada
la lengua castellana y la
lengua propia de la
Comunidad Autónoma.
• Comprender y expresar
mensajes sencillos
• En una lengua extranjera.
• Aplicar ala vida cotidiana
expresiones de cálculo y
procedimientos lógicos
elementale4s.
• Aprender los valores básicos
q rigen la vida y la
convivencia humana.
• Utilizar los diferentes medios
de expresión artística.
• Conocer las características
fundamentales del medio
físico, social y cultural.
• Valorar la higiene y salud
de4 su cuerpo así como la
conservación de la naturaleza
y medio ambiente.
• Utilizar la ED. Física y el
deporte para favorecer el
desarrollo personal.
E.S.O.
• Utilizar de manera
apropiada la lengua
castellana y la lengua propia
de la Comunidad
Autónoma.
• Conocer las creencias y
actitudes valores básicos de
nuestra tradición y
patrimonio cultural
• Utilizar con sentido crítico
los distintos contenidos y
fuentes de información.
• Conocer, valorar y respetar
los bienes artísticos y
culturales.
• Analizar los principales
factores que influyen en los
hechos sociales y conocer
las leyes básicas de la
naturaleza
• Darse cuenta de que lo que
aprenden lo pueden aplicar
y obtener una preparación
básica en el campo de la
vida.
2.Áreas curriculares
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2.1. El conocimiento se esatrucura.
2.2. Progresivamente a lo largo de la escoralidad de las áreas estarán mas cerca de lo que llamamos nosotros
asignaturas.
2.3. Las áreas curriculares favorecen el trabajo globalizado del alumno y del profesor.
ED.INFANTIL
ED.PRIMARIA
• Identidad y autonomía
personal
• Comunicaron y
representación del
conocimiento del
medio físico y social.
E.S.O.
• Matemáticas
• Lengua castellana
• Lengua propia de la
comunidad autónoma en el
caso de que la haya (
L.Galega)
• ED.Física
• Ed.Artistica
• Conocimiento del medio
• Lengua castellana
• Matemáticas
• Lengua propia de la
comunidad autónoma en el
caso de que la haya (
L.Galega)
• ED.Física
• Tecnología
• Música
• Plástica
• Ciencias sociales
• Ciencias de la naturaleza
3. Objetivos generales de cada área
3.1. En cada área se especifica unos objetivos especiales y serán una concreción de los objetivos generales de
cada etapa.
3.2. Estos objetivos se refieren a un área determinada para cada etapa.
3.3. No son directamente evaluables.
Ejemplo:
Ed: Infantil
Área de identidad y autonomía personal: obj. Que el niño conozca su propio cuerpo.
Ed: Primaria
Área de matemáticas: obj. aplicar esos conocimientos a la vida cotidiana
4...Bloques de contenido
4.1. Son más agrupaciones de contenidos en las que se presenta el profesor la información relativa a lo que se
debería conocer durante la etapa.
4.2. Su distribución (la de los bloques de contenido) a lo largo de los ciclos de una etapa lo hacen los equipos
docentes y la secuenciación también es responsabilidad de los profesores.
4.3. Se seleccionan contenidos para que se puedan conseguir los objetivos del área.
5. Orientaciones didáctico−metodológicas para la evaluación.
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ED.INFANTIL
• Se basará en las
experiencias,
actividades y juegos,
en un ambiente de
afecto y confianza.
ED.PRIMARIA
E.S.O.
• Se orientará al desarrollo
general del alumno y la
enseñanza se adaptará a los
distintos ritmos de
aprendizaje de cada uno.
• Evaluación continua y
global.
• Se adaptará a las
características de cada
alumno, favoreciendo la
capacidad para aprender por si
mismo y también para trabajar
en equipo.
• Evaluación continúa.
• Proyecto Educativo de Centro (PEC) 2º y 3º nivel
Seria un ideario que responde a las siguientes teorías y a preguntas como:
−¿Qué queremos?, ¿Cómo organizarnos para conseguirlo?− objetivos funcionales a conseguir.
−¿Dónde estamos?− análisis del contexto.
−¿Quiénes somos?− principios de identidad.
−¿Quién lo elabora y quien lo aprueba?
Tiene que ser elaborado por la comunidad educativa y aprobado por el consejo escolar (formado por
profesores, alumnos, padres, personal no docente del centro, instituciones locales y por el equipo directivo del
centro).
Definición del PEC:
Este define las finalidades de la comunidad educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar,
teniendo en cuenta valores, principios de identidad, pautas de conducta
Se van a recoger aspectos de carácter general, tales como:
−los principios de identidad del centro (si es laico o no).
−objetivos institucionales y el organismo general.
− sus finalidades. Fundamentalmente son 4:
• Adaptar los programas del MEC a las necesidades y características socio−culturales y educativas del
entorno y del centro.
• Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes internos y
externos de la comunidad educativa.
• Fomentar las relaciones y aprovechamiento de los recursos a través de las actividades extraescolares.
La educación va mas allá de las aulas con las act.extraescolares se expanden.
• Relacionar con la realidad socio−cultural, los principios e idearios del centro
• Elementos q componen el PEC:
Variables contextuales, es decir, este proyecto debe reflejar un análisis socio−cultural de aquel sitio donde
este situado el centro y las implicaciones en las demandas específicas, del tipo de alumnos que van a ir al
centro, lo que implica el entorno de cada uno (familia, amistades).
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• Planteamiento ideológico o principios de identidad
Relacionado a todo lo que tiene que ver con la definición institucional: si es un centro religioso, laico, nivel de
relación que hay con el entorno, el estilo de formación que se imparte (si se fomenta una formación general de
los alumnos o si se fomenta un espíritu critico), todo lo que tiene que ver con estilo de enseñanza, aprendizaje
y con la metodología
• Concepción pedagógica
El PEC se hace e función de las necesidades y demandas detectadas (depende de donde este localizado el
centro tendrá un tipo de necesidades) para poder satisfacerlas hay que definir primero los principios de cómo
se va a conseguir lo deseado.
• Organización y estructura del centro
Incluye todo lo que tenga que ver con los órganos de gobierno del centro, pueden variar, por ejemplo: si el
centro es laico o no, etc.
También incluyen los cargos unipersonales, el sistema de normas que cada centro no estipulado (Régimen de
Regulación Interno. ( RRI))
◊ Dentro del PEC existen 2 niveles:
• PCC 2º nivel. El Proyecto Curricular del Centro
Define la oferta formativa y académica del centro es un proyecto flexible y también esta en continua
reelaboración , este proyecto incluye aspectos como:
−propuestas organizativas de orientación escolar, formación del profesorado y adopta como referentes las
preinscripciones administrativas (lo que diga el PEC lo va a tener que tener en cuenta el PCC)
• ¿Quién elabora y quien aprueba el PCC?
De esto se encarga el consejo escolar.
La responsabilidad tecnica y la elaboración del proyecto y el llevarlo a cabo esta en mano de los profesores y
el claustro.
PCC en el se desarrollan los elementos tipicos de un diseño curricular: objetivos, contenidos, metodología,
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Características del alumno
FIN: Facilitar el aprendizaje del alumno
Aprendizaje colaborativo
Motivación
(Conocer su interés)
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Organización
(Edad, materiales didácticos, tiempo)
Evaluación de aprendizaje
F. pedagógica
(Fuente teórica, todo lo referido a la enseñanza)
F. Psicológica
(Características de la personalidad del alumno y su aprendizaje)
.F. epistemológica
(Científico)
F. socio−cultural
(Los valores que hay en la sociedad)
CURRICULO
Estrategias didácticas
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