Memoria: PROYECTO ÍTACA
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Curso 2008/2009 Memoria: PROYECTO ÍTACA ASOCIACION BARRO C/ Cleopatra, 23 Teléfono: 91 778 74 32 Móvil: 620 93 63 10 Fax: 91 778 74 32 [email protected] Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 2 ÍNDICE Página Presentación del Proyecto Ítaca …………………………… 3 Datos cuantitativos del Proyecto Ítaca …………………. Línea Preventiva……………………………………………..…. 4 5 2.1. Formación de los grupos………………………….. 8 2.2. Centros Educativos …………………………………. 11 2.3. Evaluación grupal …………………………………… 13 1. 2. ‐ Asistencia …………………………………………….. 13 ‐ Actividades conjuntas ……………………………. 14 ‐ Grupos de trabajo de ESO ……………………. 14 ‐ Grupos de trabajo de Primaria ……………….. 16 ‐ Grupo de trabajo de 1º de Primaria ………… 18 ‐ Grupo de trabajo de Infantil ………………….. 19 2.4. Coordinaciones ………………………………………. 20 2.5. Apoyo exámenes de Septiembre ………………. 21 3. Línea Paliativa …………………………………………………… 22 3.1. Formación de los grupos …………………………. 22 3.2. Centros Educativos …………………………………. 24 3.3. Evaluación grupal ……………………………………. 25 ‐ Contenidos trabajados ………………………….. 26 ‐ Asistencia …………………………………………….. 32 ‐ Resultados ………………..………………………… 32 3.4. Coordinaciones ……………………………………….. 33 3.5. Seguimientos ………………………………………….. 34 3.6 35 4. Otros recursos educativos ……………………….. Mediación Social ………………………………………………… 36 4.1. Intervenciones ………………………………………… 36 4.2. Evaluación ……………………………………………… 38 4.3. Coordinaciones ……………………………………….. 39 5. Metodología ………………………………………………………. 40 6. Actividades conjuntas …………………………………………. 41 7. Otras actuaciones ……………………………………………… 44 8. Propuestas de Mejora ………………………………………… 44 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 9. Formación …………………………………………………………. 45 L a atención a la diversidad es una de las prioridades del actual sistema educativo y requiere del diseño de actuaciones que tengan como objetivo adaptarse a las necesidades de cada alumno para prevenir y resolver los problemas de exclusión social, discriminación e inadaptación, frecuentemente relacionados con situaciones de desventaja social, cultural, económica, familiar, escolar o personal. El Proyecto Ítaca tiene como objetivo dotar a los menores de habilidades y herramientas de aprendizaje que les posibilite una mayor adaptación, integración y participación social a través del éxito escolar. Para alcanzar este objetivo, se plantean tres líneas de actuación: La línea preventiva cuyo fin último es proporcionar a los y las menores un espacio en el que vivenciar lo escolar de forma positiva, motivadora e interesante que favorezca el logro del éxito escolar. La línea paliativa está planteada para todos aquellos menores que han abandonado el sistema educativo o que presentan un alto índice de absentismo escolar. El objetivo final es la reincorporación del menor al sistema educativo. El programa de mediación cuya finalidad es posibilitar una mejor convivencia entre los centros educativos y la familia, previniendo situaciones conflictivas desde la gestión positiva de las mismas. Las tres líneas se complementan, desde un enfoque sistémico, abarcando a todos los agentes de la comunidad educativa y propiciando el desarrollo integral del menor. Las personas y las educadoras responsables de llevar a cabo este proyecto son: Coordinadora del Proyecto: Lidia Lletjós Llambías. Gestión y administración: Blanca González Mitre y María José Orejudo Varela. Línea preventiva: Elena Rebollo García ‐ Patrón, Esther Galante Ramos, Aranzazu Lorenzo Álvarez y Lidia LLetjós Llambias. Línea paliativa: Lidia Lletjós Llambías, Álvaro Alconada Romero, Josefina Meseguer Garrido y Vanesa Martínez Quesada. Mediación Social: Francisca Mayoral Silva. Estos profesionales cuentan con el apoyo de educadores voluntarios y de estudiantes en prácticas de Integración Social y de Educación Social. El presente documento utiliza el masculino genérico para referirse, en todos los casos, al conjunto de hombres y mujeres. Julio 2009 Asociación Barró 3 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 1. DATOS CUANTITATIVOS DEL PROYECTO ÍTACA 4 El proyecto Ítaca, en su conjunto, ha intervenido durante el curso 2.008‐09 con un total de 130 menores entre los 3 y los 16 años así como con sus familias. Estos menores se distribuyen de la siguiente manera: Infantil Primaria Secundaria Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres *Inmigrantes Gitanos No gitanos Españoles Total Total 5 1 4 7 4 9 30 2 1 5 2 16 10 13 8 8 10 16 9 60 100 40 8 8 30 28 22 34 Total 16 58 56 130 * El apartado “inmigrantes” incluye tanto a los de 1ª como a los de 2ª generación. Distribución por origen Distribución p or sexos 23% 46% 5 4% H o m bre s 31% M u jere s 46% Españoles gitanos Españoles no gitanos Inmigrantes Distribución de menores por nivel educativo 20% 23% 43% 50% 38% 43% 31% 34% ESO Julio 2009 Españoles gitanos Españoles no gitanos Inmigrantes 19% Primaria Infantil Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Todos los menores pertenecen a 40 centros educativos sostenidos con fondos 5 públicos, 23 públicos y 17 concertados: Porcentajedealumnos por tipo deCentro TipodeCentroEducativo Educativo 28% 43% E 57% 72% stos men CentroEducativopúblico ores CentroEducativoconcertado CentrosEducativos públicos han CentrosEducativos concertados llega do al programa a través de derivaciones (Servicios Educativos de la Junta Municipal de Puente de Vallecas, Servicios Sociales de la zona y diferentes Centros Educativos), o por el propio interés del menor y de su familia dando atención, así, a las necesidades del entorno. Derivación Número de menores Servicios Sociales 33 Salud Mental 2 Interés de la familia 53 Centro educativo 7 Servicios Educativos 27 Otras entidades de la zona 8 TOTAL 130 Derivaciones 6% 21% 25% 2% 5% 41% Servicios Sociales Familia Centro Educativo Salud Mental Servicios Educativos Otras entidades 2. LÍNEA PREVENTIVA La línea preventiva del Proyecto Ítaca reanuda su marcha el 15 de Septiembre de 2008. Durante el curso escolar 2.008‐09 se ha intervenido con un total de 106 menores. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Infantil 6 Primaria Secundaria Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres *Inmigrantes Gitanos No gitanos Españoles Total Total 5 1 4 7 3 6 2 1 8 5 2 8 15 10 29 12 8 27 3 10 16 5 7 18 16 56 26 42 38 80 106 34 * El apartado “inmigrantes” incluye tanto a los de 1ª como a los de 2ª generación. Distribución de menores por nivel educativo 26% 24% 20% Julio 2009 48% Asociación Barró 38% 43% 32% 50% 19% Españoles gitanos Españoles no gitanos Inmigrantes Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 7 Estos menores han llegado al programa a través de derivaciones (Servicios Educativos de la Junta Municipal de Puente de Vallecas, Servicios Sociales de la zona y diferentes Centros Educativos), o por el propio interés del menor y de su familia. Derivación Número de menores 33 2 53 7 3 8 106 Servicios Sociales Salud Mental Interés de la familia Centro educativo Servicios Educativos Otras entidades de la zona TOTAL Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 8 2.1. Formación de los grupos La línea preventiva cuenta con la participación continuada de 78 menores. El programa se lleva a cabo en el local que la Asociación Barró dispone en la calle Cleopatra nº 23. En Septiembre, se reestructuran horarios quedando de la siguiente manera: ESO (12‐16 años): Dos grupos diarios de 17:00 a 18:30 h. En estos grupos se trabaja tanto el refuerzo académico basado en el apoyo a deberes como el afianzamiento de conocimientos sobre todo de instrumentales básicas (lengua y matemáticas). A este grupo se incorporan los alumnos de PCPI. Primaria (7‐12 años): Tres grupos diarios de 18:30 a 20:00 h., en dos de los cuales los menores reciben refuerzo académico basado en el apoyo a deberes y el tercero está constituido por menores que necesitan afianzar conocimientos y trabajar las instrumentales básicas (lengua y matemáticas). 1º Primaria (6 años): Un grupo diario de 17:30 a 18:30 h., donde los menores reciben un apoyo específico a la lecto‐escritura. Infantil (3‐5 años): Un grupo diario de 17:30 a 18:30 h. que trata de prevenir el fracaso escolar en etapas posteriores y de promover la igualdad de oportunidades ante la educación. Tramo educativo ESO Primaria (2º‐6º) 1º Primaria Infantil TOTAL Grupo Número de menores Afianzamiento Deberes Afianzamiento Deberes 3 31 14 30 12 16 106 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 9 Tramo educativo Grupo Número de Número de Número de menores altas bajas 1º 17 3 7 2º 8 2 1 3º 5 1 2 4º 2 ‐ ‐ ESO PCPI 2 1 1 1º 12 6 3 2º 10 ‐ 4 3º 5 ‐ 2 4º 13 4 ‐ 5º 5 1 ‐ 6º 11 1 4 3 años 5 5 2 4 años 4 2 ‐ 5 años 7 2 2 Primaria Infantil TOTAL 106 28 28 En la actualidad esta línea cuenta con 78 menores. La variación de los participantes se debe a diferentes motivos. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA La mayor parte de las altas y las bajas se producen en Septiembre y Octubre, 10 coincidiendo con el comienzo del curso escolar. Altas Bajas Septiembre 9 10 Octubre 10 9 Noviembre 3 2 Diciembre ‐ ‐ Enero 1 2 Febrero 3 1 Marzo ‐ 1 Abril 2 2 Mayo ‐ 1 Junio ‐ ‐ Total 28 28 El resto del año hemos podido contar con grupos muy estables, lo que nos ha permitido una intervención educativa continuada. Altas por tramo educativo y población: Inmigrantes Gitanos Españoles No gitanos Total Infantil Primaria Hombres Mujeres Hombres Mujeres 3 1 4 1 3 1 5 1 2 3 6 1 1 4 6 Total 9 Secundaria Hombres Mujeres 1 ‐ 2 3 2 1 1 4 12 7 Primaria Secundaria Total 9 7 12 80 28 Bajas por tramo educativo y población: Inmigrantes Gitanos Españoles No gitanos Total Total Infantil Hombres Mujeres Hombres Mujeres 4 ‐ ‐ 4 ‐ ‐ ‐ ‐ 1 4 2 7 2 3 1 6 4 13 Hombres Mujeres 2 2 2 6 2 2 1 5 11 Total 11 42 38 80 28 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 2.2. Centros Educativos 11 Los menores pertenecen a 29 centros educativos de la zona, 19 de ellos públicos y 10 concertados: Centro educativo CEIP Agustina Diez Número de alumnos 1 CEIP Javier de Miguel 11 CEIP Mesonero Romanos 2 CEIP San Pablo 5 CEIP Santo Domingo 9 CEIP Núñez de Arenas 5 CEIP Dr. Tolosa Latour 1 CEIP Concha Espina 10 CEIP Virgen del Cerro 1 CEIP Palomeras Bajas 1 CEIP Aragón 2 CEIP Asturias 2 CEIP Madrid Sur 4 CPC E.E. Los Álamos 1 CPC Los Tilos 1 CPC María Inmaculada 3 CPC Mater Amabilis 1 CPC Santa María de los Apóstoles 1 CPC Santa María de los Pinos 9 CPC Ciudad de los Muchachos 1 CPC Liceo Cónsul 2 CPC Ursulinas 1 CPC Sagrada Familia de Urgel 9 CPC Centro Cultural Salmantino 1 IES Tirso de Molina 2 IES Vallecas‐Magerit 5 IES Antonio Domínguez Ortiz 2 IES Madrid Sur 11 IES Numancia 1 En proceso de escolarización 1 TOTAL 106 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 12 Tipo de Centro Educativo 38% 62% Centros Educativos públicos Centros Educativos concertados Porcentaje de alumnos por tipo de Centro Educativo 28% 72% Centro Educativo público Centro Educativo concertado Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 13 2.3. Evaluación Grupal ASISTENCIA Los alumnos de esta línea de actuación se comprometen a acudir y participar en las actividades del proyecto a través de la firma de un contrato educativo, en dicho contrato quedan reflejados los derechos y deberes tanto de los menores como de los educadores. Durante el presente curso hemos contado con grupos muy estables lo que ha Grupo Meses Media de asistencia diaria favorecido el proceso de aprendizaje de los menores así como su seguimiento. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA ESO Primaria 1º Primaria Infantil Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio 13 13,5 13 12,5 10,5 11,5 11 10 11,5 9 21,5 27 28 30,5 27,5 27 29 26,5 25 25 4,5 6 6,5 7 5 6 7 6 6,5 6 5 9,5 10 10 9 9 8 10 10 9 ACTIVIDADES CONJUNTAS Desde Septiembre hasta Diciembre, se han llevado a cabo actividades en las que han participado todos los menores de la línea preventiva: Salida al Circo. 10 de Diciembre de 2.007. El objetivo es pasar una tarde lúdica asistiendo a un espectáculo al que rara vez tienen acceso nuestros alumnos así como promover la actividad artística. Fiesta de Navidad. 19 de Diciembre de 2.007. El objetivo es pasar un rato divertido e ir afianzando las relaciones de los diferentes grupos. Julio 2009 Asociación Barró 14 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA GRUPOS DE TRABAJO ESO 15 Han sido, en general, unos grupos desmotivados, por ello se ha hecho necesario motivar constantemente el esfuerzo y estar muy pendientes de que estudiaran y llevaran la tarea hecha. También la desmotivación se ha dejado sentir en alguna de las actividades realizadas. Con los menores de la ESO se han llevado a cabo las siguientes actividades: • Sesiones formativas (futuro profesional, itinerarios educativos). • Dinámicas de grupo. • Tutorías personalizadas (temas escolares y personales). • Talleres y murales sobre los objetivos del milenio. • Artículos para la revista “la ventana de Barró” y el periódico “Ita‐k”. • Actividades para el fomento de la lectura. • Técnicas de trabajo intelectual (todos los viernes): ¾ Actividades de rendimiento lector. ¾ Actividades de comprensión lectora. ¾ Localizar la idea principal de un texto. ¾ El subrayado. ¾ El esquema. Las actividades han estado apoyadas por el empleo de los ordenadores como una herramienta más de trabajo. También se ha usado el ordenador de manera lúdica. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Se ha dividido a los menores de la ESO en dos grupos en función del nivel académico y de las relaciones establecidas entre los chicos, todos ellos cursan entre 1º y 4º de la ESO o un PCPI: Grupo I. A él pertenecen los chicos más mayores. Se trabaja con ellos las dudas que les van surgiendo en la realización de sus deberes escolares, y se refuerza y repasa aquellos conocimientos que aún no tienen consolidados. El apoyo al estudio es otra de las actividades desempeñadas. Se les ofrece un espacio tranquilo y silencioso donde, con el apoyo de una educadora, puedan preparar los exámenes y estudiar para superarlos. Se trata de un grupo bastante homogéneo que está muy consolidado donde existe un buen clima de estudio, sin embargo, ha sido necesario tomar medidas para que no ocultaran las fechas de los exámenes o las notas. Los chicos, en general, han trabajado muy bien. Este grupo ha realizado ejercicios de repaso, durante los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa de aquellas materias no superadas en la primera y segunda evaluación. Grupo II. En este grupo han quedado integrados los 3 menores de afianzamiento de la ESO (menores con gran desfase curricular), el material a trabajar ha sido elaborado para cada uno de estos menores teniendo en cuenta su nivel curricular así como su ritmo y estilo de aprendizaje. Con el resto de los chicos se ha trabajado de la misma manera que con el grupo I. Aunque el grupo ha ido evolucionando y madurando a lo largo del curso, en general, ha sido un grupo al que le ha faltado la motivación hacia el trabajo. Así mismo ha presentado una asistencia bastante irregular. El comportamiento de algunos menores ha distorsionado continuamente el normal funcionamiento del grupo. Con ellos se han llevado a cabo tutorías donde se adoptaron diferentes acuerdos lo que ha permitido que al finalizar el curso el ambiente en el aula fuera mucho más tranquilo. Resultados escolares de los menores de la ESO en Junio de 2.009: Matemáticas Lengua Inglés Sociales Naturales Julio 2009 Curso 2.008‐09 Aprobado Suspenso 40% 60% 55% 45% 65% 35% 63% 37% 69% 31% Asociación Barró 16 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA GRUPOS DE TRABAJO DE PRIMARIA 17 El grupo de Primaria está destinado a menores 7 y 12 años. Cuenta con un método de auto‐evaluación, cuyo objetivo es motivar el esfuerzo y crear hábitos de trabajo, denominado “deberómetro”: se trata de una relación de obligaciones que el menor debe cumplir (traer la agenda con los deberes apuntados en ella, no hablar en alto, respetar a los compañeros y al educador, traer material escolar,…), cada día, al finalizar la sesión, los menores autoevalúan su cumplimiento y acumulan puntos por ello. Al finalizar el trimestre pueden canjear los puntos por regalos. Los ítems del deberómetro varían trimestralmente en función de las necesidades a trabajar en cada grupo. Los resultados académicos, en general, han sido positivos y los niños han ido adquiriendo hábitos de estudio y de trabajo. Con todos los alumnos de Primaria se han realizado las siguientes actividades: • Trabajo con ordenadores: búsqueda de información. • Dinámicas de grupo. • Tutorías personalizadas, con ellas se han ido tratando temas escolares y personales. • Artículos para la revista “la ventana de Barró” y el periódico “Ita‐k”. • Juegos didácticos. • Uso del ordenador de forma didáctica y lúdica. • Diferentes talleres para trabajar los objetivos del milenio. Grupo de Afianzamiento Los alumnos que configuran este grupo tienen un desfase curricular muy marcado. Son menores, en su mayoría de etnia gitana, sin hábitos de trabajo y con niveles curriculares muy diferentes. Se trata de menores que cursan entre 3º y 6º de Educación Primaria. El trabajo se basa en el refuerzo de las instrumentales básicas (lengua y matemáticas). Para ello se emplean actividades diversas, intercalando algunas más lúdicas con otras de carácter más escolar. El material a trabajar es elaborado para cada uno de los menores teniendo en cuenta su nivel curricular así como su ritmo y estilo de aprendizaje. En general, se trata de un grupo muy trabajador y cada vez más responsable, en el aula impera un ambiente de trabajo donde apenas hay conflictos. El grupo está muy consolidado y uno de sus mayores avances lo han realizado en lectura comprensiva. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Dentro del grupo de afianzamiento ha habido grandes avances como ha sido la realización de deberes escolares y la preparación de exámenes. Este hecho ha permitido 18 que haya chicos que estén preparados para pasar, el curso que viene, al grupo de deberes. Junto a las actividades escolares, se han realizado otras: • Talleres de reciclaje. • Lecturas comprensivas. • Concursos matemáticos y de lenguaje. • Actividades de desarrollo de la atención y la memoria. Resultados escolares de los menores en Junio de 2.009: Curso 2.008‐09 Matemáticas Lengua Inglés Conocimiento Medio Aprobado 60% 60% 10% 50% Suspenso 40% 40% 90% 50% Grupo de Apoyo a deberes También a este grupo asisten menores de etnia gitana, aunque en su mayoría son no gitanos. Cada chico acude con sus deberes escolares y recibe la ayuda y el apoyo que necesita. Así mismo, se refuerzan los conocimientos adquiridos en el centro educativo con diversas actividades propuestas por las educadoras. Junto con los deberes, la actividad se ha fundamentado en el apoyo al estudio y la preparación de exámenes. Otras actividades realizadas han sido: • Fomento de la lectura: las sesiones terminan con la lectura de un libro. • Taller de Inglés. • Técnicas de estudio. • Actividades de desarrollo de la atención y la memoria. Se trata de grupos muy estables, con una asistencia muy regular lo que favorece su seguimiento académico. La relación entre los chicos y con las educadoras es muy buena. Los grupos están muy consolidados y las incorporaciones se van adaptando a lo que impone la mayoría: el respeto y la motivación hacia el trabajo. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Durante el presente curso escolar se ha dividido a los menores en dos grupos de 19 trabajo: Grupo I: ¾ Constituido por menores que cursan entre 2º y 4º de Educación Primaria. En el grupo existe un ambiente de trabajo y respeto que ha hecho posible el avance curricular de todos los menores. Grupo II: ¾ Constituido por menores que cursan entre 5º de Educación Primaria y 1º de la ESO. Los menores van alcanzando cierta autonomía lo que les permite trabajar sin la presencia constante del educador. Así mismo, y al igual que en otros grupos, se han ido viendo avances en el rendimiento. Cabe destacar el nivel de compromiso que ciertos menores están alcanzando con sus estudios. Resultados escolares de los menores de los grupos de apoyo a deberes de primaria en Junio de 2.009: Curso 2.008‐09 Aprobado Suspenso Matemáticas 74% 26% Lengua 74% 26% Inglés 74% 26% Conocimiento Medio 79% 21% GRUPO DE 1º DE PRIMARIA Se realiza un apoyo específico a la lecto‐escritura y a las tareas escolares. Otras actividades realizadas están encaminadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad fina: picar, recortar, pintar, manipular, … • Desarrollo de la memoria y atención. • Desarrollo del lenguaje oral. • Afianzamiento de la lateralidad. Todo ello se trabaja a través de: • Empleo de los ordenadores: juegos didácticos. • Juegos individuales y grupales. • Fichas de trabajo personalizadas y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje y niveles curriculares. • Dinámicas de grupo. El grupo ha ido reduciéndose a lo largo del curso formándose un grupo muy estable. La relación entre todos sus miembros así como con la educadora de referencia, es excelente. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Cabe destacar no sólo su motivación y ganas de trabajar sino también el buen clima grupal 20 que entre todos se mantiene. En el mes de Junio 8 de los menores han adquirido la mecánica de la lectura y se encuentran en proceso de adquisición de la lectura comprensiva. Sólo una menor está aún afianzando la técnica lectora. Con tres de los niños ha sido necesario trabajar de forma individual, durante algunos meses, media hora más al día (17:00‐17:30 h). En cuanto a la escritura, la mayoría de los niños son capaces de expresar ideas a través de ella. Han colaborado con el periódico Ita‐K mediante diferentes aportaciones: en el primer número fueron dibujos y algún que otro texto, ya en el segundo número fueron textos y algún que otro dibujo. A pesar de ser un grupo trabajador y sin conflictos, al final de cada sesión cada menor analiza su comportamiento, para ir adquiriendo el hábito la autoevaluación. Todos los menores pasan a 2º de Educación Primaria. GRUPO DE TRABAJO INFANTIL Las tareas que se ofrecen a los menores tienen un carácter lúdico y están encaminadas al desarrollo de diferentes capacidades y destrezas: visual, espacial, comunicativa y social, intelectual, memoria, atención...: • Talleres manuales. • Cuenta cuentos. • Empleo de los ordenadores: juegos didácticos. • Juegos individuales y de grupo. • Murales. • Canciones. • Fichas de trabajo personalizadas y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje y niveles curriculares. Se trata de un grupo muy heterogéneo, los menores tienen entre 3 y 5 años y diversos orígenes con lo que existe mucha riqueza cultural. El grupo transmite alegría y vitalidad. La asistencia ha sido muy regular. Han ido adquiriendo hábitos, normas y responsabilidades y ganando en autonomía. Es un grupo estable y numeroso que mantiene un buen comportamiento. Se ha intentado siempre proponer actividades atractivas que han sido recibidas con entusiasmo: pintar con chocolate, con fresas, talleres de cocina, decoración del aula, … Al final de cada sesión el grupo comenta cuál ha sido su comportamiento y entre todos reconocen aquello que ha estado bien y aquello que no lo ha estado, de este modo todos adquieren el hábito la autoevaluación. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 2.4. Coordinaciones 21 El trabajo se fundamenta en la coordinación con los diferentes agentes educativos que intervienen en cada caso. Así, podemos hablar de coordinaciones con: • Centros escolares de primaria y de secundaria, públicos y concertados (orientadores, PTSC, jefes de estudio y tutores), • Servicios Sociales de la zona (educadores y trabajadores sociales) • Salud Mental (trabajadores sociales), • Servicios Educativos de la Junta de Distrito de Puente de Vallecas (educadoras). Coordinaciones con los Centros Educativos: Centro educativo CEIP Javier de Miguel Número de alumnos 10 CEIP Mesonero Romanos 2 CEIP Santo Domingo 9 CEIP Núñez de Arenas 7 CEIP Dr. Tolosa Latour 2 CEIP Concha Espina 6 CEIP Palomeras Bajas 1 CEIP Aragón 2 CEIP Asturias 2 CPC Los Tilos 1 CPC María Inmaculada 7 CPC Mater Amabilis 1 CPC Santa María de los Pinos 9 CPC Ciudad de los Muchachos 1 CPC Sagrada Familia de Urgel 9 IES Vallecas‐Magerit 5 IES Madrid Sur 14 TOTAL 88 Todos los centros educativos han mostrado buena disposición al trabajo conjunto por el progreso académico de los menores, esto favorece, sin duda, la intervención de las educadoras de la línea preventiva pues cuentan con toda la información necesaria para desarrollar su trabajo en el aula. En general, los profesores valoran de forma muy positiva el trabajo realizado desde esta línea de actuación. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 2.5. Apoyo exámenes de Septiembre 22 A partir del 24 de Junio y durante el mes de Julio se llevan a cabo clases de apoyo para aquellos adolescentes de la línea preventiva que deben examinarse en septiembre. Las clases tienen lugar de lunes a viernes entre las 10:00 y las 11:00 de la mañana. La acogida, tanto por parte de los padres como por parte de los chicos, es muy buena y asisten diariamente entre 10 y 12 menores. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 3. LÍNEA PALIATIVA 23 La línea paliativa del proyecto Ítaca durante el curso 2.008‐09 ha intervenido con un total de 24 menores. Este incremento en el número de menores ha sido posible gracias a que Servicios Educativos de la Junta Municipal del distrito Puente de Vallecas ha destinado al proyecto, desde Febrero hasta Junio, a uno de los educadores contratados por la Agencia de Empleo. 3.1. Formación de los grupos Esta línea de actuación reanuda su marcha el 2 de Febrero con un grupo de 10 alumnos. Paulatinamente, se van produciendo nuevas incorporaciones. El proceso ha sido el siguiente: Fecha 2/02/2009 Número de Incorporaciones 12 4/02/2009 1 17/02/2009 18/02/2009 1 1 19/02/2009 1 20/02/2009 1 23/02/2009 1 2/03/2009 2 17/03/2009 1 19/03/2009 1 31/03/2009 1 1/06/2009 1 TOTAL 24 Todos los menores son derivados por la Comisión Técnica de Absentismo de la Junta de Distrito de Puente de Vallecas. Primaria (6º) Secundaria Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres Inmigrantes ‐ ‐ 1 3 4 Gitanos 1 1 5 11 18 Españoles 20 No gitanos ‐ ‐ ‐ 2 2 Total 1 1 6 16 24 Total 2 22 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 24 Así mismo, ha habido bajas: Fecha 23/02/2009 Número de bajas 1 Motivo Decisión Familiar 23/02/2009 1 Mayor de 16 años 2/04/2009 1 Acumulación de faltas de asistencia 8/05/2009 1 Mayor de 16 años 12/06/2009 1 Mayor de 16 años 23/06/2009 1 Mayor de 16 años 23/06/2009 15 Derivación al Sistema educativo. TOTAL 21 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 25 3.2. Centros Educativos Relación de alumnos por centro educativo: Centro Educativo Número de alumnos IES Arcipreste de Hita 1 IES Antonio Domínguez Ortiz 2 IES Vallecas Magerit 1 IES Vallecas I 1 IES Tirso de Molina 2 IES Palomeras Vallecas 1 IES Madrid Sur 1 IES Isabel la Católica 1 CEIP Eduardo Rojo 1 CEIP Asturias 1 CPC Santa María de los Pinos 3 CPC San José 1 CPC María Inmaculada 1 CPC Santa Bárbara 1 CPC Ave María 1 CPC Divina Pastora 1 CPC Trabenco 1 CPC Primero de Mayo 1 En lista espera ACE Asamblea 1 En trámite de escolarización 1 TOTAL Julio 2009 24 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 26 El programa comenzó en el CEIP Eduardo Rojo en horario de tarde (16:00‐19:30 horas). A partir del día 10 de Marzo esta línea de actuación se traslada al IES Madrid Sur manteniendo el mismo horario, se considera el instituto como un lugar más apropiado para llevar a cabo la intervención con los adolescentes. A ambos centros queremos agradecerles la buena acogida que nos ha brindado y su colaboración con el Proyecto. 3.3. Evaluación grupal La evaluación inicial, el informe de los Servicios Educativos y las entrevistas con cada una de los menores y sus familias, nos pone de manifiesto el nivel curricular y socioeducativo de cada uno de los chicos. En el grupo se han detectado, en cuanto a componentes instrumentales, distintos niveles: • Área de lenguaje: Desde dificultades lecto‐escritoras hasta niveles aceptables de comprensión lectora. • Área de matemáticas: Desde dificultades en la resta y en la resolución de problemas sencillos hasta la realización de divisiones con decimales. Cada menor tiene en estas áreas unas dificultades concretas. Esta diversidad requiere una atención muy personalizada y la elaboración de diferentes materiales de trabajo. Los componentes socioeducativos son muy diferentes en cada uno de los casos, va desde responsabilidades de adultos, sin serlo, a chicos demasiado protegidos; familias que responden a la educación de sus hijos y familias que se desentienden,... No se puede hacer una valoración global sin especificar cada uno de los casos: Desde del principio se ha intentado favorecer los hábitos de estudio y de asistencia de los menores, en este sentido se ha hecho hincapié en el control de faltas y en crear un ambiente de trabajo dentro del aula. Durante estos meses han existido dificultades debidas al comportamiento/actitudes de algunos menores que han interferido en el desarrollo de las actividades diarias. Por ello, ha sido necesario hacer hincapié en el establecimiento de límites, la aceptación de las normas, el control de la impulsividad, la tolerancia a la frustración, la empatía. Todo ello se ha trabajado a nivel grupal pero sobre todo a nivel individual. El aula, en numerosas ocasiones, se ha convertido en un espacio de reflexión y diálogo, donde los chicos han expresado sus preocupaciones, sus inquietudes, sus sentimientos y sus dudas, lo que ha favorecido un ambiente de apertura y de confianza Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA muy necesario, sobre todo, en el caso de las menores de etnia gitana cuya vida social es 27 bastante limitada y está muy mediatizada por la presión del grupo. Durante estos meses se ha prestado una atención especial a: La lectura comprensiva. Expresión oral y escrita. Que los menores aprendan a pensar por sí mismos (resolución de problemas matemáticos, conflictos de ideas, actividades de desarrollo intelectual, indagación...). La importancia de la educación en la sociedad actual. La igualdad de género. Las habilidades sociales. Reflexionar sobre su vida futura, valorar su situación actual, mejorar su autoestima (enfatizar lo que hacen bien). Mejorar su relación con el entorno, su saber estar, mediante salidas y actividades conjuntas. Trabajar la multiculturalidad como medio para llegar a la interculturalidad. El conocimiento de diferentes culturas, además de enriquecer la propia, contribuye a desarrollar valores como la tolerancia o la empatía. Este curso escolar se ha dividido a los chicos en tres grupos en función de la competencia curricular y de las características personales de cada uno de ellos. En cada grupo coexisten diferentes niveles: Grupo I y II: Abarca desde alfabetización hasta una velocidad y comprensión lectora muy básica. En cuanto a matemáticas, desde dificultades en el reconocimiento de los números hasta divisiones por varias cifras. Grupo III: Se trata de adolescentes con una cierta capacidad lectora. En cuanto a matemáticas son chicos que dominan las operaciones básicas y se inician en operaciones más complejas. CONTENIDOS TRABAJADOS Diariamente se han trabajado las matemáticas y la lengua (a nivel individual y en función de las competencias de cada menor), y las habilidades sociales (a nivel colectivo). Otras materias trabajadas a lo largo de la semana son: habilidades manuales e informática. 1. Área de Lenguaje: Este área pretende: - Posibilitar y/o desarrollar el aprendizaje lecto‐escritor. - Comprender y expresar mensajes orales y escritos con corrección y propiedad, autonomía y creatividad, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. - Desarrollar en la persona la capacidad de diálogo y comunicación, su autonomía y acercamiento a los otros. - Adquirir los conocimientos gramaticales básicos. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA - Enriquecer el vocabulario y corregir el uso de vulgarismos en el habla cotidiana. Se ha trabajado la animación a la lectura, la lectura comprensiva (lectura dramatizada de pequeñas obras, texto de reflexión y educación en valores), la expresión oral y la expresión escrita (incluida participación en el periódico “Ita‐K”), las normas ortográficas (principalmente mediante dictados), el vocabulario (búsqueda de palabras en el diccionario, formación de frases, familias de palabras), y conceptos gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo … La expresión escrita se ha trabajado, principalmente, mediante las siguientes actividades: ¾ redacciones sobre temas que implican la expresión de opiniones y de sentimientos, ¾ historias incompletas de temas que interesa en un momento dado trabajar, estas historias deben ser desarrolladas y finalizadas por el menor. Con ello, además, han trabajado la ortografía, la capacidad creativa, la reflexión y la capacidad crítica... Se han utilizado actividades de programas informáticos y de páginas web para trabajar la lectura comprensiva y la ortografía. 2. Área de Matemáticas: Los objetivos propuestos son: - Dominio de las operaciones básicas y resolución de problemas. - Fomento del razonamiento lógico y la adquisición de técnicas de trabajo. Los contenidos trabajados son las operaciones con y sin decimales (suma, resta, multiplicación y división), potencias, técnicas de resolución de problemas, la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros. En algunos casos se ha operado con fracciones (incluido el máximo común múltiplo y el mínimo común divisor) y se han realizado ejercicios que implican jerarquía de operaciones con números naturales. Se ha trabajado principalmente la resolución de problemas, lo que permite el desarrollo de la comprensión lectora y del razonamiento lógico además del aprendizaje y la práctica de las operaciones aritméticas. 3. Habilidades manuales Las actividades expresivas se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora y para los procesos de socialización. Son objetivos de este área: - Expresarse y comunicarse utilizando diferentes lenguajes artísticos y sus técnicas específicas. - Explorar materiales e instrumentos diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización. Julio 2009 Asociación Barró 28 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA - Valorar las elaboraciones artísticas propias y disfrutar con su realización. - Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supongan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración del producto final. - Desarrollo de la psicomotricidad fina. Actividades (talleres) realizadas: Bisutería variada con abalorios. Decoración de las carpetas de trabajo. Pulseras y pendientes con hilos de algodón encerado. Taller de animación con plastilina. Pintura de camisetas. Taller de máscaras. Taller de dibujo y pintura. Taller de mandalas y técnicas de relajación. Taller de estuches de cómic cosido. La actividad se ha llevado a cabo en un ambiente muy distendido lo que ha permitido abordar otros temas transversales de interés propios de la adolescencia. 4. Informática La irrupción de las nuevas tecnologías en la vida diaria hace imprescindible el manejo y conocimiento básico de ordenadores. Son objetivos de éste área: Un manejo básico de los ordenadores. Manejo de un procesador de textos (word). Un uso educativo de internet, fuente de consulta y de comunicación. Los contenidos trabajados han sido: Hardware y Software del ordenador. Dispositivos de almacenamiento. Crear una carpeta. Abrir y guardar un documento. Word: Escribir y dar formatos a los textos. Internet: búsqueda de información, descargas musicales. Montaje de imágenes: Movie maker. Esta materia ha permitido, además, trabajar muchos ámbitos, como la velocidad y la comprensión lectora y la expresión escrita, realizar investigaciones, etc... Julio 2009 Asociación Barró 29 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 5. Habilidades Sociales. Su adquisición ha de permitir al alumno integrarse en 30 su grupo de referencia. Se pretende: Posibilitar una visión positiva de sí mismos. Mejorar las relaciones con las personas más cercanas y con el entorno. Desarrollar la creatividad, curiosidad, autonomía y autoaprendizaje. Respetar la diversidad étnica, social y cultural mediante el conocimiento de los valores y creencias básicas para favorecer la convivencia y respeto. Los contenidos trabajados han sido: • Autoconocimiento, test de personalidad, iniciación a las Habilidades Sociales (qué son, para qué nos sirven, los 6 grupos de habilidades sociales...). • Identificación de sentimientos, cómo los expresamos. • Aprendiendo a comunicarse: la escucha, la expresión, la comunicación verbal y no verbal... • Manejo de la ansiedad: estrategias para controlar la ansiedad, identificación de sentimientos positivos y negativos, ejercicios de respiración... • Resolución de conflictos de manera adecuada, relación con el entorno, formular una queja, hacer frente a las agresiones... • La asertividad: defender sus derechos de una manera clara y directa respetando los de los demás, interculturalidad... • Los derechos humanos y los derechos del niño. Estos contenidos han permitido mejorar las relaciones en el aula. Al finalizar el curso las relaciones entre los adolescentes y entre éstos y los educadores han mejorado notablemente estableciéndose un clima de confianza y respeto, reduciéndose las recriminaciones verbales, mejorando el comportamiento y la tolerancia ante lo diferente. 6. Otros talleres realizados: A lo largo de este curso se han ido detectando ciertas necesidades en los grupos de trabajo que han dado lugar a la programación de diferentes talleres: Taller de música. Visita de un cantautor el 25 de Marzo de 2.009. Recorrido por su trayectoria musical y los esfuerzos y energías invertidas para abrirse paso en el mundo de la música. Se trabajaron ritmos, tonos, acordes, actuaciones, … Igualdad de género. Se ha trabajado mediante videoforum, textos, debates, teatro, redacciones, taller de igualdad (4 y15 de Junio). Educación sexual y para la salud. Mediante la colaboración de un profesional de la salud se han podido tratar temas como fisiología del aparato reproductor masculino y femenino, métodos anticonceptivos, embarazo, enfermedades de transmisión Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA sexual (2 y 3 de Junio). Educación en valores: se han trabajado valores como la paciencia, confianza, respeto, sinceridad, amistad… mediante cuentos que invitan a la reflexión y al debate a través de diferentes preguntas. Historia del pueblo gitano y vocabulario caló. Se ha hecho el recorrido histórico del pueblo gitano desde sus orígenes hasta la actualidad y se ha trabajado con palabras en caló. Educación medioambiental: el reciclaje, el ahorro energético, cambio climático, la problemática del agua potable… Deporte: Se han aprovechado los períodos de descanso para jugar al futbol, al baloncesto, a balón prisionero, ping pong, a voley‐ball, al pañuelo, juegos con paracaídas … Geografía: Se ha trabajado los continentes, los países europeos y las comunidades autónomas españolas. Esta unidad ha estado apoyada con programas informáticos. Objetivos del milenio. Se han realizado diferentes trabajos en trono a los 8 objetivos del milenio con objeto de sensibilizar a los adolescentes de la situación mundial. 7. Tutoría. La relación tutor‐alumno ha de favorecer el desarrollo personal. Se trata de: - Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos con objeto de orientar su proceso de aprendizaje. - Autocontrol conductual e interiorización de las normas. - Facilitar la integración de los niños en su grupo. - Establecer unas relaciones fluidas con el menor y con su familia. - Identificar dificultades y necesidades especiales en los alumnos y ayudarles a superarlas. - Favorecer procesos de maduración vocacional. - Fomentar actitudes participativas. Estos objetivos se han trabajado tanto de forma individual como de forma grupal. Se han aprovechado los momentos oportunos para ello, así, se han tratado temas como la violencia de género, la igualdad de oportunidades, la participación ciudadana, la educación formal, las relaciones entre iguales, el futuro profesional... 8. Salidas: Se llevan a cabo en la Comunidad de Madrid. Este programa se complementa con el de Habilidades Sociales y el de Tutoría. Además de las salidas llevadas a cabo de forma conjunta por los menores de ambas líneas, se han realizado las siguientes salidas: Julio 2009 Asociación Barró 31 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Día de la mujer trabajadora gitana. 5 de Marzo de 2.009. El objetivo principal es concienciar a las menores gitanas de la importancia de la formación cara a su futuro 32 profesional. Círculo de Bellas Artes. Jardín Botánico. 20 de Abril de 2.009. El objetivo principal es conocer la flora y sus adaptaciones a los diferentes ecosistemas: selva amazónica, desierto. Fomentar el respeto del medio ambiente. Conocer el recurso y aprender a manejarse en el transporte público. Desfile de modas de Romihilo. 6 de Mayo de 2.009. El objetivo es concienciar a las menores gitanas de la importancia de la formación cara a su futuro profesional. Visita al ACE El Madroñal. 14 de Mayo de 2.009. El objetivo es que los menores conozcan el recurso educativo al que van a asistir el próximo curso además de motivarles y acercarles a un futuro profesional. Visita al ACE Asamblea. 21 de Mayo de 2.009. El objetivo es que los menores conozcan el recurso educativo al que van a asistir el próximo curso además de motivarles y acercarles a un futuro profesional. Faunia. 28 de Mayo de 2.009. El objetivo es que los menores conozcan la fauna de diferentes ecosistemas y fomentar las relaciones en un ambiente distendido. El objetivo general de todas salidas ha sido crear un ambiente de convivencia y proporcionar a los menores la oportunidad de aprender un comportamiento social adecuado a cada circunstancia: saber estar, mejorando así la relación con el entorno. Las salidas han tenido muy buena acogida, los menores han disfrutado mucho y se han comportado correctamente, el ambiente ha sido distendido y agradable. El número de participantes ha ido aumentando conforme se ha ido consolidando el grupo. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 33 ASISTENCIA La asistencia es uno de los objetivos propuestos. La adquisición de este hábito precisa de trabajo y de tiempo y, esto último, es lo que nos ha faltado en algún caso. Cabe destacar que si bien hay menores cuya asistencia es muy irregular hay otros que asisten diariamente al proyecto. Meses Febrero Promedio de asistencia 69% Marzo 72% Abril 61% Mayo 61% Junio 58% Durante el mes de Junio la asistencia desciende debido a dos motivos fundamentalmente: el mayor número de salidas/actividades conjuntas y la llegada del buen tiempo. RESULTADOS En el mes de Junio se ha llevado a cabo, por un lado, una evaluación final del proceso formativo de los menores, tanto a nivel curricular como a nivel personal‐madurativo, y por otro, diversas reuniones tanto con los centros educativos (orientadores, tutores, PTSC) como con las Educadoras de Absentismo de Servicios Educativos de la Junta Municipal del Ayuntamiento de Madrid para decidir la derivación al Sistema Educativo de los menores o su permanencia en el programa. El resultado de este proceso ha sido el siguiente: • 10 menores son derivados a ACEs. • 2 menores son derivados a un PCPI. • 3 menores se reincorporarán en Septiembre al centro educativo de referencia. • 3 menores permanecerán en el proyecto porque así lo aconseja: • bien su grado de madurez, • bien su escasa permanencia en el programa (se han incorporado tarde al mismo). Cabe destacar que el escaso tiempo de permanencia en el programa de algunos ellos hace que no estén preparados completamente para su paso al Sistema Educativo. Sin Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA embargo, se han valorado aspectos tales como que se integren desde principio de curso en 34 sus grupos de referencia o que la mayoría de ellos se reincorporen a través de ACEs. 3.4. Coordinaciones El trabajo se realiza en coordinación con: Servicios Educativos de la Junta de Distrito de Puente de Vallecas del Ayuntamiento de Madrid (educadoras de absentismo y técnica de educación), IRIS (trabajadores sociales), Servicios Sociales de los centros de San Diego, Pablo Neruda y Entrevías (educadores y trabajadores sociales), Centros educativos en los que están matriculados los menores (orientadores, tutores, PTSC y jefes de estudio), EOEP de Puente de Vallecas (trabajadores sociales). Terapias sin Fronteras (psicólogos). Servicio de Implicación Familiar. Padres y madres de los menores (tanto individual como colectivamente). Las comunicaciones con todos ellos son constantes, en ocasiones incluso diarias, con objeto de intercambiar información relevante sobre los menores y tomar decisiones conjuntas que hagan posible una intervención unificada y coherente desde los distintos ámbitos. Se ha participado, además, en: ¾ las Comisiones Técnicas de Absentismo de la Junta Municipal de Distrito de Puente de Vallecas de los días: 8/10/08, 21/01/09, 11/02/09, 11/03 09 y 22/04/09. ¾ las Comisiones de Apoyo Familiar de los días: 8 de Septiembre de 2008 y 17 de Noviembre de 2.008. Centro Educativo Número de coordinaciones IES Antonio Domínguez Ortiz 5 IES Vallecas Magerit 2 IES Madrid Sur 3 IES Isabel la Católica 2 CEIP Eduardo Rojo 1 CEIP Asturias 2 CPC Santa María de los Pinos 2 CPC Santa Bárbara 2 CPC Ave María 2 CPC Divina Pastora 3 Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA CPC Primero de Mayo TOTAL 3 35 27 En general, el programa tiene una buena acogida en los centros educativos, a tutores y orientadores, preocupados por la educación de sus alumnos absentistas, les queda la tranquilidad de que están recibiendo una atención educativa encaminada a su reincorporación al centro. Por su parte, tanto en la Comisión Técnica de Absentismo como en Servicios Sociales se vive como un recurso educativo acorde con la realidad de éstos menores. 3.5. Seguimientos Cabe destacar que no todos los menores derivados al Sistema Educativo en Junio de 2.008 estaban preparados para dar este paso puesto que, algunos de ellos, no habían concluido el proceso educativo iniciado en el proyecto. Sin embargo, la derivación se hizo necesaria debido a que la línea paliativa del Proyecto Ítaca suspendió su intervención con los adolescentes entre los meses de Septiembre y Diciembre de 2.008. Desde esta línea del proyecto Ítaca se realiza el seguimiento de los menores derivados al Sistema Educativo. En el mes de Noviembre de 2.008 la situación de estos menores es la siguiente: Centro Derivaciones Pendientes Incorporaciones Rechazan educativo de plaza incorporación A.C.E. 16 2 11 3* CEIP 1 1 I.E.S. 1 1 Total 18 2 13 3 * Un menor rechaza la plaza por cambio de domicilio. En las ACEs, el proceso seguido por los menores ha sido el siguiente: Asistencia Asistencia Abandona Mes Incorporaciones regular ACE irregular ACE ACE Octubre 10 9 1 Noviembre 1 9 1 1 Diciembre 8 1 1 Enero 9 1 Febrero 8 1* Marzo 1 8 Abril 8 1* Mayo 7 Junio 7 Lista de Espera 2 2 2 2 2 1 1 1 1 * Abandona tras cumplir los 16 años. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 36 En cuanto a la menor reincorporada al IES, fue derivada desde allí a Ciudad de los Muchachos en el mes de Noviembre. La menor derivada a su CEIP de referencia ha presentado durante este curso altos niveles de absentismo por lo que en Septiembre se volverá a reincorporar al proyecto Ítaca. El seguimiento de los menores derivados al Sistema Educativo se realiza a través del Departamento de Orientación/Jefatura de Estudios de los diferentes centros escolares: Centro Educativo ACE Nuevas Palomeras ACE El Madroñal ACE Asamblea IES Tirso de Molina CEIP Agustina Díez TOTAL Número de seguimientos 5 21 16 1 5 48 3.6. Otros recursos educativos. Esta línea de actuación cuenta con una persona de vigilancia y conserjería que permite un control de entradas y salidas de los menores y evita que otros interrumpan la actividad. En momentos contiene conflictos en el patio y en los accesos con lo que facilita la labor de los educadores. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 4. MEDIACIÓN SOCIAL 37 La línea de Mediación Social se pone en marcha el 26 de Enero de 2.009. Desde esta línea de actuación se realizan diferentes intervenciones, principalmente, con las familias y los centros educativos. Las intervenciones están orientadas preferentemente a: • Solucionar cualquier conflicto que pueda surgir intentando que las dos partes lleguen a un acuerdo y cumplan lo pactado. • Asesorar a las familias de los recursos de la zona para evitar situaciones de exclusión social. • El respeto y valoración de las diferentes culturas. • Conseguir la cercanía de la familia a la escuela, la implicación de la familia en todos sus procesos socioeducativos de los menores. • La escolarización de todos los niños en edad escolar obligatoria y en edad de educación Infantil. • El seguimiento de los menores, en su asistencia al colegio y al proyecto Ítaca (en ambas líneas) y en cualquier otro tema relacionado con su entorno familiar. • Que las familias gitanas comprendan la importancia de la educación de sus hijos, la necesidad de formación para poder tener un futuro más estable. Las expectativas de los padres y de los profesores son de vital importancia en la continuidad educativa. • Que los menores, sobre todo ellas, no interrumpan su proceso educativo en el paso de la primaria al instituto. • La permanencia en los centros escolares de los menores de la línea paliativa reincorporados al Sistema Educativo. 4.1. Intervenciones Desde esta línea de actuación se ha intervenido con las familias de 45 menores del proyecto. La mayoría de las intervenciones realizadas han sido en el entorno familiar puesto que la principal tarea de la mediadora ha sido conocer y trabajar con las familias para conseguir establecer relaciones de confianza. El próximo curso podrá dedicar más tiempo a los Centros Educativos. Intervenciones realizadas por la mediadora social en la línea preventiva: Meses Enero‐ Marzo Abril‐Junio Julio 2009 Número de Intervenciones Familia Centro Educativo 18 ‐ 37 3 Otras* 1 5 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA TOTAL 45 3 6 Inspección educativa/ Comisión de escolarización. Intervenciones sociales: línea preventiva 11% 6% 83% Familia Centro Educativo Otras Intervenciones realizadas por la mediadora social en la línea paliativa: Número de Intervenciones Meses Familia Otras* 28 Centro Educativo ‐ Enero‐ Marzo Abril‐Junio 45 2 4 TOTAL 73 2 4 Inspección educativa/ Comisión de escolarización/ Servicios Educativos (Absentismo) Intervenciones sociales: línea paliativa 3% 5% 92% Familia Centro Educativo Otras Esta línea de actuación está llevando a cabo, todos los martes, un taller para madres gitanas de la línea preventiva, con objeto de: Crear un espacio para las mujeres gitanas. Aprender caló/romanó. Promover la autonomía personal. Julio 2009 Asociación Barró 38 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Analizar el papel de la mujer gitana en la educación de los hijos. Trabajar la asistencia diaria al centro educativo de los menores. Tratar temas como los límites con los hijos o la higiene personal y familiar. Así mismo, se celebran reuniones, los primeros lunes de mes, con los padres y madres de la línea paliativa con diferentes objetivos: Formar el hábito de la participación de los padres y madres en los centros educativos. Transmitir la importancia de la formación académica de sus hijos. Tomar conciencia de la importancia del apoyo familiar en la continuidad de los estudios de los menores. Explicar la estructura del Sistema Educativo. Se ha participado, desde esta línea de actuación, en todas las salidas y actividades conjuntas realizadas por las otras dos líneas (preventiva y paliativa). 4.2. Evaluación La figura de la mediadora da a las familias gitanas mucha seguridad y hace que se sientan más cómodas a la hora de tratar algún tema o de solucionar cualquier problema, ya sea en el colegio, en la familia, en las instituciones...... La mediadora escucha, asesora, acompaña. Desde esta línea de actuación se ha conseguido que, cada vez en mayor medida, los menores asistan a las salidas y actividades realizadas fuera del centro así como que las madres y padres acudan a las reuniones que se convocan desde el Proyecto, que vengan a talleres o fiestas programadas. Los avances son lentos pero el objetivo sigue siendo la plena participación de todos. También ha habido un avance importante en cuanto a la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, esto se pone de manifiesto en las reuniones mantenidas en los centros educativos entre los profesores de los menores y las familias. Hay familias con muchos conflictos en el entorno lo que, en la mayoría de los casos, afecta a los niños negativamente. Se necesita tiempo y constancia para lograr cambiar estas situaciones. Es importante seguir trabajando con las familias, porque son el eje principal y desde ellas han de empezar a surgir los cambios. Se ha conseguido escolarizar a menores de etnia gitana de edades comprendidas entre los 3‐5 años y prevenir el absentismo de menores gitanas. Julio 2009 Asociación Barró 39 Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Durante este curso escolar la mediadora ha podido establecer una relación muy fluida con los chicos 40 y, sobre todo, con las chicas gitanas y se está convirtiendo en referente para ellos: es posible estudiar sin dejar por ello de ser gitano. El tiempo que lleva en marcha esta línea de actuación se considera insuficiente para poder conseguir todos los objetivos programados, el trabajo debe continuarse a lo largo del curso 2.009‐ 2.010. 4.3. Coordinaciones Para la consecución de los objetivos propuestos ha sido necesaria la coordinación con: las familias, los centros educativos (tutores, directores, orientadores, jefes de estudio, PTSC), Servicios Educativos del distrito Puente de Vallecas del Ayuntamiento de Madrid (educadoras de absentismo). Servicios Sociales de la zona (trabajadores y educadores sociales), y Otras Entidades e Instituciones como Inspección Educativa, Comisión de Escolarización del distrito Puente de Vallecas, IRIS, … Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 41 5. METODOLOGÍA Nuestra línea de trabajo ha sido dinámica y participativa, empleando una metodología flexible que permite adaptarnos a las características e intereses de los menores y de sus familias y a las necesidades de cada momento. Cada participante ha recibido una atención personalizada para dar respuesta a los diferentes niveles de instrucción que puedan coexistir en el grupo: neolectores, cultura básica... Se ha combinado esta atención personalizada con actividades y propuestas de trabajo que han posibilitado la cohesión del grupo y que han generado un ambiente agradable y de autoayuda. El material de apoyo ha sido elaborado fundamentalmente por las educadoras. Se ha introducido el uso y manejo del ordenador como herramienta de trabajo (la Asociación cuenta con un aula de informática conectada a la red y el CEIP Eduardo Rojo y el IES Madrid Sur nos han permitido el uso de las suyas). Se ha establecido una pedagogía de máximos que ha partido de las capacidades de los alumnos, no de sus déficits; las educadoras se han implicado en la educación de los menores teniendo unas expectativas positivas hacia su rendimiento académico Así mismo, las educadoras han creado ciertas condiciones en el aula que han favorecido y motivado el trabajo de los menores: Los chicos se han enfrentado al éxito en la tarea. Se ha partido de los esquemas culturales de nuestros alumnos‐familias, lo que ha permitido trabajar en sus claves. Se ha fomentado el diálogo. El aula, además de ser un lugar de aprendizaje, ha de ser un lugar de encuentro. Se ha establecido una relación cercana y fluida con los menores y con sus familias. El soporte informático ha formado parte en todo momento de la metodología de aprendizaje. Desde el comienzo se ha intentado consensuar una serie de normas que permitan la buena marcha del grupo, esto se ha conseguido sólo en parte ya que los adolescentes necesitan que se les marquen límites y pautas de comportamiento. Los adolescentes deben firmar al incorporarse al Proyecto Ítaca un Contrato Educativo en el que quedan establecidos sus derechos y deberes así como los de las educadoras. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 6. ACTIVIDADES CONJUNTAS 42 Cabe destacar que se han realizado una serie de actividades conjuntas entre las diferentes líneas del programa. Algunas de estas actividades han estado dirigidas a los adolescentes: Ciencia Divertida. 21 de Abril de 2.009. El objetivo es conocer los riesgos del consumo del tabaco y del alcohol. Se han realizado dos sesiones la primera de 1h. de duración en la Asociación Barró y la 2ª también de una 1h. en el IES Madrid Sur. Feria de Formación Profesional. 23 de Abril de 2.009. El objetivo principal es recibir información sobre la oferta educativa de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid así como motivar la continuidad formativa de los adolescentes a través del visionado de los diferentes talleres. Pabellón de Cristal de la Casa de Campo. Taller de Prevención de Drogodependencias: 27 de Abril de 2.009 y 4 de Mayo de 2.009. Se han realizado 3 sesiones de trabajo de 1 h. 30 min. de duración, dos de ellas en la Asociación y la tercera en el IES Madrid Sur. El objetivo es conocer los diferentes tipos de sustancias y los riesgos derivados de su consumo e informar sobre alternativas de ocio saludables. Taller de igualdad: 4 y 15 de Junio de 2.009. Dos sesiones de 1h. 30 min. en el IES Madrid Sur. El objetivo principal es sensibilizar a los menores en la igualdad de género creando un espacio para la reflexión y el diálogo respecto a los roles de género, posibilitando el cambio y la reestructuración cognitiva que lleven a una sociedad más igualitaria. Agencia de Igualdad del Ayuntamiento de Madrid. Visita a Radio Vallekas. El objetivo es conocer el funcionamiento de una emisora de radio, aprender a manejar un equipo de sonido y preparar un programa de radio. Desarrollar habilidades de comunicación. Se han formado 3 grupos de 8‐10 adolescentes y se han llevado a cabo 14 sesiones en Radio Vallekas de 1 h de duración los días: 21/10/08, 22/10/08, 18/11/08, 19/11/08, 16/12/08, 17/12/08, 20/01/09, 21/01/09, 18/02/09, 17/03/09, 18/03/09, 24/03/09, 14/04/09 y 28/04/09. Programas de radio. El contenido de estos programas ha sido debates, actuaciones, quejas y felicitaciones, entrevistas … ¾ 15/04/09, grabación de un programa de radio para su emisión en diferido. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA ¾ 12/05/09, emisión del programa en directo. ¾ 13/05/09, emisión del programa en directo. 43 Parque de atracciones. 24 de Junio de 2.009. El objetivo es premiar el esfuerzo realizado durante el curso escolar y consolidar las relaciones entre los chicos. En otras actividades han participado todos los menores del Proyecto Ítaca: Taller de aprendizaje de modelado del barro, el objetivo principal ha sido desarrollar la creatividad y la relajación mediante el trabajo manual así como aprender la técnica del modelado y desarrollar las habilidades manuales. Una artesana del barro ha llevado a cabo en 10 sesiones de 2 h de duración en los diferentes grupos: • Línea preventiva: 20/04/09, 21/04/09, 27/04/09, 28/04/09, 4/05/09, 5/05/09 y 11/05/09. • Línea paliativa: 12/05/09, 13/05/09 y 14/05/09. Taller de baile flamenco, se realiza todos los sábados de 11:30 a 13:00 h. El objetivo es motivar la asistencia de los menores a los grupos de trabajo de la línea preventiva y aprender a mover y coordinar los brazos y las piernas junto con los movimientos de la cabeza. Taller de periódico, se ha llevado a cabo a lo largo del 2º y 3º trimestre. Todos los menores de las dos líneas han participado en su redacción, la elaboración y edición ha corrido a cargo de un equipo de voluntarios pertenecientes a los adolescentes de las dos líneas. Los objetivos propuestos son ampliar los canales de comunicación entre todas las líneas del proyecto Ítaca y potenciar la autonomía, la capacidad de expresión y la creatividad. Se han editado los dos primeros números: 31 de marzo de 2.009 y 31 de Junio de 2.009. Participación en el premio escolar “Paz y Cooperación”. A lo largo del tercer trimestre. Fiesta de la Primavera. 1 de Abril de 2.009. El objetivo es fomentar la relación entre los menores de las dos líneas en un ambiente lúdico y motivar a los juegos deportivos basados en la cooperación. Asociación Barró. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA Actuación de Baile Flamenco. 19 de Junio de 2.008. el objetivo es hacer partícipes a los padres del trabajo realizado por sus hijos y motivar la participación y la 44 implicación en el taller de baile. Local “la lavandería”. Las actividades conjuntas han ayudado a trabajar las relaciones entre los menores de las dos líneas de actuación y a promover actitudes que favorecen la convivencia pacífica entre las culturas y el desarrollo comunitario. La participación ha sido bastante irregular, las actividades lúdicas han tenido mejor acogida que las académicas, pero, en general, ha habido que trabajar mucho la motivación de los adolescentes, si bien es cierto que la valoración hecha por ellos es bastante positiva. Los menores de primaria han participado en mayor medida en todas las actividades. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 7. OTRAS ACTUACIONES 45 Además de las coordinaciones llevadas a cabo en cada una de las líneas existen otras a nivel de proyecto: • Los educadores de cada una de las líneas de actuación se reúnen quincenalmente para preparar y coordinar las actividades así como para tratar los casos más significativos. La mediadora participa en estas reuniones: Línea preventiva: miércoles de 12:00 a 14:00 h. Línea paliativa: miércoles de 14:00 a 16:00 h. • El equipo de educadores del Proyecto se reúne quincenalmente, los miércoles de 14:00 a 16:00 horas. Otras reuniones celebradas: • Reuniones con la Dirección General de Educación Infantil y Primaria: 5/11/08 y 30/04/09 (Comisión de seguimiento). 8. PROPUESTAS DE MEJORA En la actualidad, la línea preventiva tiene una lista de espera de 3 menores de Educación Infantil, 14 menores de Educación Primaria y 6 menores de la ESO. En la línea paliativa existe una mayor demanda de intervención con menores absentistas, por parte de Servicios Educativos de la Junta de Distrito de Puente de Vallecas, que la que tenemos capacidad de ofertar. Ante la creciente demanda en ambas líneas de actuación, es conveniente ver la posibilidad de incrementar el número de plazas cara al convenio del año 2.010. Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA 46 9. FORMACIÓN El equipo de educadores del proyecto ha participado en diferentes jornadas y actividades de formación: • Madrid, Octubre‐Junio, 2.009. “Experto en Promoción y Gestión de ONG”. IUDC‐UCM. • Madrid, 4 de Febrero de 2.009. “Resiliencia y Educación” (Asociación Barró). • Madrid, 12 y 13 de Marzo de 2.009. “Jornadas sobre pobreza infantil”. (UNICEF/La Caixa). • Madrid, 25 de Marzo de 2.009. AULA, Salón del Estudiante y la Oferta Educativa. • Madrid, 22 de Abril de 2.009. “Hablando de Educación”. Coordinadora Infantil y Juvenil de Tiempo Libre de Vallecas. • Madrid, 22 y 28 de Abril y 5 y 7 de Mayo de 2.009. “Prevención de drogodependencias en el medio comunitario”. Coordinadora Infantil y Juvenil de Tiempo Libre de Vallecas. • Madrid, 24 de Abril de 2.009. “Intervención Social” (Asociación Barró). • Madrid, 3 y 4 de Marzo de 2.009. “Planes estratégicos” (Fundación Luis Vives). • Madrid, 25 y 26 de Junio de 2.009. “Planes estratégicos”. (Fundación Luis Vives). Julio 2009 Asociación Barró Memoria CURSO 2008/2009: PROYECTO ÍTACA FINANCIADORES Y APOYOS INSTITUCIONALES: CONVENIO CON LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN: ‐ DIRECCIÓN GENERAL DE INFANTIL Y PRIMARIA SUBVENCIONES Y AYUDAS: Y MUCHAS OTRAS PERSONAS Y ENTIDADES QUE COMPARTEN CON NOSOTROS PARA QUE LOS PROYECTOS PUEDAN SALIR ADELANTE… Julio 2009 Asociación Barró 47
