Guía Docente Capítulo 9

Guía Docente Capítulo 9: El último emperador
Descripción Curricular
Nivel: NB2 (4º Básico)
Subsector: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
Unidad temática: Diversidad en la naturaleza y la sociedad
Animal
Pingüino de
Humboldt
Situación
Vulnerable
Nombre
El último
emperador
Característica
Egoísmos y generosidad
Testimonio de niños
Los egoístas
Los generosos
I.
Introducción
El capítulo 9 de la serie Chilian Geografic trata de la organizaciones sociales al interior del arca y se
describe con claridad interrelaciones que evocan el autoritarismo, el abuso y las injusticias que genera
una organización desigual y poco participativa.
La actividad que se propone en esta guía tiene referencia con la habilidad de clasificar, desde una
mirada lúdica, ya que se trata de un juego de cartas en la que se deben organizar familias de animales
chilenos, de acuerdo con las clasificaciones que vienen indicadas en cada carta.
Las cartas deben ser realizadas con la información que recojan los niños de las fichas ecológicas que
se entregan.
II.
Sugerencias Metodológicas
O. F. T
O. F. V
Contenidos Mínimos
♣
Desarrollar
actitudes y valores
prosociales tales
como: el cuidado
del medio
ambiente, la
responsabilidad
por el bien común,
las actitudes y
competencias
democráticas.
Aplicar principios
básicos de
clasificación en
seres vivos y
objetos físicos.
♣ Principios básicos
de clasificación:
agrupar plantas y
animales usando
criterios propios y
categorías
biológicas simples
(cuadrúpedosbípedos;
vertebradosinvertebrados;
acuáticosterrestres;
herbívoroscarnívoros);
Aprendizajes
Indicadores
esperados
♣ Caracterizan la
♣ Clasifican animales
diversidad de
usando categorías
plantas y
convencionales,
animales, los
como vertebrados
clasifican según
(mamíferos, aves,
criterios
reptiles, anfibios y
convencionales y
peces) e
reconocen la
invertebrados
importancia de
(insectos y arañas).
su cuidado.
♣ Dan razones de la
importancia de la
preservación de la
diversidad de
organismos
presentes en el
planeta.
Actividad asociada:
♣ Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la
importancia de clasificar.
♣ Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones
para proteger la diversidad existente en el planeta.
Recurso Digital Asociado:
Chilian Geografic: Capítulos 1 al 9 de Chilian Geografic
III.
Procedimiento (pauta metodológica)
IV.
1. Inicio de la clase
♣ Invite a los niños y niñas de su clase a nombrar diferentes animales de Chile.
♣ Agrupe los animales que nombran según si son aves, mamíferos, reptiles, peces o anfibios,
incorporando al menos 7 animales en cada grupo.
♣ Invite a los niños a que pongan nombre a cada grupo de animales, lo que les ayudara a descubrir el
criterio de clasificación con que fueron agrupados.
♣ Recoja las clasificaciones que realicen los niños y niñas, ya que revelan el proceso de
ordenamiento y la aplicación de criterios que van haciendo y es un elemento de análisis de los
aprendizajes previos y el dominio de esta habilidad.
♣ Incorpore en los grupos correspondientes los animales nativos en peligro de extinción que están en
las fichas ecológicas de Chilian Geografic.
2. Desarrollo
♣ Organice al curso en cinco grupos de manera que cada grupo escoja un conjunto de animales y
buscan información en distintas fuentes de cada uno de los animales de la familia escogida.
♣ Lleve a la clase las fichas ecológicas de los animales en extinción de Chilian Geografic y otras
fuentes de información de los animales chilenos de los grupos que se trabajarán.
♣ Construyen naipes incorporando en cada carta la información relevante de acuerdo con las
siguientes indicaciones.
Naipes: Las familias de animales
♣ Los niños y niñas buscan información sobre las principales características de los animales del
grupo de clasificación que escogieron.
♣ Cada grupo construye una familia de animales nativos de Chile (siete naipes) de cada uno de los 5
grupos de vertebrados, y utilizando íconos y colores identifican el grupo de animales chilenos
escogidos:
1. Animales omnívoros: amarillo.
2. Animales carnívoros: rojo.
3. Animales herbívoros: verde.
La clasificación de familia de vertebrados se indica con una letra en la esquina de la carta:
M:
Mamíferos
A:
Aves
R:
Reptiles
An:
Anfibios
P:
Peces
N:
Nativo
I:
Introducido
Las cartas del juego tienen el mismo reverso (retiro) y van cambiando la información que va al
anverso (el lado contrario).
♣ Cada grupo hace 5 sets de cartas y entrega uno a cada grupo.
♣ Con las 25 cartas se arma el juego de los animales.
3. Cierre:
El campeonato de cartas animales
5 jugadores
Instrucciones para jugar
a) Se reparten las cartas del mazo entre los integrantes del grupo.
b) La persona que tiene el cóndor comienza y define entonces la puesta en la mesa de un animal que
tenga alguna relación de clasificación con el cóndor, es decir, la siguiente carta puede ser una de
estas opciones:
Ave
Carnívoro
Animal nativo.
c) Cuando el jugador que tiene su turno no tiene nada que tirar o quiere cambiar la secuencia, usa la
carta de un animal nativo (N) como comodín indicando su compromiso para protegerlo.
Por ejemplo: suponiendo que la última carta del montón es el guanaco, el jugador que tiene el
turno, dice: “pongo al huemul, y me comprometo a nunca cazar uno”
d) Gana el jugador que se queda sin cartas y que dice una frase de protección del medio ambiente al
tirar la ultima carta al montón.
♣ Felicite al ganador de cada grupo y promueva la conversación acerca de lo que más les gustó del
juego y de los animales de las cartas.
♣ Cada grupo comenta la mejor medida de protección del medio que surgió en el juego.
Educación Tecnológica: Descripción y construcción de un objeto tecnológico, siguiendo instrucciones
dadas.