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(1) Estudio jugadores
[Hace un análisis de la lectura, no solo presenta su opinión]
(2a) Debate
[Problemas con el video. No queda registrado]
(3) Responsabilidades
[Hace un análisis exclusivamente dentro lo dicho en el texto]
(4a) Cine y violencia [1:49]
[Lee el título y el subtítulo]
“La senadora de los Estados Unidos Patricia Smith presentó ante el Congreso de su país el
siguiente planteamiento
Más de un millón de películas para adultos son rentadas cada semana por medio de internet
Esta proliferación de material pornográfico ha prendido las alarmas de los grupos religiosos
los cuales consideran que si los hombres ven este tipo de material
entonces esto los llevará a cometer crímenes sexuales violentos con la misma frecuencia con
la que alquilan las películas [rápido arqueo de cejas]
Sobre [frunce el ceño] este: punto en particular los datos que poseemos nos dicen que no
hay más de un millón de tales crímenes por semana.
Por lo tanto es claro que ver películas para adultos es un peligro para toda nuestra nación
dado que aumenta la violencia sexual [frunce el ceño y arquea hacia abajo la boca en gesto de
aparente incredulidad] (.)
Basado exclusivamente en la información que presenta la lectura ¿estarías de acuerdo con la
conclusión de la senadora?”
[frunce el ceño rápidamente en gesto de aparente duda] (.) m:: puedo leerlo, ¿verdad?
“La senadora de los Estados Unidos Patricia Smith presentó ante el Congreso de su país el
siguiente planteamiento
Más de un millón de películas para adultos son rentadas cada semana por medio de internet
Esta proliferación de material pornográfico ha prendido las alarmas de los grupos religiosos
los cuales consideran que si los hombres ven este tipo de material entonces esto los llevará a
cometer crímenes sexuales violentos con la misma frecuencia con la que alquilan {las}
películas
Sobre este punto en particular los datos que poseemos nos dicen que no hay más de un
millón de tales crímenes por semana.
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Por lo tanto, es claro ver=que ver películas para adultos es un peligro para toda nuestra
nación dado que aumenta la violencia sexual”
Si la conclusión se limita solo a que:: ver películas para adultos sea: una:: (/) un peligro y que
aumenta la violencia sexual
eh: pues la conclusión se sigue [levanta las cejas]=
sin embargo (/) eh:: basado en el texto no::... (/) es que la frase que va antes es que está
contradiciendo…
(/) de hecho si se quitaran los datos eh: la señora podría sostener su conclusión
pero::: si decimos=si dice que eh: hay más de: medio millón más de un millón de películas
que son rentadas cada semana pero no hay más de un millón de crímenes cometidos puede
que no exista una relación entre: entre una y otra
sin embargo la relación no tiene que ser uno a uno
así que sí es posible que tenga algún tipo de relación
sin embargo:: pues (/) creo que eso está más sesgado por la parte religiosa
no creo que exista o no conozco una:m:... º¿cómo decirloº? m: algún estudio psicológico o
algo así que diga que esté relacionado o que sí que haya descubierto una relación entre ver
películas eh: pornográficas realizar: actos violentos=crímenes sexuales violentos
Entonces, ¿estarías o no de acuerdo con la senadora?
ah: no (.) pues no es una conclusión que se siga dentro de lo que está ahí porque o sea en
primera medida la base es eh:: pues algo religioso [arquea fuertemente las cejas] lo cual no::
es: comprobable
ah:m:: sí es una mera opinión
eh:m:: como no hay eh un estudio al respecto o sea de la relación que existe entre crímenes
eh: violentos eh: crímenes sexuales violentos y películas pornográficas
entonces no hay como una base buena para ello
y: a parte los datos eh: no lo dicen que haya una relación de uno a uno
pudo haber una relación diferente sin embargo eso no lo dice el texto
por lo tanto, la: conclusión no me parece que sea adecuada
no estaría de acuerdo [5:17]
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(6a) Superficiales [7:40]
[Lee el título y el subtítulo]
“En el controvertido libro Los superficiales, su autor (/) N. Carr plantea=si dejamos de
practicar nuestra habilidad para leer, la perderemos totalmente
y, en consecuencia, nos encaminaremos a una decadencia intelectual mayor a la que
experimentamos en la Edad Media.
Ello se contrasta con la proliferación de dispositivos tecnológicos que permiten la lectura de
textos digitales.
Sin embargo el problema preocupante es que las pruebas que demuestran la disminución de
la lectura a nivel mundial son indiscutibles,
precisamente en un momento de: la historia en donde la innovación y la creatividad son y
serán fundamentales”
¿Puedo responderte primero qué pienso y luego respondo a la pregunta?
Ok, es que así es más fácil y no se me olvida
entonces (/) eh::
“Reseña del libro Los superficiales” cuando yo leo Los superficiales pienso en: muchos... o
sea el libro Los superficiales pienso en textos eh: tipo: textos de autoayuda
ahm:: “En el controvertido libro /de/ Los superficiales” y cuando leo controvertido aún
peor me suena más a libro de autoayuda
eh: “plantea si dejamos de practicar nuestra habilidad para leer” entonces ahí se cae el
prejuicio que tenía de que era un libro de autoayuda
porque si habla de habilidad para leer de pronto no es tan de ese tipo
ah:m “la perdemos… si dejamos de practicar nuestra habilidad para leer, la perde{re}mos
totalmente” entonces ahí pensé que soy muy mala lectora
“y, en consecuencia, nos enca=encaminaremos a una decadencia intelectual mayor a la que
experimentamos en la Edad Media” en cuanto a la decadencia intelectual eh:: recordé todos
los casos que uno oye: eh:: las propagandas para que las personas lean y porque es malo leer
y la ortografía y bueno todo eso que justifica lo que él afirma como decadencia intelectual
ah:m “a la que experimentamos en la Edad Media” solo me imaginé textos quemados y
monjes leyendo textos privados [sonríe]
“Ello se contrasta con la proliferación de dispositivos tecnológicos que permiten la lectura
de textos digitales” eh:m pues ahí está no sé la imagen de eh la cantidad de: (/) mercado que
surgió alrededor de los textos virtuales en eso pensaba en los: e-book [frunce el ceño] creo
que se llaman y en:: toda la cantidad de: m:: aparatos tecnológicos que intentan suplir el
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hecho por decir algo las aplicaciones cuando uno pasa una página ya cambia todo como era
antes en cualquier otra forma de leer textos digitales
eh “Sin embargo el problema preocupante es que las pruebas que demuestran la disminución
de la lectura a nivel mundial son indiscutibles, precisamente en un momento…” eh en eso
pensé en países como Suramérica y África ºeso fue lo que se me vino a la menteº
“precisamente en un momento de la historia en donde la innovación y la creatividad son y
serán fundamentales” (/) eh:m ahí no me acuerdo ahí pensé que se me había olvidado la
parte de arriba (/) en ese pedazo del texto [ríe]
suele pasarme cuando leo
“Según lo expresado exclusivamente en la lectura, ¿el autor concluiría que no estamos a
punto de entrar en una época de decadencia intelectual?”=falso
eh: según lo expresado en la lectura es posible que exista una decadencia intelectual porque
aunque se ha contrastado:: ehm: la práctica sí la falta de práctica de lectura con: una… un
mayor acceso a la lectura mediante todas esas cosas eh mediante todos los aparatos
tecnológicos
eh los datos dicen que aún así la lectura ‘sea el nivel de lectura es muy bajo=
entonces no concluiría [ininteligible] no podemos entrar a una decadencia intelectual sino
que al contrario sí se puede
Entonces, para ti, según el autor es claro que...
es que dice “Según lo expresado exclusivamente en la lectura ¿el autor concluiría que no
estamos a punto de entrar en una época de decadencia intelectual?”
entonces no se concluiría que no=
es posible=es posible porque aunque se contraste los datos de:: de disminución de la lectura
son altos
(.) entonces no se puede decir que no, tampoco que si pero... [11:39]
Retrospección
[No hay necesidad]
(7a) Ritmo de enseñanza [11:57]
[Lee el título y el subtítulo]
“El investigador Rodrigo Eli:zondo recientemente realizó un experimento para determinar
[leve sonrisa] si el ritmo en el que se dictaba una clase tenía algún efecto en el aprendizaje de
los estudiantes” ¡Elizondo suena muy chistoso! [ríe]
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“El experimento se realizó con dos grupos de estudiantes de anatomía” eh
anatomía=anatomía me hace pensar en un cuerpo dibujado en un tablero
“el primer grupo tomó el curso /de/ clases de una hora durante 12 semanas
mientras que el segundo grupo tomó el mismo curso pero en clases de dos horas durante 6
semanas. Ambos grupos vieron exactamente el mismo contenido y les hicieron los mismos
exámenes” (/) ah en el primer párrafo esa conclusión me hace pensar en que van a
contrastar eh algún tipo de forma sí como alguna forma de que las personas que ven las
clases de una manera tienen resultados distintos a los que ven las clases de otra manera
“El razonamiento del investigador era el siguiente: si se encontraba alguna diferencia en los
resultados de los exámenes entre los dos grupos,” ºsí ahí estáº
“entonces habría alguna razón para pensar que el ritmo es un factor en el aprendizaje.
Sin embargo no se encontró ninguna diferencia significativa en los resultados de los
exámenes entre ambos grupos.
Por lo tanto, Elizondo [leve sonrisa] concluyó que el ritmo en un curso no debe haber
sido=no debe haber sido un factor en el aprendizaje de los estudiantes de anatomía.
Según lo planteado exclusivamente en la lectura, ¿consideras que la conclusión de Rodri=de
Rodrigo Elizondo [levanta las cejas] es correcta?”
m:: [frunce el ceño y la boca en gesto de aparente duda] [ininteligible] otra vez
“El investigador Rodrigo Elizondo recientemente realizó un experimento para determinar si
el ritmo en el que se dictaba una clase tenía algún efecto en el aprendizaje de los estudiantes”
Sí [gesto con la boca "eso parece"] es correcta porque: si: hizo la práctica con dos grupos y:
eh tuvo una intensidad diferente
eh::m: y aún así los (/) resultados son: (/) iguales dice que no se diferencian mucho
eh:: puede concluir eso
sin embargo [frunce el ceño] son solo dos ejercicios
está el hecho de que solo son dos grupos y que:: (.) pues de pronto:: las personas:: tenían:…
pueden haber otros factores que influyan ahí
y que no están considerados aparentemente en el texto. [14:08]
Retrospección [14:24]
¿De ahí? Ah:m::: pensé en los cursos intensivos de los=de idiomas
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eh:: en que ahí sí se ve eh=eh diferente:: como el hecho de que eh:
por decir algo yo estudiaba los sábados de: 7 a 5 de la tarde y:: existe: alguna dificultad en
mantenerse para algunos de mis compañeros en un curso tan intensivo
entonces puede que sí haya dificultades en la intensidad que no se ven reflejadas por ejemplo
en ese experimento=
entonces me pareció curioso. [14:57]
HINT [video 2]
(2b) Debate [00:00]
“Según se puede leer entre líneas en la última campaña publicitaria…” (/) leer entre líneas…
eh:: “de una reconocida empresa de computadores, el gran problema de la televisión es que
si esta fuera (/) que si esta fuera” falta una tilde
“que si esta fuera una verdadera fuente de relajación
entonces la televisión mejoraría nuestra calidad de vida.
La campaña concluye que es claro que esta forma de entretenimiento de ninguna manera
aumenta nuestra calidad de vida.”
Es diferente...
“Esta presentación ha creado un gran debate en los medios especializados
pues la mayoría de los analistas cree que es claro ejemplo de publicidad mal intencionada,
mientras que otros consideran que la conclusión de la campaña es correcta solo si se acepta
la negación que está implícita.
Según la lectura ¿cuáles crees que es la negación que está implícita en la campaña?”
Eh:m: bueno igual el texto sigue sin responderme por qué esa campaña publicitaria la hace
una empresa de computadores
ah:m:: está un poco más clara porque eh: dice ehm: ¿cómo decirlo? limita eh respecto a lo
que se habla
entonces por ejemplo dice que si esta fuera una verdadera fuente de relajación entonces
puede que existan muchas fuentes de relajación
pero al hablar de una verdadera fuente de relajación da como: a entender como decía ahí
entre líneas que:: eh: se busca una fuente de relajación: muy grande=
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es decir me hace pensar en algo:: que relaje mucho (/) cuando dice verdadera fuente de
relajación
eh “entonces la televisión mejoraría nuestra calidad de vida” y la negación está implícita ahí
(/) eh::: en esa frase
“si la TV es una verdadera fuente de relajación”, “entonces la TV mejorar/a/ nuestra
calidad de vida”
si niego: alguna de las condiciones (.) ºsíº es una relación de condicionales=
si niego el antecedente (/) no tengo el consecuente y esa es la negación
ah:m:: La campaña concluye que es claro que esta forma de entretenimiento de ninguna
manera aumestra=aumenta nuestra calidad de vida.”
(..) eh:m:: (…) pues (/) tengo el mismo problema [se cubre la cara con sus manos y ríe]
eh:m:: (.) la negación implícita ya se que es esa=
sin embargo creo que hay un problema en la conclusión porque: si:: dijo que “La campaña
concluye que es claro que esta forma de entretenimiento de ninguna manera aumenta
nuestra calidad de vida” (/) debe tener otras (.) otras premisas implícitas por decirlo así
deben tener otros factores que están tomando en cuenta porque el hecho de que la TV me
relaje o no me relaje no: hace que yo diga que la TV de ninguna manera aumenta nuestra
calidad de vida
Ahora si me ciño únicamente a la frase que está antes pues podría [arquea una ceja] (.) podría
concluir eso pero no es algo persuasivo=
es decir, no es una conclusión (/) que convenza.
¿Entonces la negación que está implícita es?
La de la primera frase en negrita
eh: si: eh la TV es una buena fuente de=“una verdadera fuente de relajación entonces la
televisión mejoraría nuestra calidad de vida.”=
entonces si niego alguna de las dos espera si niego:: (.) que la TV es una fuente de relación
entonces eso es lo que les permite afirmar en el texto que la TV mejora la calidad de vida=
y esa es la negación que permite que esa… afirmemos [03:25]
Retrospección [03:30]
¿Qué pensé? En que es un poquito más claro (/) eh:m:: porque usa… o sea delimita (/)
delimita lo que está diciendo=
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entonces lo que te decía cuando dice verdadera [frunce el ceño] me hace pensar que: eh:
están devaluando la TV como una: fuente de mucha relajación
no una fuente de relajación así sea mínima.
y:: (.) lo otro de lo que hablaba=sigo pensando en lo de los computadores=
por qué una empresa de computadores realizaría un:: un estudio de esos
y lo único que me hace pensar es en el hecho de:: ehm: suplir…(/) 'sea una vaina de
mercadeo
de que: si yo elimino la competencia la gente gasta mucho tiempo viendo TV y si deja de
gastar tiempo viendo TV y digo que los computadores nos ayudan a relajar más entonces
tiene sentido que hagan una campaña de ese tipo
de otro modo no entendería por qué. [04:22]
(4b) Cine y violencia [04:33]
“La senadora de los Estados Unidos Patricia Smith presentó ante el Congreso de su país el
siguiente planteamiento
Más de un millón de películas para adultos son rentadas cada semana por medio de internet
Esta proliferación de material pornográfico ha prendido las alarmas de los grupos religiosos,
los cuales consideran que si los hombres ven este tipo de material entonces esto los llevará a
cometer crímenes sexuales violentos con la misma frecuencia con la que alquilan las películas
Sobre este punto en particular los datos que poseemos nos dicen que no hay más de un
millón de tal: es crímenes por semana.
Por lo tanto, es claro que ver…”
Uy no se me surgió una duda (/) este texto tiene exactamente lo mismo solo tiene otras
cosas en negrita, ¿verdad?
¿Pero tiene exactamente las mismas palabras que el otro texto?
ah:: o sea que cuando leí ‘verdadero’ en el otro texto (/) no me di cuenta pero en este sí me
di cuenta porque estaba en negrita
ºtan curiosoº
eh:m: me perdí (.) “Esta proliferación de material pornográfico ha prendido las alarmas de
los grupos religiosos,
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los cuales consideran que si los hombres ven este tipo de material
entonces esto los llevará a cometer crímenes sexuales violentos con la misma frecuencia con
la que alquilan las películas
Sobre este punto en particular los datos que poseemos nos dicen que n:o hay más de un
millón de tales crímenes por semana.
Por lo tanto es claro que ver películas para adultos es un peligro para toda nuestra nación
dado que aumenta la violencia sexual
Basado exclusivamente en la información que presenta la lectura ¿estarías de acuerdo con la
conclusión de la senadora?”
No, sigo pensando que no porque:m:: (.) ehm: [pronunciado arqueo de cejas]
pues diría qu’el comentario de:: (/) religioso es… (.) o sea no permite:: (/) dar una
conclusión que convenza
pues que convenza a todo el mundo pues convencería a los religiosos y a los que no pues
no:: los convencería en el Congreso
ah:m:: mientras que si dijera que:: eh::m los grupos eh:: no sé algún grupo de investigación de
psicología piensa: considera: que lo mismo que si los hombres ven ese tipo de material eso
los llevará a cometer crímenes sexuales porque de cada=no sé porque dijeran que de cada
tantos hombres que ven ese tipo de material entonces cometen tanto crímenes sexuales y
que establezcan qué tipo de relación existe=
eso podría evitar el hecho de que cuando dice que “no hay más de un millón de tales
crímenes por semana”
hace pensar eh:m pues a mí me hace pensar inmediatamente que no hay una relación
mientras que:: si: hay una relación por decir algo de:: uno a dos=por cada película por cada
dos películas que ve eh comete un crimen sexual
y por eso es que por cada:: un millón de películas eh de pronto eh:: se comenten medio
millón de crímenes
entonces si hubiera como ese tipo de: aclaración eh:: los datos estadísticos que presenta no::
como que no le darían tan duro a esa:: a esa consideración de que tienen relación los
crímenes con el material pornográfico
entonces, tal como está no estoy de acuerdo con eso [7:38]
Retrospección [7:43]
Ah=primero me di cuenta que=que es exactamente el mismo texto (/) pero tiene negrita
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por lo tanto en el anterior ejercicio que fue el primero con negrita eh:: yo creí que la palabra
verdadero estaba adicionada
(/) pero de hecho ya estaba en el anterior solo que no le había dado tanta importancia
(.) de eso me acuerdo
y:: y:: ºy yaº [8:08]
(6b) Superficiales [8:15]
“En el controvertido libro Los superficiales, su autor Carr su autor N. Carr plantea=si
dejamos de practicar nuestra habilidad para leer la perderemos totalmente
y, en consecuencia, con ello nos encaminaremos a una decadencia intelectual
mayor a la que experimentamos en la Edad Media.
Ello se contrasta con la proliferación de dispositivos tecnológicos que permiten la lectura de
textos digitales.
Sin embargo, el problema preocupante es que las pruebas que demuestran la disminución
/en/ la lectura a nivel mundial son indiscutibles,
precisamente en un momento de la historia en donde la innovación y la creatividad son y
serán fundamentales.
Según lo expresado exclusivamente en la lectura ¿el autor concluiría (/) que no estamos a
punto de entrar en una época de decadencia intelectual?”
Entonces de nuevo n:o puede concluir que no estamos a punto porque es posible=
porque: aunque: m haya:n:: otras formas de acceso a la lectura eh:m [arquea cejas] no se
practica
y si no se practica entonces perdemos la habilidad de leer o eso es lo que dice al principio
y: [rápido arqueo cejas] eh: me surge una pregunta si el texto (.) es del mismo autor
porque en las primera líneas no tiene el mismo…
es decir como cambia de forma o algo así
me refiero en un párrafo y el otro
por decir algo en las primeras tres líneas (/) es como:: un comentario me parece cuando leo
pienso en un comentario de:: alguna crítica
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y: cuando leo: lo siguiente lo que veo son:: datos estadísticos y no veo una conexión: una
buena conexión entre lo uno y lo otro
el primer autor es el autor de la reseña y luego vine lo que dice Carr
m::: entiendo hasta ahora me doy cuenta de eso [sonríe]
eh sin embargo pienso que no que no=que no o sea no se da lugar a decir que: no vamos a
entrar a una decadencia intelectual porque de hecho: (/) sí hay una::...
o sea sí hay una disminución de la lectura
pero tampoco: se puede decir que sí
porque tampoco existen los argumentos suficientes para decir que sí
porque pues como dice que se está contrastando puede que en algún momento se contraste
toda esa disminución que: aparece en las pruebas
(..) sí [10:41]
Retrospección [10:46]
Ah:: pensé en:: (..) es que seguí pensando en lo de la negrita entonces…
es que yo soy un poco distraída entonces eh: pienso muchas cosas al tiempo ºusualmenteº
entonces eh estaba pensando en: la… en que esa es una forma de mercadeo eh en la que: eh
pues hacen que las personas compren más=
de hecho eso… las personas de mercadeo tienen que ver eso como una técnica de publicidad
(/) y eso se estudia y se aprende
entonces recordé eso que es muy feo (..)
¿cómo no me di cuenta en el primero? y luego respondí todo [ininteligible] como una palabra
nueva no:es el colmo [ríe] [11:30]
(7b) Ritmo de enseñanza [11:31]
“El investigador Rodrigo Elizondo recientemente realizó un experimento para determinar si
el ritmo en el que se dictaba una clase tenía algún efecto en el aprendizaje de los estudiantes.
El experimento se realizó con dos grupos de estudiantes de anatomía
el primer grupo tomó el curso en clases en una hora=de una hora durante 12 semanas
mientras que el segundo grupo tomó el mismo curso pero en clases de dos horas durante 6
semanas
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Ambos grupos vieron exactamente el mismo contenido y se les hicieron los mismos
exámenes
El razonamiento del investigador es que si {se} encontraba alguna diferencia en los
resultados de los exámenes entre los {dos} grupos,
entonces habría alguna razón para pensar que el ritmo es un factor en el aprendizaje.
Sin embargo no se encontró ninguna diferencia significativa en los resultados de los
exámenes entre ambos grupos.
Por lo tanto Elizondo concluyó que el ritmo en un curso no debe haber sido un factor en el
aprendizaje de los estudiantes de anatomía.
Según lo planteado exclusivamente en la lectura ¿consideras que la conclusión de Rodrigo
Elizondo es correcta?"
Sí es correcta pues eh:: estaba usando un método en el que eh: plantea una hipótesis
eh: luego toma: dos muestras una: con cada grupo
en cada una de ellas pues toma: dos escenarios diferentes y:: en las cuales lo que cambia es la
intensidad que es lo que quiere determinar como un factor (/) importante=
y: eh:m: luego como no encuentra ninguna diferencia significativa pues dice que no: (/) que
no es un factor:...
pues de pronto el problema es (.) la forma de la conclusión=la forma en que está: escrita: en
la conclusión
es decir el ritmo debe tener algún factor eh es un factor que tiene algún efecto en: el
aprendizaje
sin embargo aquí: literalmente dice que “concluyó que el ritmo en un curso no debe haber
sido un factor en el aprendizaje”
pues (/) yo creo que sí es un factor que tiene un efecto=
quizás no tiene un efecto [arqueo fuerte cejas] muy grande según el experimento que realizó
pero:: quizás la conclusión debería ser como que el ritmo en un curso no:: debe haber sido
un factor eh no sé trascendental o que cambió resultados o algo así=
como especificar a qué se refiere y: no cortar de tajo que: es un facto causa algún efecto
(.) porque como te decía pueden haber otros factores (/) que pueden hacer que cambien las
estadísticas el uno al otro=
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puede ser que en una: en grupo así haya más intensidad y hayan personas que les guste más
la materia y por eso no se aburran durante las dos horas o cosas así
alguien que participe más y haga que la clase sea fluida mientras que en el otro::
pues son otros factores [14:06]
Retrospección
[No se realiza]
PROVIDE [video 2]
(4c) Cine y violencia [14:39]
“Si ver películas para adultos lleva a cometer crímenes sexuales violentos,
entonces habría más de un millón de crímenes por semana.
No hay más de un millón de crímenes {por} semana.
Por lo tanto,
Ver películas para adultos lleva a cometer crímenes sexuales violentos.”
Ay es parecido a un: un ejercicio de lógica. [sonríe]
(…) ºahora tengo…º
“Si ver películas para adultos lleva a cometer crímenes sexuales violentos,
entonces habría más de un millón de crímenes por semana.
No hay más de un millón de crímenes por semana.
Por lo tanto,
Ver películas para adultos lleva a cometer crímenes sexuales violentos.”
Ah:m:: pues ahí (/) de una vez se ve que es falso [sonríe]
porque:: pues está explícito el condicional=está explícito que que::
que si de verdad eh tienen relación enton:ces hay más de un millón de crímenes por semana
luego no hay relación y la conclusión es una conclusión falsa=
porque si no hay relación no puedo concluir que sí (.) que sí que ver películas para adultos
lleva a cometer crímenes. [15:44]
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Retrospección [14:46]
ah que ahí está más fácil [sonríe]
es más fácil porque eh: se le quitan las otras cosas que pueden causar como: un juicio
diferente=
entonces por ejemplo no menciona la parte de que los religiosos piensan que tal y tal
y: aparte eh: no da lugar a la otra::: parte que: era que:m (.) si yo digo ahm:: que hay una
relación de otro tipo que puede que no sea uno a uno
ahí en ese caso no: no se da a lugar porque no: no tiene: sí no tiene cabida
porque:: es muy limitante=de una me dice si: eh si eh: tienen relación la relación es de que
resultado de ahí es que más de: un millón de: crímenes
entonces está todo muy puntual y no da lugar a que uno se equivoque creyendo que puede
ser verdadera la: conclusión [16:42]
(6c) Superficiales [16:46]
“Si no leemos, perde{re}mos esta habilidad y entonces nos encaminaremos a una decadencia
intelectual.
Hay pruebas de que no estamos leyendo.
Por lo tanto
¿El autor clon=concluir/á/ que no estamos a punto de entrar en una época de decadencia
intelectual?”
“Si no leemos, perderemos esta habilidad y
entonces nos encaminaremos a una decadencia intelectual.
Hay pruebas de que no estamos leyendo.
Por lo tanto
¿El autor concluiría que no estamos a punto de entrar en una época de decadencia
intelectual?”
(.) ah:: sí [escanea el texto]
¿por qué?
porque dice la primera:: condición
“Si no leemos, perderemos es{t}a habilidad
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y entonces nos encaminaremos a una decadencia intelectual.
Hay pruebas de que no estamos leyendo”=
o sea de hecho ya estamos diciendo no leemos=
entonces ya: estoy tomando la primera base del condicional=
entonces no leemos luego perderemos esa habilidad
y como perdemos esa habilidad nos encaminamos a esa decadencia intelectual
es como si tuviera: una: no sé yo lo veo como en lógica cuando uno hace la primera::… (.)
establece un condicional y empieza a evaluar hacer las valuaciones
entonces ya: tengo el hecho de que no leemos luego: se sigue que perdemos la habilidad y se
sigue que nos encaminamos a la decadencia por eso. [18:18]
Retrospección
[No se realiza]
(7c) Ritmo de enseñanza [18:29]
“Si: se encuentra alguna diferencia en los resultados de los exámenes entre los dos grupos de
estudiantes que tomaron el curso /de/ diferentes ritmos,
entonces el ritmo es un factor en el aprendizaje.
No se encontró ninguna diferencia significativa en los resultados de los exámenes entre
ambos grupos.
Por lo tanto el ritmo en el que los estudiantes tomaron el curso no debe haber sido un factor
en su aprendizaje.
¿Consideras que la conclusión de Rodrigo Elizondo es correcta?”
Bueno aquí ya no hay (/) como tanta ambigüedad porque: eh: estoy usando un factor de una
forma determinada=
mientras que en el otro eh factor podría tomarse: de sí como de otra manera=
porque al principio dice como un factor que tenga efecto o algo así en la:: en la:: en la qué?
en el aprendizaje ¿si? (..) sí
un factor con efecto en el aprendizaje
mientras que aquí: lo define como un factor
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entonces:: sí la conclusión es correcta
[suspira]
“Si se encuentra alguna diferencia en los resultados de los exámenes entre los dos grupos de
estudiantes que tomaron el curso a diferentes ritmos,
entonces el ritmo es un factor {en el aprendizaje}
No se encontró ninguna diferencia significativa...
Por lo tanto,
El ritmo en el que los estudiantes tomaron el curso no debe haber sido un factor {en su
aprendizaje}”
Pues sí es correcta porque:: me estipula exactamente que si se encuentra alguna diferencia
entonces es factor
no se encuentra ninguna diferencia luego no es factor [19:49]
Retrospección [19:57]
ahm:: que al ponerlo así elimina de por sí el significado de la palabra factor
(/) y:: que en esta no se usa:: eh:: o sea es que se dice solo factor pero entonces un factor es
como un factor de algo, ¿no?
un factor de causa efecto
en el primer… en la primera parte del ejercicio decía que era un factor con efecto [frunce el
ceño] o algo así
yo me acuerdo que era con efecto
entonces eh: estoy eliminando una parte que quizás [ligero arqueo ceja] sería importante=da
más claridad pero sin embargo elimina una parte que podría ser importante en el…
(/) pues en la forma de usar la palabra o debería usar otra palabra
(.) eso pensé [20:40]
Comentarios finales
Yo quiero saber por qué eso:: o:: cuál es el objetivo o:: están esperando terminar todo para
luego tener una conclusión o ya tienen una hipótesis bajo la cual se hace la investigación.