la evaluación en educación infantil

TITULO: “LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL”
AUTORA: Mª ANGELES GARCÍA BERNABÉU
D.N.I. 21658452-L
Breve introducción: el presente artículo pretende ofecer una visión pragmática de la importancia
que en la etapa de la Educación Infantil tiene la evaluación.
Sabemos que no sólo la evaluación inicial nos aportará información en torno al niño/niña y su
entorno, sino que también la relación familia-escula-contexto, aporta todo tipo de ítems que debemos
considerar en toda evaluación escolar.
Por ello, pretendemos dejar plasmado cómo se puede pormenorizar la evaluación desde el ámbito
educativo y social en el aula de los más pequeños, y para ello les ejemplificamos una situación escolar clara,
con niños escolarizados en el tercer nivel del segundo ciclo.
Bibliografía:
-
Orden de 24 de junio de 2008 de la Consellería de Educación , sobre la evaluación en la etapa de
Educación infantil en el ámbito de la Comunidad Valenciana.
Decreto 38/2008 por el que se establece el currículo de la educación infantil. Segundo Ciclo. .
EVALUACIÓN.
Según el decreto 38/2008, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil en la
Comunidad Valenciana, regula el carácter de la Evaluación e esta etapa educativa y la define
como global, continua y formativa. Asimismo nos indica que los docentes debemos evaluar el
proceso de enseñanza, nuestra práctica docente y el desarrollo de las capacidades de los niños y
niñas, de acuerdo con las finalidades de la etapa y el Proyecto Curricular.
Para llevar a cabo la evaluación, tenemos en cuenta en todo momento la Orden de 24 de junio
de 2008, de la Conselleria de Cultura y Educación que marca las pautas de la Evaluación e
Educación infantil.
En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje tendremos en cuenta:
Que corresponde al equipo docente establecer las líneas generales de evaluación que permitan
valorar el grado de adquisición de las capacidades en los alumnos, decidir las estrategias, los
criterios y los instrumentos de evaluación más convenientes por lo que establecemos:
Evaluación inicial: al comienzo de cada unidad presentaremos un pequeño cuestionario, para
conocer loo que saben o no saben los alumnos sobre los contenidos que vamos a trabajar en la
unidad.
Tendremos en cuenta, el carácter preventivo y compensador de la educación infantil.
Evaluación continua y formativa: será un elemento fundamental del proceso educativo, mediante
el cual recogeremos información sobre lo que cada uno de los alumnos / as han conseguido, de
acuerdo con sus posibilidades, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
las pautas de observación directa y sistemática y
Para ello utilizamos
un boletín informativo trimestral, dirigido
especialmente a las familias. Evaluación final: Concretamente la evaluación final de nivel, para
que conste en documentos como el expediente individual del alumno, y a su vez nos puede servir
de material orientador para niveles posteriores. Evaluación de los alumnos con NEE que se
regirá, con carácter general por lo que dice la orden antes mencionada
A su vez, las
Adaptaciones Curriculares en el apartado 2 del artículo 9º del decreto 19/1992, las realizará el
quipo docente de ciclo, después de una evaluación de las necesidades educativas especiales del
niño o la niña realizada por el servicio psicopedagógico escolar o por el gabinete
psicopedagógico del centro, siendo autorizadas por la dirección del centro, previa audiencia de
los padres o tutores legales. En cuanto al proceso de enseñanza tendremos en cuenta:
Los maestros evaluaremos los procesos de enseñanza y nuestra práctica docente en relación
con la consecución de los objetivos educativos del currículo.
La evaluación del proceso de
enseñanza y de la práctica docente incluye los elementos siguientes: Evaluación de la
organización del aula, aprovechamiento de los recursos. Evaluación de las relaciones con los
demás compañeros de profesión del centro, así como la convivencia entre los alumnos.
Evaluación de la coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro: equipo
directivo, claustro, comisión de coordinación pedagógica... Evaluación de la regularidad y la
calidad de la relación con los padres, madres o tutores legales y el resto de la comunidad
educativa.
Informamos a las
familias al final de cada trimestre de cómo trascurre el
procesoNuestra evaluación permitirá una recogida constante de información, la cual nos ayudará
a regular, adecuar, mejorar o afirmar la tarea que estamos realizando. Utilizamos técnicas o
indicadores de medición como: entrevistas personales-individuales realizadas a las familias a
principio de curso, durante y al finalizar el mismo. Constantemente, al abordar un centro de
interés o una técnica nueva, investigamos antes los conocimientos previos del alumnota. Durante
una actividad evaluamos su marcha reajustándola cuando se hace necesario y así avanzar
correctamente.
El equipo de ciclo, es conveniente que se reúna una vez por semana para
conversar y proponer mejoras o ajustes. Finalmente, en el ámbito personal, llevaremos un
diario-anecdotario de clase, en el que iremos anotando las anomalías o incidencias diarias que
consideremos importantes.
Ejemplo de criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Conocimiento de sí mismo, identidad y autonomía personal.
- Reconoce y valora el propio esquema corporal.-
Identifica las partes y segmentos,
características y funciones.- Acepta el propio cuerpo y aspecto personal y el de los demás y
respeta las diferencias entre todos /as. - Reconoce y aprende a utilizar con confianza las propias
posibilidades corporales y motrices en situaciones más complicadas de movimiento y control del
movimiento, respeta y valora las de los demás. - Desarrolla con más autonomía hábitos
relacionados con el cuidado de uno mismo, en cuanto a la higiene personal, la alimentación y la
limpieza, cuidado y respeto del entorno, en relación con el bienestar personal. - Identifica y valora
los sentidos, órganos y funciones y descubre las posibilidades de percepción sensorial para
informarse de la realidad. - Adquiere y valora la seguridad y confianza en sí mismo, afectiva y
emocionalmente. - Consigue un nivel adecuado de autonomía personal.- Adquiere mayor
seguridad y confianza en sí mismo, tanto afectiva y emocionalmente, como en el desarrollo y
práctica de actividades cotidianas.- Incorpora hábitos relacionados con ellas y con el bienestar
personal y colectivo.
Área de Medio físico, natural, social y cultural
- Reconoce y valora los diferentes tipos de estructura familiar.- Respeta
la de los demás.-
Identifica la propia estructura y a los miembros que componen la familia y el lugar que ocupa en
ella, así como las relaciones de parentesco existentes. - Identifica y diferencia los tipos de casa y
su organización interna, en cuanto a usos y funciones en cada una de sus dependencias, así
como el mobiliario relacionado con ellas. - Desarrolla tareas y actividades cotidianas
colaboración
de
en casa, y comprende su importancia para el buen clima afectivo familiar. -
Reconoce y desarrolla actitudes de cooperación y colaboración con los compañeros/as, los
adultos y las personas relacionadas con el colegio, valora el servicio que nos proporcionan y
respeta las normas de convivencia. - Reconoce y amplia las vivencias del tiempo en función del
desarrollo y secuencia de las acciones y tareas de la vida cotidiana. - Desarrolla la exploración
sensorial de los objetos, y descubre sus posibilidades, uso y funciones, actúa sobre ellos, los
clasifica y reconoce sus similitudes y diferencias.
-Descubre y reconoce los diferentes objetos presentes en el entorno, establece criterios para su
identificación y clasificación a través de sus atributos físicos y características. -Identifica y
clasifica los tipo de alimentos.- Comprende la necesidad que de ellos tenemos.- Relaciona su
consumo con el momento del día en que los come, desarrolla hábitos en las comidas y el uso
correcto de los utensilios más elementales. - Identifica y clasifica los tipos de prendas de vestir,
según el uso y el clima, comparando algunas de sus características, respeta y valora los distintos
vestidos según costumbres y cultura. - Reconoce, describe y clasifica las plantas y los animales
cercanos y lejanos, sus características, hábitos y formas de vida de acuerdo a la función que
desarrollan y el hábitat en el que se desenvuelven, comprende el ciclo de vida. - Reconoce
características de los diferentes tipos de entorno e identifica los elementos más comunes y
propios del ambiente más cercano de acuerdo con el tipo de paisaje. - Conoce y diferencia
algunas manifestaciones socio-culturales del entorno y de la comunidad en la que se vive.Procura participar y disfruta con las actividades en las que se tome parte. - Reconoce y diferencia
las profesiones y servicios del entorno más cercano, los valora como bien común. - Reconoce e
identifica los medios de comunicación y de transporte, su uso, funciones y características, los
valora y los respeta.
Los lenguajes: Comunicación y Representación.
Lenguaje.
Enriquece el vocabulario básico relacionado con interés, conocimientos y situaciones cotidianas,
comprende su significado y mejora la producción lingüística. - Afianza y desarrolla la capacidad
fonoarticulatoria, vocalización y pronunciación en prácticas de expresión oral. - Identifica y
discrimina visual y auditivamente los fonemas presentes en las palabras habitualmente utilizadas
o relacionadas con las situaciones de la vida cotidiana. - Desarrolla la atención, memoria de
palabras y comprende textos, mensajes o narraciones transmitidos oralmente.
- Aprende a
valorar el uso y la importancia de la expresión escrita como medio de información, comunicación
y disfrute, muestra interés y se esfuerza
por avanzar en el proceso de la lecto-escritura. -
Aprende a percibir diferencias y semejanzas globalmente (entre palabras) y analíticamente
(entre fonemas), aplica criterios de disposición espacial, formas, tamaños, grafías...discriminando
visualmente entre varios tipos de grafismos y palabras.- Discrimina e identifica visualmente
símbolos y letras, reproduce letras o palabras conocidas, se ejercita en la práctica visomotriz y
utiliza instrumentos propios de esta actividad. - Incorpora nociones espacio-temporales
estrechamente vinculadas a la práctica de la comunicación escrita, tales como la direccionalidad,
la lateralidad y los espacios. - Aprende a interpretar y comprender las imágenes y as relaciona
con las palabras correspondientes.- Secuencia y organiza las imágenes respecto a una historia.
Expresión plástica.
- Aprende a diferenciar y producir la gama cromática, reconoce su gradación y la presencia de
colores primarios y secundarios. - Desarrolla y domina las diferentes técnicas de expresión
plástica relacionadas con la manipulación de distintos elementos.- Utiliza correctamente los
utensilios y materiales destinados a la producción plástica. - Aprende la noción de volumen en las
producciones plásticas y artísticas, desarrolla el amasado, modelado y la manipulación de otros
materiales plásticos, incorpora esta noción. - Aprende a planificar la propia acción dentro de un
trabajo en grupo. Respeta la intervención de los demás, para realizar en quipo determinadas
producciones artísticas.
Música
- Aprende a percibir, descubrir y discriminar la procedencia y origen de sonidos presentes en el
entorno y en las actividades propias de la vida cotidiana.- Identifica los contrastes y cualidades
del sonio, tales como tono, impresión, intensidad, volumen, etc... - Reconoce y expresa tres
duraciones diferentes y experimentar el ritmo ternario en canciones, danzas y actividades
instrumentales. - Explora las posibilidades sonoras de los objetos y desarrolla producciones
musicales. - Aprende a asociar el movimiento, el gesto y la expresión corporal a la producción e
interpretación musical, ya sea a través de canciones, bailes o danzas populares, se interesa por
participar en ellas con el resto del grupo. - Conoce diferentes tipos de instrumentos musicales y
los identifica por sus características, tamaño, forma, material, tipo de sonido y familia a la que
pertenecen.
Expresión dramática y corporal.
Aprende a expresar e interpretar por medio del cuerpo sentimientos, emociones y vivencias
relacionadas con la percepción de la realidad, del entorno y de la aprehesión de los objetos, los
propios y acepta, valora y respeta los expresados por los demás. - Reconoce, explora e identifica
nociones nuevas de orientación y direccionalidad en el espacio respecto al propio cuerpo y al de
los demás. - Aprende a controlar el cuerpo y el movimiento de los elementos y partes del cuerpo
a través de ejercicios de respiración, tono, equilibrio ,actividad y reposo.
- Se valora a sí mismo y confía en las propias posibilidades y recursos expresivos, creativos y
dramáticos, toma interés e iniciativa en la participación en grupo y valora y respeta la actuación
de los demás.
Matemáticas.
- Profundiza en la localización e identificación de las características de los objetos en el espacio.Aplica nociones espaciales y utiliza parejas de términos para representar las nociones espaciotemporales. - Aprecia la utilidad de los números como cuantificadores.- Establece comparaciones,
memoriza y anticipa cantidades.- Clasifica y ordena por medio de ordinales.- Aprende a
reproducir los ordinales gráficamente. - Desarrolla e interioriza la percepción del concepto de
masa e introducir el concepto de longitud en la medición de objetos susceptibles de la misma y en
su aplicación para distancias y recorridos.
- Profundiza en los conceptos de
conjunción, disyunción y negación entre elementos. - Introduce la medida del tiempo (día,
semana, mes...) la secuencia natural (ayer, hoy, mañana...) y los instrumentos convencionales o
no para su medición.