Sociología y economía de la educación

Sociología y economía de la
educación
SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
Sesión No. 4
Teorías Sociológicas Marxistas
Contextualización
Como fue señalado por Fernández Enguita, Karl Marx ha sido uno de los autores
que mayor repercusión ha tenido en el ámbito educativo sin haber dedicado
directamente sus escritos a su análisis. El marxismo se ha constituido como la
fuente principal de crítica social sobre las sociedades capitalistas. La obra de
Marx es propiamente una crítica al modo de producción capitalista, por lo tanto
es una crítica económica, social y política. Al contrario de lo que hicieron otros
autores, Marx señala desde un inicio su intención de elaborar un programa de
alcances políticos que contribuyeran a la transformación económica y social del
capitalismo. Marx analiza la historia como una lucha de clases, donde el
capitalismo condiciona la vida material de los individuos, es decir, determina el
proceso de la vida social, política y espiritual. Marx se diferencia de otros
pensadores porque enfatiza el carácter material de la existencia humana, por lo
que sostiene la necesidad de transformar las condiciones materiales de
existencia como requisito para el cambio espiritual o ideológico.
Este autor alemán establece una crítica potente sobre el capitalismo y su
influencia en todos los órdenes de la vida humana. A pesar del marcado
economicismo que tiene la obra de Marx – y posteriormente sus seguidores- se
puede considerar que en el fondo el marxismo es un humanismo, ya que su
crítica plantea una oposición al capitalismo, porque atenta contra el hombre
como un ser humano libre y total (Sánchez Vázquez, 2003).
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Introducción al Tema
Los enfoques marxistas en educación
El marxismo, es decir, la obra realizada por Karl Marx y después ampliada por
sus seguidores. Ha sido la simiente de una buena parte de las posturas críticas
que se han hecho en educación. La variedad de autores y la diversidad de
disciplinas que han analizado a la educación desde el marxismo, hace difícil
encuadrar su alcance y profundidad.
Sin embargo, es posible decir que
comparten una crítica acerca de:
A. El análisis de la relación educación y sociedad, el cual debe considerar el
desarrollo histórico de las clases sociales
B. El comportamiento individual es un producto de fuerzas históricas,
enraizadas en condiciones materiales
C. Los individuos y las instituciones son el producto histórico del desarrollo
de la formación social y de las fuerzas de producción (Carnoy, 1981).
Estos enfoques comparten la crítica sobre la educación a través de sostener que
la escuela y el sistema educativo dentro de una sociedad capitalista,
esencialmente sirve a intereses particulares, que no son otros que los de la clase
dominante. Reproduciendo una forma de vida que beneficia a los intereses del
capitalismo y manteniendo en sujeción a los trabajadores.
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Explicación
Enfoques marxistas en educación
Dada la dificultad de revisar la totalidad de autores que han escrito sobre la
educación desde el marxismo, procederemos a ubicar primeramente los tres
grandes aspectos que comprende la crítica marxista en educación y
posteriormente bosquejar las teorías más representativas del marxismo dentro
de la sociología de la educación
El centro de la crítica marxista sobre la educación y la escuela
La crítica marxista de la educación
se
ha
extendido
en
múltiples
direcciones, haciendo énfasis en la
relación
del
Estado
y
la
reproducción ideológica por parte
de la educación (Althusser, 1981),
o analizando el carácter cultural de
los procesos de hegemonía (Gramsci, 1981), e inclusive, al momento de
proponer una educación politécnica y colectiva para la formación de un sujeto
dentro del socialismo (Makarenko, 1985).
Muchos han sido los aportes del
marxismo, pero podríamos coincidir en organizarlos bajo un núcleo frecuente, es
decir, un denominador común respecto a las críticas que establece a la
educación en general y de forma particular a la escuela. Siguiendo a Fernández
Enguita, estos podrían definirse en tres aspectos generales: El papel de la
educación en la formación de la conciencia, la enseñanza y su papel en la
modificación del alumno y el sistema educativo como mecanismo de distribución
en la estructura social.
•
El papel de la educación en la formación de la conciencia
Los enfoques marxistas se ha ocupado repetidamente de la función que tiene
la educación en la transmisión ideológica en los individuos. En un comienzo
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el marxismo asume que la educación que se propicia en sociedades
capitalistas es la que proponen las clases dominantes y que por tanto, las
escuelas contribuyen a mantener la cohesión social e ideológica de una
formación capitalista (Poulantzas, 1981). En este sentido, los enfoques
marxistas asumen que en las sociedades capitalistas, quien posee los
medios de producción material, en realidad posee los medios de producción
espiritual (Fernández Enguita, 2001), por lo que la escuela se encarga de
reproducir ideológicamente el orden dominante. Este enfoque plantea la
principalidad de la conciencia en la reproducción de un orden establecido,
pero es igualmente importante para el marxismo el papel de la educación
para la transformación de ese orden.
•
La enseñanza y su papel en la modificación del alumno
Como parte de los análisis marxistas en educación, un tema recurrente es el
papel que tiene la escuela y lo que produce en los alumnos. Particularmente,
este enfoque señala que la escuela funciona como un mecanismo de
producción (Fernández Enguita, 2001), a través de generar en los niños y
jóvenes un conjunto de actitudes y aptitudes que preparan su incorporación a
la vida social. En este terreno, se concentra en la función que tiene la escuela
en la incorporación de los individuos al mundo del trabajo y el papel de la
enseñanza en la creación de habilidades, conocimientos y destrezas. Esto
tiene que ver con el proceso en el cual se construye en los individuos,
determinadas cualidades y actitudes que sirven para integrarse a una
sociedad capitalista, desigual y estratificada.
•
El sistema educativo como mecanismo de distribución en la estructura
social
Para los enfoques marxistas en educación, el sistema escolar contribuye a
ubicar a los alumnos en la estructura social. De este modo, el sistema escolar
se constituye como un mecanismo de distribución social, apartándose de la
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idea tradicional que le confiere a la escuela un carácter neutral y apolítico.
Muy por el contrario, el marxismo en educación, refiere que el sistema
educativo reproduce la desigualdad que existe en la sociedad y que mediante
los procesos de educación que ocurren en la escuela, asignan un lugar a los
alumnos en la estructura social y, por tanto, contribuye a formar la división
social del trabajo, es decir, la separación de las fuerzas mentales de las
fuerzas manuales.
Las teorías marxistas en educación
En general, las teorías marxista en educación asumen que la escuela
reproduce las desigualdades y legitima las jerarquías sociales dentro del
capitalismo. Aunque son variados los acercamientos teóricos que se han
hecho desde el marxismo sobre la educación, podemos sintetizar su legado
en dos bloques: las teorías de la reproducción social y las teorías de la
resistencia, que son dos enfoques que siguen teniendo vigencia.

Teorías de la reproducción social
El trabajo del sociólogo francés Pierre Bourdieu ha abonado el terreno
sobre la crítica acerca del carácter reproduccionista de la escolarización.
Bourdieu y Passeron señalan que la escuela y otras instituciones de la
sociedad son un agente fundamental en la reproducción de las relaciones
de poder entre las clases. Para Bourdieu, la escuela reproduce la cultura
de la clase dominante y legitima su legado en las clases subalternas. Para
esta teoría, la escuela reproduce la cultura dominante a través de inculcar
un conjunto de valores y conocimientos, que en realidad forman parte de
una arbitrariedad cultural porque se imponen mediante la violencia
simbólica que ejerce la escuela sobre los alumnos.

Teorías de la resistencia
En este caso, Henry Giroux suministra a la sociología de la educación un
aporte que en principio acepta los postulados de la teoría reproduccionista,
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pero remarca que las escuelas no solo reproducen el orden dominante,
sino que pueden funcionar como sitios de contestación y lucha política.
Giroux asume que en las escuelas, los profesores y los alumnos se
resisten a los influjos del orden dominante, creando esferas democráticas
donde se produce un lenguaje de posibilidad alterna al orden dominante
(Giroux, 1992).
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Conclusión
Los enfoques marxistas en educación representan una fuente importante en los
análisis que se hacen sobre la educación desde la sociología, su aporte radica
en cuestionar el carácter neutral de la educación, criticando a las escuelas como
parte de un sistema de dominación más amplio. Estos enfoques centran su
crítica en sostener que los procesos de socialización y escolarización
representan un proceso de inculcación de la ideología dominante. De esta
manera, la educación que la escuela procura, termina siendo un mecanismo de
reproducción de la sociedad capitalista.
Proporciona un marco interpretativo que rebasa la concepción tradicional de la
educación, empleando a la crítica como un instrumento de análisis social que
replantea no sólo los medios utilizados en la práctica educativa, sino los
propósitos que sostienen la concepción de la educación en las sociedades
capitalistas. Los enfoques marxistas son en realidad una sociología educativa
empeñada en el cambio y representan el reverso de la moneda de los enfoques
funcionalistas y estructural-funcionalistas.
En este plano, las teorías de la reproducción social aportan elementos para
entender la forma en que las escuelas reproducen la cultura dominante, mientras
que las teorías de la resistencia van más allá y recuperan el carácter creador de
las escuelas, situando en ellas las posibilidades de una educación crítica.

¿Crees que es pertinente la crítica que realiza el marxismo a la
educación?

¿Cuáles serían sus principales aportes?
De esta forma sabemos que los enfoques marxistas son un aporte sociológico
que critica las concepciones tradicionales sobre educación. En la siguiente
sesión vamos a tratar el aporte de los enfoques constructivistas en educación.
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Para aprender más
Sobre marxismo en educación
•
Carnoy, Martín. (1984). Enfoques marxistas sobre educación. Centro de
Estudios Educativos.
http://brd.unid.edu.mx/enfoques-marxistas-sobre-educacion/
Sobre teoría crítica en educación
•
McLaren, Peter. (2012). Educación pública, democracia y la pedagogía
crítica revolucionaria. Instituto de Pedagogía Crítica. Instituto de
Pedagogía Crítica-Doble Hélice Ediciones, col. Cuadernos de pedagogía
crítica n. 4, 2012, 28 pp.
http://brd.unid.edu.mx/educacion-publica-democracia-y-la-pedagogia
Sobre “La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de
enseñanza” de Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron.
•
Cervantes,
L.
(s.f.)
Teoría
de
la
Reproducción.
Disponible
en: http://www.slideshare.net/linacervantes/reproduccion-social-y-cultural
•
Vélez
Chable,
G.
(2007)
La
reproducción
de
Bordieu
Passeron. http://brd.unid.edu.mx/la-reproduccion-de-bordieu-y-passeron/
y
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un resumen de
dos cuartillas como mínimo, escrito en prosa, en donde representes de forma
abreviada y precisa el aporte fundamental en los enfoques marxistas sobre la
educación.
Considera que las características generales de un resumen son:
Orden lógico y coherente en las ideas.
Claridad en la redacción.
Concisión y precisión.
Los aspectos a evaluar son:
•
Carátula
(universidad,
licenciatura,
asignatura,
ciclo,
nombre
del
estudiante, fecha y título del trabajo)
•
Título del resumen (enunciado breve y preciso del tema a resumir)
•
Cuerpo del resumen (sintetizar de manera precisa y lógica el tema)
•
Conclusiones (presentar la opinión personal, en dos o tres oraciones)
•
Ortografía y redacción
•
Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
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Bibliografía
•
Fernández Enguita, M. (2001). Sociología de la educación. España,
Editorial Ariel.
•
Giroux, Henry A. (1999). Teoría y resistencia en educación. Una
pedagogía para la oposición. México: Siglo XXI Editores.
•
Torres, Carlos A. (1981). Sociología de la educación. México, Centro de
Estudios educativos.
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