universidad autónoma de guerrero des de enfermería programa

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
DES DE ENFERMERÍA
PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA
1.
Identificación de la Unidad de Aprendizaje
Clave de la Unidad de Aprendizaje
11L21134
Colegio (s)
De la Salud
Unidad Académica
DES de Enfermería
Programa educativo
Licenciatura de Enfermería
Área de conocimiento de la Unidad de
Aprendizaje dentro del Programa Educativo Etapa de Formación Profesional
Núcleo Formación Profesional Especifica
Modalidad
Presencial (X) Semipresencial A distancia
Etapa de Formación1
EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE (X) EIyV ( )
Periodo
Anual
Tipo
Obligatoria (X) Optativa Electiva
Semestral (X) Trimestral
Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)
Competencias
requeridas2
Número de créditos:
Número de horas
genéricas
Ingles I y II, Manejo de las TICs, Ética y legislación en
Enfermería, Investigación Epidemiológica, Salud pública,
Bioestadística.
previas Capacidad de análisis y síntesis, Planificación y gestión del
tiempo, Dominio de las TICs, Comunicación oral y escrita en
español e inglés, Habilidades de investigación, habilidad para
trabajar de manera autónoma,
conocimientos de los
paradigmas de enfermería y trabajo en equipo, Habilidades
para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
10
Hrs de
trabajo del
estudiante
bajo la
conducción
del
académico
Hrs trabajo del estudiante
de forma independiente
total de hrs.
Por semana
6
4
10
Por semestre
96
64
160
EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación
Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional
Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación.
2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje
1
1
2.
Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso
Como eje integrador de la formación y la práctica profesional, la UAp de Investigación en
Enfermería proporciona una formación científica basada en la observación sistemática de la realidad,
permite desarrollar en la y el estudiante una actitud crítica: aprende a investigar, experimentar,
comprobar o modificar sus ideas, desarrolla la habilidad para cuestionar, entender y transformar su
práctica profesional, con una conciencia social que genere conocimientos científicos; e interviene en
los eventos problemáticos que afectan a las poblaciones humanas.
3.
Competencia de la unidad de aprendizaje
Elabora proyectos de investigación y evalúa intervenciones de enfermería en los diferentes
contextos con fundamentos teóricos metodológicos y pertinencia social en la innovación de su
práctica profesional, con enfoque holístico, responsabilidad, iniciativa, creatividad, ética, compromiso
profesional y respeto a la interculturalidad.
Elementos de la competencia:
Elabora proyectos de investigación en Enfermería
Elementos/competencia
Elabora
proyecto
de
investigación en enfermería.
Conocimientos
Metodología de investigación
cuantitativa y cualitativa en
salud.
Paradigmas epistemológicos
de enfermería.
Métodos
de
muestreo
probabilísticos
y
no
probabilísticos.
Bioestadística aplicada
Estructura de encuestas,
entrevistas,
guías
de
observación, listas de cotejo,
sistemas de grabación.
Normas y reglas de la
redacción
de la Real
Academia APA, Vancouver.
Indicadores de evaluación
de calidad.
Habilidades
Utiliza el método científico para
identificar problemas de salud
desde la perspectiva cuanti o
cualitativa.
Actitudes y valores
Responsabilidad
Iniciativa
Elabora mapas conceptuales,
tablas comparativas de las
diferentes teorías y modelos de
enfermería.
Creatividad
Construye un protocolo de
investigación en enfermería.
Solidaridad
Elabora proyectos de
investigación para evaluar
programas de intervención
Selecciona
población
de
estudio.
Compromiso profesional
Sensibilidad humana
Ética profesional
Respeto a la diversidad
cultural
Desarrolla el muestreo de la
población de acuerdo al tipo de
estudio.
Elabora
y
contextualiza
instrumentos
para
la
recolección de la información
de investigación.
Valida el instrumento de
investigación.
Integra los indicadores de
calidad como variables de
investigación en enfermería.
2
4.- Relación de la Unidad de aprendizaje con los ejes y temas transversales
Ejes transversales
Epistemológico
Heurístico
Socio-Axiológico
Profesional
Temas
transversales
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores
Metodología de la
investigación cuantitativa y
cualitativa.
Cuestiona la realidad para
identificar problemas.
Aplica la metodología de la
investigación científica.
Responsabilidad y ética
profesional
Investiga los problemas
identificados.
Actitud comprometida al
servicio de la sociedad.
Posee una visión social de la
problemática de salud en un
entorno real.
Domina la metodología de
investigación cuantitativa y
cualitativa aplicada a la
disciplina de enfermería.
Desarrolla la investigación en
enfermería con conciencia social.
Convicción, colaboración y
empatía social.
Realiza investigación en el área
de enfermería.
Ética profesional y
compromiso con la sociedad
y su gremio
Derechos humanos
La tecnología, comunicación.
Multiculturalidad, genero,
sustentabilidad
5.- Orientaciones pedagógico-didácticas
5.1 Orientaciones pedagógicas
El Modelo educativo y académico de la Universidad Autónoma de Guerrero, desarrolla una educación
integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente, pertinente, innovadora y
socialmente comprometida.
El profesor como facilitador de aprendizajes significativos para la construcción de competencias,
promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, habilidades y valores que les
permitan actuar en congruencia con el contexto.
El estudiante desempeña un papel autogestivo y proactivo en el aprendizaje y desarrollo de sus
competencias y cultiva los pilares universales del saber en diversos contextos de actuación, con sentido
ético, actitud crítica, respeto y en favor de la sustentabilidad.
5.2 Orientaciones didácticas
El desarrollo y la evaluación de competencias de esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte
del docente y del estudiante de manera articulada, como actividades concatenadas, Se generarán
ambientes de aprendizaje presencial o virtual; grupal e individual, que propicien el desarrollo y la
capacidad investigativa de los integrantes, que trasciendan del contexto educativo al contexto
profesional y laboral con responsabilidad y sentido ético.
Se realizarán ejercicios de aprendizaje y evaluación con la presentación sistemática y argumentada
ante el grupo de las evidencias definidas en las secuencias didácticas (ensayos, mapas conceptuales,
cognitivos o mentales, portafolio para la valoración crítica grupal e individual, instrumento de
investigación validada, V gowing ABP, videos educativos, exposiciones en multimedia, material impreso
y virtuales, videoconferencias, audioconferencias, telesesiones).
Se implementarán procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (a juicio del
facilitador). También la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
3
5.2.1. Estrategias de enseñanza aprendizaje
Técnicas de estudio: diálogos y dinámicas grupales, trabajo individual y en equipo; exposición,
investigación documental (fichas bibliográficas, de trabajo), consulta de páginas web y evaluación al
final de cada secuencia didáctica.
5.2.2. Recursos
Materiales impresos:
Textos selectos (literarios y/o científicos) para su lectura y análisis.
Libros, antologías, periódicos, normas técnicas de la Secretaria de Salud, artículos, estadísticas,
páginas Web (Artículos de la Revista de Salud Pública de México y de la Revista de Investigación
Clínica en la Biblioteca o en la Red Virtual).
 Materiales educativos para la exposición:
 Plumones acrílicos, papel bon, colores, cartulinas, diapositivas, y videos.
 Equipo: Pizarra, Videoproyector, computadora.
5.2.3. Criterios de evaluación y acreditación del aprendizaje
Evaluación
 Diagnóstica: Al inicio del curso se explorarán los saberes previos del estudiante.
 Formativa: Se evaluará al estudiante al concluir cada secuencia didáctica.
 Sumativa: Al finalizar el curso se evaluará los productos del estudiante con base en la
ponderación establecida en la unidad de aprendizaje.
Calificación
Trabajo en equipo (mapas mentales y conceptuales cuadros comparativos,
10%
exposiciones)
Trabajo individual (portafolio de evidencias)
20%
Elaboración de proyecto de investigación
50%
Participación en clase
20%
Acreditación
La evaluación, acreditación y calificación de la competencia de la unidad de aprendizaje será
mediante rubricas de las evidencias de desempeño, que permitan identificar el nivel de dominio
alcanzado.
En caso de no dominar la competencia (promedio menos de 7) Art. 43 capítulo III de los tipos de
evaluaciones. Reglamento escolar vigente 13 de julio del 2005 UAGRO), cursará nuevamente la
unidad de aprendizaje. No habrá examen extraordinario.
6. Secuencias didácticas
A continuación, se presenta una síntesis de las 2 secuencias didácticas que conforman el programa:
Secuencias didácticas
Elabora un protocolo de investigación en la
disciplina de enfermería
Evalúa intervenciones de enfermería
Total
Sesiones
15
10
30
Horas con el
facilitador
60
Horas
independientes
44
36
96
24
64
7. Perfil y Competencias docentes
7.1 Perfil profesional:
1. Contar con grado mínimo de maestría, en la disciplina de enfermería.
2. Experiencia en investigación disciplinar.
4
7.2. Competencias docentes:
a) Conocimiento de investigación cuantitativa y cualitativa.
b) Conocimiento y manejo de al menos un paquete estadístico.
c) Manejo e interpretación de los datos cuantitativos y cualitativos.
d) Habilidad en la búsqueda de páginas Web (revistas indexadas).
e) Manejo de la biblioteca virtual.
f) Redacción de artículos científicos.
8. Criterios de evaluación de las competencias del docente
Se aplicará el formato institucional de evaluación del desempeño docente.
9. Bibliografía
9.1 Básica
1. Hernández Sampieri Roberto et. al., Metodología de la investigación, 3ª Edición, McGraw-Hill,
México, 2003.
2. Burns Nancy, Grove Susan K. Investigación en Enfermería. Edit. Elsevier. 3era. Edición. España
2004.
3. PÓLIT. D. Investigación científica en el campo de la salud. Mc Graw Hill México 1991 (clásico)
4. Gerrish Kate. Lacey Anne. Investigación en Enfermería. Edit. Ed. McGraw-Hill. 5ta.edición.
España 2008.
5. Ana María Salinas Martínez. La investigación en ciencias de la salud. Ed. McGraw-Hill. 2001
6. Méndez A.C. Metodología, diseño y desarrollo de investigación. Edit. Mc. Graw Hill, 3er edición
marzo 2004.
7. Martínez M. Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Edit. Trillas. 1era edición junio 2004.
8. Hernández R, Fernández C Y Baptista P. Metodología de la investigación. edit. Mc Graw Hill
interamericana, 3er edición. México, 2004.
9.2 Complementaria
1. Augusto Gordillo Moscoso Antonio. Fabiola Medina Moreno Úrsula. Pierdant Pérez Mauricio.
Manual de investigación clínica. Edit. Manual Moderno. 1era. Edición. México 2012
2. Díaz Flores Martha. Escalona Franco María Elena Victoria. Et al. Metodología de la Investigación.
Enfoque por competencias. México. Edit. Trillas. 2013
Elaboraron:
MSP. Elvia Peña Marcial (UAE1)
MCE. María de los Ángeles Cabañas Rosales (UAE1)
MCA. Sabath Olivares Lucas (UAE1)
Fecha de elaboración: Agosto 2011
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