PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE ESTABLECIMIENTO: Colegio

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ESTABLECIMIENTO: Colegio Marquel
PROFESOR: Nicolás Puebla Castro
SEMESTRE: 1°
CURSO: 7° Básico
SECTOR DE APRENDIZAJE: Ciencias Naturales
NOMBRE UNIDAD:
PERIDO: Marzo
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADOR
Comprender que toda la materia está constituida por un número reducido de
elementos que se combinan, dando origen a la multiplicidad de sustancias
conocidas.
Distinguen átomo, molécula, elementos y compuesto, identificando al átomo
como la unidad básica de la materia. Dan ejemplos de átomos, moléculas,
elementos y compuestos.
Representan, a través de diagramas o modelos simples, las partículas que
conforman el átomo (electrones, protones y neutrones) y su organización.
Caracterizan, por medio de símbolos y esquemas, los elementos más comunes
que constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O,
N, P, S).
Identifican algunos materiales de uso cotidiano donde están presentes los
elementos más comunes que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo:
vidrio, mesa, silla, ollas, entre otros).
Describen, por medio de esquemas simples, la formación de algunas sustancias
conocidas, como aminoácidos, proteínas, vitaminas, etc., a partir de la
combinación de sus elementos tales como carbono, hidrógeno, oxígeno,
nitrógeno.
Desarrollo de habilidad: Cognitivo- lingüística.
Describir de manera general los usos de algunos elementos químicos, tales como
cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio y cómo se obtienen del entorno.
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos más importantes de algunos
elementos (por ejemplo: cobre, litio).
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extracción y obtención de
determinados elementos químicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio,
silicio.
Desarrollo de habilidad: Procedimental.
N° DE CLASE
SECUENCIAS DE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
N° 01
Inicio: El profesor pide al grupo curso que sacan cualquier objeto que tengan a la mano, mientras le
pregunta a las y los estudiantes ¿De qué está hecho el objeto que acaban de sacar? … si pudieran
dividir y dividir su objeto ¿Cuál será la estructura mínima a la que llegarán? Si pudieran dar un
nombre a esa estructura mínima ¿Cuál sería? El profesor anotará en la pizarra cada una de las ideas
previas que mencionen las y los estudiantes, para posteriormente reforzarlas y/o reestructurarlas.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
anterior referente a la estructura mínima de la materia, comenzando a explicar y reestructurarlas. Se
explica que todos los objetos que las y los estudiantes tomaron al inicio de la clase poseen el nombre de
“materia” y que su estructura mínima es el átomo, el cual a su vez está compuesto por partículas subatómicas, protones con carga eléctrica positiva, electrones con carga eléctrica negativa y neutrones con
carga eléctrica neutra. Se explica que el núcleo atómico está conformado por los protones y neutros, los
cuales varían según cada elemento. Además sus electrones están rodeando el núcleo atómico en unas
estructuras llamadas orbitales. El profesor mencionará la diferencia entre átomo, elemento y
compuesto.
N° 02
Evaluación: Para el cierre de la clase, se pide a las y los estudiantes que realicen una representación
de un átomo, señalando sus partes. Además deberán dar ejemplos de átomos, elementos y compuestos,
mencionando con sus propias palabras la diferencia que existe entre ellos.
Inicio: El profesor muestra frente al grupo curso una manzana, un cuerpo humano y un puñado de
tierra, preguntando a las y los estudiantes ¿Qué cosas en común creen ustedes que tiene estos cuerpos
objetos? ¿Estarán formados por los mismos átomos? El profesor anota en la pizarra las ideas y
conceptos previos de las y los estudiantes referente a este contenido. El profesor da inicio al desarrollo
y reestructuración de las ideas mencionadas por las y los estudiantes.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
anterior referente a la composición de las distintas materias que les enseñó (manzana, humano, tierra),
comenzando a añadir nuevas pistas que ayuden a las y los estudiantes a comprender que todos los
seres vivos están compuestos por los átomos de C, H, O, N, P, S, y los componentes de la Tierra están
formados por O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg.
N° 03
Evaluación: Las y los estudiantes deberán describir con sus propias palabras cómo y de qué están
compuestos las principales moléculas vitales para nuestro organismo, como las proteínas, vitaminas.
Además deberán indicar como se producen las diferentes moléculas si todas poseen C, H ,O, N.
Inicio: El profesor muestra frente al grupo curso un par de audífonos, un cargador de celular,
preguntando a las y los estudiantes ¿Cuál creen ustedes que es el metal que está presente en ambos
objetos? ¿Cuál es el metal que más explota nuestro país? El profesor anotará en la pizarra cada una de
las ideas previas que mencionen las y los estudiantes, para posteriormente reforzarlas y/o
reestructurarlas. Una vez anotadas las ideas (máx 5), el profesor da inicio al desarrollo y
reestructuración de las ideas mencionadas por las y los estudiantes.
Desarrollo: El profesor toma cada una de las ideas que las y los estudiantes mencionaron en la fase
anterior referente al metal utilizado en la confección de los objetos, señalando que es el cobre uno de
los metales más utilizado en el mundo, y que el mayor ingreso económico de nuestro país es dicho por
metal. Se señalan las principales yacimientos de explotación del cobre en nuestro país, diferenciando
RECURSOS
las minas comunes, con aquellas a tajo abierto como es el caso de Chuquicamata. En esta fase, las y
los estudiantes deberán ubicar en un mapa de Chile todos aquellos yacimientos mineros existentes.
Evaluación: Las y los estudiantes deberán elaborar un informe descriptivo de los procesos de
extracción y obtención de determinados elementos químicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio,
aluminio, silicio.