Ministerio de Educación Autoridades Ministro de Educación Viceministra de Educación Secretaria General Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Director General de Educación y Delegaciones Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Milena Núñez Téllez Profesora Marlene Valdivia Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Coordinación General: Comité Ejecutivo: Profesor Miguel de Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Guillermo López Autores Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura) Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura) Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística) Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales) Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales) Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales) Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales) Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa) Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales) Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales) Colaboradores: MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID). Asistencia Técnica y Financiera: Proyecto Excelencia (USAID) Diagramado y Levantado de Texto Impresión Javier Antonio González Manzanarez Fondos Nacionales Proyecto PASEN ÍNDICE 1 1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL TERCER GRADO…………………………………………………......... 2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL TERCER GRADO………………………………………. 109 3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL TERCER GRADO………………………………………………………… 140 PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores. Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni PROGRAMA DE LENGUAY LITERATURA TERCER GRADO 1 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO TERCER GRADO SEMESTRE I II TOTAL UNIDADES I. I. II. II. III. III. IV. IV. V. V. VI. VI. VII. VII. VIII. VIII. TIEMPO (HORAS/CLASE) 28 7 21 16 12 21 7 28 28 Practico lo aprendido Practico lo aprendido Me recreo, recreando narraciones Me recreo, recreando narraciones Me gusta actuar Me gusta actuar Interpreto y predigo Interpreto y predigo Siempre cantando voy, una canción Siempre cantando voy, una canción Las palabras también tienen familia Las palabras también tienen familia Cartas van, cartas vienen Cartas van, cartas vienen Qué ricos son nuestras comidas Qué ricos son nuestras comidas 9 25 10 18 17 6 27 8 UNIDADES 280 2 TEPCE Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo 10 TEPCES NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : PRACTICO LO APRENDIDO I 31 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral, al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos, haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 ▪ 2 ▪ 3 ▪ Contenidos Básicos Desarrolla la comprensión - Comprensión Lectora: lectora al predecir e interpretar textos √ Predicciones. dialogados. √ Diálogos. √ Fábulas Utiliza las normas básicas para hablar en público. • • Interpreta el contenido de diálogos cortos. 3 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa e interpreta • ilustraciones y hace predicciones sobre el contenido del texto. Lea comprensivamente textos, dialogados y fábulas por ejemplo: “El zorro y el gallo” u otros, que su docente le proponga. Procedimientos de Evaluación Valorar en la comprensión lectora si: Interpreta textos dialogados. Si infiere con acierto las características del diálogo. Si interpreta por el contexto el vocabulario del texto seleccionado y lo verifica en No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • • Interpreta el vocabulario desconocido por contexto. • Verifica, con ayuda del diccionario, el significado • de las palabras que relacionaron anteriormente. - • 4 Confirma sus predicciones durante la lectura. Contesta a preguntas que su docente le formula, como: ¿La conversación entre animales es real o imaginaria? ¿Por qué? • ¿Sobre qué temas habla con su familia? ¿Le cuenta lo que le sucede en la escuela? ¿Piensa que es importante dialogar? • Comenta con su docente, compañeras y compañeros de clase, sobre las normas de conversación para tener un buen diálogo. • Infiera con la ayuda de su docente, que el diálogo es una conversación entre dos o más personas. La persona Procedimientos de Evaluación el diccionario. Si contesta acertadamente las preguntas formuladas por su docente, compañeras y compañeros de clase, en relación con el texto. En la expresión escrita: Si escribe diálogos con creatividad y coherencia. Si revisa y corrige su texto escrito. Valorar la responsabilidad, la disciplina y la participación en el desarrollo de las actividades. No 4 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas o personas con quienes dialogamos son nuestros interlocutores. Enriquece su expresión oral - Vocabulario. y escrita, al usar adecuadamente el √ Uso del diccionario. √ Orden alfabético. diccionario. 5 • Recuerda que el guión mayor o largo, se utiliza en el diálogo para referir las intervenciones de cada personaje. • Escriba con creatividad un diálogo sobre temas alusivos a la salud, al cumplimiento con las tareas escolares, el medio ambiente u otros diálogos con personajes imaginarios. • Revisa y corrige el diálogo, con el apoyo de su docente, toma en cuanta la coherencia de las ideas y la escritura correcta de las palabras. • Observa atentamente la • ilustración, que su docente, le presenta. • Prediga el comportamiento y el papel de los personajes de la fábula. Procedimientos de Evaluación Verificar si las y los estudiantes, usan el diccionario, para investigar el significado de las palabras desconocidas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 5 ▪ Desarrolla la expresión y la • Habla y escucha comprensión oral al participar en √ El diálogo. conversaciones y diálogos √ Normas de conversación. cortos. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta su contenido y consulta el diccionario para buscar el significado de las palabras que desconoce. Procedimientos de Evaluación • Ordena alfabéticamente una lista de palabras extraídas del texto y construya oraciones con cada una de ellas, atendiendo la ortografía. • Conversa sobre la • importancia de dialogar, con la familia, en la escuela y en todas las situaciones que se le presentan. • Practica las normas de conversación, al comentar sobre la importancia del diálogo, lo que se debe • tomar en cuenta para dialogar, escuchar, participar y defender con respeto los puntos de vista. • • Con la mediación de su docente, prepara un diálogo, con sus compañeras y compañeros de clase. - 6 Comprobar si aplica en la expresión y la comprensión oral las normas de conversación. El grado de participación y organización al trabajar en equipo. Valorar si: Si muestra seguridad y confianza en sí misma(o), al participar en las diferentes actividades. Aplica en la expresión oral la crítica y la autocrítica. Fortalece su autoestima. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 6 7 ▪ ▪ Consolida su comprensión lectora, su expresión y comprensión oral, al identificar y aplicar en su comunicación, la oración simple. - Gramática. √ √ √ Oración simple. Concepto. Partes principales. Identifica las partes de la oración: sujeto y predicado. 7 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Se organiza en equipos para dramatizar un diálogo y se identifica con el personaje que va representar. • Coevalúa su actuación, toma en cuenta la pronunciación clara y ademanes adecuados, movimientos corporales y representación del personaje. • Evalúan la actividad realizada para mejorar en próximas intervenciones. • Lea atentamente textos • variados y significativos como “La ronda de las palabras” u otras que su docente le proponga. • Juega con sus compañeras y compañeros de clase, “La ronda de las palabras”: Unos estudiantes dicen la segunda parte de la oración Ej.: es muy hermoso y otros dicen lo que crea que • debe ir en la primera parte Ej.: El jardín de mi casa. Procedimientos de Evaluación Comprobar en su comprensión lectora y su expresión y comprensión oral: - Si identifica y aplica la oración simple. - Si se involucra en todas las actividades con interés y espontaneidad. Observar el compañerismo, la responsabilidad, el respeto, la disciplina y la tolerancia. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 8 ▪ Desarrolla la expresión - Expresión Escrita. escrita y oral, mediante la creación y representación √ Transcripción de oraciones. de diálogos. √ Pequeños diálogos. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Identifica en oraciones simples, el sujeto y el predicado. • Induzca con ayuda del docente, el concepto de oración y los elementos que la conforman. • Consolida el estudio de las oraciones simples, a través de la realización de diferentes ejercicios como: completar la parte que falta a las oraciones; pareamiento de oraciones simples. • Observa ilustraciones y escriba en su cuaderno oraciones simples, tomando en cuenta las partes principales de la misma. • Presenta su trabajo escrito ante la clase para su revisión final. • Escriba diálogos a partir de • un tema, objeto, acción o suceso que le plantea su docente. • Comparta con su docente, Procedimientos de Evaluación Valorar: En la expresión escrita y oral, la elaboración de diálogos coherentes: - 8 El desarrollo de habilidades relacionadas No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas compañeras y compañeros de clase, sus diálogos escritos, pidiendo sus opiniones y sugerencias. • • 9 ▪ Desarrolla habilidades y - Ortografía. destrezas para la lectura comprensiva y la escritura √ Uso del punto final. de textos, al identificar y √ Guión mayor. aplicar el punto final y el guión mayor. 9 Procedimientos de Evaluación con la caligrafía, ortografía y la sintaxis. - Reescriba su diálogo, incorporando las correcciones y aportes recibidos. Escriba un diálogo, imagínese que está conversando con su mejor amiga (o). • Produzca otro diálogo, a partir de una noticia leída o escuchada. • Escriba, en pareja, pequeños diálogos y los representa. • Transcriba oraciones, tomadas del texto leído. • Lea textos significativos • como: “La plegaria del libro”, de María Mulet; “La niña que va al mar”, de Rafael Alberti; “Dime cómo hablas y te diré quién eres”, de José Legorburu u otros propuestos por su La imaginación creadora al producir y representar sus diálogos, integrándose en todas las actividades. Constatar en la comprensión lectora y en la expresión escrita: - Si identifica y aplica el punto final y el guión en sus textos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas profesora(o). • 10 Comenta e interpreta el texto y contesta preguntas de comprensión que su docente, le formula ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el tema? ¿Qué mensaje nos da el texto? ¿Cuál es la intención del autor? ¿Cuáles valores nos transmite el texto? ¿Qué opina de la lectura? Otras. • Consulta el diccionario y escriba el significado de las palabras desconocidas. • Lea oralmente, con expresividad, articulación, entonación y fluidez el texto anterior. • Selecciona las oraciones contenidas en los textos leídos anteriormente y observa si están escritos con letra inicial mayúscula y al terminar tiene el punto final. • Repinta la letra mayúscula y encierra en un círculo el Procedimientos de Evaluación - Si hace inferencias acertadas para llegar a conclusiones. - Si emplea orden, aseo y claridad en sus textos escritos. - Si realiza con responsabilidad, todas las actividades propuestas en la clase. - Si participa disciplinadamente en los ejercicios propuestos por su docente. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas punto final. 11 • Concluya con su docente y compañeras y compañeros de clase, que las oraciones inician con letra mayúscula y terminan con un punto final. • Lea diálogos cortos, reflexiona y responda ¿Qué signo sirve para introducir las palabras de cada personaje? ¿Qué otra función cumple ese signo en el texto? • Infiera con ayuda de su docente, que el guión mayor sirve para introducir las palabras de cada personaje en los diálogos. • Copia en su cuaderno el texto, que su docente le proponga y coloca los guiones mayores donde corresponda. • Deduzca el uso del guión mayor y lo escribe en su cuaderno. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos 10 ▪ Identifica y aplica las - Lenguaje no verbal. • señales y símbolos y señales convencionales en su vida √ Símbolos convencionales: cotidiana. 11 ▪ Aplica en su expresión oral, Importancia. los elementos • extralingüísticos. √ Elementos extralingüísticos: Gestos. Mímicas. Expresividad. 12 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa e interpreta • ilustraciones alusivas a símbolos y señales convencionales, que su docente, le presenta. • Indaga, con ayuda de su docente la importancia de las señales y símbolos convencionales. • Escriba en su cuaderno, las señales y símbolos convencionales que investigó y las dibuja. • Explica para qué sirve cada señal o símbolo. • Comenta el mensaje que le proporciona las señales y símbolos convencionales. • Participa en una dramatización, representando escenas relacionadas con su vida cotidiana de la escuela o de la casa. • Observa ilustraciones con diversos mensajes, que representan diferentes Procedimientos de Evaluación Constatar si: Si identifican y aplican las señales y símbolos convencionales en su vida cotidiana. Emplean los elementos extralingüísticos en su expresión oral. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas sensaciones, emociones y estados de ánimo (miedo, alegría, tristeza, amor, sorpresa, cólera, felicidad) utilizando el cuerpo, los gestos, las mímicas y la expresividad. 13 • Comenta e interpreta los mensajes que proporciona cada expresión de cara. • Evalúa las realizadas. actividades Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ME RECREO, RECREANDO NARRACIONES II 37 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 2 ▪ ▪ Desarrolla la comprensión lectora y la expresión oral al interpretar y comentar el contenido de las fábulas y adivinanzas, destacando sus características esenciales. Contenidos Básicos - Comprensión Lectora. √ √ √ √ Predicciones. Fábulas. Adivinanzas. Personificación. • • Infiere actitudes positivas, valores y mensajes implícitos en las fábulas. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa, anticipa y se • forma una idea global de los contenidos del texto, a partir de ilustraciones. Activa sus conocimientos previos, relacionados con el contenido del texto. • • 14 Responda a preguntas sobre el contenido del texto. - Procedimientos de Evaluación Comprobar en comprensión lectora: la La interpretación del contenido de las fábulas, enfatizando en la enseñanza moral que transmiten. En la expresión oral : A través del comentario de No 3 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ejercita la habilidad del habla y de la escucha, en la comprensión, creación y resolución de adivinanzas. • • • • • 15 Lea comprensiva y expresivamente, enfatizando en la dicción, entonación y articulación de fábulas, como: “La liebre y la tortuga” de La Fontaine; “Un ratón agradecido” de Esopo; “El labrador y sus hijos” de Esopo; “Las tres hachas” de León Tolstoi; “No hay que decir mentiras” de Hermanos Grimm, u otras que su • docente le proponga. Confirma o rechaza sus predicciones, frente al • contenido del texto. Descubra el significado de las palabras desconocidas • por el contexto. Verifica el significado de las palabras en el • diccionario. Explica el contenido de la fábula, en forma oral, enfatizando en los valores; expresa el nombre de los personajes, con el cual se Procedimientos de Evaluación las fábulas, la coherencia de las ideas. Si identifican las características esenciales de las fábulas, analizadas enfatizando en la personificación. La narración de ideas y acciones en forma secuencial. Valorar la participación, la solidaridad y la ayuda mutua. El orden y la disciplina en el desarrollo de las actividades. La recreación de fábulas y adivinanzas cortas y sencillas. Si disfruta las fábulas contadas por su docente y compañeras y compañeros. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas identifica. 16 • Identifica en la fábula la introducción, el nudo y el desenlace. • Anota el nudo o la acción en su cuaderno. • Interpreta, con ayuda de su docente, la moraleja de la fábula, escribe su valoración u opinión en el cuaderno. • En equipo, narra y escucha fábulas cortas y sencillas. • Comenta las acciones que realizan los animales. • Infiera algunas características de la fábula como: los animales actúan, piensan y hablan como personas. • Concluya, orientado(a) por su docente, que la enseñanza o el mensaje que nos deja la fábula se llama moraleja. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 17 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea en silencio adivinanzas que le presenta su docente. • En equipo, juega a adivinar. Escucha atentamente cada adivinanza, piensa e imagina lo que le describe o caracteriza en ella. ¿De quién se trata?, ¿Persona?, ¿Animal?, ¿Objeto?, ¿Alimento? ¿Es parte del alimento? , ¿Es parte del cuerpo? , ¿Está en el agua?, ¿Está en el aire o en el cielo?, ¿Puede hablar? ¿Camina? ¿Para qué sirve? ¿Es útil o no? • Lea en plenario, en forma oral cada adivinanza, con buena entonación y mímicas. • Exponga las respuestas explicando por qué pensamos que éstas son las correctas. • Copia las adivinanzas en su cuaderno en letra cursiva. • Aprende de memoria las adivinanzas, participando en Procedimientos de Evaluación No 4 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas un concurso de expresión oral. Algunas compañeras y compañeros de clase, dicen la primera parte y otras (os) completan. Otras compañeras (os) adivinan su significado. Desarrolla su comprensión - Vocabulario. lectora y su expresión escrita, al aplicar las √ Palabras Sinónimas. palabras sinónimas, en la elaboración de sus textos. • En pareja inventa adivinanzas sencillas, relacionadas con objetos del medio. • Lea textos significativos • como “El fuego”, entre otros, que su docente le proponga. Verificar el uso de las palabras sinónimas en la elaboración de sus textos escritos: • Comenta en equipo de trabajo, el contenido del texto y responda a las preguntas: ¿Cómo era el clima de la Tierra hace muchos años? ¿Cómo obtuvo fuego por primera vez el hombre? Si identifica en diversos textos leídos, las palabras sinónimas. Utiliza el diccionario y busca el significado de las palabras subrayadas en el texto. Si presenta sus trabajos escritos con legibilidad, ortografía y estética. • 18 Procedimientos de Evaluación Si escucha con atención a preguntas que su docente le formula y responde acertadamente a las mismas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 5 ▪ • Explica dos casos, donde el fuego sea muy útil al hombre. • Infiera que con palabras distintas podemos decir lo mismo. Ejemplo: El clima era helado, gélido, frío. • El fuego fue un descubrimiento bello, hermoso. • Concluya con ayuda de su docente, que las palabras sinónimas son las que tienen significado igual o parecido. • Aplica en oraciones las palabras sinónimas. Desarrolla la expresión y la - Habla y escucha. • comprensión oral, al escuchar y hacer √ Comentarios sencillos. comentarios sencillos de la √ Escucha e interpretación de interpretación de textos textos cortos. cortos. • 19 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Redacta el mensaje o enseñanza del texto en su cuaderno. Escucha la lectura de textos • narrativos cortos, como cuentos, fábulas, anécdotas, relatos, otros. Formula permitan preguntas, aclarar que el Procedimientos de Evaluación Desarrolla oral: su expresión Hacer comentarios y preguntas acertadas y pertinentes en relación a la interpretación de los textos. No 6 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas significado de palabras desconocidas, para comprender mejor el texto. Desarrolla su comprensión - Gramática. lectora y su expresión oral, al identificar y aplicar √ El sustantivo. correctamente el sustantivo. 20 Procedimientos de Evaluación Si aplica las normas de conversación. • Comenta e interpreta, en equipo, el contenido del texto. Si escucha atentamente, las sugerencias y opiniones de su docente, compañeras y compañeros de clase. • Conversa en equipo, sobre los mensajes y enseñanzas que nos dejan los textos. • Exponga en plenario, las conclusiones del equipo, para recibir sugerencias. • Incorpora las sugerencias brindadas de su docente, compañeras y compañeros de clase. • Observa ilustraciones que • su docente le presenta, y predice el contenido del texto. Comprobar el uso de los sustantivos en la comprensión lectora y en la expresión escrita. • Lea textos significativos • sobre la amistad, la salud, la naturaleza, la Patria, los Símbolos Patrios, otros que su docente, le sugiera. • Valorar la participación activa y los comentarios acertados y coherentes. La calidad de las conclusiones, después del proceso de análisis. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • Investiga, según su contexto y también de acuerdo con el diccionario, las palabras cuyo significado desconozca. • Identifica en los textos, las palabras que nombran a las personas, animales y objetos. Ejemplo: - El niño más juicioso es Antonio. Sultán es un perro juguetón. Quiero conocer el planeta Marte. - 21 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta e interpreta el contenido de los textos y • responda a preguntas de comprensión que su docente le formula. • • Elabora y clasifica una lista de nombres de personas, animales, ciudades, volcanes, ríos y de cosas, que aparecen en el texto o que conozca. • Infiera que por medio de las palabras damos nombre a los seres y objetos. Procedimientos de Evaluación La creatividad en la elaboración de sus textos. La presentación estética de sus trabajos escritos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ejemplo: niño- Juan perro- Sultán Planeta- Marte 22 • Concluya con la clase, que los nombres niño, perro y planeta se refieren a todos los seres de un mismo grupo. Son sustantivos comunes. Los nombres Juan, Sultán, y Marte, son sustantivos propios. • Se orientan actividades con el uso de las tecnologías a las escuelas que disponen de los medios. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación). • Utiliza el software educativo “Sustantivos y adjetivos” para reforzar sus conocimientos en la identificación de sustantivos y adjetivos. Procedimientos de Evaluación No 7 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Desarrolla su expresión - Expresión Escrita. • escrita y su imaginación creadora, al elaborar y √ Transcripción de oraciones y textos cortos. recrear textos cortos. √ Recreación de textos narrativos. • √ Recreación de textos: 8 ▪ Fábula. Emplea correctamente en - Ortografía. su expresión escrita, el punto y seguido. √ Uso del punto seguido. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Transcribe con letra clara y • cursiva, oraciones y textos cortos, extraídos de los textos estudiados anteriormente. - Recrea los textos, agregando nuevos episodios, basados en sus propias experiencias. • Inventa diálogos entre los personajes de una fábula. • Intercambia el cuaderno con la compañera o compañero que está a la par, para su debida revisión. • Lea párrafos alusivos a la • alimentación balanceada, sobre hábitos de higiene, identidad nacional; otros sugeridos por su docente, donde se aprecie el uso del punto y seguido. - • 23 Observa los párrafos anteriores, para identificar el uso del signo de puntuación. Procedimientos de Evaluación Verificar en la expresión escrita: La transcripción correcta de oraciones y textos cortos. La creatividad al inventar sus textos. Estética en sus textos. Comprobar en su expresión escrita: La elaboración correcta de párrafos, atendiendo sus características. El uso correcto de punto y seguido. Si emplea en sus escritos letra clara y legible. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 9 ▪ Interpreta e identifica, en el lenguaje no verbal, las señales, símbolos e imágenes, como los semáforos. Lenguaje no verbal. • Con ayuda de su docente, infiera el uso del punto y seguido en la transcripción y creación de sus textos. • Observa ilustraciones y • comenta con sus compañeras y compañeros de clase, sobre el mensaje que dan los colores del semáforo, el uso y la importancia. • Analiza y comenta sobre las características que tiene el semáforo y la importancia que posee en la vida diaria. • √ Semáforos. √ Colores. √ Imágenes. • 24 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Escriba textos, con letra clara y cursiva, aplicando el uso del punto y seguido. • Piensa y analiza el mensaje que da los colores del semáforo. • Dibuja un semáforo en su cuaderno y a la par de cada ilustración, escriba el significado de cada color. • Presenta su trabajo ante sus compañeras y compañeros Procedimientos de Evaluación Desarrolla habilidades y destrezas, al interpretar los colores del semáforo e imágenes y la aplicación de sus conocimientos en la vida cotidiana. Valorar la calidad de sus análisis y reflexiones en el contenido desarrollado. La presentación de sus trabajos, aportes de sus ideas y opiniones en el desarrollo de la clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas de clase, escucha con atención y respeto las opiniones de las y los demás. 25 • Identifica e interpreta oralmente, con su docente, la importancia de atender y usar correctamente el semáforo e imágenes, en su vida cotidiana. • Utiliza el software educativo “Educación vial” y consolida su aprendizaje sobre colores del semáforo. Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ME GUSTA ACTUAR III 33 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 ▪ Contenidos Básicos • Desarrolla su comprensión - Comprensión lectora. lectora y su expresión oral y escrita al interpretar, √ Anécdotas. escribir y escuchar anécdotas. • • 26 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Predice textos, a partir de • ilustraciones que su docente le presenta. Procedimientos de Evaluación Verificar en su comprensión lectora: - La interpretación y el análisis crítico de las anécdotas. Atienda las orientaciones de su docente, para investigar en libros de texto, anécdotas sencillas. Lea e interpreta, silenciosamente, anécdotas. La vocalización, articulación y entonación de la lectura oral, narración de anécdotas y en la emisión de No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • • • • • 27 Lea oralmente, con entonación y articulación, las anécdotas investigadas; comenta el contenido e infiera valores. Comprueba predicciones lectura. durante sus la Indaga en el diccionario, el significado de las palabras que desconoce. Narra y escucha respetuosamente, anécdotas interesantes que haya experimentado o que le hayan sucedido a otras personas; comenta el contenido y el mensaje positivo que transmiten. Valora si las anécdotas son reales o imaginarias, significativas, cortas y sencillas para inducir que son narraciones y corresponden a un suceso de la vida cotidiana. Procedimientos de Evaluación sus ideas, aportes opiniones. y La escucha atenta de sus interlocutores. Las conclusiones que llega con ayuda de docente, compañeras y compañeros de clase. La creatividad al elaborar anécdotas. La calidad estética de sus escritos y el uso de la letra cursiva. La ortografía y presentación de sus textos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 28 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Concluya, con la ayuda de su docente, que la anécdota es una narración sencilla y corta sobre un suceso significativo en la vida de una persona. Algunas anécdotas son cómicas. • Identifica, si las características anteriormente analizadas, están presentes en las anécdotas en estudio. • Escriba una anécdota corta y sencilla que le hayan ocurrido; usa letra cursiva legible; cuida su ortografía y presentación. • Copia e ilustra la anécdota, la lee expresivamente ante la clase. • Lea en plenario, la anécdota que escribió. • Retoma las brindadas por compañeras y de clase, y las su texto. sugerencias su docente, compañeros incorpora a Procedimientos de Evaluación No 2 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Enriquezca su expresión - Vocabulario. oral y escrita, al emplear con acierto, palabras √ Palabras antónimas. antónimas. • • 29 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea otras anécdotas • presentadas por su docente y aplica el proceso de lectura empleado anteriormente. Procedimientos de Evaluación Verificar en su expresión oral y escrita: El uso adecuado de las palabras antónimas. Comenta anécdotas que le hayan sucedido. Fundamenta su argumento, dando información detallada. El uso adecuado diccionario. • Elabora una lista de • palabras antónimas, extraídas de las anécdotas leídas anteriormente. Valorar la responsabilidad e involucramiento en todas las actividades desarrolladas durante la clase. • Consulta en el diccionario • las palabras destacadas para conocer su significado y las escribe en su cuaderno. El aseo en la elaboración de sus textos escritos. • Escriba a la par de las palabras anteriores, otro término que signifique lo contrario. • Participa en el concurso “Quién encuentra más rápido el antónimo”, apoyado por el diccionario busca el significado de palabras contrarias; del La construcción coherente de oraciones. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas escribiéndolas en un papel y las pegan en un mural. Quien termina primero recibirá un gran aplauso. • 3 • Procedimientos de Evaluación Construya en su cuaderno oraciones, empleando antónimos, los analiza y lea las oraciones ante la clase. Desarrolla su expresión y - Habla y escucha. • comprensión oral, al interpretar y analizar √ Comentarios sencillos de comentarios sencillos, noticias, sucesos, reportajes, cuentos, dramatizaciones y anécdotas. anécdotas. √ Escucha e interpretación de cuentos. √ Dramatización de textos • narrativos (anécdota) Escucha atentamente • comentarios sencillos de su docente, padre, madre, hermanas hermanos; de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas, otros. • Busca el significado de las palabras desconocidas para comprender el contenido del texto. Comenta con sus interlocutores, los mensajes escuchados. - • 30 Conversa en equipo, sobre los mensajes y enseñanzas que nos dejan los comentarios escuchados de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas. Constatar en su expresión y comprensión oral: La calidad expresiva: coherencia, claridad, articulación y fluidez, al hacer comentarios sencillos de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas, otros. La interpretación y análisis de los textos narrados. Si identifica en los cuentos: los personajes principales que intervienen, las acciones más importantes, el ambiente en que se desarrolla el relato. Si identifica con facilidad el comienzo, nudo y desenlace del cuento. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • Conversa en pequeños grupos, en torno a preguntas dadas por el docente, tales como: ¿Por qué lleva ese título el cuento? ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Cuáles son las acciones más importantes del relato? ¿Cuál es el ambiente en que se desarrolla el hecho? ¿En cuántas partes se divide el cuento? ¿Cuáles son esas partes? Procedimientos de Evaluación Las preguntas coherentes que formula. - Si utiliza las normas de conversación. - Si responde acertadamente a preguntas de su docente. - Si explica el mensaje de los textos escuchados. • La capacidad de inferencias y conclusiones. • • Explica el mensaje del cuento y expresa, con voz clara y coherente qué parte le gustó más. La creatividad, seguridad, y confianza en sí misma (o), al participar en dramatizaciones, empleando adecuadamente el lenguaje corporal. • Induzca con ayuda de su • docente, las características del cuento y la estructura del mismo, (comienzo, nudo • y desenlace). El aseo y presentación de sus dibujos. • 31 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Escucha e interpreta cuentos narrados por su docente. - Forma equipo, y dramatiza anécdotas de la vida diaria o inspirada en un hecho que le • haya acontecido a un ser La disciplina, la disposición y el compañerismo, al participar en trabajos de equipo. El respeto a las ideas y opiniones de sus No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas querido. • 4 ▪ Enriquece la comprensión lectora, al identificar y emplear adecuadamente en sus textos los sustantivos comunes y propios. - Gramática. • Exponga, en plenario sus dibujos. • Lea comprensivamente • textos sobre la cortesía, los buenos modales en la mesa, hábitos de higiene personal, el agradecimiento, el respeto, el amor a la familia, otros que le proponga su docente. • √ El sustantivo: • Común • Propio. • • • 32 Dibuja algunas de las escenas o personajes de la • anécdota. Comenta con su docente, compañeras y compañeros de clase, el texto, seleccionado anteriormente. • Lea el texto oralmente, con expresividad, entonación, articulación y fluidez. • Aclara con ayuda de su docente, el vocabulario cuyo significado desconozca. • Procedimientos de Evaluación compañeras y compañeros de clase. La estética en la presentación de sus dibujos. Verificar en la comprensión lectora, si identifica los sustantivos comunes y propios y los aplica apropiadamente en su expresión oral, escrita. Valorar la participación, disciplina y compañerismo en la realización de todas las actividades. La calidad de sus escritos y el empleo de la letra inicial mayúscula en los nombres propios. La facilidad con que hace inferencias y llega a conclusiones. La aplicación de los sustantivos propios en la creación de los textos No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Promueva con sus compañeras y compañeros de clase un diálogo sobre • los temas que le sugirió su docente. Procedimientos de Evaluación escritos. • Identifica los sustantivos en • los textos discutidos y analizados. La coherencia de sus ideas en sus participaciones. • Elabora una lista de los sustantivos encontrados en los textos y escriba un nombre propio a cada sustantivo. • Concluya con ayuda de su docente, el concepto de sustantivo propio y el uso de la letra inicial mayúscula en los mismos. • Inventa textos, empleando los sustantivos; en el que el protagonista es su perro, diciendo por supuesto su nombre; otro en que el protagonista es su hermano y otro que se refiera al Sol, la Tierra, Marte, la Isla de Ometepe, El Malecón o temas de su preferencia. • 33 La presentación clara, ordenada y limpia de sus trabajos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 5 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión escrita. escrita, tomando en cuenta el proceso de escritura. √ Escritura de anécdotas. √ Planificación del escrito. √ Organización de las ideas. √ Escritura de borradores. √ Revisión de borradores. √ Edición y versión final. • • • • • • 34 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Presenta el trabajo ante la clase, para su revisión. Elabora anécdotas a partir de temas relacionados con Las Fiestas Patrias, visita a la Hacienda San Jacinto, Concursos de Bandas Escolares, otros temas sugeridos por su docente. Procedimientos de Evaluación • Verificar en la expresión escrita: - El proceso: Planificación del escrito. Organización de las ideas. Escritura y revisión de borradores. Incorporación de sugerencias e ideas. Edición final. - Comparta con su docente, compañeras y compañeros de clase, su anécdota, solicitando sus opiniones y sugerencias. Reescriba su anécdota, incorporando las correcciones y aportes recibidos. Relee su texto y mejora los aspectos caligráficos, ortográficos y estéticos. Produzca un diálogo a partir de la anécdota escrita. Presenta su producción escrita ilustrada, ante la clase. La creatividad y la coherencia, al producir sus anécdotas. Las habilidades relacionadas con la caligrafía y la ortografía. La presentación, orden y limpieza, al realizar sus textos escritos. La participación y la calidad de las relaciones humanas. No 6 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Aplica correctamente los - Ortografía. conocimientos gramaticales en su expresión oral y √ Uso del punto aparte. escrita, así como en la comprensión lectora. • • 35 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea textos significativos, • oral y silenciosamente, relacionados con la familia, el amor al prójimo, la generosidad, la solidaridad, la obediencia. Otros que su docente le proponga. Procedimientos de Evaluación Verificar en la expresión oral y escrita: La aplicación correcta del punto y aparte en la redacción de párrafos y oraciones. Comenta con la clase, el vocabulario, por el contexto y lo confirma utilizando el diccionario. La coherencia en la expresión de sus ideas orales y escritas. - Los aspectos ortográficos y caligráficos. • En la comprensión lectora: - La interpretación de los textos. - La calidad de los mensajes. - La interpretación del vocabulario por el contexto y la confirmación del mismo en el diccionario. - La capacidad de observación y análisis gráfica de los textos. - El grado de inferencias y conclusiones. • Fija su atención en la estructura de los textos. • Comenta con su docente, compañeras y compañeros de clase, ¿Cómo está organizado el texto? ¿En cuántas partes se divide el texto? ¿Qué nombre recibe cada parte del texto? ¿Cada parte del texto de cuántos párrafos consta? ¿A su vez, los párrafos de que están conformados? ¿Con qué letra inician lo párrafos y las oraciones? ¿Cómo concluyen? ¿Cómo inician nuevamente el párrafo y las oraciones? ¿Cómo concluyen? No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • 36 Procedimientos de Evaluación Observa y reconoce que al • concluir una oración y un párrafo, se le coloca el punto y aparte; ello implica que inicia otro párrafo y que • debe comenzar con letra mayúscula. Valorar el grado de disposición, al involucrarse en todas las actividades. • Escriba con letra clara y en • forma sucesiva, dos o tres oraciones relacionadas con los mensajes de los textos anteriores; haga uso del signo de puntuación visto en la clase y la letra mayúscula donde se requiera. La disciplina, la organización y la responsabilidad, durante el desarrollo de la clase. • Presenta su trabajo ante la clase, con letra clara y cursiva, para ser revisado por su docente, compañeras y compañeros de clase. • Incorpora las sugerencias y observaciones brindadas que le hacen su docente, compañeras y compañeros de clase. El interés que demuestra al realizar con esmero sus trabajos escritos. No 7 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal. destrezas al interpretar √ Señales de Alto. señales de tránsito. • Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa ilustraciones, que • su docente le presenta y las comenta con su compañera (o) del lado. - • Interpretar textos. Lea silenciosa y oralmente textos relacionados con la señal de Alto. Al leer con entonación, fluidez y vocalización. • Comenta e interpreta con la clase, el texto. Al expresar coherentemente sus ideas y opiniones. • Analiza y comenta el texto • leído, valora la importancia que tienen las señales de tránsito, en la vida • cotidiana. Verificar la calidad de sus dibujos, en cuanto a la estética y presentación. • 37 Procedimientos de Evaluación Desarrolla su comprensión lectora y su expresión oral al: Escriba un párrafo sobre la importancia que tiene la señal de Alto al desplazarse por la calle. Ilústrelo con un • dibujo. • Presenta su trabajo, ante sus compañeras y compañeros de clase. • Escucha con atención y respeto, las opiniones y espera su turno. El respeto a las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros de clase. El cumplimiento de todas las actividades. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 38 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Toma en cuenta, las observaciones que le brindan su docente, compañeras y compañeros de clase. Mejora su incorporando sugerencias. trabajo, las Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDA TIEMPO SUGERIDO : : : INTERPRETO Y PREDIGO IV 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 ▪ Contenidos Básicos Desarrolla la comprensión - Comprensión lectora. lectora, al interpretar, analizar y disfrutar cuentos √ Predicciones. y refranes. √ Cuentos. √ Refranes populares. • 39 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Realiza predicciones e • hipótesis y se forma una idea global, sobre el contenido del cuento, a partir del título e ilustraciones. • Lea cuentos variados, que su docente le proponga. • Reflexiona, en pareja, y expresa ideas acerca del Procedimientos de Evaluación Constatar en la comprensión lectora: La comprobación de sus predicciones, durante la lectura. La calidad de los conocimientos previos, relacionados con el cuento. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas contenido del cuento. • • • • • • • 40 - Expresa en forma oral, los conocimientos previos, que tiene sobre el contenido del texto. Realiza una lectura silenciosa del cuento, sin mover la cabeza, ni los labios. Confirma o rechaza sus predicciones, frente al contenido del cuento. Busca en el diccionario, el significado de las palabras • que no conoce. Responda a preguntas de su docente como: ¿Cuántos • personajes hay en el relato? ¿Qué cosas interesantes hay en el cuento? ¿Cuál es el final del cuento? • Comenta con su docente, el contenido del cuento. Expresa en forma oral y • escrita, la apreciación que tiene del cuento. Procedimientos de Evaluación La calidad y coherencia de las reflexiones, al expresar sus ideas y contestar preguntas. La comprensión de los mensajes de cuentos y refranes. Las habilidades y destrezas, al indagar en el diccionario el significado de los vocablos desconocidos. La creatividad al recrear pasajes del cuento. Valorar la colaboración activa en la realización de todas las actividades. Si escucha atentamente los comentarios y preguntas de su docente, compañeras y compañeros. Si respeta las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros. La disciplina, orden y aseo al presentar sus trabajos escritos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 41 • Opina si le gustó o no el • cuento y por qué. • Identifica en el texto las partes del cuento. • Inventa otro final al cuento y lo expone ante la clase. • Expresa en forma oral si el cuento, es real o imaginario, argumenta su respuesta. • Transcriba con letra cursiva, el cuento que leyó, lo presenta ante la clase y lo entrega a su docente, para su revisión. • Lea refranes como: “A palabras necias oídos sordos”, “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”, “La ociosidad es la madre de todos los vicios”, “Más vale tarde que nunca”, “Lo barato sale caro”, “Quien no oye consejos, no llega a viejo”, “El que mucho habla, mucho yerra”, “En boca del mentiroso la verdad se hace Procedimientos de Evaluación El compañerismo, la solidaridad, y la tolerancia al trabajar en equipo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas dudosa”, “En arca abierta el justo peca, “Árbol que nace torcido, nunca su rama endereza” u otros que su docente le proponga. 42 • Entra al software educativo “Identidad Cultural Nicaragüense” para apoyarte en la investigación de refranes populares. • Expresa los mensajes que le dejan los refranes. • Explica a sus compañeras y compañeros de clase, el siguiente refrán: “Quién no oye consejos, no llega a viejo. • Concluya con ayuda de su docente, que el refrán es un dicho popular que expresa una enseñanza. • Indaga con su familia, otros refranes que ellos conozcan y los comenta en clase. Procedimientos de Evaluación No 2 Indicadores de Logros ▪ 3 ▪ 4 ▪ Contenidos Básicos • Desarrolla su comprensión - Vocabulario. lectora, al usar el diccionario, para enriquecer √ Uso del diccionario. su expresión oral y escrita. • Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea textos variados que su • docente le sugiera. Subraya las palabras, cuyo significado desconozca y las busca en el diccionario. Procedimientos de Evaluación Comprobar si las y los estudiantes utilizan el diccionario para aclarar palabras con significado desconocido. • Si redacta oraciones con coherencia y claridad. • Constatar la participación, disciplina y compañerismo en la realización de todas las actividades. Desarrolla la expresión oral - Habla y escucha. • y escucha, a través de la interpretación de cuentos. √ Escucha e interpretación de cuentos. Se expresa con claridad al √ Exposiciones. exponer un texto. Realiza predicciones e • hipótesis y se forma una idea global, sobre el contenido del cuento, a partir del título e ilustraciones. Valorar el desarrollo de la expresión y comprensión oral: • Lea e interpreta cuentos y responda a preguntas que su docente le formula ¿De qué 43 • Forma una oración con cada una de las palabras. • Forma dos grupos y participa disciplinadamente en juegos competitivos, para ver cuál de los grupos encuentra en menos tiempo, el significado de otras palabras propuestas por su docente. • Elabora e ilustra su diccionario personal. Cuida la ortografía y presentación. Al expresar con claridad y sencillez, sus ideas y comentarios. Al exponer con seguridad y dominio un cuento y otros No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • Actividades de Aprendizaje Sugeridas trata el cuento? ¿Qué personajes intervienen en la historia? ¿Cuál es el mensaje que nos deja el cuento? ¿Qué valores puede apreciar en el cuento? ¿Qué sentimientos le inspira su contenido? Otras. • Utiliza el diccionario, para investigar el vocabulario cuyo significado desconozca. - • • • • 44 Lea oralmente el cuento, con expresividad, entonación, dicción y fluidez. Escucha atentamente, mientras disfruta de la narración o lectura de otros cuentos, por parte de su docente. Recuerda los hechos más importantes y los nombres de los personajes. Repite algunos comienzos y finales típicos del cuento. Procedimientos de Evaluación temas. Al escuchar atentamente a su docente, compañeras y compañeros de clase, cuentos, exposiciones y comentarios. Valorar en la comprensión lectora, si interpreta el contenido de cuentos y textos expositivos. Si responde a preguntas del nivel literal, inferencial, interpretativo y apreciativo. Si utiliza el diccionario, con eficacia, al consultar el vocabulario. Si identifica en los cuentos estudiados, el comienzo o introducción, el nudo y el desenlace. Si recuerda algunos pasajes importantes del cuento. Si es capaz de comentar, con sus propias palabras algunos episodios del cuento. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • • • • • 45 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta con sus propias palabras, algún episodio del • cuento escuchado. Demuestra su comprensión del texto escuchado, a través de la exposición del cuento. Teniendo en cuenta los personajes, el lugar y los sucesos que ocurrieron, inventa un cuento y los escribe en su cuaderno. Organiza sus ideas y escribe su primer borrador y lo presenta a su docente, para su revisión. Incorpora a su borrador, las sugerencias, que le hace su docente, y mejora su • escrito, cuidando el uso de los signos de puntuación y mayúsculas donde corresponda. Identifica el comienzo, el nudo y el desenlace en el cuento que inventó. Procedimientos de Evaluación Valorar, si aplica el proceso de escritura, en la elaboración de cuentos y textos expositivos. Si acepta, con receptividad, sugerencias y observaciones de su docente, compañeras y compañeros de clase y las incorpora a sus escritos. Si aplica a sus textos escritos, los aspectos ortográficos, caligráficos y vocabulares. Si cumple con responsabilidad las investigaciones asignadas por su docente. Valorar si muestra colaboración e interés en todas las actividades desarrolladas durante la clase. Si evidencia respeto por las ideas y opiniones de su docente, compañeras y compañeros de clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 46 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Incorpora nuevas ideas a su cuento y lo presenta ante la • clase, ilustrado. • Lea y comenta textos expositivos. Ejemplo: “Nuestro folklor” u otros que su docente le presenta. • Interpreta el contenido del texto, con ayuda de su docente. • Busca en el diccionario el vocabulario cuyo significado desconoce. • Responda ¿Cuál es el contenido del texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Ha participado en alguna actividad relacionada con este tema? Explica su participación. • Lea de nuevo, oralmente, con expresividad, dicción y entonación, el texto. • Investiga, con orientación de su docente, en diferentes fuentes de información sobre los bailes folklóricos Procedimientos de Evaluación Valorar la responsabilidad, la disciplina y la puntualidad en la entrega de los ejercicios propuestos por su docente. No 5 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas de los distintos departamentos del país, sus nombres y trajes típicos. Utiliza libros, enciclopedias, revistas, suplementos, otros. En cada caso no olvide revisar el índice para localizar el tema fácil y rápidamente. Emplea adecuadamente en - Gramática. su expresión oral y escrita, los artículos determinantes √ El artículo. e indeterminantes, a fin de • Determinante. 47 • Toma notas e ideas principales. Elabora un resumen. Aplica los conocimientos ortográficos. • Prepara una exposición del tema investigado y preséntela en plenario. • Concluya con ayuda de su docente, que en un texto expositivo, el autor expresa sus ideas sobre un tema determinado, es decir, nos dice lo que piensa sobre algún asunto y nos transmite sus ideas a través de la exposición. • Lea silenciosa y oralmente • textos significativos, como: “El clima de Nicaragua”, “Las plantas y la ecología” Procedimientos de Evaluación Comprobar en comprensión lectora, interpreta textos. la si No Indicadores de Logros comunicarse con claridad. Contenidos Básicos • Actividades de Aprendizaje Sugeridas u otros sugeridos por su docente. Indeterminante. • • • • • 48 Procedimientos de Evaluación • Si utiliza correctamente el diccionario, para indagar el significado de las palabras. • Comprobar el uso adecuado de artículos determinantes e indeterminantes en su expresión oral y escrita. Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconoce. Interpreta el contenido del texto y responda ¿Cómo es el clima de Nicaragua? ¿Y el de su comunidad? ¿Qué alimentos se producen en su • comunidad? ¿Cuáles le gustan más? ¿Por qué? Otros. Lea oralmente el texto, con • expresividad, dicción, entonación, vocalización y fluidez. • Elabora, en su cuaderno, con letra clara y cursiva, un resumen del texto analizado. Cuida los signos • de puntuación. Transcriba en su cuaderno, los sustantivos y la palabra • antepuesta, del texto leído anteriormente. La capacidad de síntesis, al elaborar resúmenes y cuadros sinópticos. Valorar el orden y el aseo en la presentación de sus escritos. La legibilidad y la ortografía en la escritura de sus textos. La colaboración activa en el desarrollo de todas las actividades. La disciplina y responsabilidad en cumplimiento de actividades. la el las No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 49 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Elabora un listado con las • palabras que anteceden al sustantivo y que se refieren a un sólo objeto y otro con las que se refieran a varios objetos. • Infiera con ayuda de su docente, que a cada sustantivo antecede una partícula que determina el género y el número a que pertenece. Esta partícula se llama artículo. • Concluya con ayuda de su docente, que al hablar o escribir usamos los artículos el, la, los, las y lo, nos referimos a cosas que ya conocemos, ejemplo: La Campaña Nacional de Alfabetización, El árbol nacional, Los libros nos instruyen, Lo interesante de la excursión fue su fauna. Estos artículos se llaman determinantes. • Que cuando utilizamos los artículos un, una, unos, unas; hablamos de cualquier cosa o de cualquier persona, Procedimientos de Evaluación La facilidad para llegar a inferencias y conclusiones. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas ejemplo: En una escuela lejana hay un solo grado. Unas flores están frescas. Estos artículos se llaman indeterminates. 50 • Extraiga del texto, oraciones que contengan artículos determinantes e indeterminantes. • Lea, comenta e ilustra su trabajo. Toma en cuenta el uso de la mayúscula, escriba con orden y el aseo. • Con la mediación de su docente, elabora un cuadro sinóptico, con la clasificación de los artículos determinantes e indeterminantes. • Exponga en plenario, el trabajo realizado. • Utiliza el software educativo “Artículo”, para repasar el estudio de artículo determinante e indeterminante. Procedimientos de Evaluación No 6 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Desarrolla su expresión - Expresión Escrita. Lea e interpreta cuentos • escrita, al recrear e inventar como, “El Rey de cuentos. Hojarasca”, u otros sugeridos √ Recreación de cuentos. por su docente. √ Escritura y revisión de borradores y edición. Interpreta por el contexto, el (cuentos). vocabulario desconocido. - Comprueba el significado de las palabras en el diccionario, las anota en su cuaderno. • Copia el mensaje del relato en su cuaderno, con letra clara y legible. • Corrija la ortografía y la concordancia de su escrito. Expresa en plenario, el • contenido del texto, haciendo uso de lenguaje claro y sencillo. • Responda a la preguntas siguientes y las anota en su cuaderno. ¿Quiénes son los personajes del cuento? • ¿Dónde se desarrolla el relato? ¿Cuál fue la orden que dio el Rey de los 51 Procedimientos de Evaluación Constatar en la expresión escrita: La creatividad al reescribir o inventar cuentos. Si disfruta los cuentos leídos, escuchados, y los recreados por él o ella, como una actividad de placer y entretenimiento. Valorar el interés y satisfacción por escribir textos. Si aplica en su expresión escrita, los aspectos ortográficos, caligráficos y vocabulares. Si presenta sus escritos con claridad, cohesión y concordancia. Valorar en la comprensión lectora, si interpreta el contenido de los textos. Si responde a preguntas del nivel literal, inferencial, aplicativo y recreativo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas animales? ¿Qué estrategia • utilizó Tío Conejo para burlarse de los demás animales? ¿Cree usted que en nuestra sociedad existen personas que actúan como Tío Conejo? ¿Cómo considera el cuento, positivo • o negativo? ¿Por qué? Escucha atentamente otros cuentos, que su docente le relata. • Transcriba el cuento, en su cuaderno. • Crea de manera individual o en pareja, un breve cuento, tome en cuenta sus tres • partes principales: inicio, desarrollo y fin, en el que usted sea el protagonista. • Inventa otras escenas para el cuento que ha escuchado. - • • 52 Formula preguntas al • docente, durante la escritura; intercambia opiniones e incorpora ideas de sus compañeras y compañeros de clase. Procedimientos de Evaluación Si utiliza eficazmente, el diccionario para confirmar el significado de las palabras, después de haberlas interpretado por el contexto. Valorar en la expresión oral, la coherencia, la claridad y la sencillez al exponer sus ideas. Si al leer oralmente, vocaliza, entona y articula correctamente, las palabras. Si lee oralmente, con expresividad y fluidez. La disposición al involucrarse en el proceso de las actividades. La disciplina, responsabilidad y compañerismo. la el La estética al ilustrar y exponer sus textos. No 7 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Desarrolla su expresión - Ortografía. escrita, al aplicar las palabras agudas. √ Palabras agudas. 53 Procedimientos de Evaluación • Relee, revisa y mejora los aspectos de caligrafía y ortografía de sus cuentos producidos. • Incorpora ilustraciones a su cuento, que refuerzan lo planteado en el escrito. • Exponga el cuento que escribió, colóquelo en el mural del aula. • Utiliza el cuento analizado • anteriormente y selecciona una lista de palabras agudas. Constatar en su expresión escrita la aplicación de las reglas ortográficas. • Escriba en su cuaderno, una • lista de palabras, las cuales están subrayadas en el cuento. La responsabilidad al autoevaluar sus ejercicios, revisarlos y corregirlos. • Observa que las palabras terminan en n, s, o vocal. • Recuerda el concepto de palabras agudas y forma una oración formativa, con cada una de ellas. • Intercambia cuadernos con su compañera o compañero No 8 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas del lado y coevalúan su trabajo. Identifica y utiliza de forma - Lenguaje no verbal. • apropiada, señales y símbolos convencionales de √ Signos convencionales de su entorno. uso frecuente: Sirenas. Timbres. Silbatos. Campanas. • 54 Conversa con su docente, • acerca de los sonidos que han escuchado de: sirenas de ambulancias, policía, • bomberos; timbres de casas, timbres en escuelas que anuncian el recreo; silbatos de los agentes de tránsito, celadores; campanas de iglesias y escuelas. • Escucha con atención a su docente, para comprender el mensaje que nos dan los • signos. • Comenta con su docente, compañeras y compañeros, sobre la importancia de atender estos sonidos en distintos contextos y situaciones. • Escriba con letra clara y cursiva, un párrafo, sobre el mensaje y la importancia de atender el sonido de las sirenas, los timbres, los silbatos y las campanas. Procedimientos de Evaluación Verificar si utiliza las normas de conversación. Identifica en el medio donde se desenvuelve, el sonido de las sirenas, timbres, silbatos y campanas. Interpreta y comprende el mensaje de los signos estudiados. Si escribe con claridad y coherencia el mensaje NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : SIEMPRE CANTANDO VOY, UNA CANCIÓN V 37 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No 1 2 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora. lectora, al interpretar y analizar poemas y √ Predicciones. √ Poemas. canciones. √ Rimas. Desarrolla su expresión y √ Canciones. comprensión oral, al formular juicios, ideas y comentarios acerca de los textos escuchados. • • 55 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa atentamente la • lámina y comenta con su compañera o compañero de al lado, lo que aprecia. Presta atención a todos los detalles de la lámina y expresa lo que observa y de qué tratará el texto. Procedimientos de Evaluación Constatar en la comprensión lectora: La comprobación de sus predicciones e hipótesis. Identifica la rima en los poemas y los aplica en sus textos escritos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • • • • • 56 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Mediante la técnica lluvia de ideas, realiza predicciones e hipótesis sobre el contenido de poemas, a partir del título e ilustraciones. Escucha de su docente, la lectura del título del texto. Lea el poema en forma silenciosa y en voz alta y • observa las últimas palabras de cada línea. Si identifica los personajes del poema y sus características. Capta el mensaje de poemas y canciones educativas. Constatar en la expresión y comprensión oral: - Si al leer oralmente, lo hace con expresividad, vocalización, entonación, articulación y fluidez. - Si hace pertinentes. Comprueba sus predicciones e hipótesis, comentando los aciertos y desaciertos. Escucha la lectura de diversos poemas por su docente, ejemplo. “La caridad” de Rubén Darío; “Plegaria por la paz”, San Francisco de Asís; “Amor filial” de Amado Nervo; “La rosa blanca” de José Martí; “El ruego del libro” de Gabriela Mistral, otros. Responda a pregunta que su docente le formula ¿De qué Procedimientos de Evaluación Si hace uso correcto del diccionario al investigar el vocabulario. comentarios Si emite juicios y opiniones acertados, en relación a los temas de estudio. Si hace acertadas. aclaraciones Si interviene con seguridad en todas las actividades y pide la palabra. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación Valorar si se involucra con entusiasmo y participa en la entonación de canciones educativas. - Si escucha con atención a su docente, compañeras y compañeros de clase, cuando leen, comentan explican o intervienen. • Investiga en el diccionario el vocabulario cuyo significado desconozca. • Lea oralmente el texto, con expresividad, entonación, buena dicción, articulación y fluidez. • 57 Actividades de Aprendizaje Sugeridas trata el tema? ¿Cuál es el • mensaje del texto? ¿Qué relación tiene el título con el contenido? ¿Qué sentimientos manifiesta el autor en su poema? ¿Cuál es • el ambiente que describe el poema? Otras. Interpreta con ayuda de su docente, el contenido del texto y responda a preguntas ¿De quién habla el poema? ¿Qué nos dice de los valores, como la caridad, el amor, la paz? ¿Te gustó el poema? ¿Por qué? ¿Qué enseñanza o mensaje le deja el texto? ¿Hay alguna expresión con la cual no esté de acuerdo? ¿Cuál? Explíquela. Otras Constatar en la comprensión oral: Si en la expresión escrita, toma en cuenta los aspectos de caligrafía, ortografía, presentación y coherencia. Si se integra con entusiasmo e interés en todas las actividades desarrolladas durante la clase. Si cumple con todos los trabajos asignados. Si demuestra disciplina, orden y responsabilidad durante el proceso de la clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 58 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Fija su atención, en los sonidos finales de cada verso. • Infiera, que la igualdad o semejanza que tienen los sonidos en las palabras finales de los versos, se llama rima. • Reconoce los personajes e identifica las principales características y acciones que realizan. • Opina sobre los personajes y los compara, descubriendo relaciones entre estos personajes y él o ella misma. • Comenta si le gustaría ser como estos personajes y por qué. • Formula juicios sobre la actitud de los personajes. • Aclara si los hechos pueden ser reales o sólo fantasía. • Pida la palabra ante el plenario para expresar, con Procedimientos de Evaluación La creatividad al inventar sus estrofas rimadas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas sus propias palabras el mensaje del poema. 59 • Escribe en su cuaderno, una estrofa; utiliza letra cursiva. • Observa las palabras finales de cada verso. • Subraya las palabras que terminan con las mismas letras. • Inventa una estrofa con versos que rimen y dibuja sobre su contenido. • Memoriza la estrofa y la declama ante sus compañeras y compañeros de clase, se apoya de gestos y movimientos corporales. • Construya, con la mediación de su docente, el concepto de este tipo de textos, son producto de la imaginación del autor, se organizan en estrofas y poseen una rima. • Investiga en la biblioteca, un poema, lo escribe en su Procedimientos de Evaluación No 3 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Desarrolla su expresión oral - Vocabulario. y escrita, a través de la identificación y aplicación √ Palabras sinónimas de palabras sinónimas y antónimas. antónimas. Actividades de Aprendizaje Sugeridas cuaderno y lo lee ante el plenario. • Escucha con atención canciones educativas. • Entona con alegría entusiasmo canciones. • Analiza, con ayuda de su docente, el contenido de las canciones, destacando sus mensajes. • Elabora un cancionero con los cantos aprendidos en clase e investiga otros. • Selecciona del poema y de • las canciones anteriormente estudiadas en clase, palabras sinónimas y antónimas. • Escriba a la par de cada palabra, otras que tengan igual significado y completa • la lista con palabras de significado contrario. • Deduzca con ayuda de su docente, el concepto de palabras sinónimas y y • • 60 Procedimientos de Evaluación y Verificar en párrafos sencillos la identificación acertada de palabras sinónimas y antónimas. En la escritura, la legibilidad y la ortografía. El orden y la estética en sus trabajos. La disciplina en realización de actividades. la las No 4 Indicadores de Logros ▪ Desarrolla la expresión y comprensión oral, la sensibilidad estética y la creatividad, al interpretar y entonar poemas y canciones, empleando gestos, mímicas y movimiento corporal. Contenidos Básicos - Actividades de Aprendizaje Sugeridas antónimas. Habla y Escucha. √ Canciones. √ Rimas. √ Poemas. • • Escriba sinónimas y antónimas en una columna, en otra columna; el significado de las palabras y relaciónela con una raya. • Identifica sinónimas y antónimas en un párrafo breve y sencillo, alusivo a la naturaleza, la familia, el agua, la lluvia, otros. • Escribe en su cuaderno la definición de palabras sinónimas y antónimas. • Utiliza el software educativo “Sinónimos y antónimos” para reafirmar su aprendizaje de palabras sinónimas y antónimas. • Escucha de su docente, la • lectura modelo de poemas y canciones. • Comenta e interpreta el contenido y mensajes de poemas y canciones. Contesta a preguntas que le formula su docente como: - 61 Procedimientos de Evaluación La responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios. Comprobar en su expresión y comprensión oral: La escucha atenta canciones y poemas. de La interpretación del contenido y los mensajes de los textos orales. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas ¿De qué trata el poema? ¿Y las canciones? ¿Cuál es su mensaje? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Le gustó el poema y las canciones? ¿Por qué? ¿Cuál es su opinión acerca del contenido del poema y las canciones? • 5 ▪ Enriquezca su expresión - Gramática. oral y escrita, mediante la aplicación del adjetivo √ El adjetivo calificativo. calificativo. 62 Anota en su cuaderno, con letra cursiva, las rimas que aparecen en el poema. • Demuestra su comprensión de los textos escuchados, a través de diversas expresiones artísticas, como dibujo de las escenas. • Declama y entona poemas y canciones, empleando mímicas y lenguaje corporal. • Da a su voz el volumen adecuado a la situación comunicativa. • Lea textos significativos • relacionados con la nutrición, la naturaleza, la familia, otros que su docente le proponga. Procedimientos de Evaluación La identificación de la rima en los poemas. La creatividad, al dibujar sus textos escritos. El uso apropiado lenguaje corporal. del El volumen adecuado de su voz. El respeto, a las ideas de sus compañeras y compañeros de clase. Verificar en la expresión escrita, si usa adecuadamente el adjetivo calificativo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas - • • • 63 Utiliza el diccionario, para seleccionar la definición que corresponda a las palabras que desconozca. Interpreta con la ayuda de su docente, el contenido del texto. Con la mediación de su docente, selecciona del texto, palabras que indican cualidades de personas, animales y objetos. • Redacta, oraciones de contenido formativo, con las palabras anteriores; usa letra cursiva y emplea los signos de puntuación estudiados. • Recuerda con ayuda de su docente, que las palabras que indican cualidades de personas, animales y objetos, se llaman adjetivo calificativo. Procedimientos de Evaluación En la redacción de oraciones, la aplicación de los signos de puntuación. La coherencia, cohesión, claridad y sencillez al redactar oraciones. La claridad, legibilidad, presentación en sus textos escritos. La colaboración activa en el desarrollo de todas las actividades. La disciplina demostrada en la realización de los ejercicios. No 6 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Desarrolla la expresión - Expresión escrita. • escrita, al interpretar y elaborar poemas cortos, √ Rimas. empleando la rima. √ Planeamiento, escritura y • revisión de borradores. √ Edición. • 7 ▪ Desarrolla su expresión oral - Ortografía. y escrita, mediante la aplicación de las palabras √ Palabras graves y esdrújulas. esdrújulas. graves y 64 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Escucha atentamente, la • declamación de un poema breve, por su docente. En pareja, planifica la escritura de un poema • breve. Organizan sus ideas y • escriben un borrador de la primera estrofa, empleando la rima. • • Intercambian cuaderno con la pareja del lado, para su revisión. • Incorporan, al texto escrito, las sugerencias y las nuevas ideas brindadas. • Continúan escribiendo hasta completar el poema breve, lo ilustra y lo coevalúan. • Presentan el trabajo final, ante su docente. • Observa atentamente la • ilustración, que su docente le presenta, y comenta con su compañera o compañero de al lado, lo que aprecia. Procedimientos de Evaluación Verificar en la expresión escrita, la aplicación de la rima en la creación de poemas cortos. La aplicación del proceso de escritura. La creatividad poemas. al crear La colaboración activa, compañerismo, solidaridad y responsabilidad en trabajo de equipo. el la la el Constatar en la expresión oral y escrita: El uso correcto de las palabras graves en la No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • Procedimientos de Evaluación redacción de las oraciones. Expresa lo que observa en la lámina y dice de qué tratará el texto; anota en la pizarra, todas las ideas que tienen acerca del contenido del texto. - • Escucha, de su docente, la lectura del título del texto. • Lea el texto relacionado con la responsabilidad, la solidaridad, la obediencia, y el respeto. - • • 65 Comprueba mediante la lectura, sus predicciones. Utiliza el diccionario para comprobar el significado de las palabras. • Comenta con la clase el mensaje de los textos. • Con la mediación de su docente, selecciona del texto, las palabras que están subrayadas; las divide en sílabas y observa las consonantes con que El empleo adecuado del diccionario para buscar el significado de las palabras. La calidad de los comentarios e ideas aportadas en torno al tema en estudio. La capacidad de inferencias y conclusiones acertadas. La legibilidad, aseo y aplicación de los signos de puntuación. La revisión esmerada de sus escritos, antes de presentarlos al plenario. La responsabilidad en el cumplimiento de sus ejercicios. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas terminan. 66 • Identifica con ayuda de su docente, las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima y antepenúltima sílaba. • Clasifica las palabras en dos columnas y subraya con lápiz de color, las sílabas que llevan la mayor fuerza de voz en las penúltimas y antepenúltimas sílabas. • Infiera con ayuda de su docente, que las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba se llaman palabras graves. Las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas. • Escriba oraciones, con las palabras graves y esdrújulas; usa la letra cursiva y emplea los signos de puntuación. • Corrige sus escritos, antes de presentarlo al plenario. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • 8 ▪ Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal. • visual, al interpretar mensajes contenidos en los √ Interpretación de mensajes, símbolos convencionales. contenidos en los símbolos convencionales: • Íconos en los baños: dibujo hombre, mujer. Flecha direccionales: derecha, izquierda. • • 67 Procedimientos de Evaluación Utiliza el software educativo “Acento”, para consolidar su aprendizaje de las palabras agudas, graves y esdrújulas. Comenta ilustraciones e • interpreta qué mensajes le comunica cada una de ellas. Observa y reconoce en los sitios que visita, como restaurantes, iglesias, escuela, hospitales y centros de salud y comerciales; los servicios higiénicos de hombre y mujer. Observa en el recorrido de su casa a la escuela, cuando viaja en bus, en taxi u otros vehículos; las flechas direccionales izquierda y derecha e interpreta lo que significan. Concluya con ayuda de su docente, la importancia de identificar y aplicar en su vida cotidiana los mensajes que nos dejan los símbolos. Constatar si las y los estudiantes, comprenden los mensajes contenidos en los símbolos: Si comparte sus experiencias con sus compañeras y compañeros de clase, sobre la importancia de identificar e interpretar los mensajes contenidos en los símbolos. Si escucha atentamente a su docente, compañeras y compañeros. Si colabora activamente en todas las actividades realizadas. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN FAMILIA VI 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 2 ▪ ▪ Contenidos Básicos Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora. lectora, al interpretar y analizar adecuadamente √ Descripciones: textos descriptivos. paisajes. Desarrolla habilidades y objetos. destrezas en el uso y personas. manejo adecuado del libro √ El libro y sus partes: y sus partes. • • tapa. 68 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea comprensivamente • diferentes textos descriptivos de paisajes, objetos y personas, que su docente le proponga. Utiliza el diccionario para comprobar el significado de las palabras. Procedimientos de Evaluación Constatar en la comprensión lectora si: Interpreta descriptivos. textos Si utiliza adecuadamente el diccionario para indagar el significado de las palabras y revisar los aspectos de ortografía. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • contratapa. lomo. canto. portada. índice. • Analiza cada párrafo y descubra las características de la descripción. • Verifica el orden que tienen • los elementos de la descripción en el texto. • Escriba en su cuaderno el concepto de descripción. - • • • • 69 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, el contenido del texto. Lea poemas, pensamientos o adivinanzas alusivas al libro. Interpreta el vocabulario por el contexto y lo confirma en el diccionario. En equipo de trabajo, hojea atenta y cuidadosamente algunos libros, presentados por su docente. Identifica sus partes y expresa la forma de cuidarlos y usarlos. Procedimientos de Evaluación Si analiza las características de los textos descriptivos y los aplica en la realización de sus ejercicios. Si utiliza correctamente las partes del libro. Verificar el compañerismo, la solidaridad, y la disciplina durante el trabajo de equipo. Si demuestra interés y respeto por el uso correcto de los libros. La presentación estética de sus trabajos. Si participa activamente durante el proceso de la clase. Si expresa en forma clara, fluida y coherente sus ideas, al participar en los diferentes momentos de la clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 3 ▪ Usa adecuadamente el Vocabulario. diccionario, para enriquecer su expresión oral y escrita. √ Uso del diccionario. 70 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Dibuja libros, señalando cada una de las partes. • Exponga en la sala de clase, los dibujos elaborados. • Mediante “Lluvia de ideas”, orientada por su docente, expresa la importancia de cada una de las partes del libro: tapa, contratapa, lomo, canto, portada, índice. • Escriba en su cuaderno el valor, la utilidad y el respeto que debemos tener hacia los libros. • Emita la valoración que tienen los libros para todos los seres humanos. • Individualmente o en pareja, preserva sus libros y cuadernos, forrándolos periódicamente. • Lea textos variados y • significativos que su docente le proponga. • Comenta su contenido. Procedimientos de Evaluación Desarrolla su expresión oral y escrita, al usar adecuadamente el diccionario para investigar el significado de las palabras: No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 4 5 ▪ ▪ Desarrolla su expresión y comprensión oral, al participar en descripciones de paisajes, objetos y personas, con dominio y seguridad, empleando el lenguaje corporal adecuado. - Habla y escucha. √ √ √ √ √ Adivinanzas. Descripciones. Paisajes Objetos. Personas. Aplica las normas de conversación al dialogar, exponer, escuchar y expresar sus ideas y las de las demás personas. 71 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Utiliza el diccionario para seleccionar la definición que corresponde a la palabra, según el contexto. Procedimientos de Evaluación Si utiliza el diccionario para mejorar aspectos ortográficos. Forma dos equipos y participa disciplinadamente en juegos competitivos, para ver cuál de los equipos encuentra en menos tiempo, el significado de algunas palabras propuestas por su docente. Si muestra interés y colaboración al trabajar en equipo. • Elabora e ilustra poco a poco, su diccionario personal. Cuida la ortografía y presentación. Si evidencia aseo en la ilustración y elaboración de su diccionario personal. • En equipo, compita • amistosamente en juegos de adivinanzas. Uno de los equipos pronunciará la adivinanza y el otro dará la respuesta. Comprobar en la expresión y comprensión oral: Si se involucra en todos los momentos de la clase, con disciplina, responsabilidad y orden. La coherencia y claridad en la expresión de sus ideas. - • Lea oralmente otras adivinanzas, con buena entonación y mímicas. La entonación, fluidez y vocalización al expresar sus ideas, opiniones y pensamientos. • Exponga las respuestas y explica por qué pensamos que éstas son las correctas. Si respeta las normas de conversación. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas - • • • 72 Copia las adivinanzas en su cuaderno, empleando letra cursiva. • Memoriza las adivinanzas e inventa otras y las expone en la sala de clase. • Conversa con su docente, compañeras y compañeros • de clase, sobre diferentes ilustraciones de paisajes, objetos y personas, que le presenta. • • Observa con detenimiento las ilustraciones. • Promueve una conversación en relación a las ilustraciones observadas. • Expresa palabras que indican color, tamaño, forma, lugar, material u otras. • Expresa en forma adecuada, palabras que califican o especifican. Procedimientos de Evaluación Si emite juicios y da razones del por qué de sus aseveraciones. Verificar la capacidad de observar detalles. La facilidad de inferir y llegar a conclusiones. La creatividad al expresar descripciones orales y adivinanzas. Verificar la colaboración activa en la realización de todas las actividades. • La disciplina y la organización, al trabajar en equipo. • El respeto, el compañerismo, la solidaridad demostrada en el desarrollo de la clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 73 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Responde a las interrogantes que su docente le formula. ¿Creen ustedes que se puede pintar con palabras? ¿Cómo y qué cosas se pueden pintar? ¿Cuáles son las palabras que pintan? • Induzca con ayuda de su docente, que cuando decimos cómo son los paisajes, objetos y personas, estamos describiendo. • Lee silenciosamente textos descriptivos de paisaje que su docente le proponga. • Interpreta por el contexto, el vocabulario cuyo significado desconoce y lo confirma en el diccionario. • Comparta con sus compañeras y compañeros de clase, el significado que encontró de las palabras nuevas. • Analiza el contenido del texto, respondiendo acertadamente a preguntas Procedimientos de Evaluación No 6 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas como ¿Cómo son los árboles ¿Qué se observa en el horizonte? ¿Cómo está el cielo? Desarrolla su expresión oral - Gramática. y escrita, al incorporar el verbo en sus diferentes √ Verbo. √ Presente. tiempos. √ Pasado. √ Futuro. 74 Procedimientos de Evaluación • Expresa descripciones orales de paisajes que le gustaría visitar, del objeto o juguete de su casa que más le gusta y de la persona más querida para ella o él. • Lea e interpreta textos, • sobre el cuido de los árboles u otros presentados por su docente. Constatar en su expresión oral y escrita, el uso correcto de los tiempos verbales: • Interpreta el vocabulario por el contexto y lo comprueba en el diccionario. La coherencia, cohesión y claridad en la escritura de oraciones. • Comenta el contenido del texto y responda a preguntas ¿De qué habla el texto? ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué pasa si no regamos y cuidamos los árboles? ¿Qué importancia tienen los árboles en nuestra vida? ¿Qué nos proporcionan los árboles? ¿En qué lugares que hemos visitado, notamos que la La legibilidad y la claridad de la letra. Si retoma sugerencias y aportes de su docente y compañeras y compañeros de clase. La coherencia y claridad en la expresión de sus ideas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas gente no cuida los árboles? ¿Qué debemos hacer para cuidarlos? ¿Le gustó el texto? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos da? ¿Qué parte del texto le gustaría cambiar? • Lea oralmente el texto, con expresividad, entonación y fluidez. • Extraiga del texto, palabras • que indican acción y las escribe en su cuaderno. • Elabora un cuadro para escribir qué hizo ayer, qué estoy haciendo hoy, qué haré mañana. • • • 75 Expresa cómo se les llama a las palabras que indican lo que hace una persona, animal o cosa. Induzca, con ayuda de su docente, el concepto de verbo. Expresa cuántas y cuáles son los momentos en que se realiza la acción del verbo. Procedimientos de Evaluación Si respeta las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros de clase. Si infiere y concluye con facilidad, los conceptos gramaticales del verbo y los tiempos presente, pasado y futuro y los aplica en la redacción de sus escritos. Valorar en la comprensión lectora, la interpretación de textos y si responde a preguntas del nivel literal, interpretativo, aplicativo, apreciativo y recreativo. Si utiliza el diccionario para buscar el significado de las palabras. Si se involucra con interés y esmero en la realización de todas las actividades. Si demuestra disciplina, orden y organización en la realización de sus ejercicios. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 76 • Comenta que a ese momento en que se realiza la acción, se le llama tiempo. • Infiera con la ayuda de su docente, cuáles son los tiempos fundamentales del verbo y el momento en que ocurre la acción, en cada caso. • Lee ejemplos de oraciones que su docente le presenta, en las que se presentan verbos en los tres tiempos. • Selecciona de su libro de texto, algunos verbos conjugados en los tiempos fundamentales: presente, pasado, y futuro. • Construya oraciones en forma oral y por escrito, con los verbos seleccionados. • Léalas ante la clase, para recibir sugerencias y aportes. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 7 ▪ • Escriba con letra cursiva legible, los verbos; investiga y comenta su significado • Emplea en oraciones, los verbos anteriormente estudiados. • Lea las oraciones ante la clase, revisa la coherencia, la claridad de las ideas y las enriquece con los aportes de su docente, compañeras y compañeros de clase. • Utiliza el software educativo “Verbos” para apoyarte en el desarrollo del contenido. Desarrolla su expresión - Expresión escrita. • escrita, al aplicar el proceso de escritura en la √ Descripciones escritas de descripción de paisajes, paisajes de objetos y objetos y personas. personas. 77 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Busca en “Sopa de letras”, crucigramas, otros, que su docente le proponga, verbos en presente, pasado y futuro; sombrea cada uno con diferente color. Conversa con sus • compañeras y compañeros de clase, acerca de ilustraciones de paisajes, objetos y personas, que su Procedimientos de Evaluación Verificar en el proceso de escritura: La descripción de paisajes, objetos y personas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas docente le presenta. - Si en la descripción detalla los rasgos más sobresalientes. - La coherencia de las ideas en la expresión oral y escrita. • Contesta a preguntas como: ¿Pueden describir lo que aparece en las ilustraciones? • Induzca que describir es pintar con palabras, que cuando describimos en forma oral o por escrito, las personas que nos escuchan o leen pueden imaginarse cómo son las personas, los animales, los objetos. • • • 78 Procedimientos de Evaluación Forma varios equipos, un equipo escribe una descripción de paisaje, el otro equipo una descripción de un objeto y otro equipo escribe una descripción de una persona querida. Elabora su primer borrador, haciendo uso del diccionario. Revisa su borrador escrito en parejas, lo coevalúan y lo enriquecen. La legibilidad, aseo, y presentación de sus textos escritos. Si aplica las normas de conversación. Si demuestra en los trabajos de equipo, solidaridad, tolerancia, compañerismo y respeto. Si evidencia disciplina, orden y organización en todo el proceso de la clase. La estética en la presentación de sus trabajos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 8 ▪ Aplica en su expresión - Ortografía. escrita, el uso de coma en enumeraciones. Coma (,) en enumeraciones. • Lea silenciosamente • párrafos que su docente le presenta. • Lea el párrafo en voz alta, con entonación y dicción • adecuadas. • 79 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ilustra sus descripciones y presenta su trabajo escrito ante la clase. Procedimientos de Evaluación Constatar en la elaboración de sus textos escritos, la aplicación de la coma en enumeraciones. Identifica en su comprensión lectora las comas en enumeraciones. Conversa sobre el contenido de los párrafos, con su • docente y demás estudiantes. Verificar el involucramiento en todas las actividades desarrolladas. • Observa y señala • cuidadosamente las comas; expresa su uso en los párrafos. La disciplina y responsabilidad en cumplimiento de actividades. • Escriba oraciones, en las • que se observe el uso de la coma en enumeraciones. La tolerancia al interactuar con sus compañeras y compañeros de clase. • Escriba las comas pertinentes en un texto, presentado por su docente. la el las No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 9 10 ▪ ▪ Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal. visual o no verbal, a través de la comprensión lectora al √ Clasificación de interpretar una variedad de símbolos naturales textos. visuales y auditivos. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Intercambia cuadernos para analizar, revisar e incorporar sugerencias al ejercicio. Procedimientos de Evaluación • Observa atentamente • ilustraciones, presentadas por su docente y comenta lo que aprecia en ellas. • Predice, de lo que tratará el texto, a partir de las • ilustraciones y del título. los en Identifica, interpreta y Visuales: La lluvia, las aplica los símbolos nubes, el fuego, el humo, el convencionales en su vida relámpago. cotidiana. • Auditivos: El trueno, el silbato, las sirenas, el timbre. • Activa sus conocimientos • previos y comenta todo lo que sabe de los símbolos anteriormente indicados. Lea textos relacionados con la lluvia, las nubes, el fuego, el humo, el relámpago, el trueno, otros. - • • 80 Interpreta el vocabulario por el contexto y lo comprueba en el diccionario. Interpreta el contenido del texto y responde a preguntas que su docente le formula ¿Qué nos dice el cielo cuando está nublado? Constatar el grado de comprensión, de su comunicación visual o no verbal, al interpretar símbolos naturales. La interpretación mensajes de textos. y En la expresión oral: Si comenta y expresa lo que ya sabe acerca de los símbolos convencionales. Si aplica las normas de conversación. Si infiere y hace conclusiones con facilidad. Si participa activamente, durante el desarrollo de la clase, demostrando interés y disciplina al interactuar con su docente, compañeras y compañeros de clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas ¿Qué nos indica el humo? ¿Qué elementos o materiales producen el humo? ¿Qué provoca el humo a los pulmones? ¿Qué señal nos envía el humo? ¿Qué sensación nos provocan los relámpagos y los truenos? ¿Qué nos anuncian estos sonidos? ¿Qué significan el silbato, y el sonido del timbre y las sirenas? ¿Qué pasa si no atendemos estas señales? 81 • Conversa en pareja sobre la importancia de interpretar el mensaje de los símbolos convencionales. • Concluya con su docente, que existen varias clases de símbolos: Los naturales, son el resultado de los fenómenos y procesos que se dan en la naturaleza y los podemos ver como: las nubes, el relámpago, la lluvia y los artificiales como el fuego y el humo que son provocados por el ser humano. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • 82 Infiera que existen otras señales que las podemos escuchar como el trueno, que debemos atender las señales o mensajes que nos envían, en nuestra vida cotidiana. Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : CARTAS VAN, CARTAS VIENEN VII 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos informativos. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 ▪ Contenidos Básicos Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora. lectora al identificar e interpretar textos √ Textos informativos. √ Carteles. informativos. √ Avisos. √ Cartas familiares. • • 83 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa y lee • comprensivamente, carteles impresos y manuscritos que su docente le presenta. ¿Tienen el mismo contenido? ¿Qué diferencia encuentra en su presentación? Investiga la diferencia entre impresos y manuscritos. Procedimientos de Evaluación Constatar en la comprensión lectora si: Identifica e interpreta las características de los textos informativos. Si identifica los mensajes de los textos informativos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • - • En expresión escrita: - Si escribe con propiedad y coherencia carteles, avisos y cartas familiares. - Si establece semejanzas y diferencias entre carteles y avisos. - Si aplica en sus escritos, los aspectos ortográficos, vocabulares y caligráficos. ¿Cree que el título que aparece en el cartel es el apropiado para la • ilustración? ¿Por qué? En la expresión oral si: - • Describa verbalmente lo que observa en el cartel. Contesta coherentemente a preguntas que le formula su docente. • Observa, en el recorrido de la casa a la escuela, que se acostumbra a pegar en las paredes, o en algún tablero, unas hojas de papel en las que se transmiten mensajes visuales combinados con textos. Si explica con claridad lo comprendido en los textos. • 84 Observa ilustraciones de paisajes, donde se presentan animales, unos nadando, otros comiendo pasto, otros en las ramas de los árboles; flores, césped, mariposas. Junto al paisaje, un cartel que dice: “La Tierra es nuestra casa”. ¡Disfrútala y cuídala! “Un mundo mágico para vivir” Procedimientos de Evaluación Con la mediación de su docente, infiera que esas hojas reciben el nombre de Si hace comentarios acertados y pertinentes a los temas estudiados. Si emite juicios y opiniones, y respeta las ideas de sus compañeras y compañeros de clase. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas carteles. Procedimientos de Evaluación - • • • 85 Responda a las preguntas de su docente ¿Cómo son esos carteles que observaron? ¿Cómo son sus colores? ¿El texto contenido en los carteles es extenso o breve? ¿Cómo es el tamaño de las letras? Concluya con la ayuda de su docente, que los carteles tienen un mensaje y que éste debe ser breve y claro; con imágenes atractivas; colores atrayentes; la letra debe ser grande, legible y sencilla. Sirven para comunicar y dar a conocer algo a los estudiantes o al público en general. Que en los carteles se debe desarrollar un solo tema y que debe ser impactante y atractivo. Lea los siguientes avisos: “Organízate y participa en el concurso de poesía coral de la escuela. ¡Habrá bonitos premios¡”, “Consume los productos de Si vocaliza y articula con fluidez la expresión de sus ideas. Verificar la creatividad e imaginación al elaborar sus textos escritos: Si demuestra compañerismo, tolerancia, colaboración y disciplina en los trabajos de equipo. Si evidencia respeto, orden y aseo al presentar sus escritos. Si colabora activamente en el desarrollo de todas las actividades. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas nuestra cooperativa, ¡Están hechos con limpieza y son económicos¡ “Seamos amables y respetuosos”; “La puntualidad es una virtud”; “Ahorremos la energía eléctrica”; “Ahorremos el agua”. Otros. 86 • Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, las ilustraciones y los mensajes de los textos anteriores. • Explica en forma oral, lo que comprendió de los avisos. • Expresa las diferencias y semejanzas entre carteles y avisos. • Copia los textos en su cuaderno, con letra cursiva. • Presenta en plenario los avisos para su corrección. • Revisa, corrige e incorpora las sugerencias de su docente, compañeras y compañeros de clase. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 87 • Lea silenciosa y oralmente, un modelo de carta que su docente le presenta. • Analiza la carta leída, anota y detalla cada aspecto en su cuaderno: estructura, vocabulario, texto, vocativo, puntuación despedida. • Descubra si el vocabulario usado en la carta es familiar, escolar o técnico. • Infiera con ayuda de su docente, que el modelo de carta leído; por su manera de expresarse y su contenido es una carta familiar. • Lea expresiva e interpretativamente ante la clase, otras cartas familiares. • Enumera con su docente, en “Lluvia de ideas”, las partes de una carta. • Anota en su cuaderno, cada una de las partes o Procedimientos de Evaluación No 2 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas estructura de la carta. Enriquece su expresión - Vocabulario. escrita al identificar y aplicar palabras sinónimas. √ Palabras sinónimas. √ Repaso. 88 Procedimientos de Evaluación • Infiera con ayuda de su docente, el concepto de carta familiar, sus características y la importancia como un medio de comunicación. • Redacta en pareja, una carta familiar con coherencia, orden y aseo, usando letra cursiva y tomando en cuenta todos los signos de puntuación y sus características. • Utiliza un procesador de textos disponible en tu escuela, para redactar y corregir la ortografía de carteles, avisos o cartas familiares. • Lea nuevamente los textos • anteriormente estudiados. Constatar en su expresión escrita: • Identifica en ellos, palabras sinónimas. Si aplica sus conocimientos gramaticales correctamente. • Redacta oraciones utilizando sinónimas. La coherencia, claridad y cohesión en la redacción de oraciones. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 3 ▪ Actividades de Aprendizaje Sugeridas Presenta las oraciones ante la clase, para su revisión. Realiza otros ejercicios como: de completación, resolución de sopa de letras, crucigramas, unir con raya las palabras de la columna derecha que tengan significado semejante con las palabras de la columna izquierda; sustituir espacios en blanco por sinónimas según corresponda. Otros que su docente le proponga. Procedimientos de Evaluación Si realiza con responsabilidad y disciplina los ejercicios propuestos por su docente. Las habilidades y destrezas, al identificar en diversos textos palabras sinónimas Desarrolla su expresión y - Habla y Escucha. • comprensión oral, al interpretar y exponer √ Exposición. diversos textos. √ Escucha e interpretación de • textos En equipo, prepara una • exposición. Comprobar en su expresión y comprensión oral si: Se organiza en equipo, nombran un expositor o expositora y definen los propósitos de la exposición. Si investiga con responsabilidad y creatividad el tema asignado, en textos que le indica su docente. • Selecciona un tema que le indica su docente. - • • 89 Organiza las ideas principales en introducción, desarrollo y conclusión. Prepara el material que le servirá para hacer la Si selecciona las ideas importantes que sustentan su investigación. Si organiza sus ideas en forma lógica y secuencial. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas exposición. • 4 ▪ 90 Ilustra la exposición con dibujos, carteles, fotografías, recortes de revistas. • Expone ante la clase su tema, con dominio, voz clara, coherente, empleando lenguaje corporal adecuado. • Evalúa las realizadas. Emplea en su expresión - Gramática. • oral y escrita, la concordancia entre el sujeto √ Concordancia entre sujeto y y el predicado. predicado. • - Procedimientos de Evaluación Si prepara el material adecuado para su exposición. Si expones su tema con seguridad, dominio, confianza en sí misma(o), empleando lenguaje corporal. exposiciones Lea comprensivamente • textos que su docente le proponga. Constatar en su expresión oral y escrita, la aplicación de la concordancia, entre el sujeto y el predicado. Escriba y lea ante sus compañeras y compañeros • de clase, oraciones seleccionadas de los textos analizados anteriormente. Formula oraciones orales y escritas, estableciendo concordancia entre sujeto y predicado. • Analiza sintácticamente, guiada (o) por su docente las oraciones. Si responde con claridad y coherencia a preguntas formuladas por su docente. • Contesta a preguntas que su docente le formula, como: ¿Cuál es el verbo de la oración? ¿Qué pregunta se Si realiza correctamente los ejercicios planteados, por su docente. No 5 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Desarrolla la expresión - Expresión Escrita. escrita, mediante la elaboración de carteles. √ Escritura de carteles avisos. √ Cartas familiares. Actividades de Aprendizaje Sugeridas le hace al verbo para identificar el sujeto de la oración? ¿Cuál es el predicado de la oración? Procedimientos de Evaluación Si realiza inferencias y conclusiones, con facilidad, sobre la concordancia entre sujeto y predicado. • Realiza variados ejercicios para identificar sujetos y predicados. Si demuestra colaboración en todas las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase. • Concluya con ayuda de su docente, que en las oraciones debe haber concordancia entre sujeto y predicado. • Elabora carteles, donde • deba informar sobre una campaña de aseo, el cuido del agua, el día de vacunación contra el tétano, higiene escolar, higiene personal, aseo del hogar, • alimentación sana, deberes cívicos. Otros que su docente le proponga. • y • 91 Dibuja una ilustración a su cartel y lo presenta ante la clase para recibir sugerencias y críticas constructivas. Verificar en la expresión escrita, la aplicación de los conocimientos gramaticales, vocabulares, ortográficos y caligráficos. La estética y presentación de sus textos. El cumplimiento de las tareas asignadas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 92 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Incorpora las sugerencias a su cartel y lo presenta ante la clase. • Observa y escribe los avisos que encuentra en el trayecto de su casa a la escuela. • Escriba una carta, a su papá y a su mamá, solicitándole permiso para asistir a una excursión a La Hacienda San Jacinto; con letra clara y tomando en cuenta todos los signos de puntuación y las características. • Redacta su primer borrador de la carta. • Corrige y evalúa el borrador con su equipo. • Incorpora nuevas ideas y observaciones de sus compañeras y compañeros de clase. • Expresa sus pensamientos e ideas en forma lógica y coherente. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 6 ▪ Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lea con buena dicción y entonación la carta, ante el plenario. • Escucha las opiniones y sugerencias de su docente, compañeras y compañeros de clase. • Retoma las sugerencias brindadas y las incorpora a su escrito. • Revisa la coherencia de las ideas, la ortografía, la caligrafía y presenta su trabajo final ante la clase. Desarrolla su expresión - Ortografía. • escrita al aplicar correctamente, las reglas √ Uso de b en combinaciones ortográficas. bl, br. Lea silenciosa y oralmente, • textos como el siguiente, u otros que su docente le sugiera. - - En una de las tablas de mi biblioteca, tengo un libro que narra la historia de un galgo que de un brinco saltó un obstáculo y cayó sobre una liebre. Entablaron una terrible persecución. - 93 Al final la liebre escapó, • escondiéndose en el hueco Procedimientos de Evaluación Comprobar en su expresión escrita: Si aplica correctamente las reglas ortográficas. Si redacta oraciones con coherencia y cohesión. Si amplía su comprensión, utilizando correctamente el diccionario. Verificar la responsabilidad y la disciplina, en el No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas de un roble. • 7 ▪ Señala las palabras que están subrayadas y que tienen la combinación: bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru. • Redacta oraciones con cada una de las palabras señaladas, aplicando sus conocimientos gramaticales. • Investiga en el diccionario, otras palabras que llevan las combinaciones estudiadas. • Compártalas con su docente, compañeras y compañeros de clase, para su revisión. Desarrolla su expresión oral - Lenguaje no verbal. • y su lenguaje no verbal al reconocer, identificar y √ Clasificación de los signos: aplicar los signos gustativos y olfativos en diferentes Gustativos: situaciones de su vida. Sabores (amargo, dulce, • ácido, salado). Procedimientos de Evaluación cumplimiento de todas las actividades. Lleva a la sala de clase, • previamente solicitado por su docente, frutas de diferente sabor (dulce y ácida). Una muestra de sal, un refresco simple. - • Olfativos: 94 Expresa la sensación que experimentó, al saborear los Si muestra interés y colaboración en el desarrollo de todas las actividades. Constatar: Si reconocen y clasifican los signos gustativos y olfativos. Si aplican en la expresión oral, las normas de conversación. Si llega con facilidad a conclusiones pertinentes. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas distintos alimentos. Olores (fragancia, hedores). 95 • Elabora un cuadro y clasifica alimentos por su sabor. • Genera una conversación guiados por su docente, sobre los distintos sabores, olores y hedores que conoce y expresa la diferencia de cada uno de ellos. • Concluya, con ayuda de su docente, que la comunicación es el acto de transmitir información a través de signos. Algunos signos se dividen en gustativos (los sabores de las comidas) y olfativos (los olores de los perfumes y los hedores). Signo es todo aquello que nos sirve para transmitir una información. • Escriba en su cuaderno la clasificación de los signos gustativos y olfativos y redacta una oración con cada signo. - Procedimientos de Evaluación Si se involucra con interés, responsabilidad y disciplina a todas las actividades realizadas durante la clase. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : QUÉ RICAS SON NUESTRAS COMIDAS VIII 33 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos científicos y prescriptivos. 3. Interpreta de forma adecuada, textos de contenido científico. 4. Lee e identifica, características de los textos prescriptivos. 5. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 6. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 7. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 8. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 9. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 10. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. Indicadores de Logros No 1 2 ▪ ▪ Desarrolla la comprensión lectora, al interpretar textos científicos. √ √ Desarrolla la comprensión lectora al interpretar y aplicar en su vida cotidiana, los mensajes y las instrucciones de los textos Contenidos Básicos • Comprensión Lectora. Textos científicos. Textos prescriptivos (Recetas de cocina). • 96 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa láminas y escribe • en su cuaderno lo que sabe acerca de temas propuestos por su docente. Procedimientos de Evaluación Comprobar en la comprensión lectora y en la expresión escrita si: - Activa sus conocimientos previos acerca de lo que sabe de los textos científicos y los textos prescriptivos. Hace predicciones sobre el contenido de textos científicos y lo comenta con sus compañeras y No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas compañeros de clase. prescriptivos. 3 ▪ Fortalece la expresión oral, al elaborar textos científicos y prescriptivos. - • Lea oralmente para comprobar sus predicciones. • Lea nuevamente el texto e identifica el vocabulario nuevo, lo investiga en el diccionario. - • Identifica el vocabulario científico en los textos. Identifica las características de los textos científicos y los textos prescriptivos. Escriba en su cuaderno, si la información que proporciona el texto es objetiva o no; argumenta su respuesta. Aplica las instrucciones de los textos prescriptivos al elaborar recetas de cocina sencillas. • Concluya con su docente sobre las características del texto científico. Realiza sus trabajos escritos con coherencia, claridad, aseo y presentación. • Visita la biblioteca para • investigar sobre un tema científico del Medio ambiente u otro, entrega su investigación a su docente para su revisión. Verificar si se integra positivamente en todas las actividades desarrolladas durante la clase. • 97 Procedimientos de Evaluación Comprueba sus predicciones mediante el proceso de la lectura. Lea atentamente, en forma silenciosa y oral, textos variados, referidos a recetas de cocina que su docente le presenta. Si cumple con las orientaciones y asignaciones emanadas de su docente. Si demuestra compañerismo, solidaridad, responsabilidad y respeto al trabajar en equipo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 4 ▪ Enriquece su vocabulario, - Vocabulario. usando las palabras sinónimas sinónimas y antónimas en √ Palabras su expresión oral y escrita. antónimas. y 98 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Identifica las características del texto. - • Investiga otras recetas de platos típicos, propias de su comunidad y las escribe con letra clara y legible. • Transcriba otras recetas de cocina encontradas en revistas, periódicos, otros. • Elabora en equipo, un plato típico sencillo de los investigados. • Presenta su plato típico en plenario. • Escriba otras recetas de cocina, con ayuda de su mamá, papá u otro familiar. • Presenta su escrito a su docente, para que lo corrija. • Lea diferentes textos • referidos a la salud, el medio ambiente, el sistema solar, la unidad familiar, otros que su docente le proponga. Procedimientos de Evaluación Si demuestra disciplina en todas las actividades. Verificar en su comprensión lectora y en su expresión escrita si: Aplica correctamente palabras sinónimas antónimas. las y No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 99 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Interpreta el vocabulario por el contexto y lo comprueba en el diccionario. Interpreta el contenido del texto y contesta a preguntas formuladas por su docente ¿Cuál es el tema del texto? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué valores encuentro en el texto? ¿Cuándo y dónde debo aplicar esos valores? ¿He apreciado esos valores en algún lugar? ¿Cómo debo comportarme en la escuela, la casa y en la comunidad? ¿Me gustó el texto? ¿Por qué? Si pudiera cambiar una parte del texto, ¿cuál cambiaría? • Extraiga de los textos palabras sinónimas y antónimas. • Clasifica las palabras sinónimas y antónimas. • Localiza en el diccionario, el significado de las palabras sinónimas y antónimas, escriba qué otra palabra es igual o contraria Procedimientos de Evaluación Si emplea con facilidad el diccionario para investigar aspectos de ortografía, gramaticales y de significado de vocabulario. Realiza con responsabilidad, disciplina y orden los ejercicios asignados por su docente. No 5 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas a lo que significa cada una de ellas. • Redacta una cada palabra cuaderno con o compañero su revisión. • Utiliza el software educativo “Sinónimos y antónimos” para repasar el contenido desarrollado. Procedimientos de Evaluación oración con e intercambia su compañera del lado para Desarrolla su expresión - Habla y Escucha. • oral, al exponer con seguridad temas de interés √ Exposiciones. escolar, familiar y social. √ Comentarios sencillos. √ Escucha e interpretación de textos. Expone diversos temas • como: “Las normas de comportamiento en el aula”, “El trabajo de la casa”, “La alimentación correcta”, “La importancia de la higiene ambiental”. Otros que su docente le sugiera. • Expone con adecuada expresión corporal y variedad de tonos de voz. - - • 100 Toma en cuenta algunas recomendaciones como: hablar pausadamente, evitar las repeticiones de palabras (multillas); decir la sílaba de cada vocablo con toda Constatar en su expresión oral: Si organiza sus ideas en forma lógica y secuencial al preparar y exponer sus temas. Si aplica las normas básicas de la exposición. La escucha atenta de sus compañeras y compañeros de clase. La calidad de los comentarios referidos a los temas expuestos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas claridad; mientras habla mira al frente para asegurar la atención de todos y todas; ayudarse con láminas, carteles u otros recursos. • • • 6 ▪ Desarrolla su comprensión lectora y su expresión escrita, al aplicar correctamente las palabras primitivas y derivadas en la elaboración de sus escritos. - Gramática. √ Familia de palabras: Primitivas. Derivadas. • • 101 Escucha con atención las exposiciones de sus compañeras y compañeros de clase. Realiza comentarios sencillos acerca de las exposiciones. Toma notas ordenadas y coherentes de las exposiciones, para reproducir y organizar lo escuchado. Lea y observa en la pizarra, • una familia de palabras y subraya la parte que no varía, para determinar la raíz (lexema). Concluya con ayuda de su docente, que de una palabra simple, se derivan otras con diferentes formas y significados. A ellas se les llama familia de palabras. Procedimientos de Evaluación Si respeta las ideas y opiniones de las demás personas. Si sustenta en forma espontánea sus ideas y opiniones. Si capta los mensajes implícitos de las exposiciones. Si demuestra dominio y seguridad, al expresar sus ideas. Si evidencia interés y entusiasmo en la realización de todas las actividades. Constatar en la comprensión lectora y en la expresión oral: Si identifica con acierto, palabras primitivas y palabras derivadas. Si aplica correctamente las palabras primitivas y derivadas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas - • 102 Elabora en equipo, familia de palabras, tomando las palabras de un listado que le presenta su docente. Procedimientos de Evaluación Si elabora con facilidad familia de palabras. Si incorpora en sus escritos las sugerencias y aportes. • Lea a los otros equipos su • trabajo. Lo corrige y lo presenta a su docente. Verificar el cumplimiento de las actividades durante el desarrollo de la clase. • Lea otros textos, • presentados por su docente. La disciplina y responsabilidad al realizar sus trabajos escritos. • Elabora del texto, un listado de palabras que no se • derivan de ninguna otra, es decir, que son palabras originales, que le han designado a seres u objetos. Ejemplo: Sol. • Induzca con ayuda de su docente, a qué le llamamos palabras primitivas. • Concluya, que las palabras tienen su propia familia, de una palabra primitiva se forman otras llamadas derivadas; Ejemplo: Sol (palabra madre o primitiva) soleado (derivada). La facilidad para inferir y hacer conclusiones. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 7 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita. escrita al crear párrafos tomando en cuenta sus √ El párrafo. características formales. √ Características formales. √ Espacio entre palabras. √ Inicia con mayúscula. √ Termina con punto. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Construya con las palabras primitivas y derivadas, oraciones alusivas a las plantas, los animales y los beneficios que nos dan. Procedimientos de Evaluación • Lea las oraciones ante la clase; analícelas e incorpora observaciones para enriquecerlas. • Escriba párrafos sobre: “La • honradez”, “Lugares turísticos de la comunidad y el departamento”, “La cultura del ahorro en el hogar”, otros. - • 103 Toma en cuenta las características formales del párrafo, en cada uno debe ir una idea principal y varias secundarias, inicia con mayúscula; dejar espacio entre palabras y termina con un punto. • Presenta los párrafos ante la clase para su corrección. • Revisa e incorpora sugerencias y observaciones brindadas. Constatar en su expresión escrita: La coherencia y claridad en sus ideas. Domina la correcta alineación y espacio entre las letras y las palabras. Respeta los aspectos formales básicos de las características del párrafo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • 8 ▪ Demuestra progreso en su - Ortografía. • expresión escrita, mediante el conocimiento y √ Uso de b en palabras que aplicación de la regla inician con bl, br ortográfica sobre el uso de • la b en palabras que inician con bl, br. • • 104 Procedimientos de Evaluación Utiliza el software educativo “Se han escapado los espacios” o software educativo “Arregla la frase” para reforzar su aprendizaje en el uso correcto de espacios. Lea comprensivamente • textos y selecciona palabras que inician con bl y br. Transcriba del texto las palabras que llevan bl y br. • Induzca la regla ortográfica sobre el uso de la b, en palabras que inician con bl • y br. Redacta oraciones empleando palabras con las • combinaciones estudiadas anteriormente. • Completa una lista de palabras con las combinaciones bl y br. • Resuelva variados ejercicios como minicrucigramas, sopa de letras, otros Constatar en la expresión escrita la aplicación correcta de la regla ortográfica de b en palabras que inician con bl, br. La coherencia en la redacción de sus oraciones. El cumplimiento en la realización de sus ejercicios. Valorar si evidencia disciplina, cooperación, participación, compañerismo y durante el desarrollo de la clase. No 9 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas propuestos por su docente. Identifica con precisión, la - Lenguaje no verbal. • clasificación de los signos táctiles. √ Clasificación de los signos táctiles: Temperatura (caliente, frío). Superficie (áspero, duro, suave, liso). • • 105 Comparta en equipo, la • responsabilidad de llevar al aula, recipientes como termos conteniendo agua caliente y en otros agua helada; trozos de hielo; • trozos de madera áspera; trozos de materiales duros; peluches, trozos de lana; jabón, otros. • En equipos, unos palpan la textura de los objetos duros, otros los suaves, otros • perciben lo caliente; otros lo frío. Menciona otros materiales como la lana, la piel de una niña o niño recién nacido, la piel de un garrobo, una lija de madera, el algodón, la esponja, la temperatura de la plancha; una sopa caliente; las temperaturas ambientales. Otros. Procedimientos de Evaluación Constatar las habilidades y destrezas para reconocer e identificar la clasificación de los signos táctiles. La colaboración, el compañerismo, el respeto y la solidaridad en el trabajo de equipo. La participación activa en el proceso de la clase. El aseo, el orden y la presentación en el desarrollo de las actividades. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 106 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Concluya, con ayuda de su docente, que algunos signos táctiles se clasifican en calientes, fríos, ásperos, duros, suaves y lisos y que al palpar su textura nos envían una señal. Procedimientos de Evaluación BIBLIOGRAFÍA 1. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencias. Educación Primaria, Tercer grado, Managua, 2005. 2. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer grado, Managua 1993. 3. Saénz Robles, Graciela, García Peña, Silvia, Castillo Carrillo Ramón. Mi libro de Español Tercer grado . México, Fernández Editores, 1994. 4. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente. 5. Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 3. Bogotá Colombia, Libros & Libres. 6. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente. 7. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas Tercer Grado. Managua, 1996. 8. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer Grado. Managua, 1983. 9. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Tercer Grado. Managua 2001. 10. Centeno Rojas, Rocío, Español 2. 11. Centeno Rojas, Rocío, Español 3. 12. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2008. 13. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2007. 14. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua, MINED, 2007. 15. Guía Didáctica de Educación Ambiental. Comunidad Educativa en Acción Ambiental. Managua, 2001. 16. Departamento de Prevención y Seguridad Vial. Dirección de Seguridad de Tránsito. Guía de Educación Vial para Profesores y Profesoras de Primaria. Tercer grado. 107 WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Fernández, N. (2003, 07 de noviembre). Software educativo Sustantivos y adjetivos. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2342. Consultado el 16 de julio del 2008. 2. Gallegos, G. (2007). Software Libre Aprendiendo Educación Vial. http://entorn.blogspot.com/2007/06/aprendiendo-educacin-vial.html. Consultado el 24 de mayo del 2008. 3. Bonilla, M. R. (2006, 26 de junio). Software Educativo Identidad Cultural Nicaragüense. Versión 1.0. http://www.portaleducativo.edu.ni/. Consultado el 06 de mayo del 2008. 4. Arteta, C. & Grupo de trabajo de Logopedas (1998, 27 de julio). Tafalla (Navarra). Software educativo Artículo. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1142. Consultado el 23 julio del 2008. 5. Rodríguez, R. (2001, 04 de julio). CP Alejandro Rubio. Guadalix de la Sierra (Madrid). Software Educativo Sinónimos y Antónimos. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1278. Consultado el 21 de junio del 2008. 6. Gómez, J. & Ruiz, M (1997, 05 de mayo). Software educativo Acento. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1112. Consultado el 29 de junio del 2008. 7. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Verbos. http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf. Consultado el 09 de mayo del 2008. 8. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Se han escapado los espacios. http://www.genmagic.net/lengua4/lleng1c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008. 9. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Arregla la frase. http://www.genmagic.net/lengua4/lleng5c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008. 108 PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA (ARTES PLÁSTICAS, TEATRO, DANZA Y MÚSICA) TERCER GRADO 109 CUADRO DE DISTRIBUCION DE LA UNIDAD EN EL TIEMPO TERCER GRADO SEMESTRE UNIDADES I. DISCIPLINAS Expresiones Artísticas Artes Plásticas I I. El teatro como una expresión de arte Teatro I. Expresiones Danzaría Locales Danza I. Expresiones Artísticas de Música Música II TOTAL 4 UNIDADES 110 TIEMPO (HORAS/CLASES) 3 6 5 7 7 TEPCE Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto 5 7 6 6 4 Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo 112 10 TEPCES DANZA NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : EXPRESIONES DANZARIAS LOCALES I 12 HORAS Competencias de Grado 1. 2. 3. 4. Mueve su cuerpo con soltura y confianza. Realiza movimientos creativos como parte de las actividades danzarias. Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba. Participa con alegría y espontaneidad en grupos y actividades danzarias de su escuela. Competencias de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. No 1 Indicadores de Logros ▪ Reconoce percutiendo pasos de marimba. Contenidos Básicos el ritmo, - Movimientos Creativos. • y marcando bailes con √ Elementos del movimiento (cuerpo, espacio, fluidez, tiempo, energía). √ Expresión de emociones. √ Respeta el espacio de los • demás. 111 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta con sus • compañeros lo que experimenta al mover su cuerpo con ritmo, en diferentes direcciones con música. • Se organiza en equipo y practica movimientos que demuestran dominio de su espacio corporal, Procedimientos de Evaluación Valorar la habilidad de coordinación al realizar los diferentes movimientos corporales. Valorar la capacidad de seguir paso a paso los distintos movimientos de las partes de su cuerpo empleados en el ejercicio. No 2 3 4 Indicadores de Logros ▪ ▪ ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas coordinación y alegría en la actividad que realiza con los • demás. Domina los movimientos corporales en diferentes direcciones. • Reconoce la marimba de arco como un instrumento folklórico del patrimonio nacional. • Se organiza en equipo de 4 y practica marcando con los pies el paso sencillo y sus variantes con música de sones de marimba con los tiempos de la melodía, respetando el espacio de sus compañeros y compañeras. • Después de las practicas limpia su cuerpo y organiza la sala de clase con ayuda de los demás. Ejecuta movimientos - Movimientos armónicos. • direccionales en grupo .e individual. √ Principios del movimiento 112 Sentado en circulo escucha música con sones de marimba con mucha • atención, e identifica los cambias de ritmo en toda la canción. La vuelve a escuchar y anota en su cuaderno los tiempos que hay entre una y otra • melodía. Se organiza en equipo y • prepara su cuerpo con ejercicios de calentamiento Procedimientos de Evaluación Valorar la capacidad de identificar el ritmo y marcar el paso requerido en los bailes de marimba. Valorar si muestra aprecio por la marimba de arco como un instrumento folklórico del patrimonio nacional. Demuestra higiene personal, que beneficia su salud Demuestra auto control en sus actuaciones danzarias. No 5 6 7 8 Indicadores de Logros ▪ ▪ ▪ ▪ Contenidos Básicos corporal. Identifica materiales y √ Calentamiento corporal. utilería necesaria en las √ Ejercicios de flexibilidad actividades danzarias. • corporal √ Lenguaje de los gestos. Utiliza materiales y utilería necesaria en las actividades Brazos. danzarias. Cabeza. Postura. Reconoce y valora las danzas e instrumentos √ Interrelación con otros folklóricos de la comunidad • grupos de danza. como parte d su cultura. √ Normas de higiene. Respeta normas de trabajo establecidas. Danzas folklóricas. √ Pasos básicos del folklore local. √ Práctica de bailes de sones de marimba. √ Variantes de bailes de sones de marimba de arco: Paso sencillo. Zapateado. Cruzado. √ Respeta el espacio de los demás. 9 ▪ Practica con alegría en - Actividades danzarias. grupo de coreografías √ Diálogos sobre bailes 113 • Actividades de Aprendizaje Sugeridas siguiendo las orientaciones • de su docente. Ensaya movimientos direccionales de forma individual y grupal formando diferentes líneas • diagonal líneas paralelas, doble círculo con música folklórica, local. • Participa con entusiasmo en la preparación y practica de los espacios escénicos .bailes con el paso sencillo • sostenido .ubica las manos en la espalda los niños, manos en la cintura las niñas, los pies juntos luego mueve el pie derecho hacia delante con flexión, • sosteniéndole izquierdo a tras y a plan, (como si tuviera una espine en el talón del pie derecho y se • apoya en el metatarso y los dedos mientras el pie izquierdo lo tiene a plan). • Investiga sobre danzas folclóricas presentes en su comunidad o región, escucha grabaciones del • Procedimientos de Evaluación Valorar el respeto y tolerancia hacia sus compañeras y compañeros durante la ejecución de las actividades danzarias. La creatividad al utilizar y combinar las utilerías en las danzas. Respeta normas de trabajo establecidas para cada actividad danzaría. Valorar responsabilidad, respeto, interés y motivación al investigar sobre las danzas folklóricas de su comunidad. Valorar el entusiasmo interés al participar en los bailes. La habilidad y coordinación con los demás al realizar los pasos de baile. Valorar la habilidad para utilizar los instrumentos folklóricos y otros. Valorar creatividad, respeto No Indicadores de Logros sencillas acordes a su edad. 10 11 12 ▪ • • Ejecuta movimientos corporales, con pasos sencillos en diferentes direcciones. Practica, conoce y valora distintas manifestaciones lúdicas y bailes del folklore nicaragüense. Contenidos Básicos folklóricos locales. √ Practicas coreográficas de paso sencillo y zapateado. √ Bailes coordinados, con música folklórica con sones • de marimba. √ Presentación de bailes. √ Limpia su cuerpo. Demuestra entusiasmo en la preparación y practica de los espacios escénicos. • • 114 Actividades de Aprendizaje Sugeridas repertorio musical e instrumentos folklóricos autóctonos presentes en ellas. Procedimientos de Evaluación de espacio de los demás al participar en la ejecución de la danza. • Indaga acerca de las danzas estudiadas, su función y en que ocasiones las bailan, recreando su entorno cultural e incluyendo • música en vivo (chicheros, marimba de arco otros). Observar y registrar en las presentaciones de bailes: Participación, respeto y amor por lo que hace. Asiste con sus compañeros, compañeras y su docente a • festividades folklóricas donde se realicen danzas del tipo estudiado, graban la música, fotografían y registran por diversos • medios los elementos de vestimenta y coreografía • que realizan. Observa y comenta con los demás, videos de fiestas tradicionales o de recreaciones folclóricas por • parte de grupos folklóricos, comparten y rescatan elementos significativos observados. Valorar la habilidad de expresar el baile folklore coordinando de forma adecuada los movimientos. Valorar si realiza sus expresiones corporales con buena postura elegancia .y gracia. Coordinación de los movimientos con la música. Se desplaza en el espacio respondiendo con sentido rítmico a la música escuchada. Observar: Atención a la música. La participación entusiasta en las actividades. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 115 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa la demostración de su docente, sobre la forma • correcta de la postura corporal y la posición correcta al practicar el paso zapateado y cruzado. • Se ubica en círculo y practica con los demás el paso zapateado y sin música, flexiona el pie derecho sobre el metatarso, el pie izquierdo a plan realizando con el dedo pulgar derecho movimiento de cepillado hacia el lateral derecho 3 o más veces, regresa a la posición inicial y realiza los movimientos con la misma secuencia hacia la izquierda respetando el espacio de sus compañeros y compañeras. • En trío practica los movimientos de paso zapateado con música, presenta ante sus compañeros y compañeros las coreografías con los pasos aprendidos Procedimientos de Evaluación Practica normas de aseo personal. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 116 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Practica danzas, y otras manifestaciones del folklore demostrando control y coordinación de su movimiento corporal y respeto al espacio de sus compañeros y compañeras. Procedimientos de Evaluación ARTES PLÁSTICAS NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : EXPRESIONES ARTÍSTICAS I 14 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. 2. 3. 4. Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión artística. Crea expresiones artísticas con materiales del medio. Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela Competencia de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. Indicadores de Logros No 1 2 ▪ ▪ Valora la importancia del dibujo y la pintura como una actividad de sana recreación .y descubrimiento de su potencial. Aprecia los diseños de artes plásticas de artesanas y artesanos como fuente de Contenidos Básicos Utilidad practica de las artes • plásticas en la vida cotidiana: Estimulo de la imaginación. Dibujo y pintura elementos del entorno. de • 117 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Describa con interés los • materiales y las principales actividades y los productos de los artesanos y artesanas que trabajan las artes plásticas entre otros, valora • su importancia para la familia, comunidad y país. Procedimientos de Evaluación Valorar: El interés demostrado sobre las manifestaciones artísticas de su comunidad. Observa El obras del • El respeto por el trabajo de las artesanas y artesanos de la comunidad. compañerismo al No 3 4 5 6 Indicadores de Logros ▪ ▪ ▪ ▪ Contenidos Básicos trabajo. Representa el entorno a través del dibujo y la pintura. - Trabajos con diferentes materiales del medio. Utiliza materiales del medio para construir proyectos sencillos con barro, plastilina, otros. - Representación del medio en arcilla o plastilina. Identifica de forma visual, táctil y olfativamente objetos del entorno para representarlos. Crea diferentes dibujos utilizando arcilla o plastilina con colores diferentes. - - Actividades de Aprendizaje Sugeridas patrimonio nacional y universal (dibujos, pinturas, obras como el Güegûense, grabados, textiles, cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas, instalaciones, edificios patrimoniales y otros interesantes por su belleza) por medio de láminas, diapositivas, videos, o directamente en un recorrido por la comunidad, reconoce los materiales empleados en ellas. Dibujos libres creativos. Representaciones gráficas de cuentos y cantos. Dibujos texturas. con diferentes Gradaciones cromáticas. • Técnicas de dibujo. Dibujo de objetos. imágenes Técnica del plantillas, otros. y collage, Organización de obras de dibujo y pintura. • 118 Procedimientos de Evaluación Intercambiar materiales y experiencias con sus compañeros. • La participación en las actividades propuestas por su docente. • Observar el sentido estético. • Creatividad al aplicar técnicas de dibujo y pintura. • Orden y aseo en sus trabajos y en su persona. Dibuja en papel de forma • libre lo que más le gusto, de lo observado, y comparte con sus compañeros y compañeras, expone su • trabajo en la pared del aula junto al de sus compañeros y compañeras, respeta el • trabajo de los demás. Entusiasmo y esmero al modelar con diferentes materiales. Investiga visual, táctil y • olfativamente materiales presentes en objetos y elementos de entorno inmediato, como: juguetes, • utensilios domésticos, telas , vestuario papel y Interés en las obras del patrimonio nacional y universal. Creatividad e iniciativa al decidir la figura y decorarla. Limpieza y orden en el lugar de trabajo. Valorar la expresión oral y la secuencia al narrar un cuento y representar sus No 7 8 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas complementos (zapatos, cinturones, carteras, sombreros, calcetines, etc.), herramientas. • Manifiesta su creatividad representando diferentes trazos de forma libre. Crea obras artísticas empleando la técnica del collage. • - - • 119 Comentan las sensaciones que estos les producen en • cuanto a su color, textura, forma, olor, etc. Responden a preguntas tales como: • ¿Qué sensación me provoca?, ¿interés, agrado, desagrado, otras? • ¿Cómo la sienten mis manos? ¿Me dan ganas de acariciarlo? ¿A qué huele? ¿A qué se parece? ¿Para qué podría servir? • ¿Viene directamente de la naturaleza o ha sido fabricado por las personas? Observa obras del patrimonio nacional • nicaragüense y universal (dibujos, pinturas, obras como el güegüense, grabados, textiles, • cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas, Procedimientos de Evaluación proyectos de dibujo pintura. y La calidad orden y aseo de los dibujos presentados. La creatividad y la originalidad de los dibujos. La colaboración y el respeto a los niños y niñas al presentar sus trabajos. Observar mediante el seguimiento individual los pasos y habilidad para elaborar el proyecto de modelado con materiales moldeables. Verificar su participación y colaboración con sus compañeras y compañeros al realizar los diferentes trabajos. Mantiene el sentido estético en sus representaciones gráficas. Creatividad al aplicar técnicas de dibujo y pintura. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas instalaciones, edificios patrimoniales y otros • interesantes estéticamente) por medio de láminas, diapositivas, videos, otros e • intentan reconocer los materiales empleados en ellas. • • • • 120 Procedimientos de Evaluación Orden y aseo en sus trabajos y en su personal. Valorar el entusiasmo, iniciativa y creatividad al imitar y modificar figuras decorativas. Comentan las diferentes • sensaciones estéticas que producen los materiales (interés, agrado, desagrado, otras). • Elige un personaje de un cuento, leyenda o mito, propio su comunidad, o de otras comunidades. • Valorar las técnicas aplicadas al trabajar con diferentes texturas y materiales. Organizado en pareja realiza una máscara empleando diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estéticas (textura visual y táctil, forma, color, brillo, opacidad, transparencia, otras). - Motivación. Uso adecuado de materiales. Saber compartir con los demás. • Observar la: - Participación. Colaboración. Sentido estético. Creatividad al aplicar técnicas de dibujo y pintura. En trío selecciona los materiales que va a utilizar para la máscara, El compañerismo y respeto a los demás en los trabajos realizados. Observar actitudes como: No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • • 121 Actividades de Aprendizaje Sugeridas chimbombas, papel de colores pega blanca papel • de periódicos entre otros. Siguiendo orientaciones del • docente realiza su trabajo de forma creativa. • En equipo hacen un recorrido por los alrededores de la escuela, observan el paisaje, lo • dibujan de forma creativa y lo comentan con sus compañeras y compañeros. • Experimenta la maleabilidad de algunos materiales (barro, masa, arcilla, plastilina) al elaborar un rectángulo delgado de 2 cm de grosor, de superficie uniforme con apoyo de rodillo o una botella. Decide la figura a modelar a partir de la forma y tamaño, decorando su superficie y agregando detalles con apoyo de objetos del entorno: pajillas tenedor, otros. Procedimientos de Evaluación Observar: Orden y aseo en sus trabajos y en su persona. La integración en la organización y exposición de trabajos. La habilidad al expresar comentarios de la obra expuesta. Las preferencias por el arte de dibujar y pintar. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 122 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Decora y pinta la figura modelada con los recursos disponibles, con creatividad y esmero, cuidando el orden y aseo del lugar. • Lee de forma silenciosa un cuento tradicional nicaragüense, lo lee en voz alta ante sus compañeros y compañeras, dibuja en papel el cuento con creatividad utilizando diferentes materiales, presenta su trabajo y escucha comentarios para mejorar. • Observa e identifica detalles, materiales y técnicas (rasgado, estrujado, retorcido y recortado) empleadas para elaborar figuras decorativas con vasos desechables, botellas y otros materiales. • Reproduce una figura decorativa seleccionada a partir de un modelo, explora y realiza modificaciones creativas de forma libre. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 123 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Construye estructuras en el espacio comenzando por algunas más sencillas como cubos y pirámides, para luego introducir combinaciones y/o modificaciones a estas y crear formas más libres, empleando diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estructurales (resistencia, altura, flexibilidad, rigidez, etc.), como por ejemplo: palillos, maqueta, ramas secas, palitos de papel enrollado y encolado, alambres, cordeles, tubos de cartón, otros que tenga disponible. • Observa y comenta el proceso y los resultados obtenidos. • Selecciona de los trabajos que realizó los que más le gustan, revisa y corrige detalles con creatividad. • Participa junto a los demás en la organización y montaje de la exposición. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 124 • Rotula sus trabajos de dibujo y pintura y los expone. • Comenta con las y los demás sobre el trabajo que realizo y lo que expresa en ellos. Procedimientos de Evaluación TEATRO NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : EL TEATRO COMO UNA EXPRESIÓN DE ARTE I 14 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Aplica elementos básicos a la creación teatral. 2. Aplicas distintas técnicas propias del teatro en sus realizaciones escénicas. 3. Participa en representaciones escénicas de su escuela y comunidad. Competencias de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país. Indicadores de Logros No Contenidos Básicos 1 ▪ Imita ademanes y gestos solicitados por los maestros y maestras. 2 ▪ Reproduce con su lenguaje gestual emociones y sensaciones. - - - • Expresión Corporal. Utilización de gestos. Manejo de títeres. Actuación natural y espontánea. Utilería teatral. Sonidos onomatopéyicos. Caracterización de • Personajes. Interpretación escénica. Dominio escénico. 125 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa ilustraciones de • rostros e identifica y comenta con las compañeras y compañeros el significado de las diferentes expresiones. • Expresan con su cuerpo, con apoyo verbal, diferentes emociones, tales como: alegría, asombro, rabia, • amor, amistad, dolor, ansiedad, otras .ante sus Procedimientos de Evaluación Valorar la habilidad para identificar y expresar emociones y sentimientos con su cuerpo. Evaluar la participación, agilidad y destrezas desarrolladas tanto individuales y en el grupo. Valorar la creatividad y originalidad en la preparación de escenario. No 3 4 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas compañeras y compañeros. Construye títeres siguiendo las orientaciones de su docente. • • Aprecia y asiste a representaciones de juegos escénicos con títeres en su escuela. 5 ▪ 6 ▪ Procedimientos de Evaluación Identifica la técnica de títeres para representar escenas artísticas, culturales y sociales. Reconoce los roles de los personajes de su comunidad y su influencia en la comunidad. • • 126 En pareja selecciona y emplean materiales del entorno como apoyo a la expresión dramática, como: vasos, estuches y los • transforma en micrófonos, una silla representa un televisor, una mochila como cocina, uniendo pupitres y bancas o • sillas con lanas, o mecates y representa una casa, entre otras ideas. • En equipo de cuatro o en parejas se plantea repartos de obras con aspectos que sean opuestos y se complementen (discusión • desacuerdos, reclamos, otros). Elabora y confecciona • títeres con el apoyo de sus compañeras y compañeros, siguiendo instrucciones de su docente al terminar de confeccionar sus muñecos los viste de acuerdo a la • creatividad individual o grupal y a los recursos Valorar si demuestra alegría y deseos de realizar sus actividades teatrales con muñecos o títeres. La creatividad para confeccionar los títeres y representar sus juegos escénicos. Autoevaluar, la confianza en si mismo al realizar las actividades. Valorar la creatividad habilidad .claridad y fluidez de expresión .el imitar personajes y animales. Valorar la sensibilidad y respeto por los personajes de su comunidad. Evaluar la creatividad en la elaboración de los elementos de utilería y la utilización de estos en la puesta en escena. Valorar la participación, creatividad y habilidad para hacer uso de la utilería en No 7 8 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Utiliza indistintamente y de forma creativa la utilería del entorno para sus representaciones artísticas. • Utiliza el espacio escénico y el desplazamiento de forma correcta. • • • • 127 Actividades de Aprendizaje Sugeridas disponibles. Procedimientos de Evaluación sus representaciones. Practica con sus • compañeros y compañeras con diferentes voces para encontrar la más adecuada para la escenificación con • su muñeco. Observar la participación y originalidad en el trabajo vocal. En equipo representan con sus títeres un juego escénico sencillo de un cuento • conocido. Participa en dúo Imitando gestos, movimientos y • sonidos de personajes de su comunidad, de animales caseros: perros, gatos, gallinas, pájaros. • En equipo se organizan para representar roles que desempeñan algunos • personajes de su comunidad. En plenario reflexionan sobre los diferentes roles de • los personajes y su influencia en la vida de la población de su comunidad. Observar si al interactuar con los demás lo hace de de forma armónica y respetuosa. Valorar el desarrollo vocal y corporal individual colectivo. Valorar el proceso de preparación tanto individual como colectiva de sus pequeñas obras teatrales. Habilidad para representar e interpretar obras teatrales. Respeta el espacio escénico en el desplazamiento con relación a las y los demás compañeros. El dominio escénico que muestra cada estudiante en el desarrollo de los ejercicios señalados. No 9 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Promueve actividades teatrales en su escuela y comunidad. • 128 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Expresa con su cuerpo, sin • apoyo verbal (mimo) diferentes emociones, tales como: alegría, asombro, rabia, amor, amistad, dolor, ansiedad, otras y comenta lo que experimento. Procedimientos de Evaluación Valorar: La solidaridad, compañerismo, respeto, y empatía al realizar sus diferentes representaciones. ▪ Utiliza el espacio escénico y el desplazamientote de forma correcta. • Emplean materiales del entorno como apoyo a la expresión dramática, como por ejemplo: vasos o estuches los transforman en micrófonos, una silla representa un televisor, una mochila se usa como cocina, uniendo bancos y sillas con lanas o cordeles representan una casa, etc. • Comparta en equipo sus apreciaciones de cómo se sienten al realizar sus representaciones utilizando indistintamente la utilería del entorno. • Cada grupo crea un movimiento a partir de una idea, frase o imagen o relato hecho por un voluntario del grupo o por su docente a estos movimientos se le No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas agregan sonidos aplicando los diferentes niveles de la voz y distintos tonos. 129 • Comenta con su docente sobre algunos temas para ser escenificados y otros propuestos por sus compañeras y compañeros. • En pareja observa personajes de su comunidad para ser imitado y representarlo en su escuela. • En equipo expresan con cual personaje se identifican y por que, luego representan las características con las que se identifican. • Comenta con su docente, compañeras y compañeros las apreciaciones sobre las representaciones de las características de los personajes. • Elabora en equipo una lista palabras que permitan expresar emociones y sentimientos y las comenta en clase. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 130 • En grupo o de forma individual prepararán el montaje de pequeñas obras teatrales para ser representadas en el aula de clase a partir de los temas o guiones creados con sus diferentes títeres. • Conversa con sus compañeras y compañeras sobre la utilización del espacio escénico y los desplazamientos en el teatro. Señala las entradas y salidas de actor, derecha de actor, izquierda de actor. • Practica desplazamientos por el escenario utilizando las orientaciones del profesor. • Participa con entusiasmo en la preparación y practica de los espacios escénicos, para las presentaciones. • Improvisa a partir de las temáticas señaladas: por parejas y en grupo. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 131 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ejercitación corporal y vocal en función de la representación que va a realizar. • Realiza imitaciones de toda la higiene corporal desde que se levanta de la cama hasta que sale a la escuela a partir de los ejercicios de expresión corporal: higiene bucal, cara y cuerpo. • Se organiza en parejas o tríos y realiza una breve dramatización empleando las máscaras. que elaboro en artes plásticas. • Participa en las actividades culturales en su escuela o comunidad con el apoyo de su docente y familiares. Procedimientos de Evaluación MÚSICA NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE MÚSICA I 16 HORAS Competencias de Grado 1. 2. 3. 4. 5. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela. Reconoce el valor de las figuras o notas musicales y las practica con entusiasmo. Utilaza técnicas básicas para el desarrollo de la educación vocal. Se integra en las actividades musicales de grupo respetando las normas. Participa en las actividades musicales organizadas en su escuela. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Ejercita la línea rítmica utilizando instrumentos de percusión. √ √ √ - Elementos del ritmo. Pulso, acento. Reproducción de ritmos. Juegos rítmicos. Línea rítmica. √ Instrumentos de percusión (claves, chischiles, otras). 132 Actividades de Aprendizaje Sugeridas A partir de una canción, se • divide con sus compañeros y compañeros en dos grupos y ensaya la canción destinando partes vocales específicas para cada uno o • las mismas partes para ambos siguiendo las orientaciones de su docente. Procedimientos de Evaluación Valorar la habilidad para utilizar instrumentos de percusión para enriquecer el sentido rítmico. Observar si disfruta el escuchar y reproducir ritmos populares y otros. No 2 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos • Expresa alegría, ríe, canta y √ Acento musical. se involucra en las acciones √ Musicalización de artísticas, musicales de su trabalenguas. aula. √ Línea rítmica y silencio. √ Utiliza partes de su cuerpo como fuente sonora. √ Cantos infantiles. - Juegos rítmicos desplazamientos. con • √ Corporización de cantos. √ Practicas del ritmo con • figuras o notas musicales. √ Autoestima 3 • Emite onomatopéyicos. sonidos - √ Cuerpos o fuentes sonoras. √ Entonación musical. - 4 ▪ Interpreta acompañadas instrumentos percusión. Fuentes sonoras. Canto coral. canciones con √ Expresión vocal. de √ Técnicas de respiración. √ Practica técnicas del canto. • √ Entonación de canto. √ Frases melódicas. √ Escuchar música folklórica. √ Interpretación de canciones nicaragüenses. 133 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Realiza juegos con sus • compañeros usando instrumentos de percusión para enriquecer el sentido rítmico, la sensibilidad y creatividad musical con • ayuda de su docente. Procedimientos de Evaluación Valorar el respeto por las personas que pregonan sus productos como manifestación cultural. Tararea melodías de • canciones populares reproduciendo la altura la intensidad y las pausa. Registrar la habilidad de identificar las características de los sonidos en las voces de sus compañeros compañeras. Escucha y reconoce canciones conocidas al • escuchar el tarareo de su melodía por su docente y reproduce de forma oral, pregones retahílas escuchados en canciones populares (Los hijos del • maíz, la Tula Cuecho entre otras) y en situaciones de venta para promover el comercio. • Descubre las voces de su docente y de compañeras y compañeras grabadas en un casete y las clasifican según • alguna cualidad del sonido, por ejemplo altura (¿quién tiene la voz más aguda?, La habilidad de tararear trabalenguas musicalmente. Observar el respeto a sus compañeros y compañeras practicando normas y reglas establecidas para los ejercicios. Valorar curiosidad, interés motivación, disposición al explorar y utilizar los diferentes instrumentos. La habilidad de interpretar canciones acompañadas con instrumentos de percusión. La solidaridad y ayuda mutua. Confianza, atención y entusiasmo en participar. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos 5 ▪ Fortalece su autoestima al √ Presentación de cantos realizar con seguridad y escolares e infantiles. confianza las diferentes actividades musicales. 6 ▪ Reproduce las notas musicales atendiendo las alturas del sonido. • 7 ▪ Entona canciones aplicando el eco música. • • 134 Actividades de Aprendizaje Sugeridas ¿quién tiene la voz más • grave?) o intensidad (¿quién habla más fuerte o despacio?). Procedimientos de Evaluación Valorar la habilidad de construir instrumentos y utilizarlos al interpretar cantos infantiles o rondas. Discrimina auditivamente • distintos timbres instrumentales a partir de audiciones o de su • ejecución “en vivo”. Valorar: la habilidad de interpretar cantos infantiles conocidos. Comentan en grupo y con la ayuda de su docente acerca del timbre, como aquella • cualidad del sonido que hace a los sonidos de cada instrumento distintos unos de otros. • Explora distintos instrumentos de cuerda y percusión y descubren el • mecanismo por el cual se produce el sonido (membrana tensa percutida, cuerda pulsada con la mano, • etc.). Luego mide, en segundos, cuánto dura el sonido producido por una nota de un instrumento de • cuerda o de percusión y registran sus observaciones. El entusiasmo por aprender y cantar rondas infantiles conocidas. La creatividad para interpretar cantos y desplazamiento rítmicos. La confianza, atención y entusiasmo al participar en las diferentes actividades. Valorar la confianza y seguridad al memorizar e interpretar notas musicales. Valorar la habilidad de ejecución noción de pulso y ritmo de una melodía. Si reconocer auditivamente similitudes y diferencias en los sonidos y caracterizar o describir lo que escucha en No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • • • • 135 Las compara con mediciones de duración de • sonido realizadas a otros instrumentos de cuerda o de percusión, sonido “más largo” al “más corto” o • viceversa. Comenta y reflexiona en • equipo de qué manera pueden influir los materiales y la construcción de un instrumento en su • resonancia. Fabrica instrumentos musicales utilizando diversos materiales que el medio le aporta, • construyéndolos en base a las distintas formas de ejecución exploradas, por ejemplo, un instrumento • que se sople, uno que se pulse, otro que se raspe, con materiales del medio. • Intentan descubrir e incorporar en su diseño algún medio o mecanismo de resonancia eficaz. • Procedimientos de Evaluación su entorno. Es capaz de descubrir diversas características de su mundo sonoro. Valorar el respeto a las reglas y normas de trabajo. Valorar la utilización de técnicas de respiración como un elemento natural que facilita el canto. La responsabilidad, cooperación, disposición y armonía en las actividades realizadas. Valorar la habilidad de seguir instrucciones de su docente. La calidad de los comentarios y aportes en los trabajos de equipo. Reconocer y estimular las actitudes positivas mostradas en las diferentes actividades. El interés por escuchar y No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 136 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Reproduce la melodía de una canción popular por medio del tarareo, imitando la altura (sonidos graves y • agudos), la intensidad y las pausas. Marca el pulso o ritmo de una melodía con palmadas o • golpes en los muslos respetando las pausas con atención y esmero. • Grafica el pulso de una melodía por medio de rayas verticales finalizadas en un círculo negro con atención y esmero. • Adapta la melodía de canciones conocidas a la letra de versos leídos o inventados, con entusiasmo y disfrute memoriza y emite las notas musicales atendiendo la altura del sonido correspondiente. • Partir del texto de una canción, descubren la respiración como un elemento natural del fraseo. Procedimientos de Evaluación reproducir sonidos musicales en coro. El interés mostrado al interpretar cantos folklóricos de autores nicaragüenses. Observar el orden, aseo, limpieza de su cuerpo y lugar de trabajo. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas 137 • Lee el texto, eligen los lugares adecuados para respirar, cantan la canción aplicando lo estudiado, y lo hacen extensivo a otras canciones del repertorio. • Ejecuta esquemas rítmicos repetitivos acompañando canciones del repertorio escogido, privilegiando al pulso y al acento como ejes del acompañamiento y utilizando instrumentos tales como: tarros, maracas, claves, panderos, triángulos, cajas u otros propuestos o fabricados por ellos mismos. • Canta a una voz una canción tradicional popular o folklórica. • Anotan el texto de la canción, lo lee rítmicamente (asociando el texto al ritmo de la melodía, en cuanto a sus figuras rítmicas y a los acentos), respirando en los lugares acordados a partir de la lectura. Acompaña la Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas ejecución vocal con algunos instrumentos de percusión ya elaborados. 138 • Ejecuta ecos rítmicos vocales e instrumentales (con instrumentos de percusión), basándose en esquemas rítmicos simples y cuidando mantener un pulso de ejecución constante, organizado en dos grupos. • Canta a una voz una canción tradicional popular o folklórica. haciendo uso de las técnicas de respiración con orientación de su docente. • Anotan el texto de la canción, lo lee rítmicamente (asociando el texto al ritmo de la melodía, en cuanto a sus figuras rítmicas y a los acentos), respirando en los lugares acordados a partir de la lectura. Acompaña la ejecución vocal con algunos instrumentos de percusión ya elaborados. Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 139 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Se organiza en equipo, y crea un acompañamiento rítmico repetitivo (eco) basado en el pulso y los acentos de la canción y lo ejecuta junto al canto, percutiendo todos juntos mientras cantan en dos grupos o percutiendo en forma alternada, es decir, el grupo que no está cantando es el que acompaña. • Ensaya varias veces la canción con eco musical con sus compañeros y compañeras y presenta en su escuela un concierto musical con apoyo de su docente. • Comenta con sus compañeros y compañeras los aprendizajes obtenidos. Procedimientos de Evaluación PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO 140 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO TERCER GRADO SEMESTRE Nº Y NOMBRE LA UNIDAD TIEMPO (HORAS/CLASE) 8 TEPCE Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano 10 Segundo III. Desarrollo y Sexualidad 8 Tercero IV. Alimentación y Nutrición 8 Cuarto V. Reino Vegetal 9 Quinto VI. Reino Animal 9 Sexto Medio Ambiente y Recursos Naturales 8 Séptimo VIII. La energía y sus transformaciones 8 Octavo IX. La materia y sus transformaciones 8 Noveno El universo 8 Décimo 84 10 TEPCES I. I II. VII. Ciencia y Tecnología Primero II X. Total 10 UNIDADES 141 NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : CIENCIA Y TECNOLOGÍA I 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza la importancia de las ciencias naturales y la diferencia entre conocimiento empírico y científico así como algunos pasos del método científico para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Explica en que consisten las - Ciencias Naturales: ciencias naturales y su importancia. √ Importancia. • • 142 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Conversa con tu docente • sobre sus conocimientos acerca de qué es ciencia, quiénes estudian ciencia, quienes aportan a las ciencias naturales y porqué es importante su estudio. Procedimientos de Evaluación Comprobar si explican y escriben con claridad qué es ciencia, qué es naturaleza y su importancia. Realiza un recorrido en tu • comunidad, observe todo lo que le rodea: árboles, caminos, carreteras, cerros, montañas, ríos, riachuelos, animales, tipos del suelos, de piedras, etc.; escriba sus observaciones. Observar y evaluar el entusiasmo, la participación, la cortesía y respeto de las ideas expresadas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 2 Establece diferencia entre - Conocimiento: conocimiento empírico y científico. √ Empírico. √ Científico. • En equipo comenta sobre lo • siguiente: - ¿Qué actividades escolares les gusta realizar? ¿Qué actividades del hogar les gusta realizar? ¿Cómo aprendieron ha hacerlas? ¿Tuvieron que ir a la escuela • o tener un o una profesor (a) que le enseñara a caminar, correr, barrer, cocinar, echar tortillas, manejar bicicleta, leer y escribir? - 143 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comparta en plenario sus conclusiones e infiera con ayuda de su docente: qué es ciencias, qué es naturaleza y cuál es su importancia. • Con ayuda de su docente infiera a que se llama conocimiento empírico y conocimiento científico. • Elabora una lista de actividades que realizas cotidianamente y las clasificas en el siguiente cuadro: Procedimientos de Evaluación Valorar si explican con sus propias palabras la diferencia entre conocimiento empírico y científico. Observar y evaluar la participación, el respeto a las opiniones expresadas acerca del contenido. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de Evaluación Conocimiento Empírico Científico 3 ▪ Utiliza algunos pasos del método científico en experiencias sencillas. √ √ √ • Con ayuda del o la docente establezca diferencia entre el conocimiento empírico y científico y construyan sus conclusiones. Método Científico: • Observación. Experimentación. Toma de notas. • Lleva al aula semillas de • frijoles, un frasco de vidrio, algodón Coloca las semillas en un recipiente con agua. Los granos ya remojados; introdúzcalos en un frasco de vidrio que posea en el fondo algodón. Vierta agua hasta que el algodón quede completamente húmedo. Valorar si utilizan algunos pasos del método científico en el proceso de la germinación de semilla. • Observa y toma nota de lo • que sucedió con la semilla después de cuatro a ocho días. Observar la cooperación, orden, responsabilidad y entusiasmo para realizar el experimento. • En conjunto con la o el • docente comenta los pasos del método científico Valorar calidad de sus aportes y el respeto a la opinión de las y los • • 144 No 4 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas utilizados y el resultado de este proceso. Procedimientos de Evaluación demás. Menciona algunos • instrumentos tecnológicos que se utilizan en el hogar, escuela y comunidad. Valorar y evaluar calidad de los aportes orales y escritos sobre la utilización de los instrumentos tecnológicos. • Elabora en equipo una lista • de instrumentos que son utilizados en el hogar, la escuela y en la comunidad. Observar la participación, respeto, la cortesía y responsabilidad en las tareas asignadas. • Investiga en centros • comerciales, fábricas o ventas, la existencia de instrumentos tecnológicos y analiza su utilidad. Valora la calidad de la información, la participación, disciplina y cortesía. • Se orientan actividades con • el uso de la tecnologías a las escuelas que disponen de los medio. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación). Apreciar su habilidad en el uso de las herramientas para ilustrar el tema en estudio, con disciplina, solidaridad y respeto. Explica la utilidad de los - Ciencia y Tecnología: • instrumentos tecnológicos en el hogar, escuela, comunidad √ Instrumentos tecnológicos de y las medidas de protección. mayor utilidad. Hogar. Escuela. Comunidad. √ Medida de protección. 145 No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • 146 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ingresa a enciclopedias • multimediales para investigar un poco más sobre la temática abordada por su docente. Procedimientos de Evaluación Estimar su entusiasmo, autoestima, autocontrol, respeto y apoyo mutuo en las tareas orientadas. Con ayuda de tu docente • comenta acerca de las medidas de protección que se deben practicar al utilizar los instrumentos tecnológicos. Valorar calidad de sus aportes y el deseo de superación, la confianza y es el respeto. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO II 10 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Identifica características estructura y función del Sistema Óseo – Muscular y Órganos de los Sentidos, las enfermedades que los afectan y practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. 3. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No 1 Indicadores de Logros ▪ Explica la importancia, función y clasificación de las articulaciones. Contenidos Básicos • Articulaciones. 147 Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo realiza los • siguientes movimientos: - Dobla el dedo índice hacia adentro y luego trata de doblarlo hacia fuera, con cuidado. - Dobla la pierna hacia atrás y luego hacia delante, con cuidado. - Dobla el brazo hacia adentro y luego hacia fuera, con cuidado. Procedimientos de Evaluación Valorar su participación, disciplina en las actividades prácticas; así como el respeto y la cortesía. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • • Comenta: en qué casos fue posible mover las partes del cuerpo. • Compara estos movimientos con otros objetos de su entorno como puertas, ventanas, cuadernos, libros u otros. • • Valorar si relaciona la teoría con la práctica; así como su responsabilidad. • Apreciar a través del intercambio de información, el dominio de contenido obtenido de las diferentes fuentes. • Constatar sus habilidades para reconocer algunas enfermedades de los huesos y músculos del cuerpo humano y algunas medidas de higiene para mantenerse sano. Averigua por qué se produce el movimiento, qué nombre reciben y los tipos de articulaciones del cuerpo. 2 ▪ Reconoce algunas √ enfermedades del sistema osteo-muscular. Enfermedades. • Conversa con tus padres, docentes, enfermeras, médicos u otras personas mayores sobre algunas enfermedades que afectan a los músculos y huesos. 3 ▪ Practica medidas de higiene que ayuden al buen funcionamiento del sistema osteo-muscular Medidas de higiene. • Consulta enciclopedias impresas o multimediales para investigar un poco más sobre las articulaciones. • Con ayuda de un familiar consulta en el sitio Web (http://www.algobar.com/re • 148 Procedimientos de Evaluación Estimar la calidad de sus aportes. Valorar su curiosidad No Indicadores de Logros Contenidos Básicos 149 Actividades de Aprendizaje Sugeridas cursos/spip.php?article227), libros de textos, biblioteca escolar o municipal, para enriquecer la investigación orientada por tu docente. Procedimientos de Evaluación científica y deseos de superación, su disciplina y responsabilidad. • Comparta en plenario la • información obtenida en la conversación e investigación. Estimar calidad de sus aportes y seguridad en si mismo (a) al expresar sus ideas. • Elabora en equipo una lista • de cuidados, que debe practicar para evitar accidentes en los huesos y las medidas de higiene para mantener sanos los huesos, músculos y la piel del cuerpo, y los coloca en el mural del aula. Constatar la veracidad de la información en la lista de cuidados y medidas de higiene. • Participa en • dramatizaciones donde pueda aplicar primeros auxilios en caso de luxaciones o accidentes en los huesos de algunos de sus compañeros. Valorar su participación, sensibilidad humana en las dramatizaciones; así como su confianza, respeto y autoestima. • En equipo, lleva al aula • algunos materiales como: algodón, agua oxigenada, tijeras, vendas, gasa, curita, Estimar cooperación, solidaridad, disciplina, orden en la organización del botiquín escolar. No 4 5 Indicadores de Logros ▪ ▪ Identifica la estructura y ubicación de los órganos de los sentidos. √ √ Explica la función e √ importancia de los órganos de los sentidos. Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas tableta para dolor o fiebre. Con estos materiales inician su botiquín de primeros auxilios. Se deben utilizar con precaución. Órganos de sentidos: • Experimenta: En pareja • cada uno identifica los órganos de los sentidos de su compañero o compañera. Observar y evaluar la habilidad de identificar los órganos de los sentidos. • Comenta en equipo, que • órganos de los sentidos identificaron y donde se localizan. Valorar la calidad de los aportes, participación, cooperación, respeto y cortesía en la realización de las actividades. • Observa láminas de los órganos de los sentidos y • describa las partes que lo conforman. Generalidades. Estructura. Función e importancia. • 150 Procedimientos de Evaluación Con ayuda de un familiar investiga en los sitios Web • (http://www.gratisweb.com/ cristy58/Ciencias%202008 %20Cristy.htm, http://www.paguito.com/por tal/hemeroteca/organos_de_ los_sentidos.html) o libros de textos sobre los órganos de los sentidos para enriquecer tu aprendizaje. Apreciar su capacidad de observación y calidad de sus aportes. Valorar la calidad y claridad de sus aportes; así como de la información recopilada por Internet u otros medios. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 151 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Experimenta: Haga un • recorrido dentro del aula y observa todo lo que hay en ella. • En pareja, uno lleva los ojos vendados y el otro lo conduce. • En el recorrido escucha los sonidos y ruidos del ambiente, toca distintos objetos que se encuentran en el aula y luego intercambian roles. • En equipo comenta sobre • las diferentes experiencias: - ¿Qué observó recorrido? - ¿Qué escuchó cuando tenía los ojos vendados? - ¿Qué objetos tocó? - ¿Qué órganos utilizó en cada caso? • En plenario expresa sus • aportes y con ayuda de su en Procedimientos de Evaluación Observar y registrar su participación en las experiencias sobre los órganos de los sentidos; así como su disciplina, cooperación y respeto. Apreciar la calidad de sus aportes y la seguridad con que argumenta sus ideas. el Valorar la calidad de sus aportes. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos 6 ▪ Describa algunas √ Enfermedades. enfermedades que afectan a √ Medidas higiénicas. los órganos de los sentidos. 7 ▪ Practica medidas de cuido e higiene para mantener Actividades de Aprendizaje Sugeridas docente, construya las conclusiones de esta experiencia. 152 Procedimientos de Evaluación • Lleva al aula diferentes • frutas y experimenta lo siguiente: Estimar su participación, cooperación, entusiasmo en la realización de las experiencias. - Deposita en caja o bolsa las frutas u objetos que llevó. - De forma voluntaria con ayuda de un compañero(a), y con los ojos vendados, toma de la caja o bolsa un objeto e identifica su olor y sabor. • Comenta en plenario tu • experiencia en cuanto a olor y sabor. Valorar la calidad y aciertos en sus conclusiones. • Elabora un álbum con los • órganos de los sentidos con estética y calidad. Apreciar calidad, estética y creatividad en el álbum. • Mediante lluvia de ideas • expresa las enfermedades que afecta a cada uno de los órganos de sentidos. Constatar sus conocimientos previos acerca de las enfermedades de los órganos de los sentidos y calidad de sus aportes. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos sanos los órganos de los sentidos. • • 153 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Investiga en libros de textos • o en sitios Web (http://www.gratisweb.com/ cristy58/Ciencias%202008 %20Cristy.htm, • http://www.paguito.com/por tal/hemeroteca/organos_de_ los_sentidos.html) acerca de las enfermedades de los órganos de los sentidos y presenta sus conclusiones. Elabora un listado de medidas de higiene que debe practicar para mantener sano los órganos de los sentidos, comparta en el aula y las coloca en el mural. Procedimientos de Evaluación Estimar su curiosidad científica y calidad de la información. Apreciar veracidad en la lista de medidas de higiene; así como la cortesía demostrada a sus compañeras y compañeros. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : DESARROLLO Y SEXUALIDAD III 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce las características generales de la pubertad y las diferencias de sexo y género entre niñas y niños. Competencia de Ejes Transversales 1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. No 1 Indicadores de Logros • Contenidos Básicos Describa los cambios que se presentan en la pubertad entre niñas y niños. √ √ √ La Pubertad cambios: y sus • Importancia. Generalidades. Diferencia entre niñas y niños. 154 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Utiliza el video “LA • ADOLESCENCIA parte 1/5” para observar y escuchar algunos cambios de niñas y niños en la adolescencia. • Identifica los cambios presentados en el video con los experimentados en tu cuerpo. • Escriba en tarjeta cambios • que ha observado en su cuerpo, pensamientos y comportamientos en la actualidad y los compara con los que presentaba a los cinco de años de edad, basado en lo siguientes Procedimientos de Evaluación Valorar la participación y calidad de los aportes expresados por las niñas y niños en relación a los cambios en la pubertad. Observar y registrar las muestras de respeto, cortesía, disciplina y responsabilidad en las tareas desarrolladas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas aspectos: - - - • 155 Procedimientos de Evaluación ¿Con quiénes jugabas? ¿Qué juegos te gustaba más? ¿Quiénes eran tus amigos (as)? ¿Qué lugares conociste? ¿Quiénes eran tus maestros (as)? ¿Cuáles son las actividades que más te gusta hacer en el hogar y escuela? ¿Actualmente cuáles son tus pasatiempos favoritos? ¿En qué situaciones de la vida se ha sentido más alegre o más triste? ¿Ha notado algún cambio en su cuerpo? ¿Cuáles han sido? Comenta que experiencia ha sido más importante en tu niñez. Introduzca en una bolsa las • tarjetas, sin nombre y de forma voluntaria, toma una y comparta en plenario. Con ayuda de tu docente infiera las conclusiones sobre los cambios e importancia de la pubertad. Valorar calidad de sus aportes, la confianza, autoestima, autocontrol y el respeto al expresar sus experiencias. No 2 Indicadores de Logros • Contenidos Básicos Identifica la diferencia entre sexo y género. √ √ Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo, las niñas • escriben en papelógrafo actividades que realizan los niños en la casa y la escuela y los niños escriben actividades que realizan las niñas. Procedimientos de Evaluación Constatar la capacidad para establecer diferencia entre sexo y género, el respeto, entusiasmo que demuestran al realizar sus trabajos. • Coloca en la pizarra los • Papelografos, comenta sobre las actividades mencionadas e infiere con la o el docente, que todas esas acciones pueden ser realizadas por niños y niñas independientemente de su sexo y género. Valorar calidad de sus aportes, responsabilidad y respeto. • Comenta sobre la influencia • del hogar, la escuela y la comunidad en los roles que desempeñan los niños y las niñas desde que nacen y se desarrollan: Apreciar su capacidad de análisis y síntesis sobre los roles de las niñas y los niños. • Diferencia. Sexo. Género. Roles de Género Entorno Roles En el hogar Forma de vestir, colores de la ropa de los bebés, tipos de juguetes que les compran. 156 No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas La escuela Forma de agrupar y organizar solo varones o niñas, tipos de juegos, roles asignados en las dramatizaciones, obras de teatro u otras actividades escolares. La comunidad 157 Tipos de deportes que promueven, oportunidades de participación para niñas, niños y adolescentes. • Averigua en libros de texto que es sexo y género. Establezca diferencia. • Elabora tus conclusiones con tu docente. Procedimientos de Evaluación • Valorar calidad de la información y la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDA TIEMPO SUGERIDO : : : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN IV 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Clasifica los alimentos nutritivos disponibles en el entorno, su importancia, función y practica medidas de higiene. 2. Reconoce la importancia de la creación de los huertos escolares. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. 2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición. No Indicadores de Logros 1 • 2 • 3 • Contenidos Básicos Explica la función de los - Los alimentos: • alimentos para contribuir al crecimiento y desarrollo. √ Importancia. √ Función. Identifica los alimentos √ Clasificación de los disponibles en su alimentos disponibles en su comunidad. entorno. √ Higiene. • Practica medidas de higiene al consumir los alimentos. • 158 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lleva distintos alimentos al • aula y conversa sobre su función en la nutrición, crecimiento y desarrollo de las niñas y niños. Procedimientos de Evaluación Valorar la participación, la colaboración, el cumplimiento, la creatividad, higiene y calidad de los aportes en relación a los alimentos. Elabora una lista de • alimentos e identifica cuáles de ellos se encuentran en tu comunidad, cuáles son nativos o propios de su municipio y cuáles no. Valorar veracidad en la lista de alimentos; así como su disciplina. Comenta sobre la • importancia de que estos alimentos estén disponibles en tu comunidad. Apreciar calidad de sus aportes y su participación. No 4 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Reconoce la importancia de - Huertos escolares: la creación de los huertos escolares para el √ Importancia. autoconsumo. 159 Procedimientos de Evaluación • En tarjetas escriba medidas • de higiene al consumir los alimentos. Estimar creatividad, estética y calidad de las tarjetas con medidas de higiene. • Con ayuda de un familiar • utiliza el sitio Web (http://www.fao.org/index_ es.htm), sobre normas e higiene alimentaria. Valorar su curiosidad científica y deseos de superación; así como el entusiasmo por aprender. • Prepara un platillo con los • alimentos que lleven al aula y practica medidas de higiene saludables. Estimar su participación en la preparación de platillos, su disciplina y responsabilidad. • Comparta los alimentos con • sus compañeros, compañeras y docente, con respeto, entusiasmo, orden y disciplina. Apreciar el entusiasmo, cortesía y el deseo de compartir con sus compañeras y compañeros. • Mediante lluvia de ideas • expresa que entiende por huertos escolares. • Visita el huerto de tu escuela o comunidad, observa la organización de las plantas y comenta acerca de la importancia de los huertos escolares en la dieta Observar la disciplina, orden, respeto, el cuido de las plantas durante la visita y la fluidez al expresar sus ideas sobre la importancia de los huertos escolares y experiencias encontradas en Internet. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas personal y familiar. • 160 Con ayuda de un familiar utiliza sitos Web (http://www.fao.org/index_ es.htm, http://www.thegrowingconn ection.org/es/), para conocer experiencias de huertos escolares. Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : REINO VEGETAL V 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce la importancia de la interrelación, semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el ser humano; así como; las características y clasificación de plantas de su comunidad según su tallo, con flores y sin flores y practica medidas de protección. Competencia de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. No 1 2 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Explica la interrelación − Los seres vivos de • entre las plantas, los nuestro ambiente: animales y los seres humanos. √ Plantas, animales y los seres • humanos: Interrelación. Establezca semejanzas y Diferencias. diferencias entre los seres Semejanzas. vivos. 161 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Camina alrededor de la • escuela y observa los seres vivos de su entorno. En el aula recuerda lo observado y represéntalos mediante un dibujo, con estética y calidad. Procedimientos de Evaluación Coevaluar la actividad en cuanto a: disciplina, responsabilidad, respeto, participación y calidad de sus aportes. • Comparta en plenario que • tipos de plantas y animales observó, comenta como se relacionan con los seres humanos. Apreciar calidad de sus aportes, la participación y el respeto. • Explica en que se parecen y • en que se diferencian las plantas de los animales entre ellos y con los seres Verificar la habilidad de establecer semejanzas y diferencias entre los seres los vivos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas humanos. Procedimientos de Evaluación 3 ▪ Identifica características − Las plantas: generales de las plantas, enfatizando su importancia √ Características generales. para los demás seres vivos. √ Importancia. • Realiza un recorrido en • jardines de tu escuela o comunidad, elabora una lista de plantas conocidas. Anota su forma, tamaño, color de hojas, con flores y sin flores. Coevaluar su participación, entusiasmo, respeto, colaboración y calidad de los materiales que aporta en las actividades practicas. 4 ▪ • Clasifica a las plantas de - Clasificación: acuerdo a su tallo, flores y sin flores. √ Según su tallo: Hierbas, arbustos y árboles. √ Con flores y sin flores. En equipo, comparta las • observaciones de las plantas encontradas y las clasificas por la longitud de su tallo en hierbas, arbustos y árboles. Verificar la habilidad de clasificar las plantas de acuerdo a criterios. • Dibuja y colorea, hierbas, • arbusto y un árbol, presenta su trabajo con orden y limpieza. Valorar estética, creatividad, limpieza en el trabajo presentado. • Comenta qué plantas conocidas tienen flores y cuáles no tienen flores. • Lleva al aula una flor de • avispa y una flor de pino u otras de tu comunidad y compara su estructura. - Plantas de su comunidad. 162 Apreciar su participación y calidad de sus aportes. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Infiera con tu docente sobre • la importancia de las plantas para los demás seres vivos. Procedimientos de Evaluación Estimar calidad y cientificidad de sus aportes. • Adopta una plantita de • jardín, cuida, deshierba y riega dos veces por semana. Valorar la actitud demostrada en el cuido y protección de las plantas. • Menciona las medidas que debemos practicar para cuidar y proteger las plantas de la escuela y del hogar. • 5 ▪ Practica medidas de protección de las plantas de su hogar y escuela. Medidas de protección. 163 NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : REINO ANIMAL VI 9 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Explica características e importancia de los animales y los clasifica de acuerdo a criterios: el medio donde viven, su utilidad, formas de alimentación y practica medidas de protección. Competencia de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. No 1 2 Indicadores de Logros ▪ ▪ Contenidos Básicos Describa las características - Los Animales: generales y la importancia de los animales. √ Características generales. √ Importancia. Clasifica a los animales por el medio donde viven, su utilidad y formas de √ alimentación. √ √ √ Actividades de Aprendizaje Sugeridas Realiza un recorrido dentro • y fuera de la escuela con orden y disciplina, observa animales de tu comunidad. Procedimientos de Evaluación Constatar orden y disciplina durante el recorrido, la calidad y estética en su trabajo escrito. • Elabora un listado de • animales, selecciona cinco de ellos y menciona sus características. Valorar veracidad en la lista, su participación y disciplina. • Discuta en debate sobre la • importancia de los animales. Apreciar su participación y calidad de sus aportes. Elabora con ayuda de la o el • docente un mapa semántico, mencionando el medio donde viven, algunos animales: terrestre, acuático y aéreo. Verificar la veracidad y dominio del tema, la participación y la calidad de sus aportes. • . • Clasificación: Medio en que viven. Utilidad. Formas de alimentación. Animales de su comunidad. 164 No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • Actividades de Aprendizaje Sugeridas Conversa con tu docente acerca de la utilidad de los • animales para el ser humano y la forma de cómo se alimentan. Analiza la lista de animales y los ubica en el cuadro • según su utilidad: camarón abeja caballo lora Compañía • Alimento asno perro buey pavo Para el trabajo venado tigre caballo perro vaca Valorar su capacidad de análisis y la apropiación de conocimientos al completar el cuadro. Estimar la apropiación de conocimientos, su responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. Para la industria En pareja, analiza la siguiente lista de animales y • lo ubica en el cuadro según su forma de alimentación: león gavilán cusuco conejo pato 165 vaca tigre gato venado Procedimientos de Evaluación ardilla paloma gallina mono gato Valorar calidad de sus aportes, su participación y respeto. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Herbívoros 3 ▪ Practica medidas de protección de los animales. Medidas de protección. 166 Carnívoros Procedimientos de Evaluación Omnívoros • Discuta su trabajo en plenario sus aportes y conclusiones. • En equipo elabora una lista • de medidas de protección de los animales. Constatar la veracidad en su listado de medidas de protección de los animales. • Adopta un animalito • doméstico, lo cuida, lo protege con cariño y precaución. Valorar el aprecio que demuestra por los animales, y el cuido del animalito que adoptó. • Elabora un mural • relacionado a los animales de su comunidad, su importancia y medidas de protección. Estimar creatividad, estética, calidad, cooperación y responsabilidad en la elaboración del mural. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES VII 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Identifica los componentes, características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente, su importancia y practica medidas de protección y conservación. 2. Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y mitigación. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. 2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Con tu docente, realiza un • recorrido en la comunidad, visite parques u otro lugar cercano. Procedimientos de Evaluación Constatar el orden, la disciplina en el recorrido y calidad de la observación. • Observa detenidamente: • casas, caminos, puentes, plantas, animales, piedras, agua, suelo, luz, aire, temperatura del ambiente, nubes, neblinas, humo, etc. Valorar calidad de su escrito y aportes en su participación durante el plenario en relación a los componentes del medio ambiente y su importancia. • Elabore un escrito sobre lo observado e ilustra con dibujos lo que más te llamó la atención. • Explica los componentes - El Medio Ambiente: del Medio Ambiente, sus características e √ Características: importancia para la vida. Ecológicas. Sociales. Culturales. √ Importancia. √ Componentes. 167 No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • En equipo comenta y • contesta las siguientes preguntas: - ¿Qué observaron durante su recorrido por la comunidad? ¿Qué le llamó más la atención? ¿Cómo estaba el cielo, el viento, las nubes? ¿Qué plantas y animales observó? ¿Cómo es el suelo, las rocas, la temperatura de su comunidad? ¿Le gusta el ambiente en que vive? ¿Qué le mejoraría al ambiente de su comunidad? - - 168 Procedimientos de Evaluación Estimar su participación, coherencia al expresarse y seguridad en si misma(o), así como el respeto a las y los demás. • En plenario comparta sus • conclusiones de equipo e infiera con su docente sobre los componentes del medio ambiente y sus características. Valorar calidad de sus aportes, participación y entusiasmo. • Participa en un sociodrama • donde represente a un componente del medio ambiente (agua, aire, luz, suelo, sonido, temperatura, Verificar la participación en el sociodrama, la calidad de los aportes, el respeto a la opinión de sus compañeros, compañeras y docente. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas sol, humedad, seres humanos, plantas, animales, etc.), cada uno explica la importancia del componente que representa. • Reflexiona con tu docente • sobre las características del medio ambiente: - ¿Qué componentes conforman el Medio Ambiente de tu comunidad? ¿Qué características ambientales tiene en cuanto a estética, saneamiento ambiental, contaminación, etc.? ¿Cómo incide el Medio Ambiente en el desarrollo de la sociedad? y viceversa. ¿Cómo influye la cultura de la comunidad y del país en el Medio Ambiente? - - - • 169 Con tu docente infiera las • características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente. Procedimientos de Evaluación Estimar la calidad de sus reflexiones, la confianza, el respeto y la cortesía. Constatar veracidad y cientificidad de sus aportes a través de su participación. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos 2 ▪ Practica medidas de protección y conservación del Medio Ambiente. Medidas de protección y • conservación. 3 ▪ Analiza las causas y - Fenómenos naturales consecuencias de los antrópicos. fenómenos naturales y antrópicos. √ Causas y consecuencias. y • - 170 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Elabora afiches sobre • medidas de protección y conservación del Medio Ambiente y colócalos en lugares visibles de la escuela. Procedimientos de Evaluación Observar y evaluar la colaboración, participación, estética y calidad en los afiches sobre la protección del Medio Ambiente. Conversa con tus padres, • abuelos y otras personas mayores, sobre cómo ha cambiado el Medio Ambiente: Valorar y registrar su participación, disciplina, respeto a las personas mayores y calidad de sus aportes. ¿Cómo era antes y cómo es ahora su comunidad? ¿Cuáles han sido las causas de esos cambios? ¿Puede la lluvia, el viento, los volcanes causar cambios en el medio ambiente? ¿Cómo? • Experimenta en equipo de • trabajo • Construya sobre una mesa o en el patio de la escuela o de su casa, un cerro de Tierra o arena. Tira agua con una manguera o una regadera al cerrito de arena. Coevaluar su participación, colaboración, integración al trabajo de equipo, calidad de sus aportes en los experimentos realizados. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos - • Ahora sopla fuertemente sobre el cerrito utilizando un abanico eléctrico o con otro instrumento que haga aire o simplemente con la boca. - ¿Qué cambios se dan en el cerrito? ¿Sucederá lo mismo en la naturaleza con la lluvia y el viento? ¿Cómo? - • 171 Actividades de Aprendizaje Sugeridas ¿Qué efectos se notan en el cerrito de arena o Tierra? ¿Sucede lo mismo con las grandes lluvias? ¿Cómo? Con ayuda del o la docente • o bajo la vigilancia de padres o madres de familia, con cuidado y precaución, representa una erupción volcánica, prepara con tu docente: un pedazo de cartón de 15 pulgadas de largo y 15 de ancho, coloca 10 gramos de dicromato de amonio (pólvora de triquitraca) y, forma un cerrito de Tierra o arena, coloca cinco cerillos de fósforos sin encender Procedimientos de Evaluación Valorar la estética, cuido y precaución al trabajar con los materiales orientados. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas paraditos en el cerrito. • • - - - • 172 Mueva un poco el material • y luego deja caer un fósforo encendido en la parte que hará de cráter, Trabaje con precaución, aléjate de lugares inflamables, así como a tus compañeros y compañeras, apaga la luz eléctrica si las hay para observar mejor el fenómeno. Procedimientos de Evaluación Aprecia su capacidad de integración y trabajo en equipo, la solidaridad y el respeto. ¿Qué sucede? ¿Se parece esto a una erupción volcánica? ¿Hay cerca de su escuela o de su comunidad algún volcán? ¿Ha estado en actividad? ¿Cómo es? ¿Qué arrojan los volcanes? ¿Prestan algún beneficio los volcanes? ¿Cuáles? ¿Causan perjuicio los volcanes? ¿Cuáles y cómo? Selecciona artículos del • periódico u otra fuente sobre las causas y consecuencias de los fenómenos naturales en su Apreciar calidad de la información sobre los fenómenos naturales. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas comunidad y el país. 173 Procedimientos de Evaluación • Narra alguna experiencia • vivida en relación a las consecuencias de los fenómenos naturales que han causado desastre en tu comunidad y país. Estimar su habilidad seguridad al narrar argumentar sus ideas. y y • Elabora con estética y • calidad, un álbum con recortes de periódicos, revistas, fotos, dibujos relacionado a los fenómenos naturales que han causado desastres. Valorar la estética, calidad, limpieza y cientificidad en el álbum. • En equipo reflexiona: • - ¿Qué beneficios y perjuicios obtenemos de los bosques, la agricultura, la ganadería, de los animales silvestres, de las fuentes de agua? Estimar la calidad de sus reflexiones, participación y cortesía con los y las demás. - ¿Qué otras actividades que realizan los seres humanos influyen en el medio ambiente? • Con tu docente infiera sobre • las causas y consecuencias de algunas acciones que Estimar calidad de sus aportes, disciplina, participación y cortesía con No 4 Indicadores de Logros ▪ Practica medidas de prevención, mitigación ante fenómenos naturales y antrópicos. Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas realizan los seres humanos como: Quemas, prácticas inadecuadas en la agricultura y ganadería, cacería indiscriminada y la construcción de carreteras. Anota tus conclusiones. Procedimientos de Evaluación los y las demás. Medidas de Prevención y • mitigación ante fenómenos naturales y antrópicos. Conversa con personas de la • Cruz Roja, Bomberos, Defensa Civil u otra persona invitada por tu docente acerca de medidas de prevención en caso de desastres por inundaciones, erupciones, deslaves, tormenta tropical, temblores, maremotos u otros a los que sea vulnerable su comunidad. Coevaluar su participación, colaboración, disciplina y aportes en la conversación y elaboración del mural, sobre medidas de prevención y mitigación en caso de desastres. • Con tus padres y docente • participa en la elaboración de un mural relacionado a medidas de prevención y mitigación en caso de desastres producidos por fenómenos naturales o por acciones humanas (antrópicas). Valorar calidad de sus aportes, su participación, responsabilidad, respeto y la cortesía. 174 NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES VIII 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Analiza la importancia de los tipos de movimientos de los cuerpos y su relación con la tecnología. 2. Reconoce la importancia de las formas naturales y artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y practica medidas de ahorro y seguridad. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado de los recursos. 2. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Explica los tipos de - Movimiento. movimientos de los cuerpos y su importancia. √ Importancia. • Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo realiza la • siguiente experiencia: - Lleva un carrito al aula, lo coloca en un extremo de la mesa y empuja. - Comente √ ¿Qué le sucedió al carrito? √ ¿Si cae al suelo el carrito, qué necesita para levantarlo y colocarlo de nuevo en la mesa? √ ¿Qué significa halar, empujar? 175 Procedimientos de Evaluación Observar y registrar su participación en las experiencias sencillas, su capacidad de análisis, calidad de sus aportes, el respeto y la cortesía. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas √ ¿Qué permite que las cosas se muevan? • Menciona ejemplos en los que se mueven objetos al aplicarle fuerza al halarlo o al empujarlo. • Dibuja a un niño o niña • halando un carrito con una cuerda y señale con una flecha hacia donde se dirige la fuerza aplicada, para que el carrito se mueva. Valorar la estética y calidad en sus dibujos, calidad de aportes en la conversación, el respeto, la confianza, y la cortesía. • Conversa con tu docente, • qué sucede si una persona viene de un lugar lodoso y entra al aula. - ¿Qué observa en el piso mientras camina? ¿Se puede observar su trayectoria? ¿Cómo? ¿Ha observado la estela que dejan los aviones cuando pasan en el aire? ¿Ha observado las huellas que dejan los vehículos, bicicletas o carretas? ¿Se imagina las huellas que dejan los caballos al pasar por la arena, o el recorrido Constatar su cooperación, participación en la construcción del aprendizaje, así como el respeto, la responsabilidad, la autoestima y autocontrol. - - - 176 Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas de un mosquito en el aire? • Indaga en su libro de texto • de Ciencias Naturales, acerca de la fuerza, la trayectoria y el movimiento de los cuerpos. • Construya con tu docente las conclusiones acerca del movimiento de los cuerpos y su importancia. - Tipos de movimientos. • Según su trayectoria: Experimenta en el aula o en • el patio de la escuela: √ √ √ √ Ondulatorio. Circulares. Rectilíneos. Parabólico. - Cubra de ceniza, cal, tiza o aserrín el lugar de trabajo. • Amarra una cinta a un carrito o una caja y realiza los siguientes movimientos: - Arrastra el objeto en línea • recta y observe las huellas. - Luego mueva el mismo objeto en forma circular. - Después desplaza el objeto simulando el movimiento de un gusanito o con una cuerda haga movimientos 177 Procedimientos de Evaluación Coevaluar su capacidad de análisis, síntesis, calidad de sus aportes, su participación, confianza en si misma(o) y en los demás; así como el respeto a la opinión de sus compañeras y compañeros. Valorar la capacidad de análisis y calidad en la explicación de los tipos de movimientos de los cuerpos. Estimar su capacidad de prestar atención y cumplir orientaciones, su deseo y entusiasmo por aprender. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas ondulatorios o parabólicos, en cada caso observe las huellas que dejó cada movimiento. 178 • Conversa con tu docente • sobre algunas experiencias de la vida cotidiana, por ejemplo: - Movimiento de un ciclista en una rotonda. - La caída del agua al regar con una manguera. - Las competencias o carreras con bicicletas, motos o caballos. - La caída de una pelota en distintos deportes. - La rueda de la bicicleta en marcha o el movimiento de la hélice de un abanico encendido. • Comenta el tipo movimiento que se da cada caso, construye conclusiones con ayuda tu docente. de • en las de Procedimientos de Evaluación Apreciar el respeto, la participación, cortesía y deseos de superación al realizar las tareas orientadas. Estimar la calidad de sus aportes y conclusiones, el respeto a su docente, compañeras y compañeros. No 2 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Explica las formas naturales y artificiales de la energía y su importancia. Formas Naturales y • Artificiales de Energía. Importancia Calorífica. Luminosa. Sonora. Eléctrica. - Actividades de Aprendizaje Sugeridas Mediante lluvia de ideas • expresa acerca de lo siguiente: ¿Qué beneficios nos proporciona el Sol? ¿Qué importancia tiene el Sol para los seres humanos? ¿De quién recibimos la luz y el calor durante el día? ¿Por qué en la noche está oscuro y sentimos frío? • Con tu docente elabora las • conclusiones sobre la importancia del Sol para los seres vivos. Valorar sus aportes en relación a las formas naturales y artificiales de la energía y su importancia. • Elabora un listado de • objetos, cosas u aparatos que producen: luz, calor, sonido y electricidad y comenta sobre su utilidad. Estimar la veracidad en el listado y el cumplimiento de sus tareas. • En equipo completa cuadro siguiente: Coevaluar su capacidad de análisis al completar el cuadro; así como la responsabilidad. Formas Calorífica Luminosa 179 Procedimientos de Evaluación Coevaluar el aprovechamiento del tiempo, participación, calidad de los aportes orales y escritos, capacidad de análisis; así como el respeto y la cortesía. Natural Artificial el • No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de Evaluación Sonora Eléctrica • Elabora las conclusiones con tu docente. • Experimenta: Con una pajilla observa distintos • objetos del aula, dobla la pajilla y trata de observar nuevamente. ¿Qué sucede? ¿Por qué? • - - - 180 En equipo, se coloca un equipo en cada esquina del • aula, cierran los ojos y escuchen ruidos y sonidos del ambiente, roten en cada esquina, y comenten: ¿Qué escucharon? ¿Es igual o diferente los sonidos y ruidos en las cuatro esquinas del aula? ¿Qué órganos del cuerpo nos permiten ver y escuchar? ¿Qué importancia tiene la luz y el sonido para los seres vivos? Valorar su capacidad de seguir orientaciones, participación en la experiencia y calidad de sus aportes. Estimar el compañerismo, solidaridad, entusiasmo y deseo de aprender. No 3 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Menciona aparatos de tu • hogar, escuela y comunidad que funcionan con electricidad. Haz una lista de ellos. Procedimientos de Evaluación Verificar la calidad sus aportes orales, la estética en sus trabajos escritos, la disciplina, la participación y el respeto. Dibuja algunos aparatos • eléctricos que tiene en tu hogar o que conoces. Valorar su estética, calidad y creatividad en su dibujo. • Con tu docente, construya • un mapa semántico donde explique la importancia de la electricidad para el desarrollo del país y su relación con la tecnología. Estimar su capacidad de análisis, participación, coherencia y calidad de sus aportes. • Redacta un escrito con medidas de precaución para evitar accidentes eléctricos y cómo usar racionalmente de la energía. • Menciona algunas formas • de ahorro de la energía en su hogar, escuela y comunidad. Explica la importancia de la - Importancia de la • electricidad, su relación con electricidad en el la tecnología y practica desarrollo de nuestro país: medidas de ahorro y seguridad. √ Relación con la tecnología. √ Aparatos eléctricos. √ Medidas de ahorro y • seguridad. 181 Constatar si explican la importancia, medidas de ahorro y seguridad al utilizar la energía eléctrica. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES IX 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce la importancia de los estados de la materia y sus cambios y practica medidas de protección. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Explica los cambios de - La materia. estados de la materia, importancia y las medidas √ Estados: de protección al usar algunos materiales. Sólido. Líquido. Gaseoso. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Mediante lluvia de ideas, • expresa que es materia, que características tienen los objetos que le rodean como: color, sabor, forma, tamaño, etc. Procedimientos de Evaluación Apreciar la calidad de los aportes, participación y disciplina. • Utiliza el video “Estados de • la materia” para apoyarte en el estudio del contenido. • Comenta con tus compañeros sobre los aspectos más relevantes del video. Valorar el grado de conocimientos adquiridos de niños y niñas con relación al contenido del video. • 182 No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • 183 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Conversa sobre los cambios • de estado de la materia, relaciona estos cambios con la vida cotidiana. Ejemplo: - Cuando compra algunos productos como helados, hielo, bolis, gelatinas, gaseosas, refrescos; ¿En qué estado lo recibimos: sólido, líquido o gaseoso? - ¿Si el hielo, el helado, bolis, gelatina la deja por una hora en el ambiente sin refrigeración, qué sucede? - Si introduce el refresco y las gaseosas al frizer de un refrigerador ¿qué sucede? • Reflexiona: Toma una • bolsa y llénela con agua. ¿En qué estado se encuentra el agua? • Toma la bolsa con agua, amárrala y colócala en el frizer del refrigerador por varias horas. ¿Qué sucede, cambió el estado del agua? ¿Cuál es el estado actual del agua? Procedimientos de Evaluación Comprobar su capacidad argumentar sus puntos vista con acierto coherencia; así como participación y respeto. de de y su Valorar su capacidad de análisis, síntesis, participación, entusiasmo y cortesía. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas • Si deja esa bolsa con hielo a temperatura ambiente por varias horas, ¿Qué sucede? • Ahora, si deposita el agua • en un recipiente, lo tapas y lo calientas por varios minutos, ¿Qué sucede?, ¿Cambió el estado del agua? • Observas humo y gotas de agua en la tapa del recipiente. - ¿A qué se debe este cambio de estado? • Con tu docente elabora las • conclusiones acerca de los cambios de estado de la materia. Valorar la calidad de sus conclusiones y la cortesía. • Elabora una lista con • objetos y sustancias de su entorno. Ubícalos en el cuadro: Apreciar la veracidad en la lista y su acierto al llenar el cuadro; así como su responsabilidad y cumplimiento con sus tareas. Sólido 184 Procedimientos de Evaluación Líquido Gaseoso Estimar su capacidad para seguir orientaciones de las actividades a realizar, la responsabilidad y el respeto. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos - • Cambios de estado: √ Fusión, evaporación, liquefacción, solidificación y sublimación. √ Importancia. • √ Medidas de protección. • 185 Actividades de Aprendizaje Sugeridas En tu libro de texto de • Ciencia Naturales, consulta otros cambios de estado que presenta la materia y el nombre que recibe. Procedimientos de Evaluación Observar y registrar la calidad de la información recopilada, capacidad de investigación y síntesis. Ilustra con dibujos, • esquemas o gráficos sobre otros cambios de la materia como la: fusión, evaporación, liquefacción, solidificación y sublimación, presenta tu trabajo a tu docente. Valorar su estética en los trabajos y apropiación de conocimientos a través de su expresión oral. Conversa con tu docente • sobre la importancia de los cambios de estado de la materia y las medidas de protección que se deben practicar al manipular diversos materiales de trabajo en experiencias sencillas. Estimar calidad de sus aportes, su participación y la cortesía. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : EL UNIVERSO X 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No 1 Indicadores de Logros ▪ Contenidos Básicos Explica las características - EL Sol y la Luna: del Sol y la Luna y su influencia en los seres √ Características. vivos. • 186 Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa el Sol en láminas, • señala las partes que lo componen. • Comenta sobre las características del Sol y su importancia para las plantas, los animales, ser humano y el Medio Ambiente. • Dibuja la estructura del Sol • con estética y calidad, consulta en libro de texto. Procedimientos de Evaluación Constatar la capacidad de análisis de la lámina, calidad de sus aportes; así como la confianza en sí mismo al expresarse. Valorar su estética en los dibujos; así como la disciplina y responsabilidad en las tareas asignadas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos • • • - • 187 Actividades de Procedimientos de Aprendizaje Sugeridas Evaluación Observa por una semana a Valorar el respeto en la conversación con personas que hora sale el Sol por la mayores y calidad de sus mañana y por la tarde a que conclusiones. hora se oculta. ¿Cómo le llamamos a la salida y a la puesta del Sol?. Anota y discuta con tu docente. Averigua en libros de textos Constatar la adquisición de conocimientos, curiosidad qué es la Luna y sus científica y calidad de sus características. reflexiones; así como la disciplina, responsabilidad y En equipo comenta: cortesía. ¿En compañía de quién . viaja la Luna en el espacio? ¿Dónde está la Luna cuando no se ve? ¿Cómo es la Luna en relación a la Tierra? ¿Es posible la vida en la Luna? ¿De dónde proviene la luz de la Luna? Anota tus conclusiones de • equipo, comparta con su docente y en plenario, respeta la opinión de tus compañeros y compañeras. Valora el aprendizaje cooperativo, la integración al trabajo, calidad de sus aportes y construcción de sus conclusiones; así como el respeto, la solidaridad y la cortesía. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos - 2 ▪ Explica en qué consisten los eclipses y las fases de la luna. Influencia en los seres vivos Eclipses • Actividades de Aprendizaje Sugeridas Conversa con tus padres, • campesinos, pescadores u otras personas mayores sobre la influencia de la luna en las mareas, en la pesca y en las labores agrícolas. • Con tu docente construya las conclusiones. • Mediante lluvia de ideas • expresa tus conocimientos sobre los eclipses, ha visto alguno, qué precauciones ha tomado para evitar accidentes en sus ojos. Valorar sus conocimientos previos referidos al tema, su autoestima, autocontrol y seguridad al expresar sus ideas. • Utiliza el video “Eclipse y • auroras” para apoyarte en el desarrollo del contenido. Apreciar la adquisición de conocimientos a través del video. • Investiga en libros de textos • sobre los eclipses de Sol y de Luna. Estimar calidad de información, responsabilidad y cumplimiento. Experimenta: • 188 Procedimientos de Evaluación Apreciar el respeto a las personas mayores y capacidad para sintetizar la información. Lleva al aula un foco fuerte que represente al Sol, una pelota grande que represente a la Tierra y una • la su el Constatar su capacidad de atender y seguir orientaciones referidas a la experiencia del eclipse, su entusiasmo y cortesía demostrada. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas pelota pequeña que represente a la Luna. • A la pelota pequeña le amarra un hilo o cinta. • Encienda el foco en dirección de la pelota pequeña que representa la Luna y detrás de la Luna, ubica la pelota grande que representa a la Tierra. Observa y anota. • Después gire a la Luna (pelota pequeña) y la ubica detrás de la Tierra (pelota grande). • - ¿Cómo ocurren los eclipses? ¿Qué tipos de eclipses puede apreciar? Valorar calidad y cientificidad de sus aportes, su curiosidad científica y su entusiasmo por aprender. • Elabora un resumen y • representa los eclipses con esquemas o dibujos, con aseo, orden y calidad. Valorar su capacidad de síntesis de la información, estética, calidad y la solidaridad. Observa y contesta: 189 Procedimientos de Evaluación No Indicadores de Logros Contenidos Básicos - Fases de la Luna. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Observa la Luna cada noche • durante un mes, dibuje los cambios que aprecia cada semana. Procedimientos de Evaluación Observar y registrar su curiosidad científica, su constancia en el trabajo orientado. • Indaga en libros de textos el • nombre que recibe cada fase de Luna. Valorar calidad de información y cientificidad. • Experimenta: • Lleva al aula un foco, una • pelota grande, una pelota pequeña, un hilo o cinta. • Encienda el foco en dirección de la pelota pequeña que representa la Luna y detrás de la Luna, ubica la pelota grande que representa a la Tierra. • Observa y anota. Después • gira a la Luna (pelota pequeña) suavemente alrededor de la Tierra (pelota grande), que dé la vuelta completa. Si no observó bien puede repetir la vuelta completa de la Luna alrededor de la Tierra, suavemente. Observa y anota: • 190 la la Valorar su capacidad de observación, análisis y síntesis; así como su participación, entusiasmo y el respeto a sus compañeras y compañeros. Apreciar el entusiasmo por participar en actividades prácticas, el respeto y la disciplina. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas - - • 191 Procedimientos de Evaluación ¿Cómo se refleja la luz del • Sol en la Luna, según va girando alrededor de la Tierra? ¿Qué fases de la Luna puede apreciar? Estimar su capacidad observar y tomar nota, coherencia, participación, cortesía disciplina. Con tu docente construya • las conclusiones sobre las fases de la Luna, participa con respeto, confianza y seguridad en sus ideas. Apreciar calidad de sus conclusiones; así como su participación y seguridad en sí misma y mismo al argumentar sus ideas. de la su y BIBLIOGRAFIA 1. 2. 3. 4. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 4. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 5. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002. 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