Formación de Futuro - Colegio de San Francisco de Paula

REVISTA DEL COLEGIO DE SAN FRANCISCO DE PAULA
AÑO LXXV · NÚMERO 132 · NOVIEMBRE 2010
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Opinión
D. Sebastián Chávez de
Diego, Catedrático de
Genética y antiguo alumno
Noticias
Tres alumnos asisten a
la Fase Internacional del
Joven Parlamento Europeo
Entrevistas
D. Emilio Calatayud,
Juez de Menores
Formación de Futuro
Trece alumnos integran la II Promoción de Bachillerato Internacional
Citas célebres
opinión
“Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos:
es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo”. (Franz Grillparzer)
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Editorial
Nuevas capacidades
Cuando dentro de unos años salgamos al
mercado laboral, las exigencias serán aún
mayores que las de hoy, y, con independencia de que el ciclo económico del momento sea bueno o malo, resulta evidente que
deberemos estar muy preparados, y que
cuanta mayor formación tengamos y más
adaptada a lo que demandan las empresas,
más probabilidades tendremos de incorporarnos con éxito al mundo del trabajo.
Hablar varios idiomas será fundamental,
pero es posible que entonces no sea siquiera un gran valor diferencial. Por decirlo de
otra forma, será necesario, pero no suficiente, porque ya no será como hace unos
años, ni siquiera como ahora, y habrá muchos universitarios que sepan hablar dos
idiomas. Por tanto, tendremos que sumar
a nuestro currículo otros conocimientos,
y no sólo otros conocimientos, sino otras
capacidades y habilidades que cada vez se
piden más en el mundo profesional: la capacidad de trabajar en equipo, de elaborar
proyectos y defenderlos, de hablar en público, de tener buenas ideas nuevas y ponerlas en marcha…
A todo eso se orientan en gran medida los
nuevos métodos que se vienen poniendo
en marcha en el Colegio vinculados a los
programas del Bachillerato Internacional,
tanto el Programa del Diploma, del que en
este año tendremos a los primeros compañeros titulados, como el Programa de
Años Intermedios (PAI), ya más veterano
en el Colegio. Además de la información
de portada sobre la segunda promoción
del Programa del Diploma del Bachillerato
Internacional, en este número de Mendrugo recogemos un amplio reportaje
sobre el trabajo final que realizaron los
alumnos que acabaron el PAI el año pasado. Merece la pena leerlo para ver lo que
podemos llegar a hacer cuando aplicamos
nuestros conocimientos en proyectos que
nos entusiasman y que nosotros mismos
desarrollamos.
Si quiere que su
carta sea publicada
en MENDRUGO,
debe depositarla
en el buzón de la revista
que se encuentra en el patio del
Colegio o mandarla a
[email protected]
La rotativa
D. Sebastián Chávez de Diego.
Catedrático de Genética de la
Universidad de Sevilla, antiguo
alumno y padre de alumno
Me siento honrado de ser invitado por
MENDRUGO a escribir en sus páginas,
treinta años después de haber formado
parte de su redacción. Era aquella publicación mucho más artesanal que esta cuidada revista de ahora. Los redactores, editores e impresores de entonces éramos un
grupo de estudiantes a los que nos gustaba
ejercer de literatos y periodistas aficionados. Recuerdo entre otros a José Luis Vivas,
hoy funcionario de la Comisión Europea;
a Miguel Ángel Castro, hoy catedrático de
Química Inorgánica; o a Juan Domingo
Martín, hoy consultor en Sadiel. Discutíamos los contenidos, buscábamos publicidad para financiarnos, redactábamos noticias, hacíamos entrevistas o componíamos
poemas; realizábamos todo con el mayor
entusiasmo y, tras hacer las fotocopias,
nos reuníamos una vez al mes al terminar
las clases para confeccionar los ejemplares que entregábamos a los suscriptores.
Esa labor tenía lugar en el columbario,
un aula tranquila situada en el ático de
la parte más antigua del Colegio, que los
estudiantes denominábamos así por su
aire de palomar y las lecciones de latín
que en ella impartía D. Antonio Menéndez. Allí disponíamos sobre varias bancas
las diferentes hojas de la revista en montones correlativos formando un círculo y
procedíamos a tomar por orden una hoja
de cada montón para al final graparlas. La
escena era peculiar por cuanto los redactores describíamos un movimiento colectivo
en redondel, una suerte de danza india que
con humor bautizamos como “la rotativa”.
Aquella rotativa nos parecía la confirmación de lo arcaico de nuestro trabajo periodístico, prácticamente manual.
“No hay nada más
moderno que el
entusiasmo por el
saber, la curiosidad
por lo desconocido
y la superación
continua mediante
el esfuerzo”
La educación en el siglo XXI está altamente tecnificada. Las pizarras y la tiza
son sustituidas por las pantallas digitales;
la comunicación entre profesor y estudiante, y entre éstos mismos, no se limita
al contacto presencial en el aula sino que
se extiende en el tiempo de forma flexible
gracias a las herramientas informáticas
de comunicación en red; el acceso a la información por parte del estudiante no se
acaba con la literatura científica existente en la biblioteca del centro sino que se
multiplica de forma ilimitada gracias a los
contenidos que internet pone a su disposición. La revolución metodológica que la
tecnología ha puesto a disposición de estudiantes y profesores favorece la idea de
que enseñar y aprender es hoy una actividad que se mide en megabites y baudios.
En una sociedad cada vez más inclinada a
asumir que el medio es el mensaje, cunde
una concepción que identifica educación
moderna con el uso de herramientas digi-
Citas célebres
“Felicidad no es hacer lo que uno quiere sino querer lo que uno hace”.
(Jean Paul Sartre )
opinión
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Chiste gráfico
Andrés Iwasaki Cordero
tales. Esta visión, no por extendida, deja de
parecerme desenfocada. Claro está que las
habilidades informáticas son un requisito
formativo para el ciudadano del siglo XXI
y que carecer de ellas implica una nueva
forma de analfabetismo; e igualmente
cierto resulta que las tecnologías digitales,
como antes he descrito, facilitan un forma más eficaz de enseñanza y aprendizaje. Pero mal haríamos si considerásemos
que una educación moderna termina ahí,
porque no hay nada más moderno que el
entusiasmo por el saber, la motivación del
pensamiento libre, la curiosidad por lo
desconocido, el diálogo socrático y la superación continua mediante el esfuerzo.
Nada de eso mana de forma espontánea
de los chips de silicio; todo ello es el resultado del arte pedagógico de los Profesores,
del ambiente intelectual de la institución
académica, del ejemplo esforzado de todos
los que rodean al estudiante. ¡Qué moderna me parece ahora nuestra rotativa!
Noviembre 2010
Director: Ignacio Ojeda Romero.
Jefes de sección: Ignacio Ojeda Romero
(Noticias y Entrevistas), María Domínguez
del Castillo (Infantil y Hemeroteca), María
Teresa Moyano Dávila (Reportajes).
Redactores: Ignacio Ojeda Romero, María
Domínguez del Castillo, María Teresa
Moyano Dávila, Andrés Iwasaki Cordero,
Sara Romero Otero y Matilde Sánchez
Zamorano.
Dibujante: Andrés Iwasaki Cordero.
Coordinación y diseño: Euromedia
Comunicación (José Antonio G. Andrés y
Eva Jiménez).
Imprime: Escandón.
Dirección de MENDRUGO: Colegio de San
Francisco de Paula, c/ Santa Ángela de la
Cruz, nº 11. 41003 Sevilla.
Tlf: 954 21 11 51. Fax: 954 21 40 47
e-mail: [email protected].
La redacción de MENDRUGO agradece la
colaboración constante de los Profesores.
3
Citas célebres
en portada
“Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas,
y no para ser gobernadas por otros”. (Herbert Spencer)
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Formación de futuro
Alumnos de la Segunda Promoción del Programa de Bachillerato Internacional.
Trece alumnos integran la
segunda promoción del
Programa del Diploma del
Bachillerato Internacional,
un exigente curso de dos
años reconocido por las
principales universidades
del mundo y que potencia la
creatividad, la capacidad de
investigación del estudiante y
su participación en clase
El Colegio acoge la segunda promoción
de alumnos del Programa del Diploma del
Bachillerato Internacional con el ‘rodaje’ ya
realizado tras el estreno el año pasado. Son,
igual que el grupo que ahora cursa 12º, trece los alumnos que se han decantado por
este exigente curso de dos años de formación que se diferencia del Bachillerato tradicional en su metodología, menos teórica
y basada en la potenciación de habilidades
del alumno, en una participación más activa en el desarrollo de las clases, y en la importancia otorgada a las prácticas. De este
conjunto de alumnos, diez optaron por la
opción Tecnología (cursando Física y Dibujo Técnico como optativas) y tres por la
Biosanitaria (eligiendo Biología).
Según Dña. Amparo Govea, responsable
del Programa del Diploma (PD), este curso otorga más protagonismo al estudiante
y cultiva “su carácter investigador, el interés, el preguntarse el porqué de las cosas”.
Este aumento de la participación se refleja
tanto en el aula, durante el desarrollo de
las asignaturas, como fuera de ella, por
ejemplo a la hora de realizar la Monografía, un trabajo de investigación necesario
para obtener el título. “El alumno tiene
que desarrollar una serie de habilidades
como consultar fuentes, leer autores, comparar textos o adaptarse al enfoque práctico de las asignaturas, llegando en algunos
casos a las 50 horas de laboratorio, que le
servirán de base en su etapa universitaria”,
Citas célebres
“La obra humana más bella es la de ser útil al prójimo”. (Sófocles)
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Alumnos de la segunda promoción
del Programa del Diploma BI
María del Mar Castro Orta
Andrea Fernández Buitrago
Marta Isabel García Bernárdez
Manuel García Ferrer
Julia Ginsburg Hill
Nuria Goneaga González
Marina Lobo Blanco
Miguel Ángel López González-Vallarino
Carlos María Rodríguez
Francisco Jesús Moreno Velarde
Inés Ollero Candau
David Osuna de la Peña
Manuel Jesús Segura Peña
explica Dña. Amparo. Esta Monografía se
acerca a las antiguas tesinas y se plantea
como una pregunta que el alumno ha de
responder. “El estudiante tiene que leer,
investigar, preguntar y aportar su propia
perspectiva”. Por ejemplo, este trabajo no
puede hacerse sobre la II Guerra Mundial, sino abordar un aspecto concreto del
conflicto. “En este caso, una posibilidad
podría ser qué papel tuvieron los aliados
durante la guerra y cómo participaron las
tropas españolas”, comenta Dña. Amparo.
Igual ocurre en el caso de Ciencias: “No
aceptamos una Monografía sobre cítricos
pero sí, por ejemplo, una argumentación
e investigación sobre cómo se degrada la
vitamina C en el zumo debido a la exposición al Sol”.
También es distinta la evaluación con respecto al Bachillerato tradicional. Aunque
los contenidos son similares, el enfoque
es distinto y con ello “aumentan las formas que el alumno tiene de enfrentarse a
un examen”, desarrollando herramientas,
destrezas e instrumentos no estrictamente
académicos, sino necesarias para dar respuesta a distintas situaciones, que incluso
refuerzan sus habilidades sociales. En su
opinión, la realización del PD supone un
esfuerzo extra al alumno que también cur-
sa el Bachillerato tradicional, pero la motivación con la que llega suele compensar
ese aumento de horas y exigencia. Como
media, el estudiante cursa unas cinco horas
semanales más que en el Bachillerato tradicional porque hay que cumplir con los
requisitos de la legislación española, “pero
el reconocimiento y prestigio internacional
que tiene el Programa hace que valga la pena esa mayor dedicación”.
María Domínguez del Castillo
y María Teresa Moyano Dávila
María Domínguez del Castillo
Citas célebres
reportaje
“La música comienza donde acaba el lenguaje”. (E.T.A. Hoffmann)
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Proyectos Personales:
embriones de grandes ideas
Los alumnos que el curso pasado finalizaron 4º de ESO presentaron a Padres, Profesores y
Compañeros el resultado de los sorprendentes trabajos con los que culminan el Programa de
Años Intermedios (PAI) y que sirven para potenciar su creatividad y su capacidad investigadora
“El Programa de los Años Intermedios
(PAI) está concebido para ayudar a los
alumnos a encontrar un sentido de pertenencia en el mundo que los rodea e infundir en ellos una actitud positiva hacia
el aprendizaje”. Así describe el Bachillerato
Internacional el objetivo básico del PAI,
un Programa que pretende convertir a los
estudiantes en persona críticas, emprendedoras, comprometidas e innovadoras. Y
un poco de todo eso (compromiso, innovación, creatividad, análisis crítico, mentalidad emprendedora...) fue lo que nos
encontramos en los trabajos con los que
79 compañeros culminaron la realización
de este Programa, en el Cuarto Curso de la
ESO. Fueron proyectos, todos ellos, que se
distinguieron por su originalidad, capacidad de superación, búsqueda de solucio-
nes a problemas complejos y gran dosis de
creatividad.
Fruto en la mayoría de los casos de muchas
de horas de investigación, consulta, documentación y ensayo, los compañeros ‘impresionaron’ a Padres, Profesores y compañeros
que acudieron al Salón de Actos a presenciar
la exposición de esos proyectos personales,
muy variopintos en su temática: unos enfocados hacia la Solidaridad, otros hacia la
Tecnología, otros hacia la Ciencia, otros hacia el Medio Ambiente, etc.
Podía el asistente interesarse por diversas
iniciativas, todas ellas relacionadas con cualquiera de las áreas de interacción del PAI:
entornos, aprender a aprender, salud y educación social, comunidad y servicio e ingenio
humano. El autor del Proyecto debía explicar de manera sintética las singularidades de
su desarrollo, desde la idea original hasta el
resultado final. Desde un monólogo cómico
a un novedoso videojuego, desde un diseño
de un centro para acoger a mujeres víctimas
de maltrato a la confección de una maqueta del Santuario de Terrazas (Manigua) de
Villanueva del Río y Minas, desde la exposición de un campo de golf para invidentes
a una maqueta sobre la energía eólica, desde
un blog informativo sobre el aborto hasta la
creación de una ONG virtual de asistencia
a personas mayores, desde un estudio sobre
las plantas más adecuadas para fabricar tejados verdes que mejoren la calidad de la atmósfera urbana (aplicado sobre el Teatro de
la Maestranza) a la elaboración de un prototipo de un coche que funciona con energía
solar… la Exposición dio lugar a que nos
asombráramos de cómo estos compañeros
Citas célebres
“Profundizar en el conocimiento científico es una de las mejores
vias para lograr plenitud y libertad”. (Pilar Álvarez Pellicero)
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Los alumnos muestran sus proyectos a Profesores y Padres durante la presentación.
han sido capaces de superar auténticos retos,
en muchos casos embriones de brillantes
proyectos empresariales o sociales.
Los proyectos personales, que ponen punto
final a los cuatro años de PAI, están supervisados –no dirigidos- por Profesores, cuya
aportación ha de ser limitada en cuanto a
contenidos técnicos; en todo caso, han de
erigirse en orientadores ante las inquietudes
del estudiante, sin establecerles límites y sin
evitar los errores en la investigación para que
sea el alumno quien advierta que continúa
por el buen camino o quien desarrolle las
herramientas adecuadas para afrontar cualquier problemática que arroje le investigación. D. César Prado, coordinador del PAI en
el momento de la presentación de estos proyectos, nos explicó que todo el protagonismo
de estos trabajos corresponde a los alumnos.
De hecho, los supervisores “ni siquiera han
de ser expertos de las materias”, sólo enfocar
su trabajo. “Es muy importante que sean los
estudiantes los que trabajen sobre su idea y
plasmen sus habilidades sobre ellas”. Todos
los supervisores implicados estaban muy
satisfechos del nivel de los Proyectos, pero
coincidían en subrayar que el listón hay que
seguir elevándolo año tras año.
En definitiva, la principal capacidad que el
PAI aporta a los alumnos es “saber hacer
las cosas”, más allá del acceso a los propios
contenidos, enfocando el trabajo en Secundaria hacia el Bachillerato, proporcionándole herramientas de trabajo en los últimos
cursos. “Con ellas, serán capaces de llevar a
cabo trabajos de este tipo y cualquier otro”,
nos contó D. César Prado, para quien este Programa, con respecto a la Secundaria
tradicional, “potencia más la capacidad de
razonamiento, el análisis crítico y las dotes
creativas”.
En esa valoración coincidieron muchos de
los compañeros con los que hablamos. Joaquín Romero, que elaboró una maqueta de
un coche que se alimenta de energía solar,
nos dijo que la realización de este proyecto
le ha ayudado a mejorar “en la planificación
del trabajo y en la resolución de los problemas, además de ampliar mis conocimientos”. Este compañero definió su proyecto
partiendo del área Entornos, “aplicándole
cuestiones relativas a energía renovables,
ingeniería y movilidad”.
Por su parte, Ana Martín Muñoz, cuyo
Proyecto Personal consistía en una recreación del Santuario de Terrazas (Munigua)
de Villanueva del Río y Minas, nos contó
Citas célebres
Reportaje
“Educación es lo que sobrevive cuando se olvida lo que se ha
aprendido”. (Burrhus Frederic Skinner)
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que la génesis de la idea parte de su afición
por todo lo que se refiere al Imperio Romano. Ana, que quiere estudiar Historia,
considera que la ejecución de este Proyecto
le ha permitido saber “hasta dónde puedo
llegar y cumplir con las expectativas que yo
misma me imponga”.
El proyecto de Manuel García Ferrer, que duda
entre estudiar Biotecnología o Medicina, mostraba una especial preocupación por el Medio
Ambiente. Su objetivo no fue otro que diseñar
un espacio verde para mejorar la calidad del
aire en un entorno urbano después de estudiar
las plantas más adecuadas para fabricar tejados
verdes y jardines verticales. Nos confesó que la
idea le llegó en una clase de Tecnología y que
su propósito fue “aportar una solución ante la
contaminación incluyendo en el entorno urbano plantas de forma adecuada y potenciar
la oxigenación”. En concreto, el Proyecto estaba enfocado hacia el Teatro de la Maestranza
aunque podría extenderse a toda la ciudad: “la
contaminación es un problema actual, y serio,
y se podría contrarrestar en parte cubriendo
Sevilla de verde”.
Otra iniciativa sorprendente fue la de Jesús
María Becerra: una maqueta de un campo de
golf de 9 hoyos acondicionado para invidentes.
¿Ciencia ficción o visión de futuro? “En principio mi pensamiento era diseñar un campo
de golf normal, sin más, pero me di cuenta de
que no iba a resultar especialmente innovador.
Pensé que si lo orientaba a personas ciegas sería más difícil, pero más alentador y principalmente lo hice convencido de que estas cosas
ayudan a estas personas a integrarse”, nos dijo.
Este compañero pensó que un sistema de GPS
instalado en el carrito serviría para trasladar
al jugador al lugar donde en cada momento
se encontrara la bola, “que emitiría un sonido
para orientar al golfista, aportándole también
información sobre la fuerza y la dirección del
viento”. Jesús María, que aspira a estudiar Ingeniería, cree que ha conseguido “responder a
la pregunta inicial que me planteé, cómo podría un ciego jugar al golf, y recorrer el camino
hasta alcanzar la solución”.
Juan Federero Fernández integró los conceptos de los dos anteriores compañeros para
responder a la cuestión: ¿puede ser el golf respetuoso con el medio ambiente, con el gasto
de agua y el impacto ambiental que supone?
El alumno, que en principio estudiará Cien-
NOMBRE ALUMNO/A
TÍTULO DEL PROYECTO
Andrea Bellver Palmero
Tabaco y alcohol
Evolución de la vivienda desde el siglo pasado hasta
el día de hoy
…y Sevilla
Hombres y mujeres: lucha por la igualdad
Una película poco convencional
Análisis del hierro en el agua
Las monterías
¿Puede el golf ser respetuoso con el medio ambiente?
Un monstruo bajo tu cama
Beatriz Cáceres Rosado
Reyes Calvillo López
Marta Colmenero Fernández
Rosa De la Plata Merlo
Enrique Díaz Montaña
José Egaña Martínez
Juan J. Federero Fernández
Laura Fernández Argota
Manuel Fernández de Heredia
Delgado
Ángel Fernández Míguez
Inés Fernández Palma
Paola Gambín Belinchón
Rocío Herrera Montero
Elisa Kock Machuca
Ana Martín Muñoz
Marta Mejías Osuna
Francisco J. Michi Fernández
Germán Mora Bravo
Ana Moreno Barrera
Patricia Naranjo Pérez
Pilar Navarro Rodríguez
Miguel Peñalver Muñoz
Videojuego Game Over
José J. Pérez Rodríguez
Isidoro Ramos Pérez
Carmen Ruiz Hermosín
Elena Saldaña Quintáns
María José Villamor Sancho
Ángela Zamora Andrade
Álvaro Aragón Aragón
José Arguellada Pavón
Luis Azaña Caro
Ricardo Bayón Rueda
Beltrán Bejarano Campos
Jesús Calero Robles
Gonzalo Carranza Pérez-Tinao
Andrea Fernández Buitrago
Alberto García Álvarez
Leonardo, un hombre del Renacimiento
La moda es historia
Monumentos de Sevilla
Programa de radio “onda zero”
Mi ONG
Santuario de Terrazas (Munigua)
Los Seises
No, César, no
Mi primer proyecto musical
Plan de empresa del geriátrico “Puerta Tierra”
Entrevista a Petro Valverde
Artículos de opinión sobre diversos temas de actualidad
Dos cuentos
Circunstancias que influyeron en la Semana Santa de Sevilla en el
último siglo
Totum revolutum
Clásico
El siglo XX: el siglo de los diseñadores
El mundo de los abalorios
A las puertas del Japón urbano
Puesta en marcha de una ONG: CUIDAM-E
Unidad didáctica sobre el proceso de elaboración del aceite de oliva
El Kick-boxing
Las energías limpias
Catálogo del vehículo RB 500
La batería
Tres caídas de Triana
Historia de los motores de combustión interna
Nuevas opciones para la enseñanza
Una vivienda sostenible
Marta García Bernárdez
Maqueta de un centro de acogida para mujeres maltratadas
Inés Pérez Bermejo
cias de la Salud, cree que la respuesta es sí,
“a través del uso de otro tipo de césped que
consuma menos agua”. Juan advirtió durante
su investigación que en la actualidad existen
muchos proyectos para hacer más sostenible
el golf, pero éstos se encuentran con una delicada situación económica “que los frena, pues
son ideas que suponen una fuerte inversión”.
También mucha sensibilidad social mostraron las alumnas Ángela Zamora Andrade y
Carolina Cebolla Sousa. La primera diseñó
una ONG on line con la que prestar ayuda
a ancianos a través de Internet. Gracias a un
equipo de voluntarios, la organización ayudaría primero a manejar Internet a los usuarios,
“para después ponerles en contacto con otros
ancianos, con equipos de médicos, abogados
y la ejecución de distintas alternativas lúdicas”. Ángela, que duda entre estudiar Biología o Periodismo, especificaba en el Proyecto
Citas célebres
“Una cosa no es justa por el hecho de ser ley. Debe ser ley porque es
justa”. (Montesquieu)
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NOMBRE ALUMNO/A
TÍTULO DEL PROYECTO
Nùria Goenaga González
Enrique Gómez-Álvarez
Hernández
Celia Hidalgo Calvo
Antonio Laguna Márquez
Adriana López Gallardo
Estela Martínez Gutiérrez
Alexandre Morais
Gonzalo Ojeda Jiménez
Inés Ollero Candau
Joaquín Romero Prada
Maqueta de residencia para personas de la Tercera Edad
Entrenamiento de la velocidad y la resistencia a lo largo
del curso
La ética en la publicidad
Creación de una página web
Sevilla y sus barrios
Mujeres que han dejado huella
El Golf
Circuito de carreras
Moda versus medio ambiente
El coche solar
La guitarra eléctrica. Origen, historia y evolución del
Manuel Segura Peña
instrumento.
Fernando Alarcón Amores
La crisis de 2007…¿hasta cuándo?
Jesús Mª Becerra Urcelay
Maqueta de un campo de golf para ciegos
Lorena Caballero Córdoba
A metros bajo la vida
Enrique Cabral de la Corte
Estrategias para ganar una carrera de Fórmula 1
Diego Caro Ruiz
Centro Deportivo en Sevilla
María del Mar Castro Orta
La ilusión en miniatura
Carolina Cebolla Sousa
Un estudio sobre el aborto
Ignacio Conde Carretié
Una escultura
Guillermo Delgado Vázquez
Astrofísica y Cosmología
Miguel Ángel Descalzo Ruiz
La unión entre la tecnología y el deporte
Andrea Díez Hernández
Las flores de mi jardín
Pilar Fafián Sánchez de Medina La cultura judía: evolución e influencia
José Manuel Fernández Romero Inicio del Mundo
Aplicación de las nuevas tecnologías al estudio de las
Jaime Frau Aguilera
Ciencias Naturales
Diseño de un espacio verde para mejorar la calidad del aire
Manuel García Ferrer
en un entorno urbano
Julia Ginsburg Hill
Síndrome de Down: un mundo diferente
José María Guillén Navarro
El graffiti
Delaram Kianifard
La salud bucodental
Alfonso Lerma Trevilla
El “Mate” de baloncesto a través de los tiempos
Marina Lobo Blanco
Influencia del hombre en el cambio climático
Cuadernillo de ayuda para alumnos de 4º de ESO
Carlos María Rodríguez
(Matemáticas)
Francisco Moreno Velarde
Frank Zappa, ese genio desconocido
Carmen Rodríguez Bullón
Conociendo la moda
Luis María Rosety Bernal
El tenis
Marta Sánchez Márquez
La Feria: algo más que una tradición
Cristina Valderrama Borrego
Historias y leyendas de Sevilla
José Antonio Vázquez de la Paz En bici sin malos humos
Marina Wideberg Saucedo
Historia del cine y sus orígenes
ONG Cuidam-E desde los aspectos técnicos
necesarios para constituir una ONG hasta
las fuentes de financiación, principalmente
con subvenciones y aseguraba que su objetivo es intentar ponerla “en marcha”. Por
su parte, Carolina Cebolla, que quiere ser
médica, presentó un blog con “información
objetiva” sobre el aborto, especialmente dirigido a mujeres, con entrevistas a ginecólogas y médicos y explicación sobre la Ley
del Aborto. “Es un tema polémico, que me
interesa y sobre el que la gente no tiene demasiada información”.
Ahora les llega el turno a los nuevos compañeros de 4º de E.S.O., quienes pudieron
comprobar in situ el nivel de los Proyectos del curso pasado.
Ignacio Ojeda Romero
Frases para resumir sus
reflexiones personales
sobre el Proyecto
Los alumnos, además de la culminación de
sus Proyectos, decoraron el Salón de Actos
con numerosas frases con las que intentaban
resumir el proceso de trabajo o expresar las
conclusiones y reflexiones sobre lo que les ha
aportado la experiencia. Algunas de las más
interesantes fueron: “Me ha dado paciencia y
me ha ayudado a resolver problemas y a tomar decisiones”; “Me ha ayudado a desarrollar mi imaginación y la creatividad”; “Creo
que el trabajo realizado me será bastante útil
en el futuro y también podrá ser útil a otras
personas”; “Me ha servido para desarrollar
mis capacidades de redacción, organización,
análisis e investigación”; “Me ha aportado
conocimientos y me ha hecho darme cuenta
de que el trabajo duro siempre dará buenos
resultados”; “He aprendido a organizarme
mucho mejor y a superar yo sola los diferentes problemas que se han ido presentando”;
“Me ha dado madurez y responsabilidad”;
“Me ha ayudado a planificar mi trabajo y
aprovechar al máximo el tiempo disponible”; “Me ha servido para ver de lo que soy
capaz de hacer si me lo propongo”; “Me ha
supuesto un reto, ya que es el primer trabajo
importante que hago”.
Citas célebres
“Sólo si nos detenemos a pensar en las pequeñas cosas
llegaremos a comprender las grandes”. (José Saramago)
noticias
10
alumnos
Gabriel Luque y José Martínez reciben un conocido premio
de Pintura de manos de la Infanta Elena
Gabriel Luque recibe el galardón durante el acto de entrega de premios.
La Infanta estrecha su mano a nuestro alumno José Martínez.
Su Alteza Real la Infanta doña Elena
entregó dos accésits a Gabriel Luque y
José Martínez, ambos alumnos del Colegio, por los resultados alcanzados en el
XIX Concurso de Patrimonio Nacional
de Pintura Infantil y Juvenil para Centros Escolares. El acto, que se celebró en
el Palacio del Pardo y al que asistieron
Padres y Profesores de los alumnos, reconoció el esfuerzo y la entrega de los
estudiantes participantes, de toda la
geografía nacional.
El primer premio del Concurso fue para Tesvetan Todorov, del IES Cortes de
Cádiz (Madrid), el segundo para Ángela Alonso, del Colegio La Inmaculada
Padres Escolapios (Getafe), y el tercero
para Stela Corral, del Colegio Maestra
Plácida Herranz (Azuzeca de Henares,
Guadalajara). En cuanto a los accésits,
el primero fue para Marta Montalbán,
del Colegio Patrocinio San José (Madrid), el segundo para Gabriel Luque, el
tercero para Laura París, del IES Cortes
de Cádiz (Madrid), y el cuarto para José
Martínez Martín. Igualmente, nuestro
Colegio recibió un lote de libros sobre
los Reales Sitios como reconocimiento
a su labor docente y el jurado también
entregó una distinción a los Profesores
del Centro responsables de orientar a
los alumnos en dicha actividad: Ms. Aileen Hamilton, Profesora de Plástica, y
D. Pedro Pozo, Jefe del Departamento de
Plástica y Tecnología.
Tras el acto de entrega de los diplomas y
premios, se celebró un concierto a cargo
de la Escolanía de Segovia de la Fundación
Juan de Borbón y, a continuación, SAR la
Infanta Elena se trasladó al Patio de los
Austrias para contemplar la exposición de
las obras premiadas. Entre ellas, además
de las de Gabriel Luque y José Martínez,
también se encontraba la de otra alumna
del Colegio, Victoria Suárez Romera, por
haber sido preseleccionada para dichos
premios.
En total participaron en este concurso doce alumnos del Colegio, quienes también
fueron expresamente felicitados por la organización del certamen.
Citas célebres
“Estar en paz consigo mismo es el medio más seguro de comenzar a
estarlo con los demás”. (Fray Luis de León)
11
Cuatro alumnos del Colegio participan en el Campus Científico de Verano
Cuatro de nuestros alumnos han participado durante el mes de julio en el
programa Campus Científico de Verano,
celebrado en diferentes zonas de España
y organizado por la Fundación Española
para la Ciencia y la Tecnología y el Ministerio de Educación.
Fátima Hidalgo Cruz, Lucía Mateo Sánchez y Sara Picó Del Pino (del 4 al 17 de
julio), y Álvaro Aragón Aragón (del 18 al
31 de julio) tuvieron la oportunidad de
formar parte de estos encuentros, trabajando cada uno de ellos en dos proyectos
dirigidos por Profesores universitarios y
de Enseñanza Secundaria con reconocida
experiencia.
Fátima Hidalgo participó en el Campus de
Córdoba, en los proyectos titulados “Modelos celulares: Obtención y desarrollo de
un cultivo in Vitro de neuronas” y “Hágase la luz. Y surgió la química”. Lucía Mateo
trabajó en Madrid en “Tratamiento digital
Tres alumnos del Colegio representan a España en
la fase internacional del Joven Parlamento Europeo
Carlota, Enrique y Carmen, a las puertas
del Colegio.
Tres alumnos del Colegio han representado a España en la Sesión Internacional del
Joven Parlamento Europeo junto a otros
tres Centros, dos de Cataluña (Ágora
Sant Cugat y Santiago Sobrequés) y uno
de Madrid (Liceo Europeo). Enrique Fito
Ridao, Carlota Alonso Pardal y Carmen
Fernández de Peñarada consiguieron en
Zaragoza la segunda posición en las puntuaciones del jurado, mérito por el cual
han participado en la Sesión Internacional que se ha celebrado en Lviv (Ucrania)
a finales de octubre.
Durante la primera fase del proceso, en
la capital aragonesa, el Jurado ya felicitó
de forma especial a nuestros compañeros
por su segunda posición, alcanzada tras
una serie de resoluciones ante la Asamblea
General, cumpliendo con el objetivo específico de este evento: fomentar el espíritu
europeo entre las nuevas generaciones
españolas, para darles la oportunidad de
desenvolverse dentro de una Europa multicultural, además de potenciar la autonomía, la responsabilidad, el compañerismo
y la capacidad crítica.
Pero ésta no es la primera vez que un grupo de alumnos del Colegio participan en
esta iniciativa de ámbito europeo. Ya en
2008 el grupo compuesto por José Joaquín Domínguez, Jorge Simelio y Pedro
Ros también logró la clasificación para la
Sesión Internacional, celebrada en Rennes (Francia).
de la voz” y “Enfermedades que se transmiten entre los animales y el hombre”.
Sara Picó participó en Galicia en “MathematiCSI: Mathematical Scene Investigation” y “Enfermedades degenerativas. Del
laboratorio a la clínica”. También en Galicia trabajó Álvaro Aragón, que investigó
sobre “Enfermedades degenerativas. Del
laboratorio a la clínica” y “Sistema de tratamiento para eliminar la contaminación
de las aguas residuales”.
María Gallego logra el tercer
puesto en el UK Junior
Mathematical Challenge
La alumna del Colegio María Gallego
García, actualmente en Séptimo, obtuvo
el tercer puesto (“bronze certificate”) en
el certamen matemático UK Junior Mathematical Challenge británico, en el que
participó después de cursar el tercer trimestre del pasado curso en Escocia, concretamente en el Colegio Kilgraston.
Este concurso está dirigido a alumnos
del “Years 8”(según el sistema educativo
inglés) y la prueba consiste en responder a 25 preguntas de perfil matemático con distintas respuestas posibles.
Citas célebres
“La paciencia y el tiempo hacen más que la fuerza
y la violencia”. (Jean de la Fontaine)
noticias
12
antiguos alumnos
Premios Extraordinarios de Fin de Carrera a tres antiguos alumnos
Tres antiguos alumnos del Colegio han recibido recientemente el
Premio Extraordinario Fin de Carrera a los mejores expedientes
correspondientes al curso 2008/2009, viendo así recompensado
el esfuerzo invertido durante su formación universitaria.
Dña. Beatriz Maeztu Gomar, en Historia del Arte, Dña. Mª Consolación Perea Moreno, en Relaciones Públicas y Comunicaciones, y D. Joaquín Velázquez Velázquez, en Medicina, obtuvieron
las mejores notas de sus respectivas promociones y compartieron
este reconocimiento, celebrado en la Iglesia de la Anunciación,
junto a otros 74 estudiantes de la Hispalense.
Para D. Joaquín Velázquez éste no ha sido el primer reconocimiento a su trayectoria universitaria. Hace unos meses recibió
el premio de la Real Maestranza al mejor expediente de Medicina, distinción que le fue entregada por Su Majestad el Rey, y
que en 2002 también recibió su hermano D. Carlos Velázquez,
igualmente antiguo alumno del Colegio.
Viaje de verano a Flandes
Apertura del Curso 2010-11
de Antiguos Alumnos
De izquierda a derecha, Fernando Villar,
presidente de la Asociación de Antiguos
Alumnos; Emilio Ruciero, vocal de Tertulias; Francisco de Paula Repetto, vocal de
Relaciones Externas; y Rafael Lago, vocal.
Miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos durante su visita a Bruselas.
Como cada año, la Asociación de Antiguos Alumnos organizó un viaje de verano. En
esta ocasión, la expedición quiso conocer Bélgica, con el objetivo de bucear en la estela
y el sello que España dejó en Flandes. En total, el grupo estuvo compuesto por 27 personas que salieron el 29 de julio de Sevilla y, con “base” en Bruselas, visitó las ciudades
principales de la Región Flamenca: Brujas, Malinas, Lovaina, Amberes y Gante.
La Asociación de Antiguos Alumnos celebró la apertura del curso 2010-11 con un
aperitivo en el patio principal del Colegio.
Al acto, en esta ocasión, acudieron como
invitados especiales los Alumnos de la
promoción del año 2000 y los que terminaron su formación el pasado verano,
Citas célebres
“El dolor, cuando no se convierte en verdugo, es un gran maestro”.
(Concepción Arenal)
13
Medalla de la Ciudad para D. José Luis Manzanares Japón
D. José Luis Manzanares Japón, ingeniero, empresario y antiguo alumno del Colegio, recibió del Ayuntamiento de Sevilla la Medalla de la Ciudad en reconocimiento
a su trayectoria, a su carácter emprendedor y a la capacidad para haber convertido
a una compañía hispalense, Ayesa, en referencia nacional e internacional en cuanto
a grandes obras de ingeniería. Autor de numerosos puentes –como el del Cristo
de la Expiración en Sevilla–, encauzamientos de ríos o grandes recintos deportivos
–Estadio de la Cartuja, Circuito F1 de Valencia o Circuito de Jerez–, D. José Luis
compartió este galardón con D. Vicente Carranza, coleccionista de arte; Dña. Marcelina Fernández Mendoza, diseñadora; el grupo de rock Triana; Dña. María Luisa
Guardiola, presidenta de la Asociación de Padres de Niños con Cáncer de Andalucía; D. Luis Navarro García, americanista; D. Francisco Manzano, sindicalista; D.
Manuel Ruesga Bono, ex jefe de fotografía de Diario de Sevilla; y los empresarios D.
Elías Hernández Barrera y D. Antonio Távora.
Días antes de recibir esta Medalla, D. José Luis fue invitado a presentar en el Ciclo de
Tertulias su libro “Crónicas de una país que se creía rico”, en el que analiza cómo la
sociedad española ha vivido por encima de sus posibilidades en los últimos años y
expone que los ciudadanos de a pie tendrán, con su trabajo y esfuerzo, la llave para
superar la crisis económica. Desde estas líneas le damos la enhorabuena por este
reconocimiento a su carrera profesional.
D. José Luis recibe el galardón de la mano de Dña.
Mar Moreno, Consejera de la Presidencia.
Inaugurado el ciclo de tertulias del nuevo curso
Vicente Flores, durante su conferencia.
Nicolás Salas muestra su libro “Sevilla
Desaparecida”.
La Asociación ha estrenado su curso de tertulias a través del análisis del libro “Sevilla
desaparecida”, con la presencia de su autor,
el escritor y periodista D. Nicolás Salas. Este
libro recopila las imágenes de las principales
destrucciones que la capital hispalense sufríó
a lo largo de su historia en murallas, puertas,
conventos, templos, cuarteles o industrias.
La segunda tertulia del curso corrió a cargo
del Antiguo Alumno del Centro D. Vicente
Flores Luque, doctor en Ciencias Químicas
por la Universidad de Sevilla. Bajo el título
“El agua, musa inspiradora de Sevilla”, la
conferencia analizó la gran influencia que
posee el agua en nuestras vidas, no desde
un punto de vista técnico, sino como inspiración de pintores, escultores y arquitectos,
que la usan en sus obras como elemento inspirador o decorativo.
Citas célebres
noticias
“No se debe juzgar a una persona por sus cualidades, sino por
el uso que hace de ellas”. (François de la Rochefoucauld)
14
institucional
Nueva estructura del Consejo de Dirección
El Colegio ha modificado el organigrama de su ConDirector
sejo de Dirección, con la creación de dos nuevas Vicedirecciones: la de Alumnos, que se segrega de Personal,
Vicedirectora
Vicedirector
Vicedirectora
Vicedirector
Alumnos
Estudio
Personal
Gestión
y la de Gestión. La Vicedirección de Personal la ocupa
Adjunta V.E.
Adjunto V.E.
Adjunto Viced. Gestión
Doña Liliana Zanin, y sus principales funciones conCoord. Diploma
Coord. PAI
sisten en “dirigir las acciones del área de personal foJunta
Juntas Jefes Dpto.
Secretario
Administración
Resp. Calidad
mentando la excelencia en función del Objetivo, las
Coordinadores
Finalidades Educativas y las normas del Colegio, buscando para ello eficacia, eficiencia y un clima laboral de Coordinador de Coordinador
Jefe Dpto.
Ciclo
S.O.
motivación y satisfacción entre todas las personas que
constituyen la organización”. Al frente de la Vicedirección de Estudios se encuentra Mr. Greg Williams, que asume la respon- éstos, fijar las pautas de convivencia de los alumnos así como mantener
sabilidad principal de “dirigir el desarrollo intelectual de los alumnos, contactos con éstos y sus padres”. Finalmente, como Vicedirector de
supervisando y coordinando al personal docente en todas las actividades Gestión se ha incorporado al Colegio D. Juan Ignacio Muñoz, que tiene
de carácter académico, así como proporcionando a los alumnos orien- el cometido de “dirigir e impulsar los diferentes ámbitos de la actividad
tación relacionada con el Proyecto Educativo”. Doña Coral Cano, que ya y gestión de los recursos económicos del Colegio, en las mejores conera adjunta de Doña Liliana en la anterior Vicedirección de Personal y diciones de coste, liquidez, rentabilidad y seguridad”. La Vicedirección
Alumnos, se hace cargo de la nueva Vicedirección de Alumnos. Su mi- de Gestión, de la que es adjunto D. Javier Millán, coordina las áreas de
sión es “dirigir la atención a los alumnos y el desarrollo de los valores de Secretaría, Calidad y Administración.
Concedida la renovación de la acreditación de la Association of Accredited Schools
D. Luis Rey y D. Víctor Jiménez con el equipo de evaluación de la NAAS.
En su proceso de mejora continua en sus diferentes metodologías y
áreas, el Colegio ha recibido la renovación de la certificación de calidad de la Northwest Association of Accredited Schools (NAAS),
una organización que supervisa y acredita colegios del noroeste
de Estados Unidos (Alaska, Montana, Washington, Idaho, Utah,
Oregón y Nevada), así como otros en Europa, África y Oriente
Próximo. Este organismo acreditó al Colegio en 2004 y, seis años
después, ha sido necesaria la renovación de esa certificación a través de un análisis pormenorizado del cumplimiento exhaustivo de
los estándares que marca la organización: misión, visión, valores y
objetivos educativos del Colegio; currículum; enseñanza; evaluación; liderazgo y organización; servicios escolares; instalaciones y
recursos económicos y cultura de mejora continua.
La delegación de la NAAS estuvo compuesta por cuatro evaluadores: Dr. David Steadman, Director ejecutivo de la NAAS; Dña. Dolores Peleteiro, Directora del Chester International School de Santiago de Compostela; y Mr. Richard Tranter y Mr. Steve Norton,
ambos Superintendentes del sistema educativo público norteamericano. Durante dos jornadas mantuvieron diversas entrevistas
con Directivos, Profesores, Padres y alumnos, recorrieron el centro
guiados por algunos compañeros, asistieron a diversas clases de
distintos niveles y analizaron diversos contenidos de una memoria
elaborada por el Responsable de Calidad, D. Víctor Jiménez.
Además de la renovación oficial de la certificación por escrito, los
responsables de la Dirección del Colegio recibieron en persona
la felicitación de algunos miembros de la delegación por el nivel
mostrado en la diversidad de metodologías didácticas, el esfuerzo
innovador en nuevas tecnologías o el alto nivel de competencia de
los alumnos en idiomas.
Citas célebres
“Con audacia se puede intentar todo, mas no conseguirlo todo”.
(Napoleon I)
15
Formación para que los Profesores se enfrenten al nuevo curso
Los Profesores del Colegio también han recibido clases, pero ha sido durante el verano. El objetivo de esta iniciativa ha sido que
nuestros Docentes mejoren sus conocimientos con unas sesiones formativas de distintas
disciplinas como el manejo de las pizarras
digitales, la ley de protección de datos, el
programa de Bachillerato Internacional o el
nuevo sistema de búsqueda de la Biblioteca. Este último se completaba con un curso
de formación teórico-práctica sobre cómo
aprovechar mejor sus recursos para mejorar
la calidad de sus clases. Los Profesores han
recibido también formación específica en
sus áreas.
Así, por ejemplo, los encargados de impartir
matemáticas en los dos primeros ciclos de
Primaria recibieron un curso de la mano de
D. José Antonio Fernández Bravo, Doctor en
Didáctica y experto en lógica formal, simbó-
lica y matemática. Esta formación ha estado
orientada a adaptar las propuestas didácticas que ayuden a los alumnos a iniciarse en
las competencias matemáticas como representar, simbolizar, razonar o argumentar; y
elaborar procedimientos prácticos para desarrollar la observación, la intuición, el razonamiento y la creatividad en el aprendizaje
de la matemática.
A esto hay que sumar que dos Profesores de
Matemáticas de ESO y Bachillerato completaron un curso de verano organizado por la
Universidad de Burgos, “Contextualizar la
matemática”; los de Lengua asistieron a un
curso especializado en comentario de texto
crítico y literario; y los Profesores de los tres
ciclos de Primaria ampliaron sus conocimientos sobre Educación Física. Además de
todo esto, todos y cada uno de los Docentes
se dedicaron a diseñar los distintos planes
de Departamentos y Tutorías que, consensuados con los Vicedirectores de Estudio y
de Alumnos, han quedado integrados en el
Plan General Anual del Colegio.
Nuevas actividades para los alumnos gracias al acuerdo con el
Teatro de la Maestranza y la Real Orquesta Sinfónica de Sevilla
El Colegio se convirtió hace unas semanas en colaborador oficial del Teatro de
la Maestranza y la Real Orquesta Sinfónica de Sevilla. Gracias a un convenio entre
ambas instituciones, los alumnos podrán
asistir a diferentes actividades didácticas
programadas tanto por el Teatro como la
Real Orquesta Sinfónica de Sevilla durante
la próxima temporada.
Concretamente, los alumnos disfrutarán de
dos acciones del Programa del Maestranza.
Por un lado, las “visitas guiadas”, dirigidas
al público infantil para, además de sentir al
Teatro como un escenario cercano y accesible, descubrir el fascinante universo de la
ópera de la mano de un actor-presentador
que representará un espectáculo de carácter divulgativo especialmente orientado
para ellos. Por otro, la asistencia al Programa “Ópera Para Escolares”, un proyecto
enfocado a acercar la ópera a los niños y
formar un potencial público de futuro.
En cuanto a la colaboración con la Real
Orquesta Sinfónica de Sevilla, unos 1.000
alumnos del Colegio podrán asistir a cada
uno de los ciclos denominados “Conciertos
para Escolares” y, además, podrán presenciar seis ensayos generales de la temporada
de abono, que habitualmente sólo se abren
a un número limitado de alumnos.
Citas célebres
noticias
“Nada que se consiga sin pena y sin trabajo es verdaderamente valioso”.
(Joseph Addison)
16
institucional
Colaboración con UNICEF para proteger a
los niños tras las inundaciones en Pakistán
El Colegio está colaborando en una nueva campaña de UNICEF. En
esta ocasión, y con carácter de urgencia, la ONG está intentando dar
a conocer la situación de emergencia que viven 20 millones de personas en Pakistán (la mitad de ellos niños) después de las terribles
inundaciones sufridas a finales de agosto. Desde UNICEF se solicita
ayuda urgente, principalmente económica, para evitar la aparición de
brotes epidémicos relacionados con agua potable, que amenazarían seriamente la vida de los niños.
El Colegio acoge una conferencia
del Cónsul General de Japón
D. José María Cabeza, Doctor en Arquitectura y Cónsul General de Japón
en Andalucía, dio una conferencia en
el Colegio a alumnos de Séptimo y
Octavo, dentro del programa de actividades sobre Japón organizado de
forma previa a las Jornadas. El Sr. Cabeza habló sobre la sociedad y la cultura de este país asiático, explicando
parte de la simbología de su escritura,
ofreciendo claves de la arquitectura
tradicional japonesa y desvelando la
estrecha relación que mantienen los
japoneses con la naturaleza. Asimismo, el Colegio ha organizado otras
actividades previas a las jornadas,
como un taller de Shodo (caligrafía japonesa), que correrá a cargo de
Keiko Kawabe, P
residenta de la
Asociación Cultural Japonesa Wakei;
o un taller de Kendo (artes marciales)
para los alumnos de Octavo.
D. Luis Rey inaugura la nueva
Cátedra de Educación del
Curso de Temas Sevillanos
El Director del Colegio inauguró recientemente la nueva Cátedra de Educación del Curso
de Temas Sevillanos, dirigido por D. Antonio
Bustos Rodríguez. La conferencia, titulada “El
reto de educar”, se celebró en el Real Círculo de Labradores. En su intervención, D. Luis
llevó a cabo un análisis de las influencias a las
que, en estos tiempos, está sometida la juventud, “a causa de los intereses de los adultos”, y
que hacen más compleja la labor educativa.
Como reconocimiento a su labor educativa,
D. Antonio Bustos entregó a nuestro director
una estatuilla conmemorativa.
Citas célebres
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”.
(Miguel de Cervantes Saavedra)
17
Almuerzos informativos con grupos de Padres Ética en Inglés hasta 4º
Los Padres de los alumnos cuentan con
una nueva fórmula de comunicación
para intercambiar impresiones sobre la
evolución del curso y del propio Colegio y realizar propuestas de mejora. El
Consejo de Dirección ha decidido celebrar almuerzos periódicos entre grupos
reducidos de Padres y el Director, a fin de
disponer de un formato que dé la posibilidad de entablar una conversación fluida
y participativa. El aforo será por tanto de
doce invitados, preferentemente uno por
familia, con periodicidad prevista mensual y según orden de inscripción hasta
cubrir las plazas disponibles. En cada sesión se pretende contar con la asistencia
de un miembro de la Junta Directiva de la
Asociación de Padres y, ocasionalmente,
de otros cargos del Consejo de Dirección.
Los almuerzos se celebran en el propio
comedor del Colegio, y en ellos se sirve el
mismo menú que a los alumnos.
Por el momento, ya han tenido lugar dos
encuentros, el primero de ellos el 10 de
septiembre y el segundo el pasado 15 de octubre, citas en las que los participantes han
mostrado su satisfacción por el establecimiento de este nuevo cauce informativo.
Los alumnos de Primer y Segundo Ciclos de Primaria que hayan optado por
cursar Ética recibirán estas clases en inglés a fin de incrementar la carga lectiva
en este idioma. Será una hora y media
semanal de clase, impartida por el nuevo Profesor Mr. Martin Bee.
Ejecución del nuevo Plan Estratégico 2010-2013
Con el inicio del curso hemos estrenado una operadora virtual bilingüe con
el objetivo de mejorar la calidad en la
atención telefónica del Centro. Este sistema aportará varias ventajas. Principalmente, las llamadas entrantes nunca
se quedarán sin contestar y se facilitará
el acceso a cada uno de los servicios del
Colegio sin tener que pasar obligatoriamente por Portería, pues las llamadas
son “transferidas” al servicio deseado.
Así, tras el mensaje de bienvenida, el
usuario del nuevo servicio podrá comunicar directamente con la persona requerida si conoce la extensión, o
ponerse en contacto con los distintas
áreas del Centro (Portería, Papelería,
Administración...).
El Colegio ha puesto en marcha la ejecución
de su nuevo Plan Estratégico 2010-2013,
que tiene como estandartes la mejora continua la calidad de la enseñanza impartida
y potenciar y favorecer la comunicación de
la comunidad educativa, principalmente
con los Padres. La aspiración final, según
la propia visión que marca el Plan, es “ser
públicamente reconocido como referente
pedagógico de la mitad sur de España”.
El documento, elaborado según el protocolo marcado por el Club de Excelencia en Gestión, cuenta con aportaciones
de los diferentes estamentos del Colegio
(alumnos, Padres, Profesores, Personal no
Reuniones
con Padres
de alumnos
Docente y mandos medios), así como de
destacados miembros de la sociedad sevillana no vinculados al Centro. Los objetivos establecidos en el Plan son: implantar
estrategias de desarrollo profesional de
Profesores sobre cuestiones pedagógicas,
investigación e innovación educativa y
aprendizaje cooperativo; optimizar la gestión de los Recursos Humanos del Colegio; optimizar la gestión de los recursos
financieros y materiales; desarrollar una
estrategia de comunicación, relaciones
y cooperaciones; y fomentar el desarrollo de valores personales y sociales de los
alumnos.
Ya han tenido lugar las primeras reuniones informativas de los Tutores de cada uno de los cursos con los Padres de alumnos, en las que se han
tratado diversos temas de carácter general, como
la organización del Centro, los objetivos del nivel, características de los grupos o las normas de
convivencia. Además, los Tutores han entregado
los correspondientes “Cuadernos de Padres”,
Operadora Virtual para
mejorar la calidad de
la atención telefónica
donde se incluye información sobre el proyecto
educativo, los criterios de evaluación, horarios
de clase o tutorías.
Durante el curso, los Tutores mantendrán entrevistas con cada familia para tratar aspectos particulares de cada Alumno. Las citas se concertarán
con antelación y tendrán lugar en las horas fijadas por cada Tutor.
Citas célebres
“El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa
todo lo que dice”. (Aristóteles)
entrevista
18
Mendrugo habla con...
D.Emilio Calatayud
Juez de Menores
“Es muy difícil ser padre,
pero también lo es ser hijo”
Se ha convertido en un personaje mediático, muy conocido por el gran público gracias
a sus particulares sentencias a los menores. Licenciado en ICADE y en Derecho por la
Universidad de Granada en 1977, ejerció la Abogacía en Ciudad Real durante dos años
y en 1980 ingresó en la Carrera Judicial. Su primer destino fue Guimar, Tenerife, donde
compaginó la Judicatura con la Docencia en la Universidad de la Laguna. En 1984 fue
destinado a Granada, donde también compatibilizó durante unos años la carrera judicial
y el ejercicio docente como profesor asociado universitario de Derecho Procesal. En
1988 realizó el primer curso de especialización como Juez de Menores.
¿Por qué son tan efectivas las condenas
aplicadas al servicio a la comunidad, es
decir, aquellas cuya pena intenta paliar
el daño causado mediante una acción en
beneficio al prójimo?
Hay muchas formas de reparar el daño
que causa un delito. La ley actual nos
ofrece posibilidades para que el delincuente sea consciente de lo que ha hecho
y repare el daño causado, y esa es la condena del servicio a la comunidad.
¿Y dan sus frutos esas condenas?
Por supuesto. Lo bueno de este tipo de
condenas es que ayudan a concienciar a
los chavales de hoy en día del daño que
han causado a otras personas al hacer el
delito. De todas formas, depende mucho
del tipo de delincuente y de las circunstancias que le rodean.
¿Cree usted que el sistema judicial aplica la Ley de Menores de forma correcta?
¿Por qué?
Sí, pero hace falta concienciar más a la
Administración, a los medios de comunicación y a los colegios y dedicar más
recursos para ello. Mi opinión es que deberíamos poder aplicar la justicia de menores a la de mayores por su efectividad.
Usted ha establecido vínculos de amistad con algunos de sus acusados. ¿Qué
siente cuando le saludan por la calle?
Siento satisfacción. Con el tiempo, estos
chicos han crecido y han madurado, en
parte, gracias a mis condenas. Nos saludamos, me invitan a un café... En definitiva,
la ley ha mejorado su vida.
Eche la vista atrás. ¿Nos puede recordar algunas de sus condenas más memorables?
Una vez condené a un adolescente que
circulaba en moto a 200 km/h a cuidar a
un tetrapléjico durante 200 horas.
Citas célebres
“Un amigo es un ser humano con el que se puede pensar en voz alta”.
(Ralph Waldo Emerson)
19
¿Cuál es el prototipo de delincuente adolescente en la actualidad?
Actualmente las clases sociales se han
equiparado. Se producen delitos pero no
son usualmente delincuentes habituales,
sus faltas son sólo ocasionales. De todas
formas, podemos establecer que el sexo
del infractor está cambiando; cada vez
son menos chicos y más chicas. Los típicos delitos de estos infractores son delitos
informáticos, maltrato familiar, robo de
móviles, etc. Los “delincuentes habituales” suelen estar relacionados con los ambientes marginales y las drogas.
“En general
tenemos una
buena juventud.
El problema es
que los jóvenes
maduran más
tarde que antaño”
¿Qué le hizo dedicarse a la justicia?
En realidad, fue por casualidad. Tenía un
sueldo fijo, por eso me hice abogado. No
fue una vocación, simplemente, me fue
gustando en cuanto empecé a ejercer.
sentencias ejemplares’ y ‘La educación
de los jóvenes: una tarea social compartida’. ¿De cuál se siente más orgulloso?
Son libros distintos. En algunos cuento mi trayectoria como penal y en otros
cuento otras cosas (anécdotas, casos...) y
reflexiones sobre la sociedad adolescente
actual. Se han escrito porque dijeron que
era bueno que se publicase, aunque no
tengo vocación de escritor.
¿Y especializarse como juez de menores?
Fue en 1988. Era una justicia nueva y me
gustó bastante. Estaba cansado de la justicia de los adultos. Era una nueva aventura, un nuevo camino. Y acerté.
Usted ha escrito varios libros, entre ellos
‘Reflexiones de un juez de menores’, ‘Mis
¿Cree que los jóvenes de hoy día carecen
de la responsabilidad y conciencia de
generaciones anteriores?
En general tenemos una buena juventud.
Lo que ocurre es que ahora maduran
más tarde que antaño. No son conscientes a veces de sus actos. Todo es muy fácil
para ellos.
Es muy difícil ser padre, aunque también
lo es ser hijo. Hay que creer en ellos pero
ser firme en las decisiones y, a veces, saber
ser duro.
¿Y carecen de educación?
Sólo alguna gente. Lo que ocurre es que
estamos perdiendo valores antiguos esenciales que sería bueno recuperar. Ahora
hay mucha incultura y alguna gente que
carece totalmente de educación.
¿A qué se deben los casos evidentes de
violencia relacionados con menores?
¿Cómo pueden corregirse?
Con educación. Los menores son un reflejo de lo que ven en la sociedad de hoy
en día y, por eso, se puede corregir su conducta con la educación. Hace falta más
concienciación y más solidaridad.
Ignacio Ojeda Romero
Citas célebres
“Quien de verdad sabe de qué habla, no encuentra
razones para levantar la voz”. (Leonardo Da Vinci)
Reportaje
20
Aula
La enseñanza de Música está evolucionado en los últimos años hacia enfoques
mucho más prácticos, de acuerdo con
los criterios del Bachillerato Internacional, y particularmente de su Programa
de Años Intermedios. Así, y gracias a la
adquisición de instrumentos nuevos y al
desdoblamiento de la clase de Música, los
alumnos de Séptimo y Octavo se están enfrentando al reto de interpretar una pieza
de manera individual o colectiva, lo que
les exige practicar con algún instrumento
de cuerda, viento o percusión.
Durante el curso pasado se añadió al horario de los alumnos de estos cursos una
clase de música práctica en la cual tienen
la oportunidad de conocer las dificultades de los distintos instrumentos, y se inician en el aprendizaje de uno en concreto.
De esa forma, las clases de Música están
más compensadas, al integrarse teoría y
práctica, explica la Profesora Dña. Marta
del Pozo, para quien la práctica con estos
instrumentos “suma” además otros valores que van mucho más allá del terreno
académico.
Así, esta enseñanza más práctica de la
Música potencia en el alumno una serie
de cualidades tales como la organización
mental, la solidaridad, el compañerismo
y aprender a expresarse y relacionarse a
través del lenguaje musical, “aparte de
la implicación personal y la responsabilidad que implica al estar a cargo de un
instrumento musical”. Y sobre todo, nos
explica esta Profesora, permite “aprender
a escuchar, que es más importante que
cualquier otro aspecto musical, además
de ser extrapolable a cualquier ámbito de
la vida cotidiana”.
Doña Marta comenta además que la
práctica musical obliga al alumno a enfrentarse a situaciones que sólo él, a través
de su propia experiencia, puede resolver.
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de música
de
ewqqqe
“La práctica es lo que nos motiva, alienta
y conecta con la vida cotidiana, aunque la
teoría también es necesaria para afianzar
conocimientos y ordenar ideas”, explica.
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b
w
dd
Sara Romero Otero
La introducción de esta clase práctica
también “obliga” a los alumnos a ser metódicos en su trabajo. Doña Marta pone
como ejemplo el momento en el que el
alumno se enfrenta a una pieza de manera
individual. “Son los estudiantes quienes
tienen que saber utilizar los movimientos
físicos para interpretar el lenguaje musical, algo que refuerza la investigación, la
capacidad crítica, la interacción y la comunicación. Resulta muy llamativo ver
cómo los compañeros se sincronizan para
interpretar una pieza como una orquesta
y cómo son los propios alumnos los que
no se conforman con que suene, sino que
quieren que suene bien”, comenta.
A título anecdótico puede comentarse
que, al principio de las clases, el piano
fue el instrumento musical que despertó
mayor interés entre los alumnos, aunque
la situación ha cambiado a medida que
probaban otros instrumentos, como por
ejemplo los de cuerda. De todas formas,
el objetivo es que los estudiantes “prueben” todos los instrumentos y para ello se
han establecido rotaciones.
Citas célebres
“El arte es sobre todo un estado del alma”. (Marc Chagall)
Reportaje
21
El Foro visita las ruinas
de Pompeya
María Domínguez del Castillo
Los alumnos de Secundaria y Bachillerato
que integran el Foro tuvieron la oportunidad de participar en una nueva actividad
cultural de interés. Acompañados de D.
Luis Rey y Dña. Liliana Zanin, visitaron
las ruinas de la antigua ciudad romana de
Pompeya. La expedición estuvo guiada por
D. José María Luzón, catedrático de Arqueología de la Universidad Complutense,
ex director del Museo del Prado y del
Museo Arqueológico Nacional y Antiguo
Alumno, que dirige en la actualidad una
serie de excavaciones en este lugar.
A través de sus explicaciones y a diez kilómetros del volcán que sepultó esta ciudad, el Vesubio, estos compañeros pudieron conocer de
primera mano uno de
los destinos arqueológicos más importantes
del mundo. Antes de
ser sepultada bajo las
cenizas, Pompeya era
una ciudad romana
en pleno apogeo, y
hoy constituye un
espacio que conserva
como pocos los vestigios del
pasado. Con este marco de excepción, los alumnos recibieron consejos y orientaciones y
han podido adquirir nuevas experiencias en torno a disciplinas
como la Historia y la
Arqueología.
Por su parte, durante
el viaje también visitaron algunos de los
mayores tesoros de
Nápoles, como el Museo de Capodimonte,
que acoge la colección
Farnese de pintura;
el Museo Arqueológico
Nacional, que posee una
fabulosa colección de escultura romana y de restos
pompeyanos; la Capilla de Sansevero; la Catedral;
y la Cartuja de San Martino. Igualmente,
y a través de una visita guiada, pudieron
aprender sobre algunos de los aspectos de
la vida cotidiana de la antigua Parténope.
Citas célebres
“La ignorancia está menos lejos de la verdad que el prejuicio”.
(Denis Diderot)
Reportaje
22
¿Qué es un terremoto?
Para los que no hemos sufrido un gran
seísmo es díficil de entender. Apenas una
sacudida de la que casi por casualidad nos
damos cuenta. Pero incluso el más débil es
la voz de la Tierra, el rumor del estremecimiento de las entrañas de nuestro planeta,
ese mismo que nos alimenta y nos cobija.
En el pasado, cuando todavía el Universo
se explicaba con leyendas, los veíamos como la demostración de la ira o el desencanto de la propia madre tierra (nuestra
diosa Gea, origen de todos los demás mi-
tos) o de los dioses que habitaban en su interior. Y así sería muchos siglos, hasta que
no fue posible saciar más la infinita sed de
respuestas de los seres humanos con cuentos como estos. Habríamos de esperar centenares, miles de años, hasta el siglo XVII,
para empezar a mirar de frente a la propia
Naturaleza; aun en estos días los hombres
creían en que la Tierra se había mantenido
inalterable durante los 6.000 años que habían pasado desde la creación del Universo
por Dios, según decía la Biblia.
Para empezar la verdadera Historia de
nuestro planeta tenemos que hablar de
un danés, Niels Stensen “Stenon” (16381686). Stenon sentía pasión por los fósiles
y por las historias que imaginaba para explicar su origen. Se había fijado en cuan
parecidos eran a los seres vivos que conocía, y como estos fósiles se organizaban
en capas de roca “que una vez no fueron
tales”, se atrevió a decir en contra de “lo
que todo el mundo sabía”. ¿Y cómo explicar entonces la aparición de fósiles de ani-
Fronteras convergentes.
Sismógrafo.
Fronteras de transformación.
Fronteras divergentes.
Tipos de falla.
Citas célebres
“El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez, lo cual quiere
decir nunca perder el entusiasmo”. (Aldous Huxley)
23
Efectos de un terremoto sobre el pavimento.
males marinos como peces o conchas de
moluscos, en la cima de las montañas?
Aún hubimos de esperar algunos siglos
más para explicar éstas y más cosas. Surgieron otras preguntas, como por ejemplo ¿cómo es que los perfiles de Sudamérica y África parecen encajar de forma tan
ajustada? ¿Qué es esa “espina dorsal” que
se encuentra en mitad del Atlántico? ¿Por
qué las brújulas de los primeros submarinos que investigaron el fondo oceánico
cambiaban de dirección? ¿Y por qué los
cambios eran simétricos a ambos lados de
esta dorsal atlántica?
Alfred Wegener, a principios del siglo
XX, vislumbró la explicación a todas estas cuestiones: la Tierra se mueve. Todo
el tiempo. Nuestro suelo firme no es más
que una balsa flotando sobre roca semifundida. Lo que hoy está separado vendrá
a unirse en el futuro, y en mitad de los
continentes se abrirán océanos.
Esta explicación tan atrevida no sería
aceptada hasta prácticamente los años 60
del pasado siglo, pero se ha visto reforzada y demostrada desde entonces, aunque
aún queden muchos detalles por conocer.
El concepto básico es simple: el interior de
la Tierra está caliente, muy caliente, y todavía más el núcleo. Como el aire caliente
asciende por encima del aire frío y las corrientes de agua caliente flotan por encima
de las de agua fría, las rocas más calientes
fundidas en forma de magma suben hacia
arriba, mientras que las más frías y endurecidas se hunden hacia al fondo. La roca
hundida se vuelve a calentar al bajar y comienza a ascender otra vez. Y en este movimiento circular arrastra consigo lo que
estuviera por encima.
El viaje de estas placas de la superficie, sin
embargo, no es suave y fluido. Los cho-
ques entre ellas son lentos pero colosales
e inexorables y las fuerzas que se desarrollan a ambos lados del punto de contacto
se acumulan poco a poco, hasta el momento en que no pueden más y entonces
las tensiones se liberan con una sacudida
capaz de despertarnos de nuestro sueño,
de hacernos caer sin equilibrio, de abrir
zanjas en el suelo o incluso de dibujar
nuevos paisajes.
Cada vez que paso por el parque de Grazalema me maravillo ante la visión del
“Salto del Cabrero”. Lo que se ve es una
montaña que, por alguno de estos movimientos cataclísmicos, ¡está partida en
dos! ¡Qué fuerzas no habrán convulsionado esta tierra de pueblos blancos para
quebrar la roca como si de una galleta en
manos de un gigante se tratara!
Tracemos una linea que dé continuidad
a las zonas donde más y más fuertes terremotos se producen en nuestro planeta.
Podremos entonces dibujar con claridad
los límites de estas placas y hacernos una
idea de cómo se construye el puzzle de
nuestro planeta. Veamos qué zonas están
habitadas y encontraremos que coinciden
mucho más de lo que sería de esperar.
¿Y por qué seguimos viviendo en zonas
tan complicadas? ¿Qué hace que vivir
junto al peligro inminente sea visto como
una oportunidad? Los límites de placas
no son sólo regiones sacudidas por periódicas convulsiones de mayor o menor
capacidad destructiva, también son zonas
plagadas de volcanes que escupen por su
bocas toneladas de nueva tierra especialmente rica en nutrientes y que permite
salir de su interior agua confinada durante miles o millones de años. La fertilidad
de las zonas volcánicas las convierte en
imanes para las poblaciones que buscan
Vista aérea de una falla.
una vida mejor. A pesar del peligro de
perder la vida en el empeño de dar una
oportunidad a sus descendientes.
“- ¿Y esto es normal para vosotros?
- ¡Oh, sí! Todos los años tenemos terremotos en este País de los Dioses. Y también
incendios, inundaciones, grandes olas y
temporales monstruosos. La Naturaleza
es muy dura con nosotros. -Brillaron lágrimas en las comisuras de sus párpados-.
Tal vez por eso amamos tanto la vida,
Anjín-san. No tenemos más remedio. En
este País de los Dioses, la muerte es nuestra herencia.” (CLAVELL, James. “Shogun”.
1976 Ed. Plaza&Janés. S.A.)
D. César Prado Fernández
Departamento de Ciencias
Citas célebres
“La prueba más clara de sabiduría es una alegría continua”.
(Montaigne)
entrevista
24
Brenda Savain
Estudiante haitiana de
Ciencias de la Educación
en Sevilla. Su familia se
encontraba en Haití cuando
el terremoto sacudió el país
“Mi familia sobrevivió al terremoto, pero fue angustioso
no saber nada de ella durante días”
Seguramente este terremoto habrá sido la
peor experiencia de tu vida; ¿qué sentiste
en el momento en que supiste lo que había pasado?
Como cada mañana, puse el telediario y
escuché la información. Inmediatamente
cogí el teléfono y llamé a mi padre, pero no
pude contactar con él. Eso fue lo peor y lo
más angustioso, no saber nada de mi familia cuando conocí la noticia.
¿Cuánto tiempo tardaste en contactar con
tu familia? ¿Qué te transmitieron?
El mismo día del terremoto, horas más
tarde, contacté con mi padre que trabaja
en una ciudad distinta a la de mi familia,
que se encontraba en Puerto Príncipe.
No supimos nada de mis hermanos hasta
dos días más tarde; después, encontraron
a mi prima.
Tu familia puede considerarse afortunada…
Sí, toda mi familia sobrevivió, pero los
cuatro primeros días fueron angustiosos
porque una prima estaba desaparecida.
Estaba en la Universidad y la encontraron rodeada de los cadáveres de sus ocho
compañeros de clase.
¿Crees que llegó –y está llegando- toda la
ayuda humanitaria a los más necesitados?
Por lo que me cuenta desde allí mi padre,
que es Director de un hospital, las ayudas
llegan, pero están mal repartidas y no hay
organización en la distribución.
¿Qué podrías decirles a todas aquellas personas que hayan perdido a algún ser querido en este terrible terremoto?
Que tengan mucha fuerza, y mucho ánimo, que luchen por quien se ha quedado
aquí a su lado: a los que en el infierno salvaron la vida.
¿Qué crees que es lo más necesario para que
Haití vuelva a funcionar correctamente?
Que todos los países que se han implicado
cumplan su palabra y ayuden en todo lo necesario. No se trata simplemente de levantar
nuevas infraestructuras en el país, se trata
de levantar vidas.
¿Qué sentiste cuándo supiste que hubo
otro terremoto en Chile poco más tarde?
Me dio un vuelco el corazón. Fue incluso de
mayor escala que el de Haití, pero afortunadamente allí hubo menos muertos, pues las
infraestructuras no eran tan rústicas como
en mi país.
En relación a tu formación, ¿en qué crees
que se diferencia la educación española de
la haitiana?
Yo me considero española, pues mi madre es
sevillana. Mi padre llegó a España a estudiar
Medicina gracias a una beca y siempre le he
escuchado decir que en Haití la educación
pública no es muy buena. Muchos haitianos
se vinieron junto a él, y sus vidas son muy
distintas de como podrían haber sido si se
hubieran quedado en Haití. Simplemente se
comprueba echando un vistazo a lo que ganan: allí el sueldo medio son 90€ mensuales.
Ignacio Ojeda Romero
Brenda, segunda por la derecha, posa junto a parte de su familia y amigos.
Citas célebres
“Cree a aquellos que buscan la verdad, duda de los que la han
encontrado”. (André Paul Guillaume Gide)
entrevista
25
Diez minutos con…
Dña. Carmen López Pascual
1. Edad: Las señoras no tenemos edad.
16. ¿Grupo musical favorito? Los Beatles.
2. Labor/asignatura: Profesora de Latín y
Griego
17. ¿Feria o Semana Santa? Semana Santa.
3. Cursos a los que imparte: 4º de Secundaria y 1º y 2º de Bachillerato.
4. ¿Tutora? Sí, de 4º A de Secundaria.
5. Estado civil: Casada.
6. ¿Hijos? Una hija
7. ¿Una comida? Garbanzos de mi pueblo
con una buena copa de Rioja.
8. ¿Una película? Casablanca.
9. ¿Un libro? Medea, de Eurípides.
18. Su deseo aún por cumplir es… Tener
un Mercedes rojo.
19. Recuerdo de la infancia: Los paseos
por el campo con mi abuelo.
20. ¿Cómo cree que la tecnología puede
afectar a las relaciones humanas? (Pregunta de D. Pedro Pozo). Por una parte la
tecnología agiliza las relaciones humanas.
Pero si abusamos de ella puede llegar a
deshumanizarlas.
21. Hágale una pregunta al siguiente entrevistado… ¿Qué pensaba usted de su
Profesor de Latín?
10. ¿Un viaje idílico? Tierra Santa.
Ignacio Ojeda Romero
11. ¿Programa favorito de TV? No veo la TV.
12. ¿Actividad de ocio preferida? Estar con
mis amigos.
13. Un lugar para distraerse… Un paseo
por la orilla del mar.
14. ¿Playa o montaña? Playa.
15. De pequeña quería ser… Médico.
Citas célebres
así eran
“El hombre no es más que un proyecto y la vida una especie de barco
que cada uno tiene que llevar a buen puerto”. (Robert Baden Powe)
26
Adivina quién es...
Inauguramos el curso de MENDRUGO con tres nuevos rostros. Los vemos a
diario, pero constituye todo un reto reconocerlos… ¡¡Ánimo!!
1
2
3
Solución
1.- D. Germán Tenorio
2.- Dª. Marta del Pozo
3.- Dª. Teresa Garrido
Citas célebres
libros
“Todas las batallas en la vida sirven para enseñarnos algo,
inclusive aquellas que perdemos”. (Paulo Coelho)
27
Recomendamos...
La Metamorfosis
Franz Kafka
Gregorio Samsa es una persona con una vida normal. Tiene un buen empleo, y mantiene a su
familia con él. Una mañana despierta envuelto en carnes viscosas y con cuatro extremidades
más, convertido en un insecto. Estas circunstancias harán que la familia y él se vean envueltos
en casos bastante curiosos que transformarán por completo su vida diaria...
Kafka describe en “La Metamorfosis” con absoluto detalle cada acción y es una obra
que recomiendo a todas aquellas personas a las que les gustan los procesos y cambios
(tanto bruscos como paulatinos). Es una historia que muestra metafóricamente cómo
un simple cambio puede afectar a toda tu vida y a tu porvenir.
Andrés Iwasaki Cordero
Sabor a chocolate
José Carlos Carmona
Adrian Troadec vio una chica al salir de clases de música y, para conquistarla, decidió
convertirse en un famoso ajedrecista y abrir una fábrica de chocolate mientras transcurren las dos guerras mundiales. Alma, la joven, se casa sin embargo con otro hombre y
viaja a Estados Unidos y decide vivir allí con su marido, enamorada de un mundo muy
distinto al que conocía. Por su parte, Adrian se queda en Europa con el padre de su amante. Después de muchos años, el hermano de Alma decide ir a Estados Unidos con el fin de
traer a su hermana de vuelta…
“Sabor a Chocolate” es una novela de amor y tragedia, tan adictiva como el propio chocolate.
María Domínguez del Castillo
La vuelta al mundo en 80 días
Julio Verne
Phileas Fogg es todo un “gentleman” inglés. Todos los días va al Reform Club, uno de los
más prestigiosos de Londres. Contra la opinión de sus compañeros del club y creyendo en
su propia capacidad, apuesta veinte mil libras a que será capaz de dar la vuelta al mundo en
ochenta días, todo un récord para la época de Fogg. Junto con su mayordomo Passepartout,
el protagonista se embarcará en un viaje alrededor del mundo, en el que no solo descubrirá
los lugares más recónditos del planeta, sino a enigmáticos personajes que le ayudarán o complicarán su viaje.
Sara Romero Otero
Citas célebres
primer ciclo
de primaria
“La imaginación nunca se sacia; tiene por cárcel todo el universo”.
(Benjamín Jarnés)
28
Curso 2009-2010 1ºB
Ilustraciones por Jesús Robles Hernández
Mis primeras rimas
Qué bueno ser pingüino,
para tener muchos primos.
Luis Murga
Qué bueno es ser león,
para comerse un limón.
Qué bueno es ser girasol,
para tomar mucho el sol.
Laura del Pozo
Mila Amador
Qué bueno es ser bombero,
para apagar muchos fuegos.
Qué bueno es ser jirafa,
para correr por la Alfalfa.
Qué bueno es ser magdalena,
para llamarse Elena.
Qué bueno es ser pantalón,
para llevar cinturón.
Santiago Hernández
Elena Fernández
Qué bueno es ser grandullón,
para comer un montón.
Qué bueno es ser gato,
para trepar un rato.
Qué bueno es ser jirafa,
para no llevar gafas.
Qué bueno es ser indio,
para jugar al bingo.
Jesús Robles
José Antonio Neto
Qué bueno es ser pato,
para cantar y bailar un rato.
Qué bueno es ser ratón,
para comer un montón.
Qué bueno es ser aprendiz,
para llevar una gran nariz.
Manuel Álvarez
Alejandra Flores
Qué bueno es ser canguro,
para saltar los muros.
Qué bueno es ser zapato,
para andar todo el rato
Qué bueno es ser cebolla,
para llorar en una olla.
Julia Sánchez
Ignacio Santos
¿Qué le dice....?
-¿Qué le dice una
mochila a otra?
-Nos vemos en casa
-¿Qué le dice la
cuchara al azúzar?
-Nos vemos en el
café.
Alejandra Flores
-¿Que le dice la carretera al coche?
-Tú me pisas pero yo te veo el culo
-¿Qué le dice una oveja a otra?
-Veeeeeeeeeeeeen
-No, veeeeeen tú.
Santiago Hernández
-¿Que le dice la pizarra a la tiza?
-¿Por qué me pintas si yo no te pinto?
Belén Torrejón
-¿Qué le dice una gota a
otra gota?
-Cáete
-¿Qué le dice una uva
verde a una uva morada?
-¡Respira, respira por favor!
-¿Qué le dice un pez a
otro?
-Nada
-¿Qué le dice una impresora
a otra?
-Piiiiii, piiii, piiiiiiiii
¿Qué le dice un jaguar a
otro?
-Jaguar you.
Carlota Alvear
Julia Sánchez
-¿Qué le dice el pez a la
hormiga?
-Eres mi amiga
Jesús Robles
-Qué le dice el chiflado al
coco?
-¡Que te arreglen el coco!
Luis Murga
Lola Miró
Manuel Álvarez
-¿Qué le dice la Tierra al
Sol?
-Estás moreno....
Héctor López
Citas célebres
primer ciclo
de primaria
“En cuanto alguien comprende que obedecer leyes injustas es contrario a su dignidad
de hombre, ninguna tiranía puede dominarle”. (Mohandas Mahatma Gandhi)
29
Curso 2009-2010 2ºD
Nos convertimos en personajes de cuentos
Yo soy Nemo y me gusta jugar en el agua.
Conozco todo lo que hay en el mar. Como
muchas algas del agua. Soy un pez naranja
con rayas blancas y unos ojos muy grandes.
Vivo en el agua en una cueva antigua.
Miguel Ángel Soto
Me llamo Pinocho. Soy de madera. Algunas
veces digo mentiras. Cuando miento me crece
la nariz. Me gusta reírme.
Vivo con mi abuelo Gepeto. Cuando veo a
mis amigos, me pongo muy contento. Me
gusta estar con mi abuelo y también dibujar
con rotuladores de colores bonitos.
Lucía Jiménez
Yo soy Dumbo. Vivo en el circo. Tengo
unas orejas muy grandes y con ellas puedo
volar.
A mi mámá la encerraron.
Enrique Vega
Soy Cenicienta. Me gusta bailar y mis
amigas dicen que soy muy guapa. Vivo en
Sevilla y mi madrastra dice que soy muy
fea.
Esther Delgado
Yo soy Piolín. Soy muy chico. Y de color
amarillo. Vivo en una jaulita. Tengo alas
pero no sé volar. Soy muy travieso.
Un día mi amigo gato me cazó.
Bruno Pantoja
Jugando al adjetivo
Cariñosa como una osa,
juguetona como una perra,
dulce como un gusano,
divertida como una dama
dura como una jaula,
Así es mi hermana Paula.
Elena Correro
Dulce como los caramelos,
juguetona como una leona,
cariñosa como un gusano,
graciosa como una osa,
amable como una rosa,
rica como una tarta.
Así es mi prima Marta.
Ana de Francisco
Así es mi padre
Se llama Guillermo. Tiene los ojos marrones como
el chocolate. Tiene el pelo corto y negro como la
noche. Él tiene gafas porque no puede ver bien.
Viste muy bien y tiene una sonrisa muy bonita. Es
muy bueno por dentro pero algunas veces me riñe.
Se porta muy bien conmigo. Es muy bueno con mi
madre.
Ana de Francisco
Así es mi madre
Mi madre se llama Ika. Tiene los ojos marrones
como el barro. También tiene una sonrisa muy
bonita cuando sonríe. Su pelo es negro como un
lápiz negro y su cara es morena como la arena.
Mi madre de pequeña era muy buena porque hacía
caso a su madre. Cuando su madre le decía lávate
las manos, lo hacía. Es muy guapa y muy cariñosa
porque me deja leer por las noches. A ella le gustan
las mariposas y a mi padre Alberto también.
Gadea Piris
primer ciclo
de primaria
Citas célebres
“Estar a solas con un buen libro es ser capaz de
comprenderte más a ti mismo”. (Harold Bloom)
30
Curso 2009-2010 2ºB
Rima de la tabla del 2
2x 1 son dos, cuando como mucho arroz,
2x 2 son 4, es la hora del teatro,
2x 3 son 6, qué bonito lo que hacéis,
2x 4 son 8, me encantan los bizcochos,
2x 5 son 10, ¡qué mal os huelen los pies!
2x 6 son 12, ¡qué bonitas vuestras voces!
2x 7 son 14, el jardín no lo destroces
2x 8 son 16, repetid lo que escuchéis,
2x 9 son 18, ¡ay qué risa! Yo me troncho,
2x 10 son 20, ese niño nunca miente.
Blanca Pérez
Rima de la tabla del 6
6 x 1 =6, lo sé, ya lo veis.
6 x 2 =12, con esta gané medalla de bronce.
6 x 3 =18, me preparo un bizcocho.
6 x 4 =24, muy bien por mí, porque yo lo hago así.
6 x 5 =30, ¡huy, he hecho bien esta cuenta!
6 x 6 =36, mira, mira, una cortina
6 x 7 =42, se tendrá que poner el sol.
6 x 8 =48, ¡qué bien, tengo un oso que se llama Cien!
6 x 9 =54, yo me pongo mis zapatos.
6 x 1 0 =60, y aquí acabó mi cuenta.
Flavia Villar
Curso 2010-2011 2ºB
A la rima, rima
A la rima, rima
¿qué rima con Laura?
¿cartel, pastel o acaso
piragua?
Alejandra Flores
A la rima, rima
¿qué rima con Alejandra?
¿jardín, jarrón o acaso
Sandra?
Mila Amador
A la rima, rima
A la rima, rima
¿qué rima con alcantarilla? ¿qué rima con Mila?
¿gordo, toro o acaso
¿rima, lima o acaso lila?
Sevilla?
Álvaro Moya
A la rima, rima
¿qué rima con esqueleto?
¿ardilla, cubo o acaso
amuleto?
Héctor López
A la rima, rima
¿qué rima con queso?
¿calcetín, camión o acaso
beso?
Ignacio Santos
Carmen de Pou
A la rima, rima
¿qué rima con Nesquik?
¿Pablo, Isa o acaso
Luis?
Lola Miró
A la rima, rima
¿qué rima con chocolate?
¿goma, nube o acaso un
váter?
Belén Torrejón
Minirimas
El color rosa viene de la rosa.
El mango está lleno de fango.
La hamburguesa tiene mayonesa.
El castillo es de color amarillo.
Mi gato parece un pato.
La Bella Durmiente lleva un pendiente
Nicolás Haro
Poemitas
En el lago me encontré a Huga,
la tortuga que lleva de moda sus verrugas.
Hoy voy a Costaballena,
a ver a las ballenas con sus melenas.
Hoy invito a Elena
a comer magdalenas,
después con María
ceno sandía.
Hoy compraré un gato,
que duerma en el zapato,
mañana al conejo,
que se mira en el espejo.
Elena Bárcena
Por la calle que no
pase nadie
Por
que
que
que
que
que
que
que
que
la calle que no pase nadie,
pase Manuel que parece muy fiel,
pase Cristina, comiendo gelatina,
pase Mariano, que parece un marciano,
pase Elena con su diadema,
pase Isabel, con su cascabel,
pase Eugenio con su mal genio,
pase Beatriz, que parece una actriz,
pase Elisa, la Monalisa.
Inmaculada del Peso
A la rima, rima
¿qué rima con rojo?
¿goma, rey o acaso ojo?
Lucas Lineros
A la rima, rima
¿qué rima con peluche?
¿queso, gato o acaso
chuche?
Jesús Robles
A la rima, rima
¿qué rima con
manzana?
¿loco, diez o acaso
rana?
Pedro Bueno
Citas célebres
“La verdadera felicidad consiste no en la que uno posee sino en
lo que uno da”. (Eduardo Galeano)
infantil
31
Leo Chávez Almarcegui
1º B
María Cepello Campos
2º C
Lola Muñoz
3º B