Gestión de Centros Educativos - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRÍA
EDUCACION INICIAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION
ESPECIALIZADA
CUATRIMESTRE
4º
CLAVE
PRE- REQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
(HEI)
PCE-507
PCE-413
3
4
2
2
18
72
1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura aborda las diferentes teorías sobre la gestión educativa referidos a la centralización, descentralización,
autonomía y estilos de gestión, directividad, entre otros. Se estudian los estilos de liderazgo y sus implicaciones en la gestión
de los centros. Los participantes deberán construir y analizar modelos de gestión educativa aplicables a instituciones
específicas, en las instituciones donde laboran, ya que es indispensable realizar estas acciones con informaciones reales, de
tal manera que posibilite realizar análisis de consistencia entre el diseño organizacional y las situaciones reales de cada
Institución.
La metodología asumida en este curso es de carácter analítico y práctico, pues se parte del estudio de diversas teorías sobre
gestión administrativa de los centros educativos y estructuras organizacional de los mismos, para que luego los participantes
realicen ejercicios de aplicación práctica de dichas teorías y estructuras en centros o instancias educativas conocidos.
Los temas a tratar son: La dirección escolar y la escuela en la sociedad actual, liderazgo y poder en las organizaciones,
Sistema de Gestión Educativa de la República Dominicana, comunicación y conflicto en las instituciones educativas, la
estructura organizativa de los centros educativos, la organización del espacio, el tiempo y los recursos en las instancias
educativas, la dirección de los procesos de cambio y la gestión de Recursos Humanos.
SABERES PREVIOS
•
Conocimientos sobre la Ley General de educación 66/97y sobre administración escolar.
•
Conocimientos sobre la organización y funcionamiento del Sistema Educativo Dominicano.
•
Capacidad de liderazgo.
•
Elaboración de mapas conceptuales, mapas semánticos y cuadro sinópticos.
•
Dominio sobre la estructura organizativa del centro educativo.
•
Capacidad de contextualización.
2
INTENCIÓN EDUCATIVA
La asignatura de Gestión de Centros se fundamenta en la preparación de recursos humanos para que asuman un papel de
liderazgo en las instituciones educativas y puedan dirigir, supervisar y evaluar las actividades de dichas instituciones, las cuales
se hallan abocados a un cambio sustancial de roles, métodos de trabajo y criterios de relación con la comunidad a la que
sirven. La misma procura ofrecer alternativas para contribuir con la concreción del Modelo de Gestión de la Calidad llevado a
cabo por el MINERD con mira a elevar la calidad de la gestión en los Centros Educativos.
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias Generales:
• Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
• Presenta capacidad para responder de manera competitiva a las exigencias de la sociedad y el mercado laboral.
• Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
• Promueve capacidad creativa y emprendedora para formular y gestionar proyectos que enriquezcan su acervo
profesional.
Competencias específicas:
• Elabora informes técnicos de los diferentes procesos de gestión educativa.
• Desarrolla las funciones administrativas de manera acertada en los procesos de Gestión Educativa.
• Gestiona el uso de los recursos materiales, económicos y humanos de manera eficiente.
• Garantiza la sostenibilidad de la gestión Educativa y rinde cuenta a la sociedad sobre el uso de los mismos.
• Asume una cultura de evaluación permanente para la mejora de los procesos de gestión.
• Planifica de manera adecuada el proceso docente y de gestión.
• Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo, como vía de aprovechamiento de los grupos en la gestión, valorando
la diversidad.
• Valora la calidad de las acciones institucionales y pedagógicas, como un elemento esencial de la Gestión Educativa.
3
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
Ø Describe los principios fundamentales del liderazgo en las organizaciones, contextualizándolos al entorno escolar.
Ø Aplica procedimientos acertados para analizar y resolver problemas y conflictos en el ámbito de la gestión educativa.
Ø Analiza diferentes teorías sobre la gestión de los centros, poniendo énfasis en los procesos de descentralización y
autonomía de los mismos.
Ø Evalúa la experiencia y las perspectivas de la descentralización de la Gestión a nivel del Centro Educativo.
Ø Construye significados sobre la organización sistemática de la gestión educativa.
Ø Comprende e interpreta el Marco Legal que regula el financiamiento del sistema educacional, la profesión docente y el
sistema de gestión dominicano.
Ø Diseña Proyectos Educativos para el fortalecimiento de los centros educativos y el mejoramiento de la educación.
Ø Identifica y reflexiona el desarrollo de equipos, clima organizacional y la gestión como parte fundamental de una
adecuada gestión.
4
PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
TEMA I:
LA DIRECCIÓN ESCOLAR Y
LA ESCUELA EN LA
SOCIEDAD ACTUAL
1.1 Conceptos generales sobre
administración organizacional.
1.2 Funciones de la
administración.
1.3 Principales teorías sobre
administración institucional.
1.4 La administración de
Centros Educativos como
marco institucional de los
procesos de enseñanzaaprendizaje.
1.5 Perspectivas de estudio de
las organizaciones educativas.
1.6 Estructura organizativa del
sistema educativo Dominicano.
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización acerca de la
importancia
de
la
asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación
a los y las
participantes y el facilitador/a.
2- Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura
e
intercambio
de
experiencias para aclarar dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas,
procedimentales
y
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera.
5- Formalización de acuerdos para
los equipos de trabajo colaborativo,
distribución
de
temas
de
exposiciones
y socialización de
indicadores
pertinentes
a
la
Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.
6- Foro Social: para tratar
asuntos
relacionados
con
características administrativas
entorno escolar conocido por
participantes.
7- Foro de Dudas.
los
las
del
los
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
25
Min.
1. Realización de las siguientes
actividades para debatir en el aula:
a. Elaboración de un cuadro
comparativo con las estrategias de
dirección empresarial encontradas.
45
Min.
15
Min.
30
Min.
b. Redacción de un breve ensayo
donde establezca las diferencias
entre: Administración, dirección y
gestión.
c. Elaboración de un listado de las
funciones de un administrador y
explica en qué consiste cada una.
Presentar al facilitador, para su
corrección.
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1. Muestra identificación con la
asignatura y asume la metodología
del curso.
14
Horas
2. Aporta sugerencias para la
consecución de las competencias
establecidas en el programa de la
asignatura
3.
Identifica
las
diferentes
estrategias
de
administración
empresarial para aplicarlas a su
contexto laboral.
4. Diferencia las instancias que
constituyen la estructura del
sistema educativo dominicano para
compararlos con las estructuras de
su entorno escolar.
35
Min.
1
Hora
5
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
TEMA II:
LIDERAZGO Y PODER EN
LAS ORGANIZACIONES
1. Reflexiones y retroalimentación
del tema anterior, por medio del
análisis y presentación de las tareas.
30
Min.
1. Realización de las siguientes
actividades subir a la plataforma y
compartir resultados en clase:
2.1 Teorías sobre liderazgo:
Estilos de líderes.
2.2 El poder y sus conceptos
vinculados: Diferencia entre
poder y liderazgo.
2.3 Evolución de los enfoques
sobre el liderazgo.
2.4 Las estrategias del poder:
modalidades de la actividad
micro política en las
organizaciones sociales.
2.5 Concepto de cultura
institucional.
2.6 El análisis de la cultura:
elementos y tipos de cultura.
2.7 El cambio organizacional.
2.8 Los directores de Centros
Educativos como líderes
administrativos.
2. Análisis de los Organigramas
elaborados por los participantes de
las estructuras organizativas de las
instancias educativas.
20
Min.
3. Exposición de tema “Liderazgo y
poder en las Organizaciones”, grupo
asignado en la primera semana.
30
Min.
4. Observación de video sobre
“liderazgo organizacional y dirección
de Centros Educativos”
50
Min.
5. Discusión de exposición realizada
y videos analizados. Lluvia de ideas.
20
Min.
6. Acuerdos y compromisos para el
próximo encuentro: Asignación de
prácticas y exposición.
10
Min.
7.
1
Hora
TEMA III:
SISTEMA DE GESTIÓN
EDUCATIVA DE LA
REPÚBLICA DOMINICANA.
3.1Características del sistema
de gestión.
3.2 Estructura del sistema
Foro
Diferenciación
poder”.
Académico
I:
entre “liderazgo y
14
HEI
8
Horas
a. Investigación, en al menos tres
fuentes bibliográficas diferentes, las
teorías sobre liderazgo, a partir de lo
investigado,
redactar
un breve
ensayo sobre “Liderazgo y Estilos de
Líderes”.
5- Identifica los principales enfoques
sobre liderazgo institucional, para
compararlos con los modelos de
dirección educativa de su institución.
6- Analiza los estilos de liderazgo
identificando su implicación en el
desarrollo organizacional y en el éxito
o fracaso empresarial.
b. Elaboración de
un cuadro
sinóptico sobre los estilos de líderes
y sus características.
7- Analiza la cultura institucional
presente en la organización donde
labora, en base a los principios
fundamentales
del
liderazgo
administrativo.
c. A partir de los estilos de líderes
estudiados,
realizar
un
“autoanálisis” y elaborar una tabla
sobre las características personales
como líder en tu ámbito laboral.
8-Analiza el
Sistema de Gestión
Educativa
de
la
República
Dominicana y su pertinencia para la
administración escolar, tanto en el
ámbito
pedagógico
como
administrativo.
d. Realización de un análisis al
“jefe
superior
inmediato”
y
elaboración de una tabla con su
estilo de liderazgo.
2. Redacción de un informe de
lectura sobre sistema de Gestión
Educativa
de
la
República
Dominicana para entregarlo
al
facilitador en la próxima sección.
RESULTADOS ESPERADOS
6
Horas
6
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
TEMA IV:
COMUNICACIÓN Y CONFLICTO
EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
4.1 Conceptualización y
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
16
HEI
1.
Reflexiones
y
retroalimentación del tema
anterior, por medio del análisis
y presentación de las tareas.
30
Min.
1. Elaboración de
un mapa
conceptual sobre los elementos
constitutivos de la comunicación.
2
Horas
9Utiliza
los
principios
y
fundamentos de la comunicación
efectiva
como
estrategia
de
organización institucional.
2.
Exposición
del
tema:
“Comunicación y conflictos en
las instituciones educativas”
por parte del grupo asignado.
45
Min.
1
Hora
10- Explica los diferentes tipos de
conflictos educativos, aportando las
estrategias
pertinentes
para
utilizarlos en la gestión escolar.
3. Reflexión sobre el tema
expuesto. Lluvia de ideas.
30
Min.
características de la comunicación
organizacional.
4.2 Diferenciación entre información
y comunicación.
4.3 Establecimiento de reglas de
la comunicación en las
4. Presentación y análisis de
documental
sobre
comunicación efectiva y su
implicación en la gestión
educativa.
45
Min.
organizaciones educativas.
4.4 Perspectivas teóricas acerca del
conflicto.
4.5 Tratamiento y resolución de los
conflictos: la negociación, la
intervención de un tercero y la
mediación.
4.6 La prevención de los conflictos.
5.
Foro
Académico:
“La
comunicación y la planificación
en la gestión de Centros
Educativos”.
1
Hora
2. Contextualización del mapa
conceptual elaborado en el ámbito
educativo. Determinación de los
actores e indicadores educativos
que representan cada elemento de
la comunicación.
3. Construcción de un “Power Point”
reflexivo
sobre
el
tema
la
comunicación
efectiva
y
su
implicación en la administración de
centros educativos.
4. Investigación y redacción de un
informe sobre las teorías de conflicto
organizacional y sus implicaciones
en la administración organizacional.
Subida del informe al espacio virtual
del curso.
5. Diseño de un plan sobre
prevención y solución de conflictos
para
una
instancia
educativa
conocida,
involucrando
los
diferentes actores: Administrativos,
docentes, familiares, estudiantes.
4
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
11Diseña
estrategias
de
comunicación
organizacional
efectivas a partir del análisis del
recurso humano de la institución
donde labora.
3
Horas
6
Horas
7
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
TEMA V:
LA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS.
5.1 La organización formal de la
estructura de los centros educativos.
5.2 Descentralización como
estrategia de administración.
5.3 La organización del profesorado
y del alumnado.
5.4 Los órganos de gobierno de los
centros escolares: órganos
unipersonales y colegiados.
5.5 Regulaciones y normas básicas
de organización educativa
dominicana.
-Ley, Ordenanza, Orden,
Departamental, Circular, Oficios
5.6 Requisitos para la creación de
centros educativo.
5.7Creación de centros públicos.
5.8 Reconocimiento y acreditación
de centros educativos privados.
TEMA VI:
LA ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS
RECURSOS EN LAS INSTANCIAS
EDUCATIVAS.
6.1 Ámbitos de actuación de los
directores escolares: Administrativo,
pedagógico, supervisión,
acompañamiento.
6.2 Organización del espacio:
condicionantes, significado del
espacio y problemática relacionada
con la distribución del espacio.
6.3 Organización del tiempo:
principios, dimensiones del tiempo
escolar y cronometría del trabajo.
6.4 Organización de los recursos
didácticos.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1. Reflexiones
y
retroalimentación
del
tema
anterior, por medio del análisis y
presentación de las tareas.
25
Min.
1. Investigación en el portal del
MINERD la estructura organizativa
de: Ministerio de Educación,
Regional de Educación, Distrito
Educativo y Centro Educativo.
Elaboración de
un cronograma
sobre la estructura administrativa
de cada una de estas instancias
socioeducativas.
3
Horas
13Identifica
los
elementos
constitutivos de la organización
escolar, según los planteamientos
del Sistema Educativo Dominicano.
4
Horas
15
Min.
2. Construcción de un cuadro
sinóptico sobre las funciones de los
órganos
descentralizados
del
sistema educativo dominicano.
40
Min.
3.
Conceptualización
de
las
diferentes
regulaciones
que
norman el Sistema Educativo
Dominicano.
2. Exposición de los temas:
estructura Organizativa de
Centros Educativos” y
organización del espacio,
tiempo y los recursos en
instancias educativas”
“La
los
“La
el
las
3. Discusión de la exposición
realizada: Reflexión y lluvia de
ideas.
4. En grupo y siguiendo las
indicaciones del facilitador(a).
Redacción
de
circulares,
memorándum y oficios sobre
situaciones presentadas o que se
puedan presentar en instancias
educativas
conocidas.
Luego
realizar una presentación de las
mismas.
50
Min.
4. Elaboración de Programa de
organización de los recursos del
centro
educativo,
así
como
cronograma de ejecución de
actividades,
acompañamientos,
reuniones,
5. Presentación hipotética
del
pliego de requisitos necesarios
para la creación de un centro
educativo privado.
20
Min.
4. Foro
Continuación.
1
Hora
Académico,
14Diseña
organigramas
organizativos
de
diferentes
instancias del sistema educativo
(Regional,
Distrito,
Centro
Educativo)
3
Horas
4
Horas
15Elabora
planes
de
conformación y organización de
los órganos descentralizados de
las instancias educativas.
16- Diferencia los fines y funciones
de las regulaciones del Sistema
Educativo
Dominicano
(Ley,
Ordenanza, Orden Departamental,
Circular, Oficio, Memorandum, etc)
17- Identifica los requisitos a tomar
en cuenta para la creación de un
centro educativo público o privado.
18- Diseña programas de ejecución
de la administración de centros
educativos,
aplicables
a
su
contexto laboral.
8
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
TEMA VII:
LA DIRECCIÓN DE LOS
PROCESOS DE CAMBIO
7.1 El cambio no planeado: la
visión del cambio como
aprendizaje.
7.2 La dinámica institucional
desde la teoría de sistemas.
7.3 Conocimiento y aprendizaje
organizativos.
7.4 El cambio planeado: la
sociedad actual y las exigencias
de cambio.
7.5 La gestión del cambio en las
instituciones educativas.
TEMA VIII:
GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS
8.1 Los recursos humanos del
centro: Administradores,
coordinadores, docentes, personal
de apoyo, servicio.
-Reclutamiento
-Selección
-reasignación.
-Promoción.
-Capacitación.
-Incentivos.
-Licencias, Permisos, vacaciones,
pensión y jubilación.
- La evaluación del desempeño.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial / Virtual)
4 HIT
1- Reflexiones y retroalimentación
del tema anterior, por medio del
análisis y presentación de las
tareas.
30
Min.
2- Exposición del tema
“La
dirección de los procesos de
cambio” y “Gestión de Recursos
Humanos en las Instancias
Educativas”
50
Min.
3- Reflexión sobre exposiciones
realizadas. Lluvia de ideas.
4Trabajo
grupal:
(Dramatización)
conformación
del equipo laboral de un centro
educativo,
programa
de
reclutamiento,
selección,
promoción,
capacitación,
vacaciones, entre otras.
5. Foro Académico: Cierre del
foro de Discusión. Planteamiento
de conclusiones finales.
20
Min.
50
Min.
1
Hora.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
1- Investigación en diferentes fuentes
sobre las teorías del cambio en los
procesos administrativos.
2
Horas
2- Redacción de un ensayo breve
sobre las conceptualizaciones de
teorías del cambio encontradas. Subir a
la Plataforma.
2
Horas
3- Construcción de un diagrama de
flujo sobre las implicaciones de los
cambios suscitados en el contexto de
los centros educativos: Sociales,
culturales, políticos, tecnológicos, etc.
4- Identificación en las normativas
regulatorias del Sistema Educativo
Dominicano de las distintas acciones
de Gestión de Recursos Humanos de
los centros educativos: Reclutamiento,
selección, reasignación, promoción,
capacitación,
incentivos,
licencias,
permisos,
vacaciones,
pensión,
jubilación, evaluación y desempeño.
5- Diseña un programa de gestión de
recursos humanos para los docentes
de un centro educativo o el personal de
otra instancias socioeducativa. Subir a
la Plataforma.
1
Hora
RESULTADOS ESPERADOS
19- Valora la importancia de
planificar el accionar del centro
educativo como estrategia de
mejora
permanente
de
los
procesos
administrativos
y
pedagógicos.
20- Aplica diferentes teorías de
gestión de cambio organizacional
acorde a las circunstancias de su
entorno laboral.
21- Realiza con coherencia y
efectividad las distintas gestiones
de recursos humanos que se
puedan presentar en el sector
educativo.
3
Horas
22- Implementa las regulaciones
de gestión de recursos humanos
de acuerdo a las normativas
vigentes del Sistema Educativo
Dominicano.
6
Horas
9
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
Producción oral y
Actividades de
Interacción
Producción Escrita
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y
virtuales
-Actividades de interacción
sincrónica y asincrónica
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas
externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones.
Prontitud de las aportaciones.
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un
lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de
Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas
Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
-Estudios de casos
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos.
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas
-Proyectos
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la
responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental.
Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).
-Portafolios
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje
según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.
-Conocimiento
-Análisis
-Razonamiento crítico
-Comprensión
-Síntesis
-Prácticas de laboratorio
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.
-Prácticas de simulaciones
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-Calidad
-Ética
-Cooperación
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de sus
acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los
demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
50%
-Aplicación
-Estimación escrita
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Solidaridad
20%
Contenido procedimental. Habilidades del
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
-Responsabilidad
Actitudes y Valores
(%)
-Actividades de
interacción asincrónica
-Prueba Escrita (Opcional)
Actividades Prácticas
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la
argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico
apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización
adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las
exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas
relacionadas con su área de formación.
20%
10%
10
Primera semana de
facilitación
Asignaciones
semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de
la Producción Final
Producción Final
(Escrita y oral)
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
(entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
manera oral a criterio del facilitador. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante toda la asignatura. Se expondrá en la última semana de facilitación. (Para las asignaturas
virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL,
grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
11
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
•
•
•
Chavenato, I. (2002). Introducción a la Teoría General de la Administración. México: McGraw-Hill.
Ley 66-97. Ley General de Educación. Santo Domingo, República Dominicana
Moreno Olmedilla, J.M. (2004). Organización y Gestión de Centros Educativos. Madrid: Universidad Nacional de Educación a
Distancia (UNED).
COMPLEMENTARIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Antúnez, S. (2000) La acción directiva en las instituciones escolares. Análisis y propuestas. Barcelona: ICEHorsori.
Antúnez, S. (1993). Claves para la organización de Centros escolares. Barcelona: ICE-HORSORI
Burdett, J.O.(2005). Administración de Personal. Tercera Edición. Editorial McGraw-Hill.
Delgado, Manuel Lorenzo. El Liderazgo Educativo en los Centros.
Delors, Jacques. La Educación Encierra un Tesoro. Madrid: Santillana/UNESCO
EDUCA (1996). Propuesta de Gestión.
Fundamento del Currículum, Tomo I
Gaivin Sallán, Joaquín. La Organización Escolar. La Muralla
Gimeno Sacristán, J. y Carbonall Sebarroja, J. (Coods) (2004) El sistema educativo. Una mirada crítica. Praxis: Barcelona
Gómez Mejía, L. R., Balkin, D. B., Gaudy, R. L. (2006). Dirección y Gestión de Recursos Humanos. Cuarta Edición. Editorial Prentice Hall.
Lepeley, María Teresa (2006). Gestión de Calidad en Educación. Primera Edición. Editorial McGraw-Hill.
Ley No. 14-91. De servicio Civil y Carrera Administrativa.
Reglamentos y Ordenes departamentales
Ordenanza 1’95
Ordenanza 02-2008
P. Santiago (2006). Gestión Escolar y Reforma Educativa en República.
Valle Cabrera, R. J. (2006). La Gestión Estratégica de los Recursos Humanos. Segunda Edición. Editorial Prentice Hall.
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Wether, W. B., Davis, Jr y Heith (2005). Administración de personal y Recursos Humanos. Quinta edición. McGraw-Hill.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
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Maestría en Gestión de Centros Educativos. - Cinco (5) años o más de experiencia en el ámbito educativo.
Capacidad de análisis e interpretación.
- Dinamismo y empatía
Manejo de estrategias de aprendizaje
-Dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales.
ELABORADO POR:
Isabel Ureña, M. A. Facilitadora
de Postgrado. Mestría en Gestión
de Centros Educativos.
REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en Educación.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para la Reforma Curricular. Máster en Psicología
Industrial.
Yanet Y. Jiminián, Directora de la Escuela de Postgrado. Doctora en Educación.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes
de abril del año 2013.
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