7mo, 8vo y 9no grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
Ministro
Vice Ministra
Secretaria General
Director General de Educación y Delegaciones
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Milena Núñez Téllez
Profesora Marlene Valdivia
Profesor Guillermo Martínez
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
COORDINACIÓN GENERAL
COMITÉ EJECUTIVO
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén Lezama
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
AUTORES
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva
Profesora Mariana del Socorro Saborío Rodríguez
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO
IMPRESIÓN
Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador)
Suhey Carolina Suárez Chow (Apoyo)
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
ÍNDICE
1.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR……………………………………………………………….................
1
2.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….………………………………………………….................
3
3.
CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO…………………………………………………………………………………………….
7
4.
ÁREAS CURRICULARES……………………………………………………………………………………………………….
13
5.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………................
14
6.
PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..…....................
17
7.
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.………………………………………………………........
18
8.
COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………...........
20
9.
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE SÉPTIMO GRADO..…………………………..…………………………....
23
10. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE OCTAVO GRADO…………………………..…….……………………….
97
11. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DE NOVENO GRADO…………………………………………..……………..
181
12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................
320
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR
Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Técnico. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIÓN
Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; así como una inserción eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.
2. VISIÓN
La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos
científicos, tecnológicos y productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar solución a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en que se desenvuelve.
1
3. PROPÓSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propósitos:
-
Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación; desarrollando
nuevas prácticas de vida, que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible.
-
Formar con principios y valores humanos, éticos, morales, sociales, cívicos y culturales; así como la promoción y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
-
Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales, históricas,
políticas, culturales, científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multiétnico, pluricultural y regionalizado.
-
Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense, el amor y respeto a los Símbolos Patrios y
Nacionales, así como formarlos con visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.
-
Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
información, con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, técnico y profesional.
-
Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconómicas, a nivel personal, familiar y nacional.
2
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en sí mismo o misma, a partir de su
aceptación y valoración individual y social.
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
así como a las y los héroes y próceres.
6. Fortalece su identidad cultural, étnica y de nación, a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas, en los diferentes ámbitos de su vida.
8. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida.
3
12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminación alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armónica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos
hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.
Categoría Científica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes ámbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país.
4. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condición de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
4
6. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el ámbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del
país, participando en los procesos de integración centroamericana.
12. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres
provocados por fenómenos naturales y antrópicos.
Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo,
como parte de su formación y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias.
5
6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propósitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del
conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en práctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinación y gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservación de la vida.
7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su inserción en el mundo laboral.
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5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO
1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educación, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programáticas, en Términos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Básicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluación los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media,
independientemente de la zona geográfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carácter
nacional del Currículo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades, la guía para la elaboración de los Libros de Texto, la
elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos, la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación
Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Además, constituye una orientación para la Capacitación y
Profesionalización de los Docentes, que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. ¿Qué son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos
interesa en educación.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin
mayor aplicación, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país.
Competencia es:
“La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
7
“¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas? El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer”. (Irigoyen, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
demás; que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.
También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos específicos de acción. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino también la
información relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado. Más aún, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educación Básica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
8
2. Competencias de Ejes Transversales
Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de Área
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Período Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Marcan la
Promoción Escolar.
3. ¿Qué son los Indicadores de Logro?
Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a
través de conductas observables. Es un indicador que tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y
cómo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
9
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razón, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. ¿Qué son los Contenidos?
Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ríos, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
más amplias (límites, población, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen
características comunes (mamíferos, número primo); los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física, las reglas de concordancia en Gramática).
Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de
técnicas e instrumentos. Implica no sólo hacer, sino también saber para qué se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilación de información, elaboración de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, construcción de planos,
resolución de problemas).
10
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crítica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o
disciplinas, los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales, ambientales que tienen carácter más transversal que
específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinión ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorístico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el análisis, resolución de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales.
Procedimientos de Evaluación
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en función de
proceso de aprendizaje en sí, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar técnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluación.
Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
11
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas.
Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
científico y técnico.
Por su pertenencia a campos científicos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras
áreas; y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones
responsables.
Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. El Currículo de
Educación Primaria está organizado en cinco Áreas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
-
Aprendizaje para la vida.
Contextualización.
Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas están integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las Áreas Curriculares son: Matemáticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Físico Naturales, Formación Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes
áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.
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ÁREAS CURRICULARES
1. ÁREA DE MATEMÁTICA
La matemática es una ciencia de estudio de los números, símbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Además de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razón por la cual debe considerarse como un área prioritaria.
El abordaje de las matemáticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemáticos, la cual se presenta no como un fenómeno intelectual aislado, sino como una forma específica
de trabajo, desde un medio cultural más amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informática y las tecnologías disponibles en su entorno, lo que permitirá de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta llegar a la reconstrucción de conocimientos matemáticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL
El área Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingüísticas, sociolingüísticas y artísticas, en las
y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo; a la búsqueda y
organización de la información, a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del país.
3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la práctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores éticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. También
el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo, así como el desarrollo de
competencias básicas y/o específicas, en correspondencia con el enfoque politécnico, así como el desarrollo de una cultura para la
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productividad, la generación de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del país.
4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, así mismo permite interpretar los procesos físicos, químicos y cosmográficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros.
5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
El área tiene como propósito el estudio y la comprensión integral de la realidad, como resultado de la interrelación de los procesos
naturales, económicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas,
en el ámbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geográfico. Las características de los hechos, fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolución de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integración, globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construcción de la identidad nacional y cultural; así como el desarrollo y apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El área conlleva al análisis, interpretación y comprensión de los procesos geográficos, históricos, sociológicos, filosóficos, económicos,
ambientales y tecnológicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria
14
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución.
El Plan de Estudios tiene las siguientes características:
•
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.
•
Para implementar el Plan de Estudios se organizará el horario escolar en períodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educación Inicial y en
períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria.
•
En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la Educación Física,
Recreación y Deportes, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos.
El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del
currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
•
Los Centros Educativos contarán con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarán con aspectos curriculares no
regulados por el Currículo Básico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formará parte de la autonomía
pedagógica, para adecuar el Currículo a nivel local.
¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local?
•
Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo
Básico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 días de clases.
•
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo, tenemos 60 días, a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y
los Exámenes Finales que son 6 días, en total restamos 17 días, para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel
local.
•
Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas, distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
15
contenidos, y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse, del diagnóstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuación curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de diseñar el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos años. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visión de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participación de los estudiantes.
La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educación Primaria, del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrán
a sus estudiantes por dos períodos continuos, a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo, y a la
implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepción de la
Educación Física, Recreación y Deportes.
16
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Carga Horaria Semanal
Áreas / Disciplinas
MATEMÁTICAS
COMUNICATIVA
/
CULTURAL
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Expresión Cultural y Artística
FORMACIÓN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo
Educación Física, Recreación y
Deportes
Orientación Técnica y Vocacional
CIENCIAS
FÍSICO
NATURALES
Ciencias Naturales
Química
Física
Biología
CIENCIAS SOCIALES
Geografía
Historia
Economía
Sociología
Filosofía
TOTAL
Frecuencias Semanales para cada Grado
III Ciclo
IV Ciclo
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
-
5
3
-
5
3
-
5
3
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
-
-
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
30
30
30
30
17
30
30
30
30
30
3
30
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias, de nuestro país y de la región.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, la cultura de paz, el enfoque de género y generacional
en los diferentes ámbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, sida y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, Código de la Niñez y
Adolescencia. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Símbolos y a su Historia, así como los símbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica técnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el ámbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva, sin
discriminación por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientación vocacional.
12. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biológicas.
18
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación, que favorezca el análisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento científico, matemático y filosófico, en la construcción de conocimientos, a través de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeño exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario. sin discriminación alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, políticos, científicos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito
socioeconómico, político y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
19
25. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Respeta las manifestaciones políticas, sociales, culturales y étnicas de nuestro pueblo y de otros países de la región. y del mundo.
2. Muestra en la práctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de interacción social.
3. Practica hábitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras
enfermedades.
4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, protección, conservación y preservación del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.
5. Participa en distintas actividades de defensa y promoción de los derechos y deberes consignados en la Constitución Política de la
República de Nicaragua, de las leyes, la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la
Niña y el Código de la Niñez y la Adolescencia.
6. Demuestra respeto a la Patria, a sus símbolos, a su historia, a las heroínas y los héroes, así como el reconocimiento de los símbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social.
7. Asume una actitud responsable y creativa en la construcción y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.
8. Utiliza con pertinencia técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformación de forma sistemática.
9. Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconómicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.
20
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica, para definir su formación técnica.
13. Participa conscientemente en la organización y ejecución de actividades físicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
físico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingüística no sexista al expresarse de forma oral y escrita; así como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesión en más de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza técnicas y estrategias de lectura como vía efectiva en la búsqueda y adquisición de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidación de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosófico y el método científico, en la solución de situaciones problémicas que le conduzcan a un desempeño
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensión al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemáticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicación al integrarse en actividades de carácter social y humanitario. sin discriminación alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos históricos, sociales, geográficos, económicos, políticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformación de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las características y problemas más relevantes de la población, planteando alternativas
de solución.
21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y género que le permitan el desarrollo armónico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragüense.
25. Demuestra buenos hábitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
22
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
7MO GRADO
23
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SÉPTIMO GRADO
SEMESTRE
Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad I : El Pensamiento Científico Tecnológico
TIEMPO
HORAS / CLASES
6 horas / clases
TEPCE
PRIMERO
I
Unidad II : La Célula, Unidad de los Seres Vivos
Unidad III : Virus y Los Seres Vivos Unicelulares
Unidad IV : Seres Vivos Invertebrados
Unidad V : El Medio Ambiente y los Recursos Naturales
Unidad VI : Anatomía Humana
Unidad VII: La Sexualidad Humana
6 horas / clases
10 horas / clases
10 horas / clases
12 horas / clases
12 horas / clases
6 horas / clases
Unidad VIII: La Tierra, un Planeta Vivo
Unidad IX: La Materia, sus Manifestaciones y sus Partículas
Fundamentales
Unidad IX: La Materia, sus Manifestaciones y sus Partículas
Fundamentales
6 horas / clases
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
II
Unidad X : Movimiento Mecánico de los Cuerpos
Unidad XI: Fuerza y Movimiento
Unidad XI: Fuerza y Movimiento
15 horas / clases
3 horas / clases
OCTAVO
6 horas / clases
12 horas / clases
6 horas / clases
24
SÉPTIMO
NOVENO
DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
I
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Utiliza los pasos del método científico en su aprendizaje y herramientas tecnológicas de acuerdo a su función.
Competencias de Ejes Transversales
1. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
No.
1
2
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Establece semejanza y Conocimiento empírico Con una lluvia de ideas
expresa Comprobar el grado de
diferencia
entre
el y científico:
diferencias entre el conocimiento
conocimientos alcanzados
conocimiento empírico y
empírico y científico.
sobre los pasos del método
científico.
Etapas del método
científico en sus trabajos y
Identifica en la comunidad los lugares
participación
en
las
científico.
donde se evidencia la aplicación del
actividades desarrolladas.
método científico.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Utiliza los pasos del Experimentación
Analiza las pasos del método científico a Valorar
la
motivación,
método científico al
como un proceso del
través de ejemplos de la vida diaria en su
interés y capacidad con que
procesar la información
método científico.
hogar escuela y comunidad.
la o el estudiante realiza su
recabada por medio de la
trabajo de forma científica y
observación.
creativa.
25
No.
Indicadores de Logro
3
Identifica herramientas
tecnológicas
de
uso
familiar y comunitario y
las clasifica de acuerdo a
funciones.
4
Establece diferencia entre
actividades realizadas con
tecnología artesanal y
moderna y explica su
importancia.
5
Practica medidas de
seguridad
al
utilizar
diversas herramientas y
aplica
normas
para
guardarlas.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Analiza y conversa en pareja acerca de Observar
la
limpieza,
Herramientas
las herramientas tecnológicas modernas y constancia y precisión en los
Tecnológicas:
artesanales que conoce en su medio y trabajos presentados.
utilizan en su hogar escuela y comunidad.
Evaluar
la
calidad,
creatividad y cientificidad
Tecnología artesanal y Utiliza herramientas tecnológicas en un
con que realiza los trabajos
moderna.
trabajo práctico en el hogar, escuela y prácticos.
comunidad destacando su importancia.
Valorar
el
grado
de
compañerismo,
respeto,
tolerancia, responsabilidad,
Depósitos apropiados Participa en la limpieza y resguardo de
orden y disciplina durante la
para guardar las
las herramientas que utiliza en el trabajo
realización del trabajo.
Herramientas.
diario.
Revisar ortografía
y
Medidas y normas de Presenta un listado de las medidas de
redacción en los trabajos
seguridad.
presentados por los y las
seguridad en el uso del método científico
estudiantes.
y tecnológico.
Contenidos Básicos
Observar como las y los
estudiantes se apropian de
los contenidos.
Apreciar la habilidad y
destreza con que las y los
estudiantes hacen su trabajo
resguardando
los
instrumentos.
26
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA CÉLULA, UNIDAD DE LOS SERES VIVOS
II
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Relaciona los principios de la Teoría Celular con la estructura y función de los organelos celulares.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de
una cultura de paz.
No.
Indicadores de Logro
1
Describe los hechos más
importantes sobre el
descubrimiento de la
célula y la teoría celular.
2
Menciona las partes de
las
células
y
el
funcionamiento de los
organelos celulares.
contribuir a
Actividades de aprendizaje
Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
En equipo de trabajo, investiga Valorar la motivación, interés y
La Célula
sobre
los
hechos
más
capacidad con que la o el
Evolución
del
importantes del descubrimiento estudiante realiza su trabajo de
de la célula y la teoría celular.
forma científica.
descubrimiento de la
Expone
al
plenario
lo
célula.
consensuado.
Verificar
la
limpieza,
Principios de la teoría
constancia y exactitud en los
celular.
trabajos
e
investigaciones
presentadas.
Estructura celular
Analiza y conversa en pareja Observar como las y los
acerca de la estructura de una estudiantes se apropian de los
Partes
célula vegetal y animal, la contenidos.
representa en una lámina con
Organelos celulares
apoyo del libro de texto u otro Valorar que las y los
Contenidos Básicos
27
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de aprendizaje
Sugeridas
documento de trabajo.
Procedimientos de Evaluación
estudiantes, relacionan los
conocimientos de la estructura
celular con el cuido y
protección del cuerpo.
Con su misma pareja utiliza el
dibujo elaborado de la célula
para representa con semillas los
diferentes organelos que la Evaluar
la
calidad
y
constituyen.
cientificidad con que realiza los
trabajos prácticos.
Analiza la estructura y establece
diferencia entre una célula Valorar
el
grado
de
unicelular (bacteria, ameba) y compañerismo,
respeto,
pluricelular (una planta o tolerancia,
responsabilidad,
animal).
orden y disciplina durante la
realización del trabajo.
Se orientan actividades con el
uso de las tecnologías a las
escuelas que disponen de los
medios. Éstas se desarrollarán
con el apoyo de la o el docente
TIC
(Tecnología
de
la
Información y Comunicación).
Consulte el video “Las Células”,
para desarrollar las actividades
sugeridas
y
realice
las
actividades propuestas en el
software Educativo “La Célula”.
3
Establece
diferencias Diferencias
entre la célula animal y células
vegetal y explica sus
Animal
formas de reproducción.
entre
las En grupos de 6 estudiantes, Observar el manejo de la
elabora un listado de las
información respecto a las
diferencias,
semejanzas
y formas de reproducción celular.
funciones de los organelos
celulares en cada una de las Apreciar la habilidad y destreza
28
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Vegetal
Formas de división
reproducción celular
Actividades de aprendizaje
Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
células animal y vegetal y lo
con que las y los estudiantes
relaciona con la importancia de hacen su trabajo.
proteger y conservar el medio
ambiente
y los
recursos Revisar ortografía y redacción
naturales. Expone al plenario lo en los trabajos.
consensuado.
las
formas
de
y Investiga
reproducción celular en plantas
y animales. Expone al plenario
lo consensuado en su equipo.
En equipo, reflexiona sobre la
importancia del
cuido
y
protección de los seres vivos.
Realiza un trabajo práctico en
casa o en la escuela utilizando
semillas, la siembra, observa y
anota sus comentarios sobre los
procesos de su desarrollo como
medio de su reproducción.
29
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
VIRUS Y LOS SERES VIVOS UNICELULARES
III
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce características, beneficios y perjuicios de virus, algas, bacterias, hongos y protozoarios; practica y promueve normas de higiene.
Competencias de Ejes Transversales
1. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
No.
Indicadores de Logro
1
Describe y clasifica
las
características,
estructura y forma de
reproducción
de
virus,
algas,
bacterias, hongos y
protozoarios.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Virus,
Algas, En equipo de trabajo investiga en libros de Evaluar la habilidad de
elaborar esquemas con
Bacterias, Hongos y Ciencias Naturales acerca de las características
y clasificación de virus, algas, bacterias, hongos
orden,
limpieza
y
Protozoarios
y protozoarios. Expone al plenario lo
cientificidad.
consensuado en su equipo.
Características y
Valorar la participación, el
Clasificación
Investiga las formas de reproducción de los
interés y demás actitudes
virus (líticos y lisogénicos) y los efectos
demostradas
en
el
desarrollo
de
las
Estructura
bacteriófagos y lo representa en forma gráfica.
actividades.
Formas de
Elabora un cuadro sinóptico sobre las
Contenidos Básicos
30
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
reproducción
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
características y formas de reproducción que Evaluar el grado de
compañerismo, tolerancia,
presentan las algas, bacterias, hongos y virus.
cortesía, y responsabilidad
Utiliza el microscopio u otro instrumento de la con el grupo.
tecnología, para identificar en una gota de agua
de charca, el color y forma de las algas y Tomar en cuenta la
bacterias en general, presenta su observación al
habilidad de redacción en
grupo y al plenario.
las
investigaciones
y
revisar ortografía, caligrafía
En equipo investiga en libros de Ciencias
y cientificidad.
Naturales algunas características de los
diferentes clase de bacterias y completa el Evaluar la capacidad de
cuadro propuesto. expone al plenario lo análisis y conceptualización
consensuado.
con terminología científica.
Clase
Bacterias
Cocos
Diplococo
Estafilococo
Estreptococo
Bacilo
Espirilo
Vibrión
2
Identifica
los
beneficios
y
perjuicios que causan
los
virus,
algas,
bacterias, hongos y
protozoarios a los
seres vivos.
Beneficio y
Perjuicio
Enfermedades
Medidas de
prevención y
protección.
Reproducción
Forma
Hábitat
Observar la honestidad
durante la realización del
trabajo práctico.
Valorar la claridad con que
explica las conclusiones del
trabajo realizado.
Busca información en el MINSA y otros Evaluar la aplicación de los
organismos que prestan servicios de salud en su conocimientos científicos
comunidad, acerca de las distintas enfermedades
en
los
procesos
provocadas por virus, protozoarios, hongos y productivos, los perjuicios
bacterias, entre ellas: VIH, ITS, Malaria, y beneficios de las bacteria,
Tuberculosis, disenterías amibiana y otras.
hongos y virus para los
seres vivos.
31
No.
Indicadores de Logro
3
Reconoce los signos
y síntomas de las
enfermedades
más
frecuentes en su
comunidad,
provocados por virus
y bacterias a seres
vivos.
4
Expone medidas de
higiene y protección
ante
enfermedades
producidas por virus,
bacteria, hongos y
protozoarios
que
afectan el desarrollo
de las personas.
5
Explica la influencia
de hongos y bacterias
en
los
procesos
agroindustriales; así
como
en
la
transformación de la
materia orgánica.
Contenidos Básicos
Salud e higiene
personal y
colectiva.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Elabora periódico mural a cerca de las Observar y reconocer la
enfermedades infecciosas de origen viral y aplicación de las medidas
bacterial que se presentan en su comunidad.
de higiene antes de ingerir
cualquier alimento, al tocar
cualquier objeto y después
Elabora una lista de enfermedades producidas
de hacer uso del servicio
por virus, entre ellos el VIH, y las formas de
prevenirlas.
higiénico.
Explica el proceso de utilidad de las bacterias y Valorar los conocimientos
hongos en la elaboración del pan, vinagre y respecto a los beneficios
vinos de frutas y determina la importancia
que brindan los hongos y
nutritiva que tiene cada uno de ellos.
bacterias para el desarrollo
del país.
Emplea medidas higiénicas como lavarse las
manos con agua y jabón u otras, antes de ingerir
alimentos, al tocar cualquier tipo de objetos y
después de hacer uso del servicio higiénico.
Comparte los beneficios para la economía
nicaragüense, la utilización de virus, bacterias y
hongos en las industrias locales, regionales y
nacionales.
Investiga porque hongos y bacterias son
llamados descomponedores de cadáveres.
32
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
SERES VIVOS INVERTEBRADOS
IV
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Identifica y explica las características e importancia de los animales invertebrados; practica y promueve normas de higiene para evitar
enfermedades producidos por ellos.
Competencias de Ejes Transversales
1. Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del ecoturismo.
2. Promueve el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad para contribuir al desarrollo económico
sostenible.
3. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
4. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
5. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Participa en conversación promovida por la o el Verificar el cumplimiento
docente, sobre lo que conoce acerca de las
de los trabajos realizados
características de los animales invertebrados.
por las y los estudiantes.
Describe
las Invertebrados
características de los
animales
Características,
invertebrados
de
estructura y formas
acuerdo a las formas
de reproducción
En el siguiente cuadro, determina las Evaluar la cientificidad, la
integración, cooperación y
de vida, hábitat y
características de los invertebrados:
creatividad al presentar sus
reproducción.
trabajos individuales y
Animales Hábitat Nutrición Reproducción
colectivos.
Esponja
Clasificación e
Moluscos
importancia
Arácnidos
33
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Camarón
Mosca
Avispa
Lombriz
de tierra
Elabora listado de animales invertebrados sin
apéndice y con apéndice.
Presenta mediante láminas los diferentes tipos de
invertebrados a fin de conocer su diversidad;
coloca las láminas en un mural de la clase.
2
Identifica
algunos
animales
invertebrados
que
existen en su medio,
así
como
los
beneficios y perjuicio
que causan.
Animales
invertebrados
de su comunidad.
3
Explica
la
importancia de los
crustáceos y algunos
insectos
en
la
economía del país.
Beneficios y
Perjuicios.
4
Reconoce
síntomas
Infecciones
parasitarias.
de
los
las
Investiga algunos animales invertebrados presentes Valorar y estimular la
conciencia ambiental de las
en su hogar, escuela y comunidad, así como los
y los estudiantes a fin de
beneficios y perjuicios que causan a los seres
contribuir a la protección y
humanos y propone acciones y medidas de
conservación
de
los
prevención y protección para disminuir los
animales
invertebrados.
perjuicios que causan a la sociedad, los animales
invertebrados. Expone al plenario lo consensuado
Valorar la importancia del
en su equipo.
trabajo productivo para el
desarrollo
personal
y
Prepara y presenta en equipo una colección de
social.
insectos e identifica sus características; así como lo
beneficios económicos que nos brindan.
Comprobar la apropiación
de conocimiento en cuanto
Resume información sobre la importancia
al valor biológico y
biológica y económica de los crustáceos
económico de algunos
(langostas, camarones y langostinos) para el
invertebrados.
desarrollo sostenible del país.
Valorar la apropiación de
Entrevista al personal de salud de su localidad,
las temáticas: salud, medio
para que le explique las formas de transmisión, ambiente,
factores
de
34
No.
Indicadores de Logro
infecciones
parasitarias
más
frecuentes
que
afectan a las y los
niños y personas
adultas
de su
comunidad y practica
medidas de higiene y
prevención.
Contenidos Básicos
Medidas
higiene.
de
Actividades de
aprendizaje sugeridas
medidas de prevención de enfermedades
producidas por animales como tenias, triquina,
lombriz y lambias.
Procedimientos de
Evaluación
riesgo y protección en el
desarrollo de las diferentes
actividades.
Investiga los problemas ambientales más comunes Observar la integración de
que se presentan en la comunidad y que afectan la
las y los estudiantes en las
salud de las personas.
actividades dentro y fuera
del aula.
Elabora planes ambientales para la protección y
conservación de los animales invertebrados,
evitando su extinción; comparte plan trabajo en tu
grupo para interiorizar los conocimientos.
Participa en jornada de limpieza (manejo y
disposición de basura, eliminación de charcas y
otras) como medida de protección, para reducir los
daños a la salud, que causan los algunos animales
invertebrados en su hogar, escuela y comunidad.
Comparta información sobre las distintas épocas
de veda en las plantas y animales de acuerdo a la
Ley 217 (Ley de Medio Ambiente y Recursos
Naturales), para proteger la reproducción de las
distintas especies en el país.
35
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES
V
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza y explica la importancia de los ecosistemas, los recursos naturales, algunos artículos de la Ley 217 del Medio Ambiente y
Recursos Naturales, el impacto de los fenómenos naturales y antrópicos y algunos artículos de la Ley 337 de Prevención y Atención de
Desastre; así como participar en actividades que conduzcan a la preservación y conservación del Medio Ambiente.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.
4. Participa en proyectos para la utilización de los recursos hídricos, energéticos y naturales evitando su derroche y contaminación.
5. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
6. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos a
nivel familiar y social.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Identifica
las Medio Ambiente
De forma individual y en equipo argumenta Evaluar
el trabajos
características,
sobre
ecosistema:
conceptualización,
realizados por las y los
Ecosistema
composición
y
características, clasificación y factores. Expone
estudiantes.
Características y
factores
que
al
plenario
lo
consensuado
en
su
equipo.
clasificación.
determinan
un
Comprobar el nivel de
ecosistema en su
Investiga
en
textos
de
Ciencias
Natrales,
como
conocimiento de las y los
Factores
del
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
36
No.
Indicadores de Logro
medio.
Contenidos Básicos
ecosistema.
- Bióticos
abióticos
2
y
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Ernesto Haeckel en 1869 llegó a determinar el
concepto de ecología, las
diferentes
clasificaciones de ecología y los factores que la
determinan.
Procedimientos de
Evaluación
estudiantes con relación a
los ecosistemas, recursos
naturales y gestión de
riesgo.
Participa en excursión para observar los Registra y estimula las
diferentes ecosistemas estudiados y reconocer
conductas de protección y
en vivo los elementos que lo conforman.
preservación del medio
ambiente y los recursos
Elabora un dibujo que represente los diferentes
naturales, así como las
elementos de un ecosistema de los observados
acciones de prevención
en la excursión (pradera, río, montaña, charco y
para evitar desastres.
otros).
Valorar la cientificidad,
Busca información acerca de los factores
ética,
integración,
bióticos y abióticos que existen en cualquier
solidaridad y creatividad
ecosistema acuático, aéreo o terrestre de la
al presentar los trabajos
comunidad y su interrelación entre ellos.
individuales y colectivos
Expone al plenario lo consensuado.
Observar la integración de
Reconoce
la Relaciones intrínsecas Establece conversación
con un o una
las y los estudiantes en las
importancia
e
y extrínsecas entre los
compañera de clase, sobre las interrelaciones
actividades dentro y fuera
del aula.
interrelación de los
ecosistemas.
intrínsecas y extrínsecas existentes entre los
diferentes
ecosistemas
observados
factores bióticos y
abióticos.
anteriormente.
Elabora un cuadro sinóptico sobre las medidas
que debemos de tener presentes para proteger,
conservar y preservar los ecosistema.
Prepara un plan de acciones para conservar uno
de los ecosistemas observados.
37
No.
3
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Explica los Artos. 1, Ley No. 217 del Comparte en equipo de trabajo los Artos. 1 al 5
2, 3,4 y 5 de la Ley
Medio Ambiente y
de la Ley No. 217 del Medio Ambiente y los
Nº 217 del Medio
los
Recursos
Recursos Naturales, relacionados al ecosistema.
Ambiente y los
Naturales,
Recursos Naturales.
relacionado con el Plasma en tarjetas los comentarios sobre los
ecosistema.
conceptos del Arto. 5: Ambiente, biodiversidad,
aprovechamiento,
conservación,
contaminación, control ambiental, daño
ambiental, desarrollo sostenible, educación
ambiental, impacto ambiental, recursos
naturales, áreas protegidas y permiso
ambiental.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Participa en la elaboración de un periódico
mural, con recortes de periódicos, revistas o
elementos de la naturaleza; donde se refleje los
distintos conceptos analizados del Arto. 5 de la
Ley No. 217 del Medio Ambiente y los
Recursos Naturales.
Medidas
prevención
protección
4
de Participa en la creación de viveros y otras
y
actividades en la casa, escuela y comunidad, de
distintas plantas maderables y ornamentales
para reforestar y mantener el ecosistema que
conlleven al desarrollo sostenible del medio
ambiente.
Menciona
las Los
Recursos En equipo expresa ideas relacionadas con los Verificar el conocimiento
características
e
recursos naturales. Responde a las preguntas de
que poseen los y las
Naturales
importancia de los
acuerdo a las tarjetas, las de color verde
estudiantes, respecto a los
recursos
naturales
representan los recursos renovables y las
recursos naturales.
Características,
presentes
en su
amarillas
se
refieren
a
los
no
renovables.
clasificación
e
38
No.
Indicadores de Logro
hogar, escuela y
comunidad y los
clasifica de acuerdo
a criterios (Bióticos,
abióticos, renovables
y no renovables).
Contenidos Básicos
importancia.
Áreas Naturales
Protegidas.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Presenta0 al plenario las conclusiones de su Observar la integración de
las y los estudiantes en las
equipo.
actividades dentro y fuera
del aula.
Guía A (tarjetas verdes)
- ¿Qué son recursos naturales? ¿Qué tipo Valora la actitud del o la
estudiante en realizar los
de recursos pueden agruparse en el
trabajos con
orden,
renovable? ¿Cómo se caracterizan los
respeto
y
aseo.
recursos naturales renovables? ¿Qué se
puede hacer para garantizar estos
recursos?
Guía B (tarjeta amarilla)
- ¿Qué son los recursos no renovables?
¿Qué tipos de recursos se agrupan en los
no renovables? ¿Cómo reconoce los no
renovables? ¿Qué hacer para mantener
estos recursos?
5
Explica los artículos Ley Nº. 217 del Investiga la clasificación de las áreas
17, 18, 20 y 21 del
Medio Ambiente y
protegidas en el territorio nacional según los
Titulo II de los
los
Recursos
artículos 17, 18, 20 (inciso 7) y 21 de la ley
Instrumentos
de
Naturales en relación
No 217 del medio ambiente y los recursos
Gestión Ambiental;
a las áreas protegidas.
naturales.
Capítulo II, Sección
III de las Áreas
Visita un área protegida para conocer sus
Protegidas de la ley
características y las medidas de protección,
Nº. 217 del Medio
conservación y preservación orientadas por
Ambiente y los
MARENA
u
otras
instituciones
no
Recursos Naturales.
gubernamentales presentes en el lugar.
6
Describa las especies Especies autóctonas y Elabora una lista de especies autóctonas y
39
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
exóticas que existen en el país, anota las causas
y consecuencias de estas especies en peligro de
extinción.
Procedimientos de
Evaluación
autóctonas
y
exóticas.
exóticas propias de
su comunidad y Protección
y
región, de acuerdo a
preservación de los
criterios. (Bióticos,
recursos naturales.
Participa y promueve campañas de protección
abióticos, renovables
y preservación de la fauna y flora de la
y no renovables).
comunidad, región y el país, para mejorar el
medio ambiente y hacer uso racional de los
recursos naturales.
7
Identifica
las Contaminantes
del Reflexiona acerca de lo siguiente: “Si el agua,
actividades
ambiente: aire, agua y
el suelo y el aire son fundamentales para la vida
realizadas por los
suelo.
de los seres vivos ¿por qué las personas los
seres humanos que
contaminamos? Completa el cuadro propuesto.
contribuyen a la
Causas y efectos
contaminación del
Acciones
Contaminantes
para
Medio Ambiente.
Recurso
Sólido
Líquido
Gaseoso
evitar la
contaminación
Aire
Agua
Suelo
8
Identifica fenómenos Fenómenos
naturales
y
Naturales
antrópicos
que
Antrópicos,
ocurren con mayor
impacto
en
frecuencia en su
ambiente.
comunidad y país,
que modifican el
Desastres
Medio Ambiente.
naturales
antrópicos.
En equipo participa en mesa redonda sobre los Observar
como
los
siguientes aspecto:
estudiantes asimilan las
y
orientaciones
sobre
su
¿Qué
son
desastres
naturales
y
antrópicos?
desastres
naturales
con
el
¿Qué desastre naturales y antrópicos han
cientificidad orden
y
ocurrido en su comunidad y el país? ¿Qué
respeto.
daños y cambios han ocasionan estos
desastres en los seres humanos, la flora, la
y
fauna, el agua, el aire y el suelo? ¿Explica
40
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
9
Reconoce los sitios
vulnerables de su
comunidad a fin de
evitar desastres por
fenómenos naturales
y antrópicos.
Vulnerabilidad
- Tipos
- Amenazas
riesgo
Actividades de
aprendizaje sugeridas
las consecuencias económicas, psico-sociales
y ambientales que provocan los desastres
naturales y antrópicos en el hogar, escuela y
comunidad?
Identifica los sitios vulnerables o de mayor
riesgo que existen en su hogar, escuela y
comunidad que pueden provocar desastres ya
sea por fenómenos naturales o antrópicos y los
ubica en un mapa. Expone al plenario lo
y
consensuado en su equipo.
Elabora afiches con medidas de prevención y
mitigación que contribuyan a disminuir los
daños que ocasionan los desastres naturales y
antrópicos y los coloca en lugares visibles
(ejemplo: peligro zona de derrumbe, tenga
cuidado calle en mal estado, no tocar alto
voltaje, no pasar puente en peligro, río crecido,
etc.).
Completa en el cuadro siguiente el impacto
positivo y negativo que conlleva cada una de
éstas actividades humanas e identifica las
consecuencias:
Actividad
Quemas
Talas
Aguas
residuales
Agricultura
Ganadería
41
Positivo
Negativo
Consecuencias
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Caza
Pesca
Industria
Minería
Tecnología
Turismo
Reforestar
10
Analiza los Artos. Ley No. 337
1,2 y 3 de la Ley No.
Prevención,
Mitigación
337 de Prevención,
Atención
Mitigación
y
Atención
de
Desastres.
Desastre.
de Investiga los conceptos de amenaza, riesgo y
vulnerabilidad.
y
de Comenta los artículos 1, 2 y 3 de la ley 337 de
sistema de prevención Mitigación y Atención
de Desastres.
11
Promueve acciones Medidas
de
restauración,
prevención
protección
y
mitigación.
conservación
del
Medio Ambiente y
los
Recursos
Naturales.
de Participa en acciones de prevención que se
y
realizan en la escuela y comunidad para
contribuir a la disminución de riesgos ante las
amenazas de
fenómenos naturales y
antrópicos.
Utiliza las estrategias aprendidas en las
capacitaciones antes la definición de las alertas
verdes, anaranjadas y rojas.
.
Participa y promueve actividades de
reforestación, ornato, limpieza y otras acciones
ambientales en su hogar, escuela y comunidad.
42
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ANATOMÍA HUMANA
VI
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Identifica y describe la estructura, función e importancia de los sistemas óseo – muscular y el sistema digestivo; así como el consumir
alimentos nutritivos para prevenir enfermedades, practicando medidas higiénicas para tener buena salud.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
3. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
4. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Identifica
la Sistema
los
trabajos
Óseo- Señala en una lámina y ubica en su cuerpo Valorar
estructura y función
huesos, músculos y articulaciones de la
realizados relacionados al
Muscular:
del sistema óseo
cabeza, tronco y extremidades.
sistema óseo muscular y
Estructura
y
muscular
y
las
digestivo.
función del sistema
articulaciones.
Modela en plastilina o en barro los tres tipos
óseo-muscular.
e huesos (largos, planos y cortos).
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
En equipo de trabajo, investiga sobre la Evaluar la participación de
estructura y función del sistema óseo
las y los estudiantes,
muscular del cuerpo humano. Expone al
tomando en cuenta la
plenario lo consensuado.
cientificidad, solidaridad,
43
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Dibuja las partes de la estructura de un hueso
largo y un músculo estriado, utilizando un
libro de texto u otro material de apoyo.
2
Clasifica
huesos.
Músculos
y
articulaciones
de
acuerdo a criterios.
el
de Observa el esqueleto de un ave u otro Supervisar
vertebrado y lo compara con el esqueleto
involucramiento de las y
huesos, músculos y
humano para notar semejanzas y diferencias.
los estudiantes en las
articulaciones.
distintas
actividades
Completa el siguiente cuadro acerca de los
realizadas dentro y fuera
huesos de las extremidades:
del aula.
Hueso
Número
Localización
Extremidades
superiores
Extremidades
inferiores
4
Reconoce
las
enfermedades
del
sistema
óseo
muscular y practica
medidas higiénicas de
los sistemas.
el
la
y
Clasificación
Región
3
Procedimientos de
Evaluación
responsabilidad,
compañerismo,
tolerancia,
orden
limpieza.
Enfermedades del Investiga algunas enfermedades relacionadas
sistema
muscular.
óseo-
Medidas
higiénicas.
Explica los diferentes • Sistema Digestivo:
órganos, estructura y
función del sistema
Órganos,
digestivo.
estructura y
con el sistema óseo muscular, así como
medidas de prevención para evitar estas
enfermedades.
Realiza ejercicios físicos, recreativos,
culturales o deportivos que permitan la
consolidación del desarrollo óseo muscular.
En equipo analiza y conversa sobre estructura
y función del sistema digestivo.
Visualice los videos “Sistema digestivo y
digestión”, “El aparato digestivo”.
44
Reconocer el aporte en la
aplicación en la vida de las
y los estudiantes los
contenidos abordados.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
función.
Si dispones de enciclopedias Multimediales
Investiga sobre el Aparato Digestivo.
Representa en una lámina o dibujo los
órganos que integran el sistema digestivo y
describe su importancia en la vida de las
personas.
5
6
7
Manifiesta
la
importancia de la
digestión
bucal,
estomacal
e
intestinal; así como el
proceso de absorción
de los alimentos y
enzimas
que
intervienen.
El proceso
Analiza causas y
consecuencias
que
originan
enfermedades en el
sistema digestivo y
practica
medidas
higiénicas
de
cuidado personal.
Enfermedades del
digestivo.
Observa al momento de la ingesta de
alimentos, los órganos bucales que
intervienen en el proceso de formación del
bolo alimenticio.
Analiza el proceso de la digestión intestinal,
los órganos que intervienen, así como la
transmisión del producto a través de las
vellosidades intestinales hacia el torrente
sanguíneo
sistema digestivo.
Medidas
preventivas.
Explica
la Seguridad
importancia de los
Alimentaria y
alimento para el
Nutricional:
crecimiento
y
desarrollo del cuerpo
Clasificación de
Elabora una lista de enfermedades que
afectan el sistema digestivo. y comparta
algunas de sus experiencias que han afectado
su sistema digestivo; incluya un listado de
medidas de prevención.
Explica las causas y consecuencias de las
diarreas producidas por parásitos intestinales.
Participa en la siguiente actividad: suponga
que tiene dinero para comprar la comida que
lo va a alimentar por una semana.
- ¿Qué alimentos compraría? ¿Qué tomaría
45
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
y los clasifica de
acuerdo a criterios.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
en cuenta?
Contenidos Básicos
los alimentos.
Alimentación
Escriba una lista de los alimentos que
balanceada
compró y los clasifica de acuerdo a la
función que despeñan.
Consulta los siguientes sitios Web. para
ampliar
los
conocimientos
sobre
Seguridad Alimentaría y Nutricional:
-
http://www.monografias.com/trabajos7/al
im/alim.shtml#tipo
http://www.clinicatufet.com/clasif.htm
Elabora en tarjetas de papel, dietas de
productos
alimenticios
saludables
y
necesarios para tener una nutrición
balanceada de acuerdo a criterios establecido
por especialista.
8
Toma conciencia de
la importancia de
consumir alimentos
nutritivos
y
balanceados
y
practica hábitos de
higiene.
Higiene de los
En equipo, reflexiona acerca de las
consecuencias del abuso de alimentos y el
consumo de comidas no nutritivas y otros
Hábitos de higiene.
productos que dañan la salud y el bienestar
físico de las personas. Expone al plenario lo
consensuado.
alimentos.
Destaca los aspecto positivos y negativos de
los alimentos comprados teniendo como
referencia
higiene,
calidad,
precio,
presentación, atención.
Reflexiona la forma de cómo saber comprar
46
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
equilibradamente según las necesidades,
establecer conexiones entre precio y calidad
de acuerdo a los resultados de la visita.
Expone al plenario los consensuado.
Refleja mediante una lámina las medidas
higiénicas
para
consumir
alimentos
saludables y evitar enfermedades.
9
Promueve participa Creación de huertos Participa en actividades de creación y
en la creación de
escolares
mantenimiento del huerto escolar (ejemplo
huertos
familiares,
riego, limpieza, cercado, abonar, aporcar).
escolares
y
comunitarios
para
obtener alimentos.
10
Promueve entre tus
compañeros
y
compañeras de clase,
tu
familiares
y
miembros
de
la
comunidad sobre la
importancia de la
donación de sangre
para salvar una vida y
medidas
de
protección.
Importancia de la Participa en campañas de donación de sangre
donación de sangre.
promovidas por Cruz Roja.
Criterios
donación.
la Visita aula por aula en el centro para
sensibilizar a los y las estudiantes sobre la
importancia de la donación de sangre y
Importancia
de la
porque es necesario.
donación de Sangre.
Visita la Cruz Roja para conocer:
Criterios
para
ser
donante de sangre.
- ¿Cuáles son los criterios para ser donante
de sangre?
- Medidas de prevención al donar sangre.
- Cantidad de sangre a donar.
- Ventajas de ser un donante de sangre.
- Que procedimiento utiliza la Cruz Roja
para seleccionar a las personas que donan
de
47
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
sangre.
- Que hace la Cruz Roja con la sangre
donada.
- Cada cuanto tiempo se tiene que donar
sangre.
En plenario expone la información obtenida.
Consulta el siguiente sitio Web para ampliar
conocimiento sobre la donación de sangre:
http://www.bsburgos.org/donacion_de_sangr
e.htm#Requisitos
48
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA SEXUALIDAD HUMANA
VII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Describe los cambios que ocurren en las etapas de la pubertad y adolescencia y practica medidas de prevención y protección antes las
ITS, VIH y sida.
Competencias de Ejes Transversales
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.
4. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
5. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
6. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Reconoce
los Pubertad
cambios biológicos,
Adolescencia:
psicológicos
y
sociales en etapa de Cambios :
la pubertad y la
- Biológicos
adolescencia.
- Psicológicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
y En conjunto con el resto de sus Valorar los aportes de los
compañeros de clase realiza la siguiente
grupos
de
trabajo,
actividad: camina en círculo en el aula y se
enfatizando la apropiación
observa a sí mismo/a y a las y los demás,
de conocimientos sobre los
que cambios biológicos, psicológicos y
temas abordados.
sociales observamos en ellos.
49
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
- Sociales
2
Establece
las Diferencias entre los Participa en la siguiente actividad junto al Revisar ortografía, caligrafía
diferencias en los
resto de estudiantes de la clase: camina en
y redacción de los trabajos
cambios en hombres y
cambios
que
se
forma de circulo en el aula y se observa a
presentados.
mujeres.
presentan
en
la
sí mismo/a y a las y los demás, que
adolescencia
en
cambios observamos en cada quien.
Supervisar la aplicación de
hombres y mujeres.
los conocimientos en la vida
En grupos de trabajo responda y comparta
práctica.
las siguientes preguntas. Expone al
plenario lo consensuado:
Determinar el nivel de
involucramiento de las y los
estudiantes en de acciones
- ¿Cómo nos dimos cuenta que ya no
para el bienestar personal y
estamos en la etapa de la niñez?
colectivo.
- ¿Cómo nos sentimos en ese momento?
- ¿Que hicimos?, ¿Sabíamos que íbamos
Reforzar las habilidades y
a tener esos cambios?
actitudes de cada persona,
respetando las diferencias.
En lluvia de ideas, comenta:
- ¿Qué es la pubertad y la adolescencia? Retomar y fortalecer los
valores en cada una de las
¿Cómo se reconoce?
¿Cuando
actividades desarrolladas.
comienza? ¿Cuando termina? ¿Por qué
es importante?
Conversa con una persona adulta de
confianza (papá, mamá, tutor o tutora, u
otro pariente o docente) sobre:
- ¿En su época cómo fue su adolescencia?
¿Qué cosas eran parecidas o distintas a la
adolescencia de ahora? ¿Qué cosas le
gustaron o cuáles no? ¿Qué lo ponía
50
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
alegre y que lo hacía sentirse triste o
disgustado? ¿Por quién sentían cariño y
admiración?
En equipo de hombres y de mujeres; a
partir de la experiencia personal, elabora
una lista de cambios físicos que han tenido
y reflexiona como se han sentido.
En plenaria comparta el trabajo realizado y
escriba en la pizarra en tres columnas,
cambios en hombres, cambios en mujeres y
cambios en ambos sexos.
Comparta en un debate junto al resto de
estudiantes del aula acerca de lo siguiente:
- ¿A qué edad se producen los cambios?
¿Cómo se llama la etapa de la vida en
que comienzan los cambios? ¿Qué
cambios son diferentes entre hombres y
mujeres? ¿Cómo nos sentimos con esos
cambios? ¿Con qué cambios me siento
feliz? ¿Con cuales se siente incómoda o
incómodo? ¿Qué podemos hacer para
no sentirnos así?
3
Identifica los factores Infecciones
de En equipo reflexione acerca de los factores
de riesgo que inciden
Transmisión Sexual:
de riesgo, origen, formas de transmisión y
en una adquisición
consecuencias de las ITS.
de las Infecciones de
Factores de riesgo
Transmisión Sexual
Investiga en una unidad de salud u
(ITS).
organismo acerca de las ITS: vaginitis
Origen, formas de
51
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
4
Reconoce el origen,
formas
de
transmisión
y
consecuencias de la
vaginitis y el herpes
genital.
5
6
7
8
Practica y promueve
medidas
de
prevención ante estas
infecciones (ITS).
Contenidos Básicos
transmisión y
consecuencias de:
Actividades de
aprendizaje sugeridas
(Candidiasis, tricomoniasis y clamidia) y el
herpes genital.
- Vaginitis
(Candidiasis,
tricomoniasis y
clamidia)
- Herpes genital
- Medidas de
prevención.
Identifica los factores VIH y sida:
de riesgo que inciden
- Factores de riesgo.
en la adquisición del
VIH/sida.
- Formas de
transmisión y
Promueve
la
prevención.
solidaridad y la no
discriminación a las
- Asistencia a
personas con VIH o
personas con sida.
sida y reconoce las
fuentes de apoyo
- Fuentes de apoyo
para estas personas.
(Consejería
Escolar).
Practica y promueve
medidas
de
- Métodos de
protección ante el
protección.
VIH y el sida.
En pareja conversa de los factores de
riesgo, formas de transmisión y prevención
del VIH y el sida.
En grupo comparta lo conversado con su
pareja y responda a la siguientes preguntas:
- ¿Qué es el VIH y el sida? ¿Cómo se
transmite y como no se transmite?
¿Quienes pueden contraer VIH? ¿Por
qué es grave el VIH y el sida? ¿Qué
podemos hacer para evitar esta infección
y enfermedad?
En plenaria presenta el resumen de lo
comentado, recuerda mantener actitud de
respeto y no discriminación hacia las
diferencias para contribuir a una
convivencia armónica.
52
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Participa en actividades de prevención y
protección ante las Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS) y el VIH,
asumiendo conductas responsables que
permitan mantener una mejor
salud
individual y colectiva.
53
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA TIERRA, UN PLANETA VIVO
VIII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce las características de la Tierra que lo hacen un planeta vivo y asume una posición crítica frente a su deterioro; proponiendo y
practicando medidas preventivas para su conservación y preservación.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
No.
1
2
3
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Reconoce y explica la La Tierra.
importancia de la tierra y
las
ventajas
de
su
Importancia
posición.
Posición
Relaciona la influencia del
Movimiento
Sol en el desarrollo de la
vida en el planeta.
Estructura
Explica mediante fichas
de caracterización las
capas externa e interna de
la Tierra y de la
atmósfera.
- Externa
- Interna
Rocas
- Clasificación
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Valorar
si las y los
Elabora un grafico del sistema solar y
estudiantes
ubican
ubica en ella nuestro planeta.
correctamente el planeta
tierra en el sistema solar y
Establece
y
mantiene
una
su importancia, así como
conversación
respetando
los
la motivación, el interés,
pensamientos y sentimientos de las y
la
creatividad
la
cientificidad, el orden y el
los demás al buscar información en
aseo con que presentan
periódicos o revistas relacionada del
los resultados de su
porque Plutón dejó de ser un planeta
trabajo.
de nuestro sistema solar. Expone al
plenario con orden las conclusiones
de su equipo.
Comente sobre la importancia de la Coevaluar
compañerismo,
54
el
respeto,
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
4
Reconoce los diversos
tipos de rocas y las
clasifica en plutónicas,
volcánicas, metamórficas
y sedimentarias y elabora
fichas de caracterización.
- Yacimientos de
5
Propone
y
practica
medidas de conservación
y preservación del Medio
Ambiente.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
posición que ocupa nuestro planeta en
el sistema solar.
rocas en Nicaragua
Medidas
conservación
preservación
de
y
Elabore fichas de caracterización
sobre la importancia de los
movimientos que efectúa nuestro
planeta
Procedimientos de
Evaluación
tolerancia,
responsabilidad, orden y
disciplina
con
que
expresan sus opiniones y
respecto a la influencia
del Sol en el desarrollo de
la vida en el planeta.
Argumente con cientificidad, claridad Verificar la correcta
elaboración de fichas de
y creatividad sobre la importancia del
caracterización
y
el
Sol para la vida en nuestro planeta.
reconocimiento de los
diversos tipos de rocas y
En equipo de trabajo y tomando en
su clasificación.
cuenta la habilidad de redacción y
cuidando la cientificidad, la ortografía
y la caligrafía, busca información
sobre las capas externa e interna de la
Tierra, destacando su importancia,
fenómenos que ocurren en ella.
Propone y practica medidas de Observar y estimular la
puesta en práctica de
preservación y de conservación del
medidas de conservación
medio ambiente y los recursos
y preservación del Medio.
naturales, en búsqueda de llegar a un
Ambiente.
desarrollo sostenible.
Elabore un gráfico de la estructura Calificar la calidad, la
externa interna de la Tierra.
creatividad
y
la
cientificidad con que
Respetando las ideas de las y los
realiza
sus
trabajos
prácticos.
demás miembros de su equipo de
trabajo, elabore, con buena letra y
ortografía, fichas de caracterización
55
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
de cada una de las capas externa e
interna de nuestro planeta.
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Promueve la creatividad, cientificidad Valorar la participación,
el
respeto,
y el respeto hacia las ideas de los y las
responsabilidad,
orden,
compañeras de clase, proponga
disciplina, la tolerancia, la
medidas que permitan preservar las
igualdad y la integración
capas externas de la Tierra
de las y los estudiantes al
trabajo en equipo.
Promueve relaciones de equidad,
igualdad, solidaridad, y tolerancia, al
recolectar diversos tipos de rocas que
existen a su alrededor y las clasifica.
Elabora su ficha de caracterización.
Promueve el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y disciplina
al elaborar junto con las y los demás
miembros de la clase un mural en
donde se exponga la posición, los
movimientos y las diferentes capas de
la tierra, teniendo presente su
importancia para la vida en el planeta.
Participa en proyectos de limpieza y
de reforestación de su comunidad que
conduzca a la conservación de nuestro
planeta.
56
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA MATERIA, SUS MANIFESTACIONES Y SUS PARTÍCULAS FUNDAMENTALES
IX
18 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1.
Identifica y describe la estructura, características,
fundamentales y sus aplicaciones en la vida diaria.
clasificación
y
propiedades
de
la
sustancia,
sus
partículas
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que
se desenvuelve.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
4. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos
5. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales del medio que favorezca el desarrollo sostenible y
legarlos a las siguientes generaciones.
No.
1
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Identifica las formas en Características
que se manifiesta la materia
materia
en
la
naturaleza.
de
Procedimientos de
Evaluación
la En equipo de trabajo, busque información en Valorar
la capacidad
revistas, periódicos, textos a cerca de:
desarrollada de la puesta
en común de resultados
- ¿Qué materiales constituyen el universo?
del trabajo, relacionada
¿Cómo son? ¿De qué están hechos? ¿Qué con los materiales las
cambios experimentan? ¿Para qué nos
formas en que se
sirven? ¿Cómo influye en la naturaleza?
manifiesta la materia en
¿Qué importancia tiene en nuestra vida la naturaleza y su
57
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
diaria? ¿Qué importancia tienen en la
elaboración de utensilios para el hogar,
medicamentos,
útiles
escolares,
fertilizantes, entre otros?
Procedimientos de
Evaluación
importancia nuestra vida
cotidiana.
Expone de forma asertiva los resultados del
trabajo realizado, respetando las ideas y
opiniones de las y los integrantes del equipo.
Elabora una lista de materiales y sustancias que
utilizas a diario en tu hogar y que son de gran
importancia en la preparación de alimentos e
higiene personal.
Comparte información y analiza de cuales son
los alimentos nutritivos y saludables que se
necesitan consumir para un buen desarrollo.
2
3
Identifica en su hogar Clasificación
en Clasifica los materiales y las sustancias en Verificar la habilidad
simples y compuestas.
algunas sustancias que
simples y compuestas.
desarrollada,
para
se
utilizan
y
clasificar las sustancias
Analiza los resultado y hace una puesta en
contribuyen
en
la
en simples y compuestas,
común de forma clara y creativa para fortalecer
preparación
de
así como la identificación
los aprendizajes adquiridos relacionados a las
alimentos.
de sustancias que se
sustancias simples y compuestas.
utilizan para preparar
alimentos en el hogar.
Indaga
a
cerca
de:
Identifica los estados de Estados de agregación
agregación
de
la
- ¿Los estados de agregación de la materia?
sustancia.
- ¿Qué importancia tienen en el desarrollo
de la vida en la tierra?
Valorar
el orden,
58
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Comparta de forma ordenada, respetuosa y
disciplinada los resultados
en equipo,
valorando las ideas de las y los demás.
Procedimientos de
Evaluación
disciplina y el respeto a
sus compañeros en la
presentación
de
las
conclusiones del trabajo
realizado.
Forme equipos de trabajo y realice
experimentos
sencillos como los que se
muestran en el gráfico.
Evaluar la capacidad de
comparar y establecer
diferencias
de los
cambios de estado de las
sustancias; así como la
importancia en la vida
diaria.
Esquema de los cambios de estado que
experimentan las sustancias por efecto del
calor.
4
Comprueba
propiedades
sustancias.
algunas Propiedades
de las
sustancias.
de
las Investiga, analiza y haz una puesta en común Observar el autocontrol e
en equipo con actitudes de solidaridad, independencia
en
el
responsabilidad, autonomía, colaboración, desempeño de su rol de la
autocontrol y tolerancia, de las propiedades
y el estudiante al realizar
más importantes de la materia:
actividades
prácticas
sencillos relacionados a
- Masa, peso, inercia, dureza, porosidad,
los estados de agregación
impenetrabilidad.
de la sustancia.
Lleva a la sala de clases diferentes materiales, Evaluar la capacidad de
recogidos de su casa, escuela y comunidad, comparar y establecer
observa y comparta sus apreciaciones, con las y diferencias
de las
los demás compañeros, a fin de encontrar propiedades
de
la
propiedades que les sean comunes y las que sustancias, respetando las
59
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
diferencien, de manera que presenten sus
observaciones en un cuadro comparativo para
comentarlos con el equipo, respetar la opinión
de las y los demás, haciendo una puesta en
común de los resultados
5
6
Procedimientos de
Evaluación
ideas de los demás y
valorando el trabajo en
equipo
en
el
fortalecimiento de los
aprendizajes.
Clasifica sustancias de Clasificación
de En equipo de trabajo realiza actividades Evaluar la capacidad
acuerdo a criterios
sustancias:
prácticas sencillas con materiales del medio, para
discriminar
las
− No
saturadas
donde se identifiquen las características de una
características
de una
(diluidas)
mezcla y como se clasifican.
mezcla y como éstas se
− Saturadas
clasifican
− No saturadas
Participa en la elaboración de proyectos
científicos con recursos del entorno, de la
importancia de las sustancias en el desarrollo
de la Humanidad.
Comenta asertivamente y reflexiona acerca de Valorar
los
aportes,
la importancia de utilizar de manera racional
participación,
los recursos del medio.
comunicación
asertiva,
respeto y tolerancia de
cada
integrante
del
Utiliza
métodos
o Técnicas de separación Busca información relacionada con las técnicas
equipo, en la puesta en
para separar los componentes de una mezcla.
técnicas para separar
de Mezclas.
común de los resultados
del proyecto.
sustancias.
Realiza actividades sencillas aplicando: las Observar y evaluar a las y
técnicas de acuerdo a las características que
los
estudiantes
el
presentan las sustancias. Ejemplo: arena y comportamiento,
la
agua, avena y agua, azúcar y agua, entre
actitud, iniciativa, toma
otros.
de decisiones, en la
realización de actividades
60
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
experimentales
relacionadas con las
técnicas para separar
sustancias de acuerdo a
las características.
En esta actividad se pueden utilizar diferentes
instrumentos, un ejemplo como el que aparecen
en la figura.
7
8
9
Busca información relacionada con la Valorar los aportes de las
naturaleza discontinua de la sustancia, analiza y y los estudiantes al
comenta en equipo, respetando los aportes de presentar los resultados
las y los demás.
de
la información
obtenida relacionada con
Elabora una lista de materiales y sustancias que la naturaleza discontinua
utilizas en tu hogar y que son de gran de la sustancia.
de
la
Reconoce
la Importancia
importancia en la preparación de alimentos e
sustancia en la industria
importancia de algunas
higiene personal y que a diario la utilizamos.
y la vida cotidiana.
propiedades de las
sustancias
en
la
Identifica que sustancias y materiales de gran Observar el autocontrol,
fabricación
de
utilidad se producen y/o fabrican en su independencia
el
productos útiles que
comunidad, que mejoran su calidad de vida y desempeño de su rol de la
mejoran su calidad de
cuál ha sido su nivel de participación. Comenta y el estudiante al realizar
vida.
en equipo, respetando los aportes de las y los
actividades en equipo
demás.
relacionados
con
la
importancia
de
las
Busca información, la analiza y haz una puesta sustancias en la industria
Usa gráficos sencillos Estructura Atómica
en común en equipo de los resultados de la y la vida cotidiana.
para
explicar
las
Modelos
indagación de los modelos propuestos por
características de las
atómicos.
científicos de la estructura del átomo.
partículas
fundamentales
del
Utiliza modelos para Naturaleza discontinua
explicar la naturaleza de la materia.
discontinua
de
la
sustancia.
61
No.
Indicadores de Logro
átomo.
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Estructura del
átomo.
Símbolo.
Número y masa
atómica.
Procedimientos de
Evaluación
Realiza actividades prácticas de elaboración Valorar en las y los
con materiales del medio de modelos atómicos
estudiantes la capacidad
y compartas las experiencias con tus
de analizar y llegar a
compañeros y compañeras.
conclusiones coherentes
de
los aportes de
Analiza y saca deducciones de los modelos científicos a cerca de los
modelos atómicos.
diseñados.
Observa el video El átomo, para desarrollar las
actividades sugeridas.
Realiza actividades prácticas donde se Evaluar la capacidad del
en
equipo,
evidencie las partes fundamentales del átomo trabajo
asumiendo su rol y
y explica las características.
respetando la opiniones
Busca información de los beneficios y de los demás, relacionado
las
partículas
perjuicios que ocasiona a las personas el uso con
fundamentales del átomo.
de los elementos radiactivos.
62
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Dibuja modelos atómicos que reflejen las Valorar
la capacidad
partículas fundamentales, como el que aparece desarrollada para analizar
en el ejemplo: Modelo de átomo de He (isótopo los resultados en equipo
4-He).
de
la
investigación
realizada, relacionada la
Analiza y saca deducciones de los modelos molécula,
átomo
y
diseñados.
elemento químico.
Busca información relacionada a: Molécula, Valorar la habilidad y
Átomo y Elemento Químico y con ayuda de destreza desarrolladas, al
trabajos
de
esquemas como se presenta en el ejemplo, realizar
indagación
de
comparta lo indagado con las y los miembros
del equipo, respetando las ideas de todas y información relacionada a
los isótopos e importancia
todos.
en la naturaleza.
Ejemplo: una representación de las moléculas
de agua. Las pelotitas más pequeñas son los Valorar la habilidad y
átomos de hidrógeno, y las más grandes, son destreza desarrolladas, al
realizar
trabajos de
los átomos de oxígeno.
indagación
de
información
relacionada
Proponga medidas a tomar en cuenta para
con los beneficios y
conservar y proteger el medio ambiente y los
perjuicios que causan las
recursos naturales.
sustancias radiactivas al
ser Humano y al medio
ambiente.
63
No.
Indicadores de Logro
10
Busca información de
los
beneficios
y
perjuicios que ocasiona
a las personas el uso de
los
elementos
radiactivos.
11
Explica de forma crítica
los
beneficios
y
perjuicios que ocasiona
a las personas el uso de
los
elementos
radiactivos.
12
Utiliza símbolos para
representar isótopos de
Carbono,
Oxígeno,
Hidrógeno y Potasio.
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Isótopos.
- Importancia
- Beneficio y
perjuicios
Procedimientos de
Evaluación
Busca información relacionada
con los Valorar las habilidades y
isótopos, su importancia y la forma en que se destrezas adquiridas al
encuentran en la naturaleza, haz una puesta en realizar
trabajos de
común en equipo de forma creativa de los
modelos para representar
resultados del trabajo, respetando las ideas de
los isótopos de los
las y los demás.
elementos indicados.
Investiga, en revistas periódicos, textos o en Observar y estimular la
los Centros de Salud, Hospitales y laboratorios
practica de valores y
sobre los beneficios y perjuicios que causan habilidades
de
las sustancias radioactivas al ser humano y al
comunicación
y
medio ambiente.
pensamiento crítico al
explicar los beneficios y
Analiza y haz una puesta en común en equipo perjuicios que ocasiona a
respetando las ideas de las y los demás.
las personas el uso de los
elementos radiactivos.
Representa a través de modelos los isótopos de
los elementos: Carbono, Oxígeno, Hidrógeno y Constatar y reforzar l
Potasio. Observa los modelos e identifica sus participación y el buen
particularidades y elabora un cuadro sinóptico desempeño al utilizar
con tus deducciones y el resto de integrantes
símbolos para representar
del equipo.
isótopos de Carbono,
Oxígeno, Hidrógeno y
Potasio.
64
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
MOVIMIENTO MECÁNICO DE LOS CUERPOS
X
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado:
1. Reconoce que el movimiento mecánico de un cuerpo es relativo y los clasifica según su velocidad y trayectoria.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
No.
Indicadores de Logro
1
Toma un punto de
referencia y reconoce y
enumera cuerpos que se
encuentran en reposo y en
movimiento.
2
Clasifica los movimientos
que describen los cuerpos
en su recorrido según su
trayectoria y velocidad.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
la
Movimiento Mecánico de Con las y los miembros de su equipo, Valorar
nombre cuerpos de su alrededor que se
responsabilidad,
los Cuerpos
encuentran en reposo o en movimiento.
creatividad, iniciativa, el
Sistema de referencia.
Ten presente con respecto a quien se
interés y el lenguaje
encuentran en reposo o en movimiento.
científico con que realiza
Relatividad del
sus actividades y expone
movimiento mecánico.
Solicite a las y los miembros de su
sus
conclusiones
al
plenario
acerca
del
Trayectoria, distancia
equipo que se coloquen alrededor de
movimiento mecánico de
recorrida y
una mesa. Empuje un el carrito de
juguete y solicítele a cada quien uno de
los cuerpos.
desplazamiento.
ellos que describa el movimiento del
Tipos de movimiento
carrito. Comente lo expresado por las y
según su trayectoria.
los integrantes del equipo.
Contenidos Básicos
Participe en un juego o ejercicio
65
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Rapidez y velocidad.
3
4
5
Establece semejanzas y
diferencias
entre
trayectoria,
distancia
recorrida
y
desplazamiento; así como
entre rapidez y velocidad.
Demuestra destrezas para
calcular la velocidad con
que se desplazan algunos
cuerpos,
utilizando
unidades de medidas
convencionales
y
no
convencionales.
Comparte
con
los
miembros de su familia y
comunidad, la importancia
de respetar las señales de
tránsito al usar las vías
públicas.
Tipos de movimientos
según su velocidad.
- Características
- Clasificación
Actividades de
aprendizaje sugeridas
recreativo donde se ponga en práctica
los tipos de movimientos.
Procedimientos de
Evaluación
Busque en el diccionario o en la web, el Observar y propiciar
Juzgar
el
orden,
significado
de
trayectoria,
desplazamiento y distancia. Compárelo
disciplina,
aseo,
compañerismo,
la
con lo aprendido en clase.
aplicación procedimientos
Esparza sobre el piso polvo de tiza y
y fórmulas con que
resuelve los problemas
camine sobre el para dejar marcadas las
planteados.
huellas. Comente acerca de lo que es
trayectoria, desplazamiento y distancia
recorrida.
Investigue en las leyes de tránsito a que Coevaluar junto con sus
velocidades pueden conducir las
estudiantes
el
mejor
personas en dependencia de los lugares
mural
elaborado
de
donde se movilizan.
acuerdo
a
criterios
establecidos.
Exprese medidas a tomar en cuenta para
evitar accidentes de tránsito.
Cite ejemplos de cuerpos que se
desplazan sobre trayectorias rectas,
circulares y elípticas.
Mida el tiempo que tarda en caer desde
una altura de 2 mts. un objeto. Realice
como mínimo tres mediciones y
determine su promedio.
66
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Actividad Experimental
Teniendo en cuenta las relaciones Evaluar
el
respeto,
basadas en el respeto, la democracia y
responsabilidad, iniciativa
la tolerancia, realice con su equipo de
y la participación con que
trabajo la actividad experimental
realizan las actividades
propuesta.
experimentales
propuestas; así como la
a) Coloque un plano inclinado sobre el
cientificidad
de
sus
piso y a partir de su base marque
conclusiones.
distancias de 25 cm., 50 cm., 75
cm. y 1 metro, deje rodar desde lo
alto del plano una esfera de vidrio y
determine con un cronómetro el
tiempo que tarda la esfera de vidrio
en recorrer cada una de las
distancias señaladas. Anote el
resultado en la tabla de datos.
b) Determine el cociente entre la
distancia recorrida y el tiempo
utilizado para recorrer esa distancia.
d/t
Nº
Distancia Tiempo
d (m)
t (s)
(m/s)
1
2
3
4
Elabore un mural sobre las señales de
transito y su importancia de respetarlas
para conservar la vida.
67
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
FUERZA Y MOVIMIENTO
XI
18 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce y explica que las fuerzas surgen debido a la interacción entre dos cuerpos, las propiedades y existencia del campo magnético,
el Principio de Arquímedes, el Principio de Pascal, la existencia de la presión atmosférica; así como sus aplicaciones en la vida diaria, en
la industria y en la técnica.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
4. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
No.
1
2
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Explica el significado de Fuerza
fuerza,
reconoce
sus
Elementos,
elementos y la representa
representación y
gráficamente.
medición.
Clasifica algunas fuerzas
Algunos tipos de
que surgen durante la
fuerza en la
interacción
de los
naturaleza.
cuerpos en la naturaleza.
Presión.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Cite ejemplos en donde la fuerza aplicada a Valorar la habilidad de
un cuerpo provoca:
comunicación
y
cientificidad de las y los
Deformaciones.
estudiantes
cuando
Cambios en su estado de reposo.
explican el significado de
Cambios de dirección
fuerza, sus elementos y la
Cambios de velocidad.
habilidad
para
Llevarlo al reposo.
representarla de forma
gráfica.
Comente como hace el conductor de un bus
para que el vehículo experimente cambios
68
No.
Indicadores de Logro
3
Utiliza
grafico
para
representar las fuerzas
que actúan sobre un
cuerpo
en
reposo,
suspendido
o
en
movimiento.
4
Establece semejanzas y
diferencia entre masa y
peso.
5
Comprueba que cada
sustancia posee densidad
y
peso
específico
diferente a la de otra
sustancia.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
de dirección, velocidad o que este llegue al
reposo.
Procedimientos de
Evaluación
Actividad Experimental
Teniendo en cuenta las relaciones basadas en Juzgar la capacidad de
el respeto, la democracia y la tolerancia,
liderazgo, la escucha, así
realice con su equipo de trabajo la actividad
como las relaciones de
experimental propuesta.
equidad e igualdad con
que realiza las distintas
Construya con una liga de hule, regla
actividades
experimentales
graduada en centímetro y plastilina un
dinamómetro sencillo.
propuestas en el aula de
clase.
Cuelgue varios objetos de el y representa Coevaluar junto con las y
los
estudiantes,
la
a escala la fuerza ejercida y exponga al
cientificidad
de
las
plenario las conclusiones de su equipo.
respuestas presentadas en
el plenario; así como las
Prueba realizar más ejercicios con otros
relaciones de equidad,
objetos de medición (ejemplo balanza,
igualdad,
respeto
y
pesa)
tolerancia
con
que
participa.
Comente como las personas pueden lograr
sus propósitos y metas cuando se unen en
una sola fuerza a fin de poder juntar
esfuerzos en beneficio de todas y todos.
69
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Elabore gráficos sencillos donde se
demuestre la interacción de dos cuerpos.
Dibuje en ella las fuerzas aplicadas.
Elabore gráficos sencillos de cuerpos que se Evaluar el orden, aseo y
encuentren sustentados sobre una superficie
la cientificidad de sus
o suspendidos. Represente en ellos las
respuestas; así como la
fuerzas que actúan.
capacidad
crítica,
autocrítica y el liderazgo
con que toma sus
Actividad Experimental
decisiones.
Realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
promover la igualdad de oportunidades, la
equidad y el respeto entre sus pares.
Recuerde exponer en el plenario las
conclusiones de su equipo.
Utilice un trozo de hilo para colgar un Verificar la puesta en
cuerpo. Comente sobre la causa por la
practica de sus relaciones
cual el cuerpo no se precipita (cae) sobre
de calidad, basadas en el
la superficie de la tierra.
cariño, el diálogo, la
negociación, el respeto, la
Corte el hilo y comente acerca de:
justicia, la tolerancia y la
democracia
en
el
- La dirección y sentido en que cae
desarrollo de actividades
el cuerpo.
experimentales.
- La causa por la cual el cuerpo cae.
Anote su nombre.
Coevaluar la cientificidad
- El nombre de la fuerza que ejerce
de sus respuestas y la
la Tierra sobre el cuerpo.
capacidad de escucha, al
establecer y mantener una
70
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Comente acerca de la causa por la cual:
- Un objeto lanzado hacia arriba este
vuelve a caer.
- Los cuerpos después de adquirir
movimiento, estos llegan al reposo.
Cite el nombre de la fuerza.
- Algunos cuerpos después de ser
deformados, estos adquieren su
forma original. Anote el nombre de
la fuerza.
- Ciertos cuerpos después de
sumergirlos en el agua, estos suben
a la superficie del agua.
- ¿Cuál es el nombre de la fuerza
que los obliga a subir?
Masa
- Densidad y peso
Específico.
Procedimientos de
Evaluación
conversación en donde se
respete los pensamientos
y sentimientos de las
demás.
Utilice la expresión P = F/A para resolver Comprobar
mediante
problemas cualitativos sencillos.
diferentes estrategias que
las y los estudiantes
Complete el cuadro y establezca la
establecen semejanzas y
diferencia entre masa y peso.
diferencia entre masa y
peso.
Magnitud
Unidad de
Concepto
física
medición
Masa
Peso
Seleccione varios objetos. Utilice una
balanza para determinar su masa. Determine
el valor de su peso utilizando la expresión P
= mg.
71
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Anote los resultados en el cuadro.
Nombre
del objeto
Magnitud
de su masa
Procedimientos de
Evaluación
Magnitud
de su
peso
Utilice un dinamómetro para determinar el
peso de los cuerpos seleccionados en la
actividad anterior. Emplee la expresión m =
P/g para determinar la magnitud de su
masa. Anote sus resultados en el cuadro.
Compare estos resultados con los obtenidos
con la balanza. ¿Cómo son?
Valorar la calidad de los
Actividad Experimental
aportes,
interés
Determinación de la Densidad de la
motivación
y
buen
Sustancia (ρ = m/V)
desempeño de las y los
estudiantes al reconocer y
Realice con su equipo de trabajo la actividad
comprobar que cada
experimental propuesta. Recuerda promover
sustancia posee densidad
entre ellos la tolerancia y la equidad; así
y
peso
específico
como exponer al plenario las conclusiones de
diferente a la de otra
tu equipo de trabajo.
sustancia.
Seleccione varios objetos, agua, una
probeta graduada y una balanza.
Deposite agua en la probeta y determine
el volumen de cada uno de los objetos
seleccionados. Anote sus resultados en el
cuadro.
72
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Analice y comente la importancia de cuidar
y proteger las fuentes de agua y las medidas
para evitar su derroche y contaminación.
Utilice la balanza para determinar la
magnitud de la masa de los objetos. Anote
sus resultados en el cuadro.
Realice el cociente entre la masa del
cuerpo y su volumen. Anote los
resultados.
Compare los resultados obtenidos.
Nombre
del
objeto
Masa
(m)
g
Volumen
(V)
cm3
m/V
g/cm3
Coevaluar el respeto,
responsabilidad,
Determinación del peso específico de una iniciativa, creatividad y la
participación con que
sustancia (Pe = P/V)
realizan las actividades
experimentales
Realice con su equipo de trabajo la actividad
propuestas; así como la
experimental propuesta. Ten presente
Actividad Experimental
73
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
establecer y mantener una conversación
donde se respete los pensamientos y
sentimientos de las personas; así como
exponer al plenario las conclusiones de su
equipo.
Procedimientos de
Evaluación
cientificidad, el buen uso
de los recursos del medio
y la calidad de sus
conclusiones.
Seleccione varios objetos, agua, una
probeta graduada y un dinamómetro.
Deposite agua en la probeta y determine Valorar y estimular el
orden,
disciplina,
el
el volumen de cada uno de los objetos
respeto,
la
equidad,
la
seleccionados. Anote los resultados en el
igualdad,
aseo,
cuadro.
compañerismo,
la
aplicación,
efectivos
Utilice el dinamómetro para determinar la
procedimientos
y
magnitud del peso del cuerpo. Anote los
fórmulas
con
que
resuelve
resultados en el cuadro.
los problemas planteados.
Realice el cociente entre el peso del
cuerpo y su volumen.
Anote los
resultados obtenidos.
Compare los resultados obtenidos.
Nombre
del
objeto
74
Peso del
cuerpo
(P)
N
Volumen
(V)
cm3
P/V
N/cm3
No.
6
7
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
Contenidos Básicos
Explica las causas del El Magnetismo.
magnetismo y comprueba
Importancia
sus propiedades.
Demuestra la
del campo
terrestre, el de
los
gráficamente.
existencia
magnético
un imán y
representa
- Causas
propiedades.
y
- El
campo
magnético
8
Construye un electroimán
y comprueba el carácter
magnético de la corriente
eléctrica.
- El
campo
magnético
terrestre.
La
brújula.
9
Reconoce la importancia
de los imanes y de los
electroimanes
en
la
construcción de equipos y
aparatos
que
tiene
diversas utilidades.
- El experimento
de Oersted.
Realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
promover relaciones de equidad, igualdad,
respeto y tolerancia; así como exponer al
plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Seleccione un imán y varios objetos
fabricados de madera, plástico, cobre,
aluminio, hierro y cobre. Acerque el imán
a los objetos seleccionados, cuales son
atraídos y cuales no. Anote los resultados
en el cuadro.
Nombre Material
del
de que está
objeto constituido
- Aplicaciones de
los imanes en la
vida diaria.
Es
atraído
por el
imán
No es
atraído
por el
imán
Analice y exprese su opinión de la
importancia de reusar y reciclar materiales
y objetos del medio para realizar las
actividades experimentales, así como la
necesidad de mantener limpio y saludable
la casa, la escuela y la comunidad.
Comente acera de:
- ¿Qué es un imán? ¿Qué tipo de
materiales atrae un imán?
75
Procedimientos de
Evaluación
Verificar la correcta
apropiación
de
conocimientos
y
aplicación
de
procedimientos en las
actividades
experimentarles
para
reconocer y explica las
causas del magnetismo y
sus propiedades.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar y reforzar la
práctica de valores de
Con su equipo de trabajo realice la actividad
cortesía,
tolerancia,
experimental propuesta. Recuerde exponer
solidaridad y respeto al
con respeto, amabilidad y tolerancia al
realizar
las
distintas
plenario las conclusiones de su equipo.
actividades
experimentales en la
Seleccione dos imanes.
clase.
Acerque los imanes.
- Por sus polos iguales.
- Por sus polos opuestos.
Actividad Experimental
Anote sus comentarios. Discútalos con las
y los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un ambiente
de integración, cooperación e interacción
armónica.
Corte un imán en varias partes. Comente
respetando las ideas de las y los demás, lo
que ocurre con sus polos magnéticos.
Cuelgue un imán de su centro. Sáquelo de
su posición de equilibrio.
- ¿Qué ocurre con el imán? ¿Cuál es su
orientación?
76
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Actividad Experimental
Verificar y reconocer en
las y los estudiantes la
capacidad de promover y
mantener
relaciones
basadas en el respeto, la
democracia, la justicia y
la paz, como principios
fundamentales de los
derechos humanos.
Con su equipo de trabajo realice la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
promover las relaciones basadas en el
respeto, la democracia, la justicia y la
tolerancia como base de los derechos
humanos de las personas.
Con un imán imante una aguja, insértela
en un pedazo de poroplast y luego
introdúzcala en un recipiente que
contenga agua.
• Comente:
- ¿Cómo se comporta esta aguja
imantada? ¿Qué ocurre con la
aguja si la saco de su posición de
equilibrio?
Recorre a lo largo de un imán un clavo, de
la forma que lo muestra el gráfico.
• Comente:
- ¿En dónde la fuerza del imán es
mayor o menor?
77
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Actividad Experimental
Observar el desarrollo del
pensamiento creativo, las
habilidades y destrezas
manuales
y
la
cientificidad de las y los
estudiantes al realizar
experimentos
relacionados con los
imanes.
Promoviendo relaciones basadas en el
respeto, la democracia, la justicia y la
tolerancia, realice con su equipo la actividad
experimental propuesta. Recuerde exponer al
plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Consiga dos imanes rectos, limaduras de
hierro, un trozo de cinta adhesiva y una
hoja de papel, preferiblemente una hoja de
acetato.
Pegue dos imanes separados a cierta
distancia. Tal a como lo muestra la figura
y coloque sobre los imanes una hoja de
papel o de acetato.
Esparza sobre la hoja, limaduras de hierro.
Observe lo ocurrido.
78
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Invierta la polaridad de uno de los imanes
y realice nuevamente la actividad.
Observe lo ocurrido.
Comente acerca de:
- Lo que ocurre con las limaduras de
hierro después que estas se depositan
sobre el papel.
- La región del imán en donde se
concentran el mayor o menor número
de limaduras de hierro.
- El nombre de la región del imán que
interactúa con los demás objetos.
- El nombre de las líneas que se forman
al esparcir limaduras de hierro sobre el
papel.
- Elabora un dibujo representativo de lo
observado, te presente que las líneas de
acción o las líneas de fuerzas salen del
polo positivo y entran al polo negativo.
Observe las figuras, elabora una Constatar la correcta
representación esquemática del campo
aplicación
de
magnético terrestre y comenta alrededor
conocimientos
y
de:
procedimientos en las
actividades experimentan
y gráficos que permitan
79
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
demuestra la existencia
del campo magnético
terrestre y el de un imán
Líneas del campo magnético terrestre.
Salen del polo norte magnético y penetran
en el polo sur magnético.
- ¿Por qué se afirma que la Tierra es un
gigantesco imán? ¿Cuál es la función
del campo magnético terrestre? ¿Cuál
es el origen del campo magnético
terrestre?
Actividad Experimental
Construcción de un electroimán
Promoviendo relaciones basadas en el
diálogo, la negociación, el respeto, la
justicia, la tolerancia y la democracia, realice
con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerde exponer al
plenario las conclusiones de su equipo.
Comprobar y reforzar la
buena convivencia y la
práctica
del
trabajo
cooperativo e integrador
entre las y los estudiantes
mientras realizan las
actividades
experimentales.
Seleccione los siguientes materiales: una Valorar y reconocer las
o dos pilas, un clavo de hierro, 1 m de
habilidades de las y lose
alambre de cobre fino, cinta adhesiva y estudiantes al construir un
clips o clavos pequeños y elabore un
electroimán y comprobar
electroimán. Aproxime la punta del clavo
el carácter magnético de
a los clips o clavos pequeños y comente
80
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
respetando las ideas de las y los demás
sobre:
Procedimientos de
Evaluación
la corriente eléctrica.
- Lo que ocurre con los clips o clavos al Observar y reforzar a
acercarlo al dispositivo elaborado; así
importancia
que
le
asignan
las
y
los
como al quitar uno de los extremos del
estudiantes a los imanes y
alambre conductor de la pila. El
electroimanes
en
la
nombre del dispositivo que has
construcción de equipos y
fabricado.
que
tiene
- Nombre de aparatos que existen en tu aparatos
diversas utilidades en la
hogar que posean en su interior un
vida de las personas.
electroimán.
- ¿En qué consiste el experimento de
Oersted?
10
11
12
Identifica
algunas Fluidos en Reposo
propiedades físicas de los
fluidos.
Propiedades de los
fluidos.
Construye un manómetro
sencillo y demuestra que
Los fluidos ejercen
la presión en el interior de
presión.
los fluidos varía con la
altura o la profundidad.
El calculo de la
presión
en
los
fluidos.
Promoviendo la igualdad de oportunidades, Constatar la capacidad de
la equidad y el respeto, realice con su equipo
las y los estudiantes para
de trabajo la actividad experimental
identificar
algunas
propuesta. Exponga al plenario las
propiedades físicas de los
conclusiones de su equipo.
fluidos así como la
promoción de igualdad,
Seleccione diversas sustancias (agua,
equidad y respeto entre
gaseosa, aceite, tierra, trozos de vidrio, todas y todos.
otros).
Deduce que la presión
Incline un poco la meza, deposite cada
El cumplimiento del
Actividad Experimental
81
No.
13
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
ejercida sobre un cuerpo
depende de la magnitud
de la fuerza ejercida y del
área en donde se aplica
dicha fuerza.
Principio de Pascal
en los fluidos.
Identifica en la vida diaria
y
en
la
técnica
aplicaciones del Principio
de
Pascal
y
de
Arquímedes.
El cumplimiento del
Principio
de
Arquímedes en los
fluidos.
- Aplicaciones.
- Aplicaciones.
14
Identifica en algunos
aparatos de uso común la
influencia de la presión
atmosférica.
La
presión
atmosférica.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
una de las sustancias sobre su superficie.
Anote en su cuaderno lo ocurrido con
cada una de las sustancia.
Comente alrededor de:
- ¿Cuáles de las sustancias tienen la
propiedad de resbalar; es decir; fluir?
¿Cuáles de las sustancias que fluyen,
resbalan
con
mayor
facilidad?
Explique. ¿Los gases al igual que los
líquidos también puede fluir? Explique.
¿Por qué a los líquidos y gases se les da
el nombre de fluidos?
- Los barómetros.
15
Formula
y resuelve
problemas de su entorno
aplicando
los
conocimientos
aprendidos.
- Importancia de la
presión
atmosférica.
- Aparatos
que
funcionan debido
a
la
presión
atmosférica.
- Enumere algunas sustancias que tienen
la propiedad de fluir. Selecciónalas de
mayor grado de fluidez a menor grado.
- Comente y reflexione que tipos de
sustancias son dañinas para el salud
física y mental de las personas y cuales
pueden causar adicción.
- Exprese las medidas a tomar en cuenta
para evitar y disminuir el consumo de
drogas en la juventud.
Actividad Experimental
Utilice el diálogo, la mediación y la
negociación al realizar con su equipo de
82
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
trabajo la actividad experimental propuesta. Verificar y estimular la
Ten presente en exponer al plenario las
práctica del diálogo, la
conclusiones de su equipo.
mediación
y
la
negociación en las y los
Deposite 60 cm3 de agua en un recipiente
estudiantes durante el
y trasiegue el agua en recipientes que
trabajo en equipo y las
contengan diferentes forma y volumen.
actividades
experimentales
para
resolver los problemas
planeados.
Anote y comente referente a:
- ¿Poseen forma los líquidos? ¿Cuál es la
forma que adoptan los líquidos? ¿Varía
el volumen de los líquidos cuando
estos se trasiegan de un recipiente a
otro? ¿Si fuera un gas encerrado dentro
de un recipiente, qué ocurriría con su
forma y volumen? Explique.
Actividad Experimental
Demostrando relaciones basadas en el Observar y reforzar la
respeto, la democracia, la justicia y la
practica del respeto, la
tolerancia, realice con su equipo de trabajo la
democracia, la justicia y
actividad experimental propuesta. Recuerde
la tolerancia, durante las
en exponer al plenario las conclusiones de su
actividades de equipo y el
equipo.
trabajo experimental.
Llene de agua el cilindro de una jeringa,
obstruya su orificio de salida y presione
83
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
su émbolo. Comente si es posible o no
comprimirla.
Procedimientos de
Evaluación
Llene ahora de aire el cilindro, obstruya
nuevamente su orificio de salida y
presione su émbolo. Comente si es posible
o no comprimirlo. ¿Cuál de ellos se
comprime con mayor facilidad?
Comente con su equipo:
- ¿Has nadado en una piscina, en el río o
en el mar, que le ocurre a nuestros
oídos si nos introducimos varios metros
de profundidad? ¿Cuál crees que es la
causa de ello? ¿Ejercen presión los
fluidos?
- Recuerde la importancia de cuidar las
fuentes de agua para su preservación y
conservación.
Actividad Experimental
Respetando
los
pensamientos,
los Valorar la capacidad de
sentimientos de las y los demás y organizativa, creatividad
propiciando un ambiente de cooperación,
y responsabilidad de las y
realice con su equipo de trabajo la actividad
los
estudiantes
para
experimental propuesta. Recuerde en
construir un manómetro
exponer al plenario las conclusiones de su
sencillo y demostrar la
equipo.
variación de altura o
profundidad en la presión
Construya un manómetro sencillo, como
en el interior de los
el mostrado en la figura, utilizando para
fluidos.
ello grapas, trozo de plástico transparente,
84
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
liga de hule, un pedazo de cartón, un
émbolo pequeño y una manguera fina, de
las que se utilizan en los hospitales para
poner suero.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar y reconocer la
capacidad de las y los
estudiantes para deducir
que la presión ejercida
sobre un cuerpo depende
de la magnitud de la
fuerza ejercida y del área
Observe lo ocurrido y comente con su
en donde se aplica dicha
equipo lo referente a:
fuerza.
Llene con mucho cuidado, un recipiente
grande y transparente con agua e
introduzca poco a poco hasta el fondo del
recipiente, el extremo del manómetro que
posee el embudo.
- Lo que ocurre con el agua coloreada
del manómetro, cuando el embudo
penetra y desciende hasta el fondo del
recipiente.
- En dónde la presión ejercida por el
líquido es mayor o menor.
- Lo que ocurre con el agua coloreada
85
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
del manómetro, a medida en que este
asciende, hasta alcanzar 2 m de altura a
partir de la superficie del agua
contenida en el recipiente.
Procedimientos de
Evaluación
Utilice la expresión P = ρgh para calcular
la presión ejercida por el agua, en el fondo
o a la mitad de la altura del recipiente.
Realice una visita a lugares turísticos de
su localidad, de ser posible donde hay
alguna fuente de agua (río, mar, laguna,
lago, otro) y comente como se pueden
cuidar y proteger para su conservación.
Participe en actividades de siembra y
reforestación que contribuyan a tener más
y mejores fuentes de agua en el territorio.
Actividad Experimental
Respetando
los
pensamientos,
los Observar y verificar la
sentimientos de las demás y propiciando un
correcta aplicación del
ambiente de cooperación, realice con su
Principio de Pascal y de
equipo de trabajo la actividad experimental
Arquímedes
en
propuesta, para ello:
actividades
y
experimentos de clase y
Seleccione una jeringa
en la vida diaria.
descartable limpia o nueva y
quítele su aguja y obstruya
el orificio de salida de la
jeringa, saque su émbolo y
realice varias perforaciones
en las paredes de su cilindro.
86
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Llene de agua coloreada el cilindro de la
jeringa y coloque inmediatamente su
émbolo. Presione el émbolo de la jeringa
y observe la salida del agua por los
orificios. Recuerde tener cuidado al usar
jeringas contaminadas ya que se corre el
riesgo de adquirir alguna infección
incluso el VIH.
Comente respetando las ideas de las y los
demás referente a:
- ¿Hacia dónde se trasmite la fuerza
ejercida por el émbolo de la jeringa?
¿La fuerza ejercida por el émbolo, se
trasmite por igual a todas las partes del
fluido?, ¿Cómo lo
podemos
comprobar? ¿Salen con la misma
fuerza todos los chorros de agua que
emergen de la pared del cilindro del
émbolo? ¿Qué puede concluir?
Busque información relacionada con el
Principio de Pascal. Compárala con su
conclusión elaborada en el aula de clase.
En que difieren y en que se asemejan.
Actividad Experimental
Utilizando el diálogo, la mediación y la
negociación, realice con su equipo de trabajo
la actividad experimental propuesta. Ten
87
Comprobar que las y los
estudiantes se comunican
de
forma
asertiva
empleando el diálogo, la
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
presente en exponer al plenario
conclusiones de su equipo.
las
Seleccione diversas sustancias líquidas
(agua coloreada, aceite de cocinar, alcohol,
agua salada, keroseno) y deposítelas en
diversos recipientes.
Procedimientos de
Evaluación
mediación
y
la
negociación
en
los
trabajos de equipo de
trabajo y la presentación
en plenario.
Introduzca a la misma altura en cada uno
de los recipientes, el embudo del
manómetro construido.
Observe y anote lo ocurrido con el agua
coloreada del manómetro y comente
respetando las ideas de las y los demás
acerca de:
- ¿En cuál de los casos la presión
ejercida en el interior del líquido es
mayor o menor? ¿Si la presión en el
interior de un líquido depende de la
sustancia de que esta constituida? ¿Qué
conclusión puedo elaborar de esta
experiencia?
Consulte en una tabla de densidades, el Observar y estimular la
valor de la densidad de las sustancia
práctica de igualdad de
utilizadas anteriormente y emplea la
oportunidades, la equidad
expresión P = ρgh, para calcular la presión
y el respeto, en las y los
estudiantes
mientras
ejercida en el interior de cada uno de los
realizan las actividades de
fluidos señalados. Anota los resultados en el
la clase.
cuadro.
88
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Nombre de Densidad
P =ρgh
la
(ρ)
sustancia
Procedimientos de
Evaluación
Resuelva
problemas
cualitativos
y
cuantitativos en donde se
aplique la
expresión P = ρgh.
Realiza una actividad práctica en la casa
usando racionalmente, recursos del medio y
presenta de forma creativa o mediante un
mural los resultados de la actividad.
Actividad Experimental
Valorar
la
correcta
aplicación de las técnicas
relativas al contenido
abordado en los diferentes
Promoviendo la igualdad de oportunidades,
experimentos
con
la equidad y el respeto, realice con su equipo
material
del
medio.
de trabajo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario las
conclusiones de su equipo.
Construcción de una Máquina Hidráulica
Sencilla
Seleccione dos jeringas descartables
nuevas o limpias de diferentes diámetros,
aceite de cocinar, una manguera delgada,
de las que se utilizan en los hospitales
para poner suero.
Una cada uno de los extremos de la
89
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
manguera a cada orificio de salida de las
jeringas y amarre la manguera en los
extremos de la jeringas para evitar que
ésta se suelte.
Procedimientos de
Evaluación
Quite los émbolos de las jeringas y
deposite el aceite hasta las ¾ partes del
émbolo menor y coloque nuevamente los
émbolos en cada uno de los cilindros de la
jeringa.
la
Coloque en el émbolo de la jeringa de Supervisar
participación,
interés
mayor diámetro, un cuerpo que permita
motivación,
que éste baje lentamente.
responsabilidad, orden,
buena
ortografía
y
Anote y comente respetando las ideas de
redacción al presentar
las y los demás referente a:
informes y conclusiones
del plenario.
- Las áreas de los émbolos de las
jeringas.
- La magnitud de la presión ejercida por
el émbolo mayor. Ten presente que
para calcularla se utiliza la expresión
P = F/A.
90
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
- Calcule la fuerza ejercida en el émbolo
menor partiendo de la expresión PA =
PB ó FA/AA= FB/AB donde:
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
PA: es la presión ejercida en el embolo
menor.
PB: es la presión ejercida en el embolo
mayor.
Resuelva problemas cualitativos
cuantitativos donde se aplique
expresión:
y
la
FA FB
=
AA AB
Cite ejemplos de la aplicación del
Principio de Pascal en la técnica.
Elabore gráficos sencillos y analice el
funcionamiento de los frenos hidráulico
de los vehículos, gatas hidráulicas, etc.
Cite ejemplos de aplicación de los vasos
comunicantes en la industria y en la
técnica.
Actividad Experimental
Fuerza de empuje
Propiciando habilidades para establecer y Coevaluar
creatividad,
mantener
relaciones
interpersonales
disciplina, organización,
91
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
significativas y respetuosas, realice con su
equipo de trabajo, la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario las
conclusiones de su equipo.
Consiga los siguientes materiales: una
cubeta grande y transparente, agua, bolas de
plástico, hule, metal, vidrio y trozos de
poroplast.
Llene de agua la cubeta transparente e
introduzca hasta el fondo del recipiente,
cada uno de los materiales señalados.
Observe lo ocurrido y
conclusiones referente a:
anote
sus
- Cuerpos que quedan al fondo o
ascienden a la superficie del líquido.
¿Cuáles cuerpos ascienden más
rápidamente y cuáles lentamente?
- Selecciona los materiales, de menor a
mayor rapidez con que ascienden
(fuerza de empuje).
- ¿De dónde hacia donde es aplicada la
fuerza de empuje? conceptualiza.
Investigue en un texto de física y presente
de forma creativa el Principio de
Arquímedes
Observe e investigue como funcionan los
tanques de agua de los servicios higiénicos.
92
Procedimientos de
Evaluación
buen uso de los recursos
del
medio,
sin
derrocharlos
o
desperdiciarlos al realizar
los distintos experimentos
de la clase.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Comente por qué se hunde un huevo en agua
pura y flota en agua salada.
Investigue por qué flotan los barcos y los
submarinos.
Investigue y comente acerca de:
- Componentes de la atmósfera.
- Funciones de la atmósfera.
- El comportamiento de los primeros 5
km. de la atmósfera.
- Importancia de la atmósfera para vida.
- Comente como cuidar y proteger la
atmósfera. Anote las sugerencias y
recomendaciones.
Actividad Experimental Comprobación
de la presión atmosférica
Realice con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta y exponga al Comprobar el nivel de
plenario las conclusiones de su equipo de
conocimiento de las y los
trabajo. Ten presente en establecer y estudiantes y la aplicación
mantener
relaciones
interpersonales
práctica de la influencia
significativas y respetuosas entre tus pares.
de la presión atmosférica
en algunos aparatos de
Llene completamente un vaso de agua.
uso común.
Tape el vaso que contiene agua con una
hoja de papel y con cuidado, déle vuelta al
vaso con agua, de forma que la boca
quede hacia abajo.
93
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Comente respetando las ideas de las y los
demás.
Anote en su cuaderno las
conclusiones de su equipo referente a:
- ¿Qué ocurre cuando el vaso con agua
se voltea completamente? ¿Cuál es la
causa por la cual el agua contenida en
el vaso no se derrama?
Infle una chimbomba y suéltela. Explique
por qué se desinfla.
Investigue acerca de la utilidad de los
barómetros.
Elabore un dibujo o un esquema de un
barómetro.
Cite tres ejemplos que demuestren la
importancia de la atmósfera.
Consiga un gotero, coloque el extremo
abierto sobre la piel, presione la goma, ¿qué
ocurre si introduce el extremo libre del
gotero en un vaso con agua y presiona la
goma?, ¿porqué asciende el líquido?
Actividad Experimental
Funcionamiento del sifón
Establezca
y
mantenga
relaciones Verificar la adecuada
formulación y resolución
interpersonales significativas y respetuosas
94
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
entre tus pares y realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental propuesta.
Exponga al plenario las conclusiones de su
equipo de trabajo.
Consiga dos vasos transparente, una
manguera de suero y agua.
Llene un vaso de agua y deposítelo sobre
la superficie de una mesa.
Coloque el vaso vacío sobre la superficie
del suelo.
Introduzca un extremo de la manguera en
el vaso lleno de agua.
Succione el aire que se encuentra dentro
de la manguera y coloque el extremo libre
de la manguera dentro del vaso vacío.
Comente sobre la causa por la cual el agua
fluye hacia el otro vaso a través de la
manguera.
Procedimientos de
Evaluación
de problemas del entorno
aplicando
los
conocimientos
aprendidos y practicando
valores que permita una
convivencia armónica.
Investigue referente al funcionamiento y Al finalizar la unidad
utilidad práctica de la pipeta y de la bomba
comprobar que las y los
de pistón.
estudiantes dominan el
contenido y practican
Comenta y reflexione acerca de la
diversos valores sociales,
importancia de mantener buenos hábitos de
ambientales, cívicos y
higiene y alimenticios para la vida de las
humanos.
personas.
95
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Videos educativos sobre:
• Las Células cómo funcionan. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=IKcK29LwY8g. Consultado el 08 de agosto del 2008.
• El aparato digestivo. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=7FveU_xDF5w. Consultado el 11 de agosto del 2008.
• Sistema digestivo y digestión. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=YY7PjRknc3A. Consultado el 11 de agosto del 2008.
• El átomo. Sitio web http://es.youtube.com/watch?v=fPYqJqaK5cU. Consultado 10 de agosto del 2008.
2. González Muñoz Andrea C. y Genet Guerrero Mónica P. La Célula, software educativo (2001). Disponible en Sitio web
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1095. Consultado el 12 de agosto del 2008.
3. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. (1997) Sitio web
http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml?monosearch. Consultado el 21 de agosto del 2008.
4. Clínica Tufet. Com (2001) Clasificación alimentos. Sitio web http://www.clinicatufet.com/clasif.htm. consultado el 21 de agosto del
2008.
5. Hospital
Divino
Valles.
La
donación
de
sangre
donación
de
http://www.bsburgos.org/donacion_de_sangre.htm#Requisitos consultado el 21 de agosto del 2008.
96
sangre
Sitio
web
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
8VO GRADO
97
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
OCTAVO GRADO
SEMESTRE
TIEMPO
HORAS / CLASES
6 horas / clases
Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad I: El Pensamiento Científico Tecnológico
TEPCE
PRIMERO
I
Unidad II: La Célula, Unidad de los Seres Vivos
Unidad III: Seres Vivos Pluricelulares (metafitas)
Unidad IV: Vertebrados (peces, anfibios y reptiles)
Unidad V : El Medio Ambiente y los Recursos
Naturales
Unidad VI : Anatomía Humana
Unidad VII: Desarrollo Sexual
6 horas / clases
10 horas / clases
10 horas / clases
SEGUNDO
TERCERO
12 horas / clases
CUARTO
12 horas / clases
6 horas / clases
QUINTO
SEXTO
II
Unidad VIII: Nuestro Sistema Solar
Unidad IX: El Sistema Periódico de los Elementos
Químicos
Unidad IX: El Sistema Periódico de los Elementos
Químicos
6 horas / clases
15 horas / clases
SÉPTIMO
3 horas / clases
OCTAVO
6 horas / clases
Unidad X: El Movimiento Rectilíneo Uniforme
Unidad X: El Movimiento Rectilíneo Uniforme
4 horas / clases
Unidad XI: Energía
Unidad XI: Energía
8 horas / clases
8 horas / clases
NOVENO
98
DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
I
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Aplica el Método Científico en la vida diaria y reconoce los beneficios y perjuicios del uso de la tecnología.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
3. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Aplica las etapas del Método Científico.
método científico en
experimentos
Importancia
sencillos.
Etapas
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Expresa mediante lluvia de ideas en su Comprobar el grado de
equipo de trabajo, de forma oral o
conocimiento alcanzado sobre
escrita, la importancia del método
los
pasos
del
método
científico, en sus trabajos y
científico.
participación en las actividades
Analiza los pasos o procesos del método
desarrolladas.
científico a través guías de trabajo sobre
ejemplos prácticos que realizan en su Valorar la motivación, interés
casa, escuela y comunidad.
y capacidad con que la o el
estudiante realiza su trabajo de
Aplica los procesos del método
forma científica y creativa.
científico en la elaboración de los
alimentos que realizan en su hogar.
Supervisar
la
limpieza,
99
Actividades de
aprendizaje sugeridas
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
2
Propone
modelos
científicos para dar
soluciones
a
las
necesidades de su
familia y comunidad.
Modelos científicos
3
Identifica herramientas
tecnológicas
que
permiten el desarrollo
económico y social del
país.
4
Reconoce
el
uso
pertinente
de
la
tecnología mejora la
calidad de vida.
Elabora dibujos de modelos de una
célula, partes del átomo o un proyecto de
excursión en que se observe la Valorar
el
grado
de
aplicación de los procesos del método
compañerismo,
respeto,
científicos.
Expone al plenario lo
tolerancia,
responsabilidad,
consensuado.
orden y disciplina durante la
realización del trabajo.
Herramientas
Elabora una lista de herramientas
tecnológicas
que
tecnológicas que actualmente se utilizan Evaluar la calidad, creatividad
facilitan el desarrollo
el país para su desarrollo. Anota a la par
y cientificidad con que realiza
económico del país.
su utilización
los trabajos prácticos.
Herramientas
tecnológicas
empleadas en:
Explica
funcionamiento
maquinarias
tecnológicas.
el
de
Analiza y conversa en pareja acerca de Observar como las y los
las ventajas y desventajas que tiene la
estudiantes se apropian de los
tecnología en nuestra vida diaria.
contenidos.
Agricultura
Industria
Hogar
Salud
Analiza las ventajas que tiene el uso de Apreciar la habilidad y
las tecnologías en la agricultura,
destreza con que las y los
industria y en la medicina. Expone al
estudiantes hacen su trabajo.
plenario lo consensuado en el equipo.
Uso
de
tecnología.
las Explica como funcionan las diferentes Revisar ortografía y redacción
maquinarias tecnológicas que se utilizan
en los trabajos.
el su trabajo diario, en la agricultura,
industria y medicina.
5
Procedimientos de
Evaluación
constancia y precisión en los
trabajos presentados.
- Ventajas
- Desventajas
Maquinarias
-
Tractor
Microscopio
Televisores
Carros
Computadora
100
No.
Indicadores de Logro
6
Identifica y promueve
en la escuela y
comunidad,
tecnologías que no
alteran el equilibrio
ambiental.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
- Arado
- Olla de presión
- Hormona Insulina
Busca información de causa y
consecuencias por el cual los abonos
inorgánicos, plaguicidas y pesticida,
contaminan el medio ambiente.
Comparta información de tecnologías
que no contaminan el medio y que
podemos
hacer
para
evitar
el
desequilibrio ambiental.
101
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA CÉLULA, UNIDAD DE LOS SERES VIVOS
II
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Explica la importancia biológica de la reproducción celular.
Competencias de Ejes Transversales
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual
y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
3. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En equipo investiga en equipo de trabajo, Valorar la motivación, interés
sobre la importancia de la división, ciclo y
y capacidad con que la o el
fases de la célula en los seres vivos.
estudiante realiza su trabajo de
Expone al plenario lo consensuado.
forma científica.
1
Analiza y explica la Reproducción Celular
importancia de la
reproducción celular
Importancia
así como los ciclos
celular y sus fases en
Clasificación de la
los seres vivos.
reproducción celular. Analiza por que es
importante la Supervisar
la
limpieza,
reproducción de los seres vivos para la
constancia y exactitud en los
perpetuación de las diferentes especies.
trabajos e investigaciones
Expone al plenario lo consensuado.
presentadas.
2
Investiga sobre la Mitosis.
importancia de la
Importancia
reproducción celular
Fases
y elabora gráficos de
En equipo investiga y elabora gráfico de Valorar
el
grado
de
las diferentes fases de la división celular
compañerismo,
respeto,
por mitosis y meiosis. Expone al plenario
tolerancia,
responsabilidad,
lo consensuado.
orden y disciplina durante la
102
No.
Indicadores de Logro
los
tipos
de
Meiosis
reproducción y fases correspondientes.
Importancia
Fases I y II
3
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
realización del trabajo.
Con su equipo, realiza un dibujo de las
formas de división del citoplasma celular
en la división que darán origen las células
hijas tanto en mitosis como meiosis.
Analiza y explica las Semejanza y diferencias Establece diferencias entre Mitosis y Evaluar
la
calidad
y
fases de la división
entre mitosis y meiosis.
Meiosis, así como en las fases de
cientificidad con que realiza
de la
mitosis y
metafase que ocurre en ambas. Expone al
los trabajos prácticos.
meiosis
plenario lo consensuado sobre las formas
de división celular en plantas y animales.
estableciendo
sus
semejanzas
y
diferencias.
Con ayuda de un microscopio, observa en Observar como las y los
una raíz de cebolla las fases de la división
estudiantes se apropian de los
celular por mitosis.
contenidos.
Se orientan actividades con el uso de las Apreciar la habilidad y
tecnologías a las escuelas que disponen de
destreza con que las y los
los medios. Éstas se desarrollarán con el
estudiantes hacen su trabajo.
apoyo del docente TIC (Tecnología de la
Información y Comunicación).
Observe el video “Mitosis
División Revisar ortografía y redacción
celular”
para
consolidar
los
en los trabajos.
conocimientos adquiridos en División
celular.
103
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
SERES VIVOS PLURICELULARES (METAFITAS)
III
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Determina características e importancia de plantas metafitas (musgos, hepáticas y helechos) y gimnospermas; practica medidas de
protección y de conservación.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su participa en la prevención y solución
de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del ecoturismo.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Explica
las • Las Metafitas
características de las
plantas
Metafitas:
Musgos.
(Briofita, Pteridofitas,
Hepáticas.
y gimnosperma).
Helechos
Gimnospermas.
Importancia
Características
Clasificación
Reproducción
Nutrición
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En equipo de trabajo investiga en libros Valorar la participación e
de Ciencias Naturales acerca de las
integración en los trabajos
características, clasificación, reproducción
grupales e individuales.
y formas de nutrición de musgos,
hepáticas, helechos y gimnospermas. Tomar en cuenta la habilidad
Expone al plenario lo consensuado en su
de
redacción
en
las
equipo.
investigaciones
y
revisar
ortografía,
caligrafía
y
Observa en los jardines de su hogar y la
cientificidad.
escuela el lugar donde se desarrollan
(hábitat) y como viven
(nicho) los Verificar la honestidad durante
musgos, helechos y hepáticas y haz un
la realización del trabajo
dibujo de estas estructuras.
práctico.
104
No.
2
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Identifica en el hogar, Importancia económica y Elabora con su equipo y con ayuda de Valorar la participación, el
escuela y comunidad
ambiental de plantas
miembros de su comunidad, una lista de
interés y demás actitudes
la
existencia
de
gimnosperma
plantas gimnosperma.
demostradas en el desarrollo
plantas
musgos
de las actividades.
helechos
y Medidas de protección y Comparte la lista con otros equipos para
gimnosperma.
preservación.
conocer la coincidencia de la diversidad Evaluar
el
grado
de
de plantas de su entorno.
compañerismo,
tolerancia,
cortesía, y responsabilidad con
Investiga
en equipo de trabajo, los
el grupo.
beneficios que nos brindan los helechos y
las gimnospermas para el beneficio Evaluar la capacidad de
económico del país.
análisis conceptualización con
terminología científica.
Observa en un árbol de pino o de ciprés, o
en láminas de ellos, los órganos Determinar la importancia del
reproductores masculinos y femeninos
trabajo productivo para el
que poseen, su forma, color, estructura, y
desarrollo del país.
ubicación en las plantas.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
3
Reconoce los efectos Tala de bosque y avance Investiga
en
equipo,
en
los
nocivos que provocan
de la frontera agrícola
establecimientos de venta de madera, la
al
desarrollo
cantidad de madera de pino que han
sustentable la tala y el
vendido durante tres años consecutivo y
avance de la frontera
los compara para conocer la cantidad de
agrícola.
pie cúbico que se han talado en los
bosques de nuestro país. Expone al
plenario sus conclusiones y reflexiona
sobre los efectos nocivos que causa el ser
humano y al medio ambiente.
4
Explica los beneficios Beneficios
que producen
las
brindan
plantas
briofitas
que
nos En equipo elabora un plan de medidas de
conservación y de prevención de plantas
metafitas
(musgos,
helechos
y
105
No.
Indicadores de Logro
(musgos), pteridofitas
(helechos)
y
gimnosperma (pino)
para el desarrollo de
su comunidad y el
país
y
practica
medidas
de
conservación
y
preservación.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
gimnosperma) de su comunidad.
Procedimientos de
Evaluación
Elabora periódico mural a cerca de los
beneficios que nos brindan las plantas
metafitas (musgos hepáticas, helechos y
gimnospermas), así como de la medidas
preventivas para su conservación.
En equipo completa la tabla propuesta.
Plantas
Reproducción
Hábitat
Clasificación
Musgos
Hepáticas
Helechos
Pino
Cipre
Ocote
Equisetos
En
equipo
elabora
fichas
de
caracterización y de beneficios que nos
brindan las plantas metafitas.
Investiga porque los musgos
protectores del medio ambiente.
106
son
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
VERTEBRADOS (PECES, ANFIBIOS Y REPTILES)
IV
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Utiliza características para explicar la estructura y función de animales vertebrados; promueve y practica medidas para conservar y
proteger las especies.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. Interactúa con su medio natural, social
y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
3. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
4. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su Participa en la prevención y solución
de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Identifica
las Animales vertebrados
características de los (peces anfibios y
animales vertebrados,
reptiles):
describe su importancia
y los clasifica según
Importancia
criterio.
Características
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Participa en conversación promovida por Verificar el cumplimiento de
la o el docente, sobre lo que conoce
los trabajos realizados por las
acerca de las características de los
y los estudiantes.
animales vertebrados peces, anfibios y
reptiles y en pareja completa el siguiente
cuadro.
Evaluar la cientificidad, la
integración, cooperación y
Nombre
Hábitat Nutrición Reproducción
creatividad al presentar sus
Peces
trabajos
individuales
y
Anfibios
colectivos.
Reptiles
Tiburón
107
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Clasificación
2
Establece semejanzas
y diferencias entre
animales vertebrados
y elabora lista de
animales vertebrados
de cada una de las
diferentes
zonas
ecológicas del país.
Semejanzas
diferencias.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Boa
Comprobar la integración de
Rana
las y los estudiantes en las
actividades dentro y fuera del
aula.
En equipo, elabora un listado de animales
vertebrados acuáticos (marinos y de agua
dulce) y terrestre y los clasifica según Supervisar la apropiación de
las temáticas de salud, medio
criterios.
ambiente, factores de riesgo y
protección en el desarrollo de
Enumera animales vertebrados de su
las diferentes actividades.
comunidad y los clasifica según criterio.
Presenta láminas en un mural de la clase Determinar la apropiación de
conocimiento en cuanto al
de los diferentes tipos de vertebrados
valor biológico y económico
(Peces anfibios y reptiles) a fin de
de algunos invertebrados.
conocer su diversidad; y las coloca en el
mural.
Valorar
la
conciencia
y Mencione tres diferencias entre peces
ambiental de las y los
estudiantes a fin de contribuir
anfibios y reptiles y los ubica en el
a la protección y conservación
cuadro.
de los animales invertebrados.
Diferencias
Peces
Anfibios
Reptiles
Extremidades
Tipo de
Reproducción
Alimentación
Hábitat
Investiga con la ayuda de un libro de
Biología o Ciencias Naturales las
semejanzas y diferencias que existen entre
los peces, anfibios y reptiles. Confronta lo
108
Valorar la importancia del
trabajo productivo para el
desarrollo personal y social.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
investigado con lo analizado en clase.
Realiza un lista de animales vertebrados
(peces, anfibio y reptiles) de las diferentes
zonas del país
En equipo propone acciones y planes de
medidas de prevención y de protección de
animales vertebrados (peces anfibios y
reptiles).
3
Explica
la
importancia
económica
que
producen los peces,
anfibios y reptiles y
su uso racional para
el hombre y las
industrias.
Aprovechamiento
racional.
Identifica los beneficios alimenticios y
económicos que nos brindan las diferentes
especies de animales vertebrados (peces
anfibios y reptiles).
Comparte sus
resultados en el plenario.
Resume información sobre la importancia
biológica y económica de los peces para
el desarrollo sostenible del país.
Ubica en un mapa los lugares en donde se
encuentran industrias pesqueras en pleno
desarrollo.
4
Participa
en Animales en peligro de En equipo, elabora planes ambientales
campañas
de
extinción.
para la protección y conservación de los
conservación
y
animales vertebrados, evitando su
Medidas
de
protección
de
extinción; lo comparte con su grupo y en
animales vertebrados
protección
y
el plenario para interiorizar los
en
peligro
de
conservación.
conocimientos.
extinción y reconoce
los
efectos
que
Investiga en La Ley 217 del Medio
provoca el hombre a
Ambiente y Recursos Naturales, u otras
109
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
estos animales.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
instituciones del estado u ONG; cuales
animales y plantas se encuentran en
peligro de extinción
Elabora
analista
de
causas
y
consecuencias del porque se encuentran
algunos animales y plantas en peligro de
extinción
Menciona animales y plantas que haz
observados que se encuentran en peligro
de extinción
Utiliza el software educativo “Vert” para
evaluar tus conocimientos sobre animales
vertebrados.
110
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATUALES
V
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Explica la importancia de los ciclos biogeoquímicos para la formación de la vida, los agentes que modifican el medio, los efectos de la
contaminación; promueve y practica acciones de saneamiento ambiental.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
3. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos a
nivel familiar y social.
4. Promueve el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad para contribuir al desarrollo económico
sostenible.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Reconoce como se Ciclos Biogeoquímicos
manifiestan en su
entorno los ciclos
Carbono
biogeoquímicos y su
importancia para la
Nitrógeno
formación de la vida.
Fósforo
Azufre
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En equipo de trabajo, investiga sobre la Comprobar el grado de
importancia del los ciclos del carbono,
conocimientos
alcanzados
nitrógeno, fósforo y azufre. Lo comparte
sobre los conocimientos de los
con su grupo y en el plenario para
ciclo biogeológicos en sus
interiorizar los conocimientos.
trabajos y participación en las
actividades desarrolladas.
Representa gráficamente cada uno de los
ciclos estudiado anteriormente.
Valorar la motivación, interés
Investiga los elementos bióticos y
y capacidad con que la o el
111
No.
2
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Construye modelos Ciclo del agua
de diferentes ciclos
biogeoquímicos que
ocurren en su entorno
Actividades de
aprendizaje sugeridas
abióticos que intervienen en cada ciclo.
Procedimientos de
Evaluación
estudiante realiza su trabajo de
forma científica y creativa.
Propone un experimento que demuestre el
ciclo del agua.
Observar
la
limpieza,
constancia y precisión en los
trabajos presentados a través
Valora la importancia de las lluvias como
de la investigación.
parte del ciclo hidrológico que genera
agua y vida.
Investiga fuentes de agua que existen en Evaluar la calidad, creatividad
su comunidad y propone medida para su
y cientificidad con que realiza
utilización y conservación.
los trabajos prácticos.
3
Identifica las causas Agentes que modifican Reflexiona en equipo sobre la siguiente Observar como las y los
naturales y antrópicas
afirmación:
estudiantes se apropian de los
el Medio Ambiente
que modifican su
contenidos.
entorno.
“Los terremotos, los huracanes y otros
- Naturales
fenómenos; así como la actividad de los
seres humanos provocan cambios en mi
- Antrópicos
comunidad”. Expone lo consensuado al
Apreciar la habilidad y
plenario.
destreza con que las y los
estudiantes hacen su trabajo
- Efecto
orden aseo solidaridad
y
En equipo busca información en periódico
invernadero
autoestima.
y revista u otros medios sobre los efectos
que ha causado el efecto invernadero a su
counid y país.
Lo comparte en el Reconocer el aporte en la
plenario
para
interiorizar
los
aplicación en la vida de las y
conocimientos.
los estudiantes los contenidos
abordados.
Construya una maqueta con los recursos
de la comunidad de un invernadero.
4
Explica
como
las Beneficios y perjuicios En equipo reflexiona sobre las siguientes
112
No.
Indicadores de Logro
sustancias
vertidas
por los volcanes
benefician los suelos
agrícolas de la zona.
Contenidos Básicos
de sustancias expulsadas
por volcanes.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
interrogantes. Comparte en el plenario las
conclusiones del equipo.
- ¿Qué beneficios o perjuicios
nos
brindan los volcanes? ¿Por qué las
tierras expulsadas por explosiones
volcánicas son beneficiosas para la
agricultura?
En equipo, busque información en
diversas instituciones sobre los beneficios
y perjuicios que nos provocan los
volcanes. Confronta lo investigado con lo
analizado n clase.
5
Determina las causas Efectos climáticos de los Invite a especialista de MARENA,
MAGFOR, INETER u otros, para que
y consecuencias que
fenómenos del El Niño y
realice
charlas
o
convesatorios
han provocado los
La Niña.
relacionados
sobre
el
fenómeno
de la
fenómenos de El
Niña y el Niño los que provocan cambios
Niño y La Niña en su
en nuestro clima.
comunidad y región
6
Elabora un listado de las diferentes
Identifica
las Contaminantes
del
actividades que practica el ser humano sus
actividades
que
Suelo, Aire y Agua
diferentes actividades que realiza en la
realizan los seres
vida cotidiana. Con lo resultados, en
humanos
- Beneficios y perjuicios
equipo completa el cuadro propuesto.
irresponsablemente
de
los
productos
que afectan al Medio
químicos y desechos
Contaminantes del suelo aire y agua
Ambiente y a la
sólidos.
Productos
Desechos
seguridad familiar y
Beneficio Perjuicio
químicos
sólidos
comunitaria.
113
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
7
Describe
los Problemas ambientales
- Forme grupos de trabajo para que
problemas
que causan los desechos
discutan sobre como afectan el ambiente
ambientales
que
sólidos, líquidos y sólidos
éste tipo de desechos y proponga
causan los desechos
medidas como contrarrestarlos. Expone
sólidos, líquidos y
al plenario lo consensuado en su equipo.
gaseosos
en
su
comunidad y su
Identifica enfermedades que produce la
impacto en el país.
contaminación ambiental en su localidad
8
Participa
campañas
sensibilización en
comunidad
caminadas
mantener
ambiente sano
saludable.
en Protección del Medio Promueva compañas de sensibilización y
de
Ambiente y los Recursos
limpieza para mantener limpio y sano su
su
Naturales, problemática
entorno.
en
ambiental de Nicaragua.
a
Impulse campaña de reforestación como
un
una medida práctica para purificación del
y
aire de la localidad.
Realice una practica de limpieza en
causes, calles o quebradas, que permitan
la mayor participación de todos los
estudiantes
como
medida
de
mejoramiento del medio ambiente desde
la perspectiva de estudiante de 8º grado.
114
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DELA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ANATOMÍA HUMANA
VI
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce y explica la estructura y del sistema circulatorio, respiratorio y excretor, la importancia y beneficios para la sociedad el donar
sangre, las enfermedades que lo afecta y practica medidas higiénicas para conservar sano su cuerpo.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
3. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
4. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
No.
Indicadores de Logro
1
Explica
las
características,
estructura y función
de los órganos que
constituyen el sistema
circulatorio,
respiratorio
y
excretor.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
El Sistema Circulatorio Investiga en de textos de Biología, Valorar los trabajos realizados
Ciencias Naturales, las características la
relacionados
al
sistema
Características
estructura y función del sistema
circulatorio, respiratorio y
circulatorio. Lo comparte con su grupo y
excretor.
Estructura y función
en el plenario para interiorizar los
conocimientos.
Evaluar la participación de las
Circulación de la
y los estudiantes, tomando en
sangre en:
Consulta
el software educativo “El
cuenta
la
cientificidad,
solidaridad, responsabilidad, el
- Corazón
Cuerpo Humano” para profundizar tus
conocimientos sobre Anatomía Humana.
compañerismo, la tolerancia,
orden y limpieza.
Contenidos Básicos
115
No.
Indicadores de Logro
2
Reconoce
los
componentes
e
importancia de la
función de la sangre
en el proceso de
circulación en el
organismo.
3
Investiga
la
importancia de la
donación de sangre
en su comunidad, así
como
los
tipos
sanguíneos.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
- Los
vasos Explica con ayuda de una lámina el
funcionamiento de los
órganos del Supervisar el involucramiento
sanguíneos
corazón y vasos capilares.
de las y los estudiantes en las
distintas actividades realizadas
dentro y fuera del aula.
Construye una maqueta sencilla con
recursos del medio como: papel machee,
pajillas, palillos, bolsas plásticas etc. Reconocer el aporte en la
donde
pueda
apreciar
las
dos
aplicación en la vida de las y
los estudiantes los contenidos
circulaciones (mayor y menor).
abordados.
La Sangre
Investiga y dialoga con su equipo de
− Componente
trabajo sobre los componentes y Destacar la creatividad y
− Función
subcomponentes de la sangre.
originalidad de los trabajos
presentados que refieren al uso
Con la mediación de su docente,
de los medios y materiales.
construye un mapa conceptual con las
características de la sangre, componentes Destacar la actitud de respeto
y misión.
hacia las ideas de los y las
compañeras de clase.
Realice
una
lectura
interpretativa
del
Importancia
de
la
documento proporcionado por la cruz roja
donación de sangre
sobre la importancia de la donación de
sangre. Comparte sus conclusiones con su
Tipos sanguíneos
grupo y en el plenario para interiorizar los
conocimientos.
Contenidos Básicos
Reflexiona en equipote trabajo sobre la
importancia de la donación de sangre en
Nicaragua.
Visita en equipo, el centro de salud de su
comunidad e investigue sobre los
diferentes tipos de sangre y su
116
No.
4
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Explica
causas, El sistema linfático
consecuencias
y
síntomas
de
las
enfermedades
más
comunes que afectan
el
sistema
circulatorio,
respiratorio y excretor
con mayor frecuencia
a los miembros de su
comunidad.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
importancia de conocer el tipo de sangre
que posee cada quien. Comparte sus
conclusiones en el plenario para unificar e
interiorizar sus conocimientos.
Procedimientos de
Evaluación
Investigue en equipo :
a) La importancia que desempeña la linfa en
el proceso de inmunidad y defensa del
organismo en los humanos.
b) Las causas, consecuencias y síntomas de
enfermedades que afectan al sistema
circulatorio.
c) Comparte sus conclusiones en el plenario
para
unificar
e
interiorizar
sus
conocimientos.
5
Promueve normas de Enfermedades
del En equipo propone normas de higiene y
higiene y medidas de
sistema
circulatorio,
medidas de prevención para preservar
prevención individual
normas de higiene y
sano su sistema circulatorio. Comparte
y
colectiva
para
medidas de prevención.
las conclusiones en el plenario para
conservar sano el
unificar e interiorizar sus conocimientos.
sistema circulatorio,
respiratorio
y
excretor.
6
Explica
la Sistema Respiratorio
Investiga en textos Ciencias Naturales o Valorar los trabajos realizados
importancia
del
de Biología u otros, las características, la
relacionados
al
sistema
que
los
estructura y función del sistema
circulatorio, respiratorio y
intercambio de gases Órganos
en los pulmones
conforman:
respiratorio. Comparte sus conclusiones
excretor
mediante
los
en su equipo y en el plenario para unificar
movimientos de la
e interiorizar sus conocimientos.
- Características
respiración.
117
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
- Estructura y Explica con ayuda de una lámina, el Evaluar la participación de las
funcionamiento de los órganos, de los
y los estudiantes, tomando en
función.
pulmones y vías respiratorias
cuenta
la
cientificidad,
solidaridad,
responsabilidad,
el
- El recorrido
compañerismo, la tolerancia,
del aire en el Construye una maqueta sencilla del
orden y limpieza.
sistema respiratorio con recursos del
sistema
medio como: papel machee, pajillas,
respiratorio.
palillos, bolsas plásticas etc.
Contenidos Básicos
Propone un experimento en donde se
demuestre el fenómeno del intercambio de
gases en los pulmones.
Ejercicios fiscos que
favorecen la respiración.
Elabora un dibujo en donde se represente
el proceso del intercambio de gases en el
cuerpo humano.
Intercambio de gases.
Enfermedades y medidas Investiga en la biblioteca del centro u
otros sitios que te proporcionen
de protección del sistema
información
sobre
las
causas,
circulatorio.
consecuencias
y
síntomas
de
enfermedades producidas en el sistema
respiratorio y promueva la realización de
un debate con los resultados de la
información para unificar criterios e
interiorizar sus conocimientos.
Propone en equipo, normas de higiene y
medidas de prevención para mantener
sano su sistema respiratorio. Comparte las
conclusiones en el plenario para unificar e
interiorizar sus conocimientos.
118
No.
7
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Explica que la orina, Sistema Excretor
el sudor, las heces
fecales y el dióxido
- Estructura y función
de
carbono
son
desechos que elimina
- Riñones y vías urinarias
el organismo.
- La piel
- Enfermedades
- Dializador(riñón
artificial)
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Investiga con sus compañeros y
compañeras de equipo, en libros de textos Supervisar el involucramiento
de Ciencias Naturales sobre:
de las y los estudiantes en las
distintas actividades realizadas
dentro y fuera del aula.
- ¿Qué órganos componen el aparato
urinario? ¿Qué son y cuál es la función
de los riñones? ¿Qué son y qué función
tienen los uréteres? ¿Qué es y qué
función tiene la vejiga? ¿Como llega la
orina al exterior?
Comparte sus conclusiones al plenario Reconocer el aporte en la
aplicación en la vida de las y
para enriquecer, unificar e interiorizar sus
- Productos de desechos
los estudiantes los contenidos
conocimientos.
del sistema excretor:
abordados.
Elabora un dibujo de los riñones y sus
Orina
órganos correspondientes.
Sudor
Bióxido de Carbono
Heces fecales
Contesta un cuestionario guía de forma
individual basándose en conocimiento
previos que tiene el estudiante sobre los
desechos que elimina el cuerpo humano
(orina, sudor, bióxido de carbono y heces
fecales). Comparte las conclusiones en el
plenario para unificar e interiorizar sus
conocimientos.
Realizar plenario para consolidar la
información analizada sobre el sistema
excretor
para
retroalimentar
sus
conocimientos.
Propone en equipo, normas de higiene y
119
No.
8
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
medidas de prevención para mantener
sano su sistema excretor. Comparte las
conclusiones en el plenario para unificar e
interiorizar sus conocimientos.
Procedimientos de
Evaluación
Reconoce
la Desequilibrio de macro y Investiga en equipo de trabajo las Destacar la creatividad y
importancia de tomar
micronutrientes.
recomendaciones nutricionales y las
originalidad de los trabajos
los alimentos en
cantidades de consumo necesario de las
presentados que refieren al uso
forma
equilibrada Agua y sales minerales
sales minarles, y agua. Para evitar
de los medios y materiales.
para conservar un
consecuencias graves en el crecimiento y
buen estado de salud. Enfermedades
por
desarrollo del organismo.
deficiencia y exceso
Elabora de manera individual un listado Destacar la actitud de respeto
alimentario.
de los alimentos que más consume en los
hacia las ideas de los y las
Medidas de prevención.
diferentes tiempos de alimentación
compañeras de clase.
(desayuno, almuerzo y cena).
Elabora con su equipo de trabajo un
listado de alimentos que permitan una
alimentación adecuada en los tres tiempos
de comida. Comparte sus conclusiones en
el plenario.
Valora la frecuencia de consumo de los
alimentos proteínicos y energéticos
utilizados en su alimentación.
Destaca en equipo la importancia de
consumir
alimentos
nutritivos
y
balanceados.
Investiga en equipo en libros de Ciencias
Naturales las enfermedades más comunes
120
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
provocadas por las deficiencias y exceso
de
alimentación.
Comparte
las
conclusiones en el plenario para unificar y
retroalimentar sus conocimientos.
Promueve la creación de huertos
familiares, escolares y comunitarios para
obtener alimentos ricos y balanceados.
Realiza prácticas agroecológicas (limpiar,
sembrar en tu hogar, comunidad, escuela).
121
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
DESARROLLO SEXUAL
VII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza y explica la importancia de las glándulas de secreción interna, causas y consecuencias del embarazo a temprana edad y práctica
medidas de prevención y de protección ante las infecciones provocadas por las ITS, VIH y sida.
Competencias de Ejes Transversales
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral.
4. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
5. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
No.
Indicadores de Logro
1
Reconoce
la
importancia de las
glándulas
de
secreción
interna,
para los cambios y
desarrollo y en la
adolescencia.
Actividades de
Procedimientos de
Aprendizaje sugeridas
Evaluación
Glándulas de Secreción Elabora un listado de los diferentes Valorar los aportes de los
cambios que ha observado a partir de los
grupos de trabajo, enfatizando
Internas
doce años en sus hermanos, hermanas,
la
apropiación
de
Hormonas.
compañeras, compañeros de clase y usted
conocimientos sobre los temas
mismo. Comparte las conclusiones en el
abordados.
plenario para unificar y retroalimentar sus
conocimientos.
Revisar ortografía, caligrafía y
redacción de los trabajos
Contenidos Básicos
122
No.
2
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Analiza y explica Embarazos
causas,
y
Temprana Edad:
consecuencias de la
problemática
que
Causas
presentan
los
embarazos
a
Consecuencias.
temprana edad en las
jóvenes adolescentes.
.
Actividades de
Procedimientos de
Aprendizaje sugeridas
Evaluación
en equipo, busca información en libros de
presentados.
Ciencias Naturales sobre las distintas
glándulas que causan los diferentes Supervisar la aplicación de los
cambios sexuales en la vida del niño y la
conocimientos en la vida
niña. Comparte las conclusiones al
práctica.
plenario y completa el cuadro propuesto.
Determinar el nivel de
involucramiento de las y los
Hormona
Importancia
Glándula
estudiantes en las acciones
produce
para la vida
para el bienestar personal y
Hipófisis o
colectivo.
pituitaria
Tiroides
Reforzar las habilidades y
Timo
actitudes de cada persona,
Ovarios
respetando las diferencias.
Testículos
a En equipo, visite diferentes instituciones Retomar y fortalecer los
valores en cada una de las
como: IXCHEN, SILAIS, hospitales y
actividades desarrolladas.
organismos que se encuentren en su
comunidad que manejan información
sobre las causas y consecuencias de los
embarazos a temprana edad.
Con lo investigado, en grupos de trabajo
reflexione y responda las siguientes
interrogantes:
- ¿A qué le llamamos embarazo a
temprana edad? ¿Cuál es la edad
apropiada para que una mujer se
embarace y porque? ¿Porqué una joven
no debe embarazarse temprana edad?
¿Qué consecuencias traen a su vida
123
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
Aprendizaje sugeridas
personal, a las familias y a la sociedad
en general el embarazo a temprana
edad? ¿Qué consecuencias tendría para
los hombres adolescentes que su novia
se embaracé a temprana edad?
Contenidos Básicos
Comparte las conclusiones en el plenario
para unificar y retroalimentar sus
conocimientos.
3
Expone los resultados en plenario por
grupo, para profundizar en el tema y
aclarar dudas.
Explica y fundamenta Infecciones
de
los criterios básicos
Socilita la cooperación de un especialista
Transmisión Sexual:
para una educación
de hospital, centro de salud u otro
eficaz
sobre
la
Gonorrea
organismo de la comunidad que tengan
prevención de las
dominio del tema sobre las ITS (gonorrea,
infecciones
de
Sífilis
sífilis y virus del papiloma humano), para
transmisión
sexual
que imparta charlas o seminarios en su
(ITS).
Papiloma humano
escuela.
Con lo abordado en clase, en grupos de
trabajo reflexione y responda las
siguientes interrogantes:
- ¿Cómo se reconocen las diferentes
enfermedades de transmisión sexual
abordadas en la exposición?
¿Qué
medidas se deben tomar para prevenir el
contagio con cualquier enfermedad de
éste tipo?
124
Procedimientos de
Evaluación
No.
4
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Identifica las formas VIH y sida:
de
transmisión,
prevención
y
Formas
vulnerabilidad
del
transmisión.
VIH y sida.
Etapas de
enfermedad.
Vulnerabilidad
Actividades de
Aprendizaje sugeridas
Menciona las consecuencias que puede
tener un estudiante que se contagie con
una de éstas enfermedades (Ej. gonorrea).
Expone al plenario lo consensuado para
aclarar dudas y profundizar en el tema.
Socilita la cooperación de un especialista
de hospital, centro de salud u otro
de
organismo de la comunidad que tengan
dominio del tema sobre el VIH y sida,
para que imparta charlas o seminarios en
la
su escuela.
En equipo investiga en periódicos,
revistas o textos de Ciencias Naturales,
las diversas formas en se transmite el
VIH y sida.
Investiga y elabora un listado de cada una
de las formas que se presentan.
Comparta en el plenario las conclusiones
de su equipo para intercambiar
experiencias, profundizar en el tema y
llegara consenso.
Consulta los siguientes sitios web para
apoyar el aprendizaje sobre VIH/sida.
http://www.medicinayprevencion.com/sida/
sida.htm
http://www.mediks.com/saludyvida/sexuali
dad/articulo.php?id=1685
125
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
NUESTRO SISTEMA SOLAR
VIII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza e interpreta características, estructura y composición del sistema Solar; así como la importancia de la actividad electromagnética
del Sol en la generación de vida en nuestro planeta.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
No.
Indicadores de Logro
1
Explica acerca de la
composición de la
Luna y del Sol.
2
Describe las fases de
la Luna, utilizando
representaciones
gráficas.
3
Establece relaciones
entre el Sol-TierraLuna
y
explica
fenómenos
como
eclipses
y
los
Actividades de
Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
Promoviendo relaciones de equidad, Valorar la motivación, el
Nuestro Sistema Solar
igualdad, respeto y tolerancia, elabore con
interés, la creatividad la
su equipo de trabajo un dibujo de nuestro
cientificidad, el orden y el aseo
La Luna
sistema solar.
con
que
presentan
los
resultados de su trabajo.
- Dimensiones,
movimiento
y Promoviendo relaciones interpersonales,
fases.
significativas y respetuosas, en equipo, Coevaluar el compañerismo, el
observe por la noche la luna cuando esta
respeto, la tolerancia, la
se encuentre en su fase de luna llena.
- Eclipses
responsabilidad, el orden y la
Anote en su cuaderno algunas de sus
disciplina con que realizan su
- Efecto de la Luna
características.
trabajo.
sobre las mareas.
Manifestando
respeto,
tolerancia, Calificar la calidad, la
responsabilidad, orden y disciplina,
creatividad y la cientificidad
Contenidos Básicos
126
No.
Indicadores de Logro
movimientos de la
Luna y elabora sus
representaciones
gráficas.
4
5
Reconoce
los
beneficios
y
perjuicios que causa
la
actividad
electromagnética del
Sol
en
nuestro
planeta.
Establece diferencias
entre
asteroides,
cometas y satélites
naturales
y
artificiales, tomando
en
cuenta
sus
características.
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
con que realiza sus trabajos
investigue con su equipo de trabajo,
prácticos.
algunas características de la Luna.
Confronta lo investigado con lo elaborado
en el equipo. En que se asemeja y en que Valorar la participación y la
integración de las y los
difieren.
estudiantes al trabajo en
Teniendo en cuenta relaciones basadas en
equipo.
el diálogo, la negociación, el respeto, la
democracia y la tolerancia, comente en su
equipo de trabajo lo referente a :
- ¿Realiza la Luna los mismos
movimientos que efectúa la Tierra?
¿Cuáles son los movimientos que realiza
la Luna? ¿Cuáles son las fases de la
Luna? ¿Qué de cierto es que se debe de
sembrar solamente cuando la Luna se
encuentre
en
cuarto
creciente?
Fundamente su respuesta.
Expone las conclusiones de su equipo
para
intercambiar
experiencias,
profundizar en el tema y llegara consenso.
Actividad Experimental
Promoviendo
la
igualdad
de
oportunidades, la equidad y el respeto
entre sus pares, realice con su equipo de
trabajo
la
actividad
experimental
propuesta. Ten presente en exponer en el
plenario las conclusiones de su equipo.
127
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con una lámpara, una bola de tenis y
un trozo de hilo realiza el montaje de
la actividad experimental propuesta.
Comenta alrededor de:
- Lo que ocurre con los rayos de luz
emitidos por el foco cuanto estos
son interferidos con la bola de tenis.
- Lo que ocurre con los rayos del Sol
cuando la Luna se interpone entre el
Sol y la Tierra.
- ¿Cuál es la similitud que existe
ente ambos fenómenos? ¿Cómo se
nombra a este fenómeno?
- Describir
la
ocurrencia
del
fenómeno.
- ¿Qué es un eclipse?
Investiga en un texto de física en que
consiste el fenómeno de los eclipses y los
tipos de eclipse que se dan.
Busque en el diccionario el significado de
la palabra eclipse. Compárelo con lo
abordado en clase y con lo investigado.
128
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
En que se asemejan y en difieren.
Recuerde exponer al plenario lo
concensuado en el equipo.
En equipo investiga en un texto de física
lo referente a los efectos de la luna sobre
las mareas y su importancia. Ten presente
en exponer al plenario lo concensuado en
el equipo para profundizar en el tema y
llegara consenso.
El Sol
- Composición
estructura.
Respetando las idas de las y los demás
miembros de tu equipo de trabajo, elabora
y
un dibujo sobre la estructura externa e
interna del Sol.
y Promoviendo el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
elabore con su equipo de trabajo con
Importancia para la
buena letra y ortografía, una ficha de
vida.
caracterización sobre las capas externa e
internas que posee el Sol.
Manchas solares.
Tomando en cuenta la cientificidad, la
solidaridad, la responsabilidad, el
Eclipses
compañerismo, la tolerancia, el orden y la
limpieza, comente en su equipo de trabajo
Movimiento
referente a:
aparente.
- Beneficio
perjuicio.
-
-
- Los beneficios y perjuicios del Sol.
- La importancia del Sol para la vida de
nuestro planeta.
- Si las plantas podrían realizar el proceso
129
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
de fotosíntesis sin su existencia.
- Si nosotros podríamos vivir sin su
existencia.
- Los movimientos que realiza el Sol
durante su desplazamiento por el
universo. En que se asemejan con los
que realiza la Tierra.
- Expone las conclusiones de su equipo
para
intercambiar
experiencias,
profundizar en el tema y llegara
consenso.
Propiciando relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, proponga una
actividad experimental que demuestre un
eclipse de Sol y realícelo.
Manteniendo relaciones interpersonales
significativas, respetuosas y con orden,
limpieza y cientificidad, investiga:
- ¿Qué son manchas solares?
- En periódicos, los últimos eclipses de
Sol que han ocurrido en nuestro país.
Expone al plenario las conclusiones de su
equipo para intercambiar experiencias,
profundizar en el tema y llegara consenso.
El Sistema Solar
- Planetas.
Promoviendo relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, elabore con
su equipo, un modelo a escala de nuestro
sistema solar. Colóquelo en el mural de su
130
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
aula de clase.
Contenidos Básicos
- Características.
- Cometas,
asteroides
meteoritos.
- Hoyos Negros.
y
Con cortesía, responsabilidad, orden,
buena letra, ortografía y cientificidad,
elabore con su equipo de trabajo, una
ficha de caracterización de los planetas de
nuestro sistema solar. No olvides exponer
al plenario las conclusiones de su equipo
de trabajo.
Teniendo presente relaciones basadas en
el respeto, la democracia, la justicia y la
tolerancia, busque en el diccionario el
significado de las palabras cometa,
asteroides,
meteoritos,
planetoides,
planeta. Coméntelas con tu en tu equipo
de trabajo.
Propiciando relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, en equipo,
investiga en un texto de física lo referente
a
cometa,
asteroide,
meteoritos,
planetoide, planeta, hoyo negro. Ten
presente en exponer al plenario lo
concensuado en el equipo.
Confronte lo investigado con lo expuesto
en el diccionario. En que se asemejan y en
que difieren.
131
Procedimientos de Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL SISTEMA PERIÓDICO DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
IX
18 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Explica la importancia de la organización de los elementos químicos en la Tabla Periódica de acuerdo a sus características y propiedades
periódicas.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
4. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Busca información La Tabla Periódica
sobre los aportes de
científicos de las
Primeras versiones
diferentes versiones
de
estructura
y
de la clasificación de
clasificación de la
los
elementos
tabla periódica.
químicos.
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Indaga a cerca de:
Procedimientos de Evaluación
Valorar en los estudiantes la,
seguridad y el orden de los
Los aportes de algunos científicos
planteamientos realizados en
que participaron con sus ideas en la
clase, sobre la clasificación de
estructura y clasificación de la Tabla
los elementos de la Tabla
Periódica.
Periódica.
¿Cuál de los científicos dieron
aportes que contribuyeron en la Valorar en
las y los
clasificación de la Tabla Periódica y
estudiantes la presentación de
cuáles de estos aportes se conservan
los
trabajos
elaborados
hasta nuestros días?
demostrando seguridad, orden
Exponga los resultados del trabajo
y respeto en las ideas de los
132
realizado, respetando las ideas de
cada uno de los integrantes del
equipo.
2
Aplica
la
Ley
periódica
en
la
organización de los
elementos químicos
en grupos y período.
demás.
Ley periódica de los Elabore en equipo de trabajo afiches de Valorar
la
capacidad
elementos químicos
los aportes de la clasificación de los
desarrollada para analizar los
elementos de la Tabla periódica
resultados
de
trabajo
realizada por el científico Mendeleieff.
relacionada
con
la
Ten presente en promover relaciones de
clasificación de los elementos
equidad, igualdad, respeto y tolerancia;
de la Tabla Periódica.
así como exponer al plenario las
conclusiones de su equipo de trabajo.
Elabore en equipo de trabajo una tabla Coevaluar la cientificidad de
periódica, de acuerdo a lo propuesto por
sus respuestas y la capacidad
el científico Mendeleieff. Ten presente en
de escucha, al establecer y
promover las relaciones basadas en el
mantener una conversación en
respeto, la democracia, la justicia y la
donde
se
respete
los
tolerancia.
pensamientos y sentimientos
de las demás.
Exponga
los resultados del trabajo
realizado, respetando las ideas de cada
uno de los integrantes del equipo.
Forme equipos de trabajo y elabora Evaluar
el
respeto,
afiches referentes a la organización de
responsabilidad, iniciativa y la
los elementos químicos propuestos por los
participación con que realizan
científicos que dieron sus aportes.
las actividades de indagación
del tema; así como la
A partir del trabajo realizado en equipo,
cientificidad
de
sus
exprese cuales fueron los aportes de los
conclusiones.
científicos que realizaron la organización
de la Tabla Periódica y que se conserva
hasta nuestros días.
133
Analiza los resultados y haz una puesta en Valorar el orden, disciplina y
común de los resultados del trabajo
el respeto a sus compañeros
realizado.
en las conclusiones del trabajo
realizado.
En equipo de trabajo y tomando en cuenta
la habilidad de redacción y cuidando la
cientificidad, la ortografía y la caligrafía,
busca información sobre La Ley Periódica
de los elementos químicos.
Utiliza la Tabla periódica y seleccione Evaluar la capacidad de
algunos elementos por ejemplo: el calcio,
comparar
y
establecer
el hidrógeno, el sodio y el cloro y aplique
diferencias entre un elemento
la Ley periódica. En equipo de trabajo,
y otro de acuerdo a la Ley
respetando
las ideas de los demás
periódica.
comparta los resultados obtenidos.
Consulta el siguiente sitio web para Verificar
la habilidad
enriquecer
conocimientos
sobre
desarrollada, al aplicar la Ley
características y grupos de familia de la
Periódica de los elementos
Tabla Periódica.
químicos seleccionados.
http://www.lenntech.com/espanol/tablaperiodica.htm
Observa los videos “La Tabla Periódica y Valorar el orden, disciplina y
su Configuración” y “Química orgánica
el respeto a sus compañeros
inorgánica” para comprender mejor la
en la presentación de las
conclusiones
del
trabajo
composición de esta.
realizado.
Realiza ejercicios prácticos donde se
evidencie
como la Ley periódica
contribuye al ordenamiento lógico de la
organización de los elementos de la tabla
periódica,
recuerde en
exponer al
134
plenario las conclusiones de su equipo.
Anote sus comentarios. Discútalos con los
demás miembros de tu equipo. Recuerde
que debes propiciar un ambiente de
cooperación e interacción armónica.
3
Utiliza
la
tabla La
tabla
periódica Busca información, la analiza y haz una Observar el autocontrol, la
periódica
para
moderna.
puesta en común en equipo de los
independencia el desempeño
identificar
las
resultados de la indagación a cerca de la
de su rol de la y el estudiante
características
Características
estructura general de la tabla periódica en
al realizar actividades prácticas
generales de los
generales.
lo referente a: grupos o familias y
sencillos relacionadas con la
grupos o familias de
períodos.
estructura general de la tabla
periódica
elementos
Grupos o familias.
representativos.
Anote sus comentarios. Discútalos con los
Períodos.
demás miembros de tu equipo. Recuerde
que debes propiciar un ambiente de
cooperación e interacción armónica.
Busca información, la analiza y haz una Valorar el orden, disciplina y
puesta en común en equipo de los
el respeto a sus compañeros
resultados de la indagación a cerca de la
en la presentación de las
distribución electrónica de los elementos
conclusiones
del
trabajo
químicos.
práctico realizado.
Anote sus comentarios. Discútalos con los
demás miembros de tu equipo. Recuerde
que debes propiciar un ambiente de
cooperación e interacción armónica.
4
Representa
la
distribución
electrónica
de
algunos elementos.
Distribución
electrónica
Realiza ejercicios prácticos donde se
evidencie
como la distribución
electrónica nos permite comprobar la
dimensión y características de cada
elemento químico de la tabla periódica.
135
Comparta
los resultados con sus
compañeros, respetando las ideas de los
demás.
5
Utiliza símbolos para
representar
elementos químicos
de las sustancias y
materiales de su
entorno.
Representación
Elabora una lista de materiales y Observar
el
autocontrol,
simbólica
de
sustancias que utilizas en tu hogar y que
independencia el desempeño
elementos químicos
son de gran importancia en la preparación
de su rol de la y el estudiante
de
sustancias
y
de alimentos nutritivos e higiene personal
al realizar actividades en
materiales del medio
y que a diario la utilizamos.
equipo relacionados con la
importancia
de
de
los
Identifica que sustancias y materiales de
elementos químicos como
gran utilidad se producen y/o fabrican en
componentes esenciales en los
su comunidad, que mejoran su calidad de
alimentos nutritivos y los que
utilizamos como para nuestra
vida y Cuál ha sido su nivel de
participación. Comenta
en equipo,
higiene personal y familiar; en
respetando los aportes de los demás.
la industria y la vida cotidiana.
6
Utiliza
la
Tabla
Periódica
para
determinar algunas
propiedades
periódicas
de
elementos químicos.
7
Compara el tamaño
atómico de un átomo
de
un
elemento
químico con otro que
elijas.
8
Explica la variación
de electronegatividad
de
grupos
de
elementos químicos.
Propiedades
Forme equipos de trabajo y realice Evaluar la capacidad
del
periódicas de los
elabore trabajos manuales, con el material
trabajo en equipo, asumiendo
elementos químicos.
del medio en la construcción de una tabla
cada participante su rol y
periódica, en la que se indique los
respetando la opiniones de los
- Radio Atómico.
elementos metálicos, no metálicos, de
demás, relacionado con el
transición, los de tierras raras y gases
trabajo manual de elaboración
- Radio Iónico.
nobles.
de la Tabla periódica, con la
participación de todas y todos.
- Energía
de
ionización.
Forme equipos de trabajo y elabore un Evaluar la capacidad
del
cuadro comparativo de las propiedades
trabajo en equipo, asumiendo
- Electronegatividad.
periódicas de los elementos químicos en
cada participante su rol y
lo referente a:
Radio Atómico, Radio
respetando las opiniones de los
- Afinidad
Iónico,
Energía
de
Ionización,
demás, relacionado con el
electrónica.
Electronegatividad,
y
Afinidad
ejercicio
práctico
de
electrónica.
comparación
de
las
propiedades periódicas de los
elementos químicos.
136
9
Reconoce
la
importancia de la
energía de ionización
en la formación de
sustancia.
Estudio de elementos Indaga a cerca de:
Valorar
en las y los
comunes.
estudiantes la capacidad de
- ¿Cuáles son las características
analizar
y
llegar
a
-Características
conclusiones coherentes de las
generales que presentan los
generales.
características generales y
elementos comunes?
propiedades físicas y químicas
- Estado natural.
de
los
elementos
más
- ¿El estado natural en que se
comunes.
encuentran?
- Propiedades físicas
y químicas.
- Las Propiedades físicas y Químicas.
- Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los demás.
10
Reconoce elementos
químicos
que
constituyen algunos
productos de uso
diario.
11
Enumera fuentes de
obtención
de
elementos que se
utilizan como materia
prima en los procesos
tecnológicos.
12
Nombra
algunos
elementos químicos
que han causado
enfermedades
cancerígenas en la
población debido a su
uso inadecuado.
Elementos químicos Elabora una lista de materiales y Evaluar la capacidad
del
en productos de uso
sustancias que utilizas en tu hogar y que
trabajo en equipo, asumiendo
diario
son de gran importancia en la preparación
su rol y respetando las
de alimentos nutritivos e higiene personal
opiniones de los demás de las
y que a diario la utilizamos.
características y propiedades
de
los
elementos
más
Fuentes de obtención Identifica que sustancias y materiales de
comunes.
de
elementos
gran utilidad se producen y/o fabrican en
químicos
su comunidad, que mejoran su calidad de
vida y Cuál ha sido su nivel de
participación. Comenta
en equipo,
respetando los aportes de los demás.
Elabore en equipo de trabajo afiches y Evaluar la capacidad
del
murales informativos relacionados con
trabajo en equipo, asumiendo
las fuentes de obtención de los elementos
cada participante su rol y
que se utilizan como materia prima en los
respetando las opiniones de los
procesos tecnológicos. Ten presente en
demás, relacionado con el
promover relaciones de equidad, igualdad,
trabajo elaboración de afiches
respeto y tolerancia; así como exponer al
y mural científico.
plenario las conclusiones de su equipo de
137
trabajo.
Elementos químicos
contaminantes.
Investiga, en revistas periódicos, textos o Observar
el
autocontrol,
en los Centros de Salud, Hospitales y
independencia el desempeño
de su rol de la y el estudiante
- Medidas
laboratorios a cerca de los elementos
preventivas
químicos que causan
enfermedades
al realizar actividades en
cancerígenas en la población, debido a su
equipo relacionados con la los
uso inadecuado.
efectos que causan algunos
elementos químicos en la salud
Analiza y haz una puesta en común en
de la población
equipo respetando las ideas de los demás.
13
Propone y practica
medidas preventivas
de
contaminación
que
ocasionan
algunos
elementos
(Hg, Cl, S, Pb, F Cr)
a la salud humana y
al medio ambiente.
Elementos químicos Elabore en equipo de trabajo afiches y Observar
el
autocontrol,
contaminantes
murales informativos relacionado con las
independencia el desempeño
medidas
de
cómo
prevenir
las
de su rol de la y el estudiante
enfermedades cancerígenas, provocadas
al realizar actividades en
por algunos elementos químicos. Ten
equipo relacionados con la
presente en promover relaciones de
práctica de acciones
que
equidad, igualdad, respeto y tolerancia;
permitan hacer conciencia en
así como exponer al plenario las
la población de algunos
conclusiones de su equipo de trabajo.
elementos
que ocasionan
perjuicios a la salud y al medio
Busca información en revistas periódicos,
ambiente.
textos, en
los Centros de Salud,
Hospitales en las oficinas locales de
MARENA o en algún otro local de
información histórica de su comunidad a
cerca de los elementos químicos (Hg, Cl,
S, Pb, F, Cr) y otros que puedas indagar,
que causan enfermedades cancerígenas
en la población, debido a su uso
inadecuado; así como los perjuicios que
causan al medio ambiente.
138
Analiza y haz una puesta en común en
equipo respetando las ideas de los demás.
En equipo de trabajo proponga y practica
medidas preventivas que conlleven a la
toma de conciencia en el uso inadecuado
de algunos elementos químicos que causa
a la salud y al medio ambiente.
Promoviendo
la
igualdad
de
oportunidades, la equidad y el respeto.
139
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
X
10 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Reconoce los parámetros necesarios para analizar el Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U) y su importancia en la vida diaria.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
4. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
No.
Indicadores de Logro
1
Deduce y comprueba
las características del
Movimiento
Rectilíneo Uniforme.
2
Desarrolla habilidades
y
destrezas
para
realizar mediciones de
distancia y tiempo.
3
Interpreta
gráficos
sencillos
de
situaciones de la vida
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
El
Movimiento Cita ejemplos de cuerpos o de Valorar la responsabilidad, el
herramientas tecnológicas que al
compañerismo, el respeto, la
Rectilíneo
Uniforme
utilizarlas se desplazan con movimiento:
tolerancia, el orden y la
(M.R.U)
disciplina con que las y los
Características.
- Rectilíneo,
circular,
parabólico,
estudiantes realizan sus trabajos
elíptico y ondulatorio
en clase.
Ecuaciones.
Comenta respetando las ideas de los Evaluar la habilidad, la destreza,
Gráficos.
demás; y expone al plenario las
la calidad y la cientificidad con
conclusiones de su equipo, referente a:
que las y los estudiantes
presentan sus conclusiones al
¿Qué es movimiento mecánico?,
plenario.
¿Por qué se afirma que éste es
Contenidos Básicos
140
No.
Indicadores de Logro
real de distancia y de
velocidad en función
del tiempo.
4
Resuelve situaciones
problemáticas de su
entorno utilizando las
ecuaciones
del
Movimiento
Rectilíneo Uniforme.
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
relativo?
¿Cuáles
son
los Coevaluar la participación, la
parámetros que debo de tener
iniciativa,
la responsabilidad,
presente
para
describir
el
la cientificidad, la solidaridad, el
movimiento mecánico de un
compañerismo, la tolerancia, el
cuerpo?
orden y la limpieza con que las y
los estudiantes realizan sus
Deduce a partir de la expresión: v = d/t,
trabajos experimentales y las
las unidades de medición de la
tareas asignadas.
velocidad en el Sistema Internacional.
Juzgar la responsabilidad, la
Elabora un resumen sobre el concepto
creatividad, la iniciativa, la
originalidad, el interés y el
de velocidad. Tiene presente el cuadro
propuesto.
lenguaje científico con que
realiza sus actividades y expone
sus conclusiones al plenario.
Unidad
ParámeOtras
Concepto
tros que
intervienen
Ecuación
de
medición
en el
SI
unidades
de
medición
Actividad Experimental
El Movimiento Rectilíneo Uniforme
Teniendo en cuenta las
relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.
- Consiga los siguientes materiales:
un tubo de lámpara de 1m de
longitud, aceite de cocinar, un
141
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
marcador y un cronómetro.
- Destape con cuidado uno de los
extremos de la lámpara. Lave el
tubo hasta que este quede
transparente y marque en el tubo
con el marcador, distancias de
25cm, 50 cm, 75 cm y 100 cm.
- Introduzca el aceite dentro del tubo
hasta
llenarlo
completamente.
Tenga el cuidado de no derramarlo
y gire y coloque en posición
vertical el tubo. Observe lo que
ocurre con la burbuja que se forma.
- Mida el tiempo que tarda la burbuja
en recorrer 25 cm, 50 cm, 75cm y
1m. Realice como mínimo 3
mediciones y anote en el cuadro su
promedio.
Completa el cuadro de abajo y comente
con su equipo de trabajo alrededor de:
Distancia
d (cm)
25 cm
142
Tiempo
t (s)
v = d/t
cm/s
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
50 cm
75 cm
100 cm
- Los parámetros que intervienen en
este experimento y la trayectoria
que describe la burbuja de aire
durante su movimiento.
- Las características que tiene este
movimiento.
- ¿Qué conclusión puedo deducir de
este experimento?
Investiga en un texto lo referente a:
- ¿Cuáles son las características del
movimiento rectilíneo uniforme?
¿Cuáles son los parámetros que
permiten estudiar el movimiento
rectilíneo uniforme? ¿Qué es un
movimiento rectilíneo uniforme?
Confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se asemeja y
en que difieren.
Escriba en un afiche, las características,
las gráficas y ecuaciones del MRU.
Colóquelo en el mural de su aula de
clase.
Resuelve problemas cualitativos y
cuantitativos en donde analice los
143
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
gráficos de este movimiento y aplique la
ecuación: v = d/t
Utiliza algunos artículos de La Ley de
Transito 431 para darlos a conocer a los
miembros de su comunidad.
144
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ENERGÍA
XI
16 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce las diversas formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza, sus transformaciones y su vinculación con la tecnología.
Competencias de Ejes Transversales
1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicación efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crítico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
4. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
5. Participa en proyectos para la utilización de los recursos hídricos, energéticos y naturales evitando su derroche y contaminación.
No
Indicadores de Logro
1
Explica
con
sus
propias palabras los
conceptos de trabajo,
potencia,
energía,
energía
mecánica,
energía
cinética,
energía
potencial,
corriente
eléctrica,
calor y temperatura e
identifica
en
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Cite actividades que realiza en su hogar Juzgar la curiosidad, el espíritu
La Energía
escuela y comunidad. Los clasifica en
investigativo, las relaciones de
Trabajo y potencia
trabajo manual e intelectual.
equidad e igualdad con que
mecánica
en
la
realizan las y los estudiantes sus
distintas
actividades
dirección
del
Trabajo manual
Trabajo intelectual
experimentales propuestas en el
desplazamiento.
aula de clase.
Las
máquinas
simples en nuestra
Valorar la responsabilidad, el
vida diaria.
orden, la disciplina, el aseo, el
Contenidos Básicos
145
No
Indicadores de Logro
situaciones de la vida
diaria y de la técnica
su aplicación.
2
Analiza los diferentes
trabajos que realizan
en la vida diaria los
miembros de su hogar
y comunidad; los
clasifica en trabajo
mecánico
e
intelectual.
3
Explica la importancia
de la utilización de las
máquinas simples en
diferentes situaciones
de su vida cotidiana y
construye algunas de
ellas.
4
Identifica
las
diferentes formas en
que se manifiesta la
energía en su entorno,
sus
fuentes,
sus
transformaciones
e
intercambios
de
energía que ocurren.
5
Explica la importancia
de la energía eléctrica
Contenidos Básicos
◦
◦
◦
◦
La palanca
El plano inclinado
La polea
El torno
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
Conceptualización del Trabajo
Mecánico
Procedimientos de
Evaluación
compañerismo, la aplicación
procedimientos y fórmulas con
que resuelven sus problema
planteados,
así
como
la
capacidad crítica y autocrítica y
el liderazgo con que toma sus
decisiones
Teniendo en cuenta las
relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
Fuentes
y
trabajo la actividad experimental
manifestaciones de
propuesta.
Recuerde exponer al plenario Emitir juicios de sus relaciones
la energía.
las conclusiones de su equipo.
de calidad basadas en el diálogo,
la negociación, el respeto, la
◦ Fuentes naturales y
justicia, la tolerancia y la
artificiales
de Seleccione un carrito de juguete de los
que
tienen
libres
sus
llantas,
un
trozo
de
democracia.
energía.
hilo, una polea, una bolsa plástica.
Coevalúar la cientificidad de sus
◦ Manifestaciones de
respuestas, la habilidad y las
la energía en la
destrezas con que realizan sus
naturaleza
trabajos
experimentales,
la
capacidad de escucha, al
◦ Energía mecánica
establecer y mantener una
conversación en donde se
√ Energía Cinética
respete los pensamientos y
√ Energía potencial
sentimientos de las demás.
gravitatoria
Con
los
materiales,
monte
la
√ Energía potencial
experiencia propuesta en la figura. Evaluar la participación y la
elástica
integración de las y los
Tenga el cuidado de que el carro
estudiantes al trabajo en equipo,
corra lo más lento posible.
la habilidad y destrezas con que
Comente con su equipo de trabajo
realizan
sus
trabajos,
la
alrededor de:
veracidad y cientificidad de los
informes escritos presentados.
- Las magnitudes físicas presente en
esta experiencia. El nombre de la Juzgar la responsabilidad, la
146
No
Indicadores de Logro
y calórica para el
desarrollo
socioeconómico de nuestro
país y su relación con
la tecnología.
6
Establece semejanzas
y diferencias
entre
corriente continua y
corriente alterna.
7
Explica las ventajas y
desventajas de asociar
pilas y bujías en serie
y en paralelo.
8
9
10
Construye
circuitos
eléctricos sencillos y
comprueba que la
electricidad
nos
proporciona luz, calor,
sonido
y
efectos
magnéticos.
Propone y practica
medidas de ahorro y
de seguridad para la
utilización
de
la
energía
eléctrica,
mecánica y calórica.
Establece
diferencia
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
fuerza aplicada al carro. Dirección y
sentido en que se encuentra aplicada
la fuerza. Dirección y sentido del
desplazamiento. Dirección y sentido
en que se encuentran aplicada la
fuerza y el desplazamiento. El trabajo
efectuado. Las condiciones para que
se efectúe un trabajo. Unidad de
medición del trabajo en el SI. ¿En qué
otras unidades de medición se puede
expresar?
- Utilice la expresión T = F x d para
calcular el trabajo realizado.
T: Trabajo realizado
F: Fuerza aplicada
d : Distancia recorrida
Cite ejemplos en donde a pesar de que
se aplique una fuerza, el cuerpo no se
desplaza, es decir; no se realiza trabajo.
Represéntelos gráficamente.
Cite ejemplos en donde se observe que
siempre que se aplique una fuerza, el
cuerpo o móvil recorre una distancia.
Represéntelos gráficamente.
Elabore con su equipo, un mural que
represente las diferentes fuentes de
trabajo que existen en su comunidad.
Tenga presente los requisitos necesarios
para desempeñarlos.
147
Procedimientos de
Evaluación
creatividad, la iniciativa, la
originalidad, el interés y el
lenguaje científico con que
realiza sus actividades y expone
sus conclusiones al plenario.
No
Indicadores de Logro
entre energía interna y
temperatura y entre
temperatura y calor.
11
12
13
Identifica en
su
entorno las diferentes
formas
de
propagación del calor
y su importancia en la
naturaleza; así como
sustancias buenas y
malas conductoras del
calor
Explica
en
que
consiste el fenómeno
de la dilatación y cita
ejemplos
de
su
aplicación en su vida
diaria y la técnica.
Explica
como
funcionan
los
termómetros y lo
utiliza para medir la
temperatura.
14
Demuestra destreza en
la conversión de una
escala de temperatura
a otra.
15
Aplica
estrategias
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Teniendo presente el concepto de
trabajo, complete el siguiente cuadro.
Concepto
y
ecuación
Magnitudes
físicas
presentes
Unidad de
medición
en el SI
Ejemplo
Resuelve problemas cualitativos
cuantitativos sencillos en donde
fuerza y el desplazamiento actúen en
misma dirección y se aplique
expresión T = F x d.
y
la
la
la
Actividad Experimental
Potencia Mecánica
Teniendo relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, realice con
su equipo de trabajo la actividad
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.
- Deposita en el suelo 5 objetos
grandes (adoquines o piedras) y mida
a partir de ahí, una distancia de
20 m y registra en una tabla de datos,
el tiempo que tarda cada uno de tus
compañeros de equipo en trasladar
los materiales a la distancia señalada.
148
No
Indicadores de Logro
adecuadas
en
la
solución de problemas
relacionados con el
trabajo mecánico, la
potencia mecánica, la
energía y el Principio
de Conservación de la
Energía Mecánica.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Nombre
Tiempo(s)
Comenta respetando las ideas de las y
los demás, lo referente a:
- En qué consiste el trabajo realizado.
Las unidades de medición en el SI
del trabajo efectuado y quién
efectuó más rápido el trabajo.
- ¿Cómo se haría para efectuar más
rápido el trabajo? ¿Qué magnitudes
física se encuentran relacionadas en
esta actividad?
- Si cada uno de los objetos
señalados tuvieran un peso de 100
N, calcula el trabajo realizado por
cada uno de tus compañeros. Anota
el resultado en el cuadro y
complételo.
Nombre
Trabajo
efectuado
(N)
Tiempo
en
realizar el
trabajo
(s)
T/t
(J)
- ¿Cómo se llama al cociente entre el
trabajo realizado y el tiempo
empleado en realizar dicho trabajo
y unidad de medición en el SI en
149
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
que se expresa la potencia
mecánica?
Promoviendo relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, analice
con su equipo el siguiente ejemplo:
Consulte en un libro de física otras
unidades de medición de potencia
mecánica.
Resuelva problemas cualitativos y
cuantitativos en donde se encuentre
involucrada la expresión P = T/t
P : Potencia mecánica
T: Trabajo realizado
t : tiempo empleado para realizar el
trabajo
Investiga en que tipos de máquinas se
emplea motores de 1. 2, 3 ½, ¼ de
Horse Power y cuál es su utilidad.
Actividad Experimental
Las Maquinas Simples
(La Palanca)
Establece y mantiene relaciones
interpersonales
significativas
y
respetuosas al realizar la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
exponer al plenario las conclusiones de
150
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
su equipo.
- Selecciona una vara larga de
madera o de metal (barra) y dos
piedras. Utilice la barra metálica o
la barra de madera para levantar una
piedra, de la forma que lo indica el
gráfico
Comente alrededor de:
- En dónde se encuentra aplicada la
fuerza motriz (FM). En dónde se
encuentra aplicada la fuerza
resistente (FR).
- En dónde se encuentra aplicado el
punto de apoyo. ¿Cuál es su brazo
motriz (BM) y cuál es su brazo
resistente (BR)? Indíquelos en el
dibujo.
- ¿Cuáles son las diversas utilidades
de esta barra? Indique en cada caso
si se simplifica o no el trabajo
motriz que se realiza al utilizarla.
- ¿Es una máquina esta barra?
151
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
- Elabore un esquema de la
utilización de la palanca y señale en
ella: la fuerza motriz, la fuerza
resistiva, el punto de apoyo, el
brazo motriz y el brazo resistente.
Elabore con lo aprendido, un concepto
de máquina simple y de palanca.
Investiga en un libro de física el
concepto de máquina simple y de
palanca. Compárelo con lo aprendido en
clase.
Elabore un listado de máquinas simples
que se utilizan en: el hogar, la escuela,
la agricultura, un taller de carpintería,
zapatería y de mecánica automotriz
Investigue en una texto de física sobre:
- La regla del equilibrio de la
palanca.
- La Regla de Oro de la mecánica.
- Brazo de una fuerza.
Compare lo investigado con lo
aprendido en el aula de clase. En que se
asemeja y en que se diferencian.
Cite ejemplos de la aplicación de la
152
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
palanca en la técnica. Haz
representación gráfica.
Procedimientos de
Evaluación
su
Comente disciplinadamente con su
equipo, si los motores de los vehículos
están conformados de diversas palancas
simples.
Resuelva problemas cualitativos y
cuantitativos en donde emplee la
expresión:
FM BM = FR BR
ó
TM = TR
TM
TR
Trabajo motriz o trabajo de entrada.
Trabajo resistente o trabajo de salida
Actividad Experimental
Plano Inclinado
Establece y mantiene una conversación,
respetando
los
pensamientos
y
sentimientos de las demás, al realizar
con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Ten presente en
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo de trabajo.
153
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
- Levante verticalmente a la altura de
una mesa, un objeto cilíndrico
(puede ser el botellón de agua de 5
galones), sin utilizar ninguna
máquina simple.
- Utilice una tabla para formar un
plano inclinado y levante a la
misma altura el mismo objeto. Tal a
como lo indica la figura de abajo.
FM
Q
h
L
θ
Fuerza motriz
Carga o fuerza resistente
Altura del plano
Longitud del plano
Ángulo de inclinación del
plano
Comente con su equipo de trabajo
alrededor de:
- ¿En
154
qué
consiste
un
plano
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
inclinado?
¿Cuáles
son
los
elementos de que consta un plano
inclinado? Lo que ocurriría con la
fuerza motriz, si aumentamos o
disminuimos la longitud del plano
inclinado.
- Lo que ocurriría con la fuerza
motriz,
si
aumentamos
o
disminuimos
el
ángulo
de
inclinación del plano inclinado. En
cual de los casos el trabajo
realizado es mayor o menor.
Cite ejemplos de la utilización del plano
inclinado en la técnica.
Resuelva problemas cualitativos y
cuantitativos acerca del plano inclinado
en donde se utilice la expresión:
FM L = Q h
Actividad Experimental
El Torno
Muestra relaciones de calidad basadas
en el diálogo, la negociación, el respeto,
la justicia y la tolerancia, al realizar la
actividad
experimental
propuesta.
Recuerde exponer al plenario las
conclusiones de su equipo de trabajo.
155
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
- Construya
utilizando
alambre
grueso, corcho o madera un torno.
Tal a como lo muestra la figura de
abajo.
- Fije el torno y levante con él varios
objetos.
Comente ordenadamente en su equipo
de trabajo y anote las conclusiones
sobre:
- Los elementos de que consta el
torno. ¿En dónde se encuentra
aplicado el punto de apoyo, la
fuerza motriz, la fuerza resistente?
¿Cuál es el brazo de la fuerza
motriz y de la fuerza resistente?
¿Cuál es mayor y cuál es menor?
¿Cuál de los radios es menor?
- En condiciones de equilibrio,
¿Cómo podría plantearse la
ecuación general de la palanca?
- ¿Qué es un torno y cual es su
156
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
utilidad?
- Cite ejemplos de la aplicación del
torno en la vida diaria y la técnica.
Elabore sus gráficos.
Resuelve problemas cualitativos y
cuantitativos en donde se aplique la
ecuación FM R = FR r
FM : Fuerza Motriz
R : Brazo de la fuerza motriz; lo que
es igual al radio de la manivela.
FR : Fuerza Resistente
r : Brazo de la fuerza motriz; lo que
es igual al radio del cilindro.
Actividad Experimental
Regla de Oro de la Mecánica
Propicie un ambiente de cooperación,
respeto y de tolerancia, al realizar la
actividad
experimental
propuesta.
Recuerde exponer las conclusiones de
su equipo en el plenario.
- Levante diversos objetos utilizando
palanca, polea, torno, plano
inclinado. Plantee en cada una de
las
actividades
realizadas
anteriormente, la ecuación general
de la palanca cuando el cuerpo se
encuentra en equilibrio.
157
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Comente con su equipo de trabajo
respetando las ideas de los demás
alrededor de:
- ¿Cuáles máquinas simples dan
ganancia de fuerza?, ¿pasará lo
mismo con el trabajo?
- Compare la relación de que se da
entre la fuerza menor con la
distancia mayor y viceversa.
- Elabore los gráficos y ubique en
ellos los elementos que lo
conforman.
- En que consiste la Regla de Oro de
la Mecánica.
Comente sobre:
- Permite la palanca ganar fuerza.
Fundamente su respuesta. Si en una
palanca se gana en fuerza en que se
pierde. Fundamente su respuesta.
- Si en una palanca se gana en
recorrido, en que se pierde.
Resuelva problemas cualitativos y
cuantitativos aplicando los conceptos de
máquina simple y la Regla de Oro de la
158
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Mecánica.
Comente ordenadamente y respetando
las idea de los demás sobre:
- ¿Puede una persona realizar un
trabajo sin consumir alimentos?
¿Qué requieren los vehículos par
transportar a las personas? ¿Qué
requieren los aparatos eléctricos
para funcionar?
- ¿Es posible realizar un trabajo sin
energía? Sí puede un cuerpo
almacenar trabajo. ¿Qué es energía?
- Unidad en el SI en que se expresa la
energía. En que otras unidades se
expresa.
Energía mecánica
Energía cinética.
Energía
Potencial
gravitatoria.
Energía
elástica.
Elabore una listado de fuentes de
energía. Clasifíquelos en fuentes
naturales y artificiales.
Fuentes de Energía
Naturales
Artificiales
potencial
Cite ejemplos de energía que se utilizan
en nuestro país, así como su utilidad en
Principio
de
nuestra vida diaria.
Conservación de la
Energía Mecánica.
Nombre de la
Utilidad
energía
159
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Escriba a la par de cada máquina el
nombre de la energía que utiliza.
Nombre de la
máquina o ser
vivo
Carro
Aeroplano
Molino
Barco de vela
Planta
hidroeléctrica
Seres vivos
Energía que utiliza
Elabore con recortes de periódicos,
revista o gráficos sencillos, un álbum
sobre la utilización y manifestaciones de
la energía.
Actividad Experimental
Teniendo relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, realice con
su equipo de trabajo la actividad
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo de trabajo.
- Con un trozo de hilo, un carrito de
juguete y una esfera de vidrio u otro
160
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
objeto, realice el montaje propuesto.
- Marque en la mesa, la posición en
donde se encuentra ubicado el carrito.
- Saque de la posición de equilibro el
péndulo, llevándolo hacia atrás y
suéltelo. Tenga el cuidado de que el
péndulo golpee al carrito.
- Marque en la mesa, la nueva
posición que ocupa el carrito y
mida la distancia recorrida por el.
Comente y anote en su cuaderno
alrededor de:
- Posee energía el péndulo. ¿Cuál es
el trabajo que realiza el péndulo?
- En virtud de que es que el péndulo
realiza
este
trabajo.
¿Qué
conclusiones puedo derivar de esta
experiencia?
Actividad Experimental
Utilizando el diálogo, la mediación, la
negociación, la cooperación, la igualdad
y el respeto entre sus pares, realice con
su equipo de trabajo la actividad
161
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.
- Con dos carritos, un pedazo de tabla
y un taco de madera, monte la
actividad experimental propuesta.
- Marque en la mesa, la posición que
ocupa el carrito.
- Deje resbalar uno de los carritos
desde la parte más alta del plano
inclinado. Tenga el cuidado de que
este al correr sobre la mesa golpee
al otro carrito.
- Mida la distancia que recorrió el
carrito ubicado sobre la superficie
de la mesa, después de haber sido
golpeado.
Comente ordenadamente y anote en su
cuaderno sobre:
- ¿Cuál es el trabajo realizado? ¿En
virtud de qué es que se realiza el
trabajo? ¿Quién es el que trasmite
energía para realizar el trabajo?
¿Cómo se le nombra a esta energía
162
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
en
movimiento?
¿De
magnitudes físicas depende?
Procedimientos de
Evaluación
qué
- Lo que ocurriría con la energía
cinética del cuerpo sí :
◦ Si se aumenta su velocidad y se
mantiene constante su masa. Si
se aumenta la masa del cuerpo y
se
mantiene
constante
la
velocidad.
- ¿Qué es energía cinética?, ¿Qué
puedo deducir de esta experiencia?
Comente con su equipo respetando las
ideas de los demás las siguientes
interrogantes.
- ¿Por qué los postes se caen cuando
un vehículo choca con ellos? ¿Por
qué es más fácil frenar un vehículo
a baja velocidad que uno a gran
velocidad? ¿Cuál es la razón de que
sea más fácil frenar un automóvil
que un camión, cuando ambos
llevan la misma velocidad? ¿Puede
un cuerpo realizar un trabajo sí este
se encuentra en movimiento? ¿Qué
tipo de energía poseen los cuerpos
en movimiento? ¿Qué ecuación nos
permite calcular la energía cinética
que posee un cuerpo? ¿De cuáles
163
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
magnitudes físicas depende la
energía cinética que posee un
cuerpo?
Actividad Experimental
Con liderazgo, comunicación asertiva y
toma de decisiones pertinentes, realice
la actividad experimental propuesta. No
olvides exponer ordenadamente al
plenario las conclusiones de tu equipo.
- Clave en un cajón que contenga
arena o tierra, vario clavos de 5
pulgadas separados cierta distancia.
Tal a como lo muestra la figura de
abajo.
- Levante a la altura de sus ojos una
piedra. Déjela caer sobre uno de los
clavos. Observe lo que ocurre.
Comente disciplinadamente con su
equipo de trabajo y anote las
164
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
conclusiones de su equipo en su
cuaderno sobre:
- Si el cuerpo sostenido en la mano es
capaz de realizar un trabajo. ¿Al ser
liberada, cuál es el trabajo que
puede realizar la piedra? ¿Cómo
harías para que el clavo penetre
más? ¿Qué le ocurriría al clavo si
levantamos la piedra al doble de la
altura con respecto al clavo? ¿Qué
le sucedería al clavo, si de la misma
altura dejamos caer la piedra y
aumentamos en dos, tres o cuatro
veces el valor de su masa? ¿Qué
tipo de energía posee la piedra
suspendida por la mano a una altura
determinada con respecto a la
superficie de la tierra? ¿Qué es
energía potencial gravitatoria?
- ¿Qué puedo
experiencia?
deducir
de
esta
Actividad Experimental
Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y de no discriminación hacia
las diferencias de género y sexo, realice
con su equipo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.
165
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
- Con un carrito de juguete, un
resorte de lapicero y un pedazo de
poroplast, monte la actividad
experimental propuesta.
- Comprima el resorte y luego
libérelo. Observe lo ocurrido.
Comente respetando las ideas de los
demás y anote en su cuaderno las
conclusiones de su equipo referente a:
- Sí se realiza o no un trabajo al
comprimir el resorte. ¿Qué ocurre
con el? Se pierde. El trabajo que
realiza el resorte después de ser
liberado.
- En virtud de qué se realiza este
trabajo. El nombre de la energía que
se acumula en el resorte después de
realizar el trabajo de compresión.
- Sí todos los resortes poseen la
misma elasticidad (k) y se estiran
por igual sin sufrir deformaciones
permanentes.
166
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
Utilice el diálogo, la mediación, la
negociación y las relaciones basadas en
el respeto y la tolerancia, realice con su
equipo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.
- Con un trozo de hilo, dos reglas,
cinta adhesiva, pedazo de alambre
sólido y una esfera o cualquier otro
objeto, realice el montaje de la
actividad experimental propuesta.
Tal a como lo muestra la figura de
abajo.
- Lleve el péndulo a la posición “A”
y libérelo. Observe lo ocurrido.
Comente y anote en su cuaderno, las
conclusiones de su equipo referente a:
- En donde la velocidad del péndulo
es mayor menor o nula. En donde la
Energía potencial gravitatoria que
167
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
-
-
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
posee el cuerpo es mayor, menor o
nula.
Lo que ocurre con la energía
cinética del péndulo a medida en
que asciende a la posición “A”.
Lo que ocurre con la energía
potencial de péndulo a medida en
que desciende de la poción “A” a la
posición “B”.
Las transformaciones de energía
que ocurren cuando el péndulo
oscila.
Sí en este ejemplo se crea energía.
- En donde es mayor, menor o nula:
◦ La energía cinética.
◦ La energía potencial gravitatoria.
- ¿Qué conclusión puede derivar de
esta experiencia?
Busque información sobre el Principio
de conservación de la energía y
confróntelo con lo analizado en clase.
Comente ordenadamente en su equipo
de trabajo respetando las idas de los
demás y tome nota sobre las
transformaciones de energía que
suceden cuando:
- Un carro choca.
168
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
- Las transformaciones de energía
que ocurren en una planta
hidroeléctrica.
Resuelva
problemas
cualitativos
relacionados con el principio de
conservación de la energía mecánica.
Utilice el modelo de Bohr para
representar un átomo de cobre, aluminio
y hierro.
Comente ordenadamente y respetando
las ideas de los demás miembros de su
equipo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué elementos encontramos en la
corteza de un átomo? ¿Qué
elementos encontramos en el núcleo
de un átomo? ¿Con qué otro
nombre se le conoce a
los
electrones que se encuentran en la
última capa de un átomo? ¿Qué
elementos son los responsables de
los procesos eléctricos?
Con buena letra, ortografía y
promoviendo relaciones de respeto y
tolerancia anote y comente con su
equipo de trabajo referente a:
La Energía eléctrica.
Importancia
- Es posible que un país sin energía
eléctrica se desarrolle.
169
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Corriente eléctrica.
Continua y alterna.
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Cuál es la importancia de la
energía eléctrica?
Efectos
de
la Investiga en un texto de física referente
corriente eléctrica.
a:
Generadores
de
corriente eléctrica:
- Pilas asociadas en
serie y en paralelo.
- ¿Qué condiciones son necesarias
para que se de la corriente eléctrica?
¿Que es corriente eléctrica? ¿Qué
es corriente eléctrica continua?
¿Qué es corriente eléctrica alterna?
- Plantas generadoras Cita ejemplos de materiales que son:
de energía eléctrica.
Conductores de la
corriente eléctrica
No conductores de la
corriente eléctrica
El circuito eléctrico
y su representación
Enumera los efectos de la corriente
gráfica.
eléctrica.
Demuéstrelo
experimentalmente.
- Bujías asociadas en
serie, en paralelo y
Investiga en un texto de física sobre:
mixtas.
Uso racional de
energía eléctrica y
sus medidas
de
seguridad.
- ¿Qué son generadores de corriente
eléctrica?
¿Quién inventó la
primera pila?, ¿Cómo se le llamó?
Enumera generadores de
eléctrica y construye uno.
corriente
Dibuja esquemas de aparatos que
generan corriente eléctrica.
170
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
pila de 1.5 voltio, comenta y anota
teniendo relaciones de calidad basadas en
el diálogo, el respeto, la justicia y la
tolerancia sobre:
- ¿Cómo es su estructura interna?
¿Cómo
esta
construida
internamente? ¿En qué radica la
diferencia entre su polo positivo y
negativo? ¿Cómo funcionan estas
pilas?
Actividad Experimental
Construcción de un Generador de
Corriente Eléctrica
Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y de no discriminación hacia
las diferencias de género y sexo, realice
con su equipo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.
- Consigue los siguientes materiales:
un diodo LED, láminas de cobre y
de zinc, limón y 25 cm de de
alambre del más delgado que pueda
conseguir y cinta adhesiva.
171
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
- Comprime el limón e inserta las
láminas de cobre y de Zinc dentro
del limón. Amarra los conductores
eléctricos de la forma que lo indica
la figura de abajo.
Comente acerca de:
- El nombre del dispositivo que
hemos construido. ¿Cuál es la causa
de que la bujía o LED se enciende?
Cita nombres de plantas generadoras de
energía eléctrica en nuestro país y las
ubica en un mapa.
Elabora un dibujo o esquema de una
planta hidroeléctrica y cita las
transformaciones de energía que ocurren
en ella.
Investiga en un texto de física sobre:
- ¿Qué es un circuito eléctrico? Los
elementos de que conforman un
circuito eléctrico.
- La representación esquemática o
gráfica de los elementos de que
conforman un circuito eléctrico.
Construye circuitos eléctricos sencillos
172
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
asociando bujías en series, paralelas y
de forma mixtas y los representa
esquemáticamente en su cuaderno.
Anota medidas de seguridad al utilizar
la energía eléctrica.
Promueve relaciones de equidad,
igualdad, respeto y tolerancia, al
comentar en su equipo de trabajo sobre
la importancia del uso racional de la
energía eléctrica.
La energía calórica
Actividad Experimental
La temperatura:
-
-
-
-
-
Promueve la igualdad de oportunidades,
la equidad y el respeto entre sus pares al
Agitación térmica y
realizar la actividad experimental
la energía interna.
propuesta. Expone al plenario las
conclusiones de su equipo de trabajo.
Las
escalas
termométricas.
- Deposita en recipientes diferentes
agua a temperatura ambiente, agua
El calor:
caliente y trozo de hielo e introduce
sus manos en cada uno de los
Propagación
del
recipientes.
calor.
Comenta con su equipo de trabajo
Buenos y malos
alrededor de:
conductores
del
calor.
- ¿Qué
sensación
percibe
al
introducir la mano en cada uno de
Efectos del calor y
los recipientes? ¿Qué cuerpo se
173
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
sus aplicaciones
Actividades de
aprendizaje sugeridas
encontraba más frío y cuero se
encintraba más cliente?
Cita ejemplos de maquina
funcionan por medio del calor.
que
Cita utensilios del hogar que han sido
fabricados por medio del calor.
Actividad Experimental
Muestra actitudes de respeto y no
discriminación hacia las diferencias de
género y sexo al realizar la actividad
experimental propuesta.
- Deposita en recipiente diferentes
agua a temperatura ambiente, agua
con hielo y agua caliente.
- Introduce a la misma vez, su mano
derecha en el recipiente que
contiene agua con hielo y su mano
izquierda, en el recipiente que
contiene agua caliente. Describe y
anote lo que percibe en ambas
manos.
174
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
- Introduce ambas manos en el
recipiente que contiene agua a
temperatura ambiente.
Comenta acerca de:
- ¿Qué sensación percibe en su mano
derecha cuando a introduce en el
recipiente que contiene agua con
hielo? ¿Qué sensación percibe en
su mano izquierda cuando la
introduce en el recipiente que
contiene agua caliente?
¿Qué
sensación percibe en ambas manos
cuando las introduce en el
recipiente que contiene agua a
temperatura ambiente?
Son
confiables nuestros sentidos para
valorar el grado de frialdad o de
calidez que posee un cuerpo.
Fundamente su respuesta.
Consiga un termómetro y comente
alrededor de:
- La mayor o menor medición que
puede realizar con el. Las partes
que lo conforman. La unidad de
medición de la temperatura la
ecuación que me permita cambiar
de una escala a otra. La ecuación
que me permita cambiar de una
175
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
escala a otra.
Actividad Experimental
Establece una conversación, respetando
los pensamientos y sentimientos de las
demás al realizar la actividad
experimental propuesta. Expone al
plenario las conclusiones de su equipo.
- Consiga los siguientes materiales.
Dos termómetros, hielo, agua
caliente, recipientes de diferentes
capacidades.
- Con los materiales monte la
experiencia propuesta.
Anote y comente referente a:
- ¿Qué sustancia posee mayor o
menor temperatura? ¿En cuál de las
sustancias su energía interna es
mayor y en cuál es menor? ¿Qué le
ocurre al hielo a medida que
transcurre el tiempo?
¿Qué le
ocurre al agua caliente a medida
que transcurre el tiempo? ¿Qué
sucede con la temperatura en ambas
176
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
sustancias? ¿Por qué aumenta la
temperatura en el hielo y disminuye
en el agua caliente? ¿Qué es lo que
se transfiere de una sustancia a
otra? ¿De dónde hacia donde se da
esta transferencia de energía?
¿Cómo se le nombra a la energía
que se transfiere de un cuerpo hacia
otro en virtud de la diferencia de
temperatura que existe entre los
cuerpos?
- ¿Qué conclusión deduzco de esta
experiencia?
Busca en el diccionario el significado de
calor. Confronta su significado con lo
aprendido en clase, en que se semeja y
en que se diferencian.
Investiga en un texto de física lo
referente a:
- ¿Cómo se transfiere el calor en los
líquidos y gases? ¿Cómo ocurre
esta transferencia?
Confronta lo investigado
analizado en clase.
con
lo
Cita ejemplos en donde se manifiesta la
propagación del calor por convección.
177
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Explica como se forman los vientos.
Procedimientos de
Evaluación
Investiga como ocurre la transferencia
del calor por radiación. Lo ejemplifica.
Comenta sobre el porque las asas o
agarraderos de las pailas tienen un
mango especial.
Propone experimentos sencillos que
demuestren que las sustancias se dilatan
al aplicarles calor.
Investiga en un texto de física lo
referente a:
- ¿En qué consiste el fenómeno de la
dilatación? Las aplicaciones de la
dilatación en la técnica.
Confronta lo investigado
analizado en clase.
con
lo
Cita ejemplos de la aplicación de la
dilatación en la industria y en la técnica.
Nombra sustancias en estado sólido,
líquido y gaseoso.
Sólido
178
Líquido
Gaseoso
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Utiliza el grafico de abajo, para explicar
los cambios de estados que ocurren en
las sustancias debido a la absorción o a
la liberación de calor.
179
Procedimientos de
Evaluación
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Video educativo sobre:
a. Mitosis División celular. Sitio web: http://mx.youtube.com/watch?v=Gyffq4raSVs&feature=related. Consultado el 16 de
agosto del 2008.
b. El átomo: http://es.youtube.com/watch?v=fPYqJqaK5cU, consultado 10 de agosto del 2008.
2. Química orgánica e inorgánica. http://es.youtube.com/watch?v=loLK1MvxkDE&feature=related Consultado el 10 de agosto del
2008.
3. La Tabla Periódica y su Configuración: http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=151&id=&idcat=42, consultado 12 de
agosto del 2008.
4. Gil Berlinches, Manuel. Animales Vertebrados Software Educativo (2004). Disponible es http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2840.
Consultado el 16 de agosto del 2008.
5. Muñoz
López,
Juan
Antonio.
El
Cuerpo
Humano.
Software
Educativo
http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/fichas/cuerpo.htm. Consultado el 30 de julio del 2008.
(1992).
Disponible
en
6. Medicina y prevención (2005). En http://www.medicinayprevencion.com//.htm. Consultado el 21 de agosto del 2008.
7. Hospital Ángeles. En http://www.mediks.com/saludyvida/sexualidad/articulo.php?id=1685. Consultado el 21 de agosto del 2008.
8. LENNTECH 1998-2008, Clasificación periódica de los elementos químicos: http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm,
consultado el 16 de agosto del 2008.
180
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
9NO GRADO
181
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
NOVENO GRADO
SEMESTRE
Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad I: El Pensamiento Científico Tecnológico
TIEMPO
HORAS / CLASES
6 horas / clases
TEPCE
PRIMERO
I
Unidad II: La Célula, Unidad de los Seres Vivos
Unidad III: Las Plantas Angiospermas (Fanerógamas)
Unidad IV: Vertebrados (Aves y Mamíferos)
Unidad V: El Medio Ambiente y los Recursos
Unidad VI: Anatomía Humana
Unidad VII: Desarrollo Sexual
6 horas / clases
10 horas / clases
10 horas / clases
12 horas / clases
horas / clases
6 horas / clases
Unidad VIII: Nuestro Sistema Solar
Unidad IX: El Enlace y la Importancia del Lenguaje Químico
Unidad IX: El Enlace y la Importancia del Lenguaje Químico
6 horas / clases
15 horas / clases
3 horas / clases
Unidad X: Los Movimientos y sus Causas
Unidad X: Los Movimientos y sus Causas
5 horas / clases
11 horas / clases
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
II
SÉPTIMO
OCTAVO
NOVENO
Unidad XI:Las Magnitudes Fundamentales de la Corriente Eléctrica
Unidad XI:Las Magnitudes Fundamentales de la Corriente Eléctrica
182
3 horas / clases
7 horas / clases
DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
I
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Construye modelos aplicando el Método Científico y relaciona el desarrollo de la Ciencia con los
avances de la Tecnología.
Competencias de Ejes Transversales
1. Utiliza los pasos del método científico en su aprendizaje y herramientas tecnológicas de acuerdo a su función.
2. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
No
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Aplica las etapas del Etapas
del
método
método científico en
Científico
la
solución
de
problemas
del
Aplicación
del
entorno.
método científico en
la
solución
de
problemas.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Con lluvia de idea en su equipo de Comprobar el grado de
trabajo expresa de forma oral o escrita el
conocimientos
alcanzados
conocimiento sobre las etapas del método
sobre los pasos del método
científico.
científico, en sus trabajos y
participación en las actividades
Observa la aplicación de los procesos del
desarrolladas.
método científico en la elaboración de los
alimentos que realizan en su hogar
(Elaboración del almuerzo).
Elabora resúmenes de las actividades Valorar la motivación, interés y
realizadas y comparte las conclusiones en
capacidad con que la o el
el plenario para unificar e interiorizar sus
estudiante realiza su trabajo de
conocimientos.
forma científica y creativa.
2
Desarrolla
pensamiento
el
Hipótesis
Realiza la actividad experimental para Supervisar
la
limpieza,
comprobar la siguiente hipótesis.
constancia y precisión en los
183
No
Indicadores de Logro
inductivo
deductivo
comprobar
hipótesis
formuladas.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
y
para
las
“Todos los cuerpos flotan en el agua”
Materiales:
Valorar
el
grado
de
- Una esfera de vidrio, un taco de
compañerismo,
respeto,
madera, un pedazo de poroplás, un
tolerancia,
responsabilidad,
vaso de vidrio, 50 ml de agua
orden y disciplina durante la
realización del trabajo.
Procedimiento :
-
-
3
Participa
en
la Jornadas de campo
formulación
y
ejecución
de
proyectos científicos
y de campo en
beneficio
de
la
escuela
y
la
comunidad.
Procedimientos de
Evaluación
trabajos presentados.
Introduce el agua dentro del vaso de Evaluar la calidad, creatividad
vidrio y deposita cada uno de los
y cientificidad con que realiza
materiales seleccionado.
los trabajos prácticos.
Observa lo que ocurre y confronta
los resultados con la hipótesis.
Reformula la hipótesis y vuelve a
comprobarla.
Expone los resultados de su equipo al Observar como las y los
plenario para unificar criterio.
estudiantes se apropian de los
contenidos.
En equipo, participa en excursión para
observar hongos en los diferentes
Apreciar la habilidad y destreza
ecosistemas de su comunidad.
con que las y los estudiantes
Elabora un dibujo que represente el
hacen
su
trabajo
con
ecosistema observado (pradera, río,
originalidad.
montaña, charco y otros).
Utiliza un texto de Biología o de Ciencias Revisar ortografía y redacción
Naturales
para
investigar
las
en los trabajos presentados.
características que poseen los hongos:
184
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Jornadas Científicas
Actividades de
aprendizaje sugeridas
¿Por qué los hongos se desarrollan
en suelos húmedos? ¿Qué colores
presentan hongos? ¿A que se le
llama micelo? ¿Según el tipo de
vida cómo se dividen los hongos?
Participa en la jornada científica y junto
con la o el docente selecciona el tema que
desarrollará.
Presentan su anteproyecto a la Comisión
de Aprobación.
Con su equipo selecciona los materiales a
utilizar.
Trabaja el proyecto seleccionado. Presenta
el proyecto elaborado a la clase para su
revisión o comentarios.
Presentar el proyecto en la Jornada
Científica.
4
Describe
evolución
desarrollo de
tecnología
y
relación
con
ciencia así como
beneficios
perjuicios.
la Evolución y desarrollo de En parejas converse acerca de las distintas
y
la tecnología.
técnicas y herramientas tecnológicas y
la
reflexiona a cerca de:
su
la
- ¿Qué Técnicas y
herramientas
los
conocen?
¿Qué herramientas
y
tecnológicas utilizan en su hogar la
escuela y comunidad?
¿Han
evolucionado las técnicas agrícolas y
ganaderas para el desarrollo de su
185
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
comunidad?
Contenidos Básicos
En que actividades agrícola y ganaderas en
su comunidad hay utilización de nuevas
tecnologías que han influido en la calidad
del producto
¿Cómo han influido las herramientas
tecnológicas en el mejoramiento de la
producción?
5
Explica la relación Relación de la ciencia, la Investiga a través de periódico, revista,
textos o programas de radio y TV; la
que existe entre
tecnología y la sociedad.
relación que se da entre las actividades
ciencia tecnología y
sociedad.
humanas con tecnología.
En equipo reflexiona sobre las siguientes
interrogantes y expone lo consensuado al
plenario.
-
6
¿Por qué los países del primer
mundo han desarrollado sus
economías? ¿Qué países del mundo
son los más adelantados en cuanto a
la tecnología? ¿Cómo se encuentran
los países centroamericanos en
relación con el avance tecnológico?
Reconoce
los Beneficios y perjuicios Analiza y conversa en pareja acerca de:
beneficios
y
del uso de la tecnología.
perjuicios que nos
a) Las ventajas y desventajas que tiene la
proporciona el uso
tecnología en nuestra vida diaria.
de la tecnología en la
b) Las ventajas que tiene el uso de las
186
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
sociedad.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
tecnologías en la agricultura, ganadería,
industria y en medicina.
c) Expone los resultado de su equipo al
plenario para unificar criterio
Busca información sobre las causas y
consecuencias por el cual los abonos
inorgánicos, plaguicidas y pesticida,
contaminan el medio ambiente.
Explica como funcionan las diferentes
maquinarias tecnológicas que utilizas en
su trabajo diario.
187
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA CÉLULA, UNIDAD DE LOS SERES VIVOS
II
6 HORAS / CLASES
Competencia de grado
1. Aplica la división meiótica para explicar los procesos de la gametogénesis.
Competencias de Ejes Transversales
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual
y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales su vida cotidiana.
No
1
Indicadores de
Contenidos Básicos
Logro
Investiga sobre la Gametogénesis
importancia
del
Importancia
proceso
de
gametogénesis.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En equipo reflexiona sobre las siguientes Comprobar el grado de
interrogantes y expone al plenario lo
conocimiento alcanzado sobre
consensuado para profundizar, unificar e
los pasos del método científico,
interiorizar sus conocimientos.
en sus trabajos y participación
en
las
actividades
- ¿Qué es gametogénsis? ¿Dónde
desarrolladas.
tiene lugar el proceso de la
gametogénesis? ¿Como se clasifica Valorar la motivación, interés y
la
gametogénesis?
¿Existe
capacidad con que la o el
diferencias
entre
estas
estudiante realiza su trabajo de
forma científica y creativa.
clasificaciones? ¿Qué impotencia
tiene la gametogénesis?
Investiga y expone su trabajo a sus Supervisar
la
limpieza,
compañeros y compañeras y al plenario
constancia y precisión en los
para unificar criterios, profundizar e
trabajos presentados.
interiorizar sus conocimientos.
188
No
Indicadores de
Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
¿Qué es ovogénesis? ¿Qué es oocito
primario? 2(2n)
¿Qué es un Valorar
el
grado
de
corpúsculo polar? ¿Qué es un oocito
compañerismo,
respeto,
secundario? (2n) ¿Qué es un óvulo?
tolerancia,
responsabilidad,
orden y disciplina durante la
¿Cuántos óvulos producen una
realización del trabajo.
oogénesis?
2
Establece
Semejanzas y diferencias En equipo reflexiona sobre las siguientes Evaluar la calidad, creatividad
semejanzas
y
entre :
interrogantes y expone al plenario lo
y cientificidad con que realiza
diferencias entre la
consensuado para profundizar, unificar e
los trabajos prácticos.
ovogénesis
y
Espermatogénesis y
interiorizar sus conocimientos.
espermatogénesis.
ovogénesis.
- ¿Qué es la espermatogénesis? ¿Qué Observar como las y los
Importancia.
estudiantes se apropian de los
es un Espermatocito Primario? 2(2n)
¿Qué
es
el
espermatocito
contenidos.
Procesos.
secundario? (2n) ¿Qué es un
espermatozoide?
¿Cuantos
espermatozoides
produce
una
espermátida?
3
Explica el proceso Fases:
de ovogénesis y
Espermatogénesis
espermatogénesis;
así
como
sus
diferentes
fases
Ovogénesis.
utilizando gráficos
sencillos.
En quipo elabora un dibujo y explica las Apreciar la habilidad y destreza
fases de la espermatogénesis y ovogénesis.
con que las y los estudiantes
- Fase de proliferación o de
hacen su trabajo orientados.
multiplicación.
- Fase de crecimiento.
Revisar ortografía
y
- Fase de meiosis.
redacción en los trabajos con
- Fase de diferenciación.
calidad y eficiencia.
189
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LAS PLANTAS ANGIOSPERMAS (FANERÓGAMAS)
III
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Deduce características e importancia de las plantas angiosperma y el uso de la tecnología para el mejoramiento genético en beneficio del
desarrollo económico del país.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
2. Respeta y practica las leyes del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales que contribuyan a su protección.
3. Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del ecoturismo.
No.
1
2
Actividades de
Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
Identifica
las • Plantas Angiospermas Dividido en 6 equipo investigan a en Verificar el cumplimiento de
características de las
textos de Biología y de Ciencias
los trabajos realizados por las
( fanerógamas)
plantas
Naturales sobre:
y los estudiantes.
angiospermas que se
Características
y
cultivan en su hogar,
- Características y clasificaciones de
clasificación.
escuela, comunidad
las angiospermas.
y
región,
- Transporte vascular del agua y Evaluar la cientificidad, la
clasificándolas
de
formas de reproducción de las
integración, cooperación y
angiospermas.
acuerdo a criterios.
creatividad al presentar sus
- Característica y reproducción de las
trabajos
individuales
y
Explica como se
Transporte vascular
angiospermas.
colectivos.
realiza el transporte
del agua.
- Clasificación y transporte vascular
de agua en las
del agua de las angiospermas.
plantas
Formas
de
angiospermas.
reproducción.
- Características y transporte vascular
del agua de las angiospermas.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
190
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Clasificación y reproducción de las
angiospermas.
Procedimientos de Evaluación
Presenta
sus
conclusiones
en Comprobar la integración de
papelógrafos al plenario para unificar
las y los estudiantes en las
actividades dentro y fuera del
criterios, profundizar e interiorizar sus
conocimientos
aula.
En equipo, Observa en los jardines de
su hogar, la escuela y la comunidad el
lugar donde se desarrollan (hábitat) y
como viven
(nicho) las planta
angiospermas o fanerógamas. Elabora
un dibujo de sus observaciones.
En equipo y con ayuda de miembros de Supervisar la apropiación de
su comunidad, elabora una lista de
las temáticas de salud, medio
plantas angiospermas de su localidad. La
ambiente, factores de riesgo y
expone al plenario para conocer las
protección en el desarrollo de
coincidencias y los lugares donde se
las diferentes actividades.
encuentran.
3
Explica
la
importancia de la
flor,
sus partes,
polinización
y
fecundación; como
órgano reproductor
de
las
plantas
angiospermas.
La Flor
-
Estructura.
-
Agentes
polinizantes.
En equipo observan diversas flores de
plantas angiospermas y expone al
plenario sus reflexiones acerca de:
-
¿De qué color son?
¿Como
reconoces que es una flor? ¿Que
olor tienen? ¿Por qué los insectos
las visitan? ¿Que función realizan
los insectos con las flores?
Se orientan actividades con el uso de las Valorar la importancia del
191
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
tecnologías a las escuelas que disponen
de los medios. Éstas se desarrollarán con
el apoyo del docente TIC (Tecnología de
la Información y Comunicación).
Consulte los siguientes sitios web para
buscar información sobre: Plantas
Angiospermas.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
concurso2004/ver/09/
http://portal.huascaran.edu.pe/Docentes/x
tras/swf/frutos/los%20frutos.swf
http://www.educadormarista.com/PQEDI
SON/plantas.swf
Actividad experimental:
La Flor
Materiales:
cuchilla,
cubreobjeto
Microscopio,
lupa,
pinza,
portaobjeto,
Procedimiento:
-
-
-
Examina cuidadosamente la flor e
identifica el pedúnculo, los sépalos
los pétalos, los estambres y el pistilo
Separa los pétalos, los sépalos, los
estambres y el pistilo. Localiza la
parte superior del pistilo, ¿Cómo se
llama?
Hace un corte longitudinal en el
pistilo y observa su estructura
192
Procedimientos de Evaluación
trabajo productivo para el
desarrollo personal y social.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
-
-
4
Reconoce
la
importancia
biológica
y
económica del fruto
y semilla de las
plantas
angiospermas y los
beneficios en el
desarrollo
económico del país.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
interna. Usa la lupa y localiza los
óvulos.
Observa los abultamientos que están
al final del estambre llamadas
anteras, ¿Qué se encuentra aquí?
Coloca una muestra de éstos granos
de color amarillo sobre un
portaobjetos, agrega una gota de
agua y luego coloca el cubreobjetos
sobre ellos.
Observa
la
muestra
en
el
microscopio.
Dibuja lo observado y comenta
alrededor de:
¿Cuáles
son
las
partes
fundamentales de la flor? ¿Qué
función tiene la flor?
-
Germinación
del En equipo, investiga en textos de
Biología o de Ciencias Naturales y
grano de polen.
expone al plenario sus reflexiones acerca
de:
- ¿Qué es la germinación del grano de
polen? ¿Cómo llega el grano de
polen a fecundar el estigma de la
flor? ¿Qué es el tubo polínico?
-
Fecundación.
En equipo reflexiona sobre el siguiente
argumento y responda las siguientes:
“Al gameto femenino llegan dos gametos
masculino”.
193
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
¿Qué función tiene el primer y
segundo gameto masculino? ¿Qué
pasa a cada óvulo fecundado? ¿Qué
pasa al ovario?
Presenta al plenario lo consensuado para
profundizar, unificar e interiorizar sus
conocimientos.
-
Fruto
Lleve por equipo diferentes tipos de
frutos y observe detenidamente cada uno
de ellos.
-
¿Cómo es su forma y tamaño? ¿Qué
color tienen? ¿Cuál es su olor?
¿Cómo es su consistencia?
Corta los frutos por la mitad y observa las
partes que los constituyen; compara las
partes de los frutos con los de una lámina
e identifica sus nombres.
Dibuja y colorea con estética y calidad un
fruto e identifica y anota las partes que lo
constituyen.
En equipo reflexiona y expone al plenario
lo consensuado a cerca de:
-
Las funciones principales de los
fruto.
La forma en que los frutos son
utilizados por los seres humanos.
194
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
-
Semilla
En equipo, Lleva al aula diferente clases
de semilla y observa atentamente cada
una de ellas y reflexiona sobre:
-
¿Cómo es su forma y tamaño?
¿Cómo es su consistencia? ¿Qué
color tiene? ¿Cuál es su olor?
Rompe varias semilla con cuidado y
observa lo que hay en su interior y
comenta alrededor de:
-
¿Cómo esta formada? ¿Cuántas
partes tiene? ¿Cómo se llaman esas
partes que hay en u interior?
Presenta al plenario las conclusiones de
su equipo para profundizar, unificar e
interiorizar sus conocimientos.
Fruto y semilla.
-
Dispersión
importancia
biológica).
Con su equipo observa germinar semillas
de maíz y de frijoles y reflexiona acerca
e
de:
- ¿Qué cambios se dan en las
semillas? ¿Qué semillas germinan
primero? ¿Cuántos cotiledones tiene
la semilla de
maíz? ¿Cuántos
cotiledones tiene la semilla de frijol?
¿A qué dan origen las semillas de
maíz y de frijol? ¿Para qué le sirven
los cotiledones a plantita? ¿Qué
condiciones necesitan las semillas
195
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
5
Determina
la
importancia del uso
de la tecnología en el
mejoramiento
genético de plantas,
flores,
frutos
y
semillas
que
contribuye
al
desarrollo
económico del país.
-
-
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
para germinar con normalidad?
Importancia de la En equipo, investiga en textos de
tecnología para el
Ciencias Naturales y expone al plenario
mejoramiento
de
lo consensuado sobe:
flores,
fruto y
- ¿Cuál es la función biológica de los
semillas de una
planta.
frutos y semillas? ¿Qué proceso de
industrialización tienen las semillas
de algodón, maní y girasol? ¿Qué
Plantas
angiospermas que
semillas que existen en Nicaragua
se cultivan en su
sirven para la industrialización del
región.
aceite?
¿Cómo a partir de los
productos de las semillas (aceites) se
El uso de la
producen el jabón de lavar? ¿Cómo
se produce jabón de lavar a partir de
tecnología
en
nuestros cultivos.
los productos de la semilla (aceite)?
□
en
equipo,
en
los
Importancia Investiga
económica.
establecimientos de venta de madera, la
cantidad de madera de caoba que han
vendido durante tres años consecutivo y
los compara para conocer la cantidad de
pie cúbico que se han talado en los
bosques de nuestro país. Expone al
plenario sus conclusiones y reflexiona
sobre los efectos nocivos que causa el ser
humano y al medio ambiente.
Con su equipo un plan de medidas de
prevención y de protección de plantas de
tu comunidad en peligro de extinción.
196
Procedimientos de Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con su equipo elabora un periódico mural
a cerca de las características y los
beneficios que prestan a los seres
humanos
las
plantas
(metafitas)
angiospermas.
197
Procedimientos de Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
VERTEBRADOS (AVES Y MAMÍFEROS)
IV
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Utiliza las características para explicar la estructura, función de los animales vertebrados (mamíferos y aves); practica y promueve
medidas para proteger y conservar las especies.
Competencias de Ejes Transversales
1. Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del ecoturismo.
2. Promueve el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad para contribuir al desarrollo económico
sostenible.
3.
Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
No.
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En equipo, observa una gallina, una Verificar el cumplimiento de
paloma, un perro y un gato y determina
los trabajos realizados por las
sus características. Establece semejanzas
y los estudiantes y entregados.
y diferencias entre aves y mamíferos y
presenta al plenario lo consensuado para
profundizar, unificar e interiorizar sus
y
conocimientos.
Investiga sobre las Aves y Mamíferos
características
Características.
generales de las aves
y
mamíferos, los
clasifica según su
Clasificación.
criterio e identifica
los
que
se
Reproducción
reproducen en su
Beneficios.
comunidad;
así
como los beneficios
Importancia cultural Elabora un listado de vertebrados (aves y Evaluar la cientificidad, la
que
obtiene
la
y económica.
mamíferos) que tienen vida acuática
integración, cooperación y
población.
(marinos,
de agua dulce), terrestre,
creatividad al presentar sus
subterráneos y aéreo.
trabajos
individuales
y
198
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
colectivos.
Clasifica los
animales mamíferos
presentes en su comunidad y enumera
los beneficios que nos brindan.
Investiga con la ayuda de un libro de Comprobar la integración de
Biología o de Ciencias Naturales las
las y los estudiantes en las
semejanzas y diferencias que existen
actividades dentro y fuera del
entre los mamíferos, placentarios
aula.
marsupiales y monotremas. Presenta al
plenario lo consensuado para profundizar,
unificar e interiorizar sus conocimientos.
2
Enumera las causas Mamíferos placentarios
por el cual los
mamíferos
placentarios son los
animales
más
desarrollados.
Explica causas y consecuencias del Supervisar la apropiación de
porque los animales placentarios
son
las temáticas de salud, medio
los más desarrollados y abundantes en el
ambiente, factores de riesgo y
medio. Presenta al plenario lo
protección en el desarrollo de
consensuado para unificar criterios.
las diferentes actividades.
En equipo elabora acciones y planes de Determinar la apropiación de
medidas de prevención y protección de
conocimiento en cuanto al
animales vertebrados; así como
los
valor biológico y económico
beneficios alimenticios y económicos que
de vertebrado.
nos brindan. Presenta al plenario sus
conclusiones
para
consensuar
y
profundizar sus conocimientos.
3
Importancia cultural,
económica
y
tecnológica de las
aves y mamíferos
placentarios.
Importancia de las aves En equipo, ubica en un en un mapa del Valorar
la
conciencia
y
mamíferos
país los lugares en donde se encuentran,
ambiental de las y los
placentarios
industrias tecnológicas avícolas (carne y
estudiantes a fin de contribuir
huevos) y enumera los beneficios y
a la protección y conservación
prejuicios que presentan al medio estas
de los animales vertebrados.
industrias.
199
No.
4
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Explica la importancia La Biotecnología en el En pareja, Investiga los nombres y Valorar la importancia del
desarrollo de nuevas
ubicación de los centros que se dedican al
trabajo productivo para el
de la biotecnología para
especies en Nicaragua
mejoramiento del ganado vacuno (leche y
desarrollo personal y social.
el mejoramiento de las
carne), porcino (carne y grasa) y caballar.
especies en Nicaragua.
Ubica en un mapa las industrias de
matanzas de ganados y lecheras del país.
Enumera los beneficios y prejuicios que
presentan.
En equipo, investiga en la Ley 217 del
Medio Ambiente y Recursos Naturales,
u otras instituciones del estado u ONGs;
cuales aves y mamíferos se encuentran en
peligro de extinción y elabora una lista de
causas y consecuencias del porque se
encuentran estos animales en peligro de
extinción.
5
Procedimientos de
Evaluación
preventivas En
Medidas higiénicas Medidas
equipo,
menciona
medidas
para
la
crianza
de
que debe practicar el
preventivas que han de tenerse para la
placentarios.
ser humano para
crianza de mamíferos placentarios.
prevenir
enfermedades
Reflexiona en equipo acerca de:
producidas por aves
y mamíferos
¿Que Medidas de higiene, han de tener
los rastros o mataderos locales, con los
productos de desechos resultantes del
destace, para proteger los ríos, lagos y
otros medios de fácil contaminación?
200
Valorar el trabajo realizado
por los las alumnos sobre las
medidas de prevención y
cumplimiento de la ley 217
del medio ambiente y recursos
naturales
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Investiga y deduce medidas que
conlleven a la protección de animales
mamíferos de su comunidad y medidas
higiénicas para evitar enfermedades
contagiosas.
201
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL MEDIO AMBIENTES Y LOS RECURSOS NATUALES
V
I 2 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Contribuyan a mejorar el medio en que vive; así como en el análisis de la importancia del desarrollo sostenible y de la Ley 217.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
2. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.
3. Participa en proyectos para la utilización de los recursos hídricos, energéticos y naturales evitando su derroche y contaminación.
4. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
5. Promueve el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad para contribuir al desarrollo económico
sostenible.
No
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Describe
analiza El Ambiente en que Dividido en 6 equipo investigan a en Verificar el cumplimiento de
problemas
textos de Biología y de Ciencias
los trabajos realizados por las
Vives
ambientales de su
Naturales acerca de:
y los estudiantes.
comunidad y del país
Problemas
y su impacto en los
ambientales.
- ¿Por qué la vida del planeta se Evaluar la cientificidad, la
integración, cooperación y
Recursos Naturales.
encuentra limitada por la energía
creatividad al presentar sus
Contaminantes
solar, la temperatura y las
trabajos
individuales
y
condiciones climáticas? ¿Cómo se
colectivos.
encuentran distribuidos los seres
vivos en nuestro planeta? ¿Qué es la
biosfera y qué define?
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
202
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Expone al plenario lo consensuado en el Comprobar la integración de
equipo para unificar criterios y
las y los estudiantes en las
profundizar sus conocimientos.
actividades dentro y fuera del
aula.
Investiga y reflexiona en equipo acerca
de la problemática ambiental en Supervisar la apropiación de
Nicaragua. Presenta el cuadro resumen al
las temáticas: salud, medio
ambiente, factores de riesgo y
plenario para unir criterios y consolidar
protección en el desarrollo de
sus conocimientos
las diferentes actividades.
Recurso
Problemas
Suelo
Hídrico
Determinar la apropiación de
Bosque
conocimiento en cuanto al
Fauna
valor biológico y económico
Atmósfera
de algunos invertebrados.
Basura
Demografía
Educación
Salud
Antropocentrista
la
conciencia
De acuerdo a lo investigado, cual es el Valorar
ambiental de las y los
impacto de la contaminación que
estudiantes a fin de contribuir
presentan los recursos naturales en
a la protección y conservación
Nicaragua en lugares como:
de los animales invertebrados.
- Managua
- Los balnearios
- Áreas rurales
- Tu comunidad
203
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
En pareja converse sobre las causas y Valorar la importancia del
consecuencias de algunos recursos
trabajo productivo para el
naturales que han desaparecido o están
desarrollo personal y social.
por desparecer. Expone al plenario lo
consensuado en el equipo.
Mediante lluvia de ideas exprese sus
conocimientos acerca de contaminación y
contaminantes.
- Construya los conceptos con ayuda
del docente.
- Establezca
diferencia
entre
contaminación y contaminante.
- Expone al plenario con confianza y
respeto los aportes de su equipo para
consensuar criterios y consolidar sus
conocimientos
Elabora con su equipo una guía de
entrevista para ser aplicada en la escuela,
hogar y comunidad. Para ello se sugiere
las siguientes preguntas:
-
¿Qué entiende por basura?
¿Dónde deposita la basura?
¿Cómo clasifica la basura?
¿Qué hace con la basura?
En plenario comparta la información y la
socializa. Recuerde respetar las ideas de
las y los demás y mostrar cientificidad y
seguridad ante sus compañeros.
204
No
2
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Promueve
y Uso de abono orgánico
participa
en
campañas
de
sensibilización sobre
la importancia de
utilizar
abono
orgánico
en
la
agricultura
para
conservar los suelos
agrícolas
de
su
comunidad.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Reflexiona con su equipo sobre la
importancia de la utilización del abono
orgánico en la agricultura. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo
para consolidar lo aprendido.
Obtenga los recursos necesarios para
hacer una demostración práctica de la
efectividad de los abonos orgánicos.
- Solicite la colaboración de un
extencionista agrícola o agrónomos
para su debida orientación.
Investigue en equipos de trabajo, sobre
el compost orgánico y sus beneficios en
la producción agrícola y el medio
ambiente.
Con lo aprendido reflexiona con su
equipo sobre las siguientes interrogantes:
-
3
Explica
el Manejo
adecuado
¿Qué
beneficios
agrícolas
y
ambientales, tiene la agricultura con
abono orgánico? ¿Por qué debemos
evitar
el
uso
excesivo
de
agroquímicos y de qué manera
afectan a los seres vivos? ¿Qué
utilidad podemos obtener del abono
orgánico? ¿Qué pasos ha de seguir
par la construcción de una abonera
orgánica?
de Con su docente en lluvia de ideas
205
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
perjuicio
que
causa
a
los
pobladores de su
comunidad
los
desechos
sólidos,
líquidos, gaseosos, la
contaminación
sónica y visual.
Contenidos Básicos
desechos sólidos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
formule un concepto sobre desechos
sólidos, líquidos y gaseosos.
Reciclaje y manejo
de basura.
Con su equipo de trabajo hace un
Medidas preventivas
recorrido por los alrededores de su
escuela, hogar y comunidad y anota los
Contaminación
sónica y visual.
tipos
de desechos que encuentra.
Medidas preventivas
reflexiona acerca de:
-
-
El tipo de desechos que observó
durante el recorrido. Estado en que
se encuentran los desechos.
¿Qué características poseen cada
uno de ellos?
En equipo, clasifica en el cuadro los
desechos que se te presentan y lo
completa.
Desechos
Nombres
Cáscara de
frutas
Lata de
aluminio
Vidrio
Humo
Plástico
Papel
Semilla
Agua sucia
Hojas
206
Orgánicos
Inorgánicos
Como
tratarlos
org inor
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Cuero
Ceniza
Dividido en 6 equipo, investigan a en
textos de Biología y de Ciencias
Naturales acerca de:
- Origen de los desechos orgánicos e
inorgánicos (concepto).
- Perjuicios que presenta la basura en los
suelos, agua y aire. ¿Qué vectores los
afecta?
- Beneficios que presenta la basura en la
fabricación de compost, en que consiste
la lombricultura y el reciclado de la
basura.
Presenta al plenario lo consensuado en su
equipo para unificar criterio y consolidar
lo aprendido.
En equipo reflexión y expone al plenario
lo consensuado sobre las causas y
consecuencias originadas por:
La contaminación del aire originadas
por las industrias:
-
¿Qué gases producen? ¿Quién los
origina? ¿Qué efecto tienen sobre
los seres vivos? ¿Qué efecto tienen
en la atmósfera? ¿Por qué el sonido
207
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
en el aire es un problema ambiental?
Contenidos Básicos
Con su equipo de trabajo elabora:
a) Una lista de fuentes de sonido que
produce contaminación ambiental.
b) Medidas preventivas que debemos de
tener ante la contaminación sónica.
¿Por qué los aviones comerciales
tienden a contaminar el medio aéreo?
c) Expone al plenario lo concensuado en
su equipo para unificar criterios y
consolidar lo aprendido.
4
Reconoce
la Contaminación de los importancia
de
recursos hídricos.
proteger y conservar
los recursos hídricos
Aguas servidas.
y
las
áreas
protegidas para el
Medidas higiénica
bien común.
y preventivas
Que
nombre
reciben
el
agua
contaminada en el hogar, la gicultura y
las industrias. Elabora fichas de sus
características y expone al plenario lo
consensuado en su equipo para unificar
criterio
y profundizar
en
sus
conocimientos.
¿Qué medidas preventivas hemos de
tener ante las contaminaciones del agua?
Elabora una lista de medidas para
conservar las aguas de los ríos, lagunas,
lagos y mares.
5
Participa
en Desechos de
campañas
de
Gases
sensibilización de la
industriales
contaminación del
vehiculares.
fábrica, Discuta en equipo de trabajo la
problemática de los contaminantes del
y
aire; sus causas y consecuencias.
Exponga al plenario lo consensuado por
208
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
medio
ambiente
debido
a
las
emisiones de gases
industriales,
vehiculares y otros.
6
Actividades de
aprendizaje sugeridas
su equipo.
Contenidos Básicos
En equipo, elabora un listado de
acciones que pueda realizar para
disminuir la contaminación del aire.
Los Expone al plenario.
Promueve
y Importancia
de
la En equipo, reflexiona sobre la
participa
en
reforestación del bosque
importancia de la reforestación en su
pequeños proyectos
hogar, escuela, comunidad y el país.
de
reforestación,
Expone al plenario lo consensuado para
ornato, limpieza y
unificar criterio y consolidar los
aprovechamiento de
conocimientos.
ciertos desperdicios
y otras actividades
En equipo, busca en periódico y revistas
de
mejoramiento
fotografías de zonas de su comunidad o
ambiental.
del país zona afectadas por fenómenos
naturales y actividades humana. Las
comenta y expone al plenario lo
consensuado en el equipo sobe los daños
causados.
Previa orientación de la o del docente,
elabora en equipo un pequeño proyecto
dirigido a reforestar las áreas más
afectadas de su escuela y comunidad;
asumiendo el compromiso de darle cuido
y mantenimiento sostenible al proyecto.
Con su equipo elabora un periódico
mural sobre la importancia de l
reforestación, medidas de conservación y
preservación del bosque.
209
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Participa con su equipo en compañas de
perifoneo, charlas u otras actividades que
permitan la disminución del deterioro del
Medio Ambiente y de los recursos
naturales de su comunidad. Respeta las
ideas de las y de los demás, trabaje con
orden, aseo y responsabilidad.
7
en su
comunidad las
Reconoce
las Responsabilidad de las Investigue
instituciones
para
instituciones que tienen responsabilidad
responsabilidades que
para mejorar el medio ambiente.
mejorar el ambiente en
tienen las instituciones
que vives.
del estado en defensa
Elabore una lista de Instituciones
del Medio Ambiente
Nacionales y privadas que están
comprometidos en el país con la
protección del Medio Ambiente.
Con su equipo reflexiona acerca de:
- ¿Qué institución del estado es la
responsable de orientar el medio ambiente
y los recursos naturales y que
orientaciones ha brindado a la población?
¿Qué ley ha creado esta institución rectora
para proteger el medio ambiente?
¿conoces algunos artículos? ¿Qué función
tiene el Ministerio de Educación dentro
de estas instituciones?
Utilizando la Ley No 217 del Medio
Ambiente
y
Recursos
Naturales
encuentra las funciones que han de
210
Procedimientos de
Evaluación
No
8
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
realizar: La Alcaldía de cada localidad, El
Ministerio
de Gobernación, El
Ministerio de Finanzas, La Corte
Suprema de Justicia y La Policía
Nacional de tu localidad.
Contenidos Básicos
Analiza
algunas Desarrollo Sostenible
Reflexiona con su equipo acerca de:
dimensiones
económicas,
Dimensiones
del
- ¿Qué es desarrollo sostenible?
humanas,
desarrollo:
ambientales
y
Con su equipo, investiga en libros de
tecnológicas
que
- Económicas
Ciencias Naturales o en instituciones del
permitan
el
- Humanas
estado como MARENA, MAGFOR,
desarrollo sostenible.
- Ambientales
INTA u otras instituciones o OGNs
- Tecnológicas
referente a:
¿Qué es desarrollo sostenible,
sustentable y sostenido? ¿En qué
consisten las dimensiones económicas,
humanas, ambientales y tecnológicas?
Elabora con su equipo una tarjeta de
caracterización de cada uno de los
conceptos abordados. Los presenta al
plenario para unificar criterios y
consolidar
los
conocimientos
adquiridos.
Sabiendo que los pilares de del
desarrollo
sostenible
son:
La
Conservación, El Reciclaje, Los
Recursos Naturales y la Estabilización
de la Población, reflexiona con su
211
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
9
Propone estrategias
y
participa
en
acciones
que
garanticen
el
aprovechamiento
integral
y el
desarrollo sostenible
de
los
recursos
naturales
de
su
comunidad y región.
10
Contenidos Básicos
Principios
del desarrollo sostenible.
Construcción de una
nueva sociedad.
Alternativas
de
conservación de la
flora y fauna.
Promueve formas de Formas
de
conservación
y
aprovechamiento
recuperación de la
racional de los recursos
flora y fauna de su
naturales.
región
para
conservar la belleza
natural, mediante la
difusión de boletines
informativos.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
equipo a cerca de ellos. Presenta las
conclusiones de su equipo al plenario
para consensuar los conocimientos y
consolidar lo aprendido.
Reflexiona y elabora fichas de
caracterización con su equipo acerca
del:
- Principio de la
significado de:
Conservación
los
Reducir consumo innecesario
Usar recursos más eficientes
Evitar el derroche
- Principio de la Conservación de
recursos los significados de:
los
La base del desarrollo sostenible son
los recursos naturales.
Los plaguicidas y fertilizantes bajan
la capacidad la de producción.
En la agricultura sostenible se
regresa a la tierra los elementos para
mantenerla fértil.
- Principio estabilizar la población :
Debemos de encontrar formas de
estabilizar el tamaño de la
población.
La pobreza rural obliga a las
212
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
personas a destruir el ambiente.
Los países con rápido crecimiento
poblacional tienen necesidades que
no pueden atender con eficacia.
Con su equipo reflexiona sobe la
siguientes interrogantes y las expone al
plenario
para
consolidar
los
conocimientos aprendidos sobre las
formas de aprovechamiento racional de
los recursos naturales:
-
-
-
¿Cómo debemos de aprovechar los
recursos naturales en nuestro país?
¿Cuáles han sido los recursos
naturales mejor aprovechados en el
país?
Existen boletines informativos en el
país que nos indican formas de
conservación de estos recursos.
En tu localidad, ¿cuáles han sido las
formas
de
aprovechamientos
racionales de los recursos naturales?
213
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ANATOMÍA HUMANA
VI
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Emplea las características generales para explicar la estructura y función de los sentidos, del sistemas nervioso y reproductivo, las
enfermedades que lo afectan; promueve y practica mediadas higiénicas para conservarlos sanos.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Respetar y apreciar su cuerpo, sexo, sexualidad y género que le permitan el desarrollo armónico hacia la madurez biopsicoafectiva, para
un adecuado desempeño en su vida personal, familiar y social.
3 Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
No
1
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Identifica en lámina Los Sentidos
los órganos de los
sentidos, del sistema
Características,
nervioso y reproductor
estructura
y explica su estructura
función:
y función.
- Gusto
- Olfato
- Vista
- Tacto
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Investiga en de textos de Biología, Valorar los trabajos realizados
Ciencias Naturales y otros, las
relacionados a los órganos de
características, la estructura y función
los sentidos, los sistemas
y
de
los órganos de los sentidos.
nervioso y reproductivo.
Consulte el Software Educativo “El
Cuerpo Humano”
para obtener
información
y
consolidar
los Evaluar la participación de las
conocimientos sobre los sentidos.
y los estudiantes, tomando en
cuenta
la
cientificidad,
En su equipo de trabajo compara lo
solidaridad, responsabilidad,
214
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Audición
Actividades de
aprendizaje sugeridas
investigado, y expone al plenario lo
consensuado en su equipo.
Procedimientos de
Evaluación
el
compañerismo,
la
tolerancia, orden y limpieza.
Identifica con ayuda de una lámina los Supervisar el involucramiento
sentidos y explica la estructura de los
de las y los estudiantes en las
distintas
actividades
órganos, de la vista y el oído.
realizadas dentro y fuera del
Construya una maqueta sencilla con
aula.
recursos del medio como: papel
machee, pajillas, palillos, bolsas
plásticas etc. donde pueda apreciar los
distintos órganos de los sentidos.
2
Explica
causas
y
consecuencias de las
enfermedades
más
frecuente que afectan
los órganos de los
sentidos.
Enfermedades más Investiga en la biblioteca del centro u Reconocer el aporte en la
comunes.
otros sitios que te proporcionen
aplicación en la vida de las y
información
sobre
las
causas,
los estudiantes los contenidos
consecuencias
y
síntomas
de
abordados.
enfermedades comunes producidas en
los órganos de los sentidos. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo
para unificar criterios y profundizar en
lo aprendido.
3
Propone y practica
medidas
higiénicas,
que contribuyan a la
prevención de las
enfermedades de los
órganos
de
los
sentidos.
Medidas
de Analiza y explica normas de higiene y Destacar la creatividad y
higiene
de
medidas de prevención para mantener
originalidad de los trabajos
protección de los
sano los órganos de los sentidos.
presentados que refieren al
diferentes sentidos
uso de los medios y materiales
del cuerpo.
Elabora una lista de medidas
correspondiente
para
evitar
enfermedades en los en los sentidos.
4
Explica
la Donación de Sangre Visita la Cruz Roja o centro de salud Destacar la actitud de respeto
importancia Biológica,
en Nicaragua.
de su comunidad para conocer:
hacia las ideas de los y las
215
No
Indicadores de Logro
Psicológica y Social
de la Donación de
Sangre en Nicaragua
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Importancia:
- Biológica
- Psicológica
- Social
-
Procedimientos de
Evaluación
compañeras de clase.
¿Por qué es importante la sangre
para la vida? ¿Cual es la función
de la sangre en nuestro organismo?
¿Por qué es importante donar
sangre? ¿Cuántas vidas pueden
salvarse con una donación de
sangre? ¿Cuál es la importancia
social de la donación de sangre?
¿Qué efecto psicológico surge al
donar sangre?
¿Qué tabúes
existen alrededor de la donación
de la sangre?
Analiza las repuestas en el grupo de Comprobar el grado de
trabajo en clase respetando las ideas de
conocimientos
alcanzados
los otros y otras compañeras que
sobre los pasos del método
participaron en la entrevista. Expone
científico, en sus trabajos y
al plenario lo consensuado.
participación
en
las
actividades desarrolladas.
En equipo reflexiona sobe los
siguientes interrogantes y expone al
plenario lo consensuado sobe los
compromiso adquiridos.
- ¿Qué compromiso haz contraído con Valorar la motivación, interés
y capacidad con que la o el
tus compañeros sobre la donación de
estudiante realiza su trabajo
sangre?
Un donador de sangre
de forma científica y creativa.
reconocido por la Cruz Roja, ¿cada
cuanto debe donar sangre? ¿Conoces
tu tipo sanguíneo? ¿Por qué es
necesario conocer su tipo sanguíneo?
¿Todos los nicaragüenses conocen su
216
No
5
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
tipo sanguíneo?
Contenidos Básicos
Explica con un grafico Sistema Nervioso
o una lámina la
estructura y función de
Estructura,
una neurona.
función
clasificación.
Procedimientos de
Evaluación
Observa en una lámina del sistema
nervioso o en un libro de Ciencias Supervisar
la
limpieza,
Naturales la estructura de una célula
constancia y precisión en los
trabajos presentados.
y
nerviosa (neurona).
-
Dibuja una célula nerviosa y
coloreando
sus
partes
correspondientes.
-
Nombre
las
partes de una
neurona o célula nerviosa.
La neurona y su
función
Comenta con su equipo y expone al Valorar
el
grado
de
plenario acerca de:
compañerismo,
respeto,
tolerancia,
responsabilidad,
orden y disciplina durante la
- ¿Qué forma tiene una neurona?
realización del trabajo.
¿Cuales son las partes de una
neurona? ¿Según su función las
neuronas pueden ser?
Establece diferencias en una neurona
sensitiva entre la:
- Vía Aferente
- Vía Eferente
6
Explica la estructura y Sistema
Nervioso Investiga en textos de Biología, Evaluar la calidad, creatividad
función del sistema
y cientificidad con que realiza
Central, Periférico y
Ciencias Naturales y otros sobre el
nervioso
central,
los trabajos prácticos.
Autónomo
sistema nervioso :
periférico y autónomo.
- La importancia del sistema
Estructura
y
nervioso.
función.
- División del sistema nervioso.
217
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
¿Por qué el sistema nervioso del
ser humano es el más perfecto?
¿Cuales son los principales centros
nervios?
Medula espinal y Explica del sistema nervioso central lo
el acto reflejo
siguiente:
condicionado
- ¿Qué es la medula espinal?
- Localización
- ¿Por quien está protegida?
- ¿Cuál es su composición?
- ¿Cuál es su función?
- ¿Qué es un acto reflejo?
- Menciona cinco reflejos medulares
- Explica porque el rascarse es un
reflejo medular.
- Investiga cuantos reflejos tiene un
niño al nacer.
- Dibuja la estructura de la médula
espinal.
7
Analiza la importancia
del encéfalo y del
cerebro
en
las
funciones vitales del
ser humano.
Función
Explica del Sistema Encéfalo lo
fundamental
del
siguiente:
cerebro en los
- ¿Qué es el encéfalo? ¿Dónde se
seres humanos
localiza?
¿Por quien está
protegido? ¿Cómo se divide?
-
Bulbo raquídeo
Explica del
siguiente:
-
bulbo
Raquídeo
lo
Localización
Función que realiza en la vida
vegetativa.
218
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
-
Cerebelo
Explica del Cerebelo lo siguiente:
-
-
Cerebro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Realiza un
dibujo de la
estructura del Bulbo Raquídeo.
Movimientos que gobierna en los
humanos
y
loa
animales
vertebrados.
Localización
Composición
Función que realiza en la vida de
relación
¿Por qué se le llama el árbol de la
vida?
Explica del Cerebro lo siguiente:
- ¿Por qué es el órgano más
voluminoso?
- Constitución.
- ¿Qué función tienen las cisuras de
Rolando y Silvio?
- Menciona los lóbulos en que se
divide el cerebro.
- Menciona
las
funciones
específicas del cerebro.
- Mencionas áreas de la corteza
cerebral que están bien definidas.
Enfermedades más Investiga en la biblioteca del centro u
comunes.
otros sitios información sobre las
causas, consecuencias y síntomas de
enfermedades producidas por el
sistema nervioso.
219
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Promueva la realización de un debate
con los resultados obtenidos en la
investigación.
Elabora una lista de enfermedades del
sistema nervioso.
Medidas higiénicas Analiza y explica normas de higiene y
medidas de prevención para mantener
sano el sistema respiratorio, Elabora
una lista de medidas correspondiente
para evitar enfermedades en los
sistemas y aplícalas en tu equipo de
trabajo.
Nervios craneales
Identifica y analiza
del Sistema
nervioso periférico lo siguiente: para su
estudio el sistema nervioso periféricos
esta compuesto por dos grupos
principales de nervios.
Qué función tienen los siguientes
nervios craneales:
- Nervio Olfatorio
- Nervio Óptico
- Nervio Auditivo
Realiza un dibujo de un cerebro y
ubica en el la forma en se ubican los 12
pares d nervios craneales.
Comente con su equipo las siguientes
220
Procedimientos de
Evaluación
No
8
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
interrogantes:
- ¿Qué función tiene el sistema
Parasimpático?
- ¿Qué función tiene el sistema
simpático?
Analiza y explica la Sistema Reproductor Conversa con la o el docente
y
estructura y función de
estudiantes de la clase acerca de lo
los
sistemas
Órganos sexuales
siguiente:
reproductores
masculinos
y
- ¿Qué es el sistema reproductor?
masculino y femenino
femeninos
- ¿Qué función tienen en la vida de
los seres vivos?
- Estructura
- ¿Cómo se clasifican los órganos
- Función
reproductores?
- ¿Por qué somos seres sexuados?
-
¿Qué relación tiene los sistemas
reproductores con el desarrollo
sexual de los seres humanos?
En
equipo de trabajo por sexo
(hombres y mujeres) identifica una
lámina o en un libro de Ciencias
Naturales las partes de los sistemas
reproductores masculino y femenino.
Dibuja
estos
sistemas
según
corresponda su sexo.
Observa los videos “Reproducción
humana 01” y “Reproducción humana
02” para mejor comprensión sobre la
estructura y la función de los órganos
reproductores masculino y femenino.
221
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
9
Reconoce la estructura
y función interna y
externa del sistema
reproductor masculino.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Sistema
reproductor
masculino.
-
Estructura
-
Función
En plenaria expresa las diferencias
entre el sistema reproductor masculino
y femenino. Exprese las semejanzas y
diferencias entre cada uno de los
sistemas, reconociendo que tanto
hombres como mujeres somos iguales
en dignidad y responsabilidad.
Investiga en de textos de biología,
ciencias naturales
y
otros medio
sobre el
sistema reproductor
masculino:
-
La importancia de de este sistema
para el hombre.
División del sistema.
Localización
del
sistema
reproductor masculino.
De los nombres de los órganos
internos.
De los nombres de los órganos
externos.
Nombre las glándulas que actúan
en este
sistema.
Realice un dibujo del
sistema
reproductor masculino y ponga nombre
a cada una de sus partes. Diga las
funciones de este sistema.
10
Reconoce la estructura
y función interna y
Sistema
reproductor
Investiga en de textos de Biología,
Ciencias Naturales y otros medio
222
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
femenino.
externa del sistema
reproductor femenino
Actividades de
aprendizaje sugeridas
sobre el sistema reproductor femenino:
-
Estructura
-
-
Función
-
La importancia de de este sistema
para la mujer.
División del sistema.
Localización
del
sistema
reproductor
Femenino.
De los nombres de los órganos
internos.
De los nombres de los órganos
externos.
Nombre las glándulas hormonales
que actúan en este sistema.
Elabore un dibujo del
sistema
reproductor femenino y ponga nombre
a cada una de sus partes. Diga las
funciones de este sistema.
11
Practica medidas de
higiene
y
de
Prevención
para
mantener sanos los
sistemas
de
reproducción.
Medidas
higiene
prevención
de Elabora una lista de medidas de higiene
y
que hemos de tener de los sistemas de
reproducción masculino y femenino
para evitar enfermedades de dichos
sistemas.
Medidas
de higiene
223
Varón
Mujer
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
12
Establece
relación
entre
el
ciclo
menstrual, ovárico y la
reproducción humana.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Ciclo menstrual y Escucha las orientaciones que nos
la ovulación.
brindan, la abuela y la made sobre el
ciclo menstrual e investiga las
bibliotecas
y establece diferencias
sobre lo encontrado.
-
-
13
Explica el proceso de
la fecundación, el
desarrollo
del
embrión, el parto y sus
riesgos.
Fecundación
¿Qué
es el ciclo menstrual?
¿Qué menstruación? ¿Cuánto es
la duración del ciclo menstrual?
¿A que edad comienza la
menstruación? ¿Como se llama la
primera y la última menstruación?
¿Qué es la ovulación?
Explique las 4 fases de una
menstruación.
Expresa sus conocimientos sobre el
proceso de fecundación y conversa con
la o el docente y estudiantes de la clase
acerca de lo siguiente:
-
¿Cómo se produce el proceso de
fecundación? ¿Qué intervine en el
proceso de fecundación? ¿Qué
función tienen los aparatos
reproductores en estos procesos?
¿Qué otro aspecto quiere comentar
sobre la reproducción? ¿En qué
momento se produce el proceso de
la fecundación?
Observa los videos “Reproducción
224
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Desarrollo
embrión
Actividades de
aprendizaje sugeridas
humana 03”, “Reproducción humana
04” y “Reproducción humana 05” para
mejor
comprensión
sobre
la
reproducción humana y desarrollo del
embrión.
del En pareja comparte experiencia del de
lo que manejas sobre el origen de su
nacimiento.
Comparte con tus compañeros y
compañeras de clase
los aspectos
relacionado con
el proceso del
desarrollo del embrión.
Analiza
y explica
los aspectos
Biológicos, Psicológico y Sociales que
benefician y perjudican el desarrollo
del embrión y feto.
Comparte
las
experiencia
o
conocimientos de las diferentes
discapacidades que tienen su origen
durante el proceso de fecundación,
desarrollo del embrión y feto;
enfatizando los distintos problemas
como el alcoholismo, desnutrición,
ITS, VIH, sida, drogadicción, violencia
intrafamiliar, edad, condición física y
estado de salud de la madre entre otros
Parto
Relata una historia sobre la experiencia
de alguna(s) mujeres con relación al
225
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
momento del parto.
Menciona como se produce el parto y
algunas dificultades que se pueden
presentar en este momento.
14
Analiza
las
consecuencias
biológicas,
psicológicas y sociales
de los embarazos a
temprana edad.
Embarazo
adolescente
Lee y analiza y piensa en el resultado
del siguiente caso de un embarazo entre
los adolescentes: Ana y Pablo.
Ana tiene 14 años y desde hace 6 meses
sale con Pablo que tiene 15. Al
principio solo se daban besos y abrazos,
pero un día de casualidad se quedaron
solo en casa, sin haberlo planeado
empezaron a dar besos y abrazos de
siempre,
pero luego no pudieron
detenerse y tuvieron relaciones
sexuales. Ellos habían pensado que por
una vez no iba a pasar nada, pero si
paso. Pasaron los días, hasta que Ana
notó que no le bajaba la regla, entonces
se fue al centro de salud, se hizo la
prueba y se dio cuenta que estaba
EMBARAZADA. Inmediatamente se
fue a buscar a Pablo y le contó lo que
estaba pasando y le enseñó el examen.
-
¿Qué comentarios tienes de este
caso?
¿Te sugiere algo la
interpretación
de la lectura?
¿Puedes imaginar como reaccionó
226
Procedimientos de
Evaluación
No
15
Indicadores de Logro
Reconoce
importancia
maternidad
paternidad
responsable.
de
la
la
y
Actividades de
aprendizaje sugeridas
cada uno de los actores al saber lo
del embarazo?
Contenidos Básicos
Maternidad
paternidad
responsable.
-
Comente en el grupo este caso y
de su propia interpretación.
-
¿Qué problema se les presenta a
partir de la fecha a Pablo y Ana?
¿Por qué es un riesgo para Ana y
para Pablo?
¿Que riesgo
biológicos tendrá Ana a partir del
desarrollo del embrión? ¿Como
reaccionaron sus padres? ¿Qué
acción ha de orientar la escuela en
estos casos? ¿Han existido estos
casos en su localidad y el país?
y Realiza un resumen en donde expreses
la importancia de la paternidad y
maternidad responsable así como las
acciones que deberán realizarse.
Elabora una lista de Actitudes de esta
responsabilidad.
16
Analiza y explica los
componentes
y la
importancia
de la
seguridad alimentaria
y nutricional
Seguridad
Alimentaria
Nutricional
Analice, desarrolle y explique, en
y
equipo de trabajo
el siguiente
cuestionario sobre la Seguridad
Alimentaria Nutricional.
Componentes:
-
¿Diga sus conocimientos que tiene
sobre la seguridad alimentaria
nutricional?
227
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
-
√
Disponibilidad de los alimentos
Analice y explique del pilar
disponibilidad
de
alimento
lo
siguiente:
-
-
√
Acceso de
Alimentos
los Actividades de
aprendizaje sugeridas
¿Qué es seguridad alimentaria?
¿Qué es seguridad nutricional?
Establezca diferencias entre la
seguridad alimentaria
y la
seguridad nutricional.
¿Cuales son los pilares o
componentes en se basa la
seguridad alimentaria nutricional?
A que se refiere cuando se habla
de Disponibilidad de Alimentos.
En la disponibilidad se deberá
tomar en cuenta su forma de
distribución.
De que factores depende la
disponibilidad de los alimentos.
Explique por qué la producción de
alimentos de origen vegetal y
animal están relacionados.
Efecto y uso de la tecnología.
Analice y explique a través de una
mesa redonda del pilar acceso de
alimentos lo siguiente:
-
En el ambiente local los factores
que pueden afectar el acceso de
los alimentos en su medio son:
228
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
√
Actividades de
aprendizaje sugeridas
¿Qué acción tienen los siguientes temas
en relación al acceso de los alimentos:
- El ingreso
económico de la
Familia.
- El empleo.
- El precio de los alimentos.
- La educación.
Consumo de los Realice un debate, basado en
alimentos
cuestionario elaborado anteriormente,
en donde participen todos los
estudiantes de la clase y así llegar a
realizar el trabajo, sobre el pilar
consumo de alimentos, presenten sus
conclusiones al o la profesora para su
valoración y evaluación.
-
√
Utilización
Biológica
¿Qué conoce sobre el consumo de
alimento en su familia?
¿De que depende el consumo de
alimentasen su hogar?
¿Qué es necesario para una buena
nutrición?
De causas por el que no se
consumen ciertos alimentos.
¿Qué tipos de alimentos consumen
en su hogar?
¿Son nutritivo los alimentos que
consumes en el bar de la escuela?
En mesa redonda, analice y explique las
interrogantes relacionadas al pilar o
componente: Utilización Biológica de
229
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
los Alimentos.
-
-
-
-
-
Exprese
sus
conocimientos
relacionados a la utilización
biológica.
¿Por qué el estado de salud es
fundamental para hacer un
adecuado aprovechamiento de los
nutrientes?
La presencia de de enfermedades
causa a menudo perdida de apetito
en las personas.
¿Cómo el acceso a la atención
pública y control de enfermedades
es necesario para mejora el estado
nutricional?
Explique como el uso de las
letrinas
contribuyen
al
mejoramiento
del
sistema
biológico.
Explica las causas y consecuencias de
enfermedades
por
deficiencia
alimentaria como el: Marasmo, Anemia
nutricional, Hipovitaminosis A, Caries
dental.
230
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
DESARROLLO SEXUAL
VII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce y explica las causas, consecuencias y factores que contribuyen al incrementote de las infecciones de transmisión sexual (ITS)
y del VIH y sida; propone y practica acciones que contribuyen a conservar sano su cuerpo.
Ejes Transversales
1. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida.
2. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y el VIH, asumiendo conductas responsables que
permitan mantener una mejor salud individual y colectiva.
3. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que permitan
sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
No
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Explica y fundamenta Las Infecciones de Para cada una de las siguientes (ITS): Valorar los aportes de los
los criterios básicos
grupos
de
trabajo,
Transmisión Sexual:
- Chancro blando
para una educación
- Chancroide
o
enfatizando
la
apropiación
- Condiloma acuminado
eficaz
sobre
la
Chancro blando.
de conocimientos sobre los
- Pediculosis o ladillas
prevención
de
las
temas abordados.
Explique el concepto de cada una.
infecciones
de
- Condiloma
transmisión
sexual
Acuminado
¿Qué consecuencias pueden tener Revisar ortografía, caligrafía
(ITS).
(verrugas
y redacción de los trabajos
estas ITS en la función de los
genitales).
presentados.
órganos
reproductores
masculinos?
- Pediculosis
o
Ladilla.
¿Qué consecuencias pueden tener
estas ITS en la función de los
órganos reproductores femeninos?
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
231
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
¿Qué precauciones debe tener la
persona que tiene una de estas
ITS al tener relaciones sexuales
con su pareja?
2
Identifica y explica las
causas, consecuencias,
y síntomas de las ITS
de mayor prevalecía en
nuestro país.
3
Reconoce las formas y Formas de transmisión Menciona cinco argumentos a través Determinar el nivel de
involucramiento de las y los
fuentes de transmisión
de los cuales fundamentes, por qué
de las ITS
estudiantes en las acciones
de ITS.
cada vez hay mayor cantidad de
para el bienestar personal y
adolescentes y jóvenes con ITS.
colectivo.
Existen más de 25 microorganismos
entre bacterias y virus y parásitos
capaces de producir ITS.
.
Causa
Consecuencias
y Investiga en el MINSA de tu Supervisar la aplicación de
localidad, qué ITS prevalecen más en
los conocimientos en la vida
la localidad, el departamento y en
práctica.
Nicaragua.
- ¿Qué causas que contribuyen?
- ¿Cuáles son las consecuencias?
- Mencione cinco factores que
contribuyen al incremento de las
ITS.
Forme tres equipos de trabajo e Reforzar las habilidades y
investigue los mecanismos básicos de
actitudes de cada persona,
transmisión de ITS.
respetando las diferencias.
- Equipo A: Transmisión Sexual
- Equipo B: Transmisión
sanguíneas
- Equipo C: Transmisión
Peritanal
232
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
En reunión de la clase exponga su
investigación a los y las compañeros
de los otros equipos.
Procedimientos de
Evaluación
Realice una plenaria en donde se han Retomar y fortalecer los
de conocer los resultados. Hacer una
valores en cada una de las
lista de acciones que debe de tener
actividades desarrolladas.
usted cuando sospeche haber
adquirido un ITS.
4
Describe los factores Factores de transmisión Mencione algunas conductas y/o
que influyen en el
de las ITS
factores de riesgos para la
incremento
de
las
transmisión de las ITS.
infecciones
de
transmisión
sexual,
incluyendo el VIH.
5
Reconoce
en
su VIH y sida
Responda en equipo las preguntas Valorar los aportes de los
comunidad
siguientes:
grupos
de
trabajo,
comportamiento
de
- Síntomas, causas y
enfatizando la apropiación
riesgo que favorecen el
consecuencias
- Menciona las tres formas de
de conocimientos sobre los
incremento
de
las
transmisión de VIH.
temas abordados.
Infecciones
de
- Formas
de
- Explica qué significa el período
Transmisión Sexual y
transmisión
y
de ventana.
el VIH y sida.
de prevención.
- Explica por qué una persona
con VIH puede pasar hasta 10
años sin manifestar ningún
síntoma, de modo que tenga la
apariencia de una persona sana.
- Explique por qué es importante
hacerse la prueba del VIH para
los y las adolescentes que han
iniciado su vida sexual activa.
233
No
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Responda a las preguntas siguientes :
Procedimientos de
Evaluación
Revisar ortografía, caligrafía
y redacción de los trabajos
- Cuando los/las adolescentes ya han
presentados.
iniciado una vida activa; ¿por qué
es importante el uso de los
preservativos?
- ¿Cuáles serian las consecuencias si
ya estás
teniendo relaciones
sexuales y no estás protegidos?,
¿Una ITS, el VIH o un embarazo?
Explica tu repuesta.
En equipo, analiza la siguiente
afirmación. “Las practicas sexuales
responsable incluyen el uso de
preservativos, para quienes ya tienen
una vida sexual activa.” En equipos
presenten argumentos para un debate.
En el grado, organizan entre los
equipos un debate tomando como
referencia los argumentos siguientes:
- Postergar las relaciones sexuales es
la mejor forma de prevenir el VIH
en la adolescencia.
- Una sexualidad sana y responsable
significa decir NO; no a la presión
a tener relaciones sexuales en un
noviazgo, no a la presión de tener
234
No
6
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
relaciones sexuales
sin tener
protección.
Procedimientos de
Evaluación
Explica los factores Factores sociales que Existen
factores
sociales
que Supervisar la aplicación de
sociales
que
contribuyen al incremento del VIH en
contribuyen
al
los conocimientos en la vida
contribuyen
al
Nicaragua. Menciona cinco factores.
incremento del VIH y
práctica.
incremento del VIH y
sida.
En el siguiente cuadro e presentan
sida.
algunos factores sociales que
contribuyen al incremento del VIH;
en la columna de la derecha presenta
argumentos para cada uno de ellos:
Consulte los sitios web para obtener
información sobre “Las Infecciones
de Transmisión Sexual”:
http://foropelayo.blogspot.com/2006/
12/formas-de-transmisin-delsida.html
http://www.tratamientossida.com/sida/transmision-de-vihsida.php
235
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
NUESTRO SISTEMA SOLAR
VIII
6 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza y explica las diversas teorías acerca del origen, estructura, composición y dimensiones del universo y de las galaxias.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
No.
Indicadores de Logro
1
Explica algunas teorías
acerca del origen y
composición
del
universo.
2
Reconoce la importancia
de los diferentes medios
con que se dispone para
explorar el universo.
3
Reconoce las unidades
de medidas
que se
emplean para medir las
distancias en el universo
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Con liderazgo, comunicación asertiva Valorar la responsabilidad, el
El Universo
y respetando los pensamiento y los
compañerismo, el respeto, la
Teoría de la gran
sentimiento de las y los demás, en
tolerancia, el orden y la
explosión y expansión.
equipo, observe el cielo en una noche
disciplina con que las y los
despejada y enumere elementos o
estudiantes
realizan
sus
Medidas de distancias
componentes del Universo.
trabajos en clase.
espaciales.
Contenidos Básicos
Espacio interestelar.
Promoviendo el compañerismo, el Evaluar
respeto,
la
tolerancia,
la
responsabilidad, el orden y la
disciplina, en equipo, enumere los
medios de que dispone el ser humano
para explorar el universo.
236
la habilidad, la
destreza, la calidad y la
cientificidad con que las y los
estudiantes presentan sus
conclusiones al plenario.
No.
Indicadores de Logro
y
establece
comparaciones con las
unidades de medidas
empleadas en la Tierra.
4
Reconoce
que el
universo es ilimitado en
el tiempo y a la vez
eternamente cambiante.
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Con
respeto,
tolerancia, Juzgar la responsabilidad, la
responsabilidad, orden, disciplina y creatividad, la iniciativa, la
respetando las ideas de las y los
originalidad, el interés y el
demás, en equipo, elabora un albún
lenguaje científico con que
con recortes de periódicos o revista
realiza sus actividades y
sobre los diferentes medios que utiliza
exponen sus conclusiones al
el ser humano para explorar el
plenario.
universo.
Promoviendo relaciones de igualdad, Coevaluar la curiosidad, el
de equidad, de respeto compañerismo
y con buena letra, ortografía y
cientificidad, en equipo, investigue en
un libro de Ciencias Naturales sobre:
- La Teoría del Big Bang o de la
Gran Explosión y Expansión del
Universo.
espíritu investigativo, las
relaciones de equidad e
igualdad con que realizan las
y los estudiantes sus distintas
actividades propuestas en el
aula de clase.
- Otras teorías acerca de la creación Emitir
juicios
de
sus
del Universo.
relaciones de calidad basadas
en el diálogo, la negociación,
- Las unidades de medición de
el respeto, la justicia, la
distancias espaciales.
tolerancia y la democracia.
- ¿Qué es espacio interestelar?
Manteniendo
relaciones Evaluar la participación y la
interpersonales,
significativas,
integración de las y los
respetuosas y con orden, limpieza y
estudiantes al trabajo en
cientificidad, exponga al plenario las
equipo, la habilidad y
conclusiones de su equipo.
destrezas con que realizan sus
trabajos, la veracidad y
237
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con
respeto,
tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y
respetando las ideas de las y los demás
miembros de tu equipo, utilice las
unidades de medición de distancias
espaciales para anotar las distancias
que existe entre:
Contenidos Básicos
5
6
7
Reconoce y nombra los La Galaxia
diferentes cuerpos que
se encuentran en una
galaxia
y establece
diferencias.
Reconoce
que
las
galaxias
tienen
movimiento propio.
Investiga sobre el origen
del nombre de las otras
galaxias del universo.
8
Explica en que consisten
los
cúmulos,
las
nebulosas, los quasares,
pulsares y hoyo.
Composición,
dimensión
movimiento.
La Tierra y el Sol
La Tierra y Marte
La Tierra y Venus
La Tierra y Júpiter
La Tierra y la Estrella Polar
el
diálogo,
la Juzgar la responsabilidad, la
creatividad, la iniciativa, la
comunicación asertiva, la negociación,
originalidad, el interés y el
el respeto, la justicia, la tolerancia y la
lenguaje científico con que
democracia, en equipo:
realiza sus actividades y
expone sus conclusiones al
- Comenta sobre lo conoces acerca de
plenario.
las galaxias.
Promoviendo
forma,
y
Las
Nubes
Magallanes.
de
Los quasares, pulsares
y hoyos negros.
Las estrellas:
- Características
- Clasificación
- Evolución
Procedimientos de
Evaluación
cientificidad de los informes
escritos presentados.
- Busca en el diccionario el
significado de la palabra galaxia.
- Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronomía: ¿Qué son
galaxias?
- Confronta lo investigado con lo
analizado en clase y con lo expresa
el diccionario.
Las Constelaciones:
238
No.
Indicadores de Logro
9
Comprueba con ayuda
de un telescopio, la
existencia de galaxias,
nebulosas,
constelaciones, estrellas
y planetas.
10
Reconoce
estrellas
diferentes
colores.
que
las
poseen
brillos
y
Contenidos Básicos
- Características
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con
respeto,
tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y
respetando las ideas de las y los
demás, en equipo, investiga en un
libro de física, de ciencias Naturales o
de astronomía lo referente a:
- ¿Cómo se llama nuestra galaxia y la
forma que tiene?
- Las distintas forma que poseen las
galaxias. Haz un dibujo de ellas.
- La composición de las galaxias.
- Las dimensiones de las galaxias.
- Los movimientos que realzan las
galaxias.
- ¿Qué son las Nubes de Magallanes,
la forma que posee, a que distancia
se encuentra de nuestro planeta, que
estrellas la identifican?
- Exponga al plenario lo consensuado
por el equipo.
Promoviendo la motivación, el interés,
la creativa, el compañerismo, el
respeto,
la
tolerancia,
la
responsabilidad, el orden y la
disciplina, en equipo:
- Comenta sobre lo conoces acerca de
los quasares, pulsares y hoyos
negros.
- Busca en el diccionario el
significado de las palabras quasares,
239
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
pulsares y hoyos negros.
- Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronomía: ¿qué son
los quasares, pulsares y hoyos
negros?
- Confronta lo investigado con lo
analizado en clase y con lo expresa
el diccionario.
- Exponga al plenario lo consensuado
por su equipo.
Practicando y fomentando el respeto,
la tolerancia, la responsabilidad, el
orden, la disciplina y respetando las
ideas de las y los demás, en equipo:
- Observa en una noche despejada
llena de estrella, el cielo e identifica
en ella las estrellas y constelaciones
que conozca. Solicita ayuda de un
adulto. Dibuja las constelaciones
que conozcas.
- Comenta sobre lo conoces acerca de
las estrellas, la estrella más cercana
a nuestro planeta, las constelaciones
- Busca en el diccionario el
significado de las palabras estrella,
Sol, constelaciones.
Investiga en un libro de Ciencias
Naturales o de astronomía sobre:
- ¿Qué son las estrellas y cuáles son
240
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
sus características?
¿Cómo se
clasifican las estrellas?
- La evolución de las estrellas.
- ¿Qué son las constelaciones y qué
características poseen?
- Confronta lo investigado con lo
analizado en clase y con lo expresa
el diccionario.
Con responsabilidad, orden, disciplina
y respetando las ideas de las y los
demás, investigue algunos hechos
mitológicos relacionado con las
constelaciones
y
la
estrellas.
Coméntalo en tu equipo de trabajo,
verdad que son interesantes.
Lee y selecciona información de
periódicos y revistas acerca de la
posibilidad de la existencia de vida en
otras galaxias
Promoviendo
el
diálogo,
la
comunicación asertiva, la negociación,
el respeto, la justicia, la tolerancia, la
democracia, la responsabilidad, el
orden y la disciplina, en equipo,
elabora un mural con lo aprendido en
clase.
241
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
: EL ENLACE Y LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE QUÍMICO
: IX
: 18 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1.
Competencia de Grado: Reconoce la
importancia de los enlaces y del lenguaje
y escribir compuestos, teniendo presente su incidencia para el desarrollo socio económico del país.
químico,
para
nombrar
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
4. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
5. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
No.
Indicadores de Logro
1
Utiliza la estructura
electrónica de Lewis
como una forma
simplificada
para
representar
los
electrones de los
átomos que participan
en el enlace químico.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizajes sugeridas
Evaluación
Busca información en revistas Valorar en los estudiantes la,
Enlace Químico.
científicas, libros otro texto posible lo
seguridad y el orden de los
relacionado
a:
planteamientos realizados en
Estructura Lewis.
clase, sobre la estructura de
¿Qué
entendemos
por
enlace
Lewis y su relación con el
Características de los
químico?
¿En que consiste la
enlace químico.
átomos
que
forman
estructura
de
Lewis?
¿Qué
es
la
enlaces químicos.
estructura de Lewis?
¿Qué
importancia tiene su participación la Valorar en las y los estudiantes
formación de enlace?
¿Qué
la presentación de los trabajos
Contenidos Básicos
242
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
características presentan los átomos
que forman enlaces químicos?
Procedimientos de
Evaluación
elaborados
demostrando
seguridad, orden y respeto en
las ideas de los demás.
- Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los demás.
En equipo elabora unas listas de Valorar
ejemplos de tu entorno que ocurren por
incidencia del enlace químico.
Llega a consenso con tus compañeros,
la
capacidad
desarrollada para analizar los
resultados de trabajo las que se
forman a través de enlace
químico.
respetando sus opiniones, destacando la
importancia de la química en la vida
diaria.
2
Comprueba
experimentalmente
las propiedades de
los iones.
Formación de iones y sus Promoviendo relaciones de igualdad, de Coevaluar la cientificidad de
propiedades.
equidad y de respeto entre sus pares,
elabore una ficha de como se forman,
cuales son las características de la
formación de Iones, como se clasifican y
que propiedades presentan.
Teniendo en cuenta las
relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
trabajo una
actividad experimental
sencilla, que permitan interpretar la
formación de iones y sus propiedades.
Exponga al plenario los resultados de la
experiencia.
243
sus respuestas referidas a las
propiedades de Iones y la
capacidad de escucha, al
establecer y mantener una
conversación en donde se
respete los pensamientos y
sentimientos de las demás.
No.
3
Indicadores de Logro
Identifica
Contenidos Básicos
las Estructura de Lewis
etiquetas
los
elementos de algunas
sustancias de uso
diarios y representa su
estructura electrónica,
según Lewis.
en
Regla del Octeto
Actividades de
Procedimientos de
aprendizajes sugeridas
Evaluación
En equipo elabora una lista de alimentos Evaluar
el
respeto,
y productos de uso diario personal y
responsabilidad, iniciativa y la
familiar y comunitario y representa su
participación con que realizan
las actividades experimentales;
estructura según Lewis, comparte con
tus compañeros, tus experiencias,
así como la cientificidad con
destacando la importancia de la química
que explican los resultados de
en la vida diaria.
la experiencia.
Busca
información
en
revistas Valorar el orden, disciplina y
científicas, libros otro texto posible
el respeto a sus compañeros
relacionado a la regla del octeto.
en la presentación de las
conclusiones
del
trabajo
Comparta los resultados en equipo, realizado sobre la regla del
Octeto.
respetando las ideas de los demás y
fortalecer los conocimientos.
En equipo y respetando las ideas de las y Valorar en los estudiantes la,
los demás, resuelve problemas sencillo
en donde se emplee la regla del octeto.
Utiliza la Tabla periódica, al realizar un
seguridad y el orden de los
planteamientos realizados en
clase, relacionados con la regla
del octeto.
gráfico demostrando que los elementos
del grupo VIII A, cumplen con la regla
del octeto.
Comparta los resultados en equipo,
respetando las ideas de los demás y
fortalecer los conocimientos.
Propiciando
un
ambiente
de Valorar el orden, disciplina y
cooperación, de diálogo, comunicación
el respeto a sus compañeras y
asertiva, de negociación, de respeto, de
compañeros en la presentación
justicia,
de
tolerancia,
Busca
de las conclusiones del trabajo
244
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
información relacionada referente a:
Procedimientos de
Evaluación
realizado de sobre el átomo, los
iones.
- ¿Qué es un Átomo? ¿Qué es un Ión?
¿Cómo resultan los Iones?
¿Es lo
mismo átomo que ión?
Exponga
los resultados del trabajo Valorar el orden, disciplina y
realizado, respetando las ideas de cada
el respeto a sus compañeras y
uno de los integrantes del equipo.
compañeros en la presentación
de las conclusiones del trabajo
Realiza ejercicios prácticos donde se realizado.
evidencie como resultan los iones y
como se clasifican los iones, recuerde
en exponer al plenario las conclusiones
de su equipo. Anota sus comentarios.
Discútalos con los demás miembros de
tu equipo. Recuerde que debes propiciar
un ambiente de
cooperación e
interacción armónica.
con Observar el autocontrol, la
independencia el desempeño de
materiales del medio, donde se
su rol de la y el estudiante al
evidencie la formación de iones, sus
realizar actividades prácticas
diferencias
de
acuerdo
a
las
sencillas relacionadas con los
características que presentan, comparta
el Átomo, los Iones y su
con las y los compañeros los resultados
clasificación.
obtenidos.
Realiza actividades prácticas
4
Explica los tipos de Tipos de enlace químico
enlace químico y su
importancia para el
desarrollo
de
la
industria y de su vida
Iónico
Covalente
Propicia un ambiente de cooperación, Valorar las
de diálogo, comunicación asertiva, de
negociación, de respeto, de justicia, de
tolerancia, con su equipo de trabajo,
busca información en textos, libros y/o
245
habilidades y
destrezas adquiridas al realizar
trabajos de
modelos para
representar la molécula del
Cloruro de Sodio al unirse y
No.
Indicadores de Logro
diaria.
Contenidos Básicos
- Polar
- Apolar
- Coordinado
Metálico
Actividades de
aprendizajes sugeridas
revistas en lo referente a:
Procedimientos de
Evaluación
combinar enlace.
- ¿Cuáles son los tipos de Enlace?
- ¿Qué características presentan los
átomos que se unen para formar un
enlace?
Fomenta la capacidad de escucha, el Observar
respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y los demás, la
mediación,
la
negociación,
la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
confronta lo indagado con lo analizado
en clase. En que se asemejan y en que
difieren los tipos de enlace químico.
el
autocontrol,
independencia el desempeño de
su rol de la y el estudiante al
realizar ejercicios prácticos en
equipo relacionados con el
enlace Iónico y Covalente.
Representa a través de modelos el Valorar el orden, disciplina y
comportamiento de los elementos
químicos que forman enlace iónico;
Observa el modelo e identifica lo que
ocurre y elabora un cuadro sinóptico con
tus conclusiones y lo compartes con los
demás estudiantes.
Realiza ejercicios prácticos donde se
evidencie como resulta el enlace iónico
246
el respeto a sus compañeros
en la presentación de las
conclusiones
del
trabajo
práctico realizado referidos a
los tipos de enlace covalente y
Metálico.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
y covalente, recuerde en exponer al
plenario las conclusiones de su equipo.
Anota sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica
Forme equipos de trabajo y elabora
fichas referentes a los tipos de enlace
covalente: Polar, Apolar y Coordinado y
Enlace Metálico y las características
que presentan cada uno.
Representa a través de modelos el
comportamiento de los elementos
químicos que forman enlace covalente;
Observa el modelo e identifica lo que
ocurre y elabora un cuadro sinóptico con
tus conclusiones y lo compartes con los
demás estudiantes.
Exprese en equipo de trabajo, cual es la
diferencia
covalente
covalente
vida diaria
entre los tipos de enlace
y el enlace metálico de un
y de que forma inciden en la
hasta nuestros días.
Analiza los resultados
247
y hace una
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
puesta en común de los resultados del
trabajo realizado.
Procedimientos de
Evaluación
Anote sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica.
Identifica que sustancias y materiales de
gran utilidad se producen y/o fabrican
en su comunidad, región y país, que
mejoran su calidad de vida y Cuál ha
sido su nivel de participación. Comenta
en equipo, respetando los aportes de los
demás.
Elabora una lista de materiales y Evaluar la capacidad
sustancias que utilizas en tu hogar y que
son de gran importancia en la
preparación de alimentos nutritivos e
higiene personal y que a diario la
utilizamos. Ten presente en promover
relaciones de equidad, igualdad, respeto
y tolerancia; así como exponer al
plenario las conclusiones de su equipo
de trabajo.
de
discernir el tipo de sustancia y
materiales; así como su nivel
de importancia en la vida
diaria.
Elabora una lista de materiales y Evaluar la capacidad
sustancias que utilizas en tu hogar y que
son de gran importancia en la
preparación de alimentos nutritivos e
higiene personal y que a diario la
248
del
trabajo en equipo, asumiendo
su rol y respetando las
opiniones de los demás en la
clasificación de los materiales
No.
5
6
Indicadores de Logro
Reconoce
Contenidos Básicos
la Importancia
de
importancia de los
enlaces químico en:
compuestos iónicos,
covalentes
y Hogar
metálicos
en el
La medicina
desarrollo
socioeconómico de su
hogar, la comunidad, Industria
región y país.
Agricultura
Explica
que los
productos que utiliza
en su hogar y
comunidad en la
preparación
de
alimentos, en los
utensilios de cocina,
en las prendas de
vestir
e
higiene
personal, se basan en
compuestos iónicos,
covalentes
y
metálicos.
Actividades de
aprendizajes sugeridas
utilizamos.
los Clasifica en el orden de importancia
cuales son los elementos químicos
esenciales que se encuentran presente
en los alimentos que consumes a diario.
Procedimientos de
Evaluación
y sustancias de acuerdo al nivel
de importancia para el ser
humano.
Elabore en equipo de trabajo afiches y Evaluar la capacidad de las y
murales informativos relacionados con
la importancia
de los compuestos
iónicos, covalentes y metálicos, para la
fabricación de productos útiles que
mejoran las condiciones de vida.
los estudiantes de discernir el
tipo de elemento y el orden de
importancia presentes en los
alimentos que consumes a
diario.
En equipo de trabajo elabora fichas de
caracterización de productos que se
utilizan en la preparación de alimentos,
vestuario e higiene personal y los agrupa
de acuerdo a sus propiedades y nivel de
importancia; así como la relación que
tienen con los tipos de enlace.
información
en revistas Valorar los conocimientos de
la y el estudiante a cerca de lo
periódicos, textos, oficinas locales de
indagado referido
a la
productos agrícolas o en algún otro
influencia de los enlaces
local de información de su comunidad a
químicos en la fabricación de
cerca de los productos químicos que se
agroquímicos y su utilidad en
utilizan para cultivar y determina la
el cultivo.
influencia que tiene los enlaces
químicos
en la producción de
agroquímicos y en el uso para el cultivo.
Analiza y haz una puesta en común en
equipo respetando las ideas de los
Busca
249
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
demás.
En equipo de trabajo
proponga y
practica medidas preventivas que
conlleven a la toma de conciencia en el
uso racional de productos agroquímicos
y los efectos que causan al ser humano
y al medio ambiente. Promoviendo la
igualdad de oportunidades, la equidad y
el respeto.
Se orientan actividades con el uso de las
tecnologías a las escuelas que disponen
de los medios. Éstas se desarrollarán con
el apoyo del docente TIC (Tecnología de
la Información y Comunicación).
Observe el video “Enlace Iónico”
“Enlace Covalente,” para afianzar
conocimientos sobre Enlaces Químicos.
del
información
en
revistas Evaluar la capacidad
trabajo
en
equipo,
asumiendo
científicas, libros otro texto posible lo
cada participante su rol y
relacionado a: ¿Qué es nomenclatura
respetando la opiniones de los
Química?, Elemento químico y su
demás,
relacionado con el
representación, Fórmula química y su
trabajo de elaboración de
representación, ¿Valencia?
afiches y mural científico con
Representa elementos Nomenclatura Química. Comparta los resultados en equipo, los aspectos básicos de
nomenclatura química.
químicos
mediante
Importancia
respetando las ideas de los demás, la
símbolos.
mediación,
la
negociación,
la
Elemento químico.
responsabilidad, el orden y la disciplina
Busca
7
y establezca diferencia entre elemento
250
No.
Indicadores de Logro
8
Establece diferencia
entre
elemento
químico y fórmula
química.
Contenidos Básicos
- Representación
Fórmula química.
- Representación
Valencia
Actividades de
aprendizajes sugeridas
químico y fórmula química.
Elabora fichas con la información Observar
obtenida y organiza un mapa de
conceptos y lo ubicas en un lugar
visible de tu aula de clase, para que lo
tomes en cuenta en el proceso de
fijación de los conocimientos.
Número de oxidación.
- Reglas.
Procedimientos de
Evaluación
Busca
información
en
revistas
científicas, libros de química u otro
texto posible, lo relacionado al número
de oxidación y reglas que lo rigen.
Comparta los
resultados
de lo
indagado en equipo, respetando las
ideas de los demás y fortalecer los
conocimientos.
En equipo y respetando las ideas de las y
los demás, resuelve problemas sencillo
en donde emplee las reglas del número
de oxidación.
Realiza ejercicios prácticos donde se
evidencie como se aplican las reglas del
número de oxidación a situaciones
sencillas, recuerde en exponer al
plenario las conclusiones de su equipo.
Anota sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
251
el
autocontrol,
independencia el desempeño de
su rol de la y el estudiante al
realizar actividades prácticas
relacionado
fijación
de
conocimientos sobre reglas del
número de oxidación.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
armónica
Procedimientos de
Evaluación
Busca
9
Investiga sobre los Tipos de nomenclatura.
tipos
nomenclatura
que se utilizan para
nombrar y escribir
compuestos químicos
inorgánicos.
Importancia
información
en
revistas Valorar
el
autocontrol,
científicas, libros de química u otro
independencia el desempeño de
texto posible, relacionado a los tipos de
su rol de la y el estudiante al
nomenclaturas que se utilizan para
realizar actividades prácticas
nombrar
y
escribir
compuestos
en equipo relacionados con los
tipos
de
nomenclatura
inorgánicos.
química.
Comparta los
resultados de los
indagado con el equipo, respetando las
ideas de los demás y fortalecer los
conocimientos.
Realiza ejercicios prácticos en donde se
establezca la diferencia entre los tipos
de nomenclatura
para nombrar
compuestos inorgánicos, exponga al
plenario las conclusiones de su equipo.
Anota sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica.
10
Identifica en algunos Elementos de que están Elabora una lista de
alimentos
que
consume, compuestos
y elementos químicos
que lo constituyen.
constituidos
alimentos
nuestros
los conocimientos
información Valorar
que
tiene
a cerca de los
química de las etiquetas de productos
manufacturados,
manufacturados de materiales
y productos
que
se
utilizan
en su hogar, la
sustancias que utilizas en tu hogar y que
clasificación, de acuerdo al
algunos son de gran importancia en la
orden de importancia en los
preparación de alimentos nutritivos e
alimentos y la higiene personal.
higiene personal y que a diario la
utilizamos.
252
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Clasifica en el orden de importancia
cuales son los elementos químicos y
compuestos
esenciales que se
encuentran presentes en los alimentos
que consumes a diario y los que utiliza
en la higiene personal.
Analiza los resultados y haz una puesta
en común de los resultados del trabajo
realizado.
Anote sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica.
11
Utiliza
gráficos Función química
sencillos para explicar
las características y Características
clasificación de las Clasificación
funciones químicas y
establece
sus
diferencias.
En equipo y respetando las ideas de los Evaluar la capacidad de las y
demás, busca información en textos de
química lo referente al concepto de
función química las características que
presenta y como se clasificación.
Concepto
Función
Química
Clasificación
Óxidos
Hidruros
Ácidos
Hidrácidos
Oxácidos
Características
Analiza los resultados y haz una puesta
en común del trabajo realizado.
253
los estudiantes de discernir de
acuerdo al trabajo realizado
tanto
individual
como
colectivo,
sobre
la
características y diferencias
entre las funciones químicas
Valorar
la integración
participación, el entusiasmo,
claridad de las ideas y calidad
del trabajo práctico realizado.
el autocontrol, independencia
el desempeño de su rol de la y
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Anote sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica.
Procedimientos de
Evaluación
el estudiante al realizar
actividades prácticas en equipo
relacionada a nombrar, escribir
y clasificar
las funciones
químicas.
ejercicios
prácticos
de; Valorar en las y los estudiantes
la, seguridad y el orden de los
aplicando las reglas de cada uno,
tomando en cuenta sus características y planteamientos realizados en
clase con claridad de las ideas,
establezca
la diferencia entre las
respetando las ideas de los
funciones químicas: óxidos, hidruros
demás sobre las actividades
Analiza los resultados y haz una puesta
prácticas
realizadas
en común del trabajo realizado.
relacionadas a nomenclatura
Anote sus comentarios. Discútalos con de compuestos inorgánicos.
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica
Realiza
En equipo, respetando las ideas de las y Observar
los demás y con ayuda de su docente
realice ejercicios sencillos de Óxidos
metales y no metales e
Hidruros,
utilizando cuadros como el ejemplo que
se te presentan:
Fórmula
Nombre
M/m
254
Na2O
Ag2O
CaO
MgO
el
autocontrol,
independencia el desempeño de
su rol de la y el estudiante al
realizar actividades prácticas
sencillas relacionada a la
función ácidos.
Valorar los aportes al trabajo
presentado,
el
interés,
disposición,
participación,
claridad de las ideas y el
respeto por las ideas de los
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Nombre
Óxido de Bario
Fórmula
M/m
Dióxido de Potasio
Óxido de Radio
Procedimientos de
Evaluación
demás al nombrar y escribir
fórmulas
de
compuestos
químicos.
Trióxido de
Aluminio
Nombra los siguientes compuestos Valorar los aportes al trabajo
Binarios no oxigenados (Hidruros):
FÓRMULA DEL
COMPUESTO
NaH
CaH2
LiH
FeH2
NOMBRE
En equipo, respetando las ideas de las y
los demás y con ayuda de su docente
realice
ejercicios sencillos de
Hidróxidos y Ácidos, utilizando cuadros
como el ejemplo que se te presenta:
Completa los nombres y fórmulas de
los hidróxidos, así mismo indicar las
valencias correspondientes:
Fórmula del
compuesto
NaOH
255
Valencia
Nombre
Hidróxido de
Calcio
presentado,
el
interés,
disposición,
participación,
claridad de las ideas y el
respeto por las ideas de los
demás
al
presentar
los
resultados del trabajo de forma
individual y de equipo,
relacionado a los diferentes
compuestos
y
elementos
químicos.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Al(OH)3
Hidróxido de
Magnesio
Hidróxido de
Bario
LiOH
Con la mediación de su docente puedes
proponer ejercicios relacionados a los
ácidos y oxácidos, utilizando como un
referente los cuadros que se le han
detallado.
Con el apoyo de su docente, resuelve
ejercicios sencillos de afianzamiento en
las funciones químicas de: óxidos,
hidruros, ácidos, hidrácidos y oxácidos;
aplicando las reglas de cada uno,
tomando en cuenta sus características.
Promueve el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
al presentar los resultados de la clase
práctica.
Con la mediación de su docente, realiza
con su equipo de trabajo actividades
experimentales sencillas con materiales
que puedes encontrar en el medio como
la que se te presenta relacionada a los
compuestos ácidos y bases 30.
Propósito:
256
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
- Identificar sustancias ácidas y
básicas a través de un indicador.
- Aprender a utilizar las tiras de
papel indicador.
Material Reactivos
-
Una tira de papel indicador
Vinagre
Tubos de ensayo
Zumo de Limón
Gradilla
Amoniaco
Cloro
Procedimiento:
- Llena, hasta las tres cuartas partes,
cada tubo de ensayo con un
reactivo distinto. El amoniaco lo
puedes conseguir en casa, ya que
muchos productos de limpieza lo
tienen en su composición.
- Introduce con cuidado, en cada
tubo de ensayo un trozo de papel
indicador. Observarás, en el caso
del vinagre y el zumo de limón,
color rosa, pues tienen ácido en su
composición el vinagre, ácido
acético y el limón, ácido cítrico.
257
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
En el caso de el cloro y el
amoniaco, al ser compuestos
alcalinos, te aparecerá la tira
coloreada de violeta.
- A veces, el cloro va diluido y
puede ocurrir que la tira no se
coloree. Toma en cuenta que hay
diversas tiras indicadoras y los
colores no siempre son rosas o
violeta; estos pueden variar según
el rango de ácido o base. Lo
importante es averiguar los
cambios de colores de estas tiras
antes de su uso, que por lo general
lo traen indicado en el recipiente
que los contiene.
¡Ten cuidado con el cloro y el
amoniaco!
Observa los resultados según la
figura.
Comparta los
resultados
del
experimento realizado y en pareja
responda
a
las
siguientes
258
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
interrogantes:
- ¿Cuál es la diferencia entre un
ácido de una base? ¿Qué es el PH
de una sustancia ácida y una
básica?
- Expresa sus resultados, respetando
las ideas de las y los demás y
fortalece tus conocimientos.
En equipo trabajo y con la mediación
del docente
realiza
actividades
prácticas sencillas con materiales del
medio, sobre los hidróxidos en donde
se identifiquen las características de una
mezcla y como se clasifican.
12
Nombra y escribe los La nomenclatura de los Elabora una lista de compuestos
compuestos químicos
que se encuentran en
su entorno de acuerdo
a la nomenclatura
establecida por la
IUPAC
compuestos químicos de
su entorno
químicos de productos de consumo
diario. Clasifica de acuerdo a las
características de cada función química
y las nombras de acuerdo a la
nomenclatura de la IUPAC.
Organiza equipos de trabajo con ayuda
de su docente y hace una puesta en
común de los resultados del trabajo
realizado. Anote los comentarios.
Discútalos con los demás miembros de
tu equipo. Recuerde que debes propiciar
un ambiente de
cooperación e
interacción armónica.
259
Procedimientos de
Evaluación
No.
13
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizajes sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Reconoce
la Las funciones químicas Elabora una lista de los componentes y Valorar los conocimientos de
en
los
procesos
importancia de la
elementos de las etiquetas de productos
la y el estudiante a cerca de lo
industriales
aplicación de las
de materiales y sustancias que utilizas
indagado referido
a la
diferentes funciones
en tu hogar como parte de la preparación
influencia de las funciones
− Importancia:
químicas estudiadas
de alimentos nutritivos e higiene
químicas en la fabricación de
en el desarrollo de los
personal que a diario utilizamos. La
agroquímicos,
alimentos,
vestuarios, medicina entre
procesos industriales
clasifica en el orden de importancia
Industria
y la vida cotidiana.
cuales son los elementos químicos y otros; así como la reflexión
Medicina
compuestos
esenciales que se
hacia el
uso racional que
Agricultura
encuentran presentes en los alimentos
debemos practicar.
Hogar
que consumes a diario y los que utiliza
en la higiene personal y determina el
nivel de importancia, tomando en cuenta
las propiedades y aplicaciones; además
identifica el PH
que presentan los
productos y explica a que se debe su
diferencia y los beneficios y perjuicios
que causan al ser humano y al ambiente.
Analiza los resultados y haz una puesta
en común de los resultados del trabajo
realizado.
Anote sus comentarios. Discútalos con
los demás miembros de tu equipo.
Recuerde que debes propiciar un
ambiente de cooperación e interacción
armónica.
la integración
información
en revistas Valorar
participación,
el entusiasmo,
periódicos, textos, oficinas locales o en
claridad de las ideas y calidad
algún otro local de información de su
Busca
260
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
comunidad en donde se aplican las
funciones químicas para la producción
de sustancias y/ componentes
de
productos, agroquímicos, medicina,
y
alimentos, vestuarios, perfumes
otros de importancia para el bienestar y
desarrollo del ser humano.
Analiza y haz una puesta en común en
equipo respetando las ideas de los
demás.
Consulte los sitios web educativo sobre
Nomenclatura Química - Óxidos
Metálicos
para
consolidar
conocimientos sobre Nomenclatura.
http://www.cespro.com/Materias/MatC
ontenidos/Contquimica/
QUIMICA_INORGANICA/nomenclat
ura_qca.htm
En equipo de trabajo
propone y
practica medidas preventivas que
conlleven a la toma de conciencia en el
uso racional de productos agroquímicos,
para el cultivo, consumo domiciliar,
medicina, entre otros; los efectos que
causan al ser humano y al medio
ambiente. Presenta los resultados del
trabajo, promoviendo la igualdad de
oportunidades, la equidad y el respeto.
261
Procedimientos de
Evaluación
del trabajo el autocontrol,
independencia el desempeño de
su rol de la y el estudiante al
realizar trabajo práctico con la
mediación
del
docente,
relacionado con las funciones
químicas.
No.
14
Indicadores de Logro
Resuelve
ejercicios
prácticos sencillos de
formulación
y
nomenclatura
de
diferentes compuestos
químicos propuestos
diferenciando
la
función a la que
pertenecen.
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizajes sugeridas
En equipo, respetando las ideas de las y
los demás y con ayuda de su docente
realice una clase práctica de fijación de
conocimientos, mediante una guía
orientada ejercicios sencillos de: Óxidos
metales y no metales, Hidruros, Ácidos,
Hidrácidos y Oxácidos, diferenciando la
función a la que pertenecen.
262
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LOS MOVIMIENTOS Y SUS CAUSAS
X
16 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Establece semejanzas y diferencias entre los distintos tipos de movimientos rectilíneos con que se mueven los cuerpos a su alrededor y
explica las causas de su movimiento.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
No.
Indicadores de Logro
1
Caracteriza
2
Deduce y comprueba
a
la
aceleración como los
cambios de velocidad
que experimenta un
cuerpo con respecto al
tiempo y demuestra
destrezas
para
calcularla.
las características de
cuerpos
que
se
desplazan
a
su
alrededor
con
Movimientos
Rectilíneos
Uniformemente
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Los
Movimientos Respetando las ideas de las y los demás Valorar la responsabilidad,
miembros de su equipo, enumera
el
compañerismo,
el
Rectilíneos
Variados.
ejemplos de cuerpos que se desplazan
respeto, la tolerancia, el
Características.
con:
orden y la disciplina con
que las y los estudiantes
Aceleración (ecuación,
Velocidad constante
realizan sus trabajos en
unidad de medición).
Aceleración
clase.
El
Movimiento Movimiento Uniforme
Rectilíneo
Movimiento Variado
Uniformemente Variado
(M.R.U.V.).
Promoviendo relaciones de igualdad, de Evaluar la habilidad, la
equidad y de respeto entre sus pares,
destreza, la calidad y la
o Características.
elabore una ficha de caracterización
cientificidad con que las y
sobre las características, ecuaciones y los estudiantes presentan
Movimientos acelerados.
gráficos del Movimiento Rectilíneo
sus
conclusiones
al
Uniforme. Tenga presente el cuadro
plenario.
o Características
descrito abajo.
Contenidos Básicos
263
No.
Indicadores de Logro
variados
y
ejemplos de ellos.
3
4
Procedimientos de
Evaluación
cita
Establece semejanzas y
Movimientos retardados.
o Características
diferencias entre cada
uno de los movimientos
rectilíneos analizados.
La aceleración de la
gravedad.
Deduce a partir de la
La caída libre de los
cuerpos (M.C.L.)
ecuación Fg = mg una
expresión que permite
calcular la aceleración
de la gravedad.
5
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Participa en campañas
en
su
comunidad
relacionadas con la
responsabilidad de los
conductores
de
vehículos y con las
medidas
de
precauciones que deben
de tener los usuarios al
abordarlos; y divulga
en
su
comunidad
algunos artículos de la
Ley de Tránsito 431.
Ley de tránsito 431
Concepto
Características
Parámetros
que
intervienen
Ecuaciones
Unidades de
medición
Gráficas
Manteniendo relaciones interpersonales
Coevaluar la participación,
la iniciativa,
la
responsabilidad,
la
cientificidad, la solidaridad,
el
compañerismo,
la
tolerancia, el orden y la
limpieza con que las y los
estudiantes realizan sus
trabajos experimentales y
las tareas asignadas.
significativas
y respetuosas,
cita
ejemplos de su alrededor de cuerpos que
se desplazan con movimiento uniforme. Juzgar la responsabilidad,
la creatividad, la iniciativa,
la originalidad, el interés y
Resuelve
problemas
sencillos
el lenguaje científico con
cualitativos y cuantitativos en donde
que realiza sus actividades
emplee la ecuación v = d/t.
y exponen sus conclusiones
Aborde un bus y describa los cambios de al plenario.
velocidad que este experimenta.
Actividad Experimental
La Aceleración
Teniendo en cuenta las
relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo.
264
Juzgar la curiosidad, el
espíritu investigativo, las
relaciones de equidad e
igualdad con que realizan
las y los estudiantes sus
distintas
actividades
experimentales propuestas
en el aula de clase.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la responsabilidad,
el orden, la disciplina, el
aseo, el compañerismo, la
aplicación procedimientos
y fórmulas con que
resuelven sus problema
planteados, así como la
capacidad
crítica
y
Con un carrito de juguete, un
autocrítica y el liderazgo
cronómetro, un plano inclinado, una
con
que
toman
sus
regla y un marcador, realice el
decisiones.
montaje de la experiencia descrita
abajo.
Marque en la superficie de la mesa Emitir juicios de sus
espacios de 25, 50, 75 y 100 cm
relaciones
de
calidad
respectivamente. Deje resbalar el
basadas en el diálogo, la
carrito de inercia siempre desde la
negociación, el respeto, la
misma altura.
justicia, la tolerancia y la
democracia.
Mida con el cronómetro el tiempo que
tarda el carrito en recorrer cada una de
las distancias señaladas. Realice como Coevalúar la cientificidad
mínimo tres mediciones, anote en el
de sus respuestas, la
cuadro su promedio.
habilidad y las destrezas
Distancia
con que realizan sus
0 25 50 75 100
d(cm)
trabajos experimentales, la
Tiempo t(s)
capacidad de escucha, al
establecer y mantener una
Comente en su equipo de trabajo
conversación en donde se
respetando las ideas de las y los
respete los pensamientos y
demás miembros de su equipo
sentimientos de las demás.
alrededor de:
265
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
-
-
Procedimientos de
Evaluación
¿Cómo es la trayectoria que Evaluar la participación y
describe el carrito desde el
la integración de las y los
momento en que abandona el plano
estudiantes al trabajo en
inclinado? ¿Cómo es la velocidad
equipo, la habilidad y
del carrito durante su movimiento
destrezas con que realizan
sobre la superficie de la mesa?
sus trabajos, la veracidad y
Fundamente su respuesta.
cientificidad de
los
informes
escritos
Durante el desplazamiento del
presentados.
carrito sobre la superficie de la
mesa, ¿en dónde la velocidad del
carrito es mayor o menor? ¿Es
uniforme el movimiento que
describe el carrito cuándo este se
desplaza sobre la superficie de la
mesa? Fundamente su respuesta.
¿Qué tipo de movimiento describe
el carrito cuando este se desplaza
sobre la superficie de la mesa?
¿Cuáles son las características del
movimiento del carrito cuando este
se desplaza sobre la superficie de la
mesa? ¿Cómo se llama la magnitud
física que caracteriza la variación
de la velocidad con respecto al
tiempo?
Manteniendo relaciones interpersonales, Juzgar la responsabilidad,
significativas, respetuosas y con orden,
limpieza y cientificidad, investiga en un
texto de física sobre:
266
la creatividad, la iniciativa,
la originalidad, el interés y
el lenguaje científico con
que realiza sus actividades
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
El
concepto
de
Movimiento
Rectilíneo Variado (MRV).
Las
características
del
movimiento
rectilíneo variado.
¿Qué es aceleración?
Las
magnitudes físicas que caracterizan a
la aceleración
La ecuación que
permite calcular la aceleración que
posee un cuerpo
Unidades de
medición de la aceleración en el S.I.
Resuelve problemas sencillos en donde
emplee la ecuación:
a=
v f − v0
t
Promoviendo el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
confronta lo investigado con lo analizado
en clase. En que se asemejan y en que
difieren.
Actividad Experimental
Características del MRUV
Teniendo
relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, realice con
su equipo de trabajo la actividad
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.
267
Procedimientos de
Evaluación
y expone sus conclusiones
al plenario.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Con una esfera de vidrio o de metal y
con una varilla de aluminio acanalada
de un metro de longitud, monte la
experiencia descrita. Deje rodar la
esfera desde lo más alto del plano
inclinado. Observe lo ocurrido.
Comente y anote en su cuaderno con
buena letra y ortografía, lo referente a:
-
La causa por la cual la esfera rueda
por el plano inclinado.
La
trayectoria que describe la esfera
durante su movimiento por el plano
inclinado. En donde la velocidad
de
la
esfera
durante
su
desplazamiento por el plano
inclinado, es mayor o menor. La
magnitud física que caracteriza a la
variación de la velocidad con
respecto al tiempo. Si es constante o
no.
-
Las
características
de
este
movimiento.
La conclusión que puedo anotar de
esta experiencia.
268
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
En equipo y respetando las ideas de las y
los demás, investigue en un texto de
física lo referente a las características del
movimiento rectilíneo uniformemente
variado (MRUV).
Concepto
Características
Magnitudes físicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento
Anote lo investigado en el cuadro
descrito arriba.
Con
respeto,
tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y
respetando las ideas de las y los
demás miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se
asemejan en que difieren.
En equipo y respetando las ideas de las y
los
demás,
resuelve
problemas
cualitativos y cuantitativos en donde se
empleen las ecuaciones.
a=
v f − v0
t
d = v 0 t + 1 / 2at 2
269
v f = v0 + at
v 2f = v02 + 2ad
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Actividad Experimental
Características del MRUA y MRUR
Con liderazgo, comunicación asertiva y
respetando
los pensamiento y los
sentimiento de las y los demás, realice la
actividad
experimental
propuesta.
Recuerde exponer al plenario las
conclusiones de su equipo.
Con un cronómetro, una esfera de
vidrio o de metal y con tres varillas de
aluminio acanalada de un metro de
longitud, monte la experiencia
descrita.
Deje rodar la esfera desde lo más alto
del plano inclinado. Observe lo
ocurrido y mida el tiempo que tarda
la esfera en recorrer cada una de las
varillas acanaladas. Realice como
mínimo tres mediciones y anote su
promedio.
Comente y anote en su cuaderno con
buena letra y ortografía, lo referente a:
270
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
La causa por la cual la esfera rueda
por cada una de las varillas
acanaladas.
La trayectoria que
describe la esfera al desplazarse por
cada una de las varillas acanaladas.
-
En donde la velocidad de la esfera
durante su desplazamiento en cada
una de las varillas acanaladas, es
mayor o menor. La magnitud física
que caracteriza la variación de la
velocidad con respecto al tiempo. Si
es constante o no.
-
En donde el movimiento descrito
por la esfera es acelerado o
retardado. Describir el movimiento
de la esfera cuando se desplaza por
cada una de la varillas.
Varilla A
-
271
Varilla C
Las características del movimiento
de la esfera cuado se desplaza por
cada una de las varillas acanaladas.
Varilla A
-
Varilla B
Varilla B
Varilla C
La conclusión que puedo anotar de
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
esta experiencia.
Contenidos Básicos
Promoviendo
el compañerismo, el
respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina, en equipo,
investigue en un texto de física lo
referente a las características del
Movimiento Rectilíneo Uniformemente
Acelerado (MRUV) y Retardado
(MRUR). Anote lo investigado en el
cuadro descrito abajo.
MRUA
Concepto
Características
Magnitudes físicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento
MRUR
Concepto
Características
Magnitudes físicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento
Con
respeto,
tolerancia,
responsabilidad, orden, disciplina y
respetando las ideas de las y los
demás miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo
analizado en clase. En que se
asemejan en que difieren.
272
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Cita ejemplos de cuerpos de su entorno
que se desplazan con movimiento
uniforme acelerados o retardados.
En equipo y respetando las ideas de las y
los
demás,
resuelve
problemas
cualitativos y cualitativos en donde
emplee las ecuaciones:
a=
v f ± v0
v f = v0 ± at
t
d = v0 t ± 1 / 2at 2
v 2f = v02 ± 2ad
Actividad Experimental
Movimiento de Caída libre (MCL)
Promoviendo
el
diálogo,
la
comunicación asertiva, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, con su equipo de trabajo
proponga una actividad experimental que
demuestre el movimiento de caída libre
de los cuerpos. Ten en cuenta el dibujo
propuesto.
273
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Promoviendo
la
igualdad
de
oportunidades, la equidad, el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden y
la disciplina, en equipo, investigue en un
texto de física lo referente a las
características del Movimiento de Caída
Libre. Anote lo investigado en el cuadro
descrito abajo.
Concepto
Características
Magnitudes físicas
presentes en el
movimiento
Ecuaciones que
definen este
movimiento
Con respeto, tolerancia, responsabilidad,
274
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
orden, disciplina y respetando las ideas de
las y los demás miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo analizado
en clase. En que se asemejan en que
difieren.
En equipo y respetando las ideas de los
demás, resuelve problemas cualitativos y
cualitativos y cuantitativos en donde
emplee las ecuaciones:
h = 1 / 2 gt 2
v 2f = 2 gh
v f = gt
Teniendo una actitud de respeto,
igualdad y de no discriminación hacia las
diferencias de género y sexo, establezca
semejanzas y diferencias entre cada uno
de los movimientos analizados, para ello
puede auxiliarte del cuadro presentado
abajo. No olvides exponer al plenario las
conclusiones de tu equipo de trabajo.
Características
MRU
MRV
Características
MRU MURV
275
Semejanzas
Diferencias
Semejanzas
Diferencias
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Características
MRUV MRUA
Semejanzas
Diferencias
Características
MRUA MRUR
Semejanzas
Diferencias
Características
MRUV MCL
Semejanzas
Diferencias
Características
MRUA MCL
Semejanzas
Diferencias
Promoviendo la motivación, el interés, la
creativa, el compañerismo, el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden y
la disciplina, en equipo, argumente sobre
la responsabilidad de los conductores al
manejar vehículos particulares, taxis,
buses o camiones de carga.
Promueva en su en su comunidad con su
equipo de trabajo una campaña
relacionada con las medidas de
precaución o de seguridad que deben
tener los usuarios de buses o taxis al
abordarlos.
Utilice algunos artículos de La Ley de
Transito 431 para darlos a conocer a los
miembros de su comunidad.
276
Procedimientos de
Evaluación
No.
6
Indicadores de Logro
Reconoce los efectos
que puede provocar la
aplicación
de
una
fuerza sobre un cuerpo
y utiliza gráficos para
representarla.
8
Construye una balanza
sencilla y mide la masa
de algunos cuerpos.
10
11
La fuerza
-
Establece
diferencia
entre
inercia
e
inercialidad.
Establece semejanzas y
diferencias entre el
estado de ingravidez e
impesantez que poseen
algunos cuerpos y cita
ejemplos de la vida
diaria de cuerpos que se
encuentran en esos
Los efectos de una
fuerza.
-
La
fuerza
vector.
-
Medición de fuerza y
representación
gráfica.
Reconoce a la masa
como la medida de la
inercia de los cuerpos.
9
Propiciando relaciones interpersonales,
Explica como surge la Dinámica
fuerza y cita ejemplos
prácticos de ella
7
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
como
Inercialidad
-
Masa inercial
-
Impesantez
Ingravidez
Provoque movimiento
Provoque cambios de dirección
No provoque movimiento
Provoque deformaciones
Provoque cambios de velocidad.
Lo lleve al estado de reposo
Fomentando la motivación, el interés, la
capacidad de análisis, el interés, el
respeto, la tolerancia, la responsabilidad,
el orden y la disciplina, en equipo,
enumera herramientas tecnológicas que
necesitan la aplicación de una fuerza para
realizar un trabajo.
Inercia
-
significativas y respetuosas, con las y los
demás miembros de su equipo de trabajo,
cite ejemplos de su alrededor de cuerpos
que al aplicarle fuerza.
e
Hogar
Escuela
Carpintería
Agricultura
Zapatería
Medicina
Leyes de Newton
Promoviendo
el
diálogo,
la
comunicación asertiva, la negociación y
el respeto, cita ejemplo de la técnica y de
la vida real de cuerpos que tienen
aplicada sobre el una o varias fuerzas
277
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
Efectos de una Fuerza
Contenidos Básicos
estados.
12
13
Identifica
en
situaciones de la vida
diaria las aplicaciones
del Principio de Inercia
y del Principio de
Acción y Reacción.
Explica la Segunda Ley
de Newton y cita
ejemplo
de
su
aplicación en la vida
diaria.
14
Utilizando el diálogo, la mediación, la
negociación, la cooperación, la igualdad
y el respeto entre sus pares, realice con
su equipo de trabajo la actividad
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
su equipo.
Coloque una regla sobre dos libros y
encima de ella un cuerpo. Anote y
comente lo ocurrido con la regla
después de:
Utiliza las Leyes de
Newton para resolver
situaciones de la vida
diaria.
-
Colocar el libro encima de la regla
Quitar el libro.
Sostenga en sus dedos, en uno de sus
extremos libres, un resorte o una liga
de hule y cuelgue un cuerpo pequeño
del resorte o de la liga de hule.
Comente y anote lo ocurrido con la
liga de hule o con el resorte después
de:
278
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
-
Colgar en el extremo libre un
cuerpo.
Quitar el cuerpo que se ha colgado.
Coloque sobre la mesa un plano
inclinado y a unos 25 cm de la base
del plano inclinado coloque otro un
carrito de juguete. Deje rodar desde la
parte más alta del plano inclinado un
carrito de juguete. Comente y anote
referente a:
-
-
279
El estado de movimiento en que se
encontraban ambos carritos antes
del choque.
Los cambios de movimiento que
experimentan
ambos
carritos
después del choque.
Lo que ocurre con la velocidad de
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
ambos carritos antes y después del
choque.
Contenidos Básicos
Coloque sobre la base del plano
inclinado, un imán recto y; deja
resbalar desde la parte más alta del
plano inclinado una esfera de metal.
Anote y comenta lo ocurrido con la
esfera de metal desde el momento en
que deja el plano inclinado.
En los casos anteriores, comente y
anote referente a:
-
¿Qué cuerpos interactúan?
¿En qué momento surge la fuerza?
¿Qué efectos provoca la aplicación
de una fuerza sobre un cuerpo?
¿Qué es fuerza?
Promoviendo
el
diálogo,
la
comunicación asertiva, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, con su equipo, investigue en
un texto de física lo relacionado a:
Las causas por la cual los objetos se
280
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
mueven.
Los efectos que provoca la aplicación
de una fuerza sobre un cuerpo.
¿Cómo surgen las fuerzas?
La unidad de medida en el Sistema
Internacional de la fuerza. Otras
unidades de medición que se emplean.
El instrumento tecnológicos que se
utiliza para medir una fuerza.
Los elementos de una fuerza.
¿Por qué la fuerza es un vector?
Respetando las ideas de las y los
demás, exponga al plenario las
conclusiones de su equipo.
Practicando y fomentando el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad, el orden, la
disciplina y respetando las ideas de las y
los demás miembros de tu equipo,
confronta lo investigado con lo analizado
en clase. En que se asemejan y en que
difieren.
Actividad Experimental
Propiciando un ambiente de cooperación
y teniendo en cuenta las relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, realice con su equipo de
trabajo la actividad experimental
propuesta.
281
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Construya con una liga de hule, una
regla graduada en centímetro y
plastilina, un dinamómetro sencillo.
Tal a como lo indica la figura.
Cuelgue varios objetos de el y
representa a escala la fuerza ejercida.
Exponga al plenario las conclusiones
de su equipo.
Propiciando
actitudes de respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y
disciplina, con su equipo, represente
gráficamente y a escala diferentes
fuerzas.
Actividad Experimental
Practicando y fomentando relaciones de
calidad basadas en el diálogo, la
negociación, el respeto, la justicia, la
tolerancia y la democracia, realice con
sus pares la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo de trabajo.
282
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Nº 1
-
Corra y deténgase bruscamente.
Comente y anote lo ocurrido, ¿a qué
se debe esto?
-
Fomentando el respeto de los
pensamientos y sentimientos de las
y los demás, la mediación, la
negociación, la responsabilidad, el
orden y la disciplina, con su equipo
argumenta la causa por lo cual es
más fácil empujar un carro que un
camión o bus.
Actividad Nº 2
-
Empuje un carrito de juguete, una
silla, el escritorio, la pared, etc.
¿Qué ocurre en cada uno de los
casos?, ¿Cuál es el estado de
movimiento de estos cuerpos antes
de empujarlos?, ¿Cuál de los
cuerpos presentan mayor oposición
para que le varíen su estado de
movimiento (el reposo)?
Actividad Nº 3
-
283
Coloca una moneda sobre una hoja
de papel. Hale primeramente
despacio la hoja de papel y
posteriormente hálela bruscamente.
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Anote y comente referente a:
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
o El estado de movimiento en que
se encontraba primeramente la
moneda.
o Lo ocurrido con la moneda
cuando halamos:
a) Despacio el papel.
b) Bruscamente el papel.
Actividad Nº 4
-
Comente en su equipo de trabajo lo
ocurrido con una persona que va de
pie y distraída dentro de un autobús
en marcha cuando:
o El autobús arranca bruscamente.
o El autobús frena y se para
rápidamente.
o El autobús toma una curva con
bastante velocidad
Actividad Nº 5
-
Comente en su equipo de trabajo
referente a:
o Un péndulo va suspendido del
techo de un automóvil. Qué
dirección tiene el hilo:
a) Cuándo
284
arranca
el
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
automóvil.
Contenidos Básicos
b) Cuándo se mueve con
velocidad constante.
c) Al frenar y disminuir su
velocidad.
-
En cual de los siguientes casos los
objetos presentan mayor inercia.
a) Una persona delgada y una
persona robusta.
b) Una esfera de vidrio y otra
de hierro del mismo tamaño.
c) Un carro o un autobús en
movimiento.
-
-
-
285
¿Por qué es peligroso saltar de un
autobús en movimiento?
Si se intenta saltar de un vehículo
en movimiento, ¿En qué dirección
debe estar la cara para poder
conservar el equilibrio?
¿Por qué es peligroso cruzarse
delante de los vehículos cuando
estos se encuentran en movimiento?
De su respuesta tendiendo presente
el fenómeno de la inercia.
¿En qué consiste el fenómeno de la
inercia?
Describir un fenómeno en donde se
demuestre el fenómeno de la
ingravidez e impesantez.
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Propiciando
un
ambiente
de
cooperación, de diálogo, comunicación
asertiva, de negociación, de respeto, de
justicia, de tolerancia, investigue con su
equipo de trabajo lo referente a:
¿En qué consiste el fenómeno de la
inercialidad?
¿Qué es inercia
¿Qué es masa inercial?
¿Qué es impesantez?
¿Qué es ingravidez?
Fomentando la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y los demás, la
mediación,
la
negociación,
la
responsabilidad, el orden y la disciplina,
confronta lo investigado con lo analizado
en clase. En que se asemejan y en que
difieren.
Propiciando un ambiente de cooperación
y teniendo en cuenta las relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia, con su equipo de trabajo:
Argumenta, ¿por qué un camión tiene
mayor inercialidad que un carro y este
menor que una bicicleta?
Cita cuerpos de su alrededor que
poseen mayor o menor inercialidad.
286
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Explica ¿por qué cuando un cuerpo se
deja caer desde determinada altura su
estado es de impesantez pero no de
ingravidez?
Demuestra experimentalmente el
estado de impesantez de los cuerpos.
Cita ejemplos de la vida diaria,
cuerpos que se encuentran en estado
de impesantez.
Actividad Experimental
Primera Ley de Newton
Teniendo una actitud de respeto, de
justicia, de tolerancia, de cooperación,
de compañerismo, de responsabilidad, de
orden y de disciplina, realice con sus
pares
la
actividad
experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo de trabajo.
Actividad Nº 1
-
287
Coloque sobre la mesa un carrito de
juguete. Anote y comente referente
a:
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
o En relación a la mesa, ¿cuál es
el estado de movimiento del
carrito?
o ¿Qué harías para variarle al
carrito
su
estado
de
movimiento relativo?
o ¿Por qué afirmamos que el
estado de movimiento relativo
del carrito es el reposo?
Contenidos Básicos
Actividad Nº 2
-
-
-
-
288
Coloque sobre la mesa un plano
inclinado y desde la base del plano
inclinado un pedazo de papel de 50
cm de largo. Esparza arena sobre el
papel.
Deje resbalar el carrito desde la
parte más alta del plano inclinado.
Mida desde la base del plano
inclinado la distancia que recorrió
el carrito. Anote el resultado.
Vaya eliminando poco a poco cierta
cantidad de arena y repita los
incisos 2 y 3.
Elimine completamente de la
superficie de la mesa la arena y;
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
repita nuevamente los incisos 2 y 3.
Contenidos Básicos
-
Comente lo ocurrido referente a:
o ¿Cómo es la trayectoria que
describe el carrito durante su
recorrido? ¿Cuál es la razón de
que el carrito recorra mayor
distancia a medida en que la
arena de la superficie de la mesa
se va eliminando poco a poco?
¿En cuál de los casos el carrito
recorre mayor distancia? ¿Que
ocurriría con el carrito, si la
superficie de la mesa fuera lo
suficientemente pulimentada?,
¿Cómo sería su velocidad y su
trayectoria? ¿Cuál es el agente
externo
que
retarda
el
movimiento del carrito? ¿Qué
conclusión puedo deducir de
esta experiencia?
Con liderazgo, comunicación asertiva y
propiciando
un
ambiente
de
cooperación, de diálogo, comunicación
asertiva, de negociación, de respeto, de
justicia, de tolerancia, investigue con su
equipo de trabajo lo referente a:
La biografía de Isaac Newton.
La Primera Ley de Newton.
289
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Propiciando un ambiente de cooperación
y teniendo en cuenta las relaciones
basadas en el respeto, la democracia y la
tolerancia:
Argumenta ¿por qué no es necesaria
la aplicación de fuerzas externas para
que un cuerpo se mantenga en
movimiento?
Argumenta por qué no es necesario la
aplicación de fuerzas externas para
sacar del estado de reposo relativo a
los cuerpos.
Explica; utilizando la primera Ley de
Newton; por que es importante que
los pasajeros se coloquen el cinturón
de seguridad cuando un automóvil se
desplaza.
Con cortesía, responsabilidad, orden
y disciplina, confronta lo investigado
con lo analizado en clase. En que se
asemejan y en que difieren.
Actividad Experimental
Segunda Ley de Newton
Mostrando relaciones de calidad basadas
en el diálogo, la negociación, el respeto,
la justicia, la tolerancia y la democracia,
realice con sus pares la actividad
experimental
propuesta.
Recuerde
exponer al plenario las conclusiones de
290
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
su equipo de trabajo.
Actividad Nº 1
Materiales:
-
Carrito de juguete
Manila delgada
Polea
Pesas de distintas masas
Soporte de mesa
Ata en un extremo de un hilo, el
carrito de juguete, colóquelo sobre la
superficie de la mesa y haga pasar el
extremo libre del hilo por el canal de
una polea que se encuentra fija en el
extremo de una mesa.
Cuelga en el extremo libre del hilo, un
cuerpo de masa igual a la del carrito.
Agregue paulatinamente más masa al
cuerpo colgado.
Observe, comente y anote lo referente
a:
291
¿Qué ocurre con la aceleración del
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
carrito a medida en que se va
aumentando la masa del cuerpo que
se encuentra colgado? ¿Qué hago
para variar la fuerza aplicada al
carrito?
¿Qué magnitud física
(masa del carrito, aceleración y
fuerza) se mantiene constante en
esta actividad? ¿Qué ocurre con la
aceleración del carrito a medida en
que se va incrementado la fuerza
aplicada a él? ¿Qué ocurre con la
aceleración del carrito a medida en
que se va disminuyendo la fuerza
aplicada a él?
¿Qué tipo de
relación matemática existe entre la
aceleración y la fuerza? ¿Cómo se
representa matemáticamente ésta
relación? ¿Qué puedo anotar como
conclusión en esta actividad?
Contenidos Básicos
Actividad Nº 2
Utilizar el mismo montaje de la
actividad anterior, con la variante de
que el cuerpo que pende de la polea
posea una masa mayor que la del
carrito.
Incrementar paulatinamente la masa
del carrito colocando pequeños
cuerpos sobre él
Observe, comente y anote referente a:
292
En esta experiencia, ¿cuál de las
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Con
Actividades de
aprendizaje sugeridas
magnitudes
físicas
(masa,
aceleración y fuerza) permanece
constante? ¿Qué cuerpo permite
que la fuerza ejercida sea
constante? ¿Qué hago para variarle
la masa del carrito? ¿Qué ocurre
con la aceleración del carrito a
medida en que se le incrementa su
masa?
¿Qué ocurre con la
aceleración del carrito a medida en
que le disminuimos su masa? ¿Qué
tipo de relación se da entre la
aceleración del carrito y su masa?
¿Cómo
se
representa
matemáticamente ésta relación?
¿Qué
puedo
anotar
como
conclusión en esta actividad? ¿Qué
conclusión puedo anotar de ambas
experiencias?
motivación, interés, respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y
disciplina, con su equipo de trabajo,
investigue en un libro de física lo
referente a La Segunda Ley de Newton.
Confronte lo investigado con lo
analizado en clase.
293
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
Tercera Ley de Newton
Contenidos Básicos
Actividad
Materiales:
-
Liga de hule
Trozo de manila
Mesa
Amarre una liga de hule en una de las
patas de la mesa.
Tire fuertemente de la liga de hule.
Observe, comente y anote lo referente
a:
-
294
¿Ejerce fuerza el hule sobre mi
mano? ¿Ejerce fuerza mi mano
sobre el hule? ¿Cuál de las fuerzas
presentes es la fuerza de acción y
cuál la de reacción? ¿En dónde se
encuentran
aplicadas
ambas
fuerzas? ¿Cuál es el sentido y
dirección de ambas fuerzas?
¿Cómo es la magnitud de ambas
fuerzas? ¿Por qué cuando suelto el
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
hule, éste regresa bruscamente a su
posición inicial?
Contenidos Básicos
-
Elabore un grafico de la experiencia
realizada y represente en ella, la
fuerza de acción y la fuerza de
reacción.
-
¿Qué conclusión puedo anotar de
ésta experiencias?
Con su equipo de trabajo y fomentando
el respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y los demás, la
mediación,
la
negociación,
la
responsabilidad, el orden y la disciplina:
Argumenta, por que los carpinteros
para introducir la cabeza de un
martillo en su cacha, golpea
verticalmente sobre un cuerpo sólido
la parte de debajo de dicha cacha.
Explica como es posible extraer una
tira de papel que se encuentra debajo
de una tiza colocada en forma vertical
sin derribarla.
Elabora un dibujo o un gráfico de un
cuerpo colgado, de un objeto colocado
sobre la superficie de una mesa, de un
carro
parqueado.
Identifica
y
representa en ellos la fuerza de acción
y la fuerza de reacción.
Explica utilizando la Tercera Ley de
295
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Newton por que:
Contenidos Básicos
-
Se mueven los barcos de vela en el
mar.
-
Es posible elevar una lechuza de
papelillo.
Se no hace posible caminar sobre la
superficie de la tierra.
Es posible escribir sobre un papel
-
Manifestando integración al trabajo en
equipo, habilidad de redacción en la
investigación y con buena ortografía,
caligrafía y cientificidad, investigue en
un libro de física lo referente a La
Tercera Ley de Newton. Confronte lo
investigando con lo analizado en clase.
En equipo y respetando las ideas de las y
los
demás,
resuelve
problemas
cualitativos y cuantitativos en donde
emplee las Leyes de Newton y la
ecuación:
F=ma
296
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LAS MAGNITUDES FUNDAMENTALES DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA
XI
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Explica las magnitudes fundamentales de la corriente eléctrica, la importancia de conocer la potencia eléctrica de los diversos aparatos
que utiliza en su hogar para el consumo y ahorro de energía; propone y práctica medidas de ahorro y de seguridad al utilizarla.
Competencias de Ejes Transversales
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
No.
Indicadores de Logro
1
Reconoce las magnitudes
fundamentales
de
la
corriente eléctrica y la
importancia de conocer la
potencia de los aparatos
eléctricos para el consumo
y ahorro de energía en su
hogar.
2
Establece relación entre la
brillantez de la bujía con la
intensidad con que circula
la corriente en el circuito
eléctrico.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
Promoviendo relaciones de igualdad, de Juzgar la curiosidad, el
La Energía Eléctrica
equidad, de respeto entre sus pares
espíritu investigativo, las
Magnitudes
responsabilidad, de orden
y de
relaciones de equidad e
fundamentales de la
disciplina, construye circuitos eléctricos
igualdad con que realizan
sencillos a partir de esquemas dados:
las y los estudiantes sus
corriente eléctrica
distintas
actividades
- Intensidad de la
experimentales propuestas
en el aula de clase.
corriente eléctrica. El
amperímetro
- La tensión eléctrica.
El Voltímetro
Valorar
la
- La
resistencia
responsabilidad, el orden,
a)
eléctrica. El Ohm –
la disciplina, el aseo, el
metro
compañerismo,
la
Contenidos Básicos
297
No.
Indicadores de Logro
-
3
Reconoce que entre mayor
es la tensión que existe
entre los extremos de un
circuito eléctrico, es mayor
la brillantez de la bujía o
su intensidad.
-
4
Utiliza correctamente un
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
La resistencia de un
conductor depende
del
material,
la
longitud y su área
El cuerpo humano
conduce la corriente
eléctrica
Fusibles
y
cortocircuitos
b)
amperímetro
y
un
voltímetro para medir la
intensidad y la tensión al
cual
se
encuentran
sometidos
los
consumidores que existen
en un circuito.
5
6
Emitir juicios de sus
relaciones de calidad
basadas en el diálogo, la
negociación, el respeto, la
justicia, la tolerancia y la
democracia.
c)
Comprueba
con
un
amperímetro,
que
la
intensidad de la corriente
eléctrica que circula en los
consumidores asociados en
serie es la misma; o que la
intensidad de la corriente
eléctrica que circula en los
consumidores asociados en
paralelo es diferentes,
siempre y cuando los
consumidores
tengan
diferentes
valores
de
resistencia.
Propone medidas sobre los
Procedimientos de
Evaluación
aplicación procedimientos
y fórmulas con que
resuelven sus problema
planteados, así como la
capacidad
crítica
y
autocrítica y el liderazgo
con que toman sus
decisiones
Mostrando
relaciones de calidad Coevaluar la cientificidad
basadas en el diálogo, la negociación, el
de sus respuestas, la
respeto, el orden, la tolerancia y la
habilidad y las destrezas
democracia, con su equipo, comenta
con que realizan sus
alrededor de:
trabajos experimentales,
la capacidad de escucha,
¿Qué es corriente eléctrica? ¿Cuáles
al establecer y mantener
son las condiciones para que se
una conversación en
establezca una corriente eléctrica?
donde se respete los
¿Qué es un circuito eléctrico? ¿De
pensamientos
y
qué manera podemos asociar los
sentimientos de las y los
consumidores en circuito eléctrico?
demás.
¿Cuál es el sentido real y
convencional de la corriente eléctrica
298
No.
Indicadores de Logro
cuidados que debe de tener
al encontrarse en la calle
un cable eléctrico de la red
pública en el suelo.
7
Construye
8
Comprueba
circuitos
eléctricos
sencillos
y
determina de forma directa
e indirecta la resistencia
que
ofrecen
los
consumidores de corriente
asociados al circuito.
experimentalmente que la
resistencia en un alambre
conductor depende de su
longitud, de su área y del
material de que se
encuentra fabricado.
9
Explica en qué consiste un
corto circuito y elabora un
listado de los posibles
daños.
10
Enumera
11
Formula
medidas
preventivas para evitar
cortocircuitos eléctricos en
su hogar.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
en el circuito?
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Fomentando la capacidad de escucha, el Evaluar la participación y
respeto de los pensamientos y
sentimientos de las y los demás, la
mediación,
la
negociación,
la
responsabilidad, el orden
y la
disciplina, con su equipo, cita ejemplos
de la vida diaria y de la técnica la
aplicación de los efectos de la corriente
eléctrica.
la integración de las y los
estudiantes al trabajo en
equipo, la habilidad y
destrezas con que realizan
sus trabajos, la veracidad
y cientificidad de los
informes
escritos
presentados.
Efectos de la corriente eléctrica
Luminoso
Magnético
Calórico
Químico
Actividad Experimental
Intensidad de la Corriente Eléctrica
(I)
Con cortesía, prudencia y respetando
las ideas de las y los demás, con tu
equipo de trabajo, observa atentamente
dos o tres veces durante el transcurso
del día, el número de vehículos que
circulan por la calle durante un período
de tiempo determinado. Anota los
resultados en la tabla de datos.
y
resuelve
problemas sencillos de la
299
Juzgar la responsabilidad,
la
creatividad,
la
iniciativa, la originalidad,
el interés y el lenguaje
científico con que realiza
sus actividades y exponen
sus
conclusiones
al
plenario.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
vida diaria en donde se
apliquen las magnitudes
fundamentales
de
la
corriente eléctrica y de la
potencia eléctrica.
12
Establece la relación que
existe
entre
potencia
eléctrica e intensidad de la
corriente.
13
Hora en que finaliza
la observación
Tiempo total de la
observación
Números de vehículos
que circulan
# deVehículos
TiempoTotal dela Observación
Propone y aplica medidas
para el ahorro de la energía
eléctrica
en su hogar,
escuela y comunidad.
14
Hora en que se inicia
la observación
Enumera aplicaciones de
los transformadores
corriente eléctrica.
de
Con responsabilidad, tolerancia, orden, Valorar la motivación, el
disciplina y respetando las ideas de las
y los demás miembros de tu equipo,
analice y comente lo referente a:
Según tus observaciones, ¿en qué
momento la circulación de los
vehículos por la calle es mayor o
menor?
Si el cociente de: No. de
vehículos/tiempo de la observación,
establecido en la última columna de
la tabla de datos, representa la
intensidad con que circula o fluyen
los vehículos en la calle, indica en
que momento ésta intensidad es
mayor o menor.
300
interés, la creatividad la
cientificidad, el orden y el
aseo con que presentan
los resultados de su
trabajo.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Si las calles representan al cable
conductor de la corriente eléctrica y;
los vehículos que circulan por ella
representan a los electrones, expresa
con tus propias palabras, ¿Qué es
intensidad de la corriente eléctrica?
Toma en cuenta la última columna
de la tabla de datos y deduzca una
ecuación que permita determinar la
intensidad con que fluye la corriente
eléctrica en un conductor metálico.
¿Qué parámetros se encuentran
relacionados con la intensidad de la
corriente eléctrica y en que unidades
de medición en el SI se expresa?
Procedimientos de
Evaluación
Manifestando integración al trabajo en Coevaluar
equipo, habilidad de redacción en la
investigación y con buena ortografía,
caligrafía y cientificidad, investigue en
un libro de física lo referente a:
¿Qué es intensidad de la corriente
eléctrica?
Las magnitudes físicas que se
encuentran involucradas.
La ecuación que permite determinar
la intensidad con que fluye la
corriente eléctrica en un consumidor.
Las unidades de medición en el SI de
la corriente eléctrica.
La utilidad de los amperímetros y
cómo debe de colocarse en un
301
el
compañerismo, el respeto,
la
tolerancia,
la
responsabilidad, el orden
y la disciplina con que
realizan sus trabajos.
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
circuito.
Confronte lo investigando con lo
analizado en clase.
Fomentando la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos
sentimientos de las y los demás,
mediación,
la
negociación,
responsabilidad, el orden
y
disciplina, en equipo:
y
la
la
la
Construya los siguientes circuitos
eléctricos sencillos a partir de los
esquemas dados.
a)
b)
302
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
c)
Utilice un amperímetro para
determinar la intensidad con que
fluye la corriente eléctrica en cada
uno de los consumidores de
corriente.
Anota en el cuadro su valor.
Mostrando
relaciones de calidad
basadas en el diálogo, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, con su equipo de trabajo,
resuelves
problemas
sencillos
cualitativos y cuantitativos en donde se
aplique la ecuación:
Q
I=
t
Actividad Experimental
La Tensión Eléctrica (U)
Con
motivación, interés, respeto,
tolerancia, responsabilidad, orden y
disciplina, con su equipo de trabajo,
realice la actividad experimental
303
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
propuesta. Ten presente en exponer al
plenario las conclusiones de su equipo.
Materiales:
-
Tres pilas
Dos bujías de 3 V
Cable conductores
Dos Cepos
Cinta adhesiva
Un voltímetro
Con los materiales seleccionados
construya los circuitos mostrados en
la actividad A y B, si no posee
voltímetro, observa la brillantez de la
bujía.
Actividad A
Actividad B
Comenta respetando la ideas de las y
los demás alrededor de:
-
304
En ambos casos, ¿cómo es la
brillantez en las bujías? ¿En cuál
de los casos, la brillantez en menor
y en cuál es mayor?
¿Qué
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
ocurriría con la brillantez en la
bujía, si colocamos tres o cuatro
pilas en serie (una a continuación
de otra)? ¿Que magnitud física
estamos variando en el circuito, si
colocamos en serie mayor
números de pilas? ¿En cuál de los
casos, el trabajo para desplazar las
cargas eléctricas de un punto del
circuito es menor o mayor? ¿Qué
es tensión eléctrica? ¿En qué
unidades de medición en el SI se
expresa la tensión eléctrica?
Contenidos Básicos
Mostrando
relaciones de calidad
basadas en el diálogo, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, en equipo, investigue en un
texto de física sobre:
¿Qué es tensión eléctrica?
Las magnitudes físicas que se
encuentran involucradas en la
tensión eléctrica a la cual se
encuentra sometido un circuito.
La ecuación que permite determinar
la tensión eléctrica a la cual se
encuentra sometido un circuito.
Las unidades de medición en el SI de
la tensión eléctrica.
La utilidad de los voltímetros y
cómo debe de colocarse en un
circuito.
305
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Confronte lo investigando con lo
analizado en clase.
Teniendo una actitud de respeto, de
justicia, de tolerancia, de cooperación,
de compañerismo, de responsabilidad,
de orden y de disciplina, en equipo:
Construya los siguientes circuitos
eléctricos sencillos a partir de los
esquemas dados.
Utilice un voltímetro para determinar
la tensión a que están sometidos cada
uno de los consumidores del circuito.
Anota en el cuadro su valor.
a)
b)
306
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
c)
Con responsabilidad, tolerancia, orden,
disciplina y respetando las ideas de las
y los demás miembros de tu equipo d
trabajo, resuelva problemas sencillos
cualitativos y cuantitativos en donde se
aplique la ecuación:
T
U=
Q
Actividad Experimental
La Resistencia Eléctrica (R)
Teniendo una actitud de respeto, de
justicia, de tolerancia, de cooperación,
de compañerismo, de responsabilidad,
de orden y de disciplina, realice con sus
pares la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Materiales:
307
Dos pilas
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Una bujía de 3 V
Cable conductores
Un cepo
Cinta adhesiva
Un pedazo de cartón o poroplast
25 cm de alambre de aluminio,
estaño y hierro
Con los materiales seleccionados,
construya el circuito eléctrico
mostrado.
Comenta respetando la ideas de las y
los demás alrededor de:
-
-
-
308
¿Cómo es la tensión ejercida en el
circuito en cada uno de los casos?
Escribe el nombre de los
materiales utilizados.
¿En cuál de los casos, la brillantez
en la bujía es mayor y en cuál
menor?
¿Cuál es la causa de ésta
diferencia de brillantez observada
en la bujía?
¿Qué es resistencia eléctrica?
¿Cómo se llama el instrumento
que permite medir la resistencia
eléctrica de un conductor?
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Manifestando integración al trabajo en
equipo, habilidad de redacción en la
investigación y con buena ortografía,
caligrafía y cientificidad, investigue en
un texto de física sobre:
¿Qué es resistencia eléctrica?
Las magnitudes físicas que se
encuentran involucradas en la
resistencia eléctrica.
La ecuación que permite determinar
la resistencia eléctrica.
Las unidades de medición en el SI de
la resistencia eléctrica.
La utilidad de los ohmmetro y cómo
debe de colocarse en un circuito.
Confronte lo investigando con lo
analizado en clase.
Propiciando relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, con las y
los demás miembros de su equipo de
trabajo, con responsabilidad, tolerancia,
orden, disciplina y respetando las ideas
de las y los demás miembros de tu
equipo de trabajo, resuelva problemas
sencillos cualitativos y cuantitativos en
donde se aplique la ecuación:
R=
309
U
I
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Actividad Experimental
La Resistencia de un conductor
depende del material, la longitud y su
área.
Manteniendo relaciones interpersonales,
significativas, respetuosas y con orden,
limpieza y cientificidad, realice con sus
pares la actividad experimental
propuesta. Recuerde exponer al plenario
las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Actividad A
Materiales:
-
Dos pilas
Chinches
Una bujía de 3 V
Cable conductores
Un cepo
Cinta adhesiva
Un pedazo de cartón o poroplast
25 cm de alambre de cobre, estaño
y hierro
Con los materiales seleccionados,
construya el circuito eléctrico
mostrado.
310
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Una el extremo libre del circuito en
los puntos A, B y C señalados.
Anota y comenta sobre.
-
¿En cuál de los casos señalados la
brillantez de la bujía es mayor o
menor? ¿Cuál es la causa de que
varíe la brillantez en la bujía?
¿Resistencia interna de un
conductor depende del material de
que está fabricado?
¿Qué
conclusión puedo derivar de está
experiencia?
Actividad B
Materiales:
311
Dos pilas
Chinches
Una regla graduada en cm
Una bujía de 3 V
Cable conductores
Un cepo
Cinta adhesiva
Un pedazo de cartón o poroplast
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de
aprendizaje sugeridas
1 m de alambre de constantán.
Con los materiales seleccionados,
construya el circuito eléctrico
mostrado.
Una el extremo libre del circuito en
los puntos A, B, C y D señalados.
Anota y comenta sobre.
-
-
-
-
Lo que ocurre con la brillantes de
la bujía a medida en que se
incrementa la longitud del
conductor.
Lo que ocurre con la brillantes de
la bujía a medida en que se
disminuye
la
longitud
del
conductor.
Si la resistencia interna de un
conductor depende de la longitud
del alambre.
¿Qué conclusión puedo derivar de
esta experiencia?
Actividad C
Materiales:
312
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
-
Dos pilas
Chinches
Una bujía de 3 V
Cable conductores
Un cepo
Cinta adhesiva
Un pedazo de cartón o poroplast
1 m de alambre de constantán de
diferentes grosores.
Con los materiales seleccionados,
construya el circuito eléctrico
mostrado.
Una el extremo libre del circuito en
los puntos A, B y C señalados.
Proceda en forma inversa.
Anota y comenta sobre.
-
¿En cuál de los casos señalados la
brillantez en la bujía es mayor o
menor? ¿Cuál es la causa de que
varíe la brillantez en la bujía?
¿Resistencia interna de un
conductor metálico depende del
área o grosor del material?
-
¿Qué conclusión puedo derivar de
313
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
está experiencia?
Contenidos Básicos
Manteniendo relaciones interpersonales,
significativas, respetuosas y con orden,
limpieza y cientificidad, investiga en un
texto de física sobre:
¿De qué magnitudes físicas depende
la resistencia de un conductor al paso
de la corriente eléctrica (Ley de
Pouillet)?
Elabora una biografía sobre Pouillet.
Promoviendo relaciones de igualdad, de
equidad, de respeto, de cortesía y con
orden y disciplina, en equipo:
Argumente sobre los peligros de que
circule una corriente eléctrica por
nuestro cuerpo.
Por que no debemos cubrirnos de la
lluvia debajo de los árboles más alto.
Cite algunas recomendaciones o
medidas de precaución que se deben
de tener en cuenta al utilizar la
energía eléctrica.
Enumera algunas de las lesiones que
puede causar al ser humano cuando
en él fluye la corriente eléctrica.
Propone medidas sobre los cuidados
que debe de tener al encontrarse en
la calle un cable eléctrico de la red
pública en el suelo.
314
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Propone medidas correctivas para
que los niños no coloquen objetos
dentro de los tomas de corriente de
su hogar.
Mostrando
relaciones de calidad
basadas en el diálogo, la negociación, el
respeto, la tolerancia y con buena letra,
ortografía y cientificidad, en equipo,
elabora una biografía de Andrés María
Ampere, Alessandro Volta, George
Simón Ohm y Puillet.
Promoviendo relaciones de igualdad, de
equidad, de respeto y con orden,
disciplina, y responsabilidad, en equipo:
Explica que es un cortocircuito.
Enumera las causas por la cual se
genera un cortocircuito.
Elabora un listado de los posibles
daños que pueden causar la
generación de un cortocircuito.
La potencia eléctrica
-
La
potencia
e
intensidad de la
corriente eléctrica.
-
El consumo de la
energía en nuestro
Fomentando la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos
sentimientos de las y los demás,
mediación,
la
negociación,
responsabilidad, el orden
y
disciplina, en equipo, comenta sobre:
y
la
la
la
¿Qué es potencia mecánica? ¿Qué
315
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
ecuación nos permite determinar la
potencia mecánica? Las unidades de
medición en el SI de la potencia
mecánica. ¿Cuál es el trabajo que
realiza la corriente eléctrica? ¿Qué
es potencia eléctrica?
Contenidos Básicos
hogar. Medidas para
su ahorro.
-
Los transformadores
de corriente eléctrica.
Aplicaciones
Investiga la potencia eléctrica de los
aparatos eléctricos que hay en sus
hogares. Anota el resultado en la
siguiente tabla.
Nombre del
aparato
Potencia
eléctrica
Manifestando integración al trabajo en
equipo, habilidad de redacción en la
investigación y con buena ortografía,
caligrafía y cientificidad, investigue en
un texto de física sobre:
¿Qué es potencia eléctrica?
La
expresión matemática que nos
permite determinar la potencia
eléctrica. La unidad de medición en
el SI de la potencia eléctrica. En qué
otras unidades se expresa. Una
expresión matemática de la potencia
eléctrica que nos relacione con:
316
La intensidad de la corriente
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
eléctrica. La energía consumida.
Confronte lo investigando con lo
analizado en clase.
Propiciando relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas, con las y
los demás miembros de su equipo de
trabajo, resuelva problemas sencillos
cualitativos y cuantitativos en donde se
apliquen las ecuaciones:
P=
T
t
P = UI
P=
Econsumida
t
Con
motivación, interés, respeto,
responsabilidad, orden y disciplina, en
equipo, consulta a un técnico de INE o
a un profesor de Física, como se lleva a
cabo la medición del consumo de
energía de tu hogar durante un mes.
Calcule cuanto es que debe de pagar.
Por su consumo.
Con respeto, tolerancia, cooperación,
compañerismo, responsabilidad, orden
y de disciplina, enumera medidas de
protección y de ahorro de energía.
Utilice el cuadro.
317
Procedimientos de
Evaluación
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
MEDIDAS DE
AHORRO
PROTECCIÓN
Contenidos Básicos
Promoviendo
el
diálogo,
la
comunicación asertiva, la negociación,
el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, investigue en un texto de
física, cual es la importancia de los
transformadores de energía. Exponga al
plenario lo consensuado por el equipo.
318
Procedimientos de
Evaluación
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Juan Antonio Muñoz López, Publicado por Innova Multimedia (1992-1996) Software Educativo “El Cuerpo Humano”, versión 1.0
2. Videos educativos sobre:
• Reproducción Humana01. Dirección web http://es.youtube.com/watch?v=W_NQvXC93UM. Consultado el 24 de agosto de
2008.
• Reproducción Humana02. Dirección web http://es.youtube.com/watch?v=gS7TuhswNMk&feature=related. Consultado el 22
de agosto del 2008.
• Reproducción Humana03. Dirección web http://es.youtube.com/watch?v=tD8gHz4fw6s&feature=related. Consultado el 26 de
agosto del 2008.
• Reproducción Humana04. Dirección web http://es.youtube.com/watch?v=e8NPwX8yyt0&feature=related. Consultado el 26
de agosto del 2008.
• Reproducción Humana05. Dirección web http://es.youtube.com/watch?v=cB1pMeokrPM&feature=related. Consultado el 26
de agosto del 208.
• Enlace iónico, http://es.youtube.com/watch?v=_BslF3FVYEk&feature=related, consultado el 28 de Agosto del 2008.
• Enlace covalente, http://es.youtube.com/watch?v=aJH93Ee0-pI&feature=related, consultado el 28 de Agosto del 2008.
3. Paloma
Fernández-Fígares
Pérez,
Marzo
2004.
Sitio
Web
junta
de
Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/, Consultado el 25 de agosto de 2008.
Las
4. Portal
Educativo
huascaran.
Sitios
Web
Portal
Huascarán
“Los
http://portal.huascaran.edu.pe/Docentes/xtras/swf/frutos/los%20frutos.swf. Consultado el 25 de agosto de 2008.
Plantas.
Frutos”
5. H. Davolos, Luis. México 1 de enero de 1999, Sitio Web Educador “La Flor”, Actividades para mentes curiosas,
http://www.educadormarista.com/PQEDISON/plantas.swf, Consultado el 25 de agosto de 2008.
6. Foro Pelayo. (Dic. 2006). Formas de transmisión del sida. Sitio web http://foropelayo.blogspot.com/2006/12/formas-de-transmisindel-sida.html. Consultado el 26 de agosto del 2008.
7. Tratamientos sida (2008). Formas de transmisión. Sitio web http://www.tratamientos-sida.com/sida/transmision-de-vih-sida.php.
consultado el 26 de agosto del 2008.
8. Cespro, cespro.com
http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/nomenclatura_qca.htm. Consultado 26 de
agosto de 2008.
319
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
320
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIÓN
La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad
nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.
1.
Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.
2.
Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática
social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se
esté presentando en la escuela.
321
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a
la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
322
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.
Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:
•
Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construcción y transformación de la realidad personal y social.
•
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interacción social.
•
Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
•
Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
•
Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
•
Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre
los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
•
Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
•
Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de
diálogo constructivo.
•
Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y
con las demás personas.
•
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.
323
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,
ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.
Componentes
Propósitos
1. Autoestima
•
•
Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
física, mental, emocional y social.
2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve.
comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
324
Componentes
Propósitos
5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las
demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr
la satisfacción de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
•
•
Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
efecto en las demás personas.
sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz.
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vínculos personales más
armónicos.
5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en sí mismo/a.
325
Componentes
3. Formación del carácter
Propósitos
•
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
convivir de forma pacífica en su entorno social.
combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
realización personal.
vivir la vida con firmeza y valentía.
•
El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.
6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
•
Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicación asertiva y afectiva.
326
•
Componentes
Propósitos
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo.
la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las
demás personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás
personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
327
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Símbolos Patrios y Nacionales
•
•
Propósitos
Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
como pertenecientes a una nación.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier
Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con
patriotismo como una contribución al país.
6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos
internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural
•
Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el
conservación.
328
Componentes
Propósitos
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,
como riqueza nacional y legado histórico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos
constituyen una herencia común.
que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y
del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la protección, recuperación y conservación de la
b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).
o los restos de su actividad en el devenir histórico del país.
6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
recuerdos de familia a nivel de población.
distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologías, de un determinado grupo humano o de una
nación.
9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén
Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
329
Componentes
Propósitos
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo
nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
•
La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antiimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales
como parte del acervo cultural e histórico de la nación.
4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
330
Componentes
Propósitos
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el
pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
•
Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas
cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la
las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos
indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.
331
Componentes
Propósitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante
las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el sida.
Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad
•
Propósitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresión de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
reproductivo.
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
332
Componentes
Propósitos
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y
orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
•
•
Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud
reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
La salud sexual propicia el acceso a la información, el
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para
conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional.
3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
333
•
•
Componentes
Propósitos
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el
las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biosocial
de la personal.
5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación
La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados
prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual.
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situación que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven
a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevención de las ITS , el VIH y el sida.
•
•
Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
prevención de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevención y protección ante las
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que
Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
334
Componentes
riesgo personal y social.
•
•
Propósitos
reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
transmisión de las ITS, VIH y el sida.
4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que
Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
sida que limita el desarrollo social y económico del país.
conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a
las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad más
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armónica.
335
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.
La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
Componentes
1. Promoción de la Salud
Propósitos
•
Constituye un proceso político, económico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo.
comunitaria.
•
Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y
condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a
ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la
de una buena salud.
población.
3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del
país.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
336
Componentes
Propósitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
•
Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que
alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso.
apropiado.
•
Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de
saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida.
su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos
para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
337
Componentes
Propósitos
7. Participar en actividades económicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas
•
•
Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y
colectiva,
2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de
consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adicción.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.
338
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.
Componentes
Propósitos
1. Cultura de Paz
•
•
Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que
respetuosa.
evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las
oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
339
Componentes
Propósitos
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.
2. Convivencia Pacífica
•
Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo
cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las
diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).
340
Componentes
3. Prevención de la Violencia
•
Propósitos
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las
armonía.
distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e
apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.
impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica
de conflictos y la promoción de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y
comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,
la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y
sexual de la persona.
4. Formación Ciudadana
•
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.
transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y
jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial
relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales,
interés en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados.
educación en ciudadanía.
341
Componentes
•
Propósitos
Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico
participación y los roles en la producción de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promoción de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.
5. Seguridad Vial
•
Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de
habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta
en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad
preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las demás personas.
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública
y privada.
3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o
circulación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable,
como peatón, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía
pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de tránsito.
5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
342
Componentes
Propósitos
6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de tránsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores
naturales, sociales y económicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,
conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.
Componentes
Propósitos
1. Educación ambiental
•
Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la protección, conservación, y preservación del
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.
2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras)
343
Componentes
Propósitos
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y
preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.
7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro país.
8. Participar en acciones de protección y conservación de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economía nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del
agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminación.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,
escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
344
Componentes
Propósitos
adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.
2. Promoción de Ambientes limpios y saludables
•
•
Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa
hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos
mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana.
2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico
viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y
contaminación.
comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes
del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos
y gaseosos.
5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y
limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a
mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,
colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos
del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.
345
Componentes
Propósitos
3. Derecho Ambiental
•
El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado
futuras un ambiente saludable y sostenible.
a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección,
conservación y preservación del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.
2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y
preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación
y preservación del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos
y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección
de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.
4. Prevención y Gestión de Riesgo
•
Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,
prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
346
Componentes
Propósitos
3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y
atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y
sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar
medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turística
•
•
•
Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para
preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,
el desarrollo social, económico y cultural del país.
históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
turísticas de la nación.
Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la
belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable.
3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la
divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
nuestro país.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos
que contribuyan al desarrollo del país.
4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
347
Componentes
Propósitos
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la población de los lugares turísticos.
5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el
desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida
de la población.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y
motivación de las y los turistas para visitar nuestro país.
8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
348
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD
Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el
derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.
Componentes
Propósitos
1. Género.
•
Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con características tradicionales
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.
2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del
sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de género.
349
Componentes
Propósitos
2. Equidad
•
•
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
y la comunidad, sin importar su sexo y condición.
culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y
religiosos, en función de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales.
proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno
y otro sexo.
Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo
desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de
carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo
escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos.
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
350
Componentes
Propósitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
•
Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para
mediante la participación activa en los diferentes espacios de la
vida cotidiana.
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los géneros.
3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios
públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
351
Componentes
Propósitos
5. Diversidad
•
Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión
de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a
desenvuelven.
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de
inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la
autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
pluralista.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de
escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua
encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el ámbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en
cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.
352
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.
La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo económico del país.
Componente
Propósito
1. Productividad
•
Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a
educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y
gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de
tecnológicos.
proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
353
Componente
Propósito
2. Emprendedurismo
•
Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
en la realidad social y económica del país.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto.
probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la
creación y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos
y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientación vocacional
•
Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación
construcción y búsqueda de identidad personal, social y
hacia el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de
adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o
opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en
misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración
el que se desenvuelve.
de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera
técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
354
Componente
Propósito
4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,
sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de
tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del país.
4. Comportamiento económico racional
•
Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica
realidad y condiciones económicas del país, que le facilite
nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de
económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
creación de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,
investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto
familiar.
individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversión.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos
y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
económicas.
4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del país.
5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y
el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra
sociedad.
355
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.
Componentes
Propósitos
1. Alfabetización en TIC
•
Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y
el manejo de información y comunicación.
medios de información y comunicación.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
información y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la información.
3. Herramienta de Aprendizaje
•
Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
tecnologías de la información y comunicación, como herramienta
áreas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje
en las distintas áreas del saber.
2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz
y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y
comunicación.
3. Herramienta para la habilitación laboral
•
Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la
y comunicación,para elevar la competitividad mediante recursos
información y comunicación,que facilite la futura inserción al
humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el
mundo laboral.
conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y
laborales.
356
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus
necesidades, roles personales y sociales.
características, fortalezas, debilidades,
7. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
8. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
9. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
10. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
11. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
12. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
13. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
14. Practica hábitos y
potencialidades.
conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
15. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
16. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
17. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
357
18. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,
promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y
Heroínas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el país.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y
económica del país.
11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
358
13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
359
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
360
6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos
7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
361
4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para
su protección en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
común entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes
espacios de la vida pública, política y social de la nación.
15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
362
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las
consecuencias para sí y para las demás personas.
implicaciones y
17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.
5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
363
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
364
7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los géneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condición física y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.
H. EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
365
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.
12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,
necesidades y preparación académica.
14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.
366
16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
367
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del
Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2009.