MODELO ESCARABAJO PARA LA REDACCIÓN DE ENSAYO TEMÁTICO

MODELO ESCARABAJO PARA LA REDACCIÓN DE ENSAYO TEMÁTICO
IPE :
IS:
El uso de la tecnología en el aprendizaje de la lengua materna.
TIC
Evaluación
Métodos de enseñanza
Estilos de aprendizaje
Tecnología
Capacitación técnica a docentes en área de la enseñanza del español
1. Seleccione una palabra clave de la lectura y redacte un escrito de acuerdo con todas
las fases del modelo del escarabajo.
TIC
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Capacitación
técnica a
docentes en área
de la enseñanza
del español
Evaluación
1
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El uso de la
tecnología en
el aprendizaje
de la lengua
materna
Métodos de
enseñanza
Tecnología
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2
Estilos de
aprendizaje
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2. Bloques semánticos.
EJE TEMÁTICO
Evaluación
Métodos de enseñanza
EJE TEMÁTICO
Tecnología
TIC
3. selección – jerarquización – discriminación.
1
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Evaluación
Tecnología
Métodos de enseñanza
TIC
EJE TEMÁTICO
Estilos de aprendizaje
Capacitación técnica a
docentes en área de la
enseñanza del español
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Estilos de aprendizaje
Capacitación técnica a
docentes en área de la
enseñanza del español
4. Puntos de vista.
Recopilación: Prof. Gabriel Molnar
1
La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los
aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente
alcanzados. (A. Pila Teleña) (Molnar)
2
Prof. Laura Ruíz de Pinto
La evaluación se conformó históricamente como un instrumento ideal de
selección y control. Con ella se trató de concretar formas de control
individual y su extensión a formas de control social. (Pinto, 2002)
3
Enrique Martínez-Salanova Sánchez
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera
muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En
este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales,
fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de
todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en
algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances
en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas
tecnologías en la educación. (Sánchez)
4
Dr. Gilbert Toro-Ventura
El método analítico, se practica por medio del análisis, se estudian los hechos y
fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su
importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo funcionan
estos elementos. (Toro-Ventura)
5
Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso
"La Sociedad de la Información debe convertirse en la 'sociedad del
aprendizaje permanente', lo que significa que las fuentes de educación y
la formación deben extenderse fuera de las instituciones educativas
tradicionales hacia el hogar, la comunidad, las empresas y las
colectividades sociales. Las profesiones de la enseñanza necesitan ayuda
para adaptarse a la nueva situación y aprovechar plenamente estas
nuevas posibilidades" (Foro de la Sociedad de la Información, 1996: 7).
(Muñoz-Repiso, 2009)
6
Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 3/08/10 )
[La TE] "... ha sido concebida como el uso para fines educativos de los
medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de hardware y
software" (UNESCO,1994) (Graells, 1999)
7
Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 23/03/08 )
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son
incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que
nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades
físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. (Dr. Pere
Marquès Graells, 2000)
8
Wikipedia
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna
panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los
habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la
causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi
Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas,
discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003) (3.0,
2011)
9
Teia Baus Roset
Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar
las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta
difícil ofrecer una definición única que pueda explicar adecuadamente
aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura ,Witkin
Herman (1985).
No existe, como hemos venido señalando, una única definición de estilos
de aprendizaje, sino que son muchos los autores que dan su propia
definición del término, como por ejemplo las que presentamos a
continuación:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadoresrelativamente estables, de cómo
los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994:104) (Roset,
2008)
10
Catalina M Alonso García y Domingo J Gallego Gil
Las personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Pragmático
tendrán características o manifestaciones como éstas:
Características principales:
1. Experimentador
2. Práctico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista
Otras características:

Técnico

Útil

Rápido

Decidido

Planificador

Positivo

Concreto

Claro

Seguro de sí

Organizador

Actual

Solucionador de problemas

Aplicador de lo aprendido

Planificador de acciones
(Gil C. M., 2007)
11
Inés Soria Pastor
En los últimos años, la oferta de cursos de formación en Nuevas
Tecnologías aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de E/LE se ha
multiplicado. Lo que hasta hace muy poco era una novedad y una
extrañeza, empieza a formar parte de los contenidos habituales de los
cursos máster y de postgrado de nuestra especialidad. (Pastor, 2001)
12
Salvador Llopis
Según el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje
(Informe TALIS)* 2009, que examina aspectos importantes de la
enseñanza y el aprendizaje a través de encuestas a los profesores y
directores de educación secundaria obligatoria, prácticamente el 100% del
profesorado declara haber participado en actividades de formación en los
últimos 18 meses, con una dedicación estimada de 25 días. Entre la
formación más demandada se encuentra la utilización didáctica de las
tecnologías de la información y la comunicación. Esto podría considerarse
suficiente, pero el 60% hubiera deseado participar en más actividades de
formación. (Llopis, 2010)
5. Características de cada punto de vista.
1
La evaluación es una herramienta que nos ayuda e indica cómo debemos
tratar los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que nos
debe servir de punto de partida para la planificación de nuestros
programas. En el proceso debemos dilucidar los parámetros en que se
encuentra el educando y tratar de instruir de forma individualizada cada
descubrimiento que hacemos del mismo.
No debemos iniciar ningún proceso educativo sin determinar qué base
tienen los alumnos, esto con el fin de optimizar los recursos con que se
cuenta. Debemos considerar que cada proceso evaluativo debe ser
considerado para fines de asignar porcentaje, no solo el sumativo, ya que
los procesos, en muchos casos nos proporcionan más y mejor información
que la evaluación al final del período de estudio.
2
Los resultados de las evaluaciones han sido utilizados para seleccionar y
controlar los patrones establecidos y para clasificar las formas de
controlar individualmente a los individuos con el fin de abarcar
sociedades completas.
Las evaluaciones sirven para esa clasificación y control, pues de esta
manera se puede manipular las masas sociales, labor que realiza la
publicidad, punto neurálgico en la manipulación de las sociedades
vigentes. En otras palabras la evaluación sirve para muchos fines y
algunas veces no son altruistas pues la información obtenida de los
resultados no es bien encaminada. Para efectos de nuestro estudio
consideraremos este término en el sentido positivo, pues los resultados
serán aplicados para determinar el mejor camino a seguir en la
implementación de métodos y técnicas de vigencia actual enfocadas a la
obtención de los objetivos en la enseñanza de la lengua.
3
Con respecto a la clasificación de métodos debemos tener muy en cuenta
la subjetividad de tal proceso, el sesgo humano, aunque sea muy científico
el proceso, siempre está presente. Por un lado debemos considerar en que
consiste la utilización del lenguaje, considerando la capacidad semántica
de los educandos. En todo caso, debemos tener en cuenta, que aunque no
haya una comprensión total – o por lo menos – que se acerque a la media,
los jóvenes están muy avanzados en el uso de las nuevas tecnologías.
Debido a estos factores es importante considerar que estas herramientas
no deben quedar desapercibidas al momento de educar.
4
Así pues, es importante tomar en cuenta el método analítico, donde
estudiamos los hechos junto con los fenómenos y clasificando su
importancia según la disociación de cada elemento, para identificar su
jerarquía, y basándonos este resultado podremos tomar las mejores
decisiones enfocados a obtener nuestro fin.
5
Por otra parte, toda la avalancha tecnológica debe ser aprovechada por los
profesionales de la educación, y buscar reducir la brecha generacional que
todos estos “aparatos modernos”, con el fin de sacar ventaja y atraer a los
jóvenes usuarios hacia las metas pedagógicas en la enseñanza de la
lengua, buscando corregir – o por lo menos – indicarles que el idioma
(cualquiera que sea) debe ser comunicado de la manera más correcta.
Esto implica romper paradigmas y miedos con respecto a la tecnología,
obligar a los docentes a actualizarse, familiarizarse y comunicarse con las
nuevas generaciones de la manera que ellos lo hacen, pues dicha apertura
tendría consecuencias – positivas – inimaginables.
6
En consecuencia de la miríada de elementos tecnológicos que han surgido
en los últimos diez años la Tecnología Educativa, considerando este
término al grupo de equipos y programas creados a velocidades increíbles
e inimaginables, debe ser, de forma imperativa, aprovechado para fines
educativos, pues es bien sabido que la juventud es muy asidua al uso de
dichas tecnologías. Con el fin de utilizarlas debemos ponernos al tanto de
su uso.
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Con respecto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) es una realidad que nos sitia, y el crecimiento en los últimos años,
ha sido vertiginoso. En las tiendas de aparatos electrónicos no ha
terminado de venderse el último, cuando los fabricantes ya tienen otros
modelos con nuevas ventajas y mucho más pequeños y atractivos hacia la
creciente clientela, quienes influenciados por la repetitiva publicidad, se
ven atrapados e impelidos a cambiarlos, cayendo en la “trampa” y mucho
se han convertido en compradores compulsivos.
Pero es imposible negar que dicha tecnología no puede ser utilizada para
fines didácticos, ya que, la juventud es una de sus mayores clientelas y,
nosotros los docentes, debemos aprovechar esa coyuntura. Debemos
capacitarnos para poder estar al nivel tecnológico de estas nuevas
generaciones.
8
Tal y como citamos en el párrafo anterior, muchos efectos de las TIC no
son positivos, pero se deben encaminar los esfuerzos para cambiar el uso
perjudicial de estos medios modernos y aprovechar la atención que han
ganado de una creciente y fuerte parte de la población mundial, los
jóvenes, quienes han llegado al uso desmedido y, muchas veces,
innecesario de los aparatos electrónicos, principalmente teléfonos
celulares, aparatos estos que han dejado de ser simples dispositivos para
comunicarse y se convierten en computadoras portátiles, por sus distintas
y provechas funciones, ya que en estos se pueden controlar todas las
funciones que una laptop o las mini – laptops, sin dejar de mencionar los
lectores de ebooks, aparatos estos que son más pequeños que las portátiles
pero que cada día son creados con aditivos tecnológicos.
En el caso de que toda esta tecnología sea utilizada adecuadamente, se
convierte, día a día, en ayuda inestimable para los docentes y para las
autoridades educativas. La pregunta es: ¿Quiénes somos capaces de
provocar ese cambio de actitud en los jóvenes usuarios? – la respuesta nos
lleva a pensar en el cuerpo docente de todos los países del planeta, aunque
esta modernización conlleva a tratar con mucho más cuidado a la juventud
estudiantil.
9
Considerando que la evaluación nos ayuda a ubicarnos – como docentes –
al principio de una jornada académica, sin importar el nivel en que nos
desempeñemos; es de suma importancia que a raíz de este diagnóstico
inicial también podamos determinar el estilo de aprendizaje de todos los
alumnos, clasificándolos de acuerdo a estos resultados y aprovechando
sus distintos enfoques para complementar los contenidos y obtener los
resultados adecuados lo más acertadamente posible. Aunque esta
actividad no es fácil y requiere de la ayuda de un experto en la materia, no
debemos olvidar que los docentes – clínicos – debemos contar con las
herramientas para proceder en este proceso de clasificación y comprender
que la planificación basada en estos aspectos, sin duda, será de mejor
aplicación y ayuda de todos las partes involucradas en la educación.
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Recordemos que los estilos de aprendizaje se definen por los aspectos
siguientes: a) como seleccionamos la información; b) como organizamos
la información; c) como trabajamos la información.
Edgar Dale presenta un triángulo de aprendizaje donde establece lo
siguiente: cuando la actividad es verbal – después de dos semanas – se
muestran los siguientes resultados: 10% de lo que leemos; 20% de lo que
oímos y 30% de lo que vemos. En la actividad visual – cuando miramos
una película – el 50% de lo que leemos y vemos. En la actividad
participativa y receptiva, al participar en un debate o una conversación se
retiene el 70% y la mayor atención, retención y aprendizaje se logra
cuando realizamos actividades puras, tales como realizar representaciones
teatrales, simular experiencias reales y poner en práctica la acción o cosa
que se pretende aprender, donde se llega a tasas halagadoras de un 90%
de lo que decimos y hacemos.
Como podemos ver la acción tiene mejores resultados que todas las otras
actividades, lo que nos indica que el camino a seguir es la práctica y
realización de tareas antes que lo teórico y repetitivo. Por supuesto que
para lograr este efecto positivo los cambios deben ser realizados por los
tutores y compartidos con los alumnos.
11
Es importante determinar que el gran reto para modernizar las
metodologías de la enseñanza no se posa en los educandos – todo lo
contrario – en gran medida somos los docentes los que tenemos que
integrarnos a este mundo tecnológico, donde los párvulos son unos
verdaderos especialistas en el manejo de la tecnología; pero debemos
considerar que no solo es la brecha generacional la que afecta el
desempeño de los maestros, debemos considerar que los paradigmas sobre
el uso de los TIC tiene que ser vencidos y una consideración importante
es la decisión hacia enfrentar esos nuevos retos tecnológicos.
Es de vital importancia que las capacitaciones sean esparcidas por toda la
sociedad educadora, pero más que una invasión de aparatos es la
transformación mental de los tutores, a nuestro juicio una empresa
inmensa de llevar a cabo, aunque no imposible.
12
Existen evidencias con respecto a la capacitación de los maestros en
asuntos de tecnología, tal y como cita este autor, el 100% de los
profesores encuestados respondió positivamente en lo concerniente al
acercamiento de las TIC a las aulas de clase, sin embargo un porcentaje
importante, el 60% quiso haber tenido más exposición a estos avances.
6. Escrito del ensayo temático
 Para la redacción del ensayo temático debe hacer uso de los conectores para
unir los párrafos y oraciones del mismo.
 Debe incluir todas las bibliografías utilizadas según el formato APA.
 No olvide considerar en el ensayo IDC (Introducción, desarrollo y conclusión)