Software - Universidad de Cuenca

1
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ABSTRACT
Este trabajo comprende la realización de un recurso
didáctico para explicar los procesos citológicos
denominados: mitosis y meiosis.
En la elaboración de este software educativo se utilizaron
los fundamentos del programa Macromedia Flash 8 (2005);
mediante éstos se pudo transmitir la información de una
manera interactiva para que los alumnos entiendan la
mitosis y la meiosis. Los estudiantes al recibir la clase
mediante el computador mostraron mayor interés y
concentración que al asistir a la exposición teórica.
La enseñanza de la Biología se mejora cuantitativamente al
aplicar la Multimedia, porque se estimula el desarrollo de
las capacidades mentales del alumnado.
Página
ÍNDICE
Introducción.
12
Antecedentes y justificación.
18
El problema en la investigación.
20
Objetivos.
23
Variables.
25
Hipótesis.
25
26
1. Generalidades de la mitosis.
2. La meiosis.
51
3. Software aplicado a la enseñanza de la mitosis
y de la meiosis.
73
4. Elaboración del software para la enseñanza de
111
la mitosis y de la meiosis.
5. Manual del usuario del software para la
140
enseñanza de la mitosis y de la meiosis.
143
6. Resultados.
Conclusiones.
206
Recomendaciones.
208
Bibliografía.
211
Direcciones web.
214
Anexos.
216
José Israel Calle Lara
2
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ESPECIALIZADO DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS Y DE LA NATURALEZA
ESPECIALIDAD DE QUÍMICA, BIOLOGÍA, CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN PARA EL MEDIO
AMBIENTE
“SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MITOSIS Y
DE LA MEIOSIS”
TESIS DE GRADO PREVIA A LA
OBTENCIÓN
DEL
TÍTULO
DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD
DE QUÍMICA, BIOLOGÍA, CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN PARA
EL MEDIO AMBIENTE.
AUTOR:
SR. EGDO. JOSÉ ISRAEL CALLE LARA
DIRECTOR:
LCDO. MARIO DE LOS REYES
ASESORA:
ING. LOURDES ILLESCAS
2006
José Israel Calle Lara
3
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORÍA
LAS OPINIONES, RESULTADOS Y CONCLUSIONES
DEL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SON
DE ABSOLUTA RESPONSABILIDAD DEL AUTOR.
SR. EGDO. JOSÉ ISRAEL CALLE LARA
José Israel Calle Lara
4
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco al Director de la tesis, Lcdo. Mario de los Reyes,
a la Asesora en Informática, Ing. Lourdes Illescas, al
Colegio Universitario Fray Vicente Solano, a los profesores
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, y del Departamento Especializado de
Ciencias Matemáticas y de la Naturaleza, a mis
compañeros, al personal administrativo y a las autoridades
de la Universidad de Cuenca.
José Israel Calle Lara
5
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DEDICATORIA
A mi madre Alicia América Lara, a mis hermanos Dr. M.V.Z.
Pablo Calle y Cont. Narcisa Calle, a mi sobrina Carolina
León Calle, a mi familia, y a todos los que colaboraron para
culminar este trabajo.
José Israel Calle Lara
6
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ÍNDICE DETALLADO
PÁGINA
INTRODUCCIÓN
12
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
18
EL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN
20
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
20
EXPLICACIONES DEL PROBLEMA
20
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
21
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
22
OBJETIVOS
23
VARIABLES
25
HIPÓTESIS
25
CAPÍTULO I
1. GENERALIDADES DE LA MITOSIS
26
1.1. El ciclo celular.
26
1.2. La interfase.
27
1.3. La división celular.
29
1.4. La mitosis.
31
José Israel Calle Lara
7
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.4.1. Fases de la mitosis.
32
Profase.
34
Metafase.
36
Anafase.
37
Telofase.
39
1.5. La citocinesis.
48
1.6. Significado biológico de la mitosis.
50
CAPÍTULO II
51
2. LA MEIOSIS
2.1. Proceso de la meiosis.
53
2.2. Divisiones de la meiosis.
54
2.2.1. División I.
54
2.2.2. División II.
61
2.3. Importancia biológica de la meiosis.
69
2.4. Ovogénesis.
70
2.5. Espermatogénesis.
71
2.6. Diferencias entre la mitosis y la meiosis.
72
José Israel Calle Lara
8
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CAPÍTULO III
3. SOFTWARE APLICADO A LA ENSEÑANZA DE
LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
73
3.1. La Multimedia: Generalidades.
73
3.2. Características del programa Macromedia
Flash 8 (2005).
74
3.3. La barra de menús.
76
3.4. La animación en Flash.
100
3.5. ActionScript.
105
CAPÍTULO IV
4. ELABORACIÓN DEL SOFTWARE PARA LA
ENSEÑANZA DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
4.1. Creación de diapositivas.
111
111
4.2. Programación de los botones para avanzar y
regresar diapositivas.
123
4.3. Programación para salir de la presentación
de diapositivas.
129
4.4. Creación de la película en pantalla completa. 131
133
4.5. Animaciones:
4.5.1. División de la célula en dos por
citocinesis.
José Israel Calle Lara
133
9
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.5.2. Movimiento de los cromosomas.
135
4.5.3. Desaparición de la membrana nuclear
durante la profase de la mitosis.
137
4.5.4. Creación de un ejecutable.
139
CAPÍTULO V
5. MANUAL DEL USUARIO DEL SOFTWARE PARA
LA ENSEÑANZA DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS 140
5.1. Requisitos del sistema para Flash Player.
140
5.2. Manejo de los botones del software.
140
5.3. Manejo de las palabras resaltadas en rojo en
las escenas.
141
CAPÍTULO VI
6. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS
CUESTIONARIOS APLICADOS A LOS ESTUDIANTES
DE LOS TERCEROS CURSOS “A” Y “B” DEL CICLO
DIVERSIFICADO, ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS
BÁSICAS DEL COLEGIO UNIVERSITARIO “FRAY
VICENTE SOLANO”
143
6.1. Resultados de las preguntas del cuestionario
aplicado luego de la clase teórica.
144
6.1.1. Resultados de la encuesta de opiniones
sobre la clase teórica de la mitosis y de la
meiosis expuesta en el aula.
159
José Israel Calle Lara
10
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.2. Resultados de las preguntas del cuestionario
aplicado después de la explicación de la mitosis
y de la meiosis con el software.
166
6.2.1. Resultados de la encuesta de opiniones
sobre el “Software para la enseñanza de la
mitosis y de la meiosis”.
184
6.3. Resultado total del cuestionario realizado
luego de recibir la clase teórica.
190
6.4. Resultado total del cuestionario tomado
después de utilizar el software.
191
6.5. Evaluación del cuestionario aplicado luego de
la exposición de la clase teórica.
201
6.6. Evaluación del cuestionario aplicado después
de la utilización del software.
203
6.7. Resultados de la opinión sobre la clase
teórica.
205
6.8. Resultados de la opinión acerca del software. 205
CONCLUSIONES
206
RECOMENDACIONES
208
BIBLIOGRAFÍA
211
DIRECCIONES WEB
214
ANEXOS
216
José Israel Calle Lara
11
UNIVERSIDAD DE CUENCA
217
ANEXO Nº 1
MODELO DEL CUESTIONARIO DE LA MITOSIS
Y DE LA MEIOSIS.
221
ANEXO Nº 2
MODELO DE LA ENCUESTA DE OPINIONES SOBRE
LA CLASE TEÓRICA DE LA MITOSIS Y DE LA
MEIOSIS EXPUESTA EN EL AULA.
223
ANEXO Nº 3
MODELO DE LA ENCUESTA DE OPINIONES
ACERCA DEL “SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA
DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS”.
225
ANEXO Nº 4
AUTORIZACIÓN DEL COLEGIO UNIVERSITARIO
FRAY VICENTE SOLANO PARA REALIZAR LA
PARTE PRÁCTICA DE LA TESIS.
227
ANEXO Nº 5
GLOSARIO DE BIOLOGÍA
235
ANEXO Nº 6
GLOSARIO DE INFORMÁTICA
José Israel Calle Lara
12
UNIVERSIDAD DE CUENCA
INTRODUCCIÓN
La Informática aplicada a la enseñanza de la mitosis y
de la meiosis
Con el avance de las telecomunicaciones; debido a la
globalización en todos los aspectos del orden humano; se
hace necesaria la transmisión de los conocimientos de las
ciencias mediante los recursos tecnológicos modernos que
utilizan las técnicas audiovisuales para la enseñanza y
difusión de la realidad a la sociedad que se enmarca en la
educación formal en establecimientos y para la comunidad
que recibe una formación de cultura general en el ambiente
en el cual se desenvuelven. Por estas razones, en 1954 en
Montevideo, durante la octava reunión de la Conferencia
General de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se decidió
recomendar a los Ministerios de Educación y Cultura, el
uso de medios audiovisuales para la enseñanza en todos
los países en vías de desarrollo.
Esta tesis se la realizó para preparar al docente en las
nuevas tecnologías que permiten crear recursos
audiovisuales para la enseñanza, en el caso específico de
este trabajo, de una unidad de la Biología sobre la mitosis y
la meiosis. La información obtenida por el maestro le
servirá para enfrentar la implementación de los
instrumentos tecnológicos conformados esencialmente por
ordenadores; debido a que los estudiantes necesitan la
formación a distancia mediante vías como el Internet y
profesores guías que conozcan de Informática, esto se
produce porque en los países pobres no existe la adecuada
infraestructura para la educación y en muchas ocasiones
los centros educativos se encuentran alejados de las
ciudades.
José Israel Calle Lara
13
UNIVERSIDAD DE CUENCA
La presión ejercida por la rápida actualización de los
medios de comunicación de acceso masivo; obliga a la
instrucción del profesor y del alumno para manejar los
sistemas audiovisuales, ya que son una realidad que cubre
paulatinamente todos los sectores de los países en
desarrollo.
El maestro debe aprovechar las ventajas de la tecnología y
adaptarse a estos cambios de lo contrario quedaría
rezagado debido a que los estudiantes en este momento,
aprenden de una manera rápida y eficaz a través de las
animaciones, imágenes, esquemas y sonidos que reciben
de programas de televisión y del Internet; medios que
motivan a que los jóvenes satisfagan su curiosidad innata
que busca intrínsicamente saber, el por qué, cómo, cuándo
y para qué de los acontecimientos que lo rodean y que se
le presentan en el transcurso de su vida, por esta razón se
hace necesario implementar nuevos esquemas de
enseñanza que procuren que las teorías tengan un
propósito para el individuo, formándolo para que adquiera
una profesión y sobre todo para que sea una persona con
criterio lógico, lo cual le servirá para vivir
independientemente, con responsabilidad y que acepte su
realidad, sin resignarse a lo negativo, procurando tener una
existencia de calidad, y que evite el conformismo de las
enseñanzas interpretadas de acuerdo a los intereses de
otras personas, lo que puede provocar un alumno que sólo
sea un estático receptor de informaciones que no busque
otras alternativas para solucionar problemas o para crear
un mejor ambiente para sí mismo y la sociedad, según las
necesidades modernas.
La investigación biológica busca analizar al ser vivo a nivel
macroscópico (relacionándolo con su ambiente) y
José Israel Calle Lara
14
UNIVERSIDAD DE CUENCA
microscópico (químico) utilizando al método científico para
unificar teorías en todas las ramas del conocimiento, con la
finalidad de que se siga investigando con bases sólidas y
para mejorar los procesos de descubrimiento, que darán
como resultado que se interprete de una manera más
sencilla a la Naturaleza, por lo que es necesario la
transmisión
de
los
conocimientos
adquiridos
y
comprobados (mediante experimentación) a la colectividad,
usando todos los medios didácticos disponibles, para
cumplir dos propósitos:
- Impulsar el respeto a la Naturaleza, porque si se conoce
el funcionamiento de la vida, las personas cumplirán un rol
correcto en el desarrollo del planeta.
- Promover más investigaciones en Biología debido a que
el intercambio de la información estimula a que las
personas de cualquier nivel, se interesen en esta ciencia.
La enseñanza de la mitosis y de la meiosis, servirá para
fijar conocimientos básicos, los cuales permitirán
comprender la Citología y la Embriología, ciencias
fundamentales en la Biología. Otra importante meta de la
enseñanza es mejorar las rígidas estructuras pedagógicas
utilizadas actualmente; las cuales procuran que se
adquieran datos en grandes cantidades sin preocuparse
por explicarlos al nivel de los alumnos, debido a que los
profesores suponen que en las materias anteriores (que se
relacionan con la asignatura tratada por ellos), se
explicaron los conceptos que servirán para comprenderla.
La mitosis y la meiosis a nivel de la enseñanza secundaria,
son conceptos que se tratan superficialmente (porque se
tiene que completar extensos programas de estudio en muy
José Israel Calle Lara
15
UNIVERSIDAD DE CUENCA
corto tiempo), y los mismos escapan a la imaginación
inmediata del alumno, debido a que son procesos
imperceptibles a simple vista y que no se presentan
cotidianamente en el entorno del estudiante.
La Informática es una ciencia que desarrolla programas
que permiten transmitir imágenes, texto, sonidos, gifts,
cortometrajes, gráficos, esquemas, resúmenes en forma
estática y dinámica. En el caso de esta tesis, el programa
Macromedia Flash 8 admite que el alumno comprenda la
mitosis y la meiosis mediante un resumen concreto, con
una terminología técnica necesaria, con imágenes
llamativas; diseñadas y adaptadas al nivel de los
conocimientos de los jóvenes y a los intereses propios de
su edad; buscando evitar los textos extenuantes y
complejos.
En la actualidad la Informática busca imitar las cualidades
del pensamiento humano, aunque no ha logrado igualar la
inteligencia autónoma del hombre, ha podido crear
procesos específicos que ahorran el tiempo en las
actividades cognoscitivas; además con la Informática se
crean esquemas que mejoran ciertas habilidades humanas
como la transmisión de la información; ya que se generan
imágenes muy cercanas a la realidad, se presentan de una
forma ordenada los datos y se relacionan los conceptos de
una manera eficiente para evitar confusiones.
Este software proporcionará un acceso rápido a los
conceptos de la mitosis y la meiosis para que se conozca la
importancia de estos procesos en el funcionamiento celular.
En el marco teórico, se deben destacar las siguientes tesis
que sirvieron para estructurar esta investigación:
José Israel Calle Lara
16
UNIVERSIDAD DE CUENCA
“Software Educativo de Anatomía Humana para
Odontología”.
“Software Educativo de Química Orgánica”.
“Software Educativo sobre el Efecto Invernadero”.
Descripción de la mitosis y de la meiosis
La función celular que permite la supervivencia de las
especies animales y vegetales es el ciclo celular, por medio
del cual, una célula es capaz de dar origen a dos o más
células hijas semejantes a ella.
Dentro del ciclo celular se describen dos importantes
procesos:
La mitosis
Se llama así, a la reproducción celular que se caracteriza
porque el núcleo sufre profundas transformaciones antes
de dividirse la célula. Es propia de las células de los tejidos
vegetales y animales, excepto de las células del tejido
nervioso, y de muchas variedades de organismos
unicelulares. Se trata de un proceso continuo que una vez
iniciado ya no se detiene.
La mitosis se produce posiblemente por el crecimiento del
núcleo o por una sustancia hormonal que estimula la
reproducción.
La mitosis es importante porque sirve para repartir
equitativamente los cromosomas y la información genética
de los mismos.
José Israel Calle Lara
17
UNIVERSIDAD DE CUENCA
La meiosis
Es un proceso, de la línea germinal, que se produce en el
curso de la diferenciación de las células sexuales.
La meiosis se define como la sucesión de dos divisiones
del núcleo, consecutivas a una sola fase de replicación de
su ADN; comienza, como en la mitosis, en una célula con
2n cromosomas que se fragmenta, después de la primera
división meiótica, en dos células con n cromosomas dobles,
los cuales se dividen a su vez en la segunda división
meiótica en dos células con n cromosomas.
En la profase de la primera división meiótica se produce el
apareamiento de los cromosomas homólogos y su
recombinación.
José Israel Calle Lara
18
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Elaborar un software para la enseñanza de la mitosis y
de la meiosis es importante para:
Comprender los conceptos acerca de estas funciones de la
célula.
Demostrar que la enseñanza y el aprendizaje mediante
métodos interactivos favorecen al aprovechamiento de los
recursos y del tiempo.
Aprovechar los conocimientos que poseen los alumnos
sobre Informática para motivarlos en el aprendizaje de la
Biología.
Este trabajo sirve como base para elaborar otros
programas en las demás áreas de la Biología.
Comprobar cómo incide en el desarrollo mental, la
utilización del software.
Aportar a la Educación porque suministra los medios
audiovisuales para enseñar y aprender.
Ayudar a que los alumnos se interesen por la Biología y la
Informática.
Contribuir a que los maestros apliquen la enseñanza
Multimedia en materias que muchas veces parecen
complejas.
Invertir en esta tesis aporta a que la disciplina de los
alumnos mejore, ya que muchas veces ellos se aburren
José Israel Calle Lara
19
UNIVERSIDAD DE CUENCA
porque no comprenden la materia y piensan que está muy
alejada de la realidad cotidiana.
Esta tesis debe ser de Licenciatura en Ciencias de la
Educación ya que los avances tecnológicos deben
favorecer a que el alumno obtenga un mayor desarrollo de
su capacidad de deducir para que no se quede con un
limitado conjunto de conocimientos.
Es novedoso debido a que se adapta a las nuevas
exigencias del desarrollo educativo.
También determina cómo los alumnos se acomodan a las
tecnologías virtuales.
José Israel Calle Lara
20
UNIVERSIDAD DE CUENCA
EL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los procesos de multiplicación celular han sido difíciles de
comprender porque se los describe teóricamente mediante
esquemas rígidos y con gráficos estáticos y
monocromáticos que explican modelos muchas veces
imaginarios de la mitosis y de la meiosis.
La enseñanza audiovisual busca combinar el aspecto real
de la Naturaleza con representaciones didácticas que
exponen los conceptos más complejos de estos procesos.
De ser posible la mayoría de las materias deben
relacionarse para obtener una enseñanza multidisciplinaria
de las ciencias, en la cual un conocimiento adquirido
complemente a uno nuevo que se obtenga.
EXPLICACIONES DEL PROBLEMA
Los programas informáticos surgen para:
- Optimizar el tiempo, que se acorta en los centros
educativos y
- Eliminar las explicaciones que exceden en composiciones
literarias que no se concretan en definir la teoría requerida.
La tecnología invade los aspectos de la vida cotidiana de la
sociedad por lo cual los estudiantes de cualquier edad se
encuentran inmersos en un sinnúmero de informaciones
que la mayoría de veces están desordenadas, no van de
José Israel Calle Lara
21
UNIVERSIDAD DE CUENCA
acuerdo al desarrollo de sus capacidades mentales y están
interpretadas por personas que procesan los conocimientos
de acuerdo a sus intereses y limitaciones. Por lo tanto se
hace necesario organizar la información, en este caso de la
mitosis y de la meiosis de tal manera que los conceptos se
presenten en una secuencia lógica que vaya de lo simple a
lo complejo; la misma que estará basada en los programas
de educación del país.
Unificar las explicaciones acerca de la mitosis y de la
meiosis servirá para enseñar de una forma correcta estos
procesos biológicos.
Complementar a programas informáticos que no se centran
en la mitosis y la meiosis; los mismos que explican a estos
temas de una manera espontánea, mediante breves
teorías, como sucede en las enciclopedias Multimedia que
buscan presentar la mayoría de los temas científicos en un
corto espacio.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El programa informático para realizar esta tesis fue
seleccionado por la facilidad de su manejo ya que los
creadores de Macromedia Flash 8, procuran que el usuario
utilice los recursos de una manera intuitiva, por lo que
presentan íconos o gráficos de las herramientas cuyas
formas resaltan su función, además cada uno posee el
nombre respectivo de la actividad que realiza.
Se escogió dentro de la Biología a los temas específicos
denominados mitosis y meiosis porque en la Citología se
hace necesario el aprendizaje de éstos, para comprender
los conceptos posteriores, debido a que incluso estudiantes
universitarios que han tratado en sus carreras estos temas,
José Israel Calle Lara
22
UNIVERSIDAD DE CUENCA
no pueden expresar ideas esenciales de los procesos
celulares nombrados anteriormente.
La clase teórica y el software fueron aplicados a los
estudiantes de los terceros cursos del ciclo diversificado de
la especialización de Ciencias Básicas del Colegio
Universitario Fray Vicente Solano, entidad educativa anexa
a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Cuenca; por estas razones:
Los alumnos del tercer curso han estudiado en Biología
temas relacionados con la mitosis y la meiosis.
Los estudiantes poseen mayor experiencia y conocimientos
por los datos adquiridos en materias técnicas y
humanísticas de cursos anteriores; por estas razones, el
nivel de aprendizaje, cuantitativamente será mayor al
compararlos con sus compañeros de cursos inferiores.
Los jóvenes de este curso, tienen criterio formado para
evaluar metodologías de enseñanza innovadoras.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera la enseñanza mediante la Informática
favorece al aprendizaje de la mitosis y de la meiosis?
José Israel Calle Lara
23
UNIVERSIDAD DE CUENCA
OBJETIVOS
General:
Desarrollar un software, que utilice medios audiovisuales,
para la enseñanza de la mitosis y de la meiosis; el mismo
que servirá para estimular la comprensión de estos
procesos celulares por parte de los alumnos.
Específicos:
Enseñar la mitosis y la meiosis usando un software creado
con el programa Macromedia Flash 8.
Evaluar el nivel de aprendizaje adquirido por los alumnos
del Colegio Fray Vicente Solano sobre la mitosis y la
meiosis mediante un cuestionario que se aplicará al grupo
de control, que utilizará el método tradicional de enseñanza
(teórico).
Valorar cuantitativamente el aprendizaje, aplicando el
mismo cuestionario anterior; al grupo que usará el software.
Determinar el mejor método de enseñanza por medio de
una encuesta que se adjuntará al cuestionario, a través de
la misma los estudiantes evaluarán ambos métodos de
enseñanza - aprendizaje y tendrán la posibilidad de decidir
cuál es la mejor opción que le facilita la comprensión del
tema.
Revisar los recursos audiovisuales utilizados en la
enseñanza de los procesos biológicos descritos
anteriormente.
José Israel Calle Lara
24
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Conocer la parte que corresponde a la enseñanza de la
mitosis y de la meiosis en los programas de educación.
Recolectar informaciones sobre estos procesos biológicos
en medios como el Internet y otros programas Multimedia.
José Israel Calle Lara
25
UNIVERSIDAD DE CUENCA
VARIABLES
Independiente:
Implementación de nuevos métodos de enseñanza.
Dependiente:
Cantidad de conocimientos adquiridos.
HIPÓTESIS
Real:
Si se enseña mediante programas informáticos, entonces
las evaluaciones acerca de la mitosis y la meiosis serán
mejores.
De trabajo:
Si se presentan imágenes de la mitosis y de la meiosis que
estimulen al alumno, entonces los educandos podrán tener
bases sólidas para captar estos procesos biológicos.
José Israel Calle Lara
26
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO I
1. GENERALIDADES DE LA MITOSIS
1.1. EL CICLO CELULAR
El ciclo de una célula es análogo al de un ser vivo; ésta se
origina mediante la división de una célula progenitora,
crece, y se reproduce. Todo este proceso es lo que
constituye un ciclo celular completo.
El ciclo celular consta de:
A) La Interfase: Que comprende tres períodos
denominados G1, S, G2. La interfase es una etapa
muy larga en la cual tiene lugar el crecimiento de la
célula y el desarrollo de las actividades metabólicas
normales.
B) Mitosis o fase M.
Gráfico Nº 1. Fases y etapas del ciclo celular
José Israel Calle Lara
27
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DURACIÓN DEL CICLO CELULAR
La duración de los períodos G1, S, G2 y de la mitosis (M)
depende del tipo de célula. Así, en células del epitelio
humano la duración es de 8 horas, en otros tipos de células
puede ser de varios días o incluso meses. También deriva
de las condiciones fisiológicas y en particular, de la
temperatura.
1.2. LA INTERFASE
La célula está ocupada en la actividad metabólica
preparándose para la mitosis (que consta de cuatro fases
que conducen a la división nuclear). Los cromosomas no
se disciernen claramente en el núcleo, aunque una mancha
llamada nucléolo, puede ser visible. La célula puede
contener un par de centríolos (o zonas claras en los
vegetales) los cuales son sitios de formación de los
microtúbulos.
CENTRÍOLOS
CROMATINA
NUCLEÓLO
NÚCLEO
Gráfico Nº 2. La interfase
José Israel Calle Lara
28
UNIVERSIDAD DE CUENCA
PERÍODOS DE LA INTERFASE
El período G1 o primera fase de crecimiento
Período que sigue a la mitosis (la letra G va por gap,
palabra del inglés que significa intervalo). Corresponde a la
fase de desarrollo de la célula. La célula aumenta de
tamaño. Los genes se transcriben. En el citoplasma se
suceden los diferentes procesos metabólicos como la
síntesis de proteínas, de ARN y la formación de los
orgánulos celulares. A partir de la fase M o de mitosis, la
célula puede entrar de nuevo en la fase G1 y dividirse otra
vez, o entrar en la llamada fase G0.
Fase G0
En la que la célula sufre una serie de trasformaciones que
conducen a la diferenciación celular. Por ejemplo las
células que dan lugar a las neuronas, entran en fase G0, por
lo que se diferencian, se transforman en neuronas y ya no
se dividen. Otros tipos celulares como los hepatocitos están
en fase G0 pero si son debidamente estimulados pueden
recuperar la capacidad de división y pasar de G0 a G1.
El período S
La letra S va por síntesis. En el ADN, la doble hélice se
abre en diversos puntos llamados ojos de replicación, es
en ellos donde se produce la síntesis o duplicación del ADN,
además ocurre la duplicación de las proteínas nucleares,
estos procesos provocan que el número de cromosomas se
duplique. Posteriormente cada cromosoma se divide en dos
cromátidas idénticas (filamentos).
José Israel Calle Lara
29
UNIVERSIDAD DE CUENCA
El período G2 o segunda fase de crecimiento
En este período los cromosomas están ya duplicados (es
decir, están formados por dos cromátidas unidas en el
centrómero) y se siguen sintetizando ARN y proteínas; el
final de este período queda marcado por la aparición de
cambios en la estructura celular, que se hacen visibles con
el microscopio y que indican el principio de la Mitosis.
1.3. LA DIVISIÓN CELULAR
La división celular es un proceso biológico que en los seres
unicelulares permite su multiplicación y en los
pluricelulares
el
crecimiento,
el
desarrollo,
la
regeneración de tejidos y las funciones de reproducción.
Al dividirse la célula, el citoplasma y los diferentes orgánulos
celulares quedan repartidos, y durante la posterior interfase
se producirán nuevos orgánulos a partir de los que cada
célula hija ha recibido.
En una división celular hay que distinguir dos aspectos
distintos:
- División del núcleo: cariocinesis o mitosis.
- División del citoplasma: citocinesis o citodiéresis.
Tanto en la mitosis como en la meiosis, la célula puede
dividirse en el sentido norte - sur (plano medio) o este oeste (plano frontal), esto ocurre tanto en las células
vegetales como en las animales por factores genéticos.
José Israel Calle Lara
30
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En las células animales, específicamente se produce por la
cantidad de sustancias nutritivas del citoplasma,
produciéndose la división en la zona con mayor cantidad de
las mismas.
En las plantas los estímulos ambientales (luz, gravedad,
presión, etc.) determinan el sentido de la división; el caso
de la gravedad es interesante debido a que partículas
minerales en la célula provocan que exista un mayor peso
en una zona específica por lo cual la división se produce
desde esta región.
Norte
Oeste
Este
Sur
Gráfico Nº 3. Sentido de la división de las células
Polo animal
(Está más cerca del núcleo)
Zona apical (origina tallo, hojas, flores, frutos)
Núcleo
Polo vegetal
(Contiene mayor cantidad de nutrientes)
Célula animal
Zona radical (forma las raíces)
Célula vegetal
Gráfico Nº 4. Partes de las células desde las cuales
seguirán las divisiones celulares
José Israel Calle Lara
31
UNIVERSIDAD DE CUENCA
1.4. LA MITOSIS
Es el proceso de la división celular en el cual los
cromosomas (que se duplican antes de la mitosis) se
separan de tal manera que cada célula hija hereda un
complemento genético idéntico al de la célula madre.
CARACTERÍSTICAS:
En la mayor parte de las células animales y en las células
de los vegetales superiores, el desarrollo de la mitosis
implica una rotura de la nuclear de la célula en división;
por consiguiente el contenido de los compartimientos:
nuclear y citoplasmático, se encuentra mezclado. Este tipo
de mitosis, que es la más frecuente, es designada con el
término de mitosis abierta.
En ciertos organismos, la separación de los cromosomas
se realiza sin que haya rotura de la envoltura nuclear, o con
una apertura parcial de ésta, se trata entonces de la
mitosis cerrada.
En todos los casos, el reparto entre las dos células hijas, de
las cromátidas de cada cromosoma duplicado implica
profundas transformaciones, morfológicas y metabólicas,
de la célula madre en división.
Las mitosis abiertas, que son las más complejas,
presentan ciertas características generales:
- Los cromosomas, poco condensados antes de la división,
asumen poco a poco un estado de condensación
importante, mejor adaptado a la separación de las
cromátidas.
José Israel Calle Lara
32
UNIVERSIDAD DE CUENCA
- En el citoplasma se organiza una estructura en forma de
huso dando a la célula una bipolaridad. Esta estructura
posee principalmente microtúbulos lábiles de 250 Å de
diámetro. Su colocación adecuada está relacionada con la
aparición de centros organizadores de la polimerización de
los microtúbulos.
Estos centros organizadores están situados por una parte
en los polos del huso y por otra a nivel de la constricción
primaria de los cromosomas; por lo que permiten la
construcción de microtúbulos que constituyen el
citoesqueleto, y la integración de los cromosomas en esta
estructura bipolarizada. Los polos del huso definen los
territorios celulares donde se reúnen al final de la división,
cada uno de los lotes de cromosomas; la región ecuatorial
del huso marca en general el plano de separación de las
dos células hijas originadas por la división.
- La mitosis es un fenómeno dinámico, cuyos movimientos
se producen por las proteínas contráctiles como la actina,
miosina y dineína que están dispuestas en microfilamentos.
1.4.1. FASES DE LA MITOSIS
Aunque la mitosis es un proceso continuo se lo ha dividido,
para su reconocimiento, en cuatro fases llamadas: profase,
metafase, anafase y telofase.
Este proceso se produce de una manera similar tanto en
las células animales como en las células vegetales.
José Israel Calle Lara
33
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Gráfico Nº 5. Fases de la mitosis: 1) profase,
2)metafase, 3) anafase y 4) telofase
Gráfico Nº 6. Células del meristemo de la raíz del ajo en
las que se reconocen las fases de la mitosis:1) profase,
2) metafase, 3) anafase, 4 y 5) telofase
Gráfico Nº 7. Fases de la mitosis vistas al microscopio
óptico: A) profase, B) metafase (visión polar),
C)metafase (visión ecuatorial), D) anafase y E) telofase
José Israel Calle Lara
34
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PROFASE
EL NÚCLEO EN LA PROFASE:
El comienzo de la profase queda indicado por la
condensación de la cromatina (Gráfico Nº 8)
que
constituyen filamentos que se convertirán en los
cromosomas. Aproximadamente en la mitad de la profase
se reconocen en cada cromosoma dos cromátidas, cada
cromátida corresponde a una larga cadena de ADN y
ambas están unidas en la constricción primaria o
centrómero frente a la cual se localizan los esbozos de los
cinetocoros que formarán los centros organizadores de la
polimerización de los microtúbulos.
El nucléolo desaparece progresivamente entre el principio y
la mitad de la profase.
EL CITOPLASMA EN LA PROFASE:
La bipolaridad en la célula se produce por la colocación en
su lugar de centros organizadores que inducen la
polimerización de microtúbulos.
Aspecto que tienen los centros organizadores de
polimerización
En las células que poseen un complejo centriolar:
La mayoría de células animales tiene en interfase una
estructura constituida por un par de centríolos
perpendiculares entre sí.
José Israel Calle Lara
35
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Al conjunto formado por dos centríolos y por el material
pericentriolar que le rodea se lo designa complejo
centriolar. Los microtúbulos procedentes del material
pericentriolar se disponen a modo de radios alrededor de
los complejos formando haces o fibras. Los complejos y
los haces forman la centrosfera o aster; debido a la
centrosfera la mitosis se llama astral.
Los asteres o centrosferas migran en direcciones opuestas
en el citoplasma. Entre los dos complejos centriolares se
prolongan los microtúbulos formando el huso mitótico.
Los microtúbulos del huso se forman a partir de las
moléculas del citoesqueleto. Éste se desorganiza y la célula
adquiere una forma más redondeada. El huso se coloca en
su lugar gradualmente.
En las células que no poseen un complejo centriolar:
Los complejos centriolares están ausentes en los
vegetales superiores, inferiores y algunos protozoos. En
cambio se observa una zona desprovista de organelos
llamada zona clara (Fotografía Nº 3) sitio desde el cual se
desarrollan los microtúbulos.
José Israel Calle Lara
36
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HUSO MITÓTICO
CENTROSFERA
CITOPLASMA
MEMBRANA
NUCLEAR
CROMATINA
Gráfico Nº 8. Profase
METAFASE
En la metafase los microtúbulos del huso, alinean o reúnen
a los cromosomas en el ecuador o línea media del huso
(Fotografía Nº 8). Esta línea es referida como, la placa de
la metafase, esta organización ayuda a asegurar que, en
la próxima fase (cuando los cromosomas se separan) cada
nuevo núcleo recibirá una copia de cada cromosoma.
El huso en metafase o metásico tiene tres tipos de
microtúbulos:
Polares: Se originan en el polo del huso.
Cinetocóricos: Su trayecto va del cinetocoro al polo que
está al frente del mismo.
Libres: Los que tienen una de sus extremidades sin anclar
en el material pericentriolar o en los cinetocoros.
Esta es la fase más adecuada para la observación de los
cromosomas.
José Israel Calle Lara
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MICROTÚBULO
PLACA DE LA
METAFASE
CROMOSOMAS
Gráfico Nº 9. Metafase
ANAFASE
En la anafase se produce la separación de los cromosomas
en dos lotes idénticos.
En este estadio se presenta la migración de los
cromosomas hacia los polos por el acortamiento de los
microtúbulos cinetocóricos.
Cromosomas anafásicos:
El comienzo de la anafase está dado por la separación de
las cromátidas a nivel de la constricción primaria. Al
desplazarse cada cromátida, sus brazos se retrasan
formando estructuras en V con los vértices dirigidos hacia
los polos (Gráfico Nº 10). Cada cromátida se convierte en
un cromosoma independiente.
Cada cromosoma hermano migra en sentido opuesto hacia
un polo del huso, siendo arrastrado hacia atrás por el
cinetocoro.
José Israel Calle Lara
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El final de la anafase está indicado por la reunión de cada
lote de cromosomas en un polo opuesto del huso, donde
los cromosomas forman una masa densa.
Huso anafásico:
En el principio de la anafase; los cinetocoros arrastran los
brazos de los cromosomas para acercarse a los polos.
Al final de la anafase los cromosomas continúan
moviéndose hacia los polos porque los microtúbulos
cinetocóricos se acortan debido a la pérdida de
proteínas. Cuando los cromosomas se reúnen en los polos
no quedan microtúbulos cinetocóricos.
Al término de la anafase comienza la citocinesis.
CROMÁTIDA
Gráfico Nº 10. Anafase
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TELOFASE
La telofase comienza cuando los dos lotes de cromosomas
han alcanzado cada uno un polo del huso. Se caracteriza
por la reconstrucción de los dos núcleos hijos que toman un
aspecto interfásico y por la finalización de la citocinesis o
citodiéresis (Gráfico Nº 11).
RECONSTITUCIÓN DE LOS NÚCLEOS HIJOS:
Envoltura nuclear:
La envoltura nuclear comienza a edificarse al final de la
anafase y termina en la telofase.
Cromosomas:
La descondensación de los cromosomas va seguida de la
recuperación de la transcripción (proceso por el cual se
produce ARNm en el núcleo de una célula, el cual lleva en
su secuencia de bases nitrogenadas al código genético del
ADN del núcleo). Además el nucléolo reaparece.
Microtúbulos telofásicos:
En las células animales los haces de microtúbulos se
fusionan, por lo que en sus regiones medias se forma un
cilindro, y la célula comienza a dividirse en dos. En las
células vegetales las vesículas de origen golgiano se unen
con los microtúbulos y constituyen el fragmoplasto.
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CITOCINESIS
Gráfico Nº 11. Telofase
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FOTOGRAFÍAS DE LA MITOSIS EN UNA CÉLULA
VEGETAL
NÚCLEO
Fotografía Nº 1. Interfase en una célula
CROMATINA
Fotografía Nº 2 Profase
José Israel Calle Lara
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ZONA CLARA
CROMOSOMAS
PLACA DE LA
METAFASE
Fotografía Nº 3. Metafase
CROMÁTIDAS
Fotografía Nº 4. Anafase
José Israel Calle Lara
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CÉLULAS
HIJAS
Fotografía Nº 5. Telofase
José Israel Calle Lara
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FOTOGRAFÍAS DE LA MITOSIS EN UNA CÉLULA
ANIMAL
MEMBRANA
PLASMÁTICA
CITOPLASMA
NÚCLEO
Fotografía Nº 6. Interfase
CROMATINA
Fotografía Nº 7. Profase
José Israel Calle Lara
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ECUADOR DEL
HUSO
Fotografía Nº 8. Metafase
COMIENZO DE LA
CITOCINESIS
Fotografía Nº 9. Anafase
José Israel Calle Lara
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NÚCLEOS HIJOS
Fotografía Nº 10. Telofase
Gráfico Nº 11. Citocinesis
José Israel Calle Lara
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Gráfico Nº 12. Esquema del proceso de la mitosis
José Israel Calle Lara
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Gráfico Nº 13. Transformaciones del cromosoma
1.5. LA CITOCINESIS
La citocinesis es el proceso que conduce a la división en
dos partes del citoplasma de la célula madre (gráfico Nº
14), conteniendo cada una de ellas, uno de los núcleos
hijos. Comienza al final de la anafase.
En las células animales se realiza por el estrangulamiento
del citoplasma a nivel del plano ecuatorial del huso en el
cual se localiza una invaginación de la membrana
plasmática formando un surco de división.
En las células vegetales se produce por la construcción de
un tabique llamado placa celular que se forma a partir del
fragmoplasto en el cual se amontonan vesículas que
producen polisacáridos para la formación de la pared.
José Israel Calle Lara
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Gráfico Nº 14. Proceso de citocinesis
SURCO DE
DIVISIÓN
Gráfico Nº 15. Citocinesis en células animales
José Israel Calle Lara
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Gráfico N º 16. Citocinesis en una célula vegetal
a) fragmoplasto, b) dictiosoma,
c) lámina media
1.6. SIGNIFICADO BIOLÓGICO DE LA MITOSIS
- A nivel genético, representa un sistema de reparto
equitativo e idéntico de la información genética. Ambas
células hijas tendrán la misma información que poseía la
célula madre.
- A nivel celular, la mitosis permite la perpetuación de una
estirpe celular y la formación de colonias de células.
- A nivel orgánico, la mitosis permite el crecimiento y
desarrollo de los tejidos y de los órganos de los seres
pluricelulares así como la reparación y regeneración de los
mismos.
José Israel Calle Lara
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CAPÍTULO II
2. LA MEIOSIS
La meiosis es un proceso, propio de la línea germinal, que
se desarrolla en el curso de la diferenciación de las células
sexuales masculinas (espermatogénesis) y femeninas
(ovogénesis). La meiosis es la división celular por la cual se
obtiene células hijas con la mitad de los juegos
cromosómicos que tenía la célula madre, pero que cuentan
con información completa para todos los rasgos
estructurales y funcionales del organismo al que
pertenecen.
En la célula existen dos juegos de material genético, es
decir "n" parejas de cromosomas homólogos, uno de origen
paterno y otro de origen materno. La meiosis ocurre
mediante dos mitosis consecutivas. La primera división es
reduccional y el resultado es la formación de dos células
hijas, cada una con "n" cromosomas dobles.
En la profase I, cada cromosoma se aparea con su
homólogo formando lo que se denomina una tétrada, es
decir cuatro cromátidas y dos centrómeros. Este
apareamiento es un rasgo exclusivo de la meiosis, y tiene
una trascendencia fundamental, debido a que las
cromátidas no hermanas (paterna y materna), pueden
entrecruzarse y romperse en los puntos de fusión dando
lugar a un intercambio y recombinación de segmentos
cromatídicos y por lo tanto de los genes en ellos
localizados.
La segunda división es una división mitótica normal y el
resultado final de la segunda división meiótica es la
José Israel Calle Lara
52
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formación de cuatro células hijas, cada una de las cuales
tiene un núcleo con "n" cromátidas.
Además, debido a los procesos de imbricación inter e
intracromosómicos y contrariamente a lo que pasa durante
la mitosis, los lotes de cromosomas que se separan, tanto
después de la primera como de la segunda división
meiótica, no son idénticos. Este es el origen del contenido
de información específico del gameto.
Los fenómenos nucleares de la meiosis son especialmente
uniformes para el conjunto de las eucariotas animales y
vegetales. Son también muy parecidos entre los dos sexos,
mientras que los fenómenos citoplasmáticos son netamente
diferentes. Esta diferencia se traduce, en los animales, en
una división citoplasmática equivalente en la línea
masculina que conduce a la formación, a partir de la célula
inicial (el espermatocito), de cuatro células del mismo
tamaño, las espermátidas, que se diferencian cada una en
un espermatozoide. Mientras que en la ovogénesis, la
división del ovocito es altamente asimétrica y da una única
célula funcional de gran tamaño, la ovótida de la cual se
origina el gameto femenino, denominado óvulo.
Cada una de las dos divisiones de la meiosis comporta las
mismas fases que las de la mitosis; no obstante, en
relación con los acontecimientos que le son específicos, se
distinguen dos períodos en la meiosis: el primero que
corresponde a la profase de la primera división está
caracterizado por el apareamiento de los cromosomas
homólogos y su recombinación. El segundo (que va de la
metafase de la primera división a la telofase de la
segunda), en el curso del cual los cromosomas
recombinados sufren dos divisiones consecutivas sin fase
de replicación intercalada.
José Israel Calle Lara
53
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DETALLES DEL PROCESO:
Antes de la primera división meiótica la célula duplica su
ADN.
En la telofase I la célula se divide, creando dos células con
un grupo específico de cromosomas cada una; esta célula
todavía se considera diploide.
Después de la telofase II la célula se divide de nuevo (sin
duplicar su ADN) creando las verdaderas células
haploides (un total de 4 células todas haploides y con un
grupo específico de cromosomas).
Diploide: 2 copias de cada cromosoma.
Haploide: 1 copia de cada cromosoma.
2.1. PROCESO DE LA MEIOSIS
Antes que se produzcan las divisiones de la meiosis la
célula se encuentra en interfase I.
Previa a la primera división los cromosomas se duplican.
La meiosis consta de dos divisiones sucesivas de la célula
con una única replicación del ADN. El producto final son
cuatro células con n cromosomas.
NÚCLEO
NUCLÉOLO
CROMATINA
Gráfico Nº 17. Interfase I
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2.2. DIVISIONES DE LA MEIOSIS
División I o mitosis reduccional
Profase I
Leptoteno
Zigoteno
Paquiteno
Diploteno
Diacinesis o final de la profase I
Metafase
Anafase
Telofase
I
I
I
División II o mitosis ecuacional
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
II
II
II
II
2.2.1. DIVISIÓN I
PROFASE I
En esta fase suceden los acontecimientos más
característicos de la meiosis. La envoltura nuclear se
conserva hasta el final de la fase, que es cuando se
desintegra, al mismo tiempo desaparece el nucléolo, se
forma el huso y los cromosomas se recombinan.
José Israel Calle Lara
55
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Comprende cinco estadios sucesivos que corresponden
cada uno a una etapa de la evolución estructural del
material cromosómico. Los estadios son: leptoteno,
zigoteno, paquiteno, diploteno y diacinesis o final de la
profase I.
Leptoteno (leptos: fino; teania: cinta)
Los cromosomas se individualizan, haciéndose muy largos
y presentan unos gránulos: los cromómeros que son las
partes en las que se ha dividido el cromosoma durante esta
etapa. La fase de replicación precedente a la meiosis
acaba antes o durante el leptoteno. Las cromátidas están
formadas en este estadio.
El conjunto de cromosomas forma un ramillete.
CROMÓMERO
RAMILLETE
Gráfico Nº 18. Leptoteno
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Zigoteno (zygon: yugo)
En el zigoteno los cromosomas se aparean, este proceso
se llama sinapsis y se realiza entre los segmentos
homólogos.
SINAPSIS
Gráfico Nº 19. Zigoteno
Paquiteno (pachys: espeso)
Los cromosomas se encogen y desaparece el
ordenamiento en ramillete; entonces se da el nombre de
bivalente a cada par de cromosomas homólogos apareado.
Mientras están estrechamente unidos se produce el
entrecruzamiento o crossing over (gráfico Nº 20), que
consiste en el intercambio de material genético entre
cromátidas homólogas. Al final del paquiteno, los
homólogos comienzan a separarse y las dos cromátidas de
cada cromosoma duplicado son visibles; cada grupo
cromosómico tiene cuatro cromátidas y se llama tétrada.
José Israel Calle Lara
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CROSSING OVER
Gráfico Nº 20. Paquiteno
Diploteno (diploos: doble)
En los homólogos, dos de las cuatro cromátidas se
entrecruzan y forman una figura llamada quiasma. Los
quiasmas corresponden a los entrecruzamientos.
Gráfico Nº 21. Diploteno
José Israel Calle Lara
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Diacinesis o final de la profase I
Las cromátidas aparecen muy condensadas preparándose
para la metafase. La separación entre bivalentes persiste,
pero permanecen los quiasmas.
Al final de la profase la envoltura nuclear ha desaparecido
totalmente y se ha formado el huso acromático.
CROMÁTIDAS
Gráfico Nº 22. Diacinesis o final de la profase I
METAFASE I
Los cromosomas bivalentes se disponen sobre el ecuador
del huso, de tal forma que los dos cinetocoros que tiene
cada homólogo se orientan hacia el mismo polo, que es el
opuesto hacia el que se orientan los dos cinetocoros del
otro homólogo (Gráfico Nº 23).
José Israel Calle Lara
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POLOS
OPUESTOS
Gráfico Nº 23. Metafase I
ANAFASE I
Los cromosomas sólo presentan un centrómero para las
dos cromátidas. Debido a esto, se separan a polos
opuestos, cromosomas completos con sus dos cromátidas.
No se separan 2n cromátidas, sino n cromosomas dobles.
Esta disyunción o separación de los cromosomas da lugar
a una reducción cromosómica. Como consecuencia,
desaparecen los quiasmas.
La distribución al azar de los cromosomas es la de la fuente
de variabilidad, ya que se producen como consecuencia de
este proceso una gran cantidad de gametos.
José Israel Calle Lara
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CENTRÓMERO
CROMOSOMA
Gráfico Nº 24. Anafase I
TELOFASE I
Es una telofase normal pero que da lugar a dos células
hijas cuyos núcleos tienen cada uno, n cromosomas con
dos cromátidas.
CITOCINESIS
Gráfico Nº 25. Telofase I
José Israel Calle Lara
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INTERFASE
Puede ser variable en su duración, incluso puede faltar por
completo de manera que tras la telofase I se inicia sin
interrupción la segunda división. En cualquier caso, nunca
hay síntesis de ADN; es decir, es una interfase sin período
S.
2.2.2. DIVISIÓN II
Es como en la mitosis normal; en la que las dos células
anteriores, separan en la anafase II, las cromátidas de sus
n cromosomas. Surgen así 4 células con n cromátidas
cada una. Este proceso se da en la espermatogénesis y en
la ovogénesis.
Gráfico Nº 26. Esquema de la división II de la meiosis
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FOTOGRAFÍAS DE LA MEIOSIS EN LA ANTERA DEL
LIRIO (VEGETAL)
CÉLULAS
Fotografía Nº 12. Profase I
NÚCLEOS
Fotografía Nº 13. Profase I
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CROSSING
OVER
Fotografía Nº 14. Profase I
PLACA DE LA
METAFASE
Fotografía Nº 15. Metafase I
José Israel Calle Lara
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CITOCINESIS
Fotografía Nº 16. Anafase I
CITOCINESIS
Fotografía Nº 17. Telofase I
José Israel Calle Lara
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NÚCLEOS
HIJOS
Fotografía Nº 18. Telofase I
CÉLULAS
HIJAS
Fotografía Nº 19.Citocinesis I
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CROMOSOMAS
Fotografía Nº 20. Profase II
ECUADOR
DEL HUSO
Fotografía Nº 21. Metafase I
José Israel Calle Lara
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PLACA DE LA
METAFASE
Fotografía Nº 22. Metafase II
POLOS
OPUESTOS
POLOS
OPUESTOS
Fotografía Nº 23. Anafase II
José Israel Calle Lara
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4 NÚCLEOS
Fotografía Nº 24. Telofase II
4 CÉLULAS HIJAS
Fotografía Nº 25. Citocinesis
José Israel Calle Lara
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2.3. IMPORTANCIA BIOLÓGICA DE LA MEIOSIS
A nivel genético: El sobrecruzamiento da lugar a nuevas
combinaciones de genes en los cromosomas. Por otra
parte, cada una de las cuatro células finales dispone de un
conjunto de n cromátidas que es diferente al de las otras.
Tanto el sobrecruzamiento como el reparto de las
cromátidas dependen del azar y dan lugar a que cada una
de las cuatro células resultantes tenga una serie de genes
diferentes. Estas series de genes estarán sometidas a las
presiones de la selección natural de tal forma que
solamente sobrevivirán las mejores. A nivel genético, la
meiosis es una de las fuentes de variabilidad de la
información.
Gráfico Nº 27. Importancia del sobrecruzamiento de las
cromátidas
José Israel Calle Lara
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A nivel celular: La meiosis da lugar a la reducción
cromosómica. Las células diploides se convierten en
haploides.
A nivel orgánico: Las células haploides resultantes de la
meiosis se van a convertir en las células sexuales
reproductoras: los gametos o en células asexuales
reproductoras: las esporas. La meiosis es un mecanismo
directamente implicado en la formación de gametos y
esporas. En muchos organismos los gametos llevan
cromosomas sexuales diferentes y son los responsables de
la determinación del sexo, en estos casos la meiosis está
implicada en los procesos de diferenciación sexual.
2.4. OVOGÉNESIS
El óvulo se produce por evolución de la ovogonia que en el
ser humano tiene 46 cromosomas. La ovogonia se divide
por mitosis originando células llamadas ovocitos de primer
orden, de cada una de las cuales por la primera división
meiótica forman al primer corpúsculo polar que carece de
citoplasma suficiente por lo que muere, y al ovocito de
segundo orden que al sufrir la segunda división de la
meiosis da lugar a la formación del segundo corpúsculo
polar que muere; además el ovocito de segundo orden
produce la ovótida que contiene el citoplasma suficiente
para convertirse en un óvulo.
Como consecuencia se forma una sola célula haploide que
proviene del ovocito de primer orden; la meiosis por lo
general origina cuatro células haploides pero en la
ovogénesis, sólo una sobrevive debido a que las demás no
tienen la cantidad necesaria de citoplasma.
José Israel Calle Lara
71
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2.5. ESPERMATOGÉNESIS
Las células germinativas primordiales originan los
espermatogonios que se dividen en células diploides
denominadas espermatogonios de tipo A que originan
células madre, y de tipo B que por mitosis producen
espermatocitos de primer orden. Estas células por la
primera división meiótica dan los espermatocitos de
segundo orden. En la segunda división de la meiosis se
forman las espermátidas (células haploides) que debido a
la reabsorción del citoplasma y crecimiento del flagelo se
convierten en espermatozoides.
CORPÚSCULOS
POLARES
ÓVULO
Gráfico Nº 28. La espermatogénesis y la ovogénesis
José Israel Calle Lara
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2.6. DIFERENCIAS ENTRE LA MEIOSIS Y LA MITOSIS
MITOSIS
MEIOSIS
A NIVEL GENÉTICO
REPARTO
EXACTO
MATERIAL GENÉTICO.
SEGREGACIÓN AL AZAR DE LOS
CROMOSOMAS HOMÓLOGOS Y
DEL SOBRECRUZAMIENTO
COMO
FUENTE
DE
VARIABILIDAD
GENÉTICA.
A NIVEL CELULAR
COMO CONSECUENCIA DE LO
ANTERIOR
SE
FORMAN
CÉLULAS
GENÉTICAMENTE
IGUALES
PRODUCE UNA REDUCCIÓN DEL
JUEGO DE CROMOSOMAS A LA
MITAD
EXACTA
DE
LOS
CROMOSOMAS HOMÓLOGOS
A NIVEL ORGÁNICO
SE DA ESTE TIPO DE DIVISIÓN EN
LOS
ORGANISMOS
UNICELULARES
PARA
SU
REPRODUCCIÓN ASEXUAL Y EN
SERES VIVOS PLURICELULARES
PARA
SU
DESARROLLO,
CRECIMIENTO Y LA REPARACIÓN
Y REGENERACIÓN DE TEJIDOS Y
ÓRGANOS
SIRVE PARA LA FORMACIÓN DE
LAS CÉLULAS SEXUALES: LOS
GAMETOS, O DE LAS CÉLULAS
ASEXUALES: LAS ESPORAS
José Israel Calle Lara
73
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO III
3. SOFTWARE APLICADO A LA ENSEÑANZA DE LA
MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
¿Qué es un software?
Es un conjunto de instrucciones para un computador,
cuando es una serie de instrucciones para realizar una
tarea en particular se llama programa.
El software comunica al hardware (que es el grupo de
equipos constituidos por: el CPU, los discos, el MODEM,
los cables, etc.) cómo procesar o ejecutar los datos.
3.1. LA MULTIMEDIA: GENERALIDADES
Es la forma de presentar información en un computador;
que emplea una mezcla de texto, sonido, imágenes,
animación y vídeo.
La mayoría de las aplicaciones Multimedia incluyen
asociaciones predefinidas conocidas como hipervínculos
(enlaces), que permiten a los usuarios moverse por la
información de modo más intuitivo e interactivo.
Mediante la Multimedia, la información se presenta como
cadenas de asociaciones de ideas similares a las que
emplea la mente humana. La conectividad que
proporcionan los hipertextos hace que los programas
Multimedia no sean meras presentaciones estáticas con
imágenes y sonidos, sino una experiencia interactiva
variada e informativa.
José Israel Calle Lara
74
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3.2. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
MACROMEDIA FLASH 8 (2005)
¿Qué es FLASH 8?
Flash 8 es una herramienta creada por Macromedia con el
objeto de realizar animaciones para la web y para
programas educativos, así como para crear gifts
animados.
Gráfico Nº 29. Símbolo de Macromedia Flash 8
¿Por qué usar FLASH 8?
Porque Flash 8 permite crear aplicaciones interactivas para
que el usuario utilice tanto a la web como a los programas
educativos como alternativas de aprendizaje no estáticos.
Flash es fácil de aprender y manejar porque tiene un
entorno que permite utilizar la intuición y la lógica.
VENTAJAS DE FLASH 8:
Mayor facilidad de manejo: Flash 8 permite el uso de
plantillas, que facilita la creación de animaciones,
José Israel Calle Lara
75
UNIVERSIDAD DE CUENCA
presentaciones, etc. así mismo, pone a disposición la
existencia de una ayuda contextual completa y accesible,
y la utilización de fichas para moverse entre diferentes
documentos abiertos mientras se trabaja en el ordenador.
Mayor potencia de animación: Flash 8 admite aplicar
"efectos de línea de tiempo", que separan los objetos en
capas específicas a las que se pueden aplicar diversos
efectos.
ActionScript: ActionScript
es un lenguaje de
programación que posee comandos que ejecutan tareas
específicas orientadas a objetos; permite eventos, admite
secuencias y realiza la comprobación del trabajo
realizado.
El Entorno de Trabajo
La interfaz o entorno de Flash 8
Cuenta con un entorno o interfaz de trabajo manejable e
intuitivo. Además, tiene la ventaja de que es similar a la de
otros programas de Macromedia (Dreamweaver,
Freehand, Director).
José Israel Calle Lara
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Gráfico Nº 30. Interfaz del programa Flash
3.3. LA BARRA DE MENÚS
Tiene como propósito facilitar el acceso a las distintas
utilidades del programa.
Archivo: Permite crear nuevos archivos, abrirlos,
guardarlos. Destacan la utilidad Importar que inserta en la
película actual casi todo tipo de archivos (sonidos, vídeo,
imágenes e incluso otras películas Flash), y la
configuración de publicación desde donde se pueden
modificar las características de la publicación.
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Edición: Mediante el cual se puede cortar, copiar, pegar
objetos, dibujos y fotogramas.
Ver: Además de los zooms para moverse por los
fotogramas y escenas. También incluye la posibilidad de
crear una cuadrícula y unas guías.
Insertar: Inserta objetos en la película, así como nuevos
fotogramas, capas, acciones y escenas.
Modificar: Dentro de la cual existe la opción transformar
que permite modificar los gráficos existentes en la
película.
Texto: Sus contenidos afectan a la edición del contenido
escrito.
Comandos: Sirve para administrar
almacenados en la animación.
los
comandos
Control: Desde aquí se modifican las propiedades de
reproducción de la película y posee estas opciones:
reproducir, rebobinar, probar película.
Ventana: Incluye accesos directos a todos los paneles.
Ayuda: Desde aquí se accede a toda la ayuda que ofrece
Macromedia, desde el manual existente, hasta el
diccionario de ActionScript, pasando por tutoriales,
lecciones guiadas, etc.
La línea de tiempo
La línea de tiempo representa una forma de ver los
fotogramas de modo simplificado. Consta de 2 partes.
1) Los fotogramas (frames) que vienen delimitados por
líneas verticales (formando rectángulos).
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2) Los números de fotograma que permiten saber qué
número tiene asignado cada fotograma, cuánto dura o
cuándo aparecerá en la película.
Además, en la parte inferior hay herramientas para trabajar
con papel cebolla e información sobre el número de
fotograma actual (1 en el gráfico), la velocidad de los
fotogramas por segundo fps (12.0 en el gráfico) y el
tiempo de película transcurrido (0.0s en el gráfico).
Gráfico Nº 31. Línea de tiempo
A nivel conceptual, la línea de tiempo representa la
sucesión de fotogramas en el tiempo. Es decir, la película
Flash es un conjunto sucesivo de fotogramas que
aparecen en la línea de tiempo.
Las Capas
Una capa se puede definir como una película
independiente de un único nivel. Es decir, una capa
contiene su propia línea de tiempo (con infinitos
fotogramas).
Los objetos que estén en una determinada capa comparten
fotograma y por tanto, pueden "mezclarse" entre sí. El uso
de múltiples capas además, da lugar a películas bien
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ordenadas y de fácil manejo (es conveniente colocar los
sonidos en una capa independiente llamada "Sonidos").
Gráfico 32. Capa
El área de trabajo
Consta de:
El escenario, sobre el cual se dibuja y colocan los
diferentes elementos de la película. El escenario tiene
propiedades. Para acceder a ellas, se hace clic con el
botón derecho sobre cualquier parte del escenario en la
que no haya ningún objeto y después sobre propiedades
del documento, donde se encuentran:
Dimensiones: Determinan el tamaño de la película. El
tamaño mínimo es de 1 x 1 px (píxeles) y el máximo de
2880 x 2880 px.
Coincidir: Provocan que el tamaño de la película
concuerde con el botón seleccionado.
Color de fondo: El color aquí seleccionado se usará en
toda la película.
Velocidad de fotogramas: O número de fotogramas por
segundo que aparecerán.
Unidades de regla: Unidad que se empleará para medir
las cantidades.
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Transformar en predeterminado: Este botón, permite
almacenar las propiedades del documento actual y
aplicarlas a todos los documentos nuevos que se realicen.
Gráfico 33. Propiedades del documento
Las vistas o zooms
Se emplea para acercar o alejar
La herramienta lupa
la vista de un objeto, permitiendo abarcar mayor o menor
espacio del entorno de trabajo.
Panel zooms: Conjunto de accesos directos a submenús
existentes en el menú ver.
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Los Paneles
Son conjuntos de comandos agrupados según su función
(por ejemplo, todo lo que haga referencia a las acciones,
irá en el Panel "Acciones"). Su misión es simplificar el uso
de los comandos.
Panel alinear: Coloca los objetos del modo que se
indique.
Panel mezclador de colores: Mediante este panel se
crean los colores buscados.
Panel muestras de color: Permite seleccionar un color
de modo rápido.
Panel información: Muestra el tamaño y las coordenadas
de los objetos seleccionados, para modificarlos.
Panel escena: Modifica los atributos de las escenas.
Panel transformar: Ensancha, encoge, gira los objetos
seleccionados.
Panel acciones: En el que se usará ActionScript.
Panel
comportamientos:
Permiten
asignar
a
determinados objetos una serie de características que
después podrán almacenarse.
Panel componentes: Con el que se accede a los
componentes ya construidos.
Panel cadenas: Aporta un
películas.
soporte multi-idioma a las
Panel respuestas: Macromedia pone a disposición ayuda
y consejos.
Panel propiedades: Muestra las propiedades del objeto
seleccionado en ese instante como: color de borde, de
fondo, tipo de trazo, tamaño de los caracteres, tipografía,
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propiedades de los objetos (si hay interpolaciones),
coordenadas, tamaño, etc.
Panel explorador de películas: Sirve para acceder a
todo el contenido de la película.
Dibujar y colorear
La barra de herramientas contiene todas
herramientas necesarias para el dibujo y éstas son:
las
Es la más usada
Herramienta Selección (flecha):
de todas. Su uso principal es para seleccionar objetos.
Selecciona los rellenos (con un solo clic); los bordes (con
doble clic).
Crea líneas rectas de un modo
Herramienta línea:
rápido, se hace clic y se arrastra hasta donde se desea
que llegue la línea recta. Una vez creada se puede
modificar sin más que situar el cursor encima de los
extremos para estirarlos, y en cualquier parte cercana a la
recta para curvarla.
Herramienta texto:
se dé un clic.
Crea un texto en el lugar en el que
La herramienta óvalo traza
Herramienta óvalo:
círculos o elipses.
Herramienta rectángulo:
rectangulares.
Crea figuras cuadradas o
Dibuja líneas con la forma que se
Herramienta lápiz:
escoja. El color que aplicará esta herramienta se puede
modificar, bien desde el panel mezclador de colores o
desde el subpanel colores que hay en la barra de
herramientas.
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Su funcionalidad equivale a la
Herramienta brocha:
del lápiz, pero su trazo es mucho más grueso. Se emplea
para aplicar rellenos. Puede modificarse su grosor y forma
de trazo.
Aplica rellenos a los
Herramienta cubo de pintura:
objetos creados. El color que aplicará esta herramienta se
puede variar, bien desde el panel mezclador de colores
o bien desde el subpanel colores que hay en la barra de
herramientas.
Su función es la de eliminar
Herramienta borrador:
todo aquello que se dibuje.
Herramientas avanzadas:
Su labor es complementaria a la
Herramienta lazo:
de la herramienta flecha, pues puede seleccionar
cualquier cosa, sin importar la forma, pero no puede
seleccionar rellenos u objetos.
Al seleccionar esta herramienta, en el panel opciones
. Esto, es la herramienta
aparecen estas imágenes
"varita mágica", que sirve para hacer selecciones según
los colores de los objetos. El tercer dibujo que aparece es
este:
necesario para hacer selecciones poligonales.
Crea polígonos (además rectas y
Herramienta pluma:
rectángulos) de un modo sencillo. Su empleo consiste en
hacer clic en los lugares que serán los vértices de los
polígonos. Para crear curvas, hay que señalar los puntos
que la delimitan y posteriormente trazar las tangentes a
ellas.
Herramienta subseleccionador:
Esta herramienta
complementa a la herramienta pluma, ya que mueve o
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ajusta los vértices que componen los objetos creados con
dicha herramienta.
Se emplea para cambiar
Herramienta bote de tinta:
rápidamente el color de un trazo. Se aplica sobre objetos;
si tienen borde, cambia al color mostrado de dicho borde,
por el mostrado en el panel mezclador de colores.
Su misión es "capturar"
Herramienta cuentagotas:
colores para utilizarlos posteriormente.
La barra de herramientas: Opciones
La forma de acceder a este submenú consiste en hacer
clic en la línea o en el objeto dibujado.
Entonces aparecerá (o se iluminará si ya estaba presente)
un submenú como este:
Se usa para obligar a los objetos a
Ajustar a objetos:
"encajar" unos con otros, es decir, para que en caso de
ser posible, sus bordes se superpongan, dando la
sensación de estar "unidos".
Suavizar:
rígidas.
Convierte los trazos rectos en líneas menos
Enderezar:
Realiza la labor inversa. Transforma los
trazos redondeados en más rectilíneos.
El panel mezclador de colores
Para seleccionar un color determinado, bastará con hacer
clic en las pestañas que se encuentran junto a los íconos
de las herramientas de lápiz y de bote de pintura. Al
hacerlo aparecerá un panel con multitud de colores.
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También se puede introducir el código del color según el
estándar que establece el HTML.
Código HTML
Gráfico Nº 34.Panel mezclador de colores
El panel muestras de color
Sirve para poder ver de un modo rápido los colores de
existen, tanto sólidos (un solo color), como degradados
(lineales o radiales).
Degradado radial
Degradado lineal
Gráfico Nº 35. Panel muestras de color
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Trabajar con Textos
Propiedades de los textos
Para poder escribir, se hace clic en la herramienta texto
y posteriormente en el punto del escenario en el que se
empieza a escribir.
El panel propiedades
Gráfico Nº 36. Panel propiedades
Usado para seleccionar el
Fuente:
tipo de letra.
Altura:
caracteres.
Determina
el
espaciado
entre
los
Cambia la orientación del texto de
Dirección del texto:
horizontal a vertical, tanto de izquierda a derecha como de
derecha a izquierda.
Activar
Ajuste automático entre caracteres:
esta casilla provoca que la separación entre caracteres se
realice de modo automático.
Posición: Convierte el texto normal en subíndices o en
superíndices.
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Admite crear texto
URL:
sobre el cual el usuario pueda hacer clic y dirigirse hacia
una dirección web.
Tipo de línea:
Se activa cuando el texto a
incluir es dinámico y establece como aparecen las líneas.
Altera el texto en negrita (B),
Configuración:
cursiva (I); modifica el color del texto y el tamaño.
Dado que Flash trata
Otras propiedades:
los textos como objetos, éstos también tienen anchura,
altura y coordenadas.
Textos
Tipos de textos
El texto estático se caracteriza por no presentar ningún
cambio del contenido del recuadro de texto a lo largo de la
animación.
Los textos estáticos tienen 2 opciones:
Usar fuentes del dispositivo: Hace que la película Flash
emplee las fuentes que tenga instaladas el usuario que ve
la película en su ordenador.
Seleccionable: Con esta opción activada, el usuario
podrá seleccionar los textos.
Texto dinámico: En contraposición al estático, en éste si
se puede cambiar su contenido. Cada recuadro de texto
dinámico puede ser una variable modificable mediante
ActionScript.
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Trabajar con sonidos
Flash inserta cualquier sonido (.wav, .aiff y .mp3) en las
películas.
Importar sonidos
Al importar un sonido Flash añade a biblioteca un
determinado archivo a la película.
Propiedades de los sonidos
En Flash 8, se edita el sonido desde el panel
propiedades. Para que aparezca la posibilidad de trabajar
con sonidos, se debe hacer clic en algún fotograma, tras
hacer esto, este panel toma el siguiente aspecto:
Gráfico Nº 37. Opción sonido en el panel propiedades
Los Objetos
Se considera como objeto a todo aquello que aparezca en
la película y sea visible. Los objetos así considerados
tienen 2 partes fundamentales:
El borde: Consiste en una delgada línea que separa el
objeto del exterior del escenario. Cuando se crea un
objeto, el borde aparece y su color será el indicado en el
color de trazo. Para dibujar creando bordes se emplea
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las herramientas: lápiz, línea o pluma y para que el
dibujo no tenga borde, bastará con seleccionar el borde y
suprimirlo
El relleno: El relleno no es más que el propio objeto sin
borde. Es, por lo tanto, la parte interna del objeto.
Gráfico Nº 38. Partes de un objeto
Seleccionar
Para poder trabajar con objetos, es fundamental saber
seleccionar la parte del objeto a modificar (para mover,
girar, cambiar de color). Se observa que las partes de un
objeto seleccionadas toman una apariencia con textura
para indicar que están seleccionadas.
Objeto sin seleccionar
Objeto con el borde seleccionado
Objeto con el relleno seleccionado
Gráfico Nº 39. Selección de un objeto
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Para seleccionar un relleno o un borde: Basta hacer un
clic en el relleno o en el borde.
Seleccionar el relleno y el borde de un objeto: Hacer
doble clic en el relleno.
Seleccionar todos los bordes (o líneas) de un mismo
color que estén en contacto: Hacer doble clic sobre una
de las líneas que tenga el color a elegir.
Seleccionar un símbolo, un texto, o un grupo: Clic en
el símbolo, en el texto o en el grupo. Estos tipos de
objetos mostrarán un borde de color azul (por defecto) al
estar escogidos.
Seleccionar varios elementos: Mantener pulsada la tecla
SHIFT mientras se escogen los objetos.
Seleccionar los objetos que se encuentran en una
determinada zona: Para ello se utiliza la herramienta
flecha. Se hace clic en una parte del escenario y se
arrastra el cursor hasta delimitar el área que contenga los
objetos. Además de la herramienta flecha, también se usa
la herramienta lazo que selecciona cualquier zona del
objeto.
Seleccionar a partir de la línea de tiempo: Al escoger
un fotograma en la línea de tiempo; se eligen
automáticamente todos los objetos que estén en dicho
fotograma.
Seleccionar todo: Consiste en hacer clic en el menú
edición - seleccionar todo.
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Los grupos
Un grupo no es más que un conjunto de objetos. Para
crear un grupo, se indica a Flash que así se requiere. Para
ello, basta seleccionar los objetos que formarán parte de
un grupo y después hacer clic en el menú Modificar agrupar.
Aparece un rectángulo azul (por defecto) que rodea al
grupo, definiéndolo como tal.
Objetos sin agrupar
Gráfico Nº 40. Grupo
Al crear un grupo, simplemente se otorgan unas
propiedades comunes a un conjunto de objetos. En
cualquier momento se puede deshacer el grupo, mediante
el menú modificar - desagrupar.
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Además, Flash modifica los elementos de un grupo sin
tener que desagruparlo. Para ello se señala el grupo de
elementos y se hace clic en el menú edición - editar
seleccionado.
Capas
Los creadores de dibujos animados colocan una hoja
semitransparente con dibujos sobre otras y la
superposición de todas, forma el dibujo final y estos
niveles que emplean los dibujantes, equivalen a las capas
que utiliza Flash. Cada capa es, por tanto, un nivel en el
que se dibuja, inserta sonidos y texto con
INDEPENDENCIA del resto de capas. Hay que tener en
cuenta que todas las capas comparten la misma línea de
tiempo y por lo tanto, sus distintos fotogramas se
reproducirán simultáneamente.
Ejemplo:
Se tienen 2 capas. En una de ellas los fotogramas del 1 al
10 contienen el dibujo de una portería de fútbol. En la otra,
los fotogramas del 1 al 5 contienen el dibujo de un portero
(del 5 en adelante están vacíos).
Pues bien, esta película muestra inicialmente (durante el
tiempo que duren los primeros 5 fotogramas) el arco con
el portero, para después (durante los fotogramas del 5 al
10) mostrar la portería sin guardameta.
De este modo la portería es independiente del arquero, y
se tratan estos objetos con total libertad, ya que no
interfieren entre ellos para nada.
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Gráfico Nº 41. Ejemplo de un trabajo con capas
Otra razón para separar los objetos en capas, es que
Flash obliga a colocar cada animación distinta en una
capa. De lo contrario, todos los objetos que se encuentren
en dicha capa formarán parte de la animación. Para que
un objeto no forme parte de una animación, se lo quita de
la capa en la que se produce dicha animación.
Las capas además, tienen otras utilidades, sirven para
ordenar la película de forma lógica, y ayudan en la edición
de dibujos (evitando que se "fundan" en uno sólo, o
bloqueando el resto de capas de modo que sólo se
seleccione la capa que interese).
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Trabajar con capas
Insertar capas
actual.
: Inserta capas normales en la escena
Añadir capa guía
Borrar capa : Elimina la capa seleccionada.
Gráfico 42. Ubicación de los tres íconos anteriores
Cambiar nombre: Para cambiar el nombre a una capa,
basta con hacer doble clic en el nombre actual.
Propiedades de capa: Al hacer doble clic en el ícono ,
se accede a un panel con las propiedades de la capa
elegida y se las puede modificar.
Mostrar / Ocultar Capas
: Bloquea la edición de todas las
Bloquear Capas
capas, para no modificarlas hasta desbloquearlas.
Mostrar/Ocultar capas como contornos : Este botón
muestra y oculta los contenidos de todas las capas como
si sólo estuviesen formados por bordes.
Tipos de capas
Capas normales : Son las capas por defecto de Flash.
Son las más usadas y se emplean para colocar objetos,
sonidos, acciones, etc.
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Capas guiadas (Guided Layers): Cuando se define una
capa como guiada, es necesario precisar después una
capa guía. Al asociar una capa guiada con una capa guía,
el ícono que representa a la capa guía cambia, indicando
que está realizando correctamente su labor.
Capas guía
: Son capas especiales de contenido
específico. Se emplean en las animaciones de movimiento
de objetos y su único fin es marcar la trayectoria que debe
seguir dicho objeto. Debido a que su misión es
representar la trayectoria de un objeto animado, su
contenido suele ser una línea.
En el gráfico se observa un ejemplo de capa guiada y
capa guía correctamente asociadas entre sí. (La capa
llamada aulaClic es la capa guiada)
Gráfico 43. Ejemplo de capa guía y guiada
Los símbolos
Los símbolos provienen de objetos creados utilizando las
herramientas que proporciona Flash 8.
Estos objetos al ser transformados en símbolos, son
incluidos en una biblioteca en el momento en que son
creados, lo que deja que sean utilizados en varias
ocasiones, ya sea en la misma o en otra película.
Las Bibliotecas
En Flash 8 podemos encontrar dos tipos de bibliotecas:
las bibliotecas comunes y de ejemplos.
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Para acceder a las bibliotecas comunes que nos ofrece
Flash simplemente se va a barra de menús, ventana otros paneles - bibliotecas comunes y se elige alguna.
Contienen símbolos como: botones, clips o gráficos.
Para acceder a la librería de símbolos de la película hay
que dirigirse a la barra de menús, ventana - biblioteca.
En esta biblioteca aparecerán todos los símbolos creados.
Gráfico Nº 44. Bibliotecas comunes
Los símbolos contenidos en las bibliotecas están
identificados por su nombre y por un ícono que los
representa:
Clip
Botón
Gráfico
Para utilizar un símbolo de una biblioteca basta con pulsar
en el nombre de dicho símbolo y arrastrarlo a cualquier
lugar del área de trabajo.
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UNIVERSIDAD DE CUENCA
Diferencia entre símbolo e instancia
Al crear un símbolo, Flash lo almacena en una biblioteca;
por lo que cada vez que se utilice este objeto en una
película, éste se convierte en una instancia.
Aunque parece que sean lo mismo, la importancia de esta
distinción es que cuando se use un símbolo creado
previamente en una película, al modificarlo se cambiará
la instancia, mientras que el objeto seguirá intacto, tal y
como era en el momento de su creación, de manera que
se volverá a utilizar en otro momento.
Gráficos
Los gráficos son símbolos que nos permiten representar
objetos estáticos y animaciones sencillas.
Tipos de Gráficos
Pueden ser:
a) Estáticos: Estos gráficos se mantienen sin cambios
cuando pasa el tiempo. Son los típicos en los fondos y en
los objetos que no desempeñan ninguna función especial.
b) Animaciones: Este tipo de gráfico varía su forma,
posición u otras propiedades a medida que va pasando el
tiempo.
Las animaciones tienen dos inconvenientes
1) Si se trata de un mapa de bits la película puede llegar a
tener un tamaño excesivamente grande.
2) Poner muchas animaciones puede llegar a "distraer" al
usuario del programa y desviar su atención del contenido.
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Flash 8 permite importar mapas de bits de otros programas,
cuando han sido guardados en formatos gráficos GIFT,
JPG, TIFF. Se podrán cambiar el tamaño de estos mapas y
convertirlos en símbolos, pero por ser mapas de bits, no se
pueden modificarse "internamente".
Exportar un objeto Flash como animación
Para exportar un objeto Flash 8 como GIFT animado es
necesario que todos los fotogramas de esta animación
sean clave.
¿Qué es un clip de película?
Un clip de película o simplemente clip, es una película
en sí misma. Al igual que los otros tipos de símbolos de
Flash, los clips de película tienen su propia línea de
tiempo. Sin embargo, a diferencia de los gráficos; esta
línea temporal no está ligada a la línea de tiempo del
documento que lo contiene, de tal forma que su ejecución
es independiente.
Botones
¿Qué es un botón?
Los símbolos de tipo botón son los que aportan la mayor
parte de la interactividad de las películas Flash con aquel
usuario que las está visualizando.
Son elementos que se prestan a que el usuario los
presione, desencadenando al hacerlo una serie de
acciones. Es habitual ver como este tipo de elementos
reaccionan cuando se les pasa el ratón por encima o
cuando se les está pulsando.
Al igual que los otros símbolos de Flash 8, los botones
tienen su propia línea de tiempo que está formada
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únicamente por cuatro fotogramas, uno para cada estado
posible del botón.
Acciones en los botones.
1) Abrir una página web. Con esto se consigue abrir una
página cualquiera de Internet, lo que servirá para
desplazarse por direcciones web que contengan más de
una página, o permitir al usuario descargarse archivos.
2) Controlar una película en curso. Sirve para que el
usuario detenga, reproduzca, adelante o retroceda la
película.
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3.4. LA ANIMACIÓN EN FLASH
LA ANIMACIÓN: GENERALIDADES
La animación es posible debido a un fenómeno biológico
conocido como persistencia de la visión; esto hace
posible que una serie de imágenes que cambian
rápidamente una tras otra parezcan mezclarse creando la
ilusión de movimiento.
Flash 8 es un programa básicamente orientado a la
animación. Aunque Flash ofrece otras técnicas, también
se pueden crear animaciones a modo de GIFT animado.
Flash presenta animaciones fotograma a fotograma como
la:
Interpolación de movimiento
Es la acción básica de las animaciones en Flash. Permite
desplazar un símbolo Flash de un lugar a otro del
escenario, siendo necesarios únicamente dos fotogramas,
lo que optimiza el rendimiento de la película.
Es importante destacar que para que una interpolación
de movimiento se ejecute correctamente, aquellos
objetos que intervengan deberán haber sido
previamente convertidos en símbolos.
También se debe tener cuidado al realizar una
interpolación con dos símbolos que se encuentren en la
misma capa, ya que el motor de animación los agrupará
como uno sólo y el resultado no será el esperado. Por
esto es conveniente asegurarse de dos cosas:
1) Separar en distintas capas los objetos fijos y los
que estarán animados.
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2) Poner también en distintas capas, objetos que vayan a
ser animados con direcciones o formas distintas.
Animaciones de movimiento
Animación de textos
Una de las opciones más utilizadas es separar las letras
de los textos y animarlas independientemente.
Interpolación mediante guía de movimiento
Una guía de movimiento es una capa especial que marca
una trayectoria para los símbolos de la capa a la que
afecta, para que dichos símbolos la sigan, durante el
movimiento. Esta capa es invisible en la reproducción y
permite dibujar sobre ella cualquier tipo de línea para la
trayectoria.
Gráfico Nº 45. Interpolación mediante guía de
movimiento
Animación por forma
Interpolación por forma
Cuando no se quiere cambiar la posición de un objeto en
el escenario, sino su forma de manera progresiva (o
ambas cosas a la vez), Flash 8 ofrece la técnica de la
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interpolación por forma, que consiste en ir transformando
el contorno de un objeto a uno completamente distinto.
Gráfico Nº 46. Interpolación por forma
Si existe alguna falla en los parámetros necesarios para
que la interpolación se ejecute correctamente, se mostrará
esta imagen en la línea de tiempo.
Generar y publicar películas
Consideraciones sobre el tamaño de las películas:
Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
La herramienta pincel gasta más memoria que el resto
de herramientas de dibujo.
Dibujar las curvas con el menor número de nodos posible.
Agrupar los objetos que estén relacionados, con el
comando modificar - agrupar.
Al crear un objeto que aparece varias veces, se debe
convertirlo en símbolo, ya que Flash lo colocará en la
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biblioteca y cada vez que quiera mostrarlo, hará referencia
a una única posición de memoria.
Se debe minimizar el número de apariciones de los mapas
de bits en la película debido al gran tamaño de los
mismos.
Se observa al manejar textos, que cuando se abre el
menú de tipos de letras, los tres primeros son siempre
"_sans", "_serif" y "_typewriter"; la razón por la que están
colocados ahí es para resaltar que éstos ocupan un
mínimo de memoria.
Utilizar las interpolaciones de movimiento y las guías
para reducir el número de fotogramas clave y el tamaño
de la película.
Evitar el uso de la interpolación por forma para
animaciones de cambio de color, cuando sea posible.
Independientemente de la optimización que se haga, a
veces no se puede evitar que el tamaño de la película
aumente. Es recomendable entonces hacer un preloader
(precarga) cuando la película que se publique sea de
tamaño superior a unos 80 kb.
Distribución como archivo swf en un reproductor
autónomo.
Para poder distribuir películas creadas en Flash que la
gente pueda ver, son necesarias dos cosas: crear un
archivo SWF y que el que la quiera visualizar tenga
instalado el Reproductor de Flash.
Flash nos ofrece varias opciones y funcionalidades para la
creación de un archivo SWF. Estas opciones se pueden
ver en el panel de Configuración de publicación, al que
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se puede acceder mediante
Configuración de publicación.
el
menú
Archivo
-
Distribución para Páginas Web.
Para publicar una película Flash en Internet se inserta en
un archivo cuyo lenguaje de programación sea el
HTML. Para facilitar esta tarea Flash hace esto
automáticamente mediante plantillas.
Exportar la película Flash como aplicación:
Los archivos aplicación son los que tienen formato .exe.
Estos archivos pueden funcionar en cualquier computador,
sin necesidad de que se encuentre instalado el Flash
Player. Ocupan un mayor espacio en el CD-ROM, pero
actúan igual que en el diseño original.
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3.5. ACTIONSCRIPT
¿Qué es el ActionScript?
El ActionScript es el lenguaje de programación utilizado
por Macromedia Flash. A grandes rasgos, se puede
indicar que el ActionScript da el control absoluto de todo lo
que rodea a una película Flash.
Características generales del ActionScript
El ActionScript sirve como el lenguaje de programación
exclusivo de Flash, tal y como el Lingo lo es de
Macromedia Director.
El ActionScript, es como su nombre indica, un lenguaje de
script, esto quiere decir que no hará falta crear un
programa completo para conseguir resultados.
El ActionScript es un lenguaje de programación orientado
a objetos.
En la mayor parte de las ocasiones, no será necesario
"programar" con mucho detalle, Flash 8 pone a
disposición una impresionante colección de "funciones"
ya implementadas que realizan lo requerido y bastará con
colocarlas en el lugar adecuado.
El Panel Acciones
El panel acciones sirve para programar scripts con
ActionScript, estas funciones se verán después en la
película creada.
El panel acciones se divide en 2 partes, a la izquierda se
tiene una ayuda facilitada por Flash que da acceso de un
modo rápido a todas las acciones, objetos, propiedades,
etc. que Flash tiene predefinidos. Estos elementos están
divididos en carpetas, que contienen a su vez más
José Israel Calle Lara
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UNIVERSIDAD DE CUENCA
carpetas clasificando de un modo eficaz todo lo que Flash
pone a disposición. Para insertarlos en el script bastará
con un doble clic sobre el elemento elegido.
A la parte derecha está el espacio para colocar el script,
aquí aparecerá lo que se vaya insertando. También
incluye herramientas de utilidad, como la búsqueda de
palabras, la posibilidad de insertar puntos de corte, la
herramienta revisar sintaxis y la ayuda de Flash para
ActionScript.
El panel acciones de Flash, tiene un modo de edición, el
cual permite cometer fallas, para asegurarse de que el
script es correcto, aparecerá un ícono con el siguiente
. Al pulsarlo Flash revisa el código en busca de
aspecto
posibles errores, indicando la línea que presenta el error y
en qué consiste éste.
Gráfico Nº 47. Panel acciones
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Fundamentos de ActionScript
Un operador es un tipo de carácter que realiza una acción
especial dentro de una expresión de ActionScript. Una
expresión no es más que un conjunto de operadores,
variables y constantes relacionados entre sí de un cierto
modo. Flash 8 sacará un resultado de toda expresión que
encuentre en la película.
Las acciones son funciones predefinidas de ActionScript,
es decir: Flash 8 las crea, y sólo se tiene que utilizarlas de
la manera indicada.
Acciones
Dentro de las cuales tenemos:
Control de Película
Estas acciones se emplean, como su nombre indica, para
controlar el flujo de la película, esto es, para indicar a
Flash qué fotograma tiene que mostrar, cuándo tiene que
parar, dónde seguir, etc.
GotoAndPlay / goto: Esta acción será, la más usada
durante la realización de las películas. La acción que
realiza consiste en mover la cabeza lectora al fotograma
indicado. La cabeza lectora es la que determina qué
fotograma de la película se está reproduciendo en cada
momento.
Play: Da comienzo a la reproducción de la película,
generalmente porque algo la ha detenido.
José Israel Calle Lara
108
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Stop: Detiene la reproducción de la película. Se puede usar
en un fotograma, cuando se quiera detenerse en él (porque
es un menú), en un botón, etc.
Navegador / Red
Sus funciones más utilizadas son las siguientes:
Fscommand: Esta acción admite:
Fullscreen: Si se activa pone la película a pantalla
completa.
GetURL: Esta acción se emplea para crear una dirección
web que posteriormente podrá ser abierta por el usuario.
Utilización de la sintaxis de ActionScript
ActionScript sigue reglas gramaticales y de puntuación que
determinan qué caracteres y palabras se utilizan para dar
significado a una sentencia y el orden en que se deben
escribir. Por ejemplo, en español, una oración termina con
un punto. En ActionScript, se utiliza un punto y coma para
finalizar una sentencia.
A continuación se detallan las reglas generales que se
aplican a todo el lenguaje ActionScript:
Llaves
Las sentencias de ActionScript se agrupan en bloques con
llaves ({ }).
José Israel Calle Lara
109
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Punto y coma
El fin de una sentencia ActionScript se indica mediante un
punto y coma.
Aun cuando se omita el punto y coma final, Flash compilará
el script correctamente. No obstante, al crear scripts se
recomienda utilizar el punto y coma final.
Paréntesis
Al definir una función, los parámetros deben incluirse entre
paréntesis.
Al designar a una función, se debe incluir los parámetros
que se necesiten pasar a la misma entre paréntesis.
También puede utilizarse paréntesis para modificar el orden
de precedencia de ActionScript o para hacer más legibles
las sentencias de ActionScript. Adicionalmente se usan
paréntesis para calcular el resultado de una expresión a la
izquierda de un punto.
Caracteres en mayúsculas y minúsculas
ActionScript solamente distingue el uso de mayúsculas y
minúsculas en sus palabras clave; en el resto de
ActionScript puede utilizar mayúsculas y minúsculas
indistintamente
Si no se utiliza el formato correcto de mayúsculas y
minúsculas en las palabras clave, es posible que el script
contenga errores. Cuando se activa Sintaxis en el panel
Acciones, las palabras clave escritas con el formato
correcto de mayúsculas y minúsculas aparecen en azul.
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110
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Comentarios
En el panel Acciones deben utilizarse comentarios para
agregar notas a los scripts. Los comentarios son de gran
utilidad para realizar un seguimiento de las acciones que se
han llevado a cabo.
José Israel Calle Lara
111
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CAPÍTULO IV
4. ELABORACIÓN DEL SOFTWARE PARA LA
ENSEÑANZA DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
4.1. CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS
Las diapositivas son páginas que se recorren hacia delante
o regresan atrás mediante un símbolo, en el caso de este
software es un triángulo rojo. Para realizar las diapositivas
se siguen estos procedimientos:
Se abre el programa Macromedia Flash; en archivo, se
se colocan tres
escoge nuevo, luego mediante el ícono
capas que aparecen ordenadas de abajo hacia arriba y
tendrán los siguientes nombres en orden ascendente:
botones, texto y control. Desde aquí comienza la Escena 1.
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112
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Gráfico Nº 48. Capas de la Escena 1
José Israel Calle Lara
113
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Descripción de las capas creadas:
Capa botones:
En escenario se dibuja un triángulo rojo con la herramienta
; que es transformado en símbolo tipo botón al
línea
seleccionar: convertir en símbolo en las opciones
presentadas al colocar el cursor del ratón sobre el triángulo
y hacer clic con el lado derecho del mismo.
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114
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Gráfico Nº 49. Transformación de un objeto en un
símbolo
José Israel Calle Lara
115
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En el cuadro que aparece se pone el nombre del símbolo y
se señala Aceptar.
Al realizar esta acción el símbolo queda registrado en
Biblioteca; para trabajar en el símbolo se ingresa en la
barra de menú y en ventana activamos biblioteca.
Se hace clic sobre el ícono de botón y en la parte superior
aparece el gráfico del triángulo rojo.
José Israel Calle Lara
116
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Posteriormente se hace doble clic en el gráfico del triángulo
rojo y aparecen los fotogramas del botón denominados:
Reposo, Sobre, Presionado y Zona activa; para
modificarlos se presiona F6; e individualmente se da otro
color a cada fotograma del símbolo botón 1; mediante esto
se consigue que el botón cambie al color verde
fosforescente al colocar el ícono de la mano (que aparece
al poner el cursor del ratón sobre el triángulo rojo) y
además cuando se da un clic en el mismo triángulo (para
regresar a la página anterior o ir a la siguiente página) este
símbolo se torna amarillo, porque en el fotograma
Presionado del botón se escogió a este color para pintar al
relleno del símbolo.
José Israel Calle Lara
117
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 50. Modificaciones de los fotogramas del
símbolo botón 1
Para regresar a la Escena 1, se hace clic sobre este ícono
ubicado en la parte superior izquierda del escenario.
José Israel Calle Lara
118
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Gráfico Nº 51. Fotogramas del botón 1
Con el cursor se activa la capa texto y mediante la
escribimos por ejemplo DIAPOSITIVA
herramienta texto
1.
José Israel Calle Lara
119
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Gráfico Nº 52. Utilización de la herramienta texto
José Israel Calle Lara
120
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Para crear la Escena 2 se procede así: en Ventana se
señala Otros paneles y se escoge Escena.
José Israel Calle Lara
121
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En el cuadro de Escena se escoge este ícono
que es
duplicar escena y al hacer doble clic sobre “Escena 1
copia” se cambia este nombre por Escena 2.
Como la Escena 2 tiene que regresar a la Escena 1, es
necesario colocar un triángulo (botón 1) en la parte inferior
izquierda de tal manera que el vértice del triángulo se dirija
a la diapositiva anterior; para esto se arrastra el gráfico del
triángulo que aparece en Biblioteca hacia el escenario y al
ser colocado en este lugar se escoge en Modificar la
opción Transformar y luego Voltear horizontalmente.
La Escena 2 al ser la copia modificada de la Escena 1, ya
posee el símbolo botón 1 cuyo vértice apunta hacia la
próxima escena que se denomina Escena 3.
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122
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En la capa texto se cambia el nombre a DIAPOSITIVA 2.
José Israel Calle Lara
123
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.2. PROGRAMACION DE LOS BOTONES PARA
AVANZAR Y REGRESAR DIAPOSITIVAS
Cualquier diapositiva tiene que regresar a la anterior y
avanzar a la siguiente por lo que actúa independientemente
en la programación con ActionScript y no va su número al
colocar el nombre de la escena en la acción goto.
Se regresa a la Escena 1 con el botón del teclado Repág o
indicando el número de escena en este ícono
.
A continuación se señala al símbolo (triángulo rojo) con el
botón izquierdo del ratón y en la parte inferior de escenario
al hacer clic sobre el pequeño triángulo negro, aparece el
panel Acciones en el cual, en funciones globales se
selecciona Control de clip de película y de ésta, se toma
on release.
José Israel Calle Lara
124
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 53. Programación de botones
Luego en la llave de entrada { que va a continuación de on
release se pone la opción goto. Esta programación se la
realiza en la capa botones.
En el cuadro que corresponde a la Escena se escribe
Escena 2 y en el cuadro de Fotograma se escribe el
número 1.
José Israel Calle Lara
125
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico 54. Panel de la función goto
Se avanza a la Escena 2 con el botón del teclado Avpag o
. En esta escena se procede de la misma
con el ícono
manera indicada anteriormente. Las indicaciones para el
botón que regresa a la Escena 1 (anterior) quedan así:
Escena:
Escena 1
Tipo:
Número de fotograma
Fotograma: 1
José Israel Calle Lara
126
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico 55. Panel de la función goto en la Escena 2 para
regresar a la escena anterior
El botón que avanza a la Escena 3 queda así:
Escena:
Escena 3
Tipo:
Número de fotograma
Fotograma: 1
José Israel Calle Lara
127
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Gráfico Nº 56. Panel de la función goto en la Escena 2
para dirigirse a la siguiente escena
Al probar la película con Ctrl + Enter del teclado o con la
opción
Control – Probar película de la barra de
herramientas se observa que cambia indefinidamente de
diapositiva, para evitar esto, se regresa a la Escena 1 y se
activa el primer fotograma de la capa control y se escoge
José Israel Calle Lara
128
UNIVERSIDAD DE CUENCA
en Acciones de la opción Funciones globales – Control de
la línea de tiempo la palabra stop y aparece una letra α
sobre el fotograma 1.
Gráfico Nº 57. Acción Stop
Este proceso se lo realiza en todas las escenas.
José Israel Calle Lara
129
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.3. PROGRAMACIÓN PARA SALIR DE LA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS
Para poder salir de la película, luego de ver todas las
diapositivas se debe crear un botón salir
e insertarlo
en la última escena en reemplazo del botón
que
avanza a la siguiente escena. Luego se programa este
símbolo (cuadrado rojo) en acciones - Funciones globales
- control de clip de película y de esta se toma on, entonces
aparece on (release) { y luego de esta llave se hace clic
sobre Navegador/Red – fscommand y en el cuadro de
comando se coloca quit.
José Israel Calle Lara
130
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 58. Acción fscommand – quit
José Israel Calle Lara
131
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.4. CREACIÓN DE LA PELÍCULA EN PANTALLA
COMPLETA
Para que las diapositivas cubran toda la pantalla del
monitor se tiene que ir a la Escena 1 y después de activar
el primer fotograma de la capa control se debe entrar en
Acciones y seleccionar Funciones globales - control de clip
de película y de esta se utiliza on. Aparece on (release) { y
luego de esta llave, se hace clic sobre Navegador/Red –
fscommand
y en el cuadro de comando se coloca
fullscreen y en el espacio de parámetro true.
José Israel Calle Lara
132
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 59. Acción fscommand – fullscreen - true
José Israel Calle Lara
133
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.5. ANIMACIONES
4.5.1. DIVISIÓN DE LA CÉLULA EN DOS POR
CITOCINESIS
Para esta animación se colocan los gráficos de los
diferentes estados de la célula en tres fotogramas clave
que se ubicarán en los fotogramas 1, 15 y 30 de la línea de
tiempo de la capa Célula en la cual además irá la acción
stop para que la escena se detenga. Y en la capa texto se
ponen los nombres de las partes de la célula que por ser
independientes van ubicados en fotogramas clave.
José Israel Calle Lara
134
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 60. División de la célula en dos por
citocinesis
José Israel Calle Lara
135
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.5.2. MOVIMIENTO DE LOS CROMOSOMAS
Para que el cromosoma se dirija hacia el huso acromático
se usa la interpolación de movimiento, para lo que se
coloca en el fotograma clave 1 de la capa denominada
movimiento al dibujo de un cromosoma de tal manera que
se encuentre en la parte inferior de la célula (localizada en
una capa independiente) y a continuación en el fotograma
clave 15 de la misma capa se ubica al cromosoma cerca
del huso acromático; después de hacer clic en el último
fotograma clave con el botón derecho del ratón en la línea
de tiempo de la capa movimiento, que ha sido señalada en
su totalidad al arrastrar el cursor que aparece al mantener
presionado el botón izquierdo del ratón; se escoge de las
opciones del recuadro: Crear interpolación de movimiento y
queda hecha la interpolación. Para que la trayectoria del
cromosoma sea diagonal hacia el huso se añade una capa
y
guía de movimiento mediante este ícono
automáticamente esta capa adquiere el nombre de “Guía:
movimiento” y se dibuja una línea recta que coincida con
los centros tanto del dibujo del primer cromosoma como del
segundo ubicado en el fotograma clave 15. Para que se
detenga la animación se pone la acción stop sobre el
fotograma clave 15 de la capa movimiento.
José Israel Calle Lara
136
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 61. Movimiento de los cromosomas
José Israel Calle Lara
137
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.5.3. DESAPARICIÓN DE LA MEMBRANA NUCLEAR
DURANTE LA PROFASE DE LA MITOSIS
Para realizar esta animación se usa la animación por
forma.
En una capa independiente se dibuja la célula y en otra se
escriben los nombres de los gráficos.
En la capa Membrana nuclear, en el fotograma clave 1 se
coloca el dibujo de un núcleo con su respectiva membrana
usando como color de relleno al verde y para el borde al
celeste, y en el fotograma clave 15 de la misma línea de
tiempo se pone el núcleo anterior con el color verde tanto
para el relleno como para el borde; luego se señala la capa
Membrana nuclear (desde el fotograma clave 1 al
fotograma clave 15) con el cursor que se presenta al
presionar sin soltar al botón izquierdo del ratón;
posteriormente en la parte inferior del escenario en el panel
Propiedades en el cuadro Animar se escoge Forma y la
capa adquiere un fondo de color verde claro y en su interior
aparece una flecha. Para detener la escena se ubica en el
fotograma clave 15 de la capa Membrana nuclear una
acción stop.
José Israel Calle Lara
138
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico Nº 62. Desaparición de la membrana nuclear
durante la profase de la mitosis
José Israel Calle Lara
139
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.5.4. CREACIÓN DE UN EJECUTABLE
Para que el “Software para la enseñanza de la mitosis y de
la meiosis” se reproduzca en cualquier computador a pesar
que el mismo no tenga instalado el programa Macromedia
Flash se siguen estos procedimientos: primero se prueba la
película con Ctrl + Enter y se la guarda como, usando
cualquier nombre, a continuación se debe generar un
archivo EXE, que sea independiente del Proyector de
Flash. Esto se hace yendo al menú Archivo, Configuración
de Publicación y se observa que esté seleccionada en
Formatos – Tipo, la opción Proyector de Windows (.exe). Y
luego se presiona el botón Publicar y después Aceptar, con
lo cual se genera un EXE.
Gráfico N° 63. Configuración de publicación
José Israel Calle Lara
140
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO V
5. MANUAL DEL USUARIO DEL SOFTWARE PARA LA
ENSEÑANZA DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
5.1. REQUISITOS DEL SISTEMA PARA FLASH PLAYER
Para reproducir películas Flash 8 en un computador se
requiere el siguiente hardware y software:
Para Microsoft Windows: procesador Intel Pentium de 200
MHz o superior; con Windows 98 SE, Windows ME,
Windows NT 4.0, Windows 2000 o Windows XP; 64 MB de
RAM (se recomiendan 128 MB), 85 MB de espacio
disponible en disco; monitor en color de 16 bits con
capacidad para una resolución de 1024 x 768 píxeles y una
unidad de CD-ROM.
5.2. MANEJO DE LOS BOTONES DEL SOFTWARE
Los botones de avance y retroceso del software están
representados por símbolos en el caso del retroceso por un
triángulo rojo ubicado en la parte inferior izquierda del
escenario con su vértice señalando hacia la escena
anterior; y para el avance es un triángulo rojo colocado en
el extremo inferior derecho del escenario con el vértice
dirigido hacia la siguiente escena.
Al situar el cursor que se origina al mover el ratón sobre el
botón (triángulo rojo) se observa que aparece una pequeña
mano y el triángulo toma una coloración verde
fosforescente, pero para continuar o regresar hacia otra
escena es necesario hacer clic con el botón izquierdo del
ratón sobre el triángulo verde fosforescente. Cuando pasa
José Israel Calle Lara
141
UNIVERSIDAD DE CUENCA
o regresa a otra escena el triángulo verde fosforescente se
vuelve de color amarillo.
En la última escena aparece un botón representado por un
símbolo que tiene la forma de un rectángulo rojo, en el que,
al accionarse aparece la palabra FIN, lo cual indica que se
acaba la película Flash.
Como cada animación está programada con un stop que la
detiene; para repetirla se debe esperar que termine y se la
activa de la siguiente forma: con el botón de retroceso
(triángulo rojo ubicado en la parte inferior izquierda del
escenario) se regresa a la escena anterior y se hace un clic
sobre el botón que va a la siguiente escena que contiene la
animación que se requiere volver a observar.
En la Escena 54 para ver la película de la COMPARACIÓN
ENTRE LA MITOSIS Y LA MEIOSIS, se aplasta con el
botón izquierdo del ratón
reproducirá la película.
sobre este ícono
y se
5.3. MANEJO DE LAS PALABRAS RESALTADAS EN
ROJO EN LAS ESCENAS
Las palabras resaltadas en rojo son conceptos o
explicaciones que complementan el contenido del tema
tratado. Para acceder a ellos se coloca el cursor del ratón
sobre la palabra en rojo y si se requiere observar un
gráfico, dibujo o esquema se hace un clic con el botón
izquierdo del ratón sobre la misma palabra en rojo y se lo
mantiene presionado para que aparezca la imagen.
José Israel Calle Lara
142
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Gráfico N° 64. Manejo de las palabras resaltadas en
rojo en las escenas
José Israel Calle Lara
143
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CAPÍTULO VI
6. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS
CUESTIONARIOS APLICADOS A LOS ESTUDIANTES
DE LOS TERCEROS CURSOS “A” Y “B” DEL CICLO
DIVERSIFICADO, ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS
BÁSICAS DEL COLEGIO UNIVERSITARIO “FRAY
VICENTE SOLANO”
Fecha: Mayo de 2006: Utilización del software.
Fecha: Junio de 2006: Exposición de la clase teórica.
Número total de estudiantes que rindieron el cuestionario
tanto luego de usar el software como de asistir a la clase
teórica = 41.
Número de estudiantes que manejaron el software = 22
Número de estudiantes que presenciaron la clase teórica =
19
Forma de distribución de los estudiantes al aplicar los
cuestionarios:
De cada curso se seleccionaron de acuerdo al orden de
lista a la mitad de los alumnos para utilizar uno de los
métodos de enseñanza (el software o la clase teórica) y se
procuró que el estudiante que usó el software no repita la
experiencia con la clase en el aula y viceversa.
Los terceros cursos de Ciencias Básicas que fueron
seleccionados tenían como parámetros comunes a la
materia de Biología cuyos contenidos eran aplicados de
manera similar en ambos cursos y al profesor de la materia
José Israel Calle Lara
144
UNIVERSIDAD DE CUENCA
que era el mismo en ambos paralelos. Por lo que el nivel de
conocimientos de los estudiantes estaba equilibrado, a esto
se sumaba que en el tercer curso de diversificado se
encontraban los estudiantes con la mayor cantidad de
conocimientos de Biología.
6.1. RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS DEL
CUESTIONARIO APLICADO LUEGO DE LA CLASE
TEÓRICA
Número de estudiantes que presenciaron la clase teórica =
19
1.- Ciclo celular es:
a) El mecanismo por el cual una célula se origina, crece y
se reproduce.
b) Un proceso celular único de los animales.
c) Una fase de la mitosis.
La respuesta correcta es la opción:
a) El mecanismo por el cual una célula se origina, crece
y se reproduce.
Cuadro Nº 1. Resultados de la pregunta 1: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
17
0
2
José Israel Calle Lara
Porcentaje de
estudiantes
89,47 %
0
%
10,53 %
145
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
89,47%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
%
20
0
10,53%
OPCIONES
Gráfico Nº 65. Resultados de la pregunta 1: TEORÍA.
2.- El ciclo celular tiene las siguientes fases:
a) G1, metafase y S.
b) G1, S, G2 y mitosis.
c) G0, S, S1 y meiosis.
La respuesta correcta es la opción:
b) G1, S, G2 y mitosis.
Cuadro Nº 2. Resultados de la pregunta 2: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
16
3
Porcentaje de
estudiantes
0
%
84,21 %
15,79 %
José Israel Calle Lara
146
UNIVERSIDAD DE CUENCA
84,21%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
0
15,79%
OPCIONES
Gráfico Nº 66. Resultados de la pregunta 2: TEORÍA.
3.- La fase G0 se caracteriza porque:
a) El núcleo celular se condensa.
b) La célula se fragmenta indefinidamente.
c) La célula no se divide y entra en la diferenciación celular.
La respuesta correcta es la opción:
c) La célula no se divide y entra en la diferenciación
celular.
Cuadro Nº 3. Resultados de la pregunta 3: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Ninguna
Número de
estudiantes
4
0
13
2
José Israel Calle Lara
Porcentaje de
estudiantes
21,05 %
0
%
68,42 %
10,53 %
147
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
68,42%
Opción a
80
60
Opción b
Opción c
40
%
Ninguna
21,05%
20
0%
10,53%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 67. Resultados de la pregunta 3: TEORÍA.
4.- Las fases de la mitosis son:
a) Metafase, leptoteno y zigoteno.
b) Profase, citocinesis y metafase.
c) Profase, metafase, anafase y telofase.
La respuesta correcta es la opción:
c) Profase, metafase, anafase y telofase.
Cuadro Nº 4. Resultados de la pregunta 4: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
1
0
18
Porcentaje de
estudiantes
5,26 %
0
%
94,74 %
José Israel Calle Lara
148
UNIVERSIDAD DE CUENCA
94,74%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
5,26%
0
0%
OPCIONES
Gráfico Nº 68. Resultados de la pregunta 4: TEORÍA.
5.- La formación de los microtúbulos que constituyen el
huso acromático en las células animales se produce
por:
a) La zona clara.
b) Los centros organizadores (constituidos por dos
centríolos y por el material pericentriolar).
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
La respuesta correcta es la opción:
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
Cuadro Nº 5. Resultados de la pregunta 5: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
4
13
2
Porcentaje de
estudiantes
21,05 %
68,42 %
10,53 %
José Israel Calle Lara
149
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
68,42%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
21,05%
%
20
0
10,53%
OPCIONES
Gráfico Nº 69. Resultados de la pregunta 5: TEORÍA.
6.- La mitosis es importante porque:
a) Sirve para el reparto equitativo e idéntico de información
genética en ambas células hijas.
b) Otorga a las células hijas una información genética
diferente al de la célula madre.
c) Se produce sólo en los organismos unicelulares.
La respuesta correcta es la opción:
a) Sirve para el reparto equitativo e idéntico de
información genética en ambas células hijas.
Cuadro Nº 6. Resultados de la pregunta 6: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
14
4
1
Porcentaje de
estudiantes
73,68 %
21,05 %
5,26 %
José Israel Calle Lara
150
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
73,68%
80
60
Opción a
Opción b
21,05%
Opción c
40
%
20
0
5,26%
OPCIONES
Gráfico Nº 70. Resultados de la pregunta 6: TEORÍA.
7.- La meiosis es:
a) Un proceso que forma exclusivamente células
corporales.
b) La división celular con la cual se obtienen las células
hijas con la mitad de los juegos cromosómicos que tenía la
célula madre.
c) Ninguna de las dos opciones anteriores son correctas.
La respuesta correcta es la opción:
b) La división celular con la cual se obtienen las células
hijas con la mitad de los juegos cromosómicos que
tenía la célula madre.
Cuadro Nº 7. Resultados de la pregunta 7: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
16
3
Porcentaje de
estudiantes
0
%
84,21 %
15,79 %
José Israel Calle Lara
151
UNIVERSIDAD DE CUENCA
84,21%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
15,79%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 71. Resultados de la pregunta 7: TEORÍA.
8.-Las fases de la meiosis son:
a) Profase 1, metafase 2, anafase 1 y telofase 2.
b) Leptoteno, zigoteno, paquiteno, diploteno y
diacinesis.
c) División 1 (profase 1, metafase 1, anafase 1 y
telofase) y División 2 (profase 2, metafase 2, anafase 2 y
telofase 2).
La respuesta correcta es la opción:
c) División 1 (profase 1, metafase 1, anafase 1 y
telofase) y División 2 (profase 2, metafase 2, anafase 2
y telofase 2).
CUADRO Nº 8. Resultados de la pregunta 8: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
3
3
13
Porcentaje de
estudiantes
15,79 %
15,79 %
68,42 %
José Israel Calle Lara
152
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
68,42%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
15,79%
%
20
15,79%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 72. Resultados de la pregunta 8: TEORÍA.
9.- El sobrecruzamiento o crossing over es:
a) El intercambio de material genético entre cromátidas
homólogas.
b) La unión superficial de cromosomas.
c) La mezcla entre núcleos celulares.
La respuesta correcta es la opción:
a) El intercambio de material genético entre cromátidas
homólogas.
CUADRO Nº 9. Resultados de la pregunta 9: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
12
4
3
Porcentaje de
estudiantes
63,16 %
21,05 %
15,79 %
José Israel Calle Lara
153
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
63,16%
80
60
Opción a
Opción b
21,05%
Opción c
40
%
20
0
15,79%
OPCIONES
Gráfico Nº 73. Resultados de la pregunta 9: TEORÍA.
10.- La espermatogénesis y ovogénesis en conjunto
son:
a) Cambios en la estructura del citoplasma.
b) Procesos meióticos para la formación de gametos
masculinos (espermatozoides) y femeninos (óvulos)
respectivamente.
c) Divisiones celulares sin cambios en el material genético.
La respuesta correcta es la opción:
b) Procesos meióticos para la formación de gametos
masculinos (espermatozoides) y femeninos (óvulos)
respectivamente.
CUADRO Nº 10. Resultados de la pregunta 10: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
2
12
5
Porcentaje de
estudiantes
10,53 %
63,16 %
26,32 %
José Israel Calle Lara
154
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
63,16%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
10,53%
%
20
0
26,32%
OPCIONES
Gráfico Nº 74. Resultados de la pregunta 10: TEORÍA.
11.- La meiosis es importante porque:
a) Aumenta el número de cromosomas.
b) Reconstituye células destruidas.
c) Produce nuevas combinaciones de genes y provoca la
reducción cromosómica para dar lugar a células haploides.
La respuesta correcta es la opción:
c) Produce nuevas combinaciones de genes y provoca
la reducción cromosómica para dar lugar a células
haploides.
CUADRO Nº 11. Resultados de la pregunta 11: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
10
2
7
Porcentaje de
estudiantes
52,63 %
10,53 %
36,84 %
José Israel Calle Lara
155
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
52,63%
60
Opción a
36,84%
Opción b
Opción c
40
%
20
10,53%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 75. Resultados de la pregunta 11: TEORÍA.
12.- Cuál de las siguientes opciones, indica las
diferencias entre la mitosis y la meiosis:
a) La mitosis forma células genéticamente iguales y la
meiosis produce una reducción del juego cromosómico en
las células reproductivas.
b) La mitosis es un proceso lento y la meiosis es un
proceso sólo de las células corporales.
c) La mitosis se produce sólo en las células animales y la
meiosis exclusivamente en los vegetales.
La respuesta correcta es la opción:
a) La mitosis forma células genéticamente iguales y la
meiosis produce una reducción del juego cromosómico
en las células reproductivas.
José Israel Calle Lara
156
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 12. Resultados de la pregunta 12: TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
16
3
0
Porcentaje de
estudiantes
84,21 %
15,79 %
0
%
84,21%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
15,79%
Opción c
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 76. Resultados de la pregunta 12: TEORÍA.
Complete los espacios en blanco:
13.- La división celular es un proceso que sirve para la
____________ de los seres unicelulares y en los seres
pluricelulares para el crecimiento, regeneración de
órganos y para ____________________
Respuestas:
En el primer
MULTIPLICACIÓN
REPRODUCCIÓN.
espacio en blanco debe ir
y en el segundo espacio irá
José Israel Calle Lara
157
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 13. Resultados de la pregunta 13: TEORÍA.
Opciones
Número de
estudiantes
1
18
Correctas
Equivocadas
Porcentaje de
estudiantes
5,26 %
94,74 %
94,74%
100
80
60
Correctas
40
Equivocadas
%
20
5,26%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 77. Resultados de la pregunta 13: TEORÍA.
14.- El sentido en el cual se dividen las células animales y
vegetales en la mitosis y meiosis depende de los factores:
_____________
Respuesta:
En el espacio
GENÉTICOS.
en
blanco
se
debe
llenar
con
Cuadro Nº 14. Resultados de la pregunta 14: TEORÍA.
Opciones
Correctas
Equivocadas
Número de
estudiantes
9
10
José Israel Calle Lara
Porcentaje de
estudiantes
47,37 %
52,63 %
158
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
47,37%
52,63%
60
Correctas
40
Equivocadas
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 78. Resultados de la pregunta 14: TEORÍA.
Conteste la siguiente pregunta.
15.- ¿Cuántas células se producen en total
telofase II de la meiosis?
en la
Respuesta:
En la telofase II de la meiosis se producen en total
CUATRO CÉLULAS.
Cuadro Nº 15. Resultados de la pregunta 15: TEORÍA.
Opciones
Correctas
Equivocadas
Número de
estudiantes
8
11
José Israel Calle Lara
Porcentaje de
estudiantes
42,11 %
57,89 %
159
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
57,89%
42,11%
Correctas
60
40
Equivocadas
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 79. Resultados de la pregunta 15: TEORÍA.
6.1.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE OPINIONES
SOBRE LA CLASE TEÓRICA DE LA MITOSIS Y DE LA
MEIOSIS EXPUESTA EN EL AULA
Encierre en un círculo el literal o letra que corresponda a su
opinión personal:
1.- Ud. comprende mejor la mitosis y la meiosis al:
a) Recibir una clase normal en el aula con un profesor.
b) Leer información sobre el tema.
c) Utilizar informaciones relacionadas con el tema que
están contenidas en un computador.
José Israel Calle Lara
160
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 16. Resultados de la pregunta 1: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
15
4
0
Porcentaje de
estudiantes
78,95 %
21,05 %
0
%
100
78,95%
80
Opción a
60
Opción b
40
21,05%
Opción c
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 80. Resultados de la pregunta 1: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
2.- Los conceptos e informaciones de la clase son:
a) Difíciles y confusos.
b) Adaptados a la enseñanza de su curso o nivel.
c) Muy sencillos.
Cuadro Nº 17. Resultados de la pregunta 2: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
19
0
Porcentaje de
estudiantes
0 %
100 %
0 %
José Israel Calle Lara
161
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 81. Resultados de la pregunta 2: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
3.- Los resúmenes y dibujos en la pizarra:
a) Van de acuerdo a los conceptos dados.
b) Explican superficialmente la mitosis y la meiosis.
c) Se alejan del tema.
Cuadro Nº 18. Resultados de la pregunta 3: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
13
5
1
Porcentaje de
estudiantes
68,42 %
26,32 %
5,26 %
José Israel Calle Lara
162
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
68,42%
80
60
Opción a
Opción b
26,32%
Opción c
40
%
5,26% 20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 82. Resultados de la pregunta 3: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
4.- La forma de enseñar del expositor es:
a) Sencilla y amena.
b) Complicada.
c) Tradicional, es decir similar a la enseñanza de otros
profesores.
Cuadro Nº 19. Resultados de la pregunta 4: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
5
0
14
Porcentaje de
estudiantes
26,32 %
0
%
73,68 %
José Israel Calle Lara
163
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
60
Opción a
Opción b
26,32%
40
Opción c
%
20
0%
0
73,68%
OPCIONES
Gráfico Nº 83. Resultados de la pregunta 4: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
5.- La clase teórica debe mejorar en:
a) Explicaciones, conceptos e informaciones.
b) Esquemas y gráficos.
c) Modo de presentación.
d) Todas las opciones anteriores.
Cuadro Nº 20. Resultados de la pregunta 5: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Opciones
a
b
c
d
Ninguna
Número de
estudiantes
7
3
6
1
2
José Israel Calle Lara
Porcentajes de
estudiantes
36,84 %
15,79 %
31,58 %
5,26 %
10,53 %
164
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
Opción a
Opción b
60
Opción c
40
Opción d
Ninguna
36,84%
15,79%
31,58% 5,26%
10,53%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 84. Resultados de la pregunta 5: OPINIÓN
DE LA TEORÍA.
Dé una breve opinión personal de la clase teórica.
CUADRO Nº 21. Resultados de la pregunta de opinión
personal de la teoría.
Opiniones
Positivas
Negativas
Críticas
constructivas
Número de
estudiantes
7
0
12
José Israel Calle Lara
Porcentaje de
estudiantes
36,84 %
0
%
63,16 %
165
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
63,16%
Positivas
36,84%
Negativas
80
60
40
Críticas constructivas
%
20
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 85. Resultados de la pregunta opinión
personal de la teoría.
En las críticas constructivas, los estudiantes dieron
importantes sugerencias, en las que predominaron:
aumentar el tiempo de duración de la clase teórica y
explicar más detalladamente los conceptos.
José Israel Calle Lara
166
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.2. RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS DEL
CUESTIONARIO
APLICADO
DESPUÉS
DE
LA
EXPLICACIÓN DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS CON
EL SOFTWARE
Número de estudiantes que usaron al software = 22
1.- Ciclo celular es:
a) El mecanismo por el cual una célula se origina, crece y
se reproduce.
b) Un proceso celular único de los animales.
c) Una fase de la mitosis.
La respuesta correcta es la opción:
a) El mecanismo por el cual una célula se origina, crece
y se reproduce.
Cuadro Nº 22. Resultados de la pregunta 1:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
22
0
0
Porcentaje de
estudiantes
100 %
0 %
0 %
José Israel Calle Lara
167
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 86. Resultados de la pregunta 1:
SOFTWARE.
2.- El ciclo celular tiene las siguientes fases:
a) G1, metafase y S.
b) G1, S, G2 y mitosis.
c) G0, S, S1 y meiosis.
La respuesta correcta es la opción:
b) G1, S, G2 y mitosis.
Cuadro Nº 23. Resultados de la pregunta 2:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
21
1
Porcentaje de
estudiantes
0
%
95,45 %
4,55 %
José Israel Calle Lara
168
UNIVERSIDAD DE CUENCA
95,45%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
4,55%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 87. Resultados de la pregunta 2:
SOFTWARE.
3.- La fase G0 se caracteriza porque:
a) El núcleo celular se condensa.
b) La célula se fragmenta indefinidamente.
c) La célula no se divide y entra en la diferenciación celular.
La respuesta correcta es la opción:
c) La célula no se divide y entra en la diferenciación
celular.
Cuadro Nº 24. Resultados de la pregunta 3:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
0
22
Porcentaje de
estudiantes
0 %
0 %
100 %
José Israel Calle Lara
169
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
%
20
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 88. Resultados de la pregunta 3:
SOFTWARE.
4.- Las fases de la mitosis son:
a) Metafase, leptoteno y zigoteno.
b) Profase, citocinesis y metafase.
c) Profase, metafase, anafase y telofase.
La respuesta correcta es la opción:
c) Profase, metafase, anafase y telofase.
Cuadro Nº 25. Resultados de la pregunta 4:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
0
22
Porcentaje de
estudiantes
0 %
0 %
100 %
José Israel Calle Lara
170
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 89. Resultados de la pregunta 4:
SOFTWARE.
5.- La formación de los microtúbulos que constituyen el
huso acromático en las células animales se produce
por:
a) La zona clara.
b) Los centros organizadores (constituidos por dos
centríolos y por el material pericentriolar).
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
La respuesta correcta es la opción:
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
Cuadro Nº 26.
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Resultados
Número de
estudiantes
4
13
5
de
la
pregunta
Porcentaje de
estudiantes
18,18 %
59,09 %
22,73 %
José Israel Calle Lara
5:
171
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
59,09%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
22,73%
18,18%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 90. Resultados de la pregunta 5:
SOFTWARE.
6.- La mitosis es importante porque:
a) Sirve para el reparto equitativo e idéntico de información
genética en ambas células hijas.
b) Otorga a las células hijas una información genética
diferente al de la célula madre.
c) Se produce sólo en los organismos unicelulares.
La respuesta correcta es la opción:
a) Sirve para el reparto equitativo e idéntico de
información genética en ambas células hijas.
Cuadro Nº 27. Resultados de la pregunta 6:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
20
2
0
Porcentaje de
estudiantes
90,91 %
9,09 %
0
%
José Israel Calle Lara
172
UNIVERSIDAD DE CUENCA
90,91%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
9,09%
%
20
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 91. Resultados de la pregunta 6:
SOFTWARE.
7.- La meiosis es:
a) Un proceso que forma exclusivamente células
corporales.
b) La división celular con la cual se obtienen las células
hijas con la mitad de los juegos cromosómicos que tenía la
célula madre.
c) Ninguna de las dos opciones anteriores son correctas.
La respuesta correcta es la opción:
b) La división celular con la cual se obtienen las células
hijas con la mitad de los juegos cromosómicos que
tenía la célula madre.
José Israel Calle Lara
173
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 28. Resultados de la pregunta 7:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
22
0
Porcentaje de
estudiantes
0 %
100 %
0 %
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
%
20
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 92. Resultados de la pregunta 7:
SOFTWARE.
José Israel Calle Lara
174
UNIVERSIDAD DE CUENCA
8.-Las fases de la meiosis son:
a) Profase 1, metafase 2, anafase 1 y telofase 2.
b) Leptoteno, zigoteno, paquiteno, diploteno y
diacinesis.
c) División 1 (profase 1, metafase 1, anafase 1 y
telofase) y División 2 (profase 2, metafase 2, anafase 2 y
telofase 2).
La respuesta correcta es la opción:
c) División 1 (profase 1, metafase 1, anafase 1 y
telofase) y División 2 (profase 2, metafase 2, anafase 2
y telofase 2).
Cuadro Nº 29. Resultados de la pregunta 8:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
1
0
21
Porcentaje de
estudiantes
4,55 %
0
%
95,45 %
José Israel Calle Lara
175
UNIVERSIDAD DE CUENCA
95,45%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
4,55%
20
0%
0
%
OPCIONES
Gráfico Nº 93. Resultados de la pregunta 8:
SOFTWARE.
9.- El sobrecruzamiento o crossing over es:
a) El intercambio de material genético entre cromátidas
homólogas.
b) La unión superficial de cromosomas.
c) La mezcla entre núcleos celulares.
La respuesta correcta es la opción:
a) El intercambio de material genético entre cromátidas
homólogas.
José Israel Calle Lara
176
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CUADRO Nº 30. Resultados de la pregunta 9:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
22
0
0
Porcentaje de
estudiantes
100 %
0 %
0 %
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 94. Resultados de la pregunta 9:
SOFTWARE.
10.- La espermatogénesis y ovogénesis en conjunto
son:
a) Cambios en la estructura del citoplasma.
b) Procesos meióticos para la formación de gametos
masculinos (espermatozoides) y femeninos (óvulos)
respectivamente.
c) Divisiones celulares sin cambios en el material genético.
José Israel Calle Lara
177
UNIVERSIDAD DE CUENCA
La respuesta correcta es la opción:
b) Procesos meióticos para la formación de gametos
masculinos (espermatozoides) y femeninos (óvulos)
respectivamente.
Cuadro Nº 31. Resultados de la pregunta 10:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
22
0
Porcentaje de
estudiantes
0 %
100 %
0 %
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 95. Resultados de la pregunta 10:
SOFTWARE.
José Israel Calle Lara
178
UNIVERSIDAD DE CUENCA
11.- La meiosis es importante porque:
a) Aumenta el número de cromosomas.
b) Reconstituye células destruidas.
c) Produce nuevas combinaciones de genes y provoca la
reducción cromosómica para dar lugar a células haploides.
La respuesta correcta es la opción:
c) Produce nuevas combinaciones de genes y provoca
la reducción cromosómica para dar lugar a células
haploides.
CUADRO Nº 32. Resultados de la pregunta 11:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
0
22
Porcentaje de
estudiantes
0 %
0 %
100 %
José Israel Calle Lara
179
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 96. Resultados de la pregunta 11:
SOFTWARE.
12.- Cuál de las siguientes opciones, indica las
diferencias entre la mitosis y la meiosis:
a) La mitosis forma células genéticamente iguales y la
meiosis produce una reducción del juego cromosómico en
las células reproductivas.
b) La mitosis es un proceso lento y la meiosis es un
proceso sólo de las células corporales.
c) La mitosis se produce sólo en las células animales y la
meiosis exclusivamente en los vegetales.
La respuesta correcta es la opción:
a) La mitosis forma células genéticamente iguales y la
meiosis produce una reducción del juego cromosómico
en las células reproductivas.
José Israel Calle Lara
180
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 33. Resultados de la pregunta 12:
SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
22
0
0
Porcentaje de
estudiantes
100 %
0 %
0 %
100%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 97. Resultados de la pregunta 12:
SOFTWARE.
Complete los espacios en blanco:
13.- La división celular es un proceso que sirve para la
____________ de los seres unicelulares y en los seres
pluricelulares para el crecimiento, regeneración de
órganos y para ____________________
Respuestas:
José Israel Calle Lara
181
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En el primer
MULTIPLICACIÓN
REPRODUCCIÓN.
espacio en blanco debe ir
y en el segundo espacio irá
Cuadro Nº 34. Resultados de la pregunta 13:
SOFTWARE.
Opciones
Correctas
Equivocadas
Número de
estudiantes
18
4
Porcentaje de
estudiantes
81,82 %
18,18 %
100
81,82%
80
60
Correctas
40
Equivocadas
%
18,18%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 98. Resultados de la pregunta 13:
SOFTWARE.
14.- El sentido en el cual se dividen las células animales y
vegetales en la mitosis y meiosis depende de los factores:
_____________
Respuesta:
José Israel Calle Lara
182
UNIVERSIDAD DE CUENCA
En el espacio
GENÉTICOS.
en
blanco
se
debe
llenar
con
Cuadro Nº 35. Resultados de la pregunta 14:
SOFTWARE.
Opciones
Correctas
Equivocadas
Número de
estudiantes
22
0
Porcentaje de
estudiantes
100 %
0 %
100%
100
80
60
Correctas
40
Equivocadas
0%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 99. Resultados de la pregunta 14:
SOFTWARE.
Conteste la siguiente pregunta.
15.- ¿Cuántas células se producen en total
telofase II de la meiosis?
en la
Respuesta:
En la telofase II de la meiosis se producen en total
CUATRO CÉLULAS.
José Israel Calle Lara
183
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 36. Resultados de la pregunta 15:
SOFTWARE
Opciones
Correctas
Equivocadas
Número de
estudiantes
21
1
Porcentaje de
estudiantes
95,45 %
4,55 %
95,45%
100
80
60
Correctas
40
Equivocadas
4,55%
%
20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 100. Resultados de la pregunta 15:
SOFTWARE.
José Israel Calle Lara
184
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.2.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE OPINIONES
SOBRE EL “SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA DE LA
MITOSIS Y DE LA MEIOSIS”
Encierre en un círculo el literal o letra que corresponda a su
opinión personal:
1.- Ud. comprende mejor la mitosis y la meiosis al:
a) Recibir una clase normal en el aula con un profesor.
b) Leer información sobre el tema.
c) Utilizar este software.
Cuadro Nº 37. Resultados de la pregunta 1: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
8
1
13
Porcentaje de
estudiantes
36,36 %
4,55 %
59,09 %
100
80
59,09%
Opción a
36,36%
Opción b
60
40
Opción c
%
20
4,55%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 101. Resultados de la pregunta 1: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
José Israel Calle Lara
185
UNIVERSIDAD DE CUENCA
2.- Los conceptos e informaciones del software son:
a) Difíciles y confusos.
b) Adaptados a la enseñanza de su curso o nivel.
c) Muy sencillos.
Cuadro Nº 38. Resultados de la pregunta 2: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
0
12
10
Porcentaje de
estudiantes
0 %
54,55 %
45,45 %
100
54,55%
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
0%
0
45,45%
OPCIONES
Gráfico Nº 102. Resultados de la pregunta 2: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
3.- Las animaciones y gráficos del software:
a) Van de acuerdo a los conceptos dados.
b) Explican superficialmente la mitosis y la meiosis.
c) Se alejan del tema.
José Israel Calle Lara
186
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 39. Resultados de la pregunta 3: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
21
1
0
Porcentaje de
estudiantes
95,45 %
4,55 %
0
%
95,45%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
%
20
4,55%
0%
0
OPCIONES
Gráfico Nº 103. Resultados de la pregunta 3: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
4.- El manejo del software es:
a) Sencillo y ameno.
b) Complicado.
c) Intuitivo, es decir se aprende a manejarlo, luego de
varios intentos.
José Israel Calle Lara
187
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 40. Resultados de la pregunta 4: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
Número de
estudiantes
20
0
2
Porcentaje de
estudiantes
90,91 %
0
%
9,09 %
90,91%
100
80
60
Opción a
Opción b
40
Opción c
0%
%
9,09% 20
0
OPCIONES
Gráfico Nº 104. Resultados de la pregunta 4: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
5.- El software debe mejorar en:
a) Explicaciones, conceptos e informaciones.
b) Animaciones y gráficos.
c) Modo de presentación.
d) Todas las opciones anteriores.
José Israel Calle Lara
188
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 41. Resultados de la pregunta 5: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
Opciones
a
b
c
d
Ninguna
Número de
estudiantes
6
10
2
1
3
Porcentajes
27,27
45,45
9,09
4,55
13,64
%
%
%
%
%
100
80
Opción a
45,45%
Opción b
60
Opción c
Opción d
Ninguna
40
27,27%
%
20
9,09% 4,55%
5,26%
13,64% 0
OPCIONES
Gráfico Nº 105. Resultados de la pregunta 5: OPINIÓN
DEL SOFTWARE.
José Israel Calle Lara
189
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Dé una breve opinión personal del software.
Cuadro Nº 42. Resultados de la pregunta de opinión
personal del software.
Opiniones
Positivas
Negativas
Críticas
constructivas
Número de
estudiantes
16
0
6
Porcentaje de
estudiantes
72,73 %
0
%
27,27 %
72,73%
Positivas
Negativas
Críticas constructivas
0%
100
80
60
27,27% 40
20
0
%
OPCIONES
Gráfico Nº 106. Resultados de la pregunta opinión
personal del software.
En las críticas constructivas se hicieron sugerencias
como las siguientes: evitar el exceso de teoría,
aumentar los movimientos en las diapositivas, utilizar
una gama mayor de colores en la presentación, colocar
dibujos animados que resalten los conceptos más
importantes.
José Israel Calle Lara
190
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.3. RESULTADO TOTAL DEL CUESTIONARIO
REALIZADO LUEGO DE RECIBIR LA CLASE TEÓRICA
Cuadro Nº 43. Número de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis tomado luego de la clase teórica.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
17
16
13
18
2
14
16
13
12
12
7
16
1
9
8
Equivocadas
2
3
6
1
17
5
3
6
7
7
12
3
18
10
11
Cuadro Nº 44. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de la clase teórica.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
Correctas
89,47 %
84,21 %
68,42 %
94,74 %
10,53 %
73,68 %
84,21 %
68,42 %
Equivocadas
10,53 %
15,79 %
31,58 %
5,26 %
89,47 %
26,32 %
15,79 %
31,58 %
Respuestas
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
63,16 %
63,16 %
36,84 %
84,21 %
5,26 %
47,37 %
42,11 %
Equivocadas
36,84 %
36,84 %
63,16 %
15,79 %
94,74 %
52,63 %
57,89 %
José Israel Calle Lara
191
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
80
60
Respuestas correctas
40
Respuestas equivocadas
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
13 14 15
Gráfico Nº 107. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de la clase teórica.
6.4. RESULTADO TOTAL DEL CUESTIONARIO
TOMADO DESPUÉS DE UTILIZAR EL SOFTWARE
Cuadro Nº 45. Número de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis tomado luego de utilizar el software.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
22
21
22
22
5
20
22
21
22
22
22
22
18
22
21
Equivocadas
0
1
0
0
17
2
0
1
0
0
0
0
4
0
1
José Israel Calle Lara
192
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 46. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de usar el software.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
Correctas
100 %
95,45 %
100 %
100 %
22,73 %
90,91 %
100 %
95,45 %
0%
4,55 %
0%
0%
77,27 %
9,09 %
0%
4,55 %
Equivocadas
Respuestas
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
100 %
100 %
100 %
100 %
81,82 %
100 %
95,45 %
Equivocadas
0%
0%
0%
0%
18,18 %
0%
4,55 %
100
80
60
Respuestas correctas
40
Respuestas equivocadas
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Gráfico Nº 108. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de usar el software.
José Israel Calle Lara
193
UNIVERSIDAD DE CUENCA
COMPARACIÓN ENTRE LOS CUADROS Nº 44 Y Nº 46
Cuadro Nº 44. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de la clase teórica.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
Correctas
89,47 %
84,21 %
68,42 %
94,74 %
10,53 %
73,68 %
84,21 %
68,42 %
Equivocadas
10,53 %
15,79 %
31,58 %
5,26 %
89,47 %
26,32 %
15,79 %
31,58 %
Respuestas
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
63,16 %
63,16 %
36,84 %
84,21 %
5,26 %
47,37 %
42,11 %
Equivocadas
36,84 %
36,84 %
63,16 %
15,79 %
94,74 %
52,63 %
57,89 %
José Israel Calle Lara
194
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 46. Porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y de la
meiosis aplicado después de usar el software.
Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
Correctas
100 %
95,45 %
100 %
100 %
22,73 %
90,91 %
100 %
95,45 %
0%
4,55 %
0%
0%
77,27 %
9,09 %
0%
4,55 %
Equivocadas
Respuestas
9
10
11
12
13
14
15
Correctas
100 %
100 %
100 %
100 %
81,82 %
100 %
95,45 %
Equivocadas
0%
0%
0%
0%
18,18 %
0%
4,55 %
100
80
CLASE TEÓRICA
60
Respuestas correctas
40
Respuestas equivocadas
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Porcentaje de respuestas correctas y equivocadas del
cuestionario de la mitosis y de la meiosis tomado luego
de la clase teórica.
José Israel Calle Lara
195
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
SOFTWARE
80
60
Respuestas correctas
40
Respuestas equivocadas
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Porcentaje de respuestas correctas y equivocadas del
cuestionario de la mitosis y de la meiosis aplicado
después de utilizar el software.
Gráfico Nº 109. Comparación entre el porcentaje de
respuestas correctas y equivocadas del cuestionario
de la mitosis y de la meiosis tomado luego de la clase
teórica, y el porcentaje de respuestas correctas y
equivocadas del cuestionario de la mitosis y la meiosis
aplicado después de utilizar el software.
José Israel Calle Lara
196
UNIVERSIDAD DE CUENCA
COMPARACIÓN ENTRE LOS PORCENTAJES DE LAS
RESPUESTAS
CORRECTAS,
DE
LOS
DOS
RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS
LUEGO DE LA EXPOSICIÓN DE LA CLASE TEÓRICA Y
DE LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE.
Cuadro Nº 47. Porcentaje de respuestas correctas de
los dos resultados totales de los cuestionarios de la
mitosis y de la meiosis aplicados luego de la
exposición de la clase teórica y de la utilización del
software.
MÉTODO
1
CLASE
TEÓRICA
89,47%
100
SOFTWARE
2
%
3
4
84,21 %
68,42 %
94,74 %
95,45 %
100
100
%
5
%
6
7
8
10,53 %
73,68 %
84,21%
68,42
22,73 %
90,91 %
100
95,45
%
MÉTODO
9
10
11
12
13
14
15
CLASE
TEÓRICA
63,16 %
63,16 %
36,84 %
84,21 %
5,26 %
47,37 %
42,11 %
100
100
100
SOFTWARE
%
%
%
100
José Israel Calle Lara
%
81,82 %
100
%
95,45 %
197
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
CLASE TEÓRICA
SOFTWARE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Gráfico Nº 110. Porcentaje de respuestas correctas de
dos resultados totales de los cuestionarios de la
mitosis y de la meiosis aplicados luego de la
exposición de la clase teórica y de la utilización del
software.
COMPARACIÓN ENTRE LOS PORCENTAJES DE LAS
RESPUESTAS
EQUIVOCADAS,
DE
LOS
DOS
RESULTADOS TOTALES DE LOS CUESTIONARIOS
APLICADOS LUEGO DE
LA EXPOSICIÓN DE LA
CLASE TEÓRICA Y DE LA UTILIZACIÓN DEL
SOFTWARE.
Cuadro Nº 48. Porcentaje de respuestas equivocadas
de los cuestionarios de la mitosis y de la meiosis
aplicados luego de la exposición de la clase teórica y
de la utilización del software.
MÉTODO
1
CLASE
TEÓRICA
10,53 %
SOFTWARE
0
2
%
15,79 %
4,55 %
3
31,58 %
0 %
4
5
6
7
8
15,79%
31,58
5,26 %
89,47 %
26,32%
0
77,27 %
9,09 %
%
José Israel Calle Lara
0
%
4,55
198
UNIVERSIDAD DE CUENCA
MÉTODO
9
10
36,84 %
CLASE
TEÓRICA
SOFTWARE
0
11
36,84 %
%
0
63,16 %
%
0
%
12
15,79 %
0
%
13
94,74 %
18,18 %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
14
15
52,63 %
0
%
57,89 %
4,55 %
CLASE TEÓRICA
SOFTWARE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
Gráfico Nº 111. Porcentaje de respuestas equivocadas
de los dos resultados totales de los cuestionarios de la
mitosis y de la meiosis aplicados luego de la
exposición de la clase teórica y de la utilización del
software.
José Israel Calle Lara
199
UNIVERSIDAD DE CUENCA
COMPARACIÓN DE LAS OPINIONES DE LA CLASE
TEÓRICA Y DEL SOFTWARE.
Cuadro Nº 49. Porcentaje de las opiniones positivas y
de las críticas constructivas de la clase teórica.
MÉTODO
OPINIONES
POSITIVAS
PORCENTAJE
CRÍTICAS
CONSTRUCTIVAS
PORCENTAJE
Clase
teórica
7
36,84 %
12
63,16 %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Opiniones
positivas
Críticas
constructivas
Clase teórica
Gráfico Nº 112. Porcentaje de las opiniones positivas y
de las críticas constructivas de la clase teórica.
Cuadro Nº 50. Porcentaje de las opiniones positivas y
de las críticas constructivas del software.
MÉTODO
OPINIONES
POSITIVAS
PORCENTAJE
CRÍTICAS
CONSTRUCTIVAS
PORCENTAJE
Software
16
72,73 %
6
27,27 %
José Israel Calle Lara
200
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Opiniones
positivas
Críticas
constructivas
Software
Gráfico Nº 113. Porcentaje de las opiniones positivas y
de las críticas constructivas del software.
José Israel Calle Lara
201
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.5. EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO APLICADO
LUEGO DE LA EXPOSICIÓN DE LA CLASE TEÓRICA
De quince preguntas del cuestionario, los estudiantes
respondieron correctamente diez preguntas.
La pregunta cinco cuyo contenido era:
La formación de los microtúbulos que constituyen el huso
acromático en las células animales se produce por:
a) La zona clara.
b) Los centros organizadores (constituidos por dos
centríolos y por el material pericentriolar).
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
Fue la que presentó la mayor dificultad, debido a que los
alumnos no leyeron con atención las opciones y sólo
escogieron la respuesta presentada en el cuestionario, a
pesar de que existió una explicación detallada y
ejemplificada de las preguntas con problemas.
La calificación del total de estudiantes en el
cuestionario de la mitosis y la meiosis que fue tomado
después de la clase teórica fue de 66,67 / 100.
José Israel Calle Lara
202
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Cuadro Nº 51. Porcentajes totales de las respuestas del
cuestionario aplicado al grupo que recibió la clase
teórica.
Respuestas Correctas
10
Clase
teórica
%
Equivocadas
%
66,67
5
33,33
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Respuestas
correctas
Respuestas
equivocadas
Clase teórica
Gráfico Nº 114. Porcentajes totales de las respuestas
del cuestionario aplicado al grupo que recibió la clase
teórica.
José Israel Calle Lara
203
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.6. EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO APLICADO
DESPUÉS DE LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE
De quince preguntas del cuestionario, los estudiantes
respondieron correctamente catorce preguntas.
La pregunta cinco cuyo contenido era:
La formación de los microtúbulos que constituyen el huso
acromático en las células animales se produce por:
a) La zona clara.
b) Los centros organizadores (constituidos por dos
centríolos y por el material pericentriolar).
c) Sólo la alternativa b) es la correcta.
Fue la que presentó la mayor dificultad, debido a la misma
causa del cuestionario de la clase teórica.
La calificación del total de estudiantes en el
cuestionario de la mitosis y la meiosis que fue tomado
después de utilizar al software fue de 93,33 / 100.
Cuadro Nº 52. Porcentajes totales de las respuestas del
cuestionario aplicado al grupo que utilizó el software.
Respuestas Correctas
Clase con
el software
14
%
Equivocadas
%
93,33
1
6,67
José Israel Calle Lara
204
UNIVERSIDAD DE CUENCA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Respuestas
correctas
Respuestas
equivocadas
Software
GRÁFICO Nº 115. Porcentajes totales de las respuestas
del cuestionario aplicado al grupo que utilizó el
software.
José Israel Calle Lara
205
UNIVERSIDAD DE CUENCA
6.7. RESULTADOS DE LA OPINIÓN SOBRE LA CLASE
TEÓRICA
Las opiniones positivas representaron al 36,84 % de los
estudiantes y las críticas constructivas al 63,16 %.
En las críticas constructivas, se destacaba a la clase
teórica y los alumnos dieron ciertas sugerencias, entre las
cuales prevalecieron: aumentar el tiempo de la clase y
explicar más detalladamente los conceptos.
6.8. RESULTADO DE LA OPINIÓN ACERCA DEL
SOFTWARE.
Las opiniones positivas representaron al 72,73 % de los
estudiantes y las críticas constructivas al 27,27 %.
En las críticas constructivas, se calificaba positivamente
al software y los estudiantes añadían ciertas sugerencias,
en las que predominaron: evitar el exceso de teoría,
aumentar los movimientos en las diapositivas, utilizar una
gama mayor de colores en la presentación, colocar dibujos
animados que resalten los conceptos más importantes.
José Israel Calle Lara
206
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CONCLUSIONES
Los resultados de la evaluación de la mitosis y la meiosis
permitieron demostrar que el aprendizaje con este software
fue realizado de mejor manera al compararla con la
transmisión de los conceptos en un aula usando la clase
magistral y tradicional, lo cual se puede constatar con los
siguientes resultados:
La calificación del total de estudiantes en el
cuestionario de la mitosis y la meiosis que fue tomado
después de la clase teórica fue de 66,67/100 (Cuadro Nº
51); pero el rendimiento se incrementó luego de
trabajar con el software llegando a 93,33/100 (Cuadro
Nº 52).
El método de enseñanza preferido para aprender fue el
software que obtuvo un 72,73 % de opiniones positivas
(Cuadro Nº 50), en cambio la clase teórica tuvo un 36,84
% de aceptación entre los estudiantes (Cuadro Nº 49);
estos son los resultados obtenidos luego de aplicadas las
encuestas a los alumnos que atendieron la clase teórica y
los que interactuaron con las animaciones, gráficos y textos
al manejar el software.
Se desarrolló un software para la enseñanza de la mitosis y
la meiosis, utilizando los principios básicos del programa
Macromedia Flash 8.0 con un contenido interactivo que
sirve para estimular la comprensión de estos procesos
celulares por parte de los alumnos.
La enseñanza de los procesos biológicos se la realiza en
clases magistrales utilizando esquemas y gráficos en el
pizarrón, sin utilizar medios audiovisuales que permitan
incrementar la creatividad de los estudiantes y lograr la
José Israel Calle Lara
207
UNIVERSIDAD DE CUENCA
actuación de los alumnos con sus compañeros y el
profesor, para que exista un intercambio de opiniones y
experiencias.
La mitosis y la meiosis son temas que se tratan en las
asignaturas de Ciencias Naturales y Biología, en el área
específica de la Citología.
Existen en Internet buscadores como GOOGLE® y
YAHOO® en los cuales se halla una información
complementaria de la mitosis y la meiosis.
Datos generales de Biología que se relacionan con estos
procesos se encuentran en la Enciclopedia Encarta de
Microsoft® .
Todos estos recursos sirven para que el estudiante
incremente sus conocimientos, reflexione sobre los datos
obtenidos y se convierta en un crítico con fundamentos,
tanto en el aula de clase, como en la sociedad en la que se
desarrolla.
José Israel Calle Lara
208
UNIVERSIDAD DE CUENCA
RECOMENDACIONES
Este software, debido a que presenta actividades basadas
en los conceptos básicos del programa Macromedia Flash
8, sirve para incentivar a que los profesores y alumnos
realicen animaciones sencillas tanto con este programa
como con otros que presenten interactividad con el usuario.
El software permite dedicar más tiempo al tratamiento de
un tema específico porque el alumno puede revisar
nuevamente los conceptos a un ritmo que se adapte a su
disposición de ánimo, ya que existen materias a las cuales
dedica todo su esfuerzo por considerarlas complicadas.
Sirve para que el estudiante examine términos que no
captó en el aula ya que el docente trata rápidamente los
contenidos de las materias por lo que no puede repasar
constantemente los conceptos con sus discípulos, debido al
acortamiento en la duración de las horas de clase, que se
produce por paralizaciones, eventos cívicos, culturales o de
otra índole.
Los alumnos comprenden mejor la mitosis y la meiosis al
usar el software debido a que tienen la oportunidad de
volver a estudiar el tema tanto en la clase como en su
ordenador personal, además cuentan con demostraciones
visuales que estimulan su curiosidad por este método de
enseñanza, y pueden aplicar sus conocimientos básicos de
Informática en este programa.
El docente debe utilizar dibujos animados, conceptos y
gráficos que se adapten a los intereses y conocimientos de
los adolescentes por lo que no deben haber demasiadas
imágenes que representen rígidamente a la realidad y mas
bien se debe pedir opiniones a los jóvenes de cómo desean
José Israel Calle Lara
209
UNIVERSIDAD DE CUENCA
las animaciones para llegar a un consenso con el cual se
completen los contenidos requeridos en la asignatura.
Al término de cada tema, los conocimientos adquiridos se
deben evaluar para saber en qué aspectos se está fallando
para ir mejorándolos; además al conocer estos problemas
se podrá actualizar constantemente el software utilizando
las nuevas versiones del programa que sirvió para crearlo,
o recurriendo a otros programas que permitan el uso de la
interactividad audiovisual.
Las clases teóricas son importantes siempre y cuando se
proporcionen en ellas, las orientaciones básicas sobre el
manejo de los recursos de Multimedia para el aprendizaje
de la Biología.
Es necesario que se implementen en los cursos de
perfeccionamiento y actualización para profesores; clases
en el manejo de programas audiovisuales que servirán para
mejorar la didáctica de las ciencias biológicas.
El profesor debe mandar a realizar tareas para profundizar
sobre el tema, en programas informáticos básicos como en
Paint, Power Point, etc. para que exista un intercambio de
experiencias entre los estudiantes y el docente al revisar
los deberes en clase.
El maestro debe prepararse en el manejo de la Multimedia
y así transmitirá de forma eficiente los temas de su
asignatura.
Al realizar programas audiovisuales el profesor permite que
el alumno no utilice libros costosos y muchas veces
agotados en las librerías, además puede reunir varios
José Israel Calle Lara
210
UNIVERSIDAD DE CUENCA
temas en un solo dispositivo de almacenamiento para evitar
el desorden de las fotocopias.
En los cuestionarios las preguntas deben ir de acuerdo a
como aparecen en los contenidos del software para evitar
confusiones. Las preguntas deben ser puntuales y no serán
de deducción ya que los jóvenes no están preparados para
agrupar conceptos y obtener conclusiones lógicas.
José Israel Calle Lara
211
UNIVERSIDAD DE CUENCA
BIBLIOGRAFÍA
BERKALOFF Andre y otros, “Biología y Fisiología Celular”,
(Cloroplastos, peroxisomas y división celular)
Barcelona, Ediciones Omega, 1984, pp. 113
- 169, tomo III.
BERKALOFF Andre y otros, “Biología y Fisiología Celular”,
(Cromosomas, nucléolos y envoltura nuclear)
Barcelona, Ediciones Omega, 1984, pp. 58 –
63, tomo IV.
CANADELL Juan, “Diccionario Técnico de Informática y
Electrónica, Inglés-Español”, s.l.i., Ediciones
Universidad y Cultura”, s.f., pp. 639.
CGRIFFITHS, “Utilización de Macromedia Flash MX; PDF”,
California, Adobe Acrobat, 2002, pp.185, 232
y 233.
CHIRIBOGA Carlos, “Nueva Biología”, Quito, Imprenta Don
Bosco, 1992, Cuarta edición, pp. 255 - 278
tomo II,
DAINTITH JOHN, “Diccionario de Biología”, Bogotá, Edit.
Norma, 1997, p. 261, en Colección Llave de
la Ciencia.
DE HARO A., “Atlas de Biología”, Barcelona, Edit. Idea
Books, 1997, pp. 24 - 25 y 66 - 67, en
Colección Atlas Temáticos.
FRANDSON R., “Anatomía y fisiología de los animales
domésticos”, México, Edit. Interamericana,
1976, Segunda edición, p. 3.
José Israel Calle Lara
212
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FREEDMAN Alan, “Diccionario de Computación”, Bogotá,
Edit. McGraw Hill, 1996, Séptima edición,
pp. 254 - 256 y 536 - 537, volúmenes II y III.
GORING Paul, “Manual de mediciones y evaluación del
rendimiento en los estudios”, Buenos Aires,
Edit. Kapelusz, 1980, pp. 93 – 105, en
Biblioteca de Cultura Pedagógica.
JERRARD H. y McNEILL D., “Diccionario de unidades
científicas”, Barcelona, Ediciones Bellaterra,
1974, Tercera edición, p. 13.
KAYZHELITHIN Edhi, “Multimedia y Diseño Gráfico”,
Cuenca, World Study, 2001, pp. 1 - 57
KERMAN Phillip, “ActionScript con Flash MX”, Madrid,
Edit. Prentice Hall, 2003, p. 66.
MATUTE Jaime y QUEZADA Silvia, “Software Educativo de
Anatomía Humana para Odontología”, Tesis
de Ingeniero en Sistemas, Universidad de
Cuenca, 2002.
NOVUM, “Multimedia, Manual básico”, Bogotá, s.e.,1995, p.
80.
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA,
“Diccionario de la Lengua Española”, Madrid,
Edit. Espasa Calpe, 2001, Vigésima segunda
edición, pp. 2368.
SADLER T., “Langman Embriología médica”, México, Edit.
Médica Panamericana, 1998, Séptima edición,
pp. 3 - 20.
José Israel Calle Lara
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UNIVERSIDAD DE CUENCA
SÁNCHEZ Diego, “Software Educativo de Química
Orgánica”, Tesis de Ingeniero en Sistemas,
Universidad de Cuenca, 1995.
SOLANO Diómedes, “Química Experimental”, Quito, Edit.
DIMAXI, 1994, pp. 104 y 105.
SUGDEN Andrew, “Diccionario ilustrado de la Botánica”,
Bogotá, Edit. Printer, 1986, pp. 208.
TOKIN B., “Embriología General”, Moscú, Edit. MIR, 1990,
pp. 52 - 56.
TOLEDO Bayron, “Software Educativo sobre el Efecto
Invernadero”, Tesis de Licenciado en Ciencias
de la Educación, Universidad de Cuenca,
2003, pp. 88 – 90.
VILLEE Claude, “Biología”, México, Edit.Interamericana,
1981, Séptima edición pp. 752 – 759.
José Israel Calle Lara
214
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DIRECCIONES WEB
http://es.wikipedia.org/wiki/Macromedia
http://fai.unne.edu.ar/biologia/celulamit/mitosis.htm
http://highered.mcgrawhill.com/sites/dl/free/0072437316/12
0060/ravenanimation.html
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH
/B4_INFORMACION/T406_MITOSIS/informacion.htm
Página web realizada por: SANCHÉZ J. y titulada:
“La información celular, ciclo celular: La mitosis”
http://www.arrakis.es/~lluengo/ciclocelular.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/meiosis.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/mitosis.html
http://www.aulaclic.es/flashmx_2004/t_1_1.htm
http://www.aulaclic.es/flashmx_2004/t_6_2.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells3.html
http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/chasqui/paginas/chas
qui418.htm
http://www.estrellamountain.edu/faculty/farabee/biobk/meio
sisover.jpg
José Israel Calle Lara
215
UNIVERSIDAD DE CUENCA
http://www.infovisual.info/01/021_en.html
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/diapositivasflas
h/capitulo1.htm
José Israel Calle Lara
216
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXOS
José Israel Calle Lara
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UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 1
MODELO DEL CUESTIONARIO DE LA MITOSIS
Y DE LA MEIOSIS
Edad:
Nombre:
Curso:
Recuerde: Sólo un literal o letra corresponde a la respuesta
correcta. Podrá señalar una sola vez en cada respuesta. La
pregunta tachada, borrada o cubierta con corrector, será
considerada nula.
Encierre en un círculo el literal o letra que corresponda
a la respuesta correcta:
1.- Ciclo celular es:
a) El mecanismo por el cual una célula se origina, crece y
se reproduce.
b) Un proceso celular único de los animales.
c) Una fase de la mitosis.
2.- El ciclo celular tiene las siguientes fases:
a) G1, metafase y S.
b) G1, S, G2 y mitosis.
c) G0, S, S1 y meiosis.
3.- La fase G0 se caracteriza porque:
a) El núcleo celular se condensa.
b) La célula se fragmenta indefinidamente.
c) La célula no se divide y entra en la diferenciación celular.
José Israel Calle Lara
218
UNIVERSIDAD DE CUENCA
4.- Las fases de la mitosis son:
a) Metafase, leptoteno y zigoteno.
b) Profase, citocinesis y metafase.
c) Profase, metafase, anafase y telofase.
5.- La formación de los microtúbulos que constituyen el
huso acromático en las células animales se produce
por:
a) La zona clara.
b) Los centros organizadores (constituidos por dos
centríolos y por el material pericentriolar).
c) La alternativa a) es la correcta.
6.- La mitosis es importante porque:
a) Sirve para el reparto equitativo e idéntico de información
genética en ambas células hijas.
b) Otorga a las células hijas una información genética
diferente al de la célula madre.
c) Se produce sólo en los organismos unicelulares.
7.- La meiosis es:
a) Un proceso que forma exclusivamente células
corporales.
b) La división celular con la cual se obtienen las células
hijas con la mitad de los juegos cromosómicos que tenía la
célula madre.
c) Ninguna de las dos opciones anteriores son correctas.
José Israel Calle Lara
219
UNIVERSIDAD DE CUENCA
8.-Las fases de la meiosis son:
a) Profase I, metafase II, anafase I y telofase II.
b) Leptoteno, zigoteno, paquiteno, diploteno y
diacinesis.
c) División I (profase I, metafase I, anafase I y telofase I)
y División II (profase II, metafase II, anafase II y telofase
II).
9.- El sobrecruzamiento o crossing over es:
a) El intercambio de material genético entre cromátidas
homólogas.
b) La unión superficial de cromosomas.
c) La mezcla entre núcleos celulares.
10.- La espermatogénesis y ovogénesis en conjunto
son:
a) Cambios en la estructura del citoplasma.
b) Procesos meióticos para la formación de gametos
masculinos (espermatozoides) y femeninos (óvulos)
respectivamente.
c) Divisiones celulares sin cambios en el material genético.
11.- La meiosis es importante porque:
a) Aumenta el número de cromosomas.
b) Reconstituye células destruidas.
c) Produce nuevas combinaciones de genes y provoca la
reducción cromosómica para dar lugar a células haploides.
José Israel Calle Lara
220
UNIVERSIDAD DE CUENCA
12.- Cuál de las siguientes opciones, indica las
diferencias entre la mitosis y la meiosis:
a) La mitosis forma células genéticamente iguales y la
meiosis produce una reducción del juego cromosómico en
las células reproductivas.
b) La mitosis es un proceso lento y la meiosis es un
proceso sólo de las células corporales.
c) La mitosis se produce sólo en las células animales y la
meiosis exclusivamente en los vegetales.
Complete los espacios en blanco:
13.- La división celular es un proceso que sirve para la
____________ de los seres unicelulares y en los seres
pluricelulares para el crecimiento, regeneración de
órganos y para ____________________
14.- El sentido en el cual se dividen las células
animales y vegetales en la mitosis y meiosis depende
de los factores: _____________
Conteste la siguiente pregunta.
15.- ¿Cuántas células se producen en total
telofase II de la meiosis?
José Israel Calle Lara
en la
221
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 2
MODELO DE LA ENCUESTA DE OPINIONES SOBRE
LA CLASE TEÓRICA DE LA MITOSIS Y DE LA MEIOSIS
EXPUESTA EN EL AULA
Encierre en un círculo el literal o letra que corresponda a su
opinión personal:
1.- Ud. comprende mejor la mitosis y la meiosis al:
a) Recibir una clase normal en el aula con un profesor.
b) Leer información sobre el tema.
c) Utilizar informaciones relacionadas con el tema que
están contenidas en un computador.
2.- Los conceptos e informaciones de la clase son:
a) Difíciles y confusos.
b) Adaptados a la enseñanza de su curso o nivel.
c) Muy sencillos.
3.- Los resúmenes y dibujos en la pizarra:
a) Van de acuerdo a los conceptos dados.
b) Explican superficialmente la mitosis y la meiosis.
c) Se alejan del tema.
4.- La forma de enseñar del expositor es:
a) Sencilla y amena.
b) Complicada.
c) Tradicional, es decir similar a la enseñanza de otros
profesores.
José Israel Calle Lara
222
UNIVERSIDAD DE CUENCA
5.- La clase teórica debe mejorar en:
a) Explicaciones, conceptos e informaciones.
b) Esquemas y gráficos.
c) Modo de presentación.
d) Todas las opciones anteriores.
Dé una breve opinión personal de la clase teórica.
José Israel Calle Lara
223
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 3
MODELO DE LA ENCUESTA DE OPINIONES ACERCA
DEL “SOFTWARE PARA LA ENSEÑANZA DE LA
MITOSIS Y DE LA MEIOSIS”
Encierre en un círculo el literal o letra que corresponda a su
opinión personal:
1.- Ud. comprende mejor la mitosis y la meiosis al:
a) Recibir una clase normal en el aula con un profesor.
b) Leer información sobre el tema.
c) Utilizar este software.
2.- Los conceptos e informaciones del software son:
a) Difíciles y confusos.
b) Adaptados a la enseñanza de su curso o nivel.
c) Muy sencillos.
3.- Las animaciones y gráficos del software:
a) Van de acuerdo a los conceptos dados.
b) Explican superficialmente la mitosis y la meiosis.
c) Se alejan del tema.
4.- El manejo del software es:
a) Sencillo y ameno.
b) Complicado.
c) Intuitivo, es decir se aprende a manejarlo, luego de
varios intentos.
José Israel Calle Lara
224
UNIVERSIDAD DE CUENCA
5.- El software debe mejorar en:
a) Explicaciones, conceptos e informaciones.
b) Animaciones y gráficos.
c) Modo de presentación.
d) Todas las opciones anteriores
Dé una breve opinión personal del software.
José Israel Calle Lara
225
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 4
AUTORIZACIÓN DEL COLEGIO UNIVERSITARIO FRAY
VICENTE SOLANO PARA REALIZAR LA PARTE
PRÁCTICA DE LA TESIS
José Israel Calle Lara
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UNIVERSIDAD DE CUENCA
José Israel Calle Lara
227
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 5
GLOSARIO DE BIOLOGÍA
ACTINA: Es una de las dos proteínas contráctiles que se
encuentran en los músculos.
ADN: Ácido dexorribonucleioco. Es el principal ácido
nucleico de los cromosomas del núcleo. La molécula de
ADN consiste en dos cadenas de polímero nucleótido
dispuestas en doble hélice. El azúcar en los nucleótidos del
ADN es desoxirribosa. El ADN controla la síntesis de las
proteínas mediante la transcripción y traducción. Es
replicado por autocopia.
ÅNGSTRÖM: Unidad de longitud equivalente a 10-10 m, su
símbolo es Å. Se utiliza para medir las dimensiones
atómicas y para expresar longitudes de onda de la
radiación electromagnética del espectro.
ARN: Ácido ribonucleico. Es el ácido nucleico implicado en
la síntesis de proteínas. El ARN se diferencia del ADN por
tener uracilo en lugar de timina y ribosa en sus nucleótidos.
El polímero de ARN suele ser de una sola hebra. Existen
tres tipos: ARNm (mensajero) es el que lleva el código
genético del núcleo al citoplasma; el ARNt (transferencia) al
cual se unen los aminoácidos antes de la síntesis de las
proteínas y el ARNr (ribosómico) que es una parte
estructural de los ribosomas.
BIPOLARIDAD: Se refiere a los dos polos de una célula.
BIVALENTE: Es el par de cromosomas homólogos unidos
durante la primera profase meiótica.
José Israel Calle Lara
228
UNIVERSIDAD DE CUENCA
CENTRÓMERO, CINETOCORO O CINÓMERO: Región
del cromosoma que se adhiere al huso nuclear durante la
mitosis y la meiosis. Después de la replicación
cromosómica, las cromátidas resultantes siguen unidas al
centrómero
CITODIÉRESIS O CITOCINESIS: Es la división de una
célula en dos partes.
CONSTRICCIÓN PRIMARIA: Es la región estrangulada
donde las cromátidas están unidas unas con otras.
También se la llama centrómero.
CORPÚSCULOS POLARES: Son células con deficiente
citoplasma producidas por la división meiótica del ovocito,
que mueren posteriormente.
CROMÁTIDA O CROMÁTIDE: Es cada uno del par de
filamentos que resultan de la duplicación de un cromosoma
durante la profase y la metafase.
CROMOSOMA: Cuerpo filamentoso que contiene ADN;
ARN y proteínas; se encuentra en los núcleos de todas las
células. Todos los individuos de una misma especie
contienen el mismo número de cromosomas.
DIFERENCIACIÓN CELULAR: Es el conjunto de cambios
en la función o estructura de una célula que conducen a su
especialización.
DINEÍNA: Proteína asociada a los microtúbulos, que
estimula su alargamiento.
DIPLOIDE: Célula con dos juegos de cromosomas en sus
núcleos. Se considera a los juegos como homólogos.
José Israel Calle Lara
229
UNIVERSIDAD DE CUENCA
DICTIOSOMA: Es el aparato de Golgi en los vegetales;
consiste en un conjunto de membranas y vesículas. Sirve
para la síntesis de los carbohidratos para la secreción de
glicoproteínas en la célula.
DISYUNCIÓN: Acción y efecto de separar y desunir.
ESPERMÁTIDA O ESPERMÁTIDE: Célula resultante de la
segunda división meiótica de un espermatocito. Ésta
madura y experimenta una serie de cambios que la
transforman en un espermatozoide.
ESPERMATOCITO: Célula de los tubos seminíferos de los
testículos que se desarrolla durante la formación de los
espermatozoides. Un espermatocito primario resulta del
espermatogonio que ha pasado por un período de
multiplicación y desarrollo. Se divide por meiosis y de la
primera división produce dos espermatocitos secundarios.
Cada espermatocito secundario sufre una segunda división
meiótica para producir dos espermátidas. Un espermatocito
primario da lugar a cuatro espermátidas que se convertirán
en espermatozoides.
ESPERMATOZOIDE: Gameto masculino móvil o
anterozoide de los briofitos, los helechos y muchas algas.
EUCARIOTA: Organismo cuyo material genético (ADN)
está rodeado por una membrana (envoltura nuclear) y que
constituye al núcleo.
FRAGMOPLASTO: Cuerpo en forma de barril que aparece
en las células vegetales durante el final de la anafase y en
toda la telofase, entre dos grupos de cromosomas que se
separan.
José Israel Calle Lara
230
UNIVERSIDAD DE CUENCA
GEN: Porción de ADN de un cromosoma. Un gen codifica
un carácter particular de la célula o de un organismo y se
considera como una unidad de herencia.
HAPLOIDE: Célula con un juego de cromosomas en su
núcleo.
HEPATOCITO: Tipo de célula presente en el tejido
parenquimatoso hepático.
HOMÓLOGOS: Dícese de los cromosomas similares que
se emparejan durante la meiosis. Los cromosomas
homólogos tienen secuencias idénticas del loci. Los
miembros de una pareja de cromosomas tienen los
centrómeros en a misma posición y los brazos de la misma
longitud.
HUSO ACROMÁTICO: Es el conjunto de diminutos
filamentos curvos de proteínas que aparecen durante la
división celular extendiéndose de un extremo a otro de la
célula. El desplazamiento de los cromosomas durante la
división se organiza sobre el huso. Los filamentos de
proteína del huso son los microtúbulos.
IMBRICACIÓN: Disposición de estructuras en serie, de
manera que quedan superpuestas parcialmente como las
escamas de los peces.
LÁBILES: Estructuras frágiles que se disgregan en el
proceso en el que intervienen.
MEIOSIS: La meiosis es la división celular por la cual se
obtiene células hijas con la mitad de los juegos
cromosómicos que tenía la célula madre, pero que cuentan
con información completa para todos los rasgos
José Israel Calle Lara
231
UNIVERSIDAD DE CUENCA
estructurales y funcionales del organismo al que
pertenecen. La meiosis es un proceso que se desarrolla en
el curso de la diferenciación de las células sexuales.
MICROTÚBULO: Filamento hueco y delgado de proteína
en la célula; los microtúbulos forman el huso acromático en
la mitosis; controlan la formación de microfibrillas en las
paredes celulares y forman la parte estructural de los
flagelos.
MITOSIS: Es el proceso de la división celular en el cual los
cromosomas (que se duplican antes de la mitosis) se
separan de tal manera que cada célula hija hereda un
complemento genético idéntico al de la célula madre.
MITOSIS ECUACIONAL: División II de la meiosis,
caracterizada por no presentar cambios en la composición
numérica de los cromosomas.
MITOSIS REDUCCIONAL: División I de la meiosis, en la
cual reproduce la reducción numérica de los cromosomas
MIOSINA: Es la proteína contráctil más abundante en los
músculos.
NUCLÉOLO: Cuerpo esférico que se encuentra en el
núcleo; posee ARN y sintetiza ribosomas, los cuales son
orgánulos celulares que forman proteínas
OJO DE REPLICACIÓN: Es el lugar de replicación de ADN
que toma esa forma por cuatro cadenas de crecimiento y
por dos horquillas de replicación.
José Israel Calle Lara
232
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ORGÁNULO: Cuerpo del interior de una célula eucariota
rodeado de una membrana. Toda célula tiene varios tipos,
que hacen funciones específicas.
Ejemplos: Los cloroplastos sirven para la fotosíntesis; las
mitocondrias para la respiración; los ribosomas para la
formación de proteínas.
OVOCITO: El ovocito primario se desarrolla de una
ovogonia. El ovocito primario en la primera división meiótica
produce un ovocito secundario con la mitad de los
cromosomas y un cuerpo polar. El ovocito secundario sufre
la segunda división meiótica para formar un óvulo y un
segundo cuerpo polar.
OVOGONIA: Célula del ovario animal que experimenta un
proceso de multiplicación y crecimiento para dar origen a
un ovocito.
OVÓTIDA U OVÓTIDE: Célula que contiene el citoplasma
suficiente para convertirse en un óvulo.
PLACA CELULAR: Estructura que aparece en el último
período de la anafase de las células vegetales y que tiene
que ver con la formación de una nueva pared celular.
POLAR: Extremo de la célula que se opone al extremo
contrario.
POLIMERIZACIÓN: Proceso en el cual uno o más
compuestos reaccionan para formar un polímero, que es un
compuesto en el cual existen moléculas muy grandes
formadas por unidades moleculares que se repiten.
José Israel Calle Lara
233
UNIVERSIDAD DE CUENCA
QUIASMAS: Puntos en un bivalente en donde los dos
cromosomas parecen estar unidos y superpuestos. Los
quiasmas se observan durante el diploteno.
RECOMBINACIÓN: Proceso por el cual la descendencia
puede obtener combinaciones de genes diferentes de las
uniones de sus progenitores. Esto sucede como resultado
del sobrecruzamiento de los cromosomas.
REDUCCIONAL: Proceso de la primera división meiótica
cuyo resultado es la formación de dos células hijas; cada
una con "n" cromosomas.
REPLICACIÓN: Mecanismo de formación de copias
exactas del material genético.
SINAPSIS: Emparejamiento de cromosomas homólogos
durante el zigoteno de la primera profase meiótica.
SOBRECRUZAMIENTO,
ENTRECRUZAMIENTO
O
CROSSING OVER: Es el intercambio de partes
equivalentes de los cromosomas homólogos en la primera
división meiótica durante el cual se forman los quiasmas. El
resultado del sobrecruzamiento es la recombinación.
SURCO DE DIVISIÓN: División que se forma en el proceso
de citocinesis en las células animales.
TELÓMEROS: Son los extremos de las cromátidas de los
cromosomas.
TÉTRADA: Otro nombre de los bivalentes durante la
meiosis; así llamados por constar de cuatro cromátidas
dispuestas en dos pares.
José Israel Calle Lara
234
UNIVERSIDAD DE CUENCA
TRANSCRIPCIÓN: Proceso por el cual se produce ARNm
en el núcleo de una célula, el cual lleva en su secuencia de
bases nitrogenadas, al código genético del ADN del núcleo.
QUIASMA: Punto en un bivalente en donde los dos
cromosomas parecen estar unidos
y superpuestos. Los quiasmas se observan durante el
diploteno.
VESÍCULA: Cualquier cuerpo pequeño en una célula u
orgánulo que está rodeado por una membrana y contiene
productos del metabolismo.
José Israel Calle Lara
235
UNIVERSIDAD DE CUENCA
ANEXO Nº 6
GLOSARIO DE INFORMÁTICA
ACTIONSCRIPT: ActionScript es un lenguaje de
programación orientado a objetos utilizado en especial en
aplicaciones animadas web, las cuales son realizadas en
el entorno Macromedia Flash, la tecnología de Macromedia
para añadir dinamismo al panorama web fue lanzado con la
versión 4 de Flash, y desde entonces hasta ahora, ha ido
ampliándose poco a poco, hasta llegar a niveles avanzados
en la versión Flash 8 del año 2005.
AIFF: Audio Interchange File Format; es un tipo de archivo
de música para el ordenador. El formato fue desarrollado
por Apple Computer y Electronic Arts, y es principalmente
usado en ordenadores Macintosh.
COMANDOS: Son sentencias guardadas para producir una
acción.
Es un programa Multimedia de
DIRECTOR:
Macromedia para Windows y Macintosh.
Es un editor WYSIWYG de
DREAMWEAVER:
páginas web, creado por Macromedia. Es el programa más
utilizado en el sector del diseño y la programación web, por
sus funcionalidades, su integración con otras herramientas
como Macromedia Flash y, recientemente, por su soporte
de los estándares del World Wide Web Consortium. Su
principal competidor es Microsoft Frontpage. Tiene soporte
tanto para edición de imágenes como para animación a
través de su integración con otras herramientas
José Israel Calle Lara
236
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FICHAS: En Informática, son los medios que permiten
buscar datos e intercomunicarse con otras funciones del
computador.
Macromedia FreeHand es un
FREEHAND:
programa informático de creación de imágenes mediante la
técnica de gráficos vectoriales. Gracias a ella, el tamaño de
las imágenes resultantes es escalable sin pérdida de
calidad, lo que tiene aplicaciones en casi todos los ámbitos
del diseño gráfico como: identidad corporativa, páginas web
(incluyendo animaciones Flash), rótulos publicitarios, etc.
FOTOGRAMA CLAVE: Unidad independiente, en la que se
divide la línea de tiempo de una capa, en la escena de una
película realizada con Macromedia Flash 8.
GIFT: Es un dominio (programa de computadora o servicio)
creado para servir de nexo entre los distintos protocolos de
redes de distribución de archivos y una interfaz gráfica.
Utiliza plugins para cargar dinámicamente los diferentes
protocolos a medida que un cliente lo solicite. Los
protocolos soportados actualmente por gift son Gnutella y
OpenFT.
HTML: Hypertext Markup Language. Lenguaje de marcas
de hipertexto. Lenguaje que incluye los comandos que se
usan en las páginas www.
INFORMÁTICA: Conjunto de conocimientos científicos y
técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la
información mediante ordenadores
JPG O JPEG: Joint Photographic Experts Group. Formato
de imágenes gráficas con extensión JPG que logra
José Israel Calle Lara
237
UNIVERSIDAD DE CUENCA
comprensiones muy altas ocupando poco espacio de
almacenamiento con poca pérdida de calidad en la imagen.
kb: kilobyte que equivale a 1024 bytes; 1 byte es la unidad
de medida de la capacidad de almacenamiento de disco de
memoria y represente 8 dígitos (bits); normalmente
equivale a un carácter de almacenamiento o de memoria.
MACROMEDIA: (NASDAQ: MACR}) es una empresa de
software de gráficos y desarrollo web. Macromedia fue
formada en 1992 por la fusión de Authorware, Inc.
(creadores de Authorware) y MacroMind-Paracomp
(creadores de Macromind Director). Sus centrales están en
San Francisco, California. En la actualidad pertenece a la
empresa que creó el programa Adobe Acrobat.
MAPA DE BITS: Un mapa de bits, o bitmap, es la
representación binaria en la cual un bit o conjunto de bits
corresponde a alguna parte de un objeto como una imagen
o fuente.
Por ejemplo, en sistemas monocromáticos, un bit en el
mapa de bits representa un píxel en pantalla. Para la
escala de grises o color, varios bits en el mapa de bits
representan un píxel o grupo de píxeles. El término también
puede hacer referencia al área de memoria que contiene el
mapa de bits.
Por lo general, un mapa de bits se asocia con objetos
gráficos, fotografías o imágenes, en los cuales los bits son
una representación directa de la imagen de la figura. Sin
embargo, este tipo de mapa puede emplearse para
representar y mantener un seguimiento de cualquier cosa,
donde a cada locación de bit se le asigna un valor o
condición diferente.
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MODEM: (MOdulador – DEModulator) dispositivo que
transforma las señales de salida del ordenador a un
formato apropiado para su transmisión por vía telefónica o
telegráfica.
MP3: Conocido también por su grafía emepetrés, es un
formato de audio digital comprimido con pérdida;
desarrollado por el Moving Picture Experts Group (MPEG)
para formar parte de la versión 1 (y posteriormente
ampliado en la versión 2) del formato de video MPEG. Su
nombre es el acrónimo de MPEG-1 Audio Layer 3.
NODOS: Son los puntos móviles de una figura trazada en
Macromedia Flash que pueden modificarse.
PÍXEL: El píxel (del inglés picture element, o sea,
"elemento de la imagen") es la menor unidad en la que se
descompone una imagen digital, ya sea una fotografía, un
fotograma de video o un gráfico.
SCRIPT: Significa literalmente guión; en el programa
Macromedia Flash 8 corresponde al lenguaje básico para la
programación de acciones.
SHIFT: Tecla de mayúscula y de cambio de función.
SINTAXIS: Conjunto de reglas que definen las secuencias
correctas de los elementos de un lenguaje de
programación.
TIFF: La denominación en inglés Tagged Image File
Format (formato de archivo de imágenes con etiquetas) se
debe a que los ficheros TIFF contienen, además de los
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datos de la imagen propiamente dicha, "etiquetas" en las
que se archiva información sobre las características de la
imagen, que sirve para su tratamiento posterior.
URL: Uniform Resource Locator. Localizador uniforme de
recursos. Dirección del recurso (página www, Servicio FTP,
etc.) por ejemplo: http://www.fmvz.unam.mx/default.htm
WAV O WAVE: Es el apócope de WAVEform audio format,
formato de audio digital normalmente sin compresión de
datos desarrollado y propiedad de Microsoft y de IBM que
se utiliza para almacenar sonidos en el PC. Es una variante
del formato RIFF, método para almacenado en "paquetes",
y relativamente parecido al IFF y al formato AIFF usado por
Macintosh. El formato toma en cuenta algunas
peculiaridades de la CPU Intel, y es el formato principal
usado por Windows.
WEB: La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la
web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona
sobre Internet. Para ver la información se utiliza una
aplicación llamada navegador web para extraer elementos
de información (llamados "documentos" o "páginas web")
de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla
del usuario.
ZOOM O ZUM: Teleobjetivo a través del cual el tomavistas
fijo puede conseguir un avance o retroceso rápido en la
imagen. ║ Efecto de alejamiento o acercamiento obtenido
con este dispositivo.
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