Educación

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Castilla y León
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MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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NÚMERO 102
Una alumna de IE University, Blanca
Giménez-Reina, finalista de Fototalentos [14]
Erasmus: un cuarto de
siglo conectando culturas
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EDUCACIÓN 3
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16
Religión
Zamora cuenta con
el porcentaje más
alto de España de
alumnos
matriculados en esta
asignatura
12
9
El futuro de Garoña
Un equipo de la Ubu ha
analizado el impacto
económico de la central
nuclear de Santa María de
Garoña en su entorno
11
Vocación tecnológica
Cinco colegios leoneses, en la
campaña «E-Skills Week»
Un campus ampliado
10
De aniversario
La Universidad Europea Miguel de Cervantes construye la
ampliación de su campus actual para acoger nuevas titulaciones
VIII Centenario en Palencia
de los «Studium Generale»
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«Me voy de Erasmus»
Más de 34.000 alumnos castellano y leoneses han disfrutado de una de estas becas en los años que lleva funcionando el programa Erasmus
Las becas Erasmus cumplen 25 años y
hoy las universidades valoran muy
positivamente este programa «viajero»
POR CRISTINA ROSADO
D
esde que el primer
alumno se plantó en
casa y dijo aquello de
«me voy de Erasmus»
han pasado ya 25
años, un cuarto de siglo de unas becas que nacieron en
1987 con el propósito de impulsar la
integración europea a través de la
educación, fomentar la movilidad de
los estudiantes universitarios y crear
ciudadanos europeos. Hoy esa idea
ha calado hondo y no sólo se cubren
todas las plazas que ofertan las universidades, sino que hay numerosos
estudiantes que se quedan sin poder
ir por falta de plazas.
En concreto, en todo este tiempo,
las universidades de Castilla y León
han enviado fuera más de 34.000
alumnos, más o menos la cifra a la
que asciende el número de estudiantes que han recibido procedentes de
instituciones académicas europeas
con las que mantienen convenio. Conocer otros países, otros sistemas
académicos y además, contar con
una experiencia vital diferente han
sido los atractivos que han impulsado a todos estos universitarios a hacer la maleta.
Todas las universidades de la Comunidad defienden la importancia
de este programa por las implicaciones personales y académicas que tiene para el alumno. Así, una de sus
más firmes defensoras es Inés Praga,
vicerrectora en funciones de Relaciones Internacionales y Cooperación
de la Universidad de Burgos cuando
hablamos con ella para este reportaje. Allá por el curso 1986-1987, Praga
estuvo entre los impulsores en Burgos de los primeros convenios de movilidad con universidades extranjeras y cuando el entonces Colegio Universitario dependiente de la Universidad de Valladolid se convirtió en la
Universidad de Burgos actual, en el
curso 95-96, comenzaron a ofertar becas Erasmus, recibiendo en todos estos años 1.015 alumnos y posibilitando que 1.467 pudieran estudiar fuera.
Excelencia
Según Praga, «estas becas son muy
importantes para todo alumno universitario hoy en día, y en estos 25
años se ha conseguido que la movilidad sea un indicador de excelencia
en la universidad y en el alumno porque implica conocer idiomas, la capacidad de adaptación a un nuevo contexto, y hasta ahora estaba estadísticamente probado que un alumno con
esta experiencia tenía más posibilidades de encontrar un trabajo al finalizar sus estudios». Dice también no entender la «competitividad» de una
universidad sin la internacionalización.
En la Universidad de Burgos, que
mantiene convenios con 200 instituciones extranjeras en 27 países,
como sucede prácticamente en todas
las universidades de la Comunidad,
los principales países de destino de
sus estudiantes son Italia y Portugal,
debido a razones de facilidad y cercanía idiomática, pero también resalta
Reino Unido e Irlanda, por la importancia del inglés, así como Francia y
Alemania. Franceses, italianos, alemanes, portugueses, británicos e irlandeses son los alumnos que más reciben en la Ubu.
Quien también defiende estas ayudas es Estefanía Jerónimo, vicerrectora de Investigación y Relaciones Internacionales en la Universidad Europea Miguel de Cervantes (UEMC), al
sostener que «como experiencia humana y académica es esencial porque aprendes un idioma, pasas por
una universidad diferente, y también
Nuevas experiencias
Conocer otros países y
otros sistemas académicos,
y contar con una
experiencia vital diferente
han sido los atractivos de
este programa
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Las principales cifras
de un cuarto de siglo
B
12.800
alumnos de la Uva
fueron Erasmus desde el curso
1989-1990 a hoy, mientras que
recibió sólo desde el curso
1997-1998 (de los anteriores no
dispone de datos) un total de
10.108 estudiantes con esta beca.
B
10.249
estudiantes de la Usal
salieron fuera desde el curso
1988-1989 hasta el actual. Esta
Universidad recibió 17.844
alumnos Erasmus en estos años.
B
sity (Segovia). Asegura que «es vital
que el alumno salga fuera para ampliar las metodologías de estudio,
para que conozca nuevas culturas y
adquiera nuevos conocimientos; no
sólo es aprender un idioma, es cuestión de aprender nuevos enfoques y
metodologías y ver cómo se hacen las
cosas fuera», pero también afirma tajante que el de las becas Erasmus «es
un programa muy mejorable» y que
«no es el mejor ejemplo de una movilidad planificada» porque esa movilidad «requiere una atención especial
al estudiante» que no siempre se da
en las universidades.
También critica, como otros responsables universitarios, lo reducido
de la cuantía de la ayuda que recibe el
alumno dentro de un programa por el
que esta Universidad envía cada año
unos 25 alumnos y por el que recibe a
una cifra que oscila entre los 12 y los
20 anuales.
Desde la Universidad de Valladolid, la directora del Área de Relaciones Internacionales, Mar Fernández,
asegura que «esta experiencia tendría que ser obligatoria como la
mili», por la posibilidad de que los
alumnos aprendan otro idioma y
otras formas de docencia, pero tam-
alumnos de la Ule
han disfrutado de esta beca,
mientras que esta Universidad
ha recibido 2.219. Ya en la UEMC
(Valladolid), 247 de sus
estudiantes la han disfrutado y
ha recibido 326.
DAVID ARRANZ
para garantizarse después una salida
profesional». Contrariamente a lo
que se podría pensar, la crisis económica, según Jerónimo, no ha mermado el interés por salir al extranjero
con este programa, sino que «es un incentivo porque los alumnos tienen
conciencia de que tienen que tener
un plus de cara al día de mañana».
Desde la creación de esta «joven»
Universidad, y concretamente desde
el curso 2005-2006, la UEMC ha enviado 247 alumnos Erasmus y ha recibido 326. También aquí se repiten Italia
y Portugal como principales países
de destino en la preferencia de sus
alumnos, y recibe estudiantes sobre
todo de Francia, Alemania, de Italia y
Portugal, así como de Reino Unido.
Estefanía Jerónimo también destaca que de los informes realizados sobre las valoraciones de los alumnos
se desprende que «el balance general
es muy positivo» y añade que «en general, las universidades nos volcamos con los estudiantes de salida y
también con los que llegan a nuestras
aulas desde otros países».
Quien es más crítico con el programa, pese a dejar muy claro que es
«fundamental», es Miguel Larrañaga,
vicerrector de Alumnos de IE Univer-
4.221
B
1.467
alumnos de la Ubu
han cursado estudios con estas
becas, mientras que ha recibido
1.015. En la Ucav, 135 han viajado
con esta ayuda y ha recibido 62.
B
1.316
son los estudiantes
Erasmus de la Upsa, a la que han
venido 1.332, mientras que IE
University ha enviado en torno a
300 alumnos y ha recibido algo
más de 190.
bién recuerda las palabras de una comisaria europea en las que señalaba
que «el programa que había conseguido la cohesión europea es el Erasmus», dado que «hacen amistades
fuera, conocen gente de otros países
y también hay quien se queda en el
país que le acoge, se casa allí y hay
mucho “hijo Erasmus”» en relación a
los lazos que los alumnos establecen
más allá de las fronteras de su país.
Mar Fernández conoce estas becas
desde su implantación en la Universidad vallisoletana allá por el año 1989
y señala que «este programa ha supuesto mucho para las universidades
porque ha obligado a crear nuevas infraestructuras y cambiar la mentalidad de profesores, alumnos y padres», cuando estudiar fuera «era
algo exótico y más que abriendo puertas, tenías que ir tirando tabiques,
pero luego se ha visto el beneficio de
las ayudas», porque los alumnos «están muy agradecidos», según los informes que realizan. Por ello, aunque
sí sostiene que «nosotros tenemos la
mentalidad de hacerlo mejor, rechaza que no sea un programa planificado: «aquí les hacemos un seguimiento personalizado, como si fueran
nuestros hijos, los cuidamos mucho». El pasado año recibieron el Premio de Reconocimiento a la Calidad
del Programa de Aprendizaje Permanente-Erasmus, que otorga la Agencia Nacional Erasmus, así como otro
concedido por la Junta de Castilla y
León.
Beneficio económico
Fernández, además, resalta la importancia que la experiencia tiene para
encontrar un trabajo después y apunta otro efecto beneficioso: «es importante porque dinamiza la economía
de la ciudad».
«Irse de Erasmus continúa siendo
una inversión en la formación del
alumno», apunta también Rafael de
Paz, director del Área de Relaciones
Internacionales de la Universidad de
León, aunque matiza también que
esa inversión está «solo al alcance de
quien se pueda permitir los costes
adicionales que supone viajar y vivir
en Europa», en alusión a las ayudas
que se reciben (durante el curso
2011/2012 sus estudiantes salientes
disfrutan de becas de aproximadamente 240 euros al mes para quien
no disfruta de beca nacional y de
aproximadamente 510 para quien sí
lo hace).
Aún así, los universitarios españoles «son hoy en día los más interesados de Europa en este tipo de oportunidad académica, los más activos desde el curso 2001-2002, a pesar de que
el número de estudiantes matriculados ha bajado de manera continuada
desde el curso 1999-2000», afirma,
para añadir que «el número de solicitantes ha venido incrementándose
año tras año y se nota poco la crisis:
este año en la Ule la han solicitado
750 estudiantes para el curso
2012-2013».
La Universidad de Salamanca ha
enviado un total de 10.249 estudiantes Erasmus desde el curso 88-89, y es
una de las instituciones que más estudiantes ha recibido desde entonces:
17.844. Su «marca» universitaria tiene mucho que decir al respecto.
6 EDUCACIÓN
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25 AÑOS DE BECAS ERASMUS: LOS TESTIMONIOS
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Una oportunidad
«Es una experiencia única
que solo se vive una vez en
la vida: la oportunidad de
estudiar fuera y conocer
otro idioma y otra cultura
Anja Freitag asegura que vino a Valladolid porque «se supone que aquí hablan el mejor castellano»
F. HERAS
«De España me gusta que la gente
aquí no sólo vive para trabajar»
Anja Freitag - Alumna Erasmus de Alemania que estudia en la Uva
Con 23 años, cursa Filología Hispánica, Francesa y Alemana y antes
de España estuvo estudiando en París
POR C. R.
VALLADOLID. Lleva desde septiembre de 2011 en Valladolid estudiando
Filología Hispánica en la Universidad pública de esta ciudad y asegura
que aquí vive «muy bien», aunque observa las diferencias de nivel académico entre Alemania y España. Quizá
porque considera «genial» esta experiencia, se quedaría a vivir en nuestro
país dando clases de alemán.
—¿Cómo han ido estos meses?
—Geniales. Es que aquí la vida se vive
muy bien. La ciudad es bonita y también he ido a la playa (ríe). Bueno, a la
playa que llaman aquí a las Moreras
(junto al río Pisuerga). Vivo muy
bien.
—¿Comparte piso o vive sola?
—Comparto piso con un estudiante.
—¿Y qué tal la convivencia?
—Es también genial. Así también puedo aprender español.
—¿Es este el principal motivo que la
ha traído hasta Valladolid?
—Primero aprender la lengua y poder
hacer asignaturas que no podía cursar en Alemania porque no las tenemos como Historia de la Lengua Española, porque estudio Filología Hispánica, Francesa y Alemana.
—Veo que le gustan los idiomas.
—Sí, además sé inglés porque también es obligatorio en Alemania.
—¿Cree que en España hay tanto interés por los idiomas o que es una
asignatura pendiente de este país?
—Veo a la gente en la escuela, con 22
o 23 años, y tienen clases de inglés,
pero no lo saben hablar. Es necesario
saber idiomas.
—¿Qué es lo que más le gusta de esta
experiencias que está viviendo
como Erasmus?
—Conocer a gente nueva, a gente que
viva en una cultura diferente a la mía,
que es la alemana.
—¿Y cree que hay mucha diferencia
entre la forma de vivir aquí y la de
Alemania?
—Lo que me gusta de España es que
aquí la gente no solo vive para trabajar como sucede en Alemania. Allí tenemos veinte o treinta minutos para
comer y aquí se toman más tiempo.
—Sí, pero precisamente, con la crisis se nos achaca a los españoles
nuestro quizá excesivo «espíritu festivo» y se recomienda mirar a Alemania como ejemplo de esfuerzo...
—Yo estoy dando clases de alemán
aquí en Valladolid y veo lo que la gente habla y allí, en Alemania, oigo a la
gente que dice que tendrían que quitar la siesta en España, pero no creo
que eso sea posible, porque es una
cuestión cultural, no se pueden comparar los dos países en ese sentido.
—¿Ha encontrado diferencias entre
el sistema académico español y el
alemán?
—El nivel es más fuerte en Alemania.
Las clases duran 90 minutos y aquí
son de 50. Además, veo que lo que falla a aquí es que los alumnos no están
acostumbrados a escribir, a investigar por su cuenta; en eso tienen más
dificultades. Nosotros, desde que tenemos 14 años, ya hacemos presentaciones en clase de trabajos que hemos tenido que realizar.
—¿Qué tal es la relación con sus profesores españoles?
—Me atienden muy bien. Además, tengo una asignatura en la que soy la única alumna y el profesor es muy bueno. En general son profesores que lo
hacen bien.
—¿Y qué es lo negativo de ser Erasmus?
—Uffff... (piensa)
—¿Es complicado saberlo o no hay
nada que pueda ser negativo?
—Es difícil. Lo que más me ha costado es que antes estuve cinco meses
en Tenerife y aquí, en Valladolid, la
gente es más cerrada, es difícil adaptarse, pero ya no noto el cambio. Y los
precios en la cafetería de la Facultad,
con un menú de 5 euros y pico. En eso
es más caro que en Alemania, donde
puedes tomar un buen plato lleno de
pasta por 1,80 euros. Pero también
aquí hay cosas más baratas que en mi
país. Y el alquiler que gasto aquí es
más o menos el mismo que allí.
—¿Cómo son las cuantías de las becas que reciben como Erasmus en
Alemania?
—Recibimos 150 euros al mes y al final hay una especie de fondo común
que puede suponer que te den unos
20 o 30 euros más, pero es sólo una
ayuda. En Alemania tengo una beca
para quien no tiene suficientes recursos para costearse los estudios, como
una especie de crédito que al acabar
la carrera tienes que devolver, pero
tienes 20 años para devolverlo.
—¿Se quedaría a vivir en España?
—Me gustaría, pero antes tengo que
acabar la carrera. Me queda un año.
Tendría trabajo porque hay mucha
gente que quiere aprender alemán.
—¿Qué le diría a un alumno que quiera estudiar fuera de su país como
Erasmus?
—Que es una experiencia única que
solo se vive una vez en la vida. La
oportunidad de estudiar fuera y conocer otro idioma. Yo vine a Valladolid
porque se supone que aquí hablan el
mejor castellano, aunque usen el leísmo, el laísmo... Es la oportunidad de
aprender bien un idioma pero resumir lo que supone esta experiencia es
difícil porque son muchas cosas a la
vez: la cultura, la gente...
—¿Ha viajado por España?
—Estuve en Sevilla y he podido conocer Canarias, además de Salamanca,
que es una ciudad que hay que conocer. Intentaré ir a los sitios que me
gustaría visitar.
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«Estudiar fuera ha sido la
mejor experiencia de mi vida»
Raúl Hernández - Alumno Erasmus de la UEMC que estudió en Italia
Estuvo diez meses en Perugia y esta experiencia le gustó tanto que
ahora estudia en Valencia y espera ir con una beca a Iberoamérica
POR C. R.
VALLADOLID. Raúl estudió Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte
en la Universidad Europea Miguel de
Cervantes de Valladolid, titulación
que ahora acaba en Valencia. Estudió
diez meses en la Universidad de Perugia (Italia) y asegura que salir con
una beca Erasmus a un país de Europa es algo que «recomendaría a todo
el mundo».
—¿Qué tal fue la experiencia?
—Muy bien. Es una experiencia muy
recomendable, para mí ha sido la mejor experiencia de mi vida hasta el
momento, a nivel académico, pero sobre todo a nivel personal, porque
aprendes un idioma, conoces gente
de otras nacionalidades, aprendes a
desenvolverte lejos de casa por ti mismo. Hasta el punto de que estoy estudiando ahora en Valencia y como he
tenido la posibilidad de solicitar una
beca para estudiar en Latinoamérica,
quizá me vaya a Brasil o Argentina, si
me seleccionan finalmente. Después
de estar en Italia he descubierto que
me gusta estudiar también fuera.
—¿Lo tuvo claro desde el principio o
asusta un poco a un joven de 22
años, edad que usted tenía entonces, salir fuera de España a estudiar?
—Un poco, porque yo no tenía mucha
idea de italiano y me vi solo buscando pisos y fue un poco difícil, pero
también es Italia, está muy cerca de
aquí. Además, ya había viajado antes
al extranjero. Eso sí, me vi allí buscando cómo coger un billete de tren y no
tenía ni idea.
—¿Estas experiencias espabilan a
los más jóvenes, ayudan a aprender
a tener recursos propios para salir
de cualquier atolladero?
—Claro. No te queda otra. Te cuento
lo del billete, pero yo también iba con
la idea de no juntarme mucho con españoles y vivir con italianos para
aprender más del idioma. Viví con
tres chicos italianos y la convivencia
fue muy buena.
—¿Se hacen amigos en estas salidas
como estudiante?
—Bastantes, pero la distancia es un
problema, a pesar de que tienes internet. Juntarse después es más difícil,
pero fueron buenos compañeros y
son buenos amigos. También tenían
26 y 27 años, eran gente muy madura
y me ayudaron mucho. De hecho,
La clase, mejor en España
«El trato es más
personalizado en la
universidad española. Me
quedo con la educación de
aquí, en España»
Idiomas
«A nivel personal, esta
experiencia te permite
aprender un idioma y a
desenvolverte por ti mismo
lejos de casa»
tuve problemas con un banco, donde
me intentaron engañar con una cuenta, y ellos me acompañaron y me ayudaron para solucionar el problema.
La verdad es que no he tenido mala
experiencia con los italianos.
—Habrá conocido también gente de
otras nacionalidades, también estudiantes Erasmus, ¿no? ¿Cree que así
se eliminan prejuicios?
—Sí, claro. Además, sobre todo en
una fiesta o una cena, te das cuenta
de que estás con 8 o 10 personas y que
cada una es de un país y ves que eso
te enriquece, conoces otras culturas
y te das cuenta de que quizá solo te separa el idioma. Era genial.
—¿Notó mucha diferencia académica entre la universidad española y
la de Italia a la que fue?
—Allí está bastante peor organizada
la universidad; la asistencia de los
profesores a clase no es la suficiente,
a veces no cumplían su horario de clase y las asignaturas eran menos prácticas que las de aquí. El tema del papeleo era mucho más lento y contactar
con un profesor para concertar una
cita con él no era muy fácil. A pesar
del correo electrónico y demás, tenías que ir en persona a decir que querías hablar con él. Además, las clases
eran muy grandes, con cien alumnos.
—Bueno, usted también iba de una
universidad más reducida en tamaño, como la Miguel de Cervantes.
—Sí es verdad que en la UEMC el trato
es más personalizado y puedes acce-
der al profesor más fácilmente. En Italia las respuestas son más breves
cuando consigues hablar con el profesor, no tienen tanta atención hacia el
alumno. Me quedo con la educación
que se imparte en España.
—¿Y algún punto flojo en los estudiantes españoles que salen fuera?
—Sí que tenemos menos nivel de inglés que los estudiantes de otros países europeos y a los españoles nos
cuesta más salir fuera por esa falta de
idiomas. No sé cómo se podría solucionar, pero está claro que solo con
horas y horas de gramática, no.
—Los alumnos se quejan de que las
ayudas de estas becas son escasas.
¿Cuál es su opinión?
—En mi caso recibía 300 euros al mes
y obviamente, no te mantienes solo
con eso. En una ciudad pequeña
como Perugia es más fácil porque los
alquileres son más baratos, pero en
ciudades como Roma o Milán es muy
difícil. Quizá sí las deberían aumentar, y sobre todo, porque hay mucha
diferencia entre comunidades. Un
alumno andaluz recibe 600 euros y
uno gallego incluso menos que yo recibía. Debe haber más equilibrio. Además, yo he conocido el caso de una
chica a la que aceptaron para una
beca Erasmus en Roma y no pudo ir
porque no podía costearse la estancia y no pudo cambiar la universidad
de destino. Quizá debería reducirse
el número de ayudas, ser más selectivos y aumentar su cuantía.
—¿Además de estudiar, disfrutó de
tiempo libre para conocer Italia?
—Sí. Viajé bastante ese año por casi
toda Italia y luego por Europa también. Estuve una semana en Navidad
en Alemania con un compañero. Es
un año para estudiar, sí, pero también para conocer gente y visitar sitios, para pasarlo bien (ríe).
Raúl aprovechó su estancia en Italia para viajar por todo el país, incluida Florencia, como muestra la imagen
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8 EDUCACIÓN
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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José Sánchez Sánchez cree que la institución universitaria está «bien encaminada» en esta materia
DAVID ARRANZ
«La Oficina Verde es
fundamental para una
institución como la Usal»
José Sánchez — Director de la Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
La oficina se ha convertido en un activo servicio destinado a aplicar
acciones que incrementen la sostenibilidad en esta Universidad
POR ROCÍO BLÁZQUEZ
SALAMANCA
Son muchas las universidades y centros académicos que cuentan con servicios destinados a programar y hacer valer políticas medioambientales
en sus áreas de influencia. Entre
ellos se encuentra la Universidad de
Salamanca (Usal), cuya Oficina Verde se ha convertido en un activo servicio cuyo objetivo principal es la aplicación de programas y acciones dirigidas a incrementar la sostenibilidad
en la actividad universitaria.
En la actualidad, la Oficina Verde,
dirigida por José Sánchez Sánchez,
cuenta con seis líneas estratégicas de
acción para desarrollar una política
«activa y efectiva» que es «fundamental» para el desarrollo sostenible de
la Usal y además, para conseguir una
reducción importante en los costes
diarios de la institución académica.
Gestión del consumo, Gestión de
los residuos no peligrosos, ahorro y
eficiencia energética, educación e investigación ambiental, movilidad sostenible y sensibilización, participación y voluntariado ambiental son
los ejes de actuación de esta Oficina,
que es una herramienta «de vital importancia», según su director, para la
Usal.
—¿Qué importancia tienen para un
centro como la Universidad de Salamanca contar con una Oficina Verde?
—La importancia es vital, porque des-
de la oficina desarrollamos toda la política ambiental de la Universidad salmantina, programas de voluntariado, de movilidad, de eficiencia energética, intentar reducir el consumo de
agua y el de luz, que en una institución de estas características es fundamental, imprescindible para mejorar, ahorrar y reducir costes.
—¿Cuál es su misión al frente de
este órgano?
—Como director de la Oficina Verde
hay que tener muy claro cuál es la realidad de la Universidad de Salaman-
Cuestión de todos
«En esta labor en la oficina
hay muchas tareas muy
importantes y que
necesitan el trabajo de
todos»
Concienciación
«Es una realidad que la
gestión medioambiental de
toda la Usal ha mejorado
bastante; todos estamos
más concienciados»
ABC
ca, hay muchos temas que resolver,
de ayudas, de proyectos de reciclaje.
Tenemos la obligación de atender todas las dudas que surjan desde los
distintos departamentos, problemas
con los préstamos de las bicicletas, o
que alguien necesita voluntarios
para una determinada iniciativa, coordinar cursos: hay muchas tareas
muy importantes y que necesitan el
trabajo de todos.
—¿Es necesaria la coordinación con
otros órganos y departamentos de
la Usal?
—Es imprescindible, no se puede vivir aislado para nada, pero en algo
que tenga que ver con el medio ambiente menos aún que en otros campos. Tocamos casi todas las unidades, tenemos la obligación de estar
en contacto con todos los departamentos, ya no sólo por las campañas
de la Oficina Verde en sí, sino para el
desarrollo de proyectos conjuntos
como los que que tenemos con Educación, Física, con la laboratorios sostenibles, con todos los grupos de investigación, estamos en contacto con todos.
—¿Cuáles son los proyectos más inmediatos de la Oficina?
—En este momento estamos desarrollando una investigación muy importante. También tenemos la iniciativa
«Poligen» de eficiencia energética en
los edificios y en el que colaboran media docena de empresas para que los
edificios sean más eficientes energéticamente. Con la Diputación de Salamanca y el Ayuntamiento de Cabrerizos se está desarrollando un circuito
para ser paseado y recorrido en bici
con vistas al río y con una serie de características muy singulares. De todo
un poco; también tenemos otro proyecto con la Facultad de Derecho
para la recuperación de residuos no
peligrosos, porque a veces necesitamos un empujoncito para que se recicle. También hacemos campañas
como las realizadas recientemente
para la sensibilización, para la reducción del consumo de folios, la reutilización de los recursos. Es bueno recordar, aunque esté muy manido, las
«3 R»: reducir, reutilizar y reciclar.
—¿Ha mejorado la gestión sostenible de la Universidad de Salamanca
en los últimos años?
—Tengo la obligación de contestar
que sí, pero es que es una realidad
que se ha mejorado bastante la gestión medioambiental de toda la institución, además, vamos mejorando
continuamente porque todos (la comunidad universitaria) estamos
cada vez más concienciados y más
implicados en que tiene que ser así.
Todo el personal está implicado y
esto es bueno. Recientemente hemos
tenido la V Semana Verde y se están
desarrollando muchas campañas en
este sentido. También en esta ocasión y coincidiendo con la declaración por parte de la ONU del Año de la
Energía Sostenible para Todos y de
las Cooperativas, se han hecho actuaciones en este sentido y creo que estamos bien encaminados.
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MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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Garoña: el efecto
económico de una
central nuclear en
su entorno
Un equipo de la Universidad de Burgos
ha analizado el impacto económico de
la central nuclear burgalesa
POR MAR GONZÁLEZ
BURGOS
U
n equipo de la Universidad
de Burgos (Ubu) ha analizado el impacto económico
de la central nuclear de Santa María de Garoña en su entorno.
Partiendo de esa base, este equipo
considera necesario aprovechar la
probable prórroga de actividad de la
instalación para estudiar las posibilidades reales de compensar su cierre
a medio o largo plazo.
Tres profesores del Área de Métodos Cuantitativos para la Economía y
la Empresa del Departamento de Economía Aplicada de la Universidad de
Burgos han participado en el Estudio
titulado «Operación a largo plazo del
parque nuclear español» editado por
el Foro de la Industria Nuclear Española. Santiago Aparicio Castillo, Pablo Arranz Val y Mª Isabel Landaluce
Calvo ya participaron en 2004 y en
2007 en sendos estudios sobre la influencia económica y social de la central nuclear de Santa María de Garoña en el entorno.
El Foro Nuclear pretendía con este
estudio analizar los beneficios de la
explotación a largo plazo con respecto a la contribución a la generación
eléctrica nacional, a la reducción de
emisiones de carbono a la atmósfera,
al desarrollo tecnológico e industrial
del país y al impacto positivo en el entorno. En este sentido, el equipo burgalés que dirige Santiago Aparicio se
centró en «conocer y cuantificar» los
beneficios económicos que la central
produce en su entorno.
En este sentido, Aparicio explica
que en el estudio se han tenido en
cuenta la generación de empleo fijo y
contratado y la correspondiente formación del personal, los impuestos y
las tasas abonadas por los titulares
de las explotaciones que afectan de
forma positiva a los ingresos de los
ayuntamientos y entidades de la
zona y las aportaciones sociales que
todos los titulares de las explotaciones realizan en su zona de influencia
más cercana como muestra de la política de acción sobre la responsabilidad social corporativa de todo el parque nuclear español.
El estudio determina que el conjunto de las centrales españolas emplean a más de 2.000 personas de
plantilla y cerca de 2.500 personas en
empresas con contratos sostenidos,
cifra que durante las paradas para la
recargas del combustible supone
otras 4.000, lo que supone un oferta
cercana a 9.000 puestos de trabajo,
de elevada cualificación técnica, a los
que hay que añadir los empleos que
se generan en la zona de influencia
de las centrales como consecuencia
del empleo indirecto y en las empresas proveedoras de servicios y materiales.
Por otra parte, el estudio realizado
recoge que, bajo el concepto de tasas
y tributos, el conjunto de las centrales nucleares españolas ingresa en el
erario público más de 100 millones
de euros con importantes crecimientos recientes en el Impuesto de Bienes Inmuebles con relevante importancia local.
Garoña
En el caso concreto de Garoña, Aparicio señala que, desde la implantación
de la Central hace cuarenta años, los
presupuestos municipales del Valle
de Tobalina han experimentado un
crecimiento exponencial, muy por encima al del resto de las pequeñas
agrupaciones de municipios burgaleses de similares características.
También se recoge en el estudio
realizado por la Ubu que el número
de desempleados con respecto al total de la población de los últimos diez
años es muy inferior a la media provincial y autonómica y el número de
establecimientos comerciales e industriales ha crecido por encima de
la media.
Aparicio destaca que el empleo directo generado por Garoña se ha mantenido estable durante los últimos
cuatro años. Se trata de unos 325
puestos de trabajo a los que hay que
F. ORDÓÑEZ
Santiago Aparicio es uno de los tres profesores autores del estudio
Alternativas al cierre
Apuntan que la previsible
prórroga de actividad de
Garoña debería ser
utilizada para analizar las
alternativas a su cierre
sumar otros 430 de empresas subcontratadas de manera permanente que
colaboran en el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo en la instalación. A ellos se añaden, además,
unas 1.500 personas que se contratan
cada dos años, procedentes de 50 empresas, con la finalidad de realizar todas las operaciones que se derivan de
las paradas de recarga.
330 millones de euros
Aunque el Gobierno socialista decretó su cierre en 2013, ante la posibilidad de prórroga de actividad de Garoña por el actual Gobierno, Aparicio señala que, proyectando los datos recogidos hacia el futuro, en los próximos
diez años, Garoña podría aportar al
entorno unos 330 millones de euros
en impuestos, tasas, compras, contrataciones y generación de empleo.
Analizados estos y otros datos,
Aparicio considera que se puede afirmar que desde el punto de vista económico la Central Nuclear de Santa
María de Garoña «ha contribuido y
contribuye a un mayor desarrollo y dinamismo en su zona de influencia y
en la provincia de Burgos».
Por eso, y siempre que las condiciones técnicas y de seguridad lo permitan, el equipo de investigadores de la
Ubu apuesta por el funcionamiento a
largo plazo de las centrales nucleares, incluida la de Santa María de Garoña en Burgos.
En este sentido, Aparicio señala
que la previsible prórroga de actividad que pueda conceder el Gobierno
de Mariano Rajoy debería ser utilizada para, basándose en este estudio
económico, realizar un análisis de las
posibles alternativas a su cierre para
compensar realmente los beneficios
que la Central genera en el entorno.
10 EDUCACIÓN
Castilla y León
CELEBRACIÓN CON HISTORIA
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
ABC
ABC
La Universidad de Valladolid es una de las instituciones que impulsan esta conmemoración
Palencia, la primera universidad
La capital palentina celebra este año el
VIII centenario del «Studium Generale»,
considerada la primera universidad
POR RAÚL GONZÁLEZ
PALENCIA
P
rincipios del siglo XIII, en lo
que los historiadores denominan Plena Edad Media: Palencia cuenta con una escuela catedralicia de máximo esplendor,
en la que cursa sus estudios, entre
otros, Santo Domingo de Guzmán, y
la ciudad figura entre las más importantes de la época, con 4.000 habitantes y una diócesis que incluía parte
de Valladolid y se situaba como la segunda en importancia después de la
de Toledo. El obispo, Tello Téllez de
Meneses, sueña con implantar en Palencia los Estudios Generales. Cuenta para ello con el apoyo del rey Alfonso VIII de Castilla…
Es el comienzo de una historia de
la que este año se conmemora el octavo centenario. Han pasado 800 años
de la implantación en Palencia de los
Estudios Generales, germen de la Universidad de Palencia, la primera de
España. Para algunos historiadores,
como la profesora de Historia Medieval de la Universidad Carlos III de Madrid, María Jesús de la Fuente, no hay
duda: «Ninguna institución puede decir que, de forma anterior al palenti-
no, hubiera otro estudio general en
aquella época que supusiera el germen del actual mundo universitario», según declaraciones que recogía recientemente la agencia de noticias Ical.
Para hacer realidad su sueño de
trasladar a Palencia los Estudios Generales que ya se impartían en algunas ciudades europeas, Tello Téllez
de Meneses viaja a París. Allí conoce
de primera mano las enseñanzas y,
poco después, pide permiso al Papa
Inocencio III para trasladarlas a la
diócesis palentina.
La historia sitúa entre 1210 y 1212
la creación del Studium Generale de
Palencia, que tuvo una primera época de máximo esplendor con estudiantes procedentes del clero dispuesto a aprender las enseñanzas de
latín y teología que impartían profesores anónimos, alguno de ellos procedentes del extranjero. Entre los
alumnos, el citado Santo Domingo de
Guzmán y Gonzalo de Berceo, además de San Pedro González Telmo.
El máximo esplendor de los Estudios Generales de Palencia no duró
mucho. El ocaso llegó en torno a 1270,
coincidiendo con el empuje de los estudios de Valladolid y, sobre todo,
con los cambios políticos en las relaciones entre monarcas y obispos, que
desembocaron en el apoyo de Fernando III a la creación de la Universidad
de Salamanca. También tuvieron su
influencia otros aspectos colaterales,
como la herejía o los altercados entre
estudiantes y vecinos.
Actos conmemorativos
Ocho siglos después de aquellas primitivas enseñanzas universitarias, el
Ayuntamiento de Palencia y la Universidad de Valladolid han programado un conjunto de actividades para
conmemorar la efeméride, con la colaboración de la Diputación de Palencia, la Junta de Castilla y León y el Ministerio de Cultura. El propio titular
de la cartera, José Ignacio Wert, ha
confirmado al alcalde de Palencia
que se desplazará a Palencia para participar en alguna de las actividades.
La parte más significativa del programa conmemorativo es la compuesta por las actividades académicas. Entre el 14 y el 16 de mayo, la
Casa Junco, una de las sedes de la Uva
en Palencia, albergará el congreso titulado «Historia de la Universidad de
Palencia-Historia de las Universidades Españolas».
La cita tiene como objetivo profundizar en el germen de la primera Universidad española. Para ello se contará con ponentes procedentes de universidades como la de Granada, Santiago de Compostela, Valencia y Valladolid. Este congreso tendrá una segunda parte a desarrollar durante el
mes de septiembre. Un mes después,
en octubre, otro congreso analizará
la proyección de la Universidad en su
entorno, es decir, el papel de las instituciones universitarias en el desarrollo territorial de las ciudades donde
están implantadas. En este caso, todos los ponentes serán profesores de
la Uva.
En cuanto a las citas culturales, el
pasado 14 de abril tenía lugar la presentación de la obra «African Sanctus», una misa cantada por el Coro de
la Universidad de Valladolid y el Grupo de Percusión de la Oscyl. Por otro
lado, la Uva ha programado en Palencia la séptima edición de «Las Huellas de La Barraca», con la representación de diversas obras teatrales.
El Ayuntamiento de Palencia también ha apostado por varias representaciones teatrales, a cargo de los
alumnos de las aulas de mayores. El
escenario será el Teatro Principal, los
días 28 y 29 de mayo. También en
mayo podrá visitarse la exposición
Palencia 2012, la época esplendorosa:
nacimiento de la primera Universidad de España. Ya en septiembre, el
Ayuntamiento de Palencia ha organizado un concierto a cargo de la Orquesta Sinfónica de Castilla y León.
Aunque quizá la actividad que
más datos aporte sobre la historia y
los avatares de la implantación de los
Estudios Generales de Palencia en
los albores del siglo XIII es la presentación de la publicación monográfica
bajo el epígrafe «La primera Universidad de España. Palencia», obra de la
profesora titular de Historia Medieval de la Universidad Carlos III, María Jesús de la Fuente, de la editorial
Cálamo.
ABC
EDUCACIÓN 11
Castilla y León
INICIATIVA EUROPEA
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
«E-Skills Week»: despertando
vocaciones tecnológicas
BCinco colegios leoneses
participan en esta
campaña con las TIC
como eje central
ROSA ÁLVAREZ
LEÓN
El sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
es, según los expertos, un área en
auge que sobrevive a la crisis y para
la que existe una demanda de nuevos
trabajadores. Teniendo esto en cuenta, cinco colegios de León participaron del 26 al 30 de marzo pasados en
la campaña europea «E-Skills
Week», en la que, mediante actividades o visitas, los agentes TIC trataron
de promover las vocaciones tecnológicas entre los jóvenes, además de potenciar entre ellos el uso de las nuevas tecnologías y el empleo seguro de
internet.
La campaña llegó a los alumnos de
entre 13 y 14 años de cuatro centros
de la capital y uno de La Robla. En
concreto, los participantes fueron los
jóvenes del IES Legio VII, el IES Giner
de los Ríos, el Ramiro II de La Robla y
los de los colegios Sagrado Corazón
Jesuitas y María Auxiliadora. Entre
otros valores, se trató de incentivar
la creatividad, la capacidad emprendedora de los estudiantes y su liderazgo como aspectos estratégicos para
su futuro. Además de la campaña en
los colegios, se incluyeron también visitas al Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (Inteco) en
las que los alumnos pudieron ver
cómo es el trabajo que se realiza en el
centro día a día.
Durante la presentación de la campaña el nuevo director del Inteco, Manuel Escalante, subrayó la importancia de despertar las vocaciones tecnológicas entre los jóvenes dado que las
TIC «han demostrado ser un instrumento valiosísimo y con capacidad
transformadora de la sociedad». Por
eso, pidió a los estudiantes que se
«preparen» y «abracen las nuevas tecnologías» explotando «al máximo»
sus capacidades. Del mismo modo,
les aconsejó que escojan una especialidad y actualicen sus conocimientos
de forma «continua» porque, según
dijo, «la carrera por el aprendizaje y
el conocimiento continúa una vez incorporados al mercado laboral».
El representante de la Agrupación
Empresarial Innovadora para la Seguridad de las Redes y los Sistemas
de Información (AEI Seguridad) insistió en los beneficios de una carrera
tecnológica por ser «un hecho claro»
que los trabajadores del área cuentan
con «una mayor retribución salarial»
y un mayor número de salidas laborales, ya que «el espectro en el que trabajan» y su campo de actuación es
«enorme».
Objetivos
Entre los objetivos de esta
iniciativa está potenciar
entre los alumnos el uso de
las nuevas tecnologías y el
empleo seguro de internet
Centros educativos
Participaron alumnos del
IES Legio VII, del IES Giner
de los Ríos y del Ramiro II
de La Robla, entre otros
centros educativos
Instrumento valioso
Un momento de la presentación de esta campaña europea que se ha llevado a cabo en León
En esta misma línea, el presidente
de la asociación de Empresas de Tecnologías de la Información, Comunicaciones y Electrónica de Castilla y
León (Aetical), Tomás Castro, aseguró que en el sector TIC existen actualmente «más ofertas de trabajo que
gente cualificada». Como ejemplo,
apuntó que en Castilla y León la demanda de profesionales TIC aumentó un 1,9 por ciento en los años 2010 y
2011. Además, destacó que «mientras
el total de las empresas con asalariados aumentó un 4,7 por ciento y el 2,3
por ciento durante los años 2007 y
2008, el sector TIC creció el 6,9 y el 4,3
por ciento» y, pese a la crisis, todavía
crea «puestos de trabajo». En concreto, recordó que en el país en 2010 y
2011 se crearon 197.821 nuevos empleos relacionados con este campo.
Involucrar a los jóvenes
La presentación de la campaña en
León contó también con la presencia
del presidente de la asociación de Empresas del Sector TIC, las Comunicaciones y los Contenidos Digitales de
Castilla y León, José María Abril, que
apuntó que «involucrar a los jóvenes»
y «estimular vocaciones tecnológicas» es hoy una «necesidad» que servirá también para potenciar el empleo
futuro en el sector de las nuevas tecnologías. La campaña «E-Skills Week»
está destinada a 65 millones de jóvenes europeos de 35 países. Participan
284 «stakeholders» de los que 42 pertenecen al entorno paneuropeo.
ANA M. DÍEZ
12 EDUCACIÓN
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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ABC
La Miguel de Cervantes crece
El consejero de Educación, Juan José
Mateos, visitó el 27 de marzo el nuevo
edificio que albergará odontología
POR JUAN GILES
VALLADOLID
L
a Universidad Europea Miguel de Cervantes (UEMC) de
Valladolid contará a partir
del próximo curso académico con un nuevo edificio que servirá
para «duplicar la labor de investigación y la de docencia y para acoger
una clínica odontológica», según explicó el pasado 27 de marzo a los medios de comunicación el rector de
esta Universidad privada, Martín J.
Fernández Antolín.
Junto al propio Fernández Antolín
estuvo el consejero de Educación de
la Junta, Juan José Mateos, quien valoró positivamente esta ampliación de
la UEMC, ya que «es señal de que es
una Universidad que progresa», lo
cual «es bueno para Castilla y León»,
aseguró.
Mateos, que acudió a las instalaciones de la UEMC para conocer de primera mano como marchan las obras,
destacó que el nuevo edificio, que
abrirá sus puertas en el próximo mes
de septiembre, servirá, en gran parte,
para acoger la titulación de odontología, lo que significa «que se cumple el
compromiso» que la Consejería de
Educación adquirió hace tiempo con
el Consejo de Universidades», señaló
el consejero.
Por su parte, el rector de la Miguel
de Cervantes aprovechó la imagen
que ofrecían las obras para establecer una similitud entre los ladrillos
que asomaban del edificio y «los que
cimentan el futuro de la Universidad». Fernández Antolín mostró su
confianza en que «a través de muchas titulaciones y del trabajo de todos los componentes de la comunidad universitaria» la Miguel de Cervantes pueda convertirse en «un referente de calidad» dentro del sistema
universitario de Castilla y León.
Junto con el consejero de Educación y el rector estuvieron visitando
las obras los miembros del Consejo
de Administración de la Universidad,
que estuvieron encabezados por su
presidente, Elecer Villar de la Fuente.
Una ruta por los cimientos del edificio que contó en todo momento con
las explicaciones detalladas del responsable del proyecto, el arquitecto
José Ignacio Izquierdo.
5.000 metros cuadrados
El nuevo edificio de la UEMC, que estará situado frente a la fachada prin-
cipal del centro, contará con cerca de
cinco mil metros cuadrados, un espacio que estará repartido en cuatro
plantas, siendo una de ellas subterránea.
La instalación, que supondrá una
inversión total para el centro universitario de más de siete millones de
euros, albergará, aparte de la Facultad de Odontología mencionada ante-
riormente, una nueva biblioteca que
ocupará más de 600 metros cuadrados, un nuevo plató de televisión
para los estudiantes de Comunicación Audiovisual y Periodismo que
tendrá una superficie de casi 150 metros cuadrados y que estará situada
en la planta baja del edificio y una
sala de realización que abarcará cerca de 45 metros cuadrados. A esto habrá que sumar nuevos espacios de
edición y postproducción.
En el primer piso del mismo, estará la futura Clínica Odontológica Universitaria, a la cual podrán acudir todos los ciudadanos que lo deseen y en
la que trabajaran profesores y alumnos de los últimos cursos del Grado
en Odontología. Esta clínica, en la
que también participarán los profe-
sionales que cursen postrados, contará con la más moderna tecnología
odontológica, así como con laboratorios de prótesis e implantadora, servicios de radiología y esterilización,
área quirúrgica y varios boxes asistenciales. El segundo piso del inmueble y último se destinará principalmente a la docencia y a la investigación, mientras que en el sótano habrá
un nuevo espacio destinado a la actividad física y a la salud, además de un
aparcamiento.
La Universidad Europea Miguel de
Cervantes fue fundada en 2002 y
cuenta en la actualidad con cerca
1.500 alumnos y 150 miembros educativos y de administración repartidos
en titulaciones como Periodismo, Publicidad o Arquitectura.
Los responsables de la UEMC y Juan José Mateos recorren las obras de la ampliación del campus
F. HERAS
Las cifras más llamativas del nuevo edificio de la UEMC
7
B millones
De euros es la cantidad que
invertirá la Universidad
Europea Miguel de Cervantes en
la construcción y equipamiento
del nuevo edificio.
5.000 1.500
B metros cuadrados
Repartidos en cuatro plantas
tendrá la nueva infraestructura, de
ellos, más de 600 serán para la
nueva biblioteca y 150 para un
plató de televisión.
B alumos
Tiene en la actualidad la UEMC.
Una cantidad a la que hay que
sumar los 150 profesores de
investigación y personal de
administración y servicios.
ABC
EDUCACIÓN 13
Castilla y León
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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POSTGRADO
La institución
aprueba la creación
de su Escuela de
Doctorado
C. R.
Mateos (2º por la derecha) y el rector de la Uva (3º por la izquierda) recorren las nuevas instalaciones
F. HERAS
Aulas de luz para el saber
La Uva estrenará el próximo curso un
nuevo Aulario-Biblioteca en la Facultad
de Ciencias del Campus Miguel Delibes
POR C. R.
VALLADOLID
L
a Universidad de Valladolid
(Uva) contará el próximo curso con un nuevo Aulario-Biblioteca de la Facultad de
Ciencias que se levanta en el Campus
Miguel Delibes de Valladolid, un edificio que cuenta con una superficie
construida de 14.431 metros cuadrados.
El rector de la Uva, Juan Carlos Sacristán, y el consejero de Educación
de la Junta de Castilla y León, Juan
José Mateos, presidieron el pasado 3
de abril el acto de recepción del edificio, a cuya construcción la Junta ha
destinado un presupuesto de
8.646.060 euros, de los que se han concedido hasta el momento 7.092.291
euros. Este aulario se está financiando con cargo al Programa de Infraestructuras Universitarias de la Junta
de Castilla y León, cofinanciado a su
vez por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) en un 65%.
Tras finalizar la construcción del
edificio, la Uva tiene previsto realizar
una inversión en equipamiento de
2.400.000 euros para los laborato-
rios, el mobiliario de la biblioteca, las
aulas, salas de estudio y los equipos
informáticos y audiovisuales.
Según el rector de la Uva, que mostró su satisfacción por el edificio, este
es «muy funcional» y sigue la línea
«de un mínimo de consumo y un
máximo de aprovechamiento de la
luz y de los espacios, de tal manera
que nos adaptemos a las necesidades
de austeridad del momento».
Funcionalidad
También el arquitecto redactor del
proyecto, Rubén Martín del Amo, detalló que se trata de un edificio que
«se materializa en un volumen prismático muy sencillo en el que intenté
resolver un programa funcional muy
complejo y muy denso, consiguiendo
que la luz entrara a través del volumen a base de patios que se generan
en dicho volumen».
La parte de aulario se distribuye
en cuatro plantas, donde estarán instalados los 15 laboratorios para las ramas de química, física y óptica, con
un total de 1.400 metros cuadrados
útiles, y donde irán también las 45 aulas de docencia, de las cuales seis son
de informática, con un total de 1.850
metros cuadrados útiles.
La biblioteca cuenta con 3 salas
con una superficie de 750 metros cuadrados cada una y un depósito de 430
metros cuadrados. Además, hay un
aula magna, una sala de estudio y cafetería.
Por su parte, Juan José Mateos explicó también que era una «satisfacción» para él asistir a esa visita al nuevo aulario, «un elemento clave para
los alumnos y la investigación» y que
definió también como «pieza clave
que cierra el crecimiento académico
de este campus, a la espera de que en
otro momento haya otras necesidades». Asimismo, aseguró que la Uva
«se puede encontrar ya con un campus nuevo, moderno y prácticamente
terminado».
Por su parte, el rector incidió en
que este «era un deseo largamente
alentado y felizmente concluido,
como es que los estudios de ciencias,
uno de los pilares de la Universidad,
puedan impartirse dignamente». En
este sentido, agradeció al Gobierno
regional, y en concreto a la Consejería de Educación, el mantenimiento
de la financiación para ello, «en épocas tan difíciles», y así «poder disfrutar de un momento en que cualquier
gesto de alegría es bueno para salir
un poco de este ambiente un tanto
gris y reforzar el impulso para salir
de la crisis».
Sacristán también remarcó su
agradecimiento al vicerrector de Infraestructuras de la Uva, Antonio Orduña, así como a la empresa constructora del nuevo aulario.
VALLADOLID. El Consejo de Gobierno de la Universidad de Valladolid aprobó la creación de la Escuela de Doctorado, así como su reglamento de régimen interno. Con
este proyecto, la institución académica pretende «posicionar los estudios de doctorado, como tercer
ciclo de las enseñanzas universitarias, en el lugar destacado en que
los sitúa el Espacio Europeo de
Educación Superior y el Espacio
Europeo de Investigación», según
esta Universidad.
Según manifestó el vicerrector
de Investigación y Política Científica de la Uva, José Manuel López, encargado de defender el proyecto
ante el Consejo, el centro nace con
el fin de organizar y gestionar las
actividades propias de los estudios de doctorado y en él se integrarán los programas vigentes y los
que se puedan desarrollar.
Más noticias de la
Uva, en breves
B Tesis sobre el biogás
La joven murciana María E.
Mondéjar defendió una tesis
doctoral con Mención Europea
en la Uva, centrada en investigar
la densidad de las mezclas de
diversos componentes
mayoritarios del biogás (dióxido
de carbono, monóxido de
carbono, nitrógeno y también,
lógicamente, metano). El trabajo
se enmarca en un ambicioso
proyecto europeo que pretende
caracterizar combustibles
gaseosos no convencionales,
procedentes de energías
renovables (biogás), para que
puedan ser utilizados en las
redes europeas de gasoductos.
B Área de Cooperación
El Área de Cooperación
Internacional al Desarrollo de la
Uva impulsará su actividad en
los campus de Segovia, Palencia
y Soria, gracias a la
incorporación de tres becarias
de colaboración en tareas de
formación. Así, el Área
promoverá acciones vinculadas
con la educación para el
desarrollo de la Uva a través del
fomento de acciones en los
cuatro campus.
14 EDUCACIÓN
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
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ABC
«Si he hecho una
foto premiada ha
sido gracias a mi
profesor»
Blanca Giménez-Reina - Alumna de IE
Captó para una clase una instantánea de la
Plaza Mayor de Segovia en invierno y le ha
valido uno de los accésit de Fototalentos
POR C. ROSADO
SEGOVIA
Apenas si hacía fotografías antes, ni
siquiera tenía una cámara fotográfica, pero un curso en su Universidad,
IE, llevó a Blanca Giménez-Reina,
alumna de 5º de Arquitectura, a descubrir el encanto de captar un instante, de crear «sensaciones espaciales»,
y se ha alzado con uno de los cuatro
accésit de la quinta edición del concurso Fototalentos, convocado por la
Fundación Banco Santander con la
colaboración de Universia. La fotografía, titulada «Invierno», es una instantánea en blanco y negro de la Plaza Mayor de Segovia bajo un chubasco de nieve y ser finalista de este certamen tiene un gran mérito, ya que estaba dirigido a todos los miembros
de la comunidad universitaria, desde
estudiantes, docentes e investigadores hasta personal administrativo
que residen en uno de los 23 países
donde tiene presencia Universia, la
mayor red de universidades de habla
hispana y portuguesa.
—Pregunta obligada: ¿Se espera un
premio así?
—Me presenté a la aventura. Empecé
un curso de fotografía en la Universidad por el que te daban créditos de libre elección y luego el profesor nos
comentó que existía este concurso y
ya que tenía que hacer fotografías
para clase decidí presentarme.
—¿Fue casual esa foto o era fruto de
un trabajo previo?
—La hice para clase porque teníamos
que hacer fotos de Segovia y siempre
me había gustado mucho la Plaza Mayor. Como había tenido que dibujarla
también para clase, la conocía bien y
me parecía muy representativa. Además, el día de la fotografía, la imagen
era melancólica, pero con el encanto
del invierno. Surgió así. La presenté
para clase y para el concurso y mi profesor me dijo que era la mejor foto
que tenía, pero de ahí a pensar en ganar un premio…
—¿Es aficionada a la fotografía o se
dedicaba a ello antes?
Sensaciones espaciales
«Creo que si eres arquitecto
haces otro tipo de
fotografías, vas buscando
más las sensaciones
espaciales de un lugar»
—Hasta ahora no, ha sido por motivos académicos. Incluso, me prestaron la cámara en la Universidad para
poder hacer esas fotografías del curso, incluida esta. A lo mejor, con el
premio me compro una cámara. La
verdad es que nunca me interesó y no
tenía conocimientos de fotografía
hasta que hice el curso en la asignatura de Fotografía Digital. En él nos enseñaban a manejar la cámara, el encuadre, la luz. Claro, algunas me salían con mucha luz, otras oscuras.
Todo es cuestión de práctica.
—Veo que le han facilitado mucho
las cosas en la Universidad.
—Estoy muy bien, muy contenta. Es
un lugar más pequeño (ella es madrileña) y acabas conociendo a la gente.
—¿Estudiar Arquitectura, una disciplina en la que la creatividad juega
ANTONIO TANARRO
Blanca estudia quinto curso de Arquitectura en IE University
un papel muy importante, ha influido en su fotografía?
—Sí, totalmente porque he trabajado
mucho con los encuadres de la Plaza
Mayor de Segovia. Sabía que los árboles que hay en ella son bajos y que si
me subía al templete central de la plaza podía tener una perspectiva distinta. En Arquitectura vas aprendiendo
la concepción del espacio porque tienes también que dibujar mucho, trabajas mucho con el encuadre. Creo
La fotografía de Blanca, «Invierno», ganadora del acéssit
A. T.
que si eres arquitecto haces otro tipo
de fotos, vas buscando más las sensaciones espaciales de un lugar.
—¿Qué le han dicho sus compañeros de clase en la Universidad? Estarán encantados.
—Que enhorabuena, que he tenido
mucha suerte porque me presenté
por casualidad. Bueno, un amigo me
decía cuando me presenté que estaba
seguro de que iba a ganar y yo me
aposté una cena con él en el Narizotas (un restaurante de Segovia) que
no lo ganaría. ¡Ahora tendré que invitarle! (Ríe).
—¿Qué merito tienen sus profesores en este logro, en lo que ha aprendido y que ha plasmado en al imagen ganadora del accésit?
—Si yo he hecho esa foto ha sido por
mi profesor de fotografía, lo tengo claro. El me enseñó lo que sé y que te dejen una cámara para poder trabajar
con ella ha sido fundamental. Te dan
todo tipo de facilidades para que trabajes la creatividad en clase, para que
aprendas más cosas. La verdad es
que mi profesor ha sido clave para
que yo consiguiera este accésit.
—¿Dejaría algún día la arquitectura
por la fotografía?
—Mi idea es compatibilizar las dos,
porque son compatibles. La arquitectura no deja de crear espacios y es lo
que a mí me gusta, crear espacios.
ABC
EDUCACIÓN 15
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
«Éxito rotundo» de la III edición de «Los
Productos de León»
BMás de 550 escolares
de la provincia leonesa
han participado en
estas clases didácticas
en 14 colegios rurales
ABC
LEÓN
Concienciar a la población escolar de
la necesidad de contar con una alimentación saludable y dar a conocer
los Productos de León entre los escolares de la provincia leonesa han sido
los objetivos de la III Edición de los
«Productos de León en la Escuela»,
un programa que se ha desarrollado
este año en 14 colegios y en el que han
participado 550 alumnos.
Este programa, que comenzó el 15
de febrero en Sariegos y ha finalizado
en La Magdalena, fue clausurado por
la presidenta de la Diputación de
León, Isabel Carrasco. En total, en las
tres ediciones han participado 1.900
niños y 34 colegios.
Según destacó Isabel Carrasco,
«esta edición ha sido una vez más un
éxito, en parte, por las novedades introducidas este año, como han sido la
ampliación de la nómina de nutricionistas y restaurantes porque ha permitido introducir elementos nuevos
y nuevas perspectivas a los Productos de León».
En el transcurso de la clausura, se
puso de manifiesto que se han cumplido los objetivos que se buscaban y
que pasaban por concienciar a la población escolar en la necesidad de
contar con una alimentación saludable y dar a conocer dichos productos
entre los escolares de la provincia,
preferentemente la que se encuentra
en el medio rural, divulgando las vir-
ABC
Isabel Carrasco (centro), en uno de los talleres de este programa
tudes de los productos agroalimentarios autóctonos.
Los escolares han podido disfrutar
de dos talleres, uno de los cuales estuvo dedicado a la nutrición —«Los Productos de León cien por cien saludables»—. En él se dieron a conocer los
productos agroalimentarios leoneses y sus propiedades mediante una
charla y comentarios sobre hábitos
alimentarios saludables y su puesta
en práctica. Con el otro taller, «Los Sabores de León», se pretendía acercar,
de forma practica, la cocina a los niños, mostrándoles conceptos culinarios básicos y la manera de elaborar
platos sabrosos con productos del lugar. Los ingredientes principales que
se han utilizado en todas las elaboraciones son productos cuyo origen es
León, en su mayoría acogidos a la denominación de «Productos de León».
Expositores
Además, cada colegio contó con un
expositor donde eran visibles los mu-
chos ejemplos de productos leoneses: legumbres, hortalizas, carnes,
embutidos, dulces, lácteos, etc., junto
a folletos informativos de muchos de
ellos.
También se ha organizado un concurso de redacción y dibujo cuyo contenido estaba relacionado con los productos de León y en el que participan
los alumnos de los colegios en los que
se ha realizado el programa. Los premios se entregarán en la Feria de Productos de León en octubre.
PREMIOS ESCOLARES
«Marcapáginas» para los
alumnos segovianos
C. R.
SEGOVIA
Francisco Vázquez (dcha.) y José Carlos Monsalve, con los premiados
ABC
El presidente de la Diputación de Segovia, Francisco Vázquez, y el diputado de Cultura, José Carlos Monsalve,
entregaron los premios del VII Concurso de Marcapáginas 2011, organizado por el Área de Cultura, desde el
servicio de Bibliotecas Móviles, comúnmente llamado Bibliobuses, con
el fin de promocionar dicho servicio
y el fomento de la lectura para los
más pequeños. Este año la temática
era la cultura tradicional nipona y
sus tradiciones, desde el respeto que
el pensamiento Zen tiene por la naturaleza al arte milenario del Origami
(papiroflexia). Este año el certamen
recibió 760 trabajos divididos en tres
categorías. Los premiados en cada
una de las categorías han sido: Rubén
Sancha Woycicki (Torrecilla del Pinar), Aitor Heredero Muñoz (Juarros
de Voltoya), Diana Mukha Dolishnaya (Sepúlveda), Enzo Martín García
(Torrecaballeros), Judith Vicente Herrero (Codorniz) y Vanesa del Pozo
Gómez (Olombrada).
16 EDUCACIÓN
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
ABC
Zamora cuenta con
el porcentaje más
alto de España de
alumnos de Religión
En total, 13.661 estudiantes se han
matriculado este curso en esta
asignatura, el 80% de los estudiantes
POR VIKY ESTEBAN
ZAMORA
L
a diócesis de Zamora cuenta
con el porcentaje más alto de
España de alumnos matriculados en la asignatura de Religión Católica. En total, 13.661 estudiantes de los centros escolares, entre públicos y concertados, se han matriculado para este curso en esa materia, lo que supone el 80% de la población estudiantil.
El delegado diocesano de Enseñanza, Juan Carlos López, tiene claro que
estos números tan abultados son producto de tres pilares fundamentales.
Por un lado, «los padres están interesados en dar esa educación a sus hijos», según Juan Carlos López, la Religión les enseña unos valores en los
que se asientan la mayoría de las familias zamoranas.
En segundo lugar, «la inercia cultural» en una diócesis como la de Zamora, con sus iglesias románicas, su Semana Santa…Y por último, «el carisma y prestigio del profesor». El delegado diocesano de Enseñanza considera que la «entrega» del docente es
un puntal importante a la hora de conectar con el alumnado.
Con este panorama, Juan Carlos López considera «imposible» que la
asignatura de Religión llegue a desaparecer de los centros educativos.
Aunque es cierto que en Educación
Infantil y Primaria, cuando aún son
los padres quienes eligen por sus hijos, están apareciendo «brotes» de padres que se niegan a que los niños estudien Religión.
Cuando llega la Educación Secundaria y el Bachillerato, son los alumnos quienes deciden. Suele ser en esa
etapa educativa cuando las cifras de
matriculados en Religión descienden
considerablemente. Zamora es una
excepción porque la tasa supera en
diez puntos la media nacional y la cifra continúa siendo «muy buena».
Precisamente, profesores de Religión de ESO y Bachillerato se necesitan en la Diócesis de Zamora. Juan
Carlos López reconoce que hay déficit de profesores e incluso anima a
sus conocidos a completar su formación para ejercer de docentes en estos cursos.
Para ser profesor de Religión en
institutos se necesita: «haber estudiado Teología y tener la Declaración
Eclesiástica de Competencia Académica (DECA); o si no, tener una licenciatura cualquiera y posteriormente
una diplomatura en Teología», afirma el delegado de Enseñanza.
Otro requisito para trabajar como
profesor de esta materia en Zamora
es generar un clima dinámico en el
aula y de coordinación con el resto de
compañeros. «Un profesor tiene que
estar al día de lo que se habla en la calle, leer mucho el periódico, saber qué
les preocupa a los jóvenes, ser consciente de que los jóvenes y la sociedad evolucionan, plantear el debate».
Más allá del aula
Juan Carlos López va más allá y apunta que la clase de Religión «va más
allá del aula». Durante el curso, los docentes zamoranos utilizan, de forma
coordinada, todas las oportunidades
El Padre Jony, junto a escolares zamoranos
que les brinda la ciudad y el resto de
la diócesis. «Visitamos las iglesias románicas, salimos a ver las Edades del
Hombre, tenemos relación con las co-
MARIAM ÁLVAREZ
fradías, etc.», así, los alumnos entenderán que la Religión Católica explica buena parte de la realidad que les
rodea.
Nuevo reto
Una visita especial
del Padre Jony a los
colegios zamoranos
El famoso cura rockero visitó la
Diócesis de Zamora hace unos
días invitado por los profesores
de Religión. Joan Enric Reverté
tuvo la oportunidad de mostrar
su música y su ONG Provocando
la Paz por colegios e institutos,
públicos y concertados.
El Padre Jony percibe que los
jóvenes se acercan a él con
sorpresa e, incluso, admiración.
El cura cree que así es más fácil
conocerlos e indagar en sus
preocupaciones, es otra forma
de transmitir los valores de la fe
cristiana. Una cualidad que
también reconocieron los profesores de Religión de Zamora.
El cura catalán aconseja a
docentes, presbíteros y en
general a toda la comunidad
cristiana que «estamos abiertos
a los signos de cada época para
cumplir nuestra misión y dar
una respuesta». En cuanto a sus
preocupaciones más inmediatas
en relación a la gente joven, son
«la indiferencia, la falta de
educación y valores y el aborregamiento. También la falta de
personalidad es muy grave y
tiene consecuencias negativas».
Por último, el delegado diocesano de
Enseñanza considera que se plantea
un nuevo reto para todos los profesores: «antes, los alumnos buscaban
respuestas, y ahora hay que hacerles
pensar para que se hagan las preguntas». El bienestar desproporcionado
ha originado «una ausencia de interrogantes» y esto a veces también
complica la tarea del profesor de cualquier asignatura, asegura Juan Carlos López.
Se busca profesor
La Diócesis de Zamora
necesita profesores de
Religión de ESO y
Bachillerato, según los
responsables eclesiásticos
ABC
EDUCACIÓN 17
Castilla y León
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
Burgos lidera un proyecto piloto
de FP Dual en Castilla y León
BLos alumnos de FP
tienen una inserción
laboral «más rápida»,
según Juan José Mateos
las tendencias de mercado. Por su
parte, el centro de FP mejora su oferta educativa y las empresas reducen
el riesgo del proceso de selección y optimizan los costes de cualificación
técnica al recuperar la inversión du-
rante el proceso de formación del
alumno, según informan fuentes de
la Consejería de Educación.
Mateos, subrayó en Burgos que los
alumnos de FP tienen una inserción
laboral «más rápida» que los del siste-
ma universitario. Sin embargo, precisó que el nivel de contratación de estos estudiantes ha caído del 90% en
años de bonanza a entre el 60 y el 75%
actual, «teniendo en cuenta la que
está cayendo y que el sistema universitario tiene más dificultades de incorporarse al mercado laboral». Por
su parte, Esquíroz avanzó unos «resultados interesantes» de las evaluaciones realizadas y precisó que 7 de
cada 10 alumnos pasan directamente
a la plantilla de las empresas.
ABC
BURGOS
Diez alumnos del Instituto Técnico
Industrial (ITM) de Miranda de Ebro
y del Centro Educativo San José Artesano de Burgos —pertenecientes a la
Asociación Empresarial FP Burgos—
han sido los primeros estudiantes en
formar parte de la experiencia piloto
de FP Dual en la provincia. Los alumnos, que cursan ciclos de Grado Superior de las familias profesionales de
Administración y Finanzas y Fabricación Mecánica, llevan tres meses desarrollando sus programas de Formación Profesional en cinco empresas
de estos sectores productivos.
Durante el periodo de formación
en los centros de trabajo, los alumnos reciben una nómina proporcional a la jornada de trabajo más el correspondiente pago a la Seguridad Social —alrededor de 500 euros brutos
mensuales de promedio—. Además,
cuando finalice el programa, al menos el 50% de los estudiantes será contratado por las empresas.
El consejero de Educación, Juan
José Mateos, y los presidentes de la
Confederación de Asociaciones Empresariales de Burgos (FAE) y de la
Asociación de Centros Educativos
Privados Integrales de Formación
Profesional de esta provincia, Miguel
Ángel Benavente y Miguel Esquíroz,
respectivamente, presentaron este
proyecto que combina la capacitación teórica con la formación en los
centros de trabajo.
La implantación del programa piloto de Formación Profesional Dual
ha suscitado un gran interés por parte del empresariado burgalés. Más de
15 empresas han solicitado información adicional y, después de valorar
las posibilidades de esta iniciativa,
han mostrado su intención de participar en ediciones posteriores.
Teoría y práctica
La Formación Profesional Dual se diferencia del aprendizaje escolar por
la combinación de la capacitación
teórica con la formación directa en
centros de trabajo (empresas). El centro formativo consensúa con cada
empresa un programa educativo
para que los trabajadores de la propia compañía —con sus procesos, protocolos, equipamientos e instalaciones— hagan de profesores.
Este modelo de formación se caracteriza por estimular el aprendizaje
del alumno, de manera que conoce
antes las tecnologías de la empresa y
El consejero de Educación (centro), junto a Benavente y Esquíroz al presentar esta experiencia
MATEOS, EN UN SEMINARIO INTERNACIONAL EN COLOMBIA
Castilla y León, referente en el
fomento de la lectura
ABC
VALLADOLID
El consejero de Educación, Juan José
Mateos, asistió el pasado mes de marzo al Seminario Internacional «Formación de Lectores y Escritores en la
Educación Preescolar, Básica y Media», organizado por el Gobierno de
Colombia y la Fundación Santillana
para Iberoamérica.
Este encuentro, en el que han participado más de 700 especialistas del
ámbito educativo internacional, se sitúa en el marco de la política de transformación de la calidad de la Educación que desarrolla el Plan Nacional
de Lectura y Escritura, liderada por
los Ministerios de Educación y de Cultura del Gobierno de Colombia, con el
propósito de garantizar a los escolares colombianos el acceso a la cultu-
ra escrita como vía de equidad e inclusión social y desarrollo de la ciudadanía, según fuentes de la Consejería de
Educación. En representación de las
Comunidades Autónomas de España, acudieron la consejera de Educación de Cataluña, Irene Rigau, y el
consejero de Educación de Castilla y
León, Juan José Mateos, este último
en calidad de invitado especial.
Programa ¡Hoy libro!
Mateos participó en el panel titulado
«Experiencias internacionales de mejora de la competencia lectora y escritora en las instituciones educativa» y
compartió mesa con el ministro de
Educación de Chile, Harald Beyes
Burgos, y el investigador internacional Luis Bernardo Peña, entre otras
autoridades. En su ponencia, el conse-
ICAL
jero detalló el Programa de Fomento
de Lectura ¡Hoy libro!, puesto en marcha en Castilla y León en 2005 y desarrollado fundamentalmente en dos
ámbitos: escolar y familiar.
La eficacia del Programa, según la
Consejería, está avalada por evaluaciones externas a las que ha sido sometida Castilla y León. Así, en la Evaluación General de Diagnóstico, desarrollada por el Ministerio de Educación en 2009 a los alumnos de 4º de
Primaria de toda España, la Comunidad ocupó el 2º puesto en competencia lingüística y mostró unos niveles
de rendimiento «notablemente mejores que el promedio nacional».
Un año más, el Ministerio de Educación evaluó a los alumnos de 2º de
ESO y los escolares de Castilla y León
se situaron en tercer lugar, no sólo
porque el 91% de los alumnos alcanzara la competencia básica, sino porque más de un tercio se sitúa en los niveles 4 y 5, los más altos de comprensión lectora. Además, estos resultados fueron constatados en el Informe
PISA 2009, en el que tuvo mayor significación la competencia lectora.
18 EDUCACIÓN
Castilla y León
BECAS Y PREMIOS
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
Ideas brillantes y con premio
Abierta la convocatoria para participar
en la nueva edición del concurso
«Campus Emprende»
POR C. R.
VALLADOLID
L
as consejerías de Educación y
Economía y Empleo, a través
de la Fundación Universidades de Castilla y León (Funivcyl), con la colaboración económica
de la Fundación Endesa, han puesto
en marcha una nueva edición del concurso «Campus Emprende», cuyo objetivo es favorecer la generación de
ideas empresariales en el entorno
universitario y materializarlas en
nuevas empresas. Con esta iniciativa,
la Junta de Castilla y León busca
«transformar el conocimiento teórico de las aulas en proyectos reales
que contribuyan al desarrollo económico de la región», según fuentes del
Gobierno autonómico.
Todos los miembros de la comunidad universitaria —estudiantes, profesores, becarios y antiguos alumnos
titulados en los dos últimos dos
años— podrán concurrir a este certamen, que consta de dos categorías:
Idea Empresarial y Proyecto Empresarial. En la primera modalidad, el jurado seleccionará las tres mejores
ideas, que serán premiadas con un di-
ploma acreditativo y un ordenador
portátil, mientras que en la categoría
«Proyecto Empresarial», se premiarán los tres trabajos «más brillantes»
y sus autores recibirán un diploma y
una cantidad económica —que oscilará entre los 8.000 y los 10.000 euros—,
que está destinada a dotar de capital
social a la nueva empresa.
Además, los premiados en ambas
categorías tendrán acceso a formación específica y recibirán apoyo
para crear su empresa, a través de los
distintos instrumentos que pondrá a
su disposición la Administración regional.
Los interesados en participar tendrán como fecha límite hasta el 15 de
mayo para presentar sus propuestas
en cualquiera de las ocho universidades de Castilla y León.
Con otro espíritu
Con la colaboración
económica de la Fundación
Endesa, el concurso
fomenta el espíritu
emprendedor universitario
ABC
Otras convocatorias,
en breves
Las bases del concurso, impresos e
información adicional pueden consultarse en las páginas web www.redtcue.es, www.campusemprende.
com, www.funivcyl.com y www.emprendiendo.com.
Según la Junta, el concurso «Campus Emprende» se enmarca en la Estrategia Regional de Fomento del Espíritu Emprendedor y en la Estrategia Universidad Empresa 2008-2013,
que pretenden incentivar la «Actividad Emprendedora y Creación de Empresas de Base Tecnológica», objetivo que también se recoge en la Estrategia Regional de I+D+I 2007-2013.
El concurso forma parte del Proyecto de Transferencia de Conocimiento-Universidad Empresa que comenzó en 2008 para desarrollar aspectos concretos de la Estrategia Universidad-Empresa.
La Fundación Endesa colabora,
desde el año 2010, con la Fundación
Universidades de Castilla y León
para el desarrollo de proyectos conjuntos de transferencia de conocimiento Universidad-Empresa y en el
desarrollo de programas y en las mejoras que llevan a cabo las instituciones de Educación Superior.
Los plazos
La convocatoria para
presentarse a este
certamen permanecerá
abierta hasta el 15 de mayo
de 2012
B Premios Consejo Social
de la UBU
Telefónica, Fundación Endesa, el
Grupo Cropu y Audi Ural Motor
patrocinan los Premios del
Consejo Social de la Universidad
de Burgos, que preside Rafael
Miranda Robredo y que tienen
como propósito fomentar el
espíritu emprendedor de los
alumnos, mostrar las
experiencias innovadoras de los
docentes y la calidad en la
gestión del personal de
Administración y Servicios de la
Universidad (las tres
modalidades de los galardones).
En esta primera edición, la
convocatoria contempla que en
cada una de las modalidades se
otorgará un primer premio de
6.000 euros, un segundo premio
de 3.000 euros y un tercer
premio de 1.000 euros. El 30 de
abril finaliza el plazo para la
presentación de los trabajos.
B «El Patrimonio
Industrial de Segovia»
La Obra Social de Caja Segovia
convoca el X concurso «El
Patrimonio Industrial en
Segovia», para que la población
segoviana conozca mejor esa
tierra, desde las más diversas
vertientes (cultura, patrimonio,
literatura, naturaleza,....),
utilizando las nuevas
tecnologías. Este certamen se
desarrolla a través de la web
(www.obrasocialcajasegovia.es/
conocersegovia) y se estructura
en cuatro recorridos: «El
vellocino de oro: la Industria
textil y de curtidos», «Los frutos
de la tierra: la Industria
agroalimentaria», «La Industria
de la construcción y
metalúrgica» y «La Industria
química y otras industrias». La
inscripción puede realizarse
hasta el 30 de abril de 2012 y el
plazo de contestación de las
preguntas finaliza el 31 de mayo.
B Premios Buero de Teatro
Joven
Los premiados en la pasada edición de este certamen posan el día que recibieron los galardones
ICAL
La Fundación Coca-Cola Juan
Manuel Sáinz de Vicuña y el
Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte ponen en
marcha los Premios nacionales
Buero de Teatro Joven. Los
interesados tienen de plazo
hasta el próximo 23 de abril
para inscribirse a través de:
www.fundacioncocacola.com y
enviar por correo un DVD de su
puesta en escena.
ABC
MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2012
abc.es
AGENDA
EDUCACIÓN 19
Castilla y León
NOTICIAS DEL MES
Maestros americanos en
centros bilingües
A lo largo del segundo trimestre
del curso 2011-2012, que acaba de
finalizar, un grupo de maestros
americanos procedentes de la
Universidad de Florida Central, en
Orlando, ha colaborado con los
docentes de 14 centros de
Educación Infantil y Primaria con
sección bilingüe de Castilla y León,
con el fin de que los alumnos
mejoren su habla inglesa en el aula,
al tiempo que sus maestros
desarrollan nuevas metodologías
didácticas en la expresión oral de
los estudiantes.
Prácticas de los alumnos
de Grado en Infantil y
Primaria
Un grupo de 920 maestros de
Castilla y León, que ejercen su
labor en 150 centros educativos,
serán los tutores de las prácticas
de casi un millar de universitarios
que cursan el Grado de Infantil y
Primaria en la Universidad de
Valladolid. Posteriormente, se
publicarán las acreditaciones y
reconocimientos de centros de los
alumnos de la Universidad
Pontificia de Salamanca. La
Consejería de Educación ha
regulado, con carácter
experimental, la realización de las
prácticas universitarias de los
titulados en centros educativos de
la Comunidad. Los universitarios
recibirán competencias
I Carrera Familiar del colegio Alcazarén de Valladolid
Más de un centenar de niños y niñas de diferentes categorías participaron y disfrutaron
de la I Carrera Familiar organizada por el AMPA del colegio Alcazarén de Valladolid con
la colaboración del atleta Isaac Viciosa
profesionales básicas que les
permitirá adaptarse al panorama
educativo en su ejercicio personal.
Tomas de posesión en la
Ule y la Ubu
Tras las elecciones celebradas en el
mes de marzo, Alfonso Murillo
Villar tomará posesión de su cargo
como rector de la Universidad de
Burgos el día 20 de abril en un acto
presidido por el consejero de
Educación de la Junta de Castilla y
León, Juan José Mateos Otero.
Asimismo, y ya en la Universidad
de León se producirá mañana, 19
de abril, la toma de posesión de
José Ángel Hermida como rector de
la Universidad leonesa. Tanto
Alfonso Murillo como José Ángel
Hermida repiten en el cargo de
rector de las dos instituciones
académicas castellano y leonesas.
Convocatorias
Cursos, congresos y
jornadas
La Escuela Politécnica Superior
de la Universidad de Burgos
acogerá a los más de 400 estudiantes que participarán en el II
Congreso Nacional de
Estudiantes de Arquitectura Técnica e
Ingeniería de Edificación que se celebrará
durante los días 19 y
20 de abril. Tras la
primera edición
celebrada en Valencia
en esta ocasión, el
tema central de las
ponencias girará en
torno a la eficiencia
energética.
Hasta el próximo 2 de mayo
permanecerá abierto el periodo
de matrícula del V Curso de
Museología de la Universidad de
Valladolid, que se celebrará los
días 3 y 4 de mayo en el Aula 6 del
Edificio Rector Tejerina (Plaza
Santa Cruz, s/n). Este curso, que
en esta edición se va a centrar en
la financiación y gestión de los
museos y colecciones, está organizado por el Centro Buendía de la
Uva y coordinado por el director
del Museo de la Universidad de Valladolid, Jesús
Urrea, y la presidenta de
la Asociación Española
de Museólogos, Ana
Carro Rossell.
García, Judit Molero y Esperanza
Fernández. Esta guía fue publicada en mayo del año pasado, y
desde entonces se ha convertido
en un éxito de ventas y utilización, según la Ule.
La ONGD Paz y Desarrollo y la
Universidad de Burgos han organizado la exposición «Vietnam,
un viaje hacia una realidad cambiante» (imagen inferior), una
muestra fotográfica que se puede
visitar hasta el 27 de abril en la
Biblioteca General de la Ubu. Las
16 instantáneas del fotógrafo
Salvador Enrich Borrel analizan
la realidad de Than Hóa y Nghe
An, dos de las provincias más
pobres de Vietnam.
Otras noticias
culturales
El Salón de Actos del
Museo de León acogió la
presentación del libro «Fósiles
urbanos de León: recorridos
paleontológicos desde el Campus
de Vegazana hasta El Albéitar»
(portada, imagen izquierda),
editado por la Oficina Verde de la
Ule y del que son autores Rodrigo
Castaño, Esperanza García, Laura
F. ORDÓÑEZ