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Reporte de resultados del Sistema Nacional de Nivelación
y Admisión
Proceso ENES marzo y septiembre 2015
Introducción
En el marco del Buen Vivir, la educación es considerada como un bien público y
gratuito, además de ser un área prioritaria de desarrollo; por tal razón en la
búsqueda de garantizar un acceso en igualdad de condiciones, la Secretaría de
Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), a través del
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA), ejecuta la política pública que
regula el ingreso a las instituciones de educación superior bajo los principios de
igualdad de oportunidades, meritocracia y transparencia.
De conformidad con los principios establecidos en la Constitución de la República
del Ecuador, sección sexta de los derechos de los ciudadanos ecuatorianos
referente a la educación; y alineado con el Objetivo 7 del Plan Nacional para el
Buen Vivir 2009-2013 (Objetivo 4 del Plan Nacional 2013-2017), se crea el
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) como un proyecto
emblemático de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación para dar respuesta a la necesidad nacional de contar con un sistema
unificado de admisión que se fundamente en los principios de igualdad de
oportunidades, meritocracia y transparencia.
Meritocracia
El principio de meritocracia está basado en virtud de las aptitudes que cada
aspirante posee y que se reflejan en el resultado obtenido en el Examen Nacional
para la Educación Superior (ENES). El ENES es una evaluación de acceso universal
que evalúa aptitudes básicas en los aspirantes relacionadas con razonamiento
abstracto, verbal y numérico.
Para el año 2015 se realizaron dos aplicaciones del examen, la primera en marzo
con un porcentaje de asistencia del 80% del total aspirantes inscritos a rendir el
ENES; y la segunda en septiembre con un porcentaje de asistencia del 82% del
total de los aspirantes inscritos. Las fechas establecidas para la aplicación del
examen fueron definidas en función del régimen de estudios de los estudiantes de
3er año de bachillerato a nivel nacional.
El ENES integra contenidos académicos básicos obtenidos durante la instrucción
formal y aquellos aprendizajes implícitos en el ser humano que se desarrollan con
la práctica y la resolución de problemas diarios. Los resultados de la nota ENES
correspondientes a marzo y septiembre 2015 presentan la siguiente distribución:
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
El promedio nacional del puntaje ENES para el proceso de marzo 2015 fue de 692
puntos; mientras que para el proceso de septiembre 2015 fue de 678 puntos. En un
análisis provincial, 11 provincias a nivel nacional (ver cuadro siguiente provincias
resaltadas con colores) tienen un promedio de nota ENES mayor al promedio
nacional; siendo la provincia de Pichincha uno de los mejores promedios en los dos
procesos.
PROMEDIO NOTAS ENES POR PROVINCIA
ENES MARZO 2015
PROVINCIA DE
RESIDENCIA
AZUAY
PROMEDIO
NOTA ENES
722
N°
PERSONAS
14.439
PROMEDIO NOTAS ENES POR PROVINCIA
ENES SEPTIEMBRE 2015
PROVINCIA DE
RESIDENCIA
AZUAY
PROMEDIO
NOTA ENES
718
N°
PERSONAS
5.639
BOLIVAR
675
3.273
BOLIVAR
665
3.235
CAÑAR
702
3.398
CAÑAR
678
2.171
CARCHI
712
3.228
CARCHI
732
1.342
CHIMBORAZO
700
8.619
CHIMBORAZO
705
4.532
COTOPAXI
700
7.347
COTOPAXI
704
4.326
EL ORO
681
7.538
EL ORO
684
14.681
ESMERALDAS
628
4.055
ESMERALDAS
631
9.616
GALAPAGOS
687
158
GALAPAGOS
690
421
GUAYAS
662
35.381
GUAYAS
666
74.899
IMBABURA
717
9.567
IMBABURA
723
4.314
LOJA
703
9.071
LOJA
688
7.071
LOS RIOS
639
8.292
LOS RIOS
645
17.865
MANABI
639
11.708
MANABI
652
MORONA SANTIAGO
682
NAPO
658
ORELLANA
27.577
1.908
MORONA SANTIAGO
683
708
2.156
NAPO
665
1.077
649
1.357
ORELLANA
666
604
PASTAZA
681
1.550
PASTAZA
687
677
PICHINCHA
722
55.060
PICHINCHA
734
27.813
SANTA ELENA
STO. DOMINGO DE LOS
TSACHILAS
SUCUMBIOS
663
2.586
667
6.455
675
3.334
678
7.702
657
2.235
SANTA ELENA
STO. DOMINGO DE LOS
TSACHILAS
SUCUMBIOS
668
1.097
TUNGURAHUA
718
9.841
TUNGURAHUA
734
4.596
ZAMORA CHINCHIPE
679
2.072
ZAMORA CHINCHIPE
680
1.003
SIN REGISTRO
704
408
SIN REGISTRO
756
69
NACIONAL
692
208.581
NACIONAL
678
229.490
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Carreras más demandadas
Universidades Públicas
En el proceso de postulación1 se identificó que para marzo 2015, la carrera más
demandada en universidades públicas fue Enfermería (4,97% de la postulación
total en universidades públicas); al igual que en el proceso de septiembre 2015
(6,79% de la postulación total en universidades públicas). Las 20 carreras más
demandadas en universidades durante los dos procesos, representan el 48% y
51% respectivamente, del total de demanda de carreras. En los dos procesos se
identifica que de las 20 carreras más demandadas 14 de ellas son carreras que
están direccionadas al cambio de la matriz productiva2 en marzo 2015 y 10
carreras para septiembre 2015.
1 El proceso de postulación comprende la selección por parte de los aspirantes, a la carrera o carreras que
deseen cursar en una Institución de Educación Superior (IES). Para estos procesos la nota mínima establecida
para postular a una carrera es de 601/1.000 puntos. Para la identificación de la demanda se considera la
primera opción de carrera seleccionada por los aspirantes en primera postulación.
2 Subsecretaría de Fortalecimiento del Conocimiento y Becas – Bases de Postulación Programa de Becas
“Convocatoria Abierta 2015”
20 Carreras más demandadas en Universidades Públicas
Marzo 2015
Enfermería
4,97%
Ingeniería civil
4,72%
Derecho
3,89%
Comunicación social
2,83%
Administración de empresas
2,76%
Psicología clínica
2,67%
Medicina
2,63%
Arquitectura
2,32%
Odontología
2,30%
Ingeniería ambiental
2,26%
Contabilidad y auditoria
2,25%
Economía
2,25%
Licenciatura en enfermería
1,77%
Ingeniería comercial
1,70%
Ingeniería industrial
1,68%
Psicología
Medicina veterinaria y zootecnia
Ingeniería mecánica
1,67%
1,40%
1,40%
Ingeniería agronómica
1,30%
Trabajo social
1,26%
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
20 Carreras más demandadas en Universidades Públicas
Septiembre 2015
Enfermería
6,79%
Ingeniería civil
3,85%
Administración de empresas
3,81%
Derecho
3,13%
Contabilidad y auditoria
2,94%
Comunicación social
2,76%
Psicología
2,67%
Medicina
2,61%
Odontología
2,56%
Psicología clínica
2,31%
Economía
2,11%
Ingeniería industrial
2,08%
Arquitectura
2,08%
Ingeniería ambiental
2,07%
Licenciatura en enfermería
Ingeniería agronómica
Trabajo social
Ingeniería en sistemas…
2,05%
1,69%
1,47%
1,46%
Ingeniería mecánica
1,38%
Medicina veterinaria y zootecnia
1,37%
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Institutos Técnicos y Tecnológicos Públicos
Durante la postulación3 se identificó que la carrera más demandada para marzo
2015 en institutos técnicos y tecnológicos fue Análisis de Sistemas con el 7,29%,
mientras que para septiembre 2015 fue de 7,83%. Las 20 carreras más
demandadas en los dos procesos representan el 51% y 56%, respectivamente, del
total de demanda de carreras. En los dos procesos se identifican que de las 20
carreras más demandadas 9 de ellas son carreras que están direccionadas al
cambio de la matriz productiva en marzo 2015 y 16 carreras para septiembre
2015.
20 Carreras más demandadas en Institutos Públicos
Marzo 2015
Análisis de sistemas
7,29%
Electromecánica
5,85%
Mecánica automotriz
5,51%
Diseño de modas
4,69%
Administración de empresas
3,85%
Diseño grafico
3,56%
Hotelería y turismo
3,46%
Electricidad
3,38%
Gastronomía
3,06%
Contabilidad de costos
Agroindustria
2,50%
2,15%
Electrónica industrial
2,05%
Electricidad industrial
2,03%
Gestión ambiental
1,90%
Informática mención análisis de sistemas
1,85%
Agropecuaria
1,80%
Mantenimiento y reparación de motores a diesel y gasolina
1,63%
Programación de sistemas
1,61%
Contabilidad bancaria
1,53%
Comercio exterior
1,41%
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
3 El proceso de postulación comprende la selección por parte de los aspirantes, a la carrera o carreras que
deseen cursar en una Institución de Educación Superior (IES). Para estos procesos la nota mínima establecida
para postular a una carrera fue de 600/1.000 puntos. Para la identificación de la demanda se considera la
primera opción de carrera seleccionada por los aspirantes en primera postulación.
20 Carreras más demandadas en Institutos Públicos
Septiembre 2015
Análisis de sistemas
7,83%
Hotelería y turismo
4,96%
Mecánica automotriz
3,72%
Diseño de modas
3,70%
Electromecánica
3,17%
Informática mención análisis de sistemas
3,15%
Mecánica industrial
3,08%
Agropecuaria
3,00%
Electrónica
2,67%
Electricidad
2,57%
Agroindustria
2,53%
Diseño grafico
2,12%
Electricidad industrial mención electricidad de potencia
2,06%
Informática mención mantenimiento e instalación de redes
1,85%
Administración mención contabilidad y auditoria
1,81%
Asistente de ingeniería civil
1,77%
Informática-análisis de sistemas
1,64%
Electricidad industrial, mención en electromecánica
1,64%
Informática mención ensamblaje de equipos de computo
1,62%
Administración de empresas mención contabilidad y…
1,56%
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Asignación de cupo
Una vez culminado el proceso de postulación, la asignación de cupo conjuga la
oferta reportada por las IES, las opciones de carrera seleccionadas por los
aspirantes y la nota obtenida en el ENES. Este proceso cuenta con la presencia de
un notario público, quien da fe de la transparencia del proceso para
posteriormente realizar la publicación a través de la cuenta de cada aspirante.
Para evaluar este proceso de asignación se considera la eficiencia de asignación,
entendida como el porcentaje de cupos asignados en cada una de las opciones de
carrera que el aspirante selecciona bajo un criterio de prioridad, es decir la
primera opción seleccionada tendrá la de mayor importancia4 mientras la quinta
será la de menor predilección.
Los siguientes gráficos muestran el porcentaje de aspirantes que obtuvieron un
cupo de acuerdo al orden de prioridad de sus carreras (primera postulación).
Para el proceso de marzo y septiembre 2015, los aspirantes podían postular a 5 opciones de carrera; este
criterio fue modificado desde el proceso de Noviembre 2012.
4
Eficiencia en la asignación de cupo
Marzo 2015
Primera opción
Segunda opción
Tercera opción
Cuarta opción
Quinta opción
51,96%
21,93%
14,62%
6,44%
4,82%
ENES- Marzo 2015
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Nota: Los datos corresponden a la primera de postulación
Eficiencia en la asignación de cupo
Septiembre 2015
Primera opción
Segunda opción
Tercera opción
Cuarta opción
Quinta opción
54,06%
20,75%
11,79%
7,84%
5,56%
ENES- Septiembre 2015
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Nota: Los datos corresponden a la primera de postulación.
La eficiencia de asignación del 2015; presentan un porcentaje significativo en la
asignación de cupo en primera opción de carrera de la primera postulación, con el
51% y 54% respectivamente; es decir que el sistema prioriza la primera opción de
carrera del aspirante para el proceso de asignación.
Si el aspirante obtuvo un cupo, tiene la opción de aceptarlo o rechazarlo. Quienes
lo acepten deberán ingresar a la nivelación de carrera para luego de aprobarla,
iniciar su primer semestre de carrera.
Aceptación de cupo5
En los procesos de aceptación de marzo y septiembre 2015 se obtuvieron los
siguientes resultados:
Género
La política pública del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión SNNA SENESCYT fomenta la equidad de oportunidades mediante el acceso universal
para toda la población, superando las limitaciones generadas desde la exclusión
histórica a ciertos sectores de la población sea por razones sociales, culturales,
económica o de género.
El siguiente grafico muestra un mayor número de mujeres que optan por realizar
sus estudios de tercer nivel y fortalecer sus capacidades, lo que potencialmente les
permitirá alcanzar un mejor nivel de vida al estar más calificadas para obtener
empleos mejor remunerados.
Porcentaje de personas que aceptan cupo por género
Marzo 2015 - Septiembre 2015
MASCULINO
FEMENINO
51,96%
49,80%
50,20%
48,01%
MARZO 2015
SEPTIEMBRE 2015
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Del total de aspirantes que aceptaron un cupo en los dos procesos desarrollados en
el 2015, en promedio el 51% son de género femenino mientras que el 49% son de
género masculino, evidenciando los avances de la política pública en cuanto a la
inclusión de mujeres en el sistema educativo superior para promover la equidad y
el mejoramiento de la calidad de vida en la población.
El proceso ENES de septiembre 2015 se encuentra todavía en ejecución en la etapa de 4ta postulación, por lo
cual los datos finales de los aspirantes que aceptan cupo se tendrán a finales del mes abril 2016.
5
Discapacidad
La inclusión de personas con discapacidad es una prioridad para el Estado en
cuanto a la ampliación de servicios sociales, por ello a través del SNNA reciben un
trato diferenciado, cumpliendo con el protocolo de aplicación de exámenes que
incluye: la asignación de un aula específica para las personas que tengan
accesibilidad limitada; el acompañamiento de una persona intérprete en casos
solicitados; asignación de tiempo adicional para rendir el examen, entre otras
medidas logísticas. Estas medidas buscan garantizar el principio de igualdad de
oportunidades en la aplicación del examen para todos los aspirantes que se
inscriben.
A continuación se detalla el tipo de discapacidad de los aspirantes que aceptaron
un cupo durante en 2015. El 57% en marzo y el 45% en septiembre 2015, poseen
una discapacidad de tipo física.
Tipo de discapacidad de los aspirantes que
aceptan cupo
Marzo 2015 – Septiembre 2015
Categoría Discapacidad
mar-15 sep-15
Auditiva
15,74% 14,77%
Física
57,41% 45,97%
Intelectual
6,48% 6,38%
Psicológica
1,85% 3,36%
Visual
18,52% 29,53%
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
El tipo de discapacidad no es un impedimento para que un aspirante pueda
insertarse en el sistema de educación superior y así lo reflejan los datos.
Auto identificación étnica
Cumpliendo con los principios instituidos en la carta magna de la República del
Ecuador, en la que establece la inclusión social de los ciudadanos ecuatorianos a
todos los niveles de educación superior; y enmarcados en los atributos del Sistema
Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) se evidencian los siguientes resultados
en el tema de aceptación de cupo según autoidentificación étnica:
Porcentaje de aspirantes que aceptan cupo del total de
asignados desagregado por autoindentificación étnica
Marzo 2015
72,18%
76,63%
70,56%
76,78%
60,11%
Afroecuatoriano/a
Blanco/a
Indígena
Mestizo/a
Montubio/a
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Nota: No se muestra la categoría sin registro que corresponde a los registros que no autodeclaran información sobre su auto
identificación étnica.
En el proceso de marzo 2015, se destaca la aceptación de cupo de los aspirantes
autoidentificados como montuvios, pues del total de aspirantes que fueron
asignados un cupo, el 76,78% acepta el cupo asignado; de igual forma, los datos de
aceptación de cupo en el proceso ENES de septiembre 2015 evidencian un alto
porcentaje de aceptación del cupo asignado de los aspirantes afroecuatorianos e
indígenas.
Porcentaje de aspirantes que aceptan cupo del total de
asignados desagregado por autoidentificación étnica
Septiembre 2015
68,11%
68,24%
Afroecuatoriano/a
Blanco/a
64,13%
Indígena
69,29%
Mestizo/a
65,22%
Montubio/a
Fuente: Bases de datos SNNA
Elaboración: Producción de la Información SNNA
Nota: No se muestra la categoría sin registro que corresponde a los registros que no autodeclaran información sobre su auto
identificación étnica.
Además, se evidencia una alta participación de la aceptación de cupo de los
mestizos y blancos en los dos procesos.
Movilidad6
Uno de los temas más importantes alrededor de la aceptación de cupo es la
movilidad; es decir que porcentaje de aspirantes que ha aceptado un cupo, tiene
que emigrar a otra provincia para cursar sus estudios universitarios. Se observa
que en marzo es el 27.30% y en septiembre el 25.64%.
SI
Porcentanje de aspirantes que aceptan cupo que se
movilizaron segun su provincia de residencia y provincia del
campus
Año 2015
NO
74,36%
72,70%
27,30%
25,64%
MOVILIDAD MAR 2015
MOVILIDAD SEP 2015
En este ámbito, según reflejan los resultados del total de aspirantes que aceptan
cupo, el 72.70% y 74.36% en marzo y septiembre de 2015 respectivamente no se
movilizaron a otra provincia para iniciar sus estudios universitarios, es decir,
inician sus estudios de educación superior dentro de su provincia de residencia.
En general las universidades consideran positivo el tema de la movilidad de los
estudiantes, pues favorece que acceden a las carreras que desean, lo que origina
mayor eficiencia en la tasa terminal de carrera. Por otro lado, los estudiantes
valoran movilizarse hacia universidades con gran experticia en las carreras que
ellos han seleccionado, aunque signifique incurrir en gastos económicos.
El análisis de movilidad equipara la provincia de residencia del aspirante con la provincia de la IES donde ha
aceptado un cupo; si estas son diferentes se entiende como una situación de movilidad de su provincia de
residencia a la provincia donde debe cursar sus estudios de educación superior.
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