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PROFESORA: Fresia Nora Robledo 5º PSICOPEDAGOGÍA BLOQUE 1: BASES CONCEPTUALES: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL ORIENTACIÓN PROFESIONAL Elena Barba Ramos Ana Belén Gamarra Armela Olmo Martín Isac Ainhoa Mesa Apestegui Inmaculada Núñez Martín Isabel Nebreda Martín - Tereso Sara Ucero Serrano Orientación Profesional ÍNDICE PÁG 1. La actuación orientadora: ámbitos 3 2. Concepto 7 3. Funciones 9 4. Fines 10 5. Conceptos básicos 11 6. Evolución histórica de la Orientación Profesional 12 7. Perspectiva actual 18 Recursos 22 2 Orientación Profesional 1. LA ACTUACIÓN ORIENTADORA: ÁMBITOS 1.1. ÁMBITO ACADÉMICO Durante el proceso escolar se toman las decisiones que van a determinar el futuro profesional de cada persona. Se configuran los valores, intereses esenciales ante la vida y el trabajo. Se entiende como no sólo como parte esencial del desarrollo de la persona, sino también como punto inicial de la toma de decisiones académicas que repercutirán en la carrera profesional. En la Educación Infantil y Primaria una de las finalidades es contribuir al desarrollo de la autonomía de acción. La organización y sistematización de la intervención orientadora se desarrolla en los Planes de Acción Tutorial (PAT) que plasman la previsión de actuaciones respecto a los alumnos, los profesores y las familias. Estos PATs forman parte del Proyecto Curricular de Centro. La intervención orientadora la realiza el tutor/a del curso con el apoyo de los equipos externos. La finalidad de la Orientación Profesional en estos niveles educativos, además de contribuir al desarrollo integral de la persona, se podrían concretar en: iniciar la impartición de contenidos de carácter profesional mediante la observación de situaciones laborales y la conceptualización de las profesiones relacionadas con su vida cotidiana; desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo, considerándose ellos mismos trabajadores en su propio proceso de aprendizaje y favorecer el conocimiento de si mismo hacia el trabajo que realizan en el aula. En la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) le siguen el bachillerato para los que deciden seguir la vía académica, los Programas de Cualificación Profesional Inicial y los ciclos formativos medio y superior. La Orientación Profesional debe programarse a lo largo de toda la etapa de intervención orientadora, de tal modo que se hayan desarrollado las habilidades básicas para la toma de decisiones. En resumen en casi todas las comunidades autónomas se propone un modelo organizativo y funcional basado en tres niveles de intervención: a. La acción tutorial o de acción directa. Encargados los profesores/as, tutores 3 Orientación Profesional y todo el profesorado que imparte enseñanza en el mismo grupo. b. El Departamento de Orientación como unidad organizativa básica interna del centro. Se compone de un especialista que lo coordina y de los miembros de la comunidad educativa, variando según las diversas administraciones autonómicas. c. Los Equipos de Apoyo externos, como unidad de sector, compuesto exclusivamente por especialistas. Los equipos reciben distintos nombres en cada administración. En la enseñanza superior, que se realiza en la Universidad, se establecen tres grados: Primer ciclo universitario con la obtención del título de grado, segundo ciclo con la obtención del título de máster y tercer ciclo con la obtención del título de doctor. Se desarrollan sistemas de tutoría y orientación en las enseñanzas universitarias, se establecen servicios de orientación coordinados por personal especializado y se implica al profesorado universitario en las tutorías y la Orientación Profesional. Se pretende orientar a los estudiantes en las diversas fases de sus estudios universitarios: antes de entrar a la Universidad, durante el proceso de matrícula, a lo largo de los estudios universitarios para ayudar en la creación del itinerario formativo, y en la inserción laboral, con la preparación de técnicas de búsqueda de empleo, creación de empresas y de información del mercado laboral. (Isus Barado, 173-222) 1.2. ÁMBITO DE TRANSICIÓN La orientación profesional en la transición se refiere al paso de la escuela a la vida, de la formación a la profesión, de la preparación al empleo. Algunos componentes o contenidos que debe desarrollar la Orientación para la transición son el autoconocimiento y autoconcepto, el estudio del entorno económico, el mundo laboral, los estudios de educación y formación profesional, empleabilidad y habilidades para el ajuste ocupacional y la toma de decisiones. Por lo tanto, el conjunto de actividades planificadas que tiene como meta facilitar en la persona el conocimiento de las posibilidades ocupacionales, el 4 Orientación Profesional conocimiento de sí mismo, las habilidades de toma de decisiones y la preparación para enfrentarse a la transición. De acuerdo con Álvarez González, M. (1995) el movimiento de Educación para la Carrera ha favorecido la creación de una relación más estrecha entre formación y vida activa. La escuela ha de preparar a los alumnos para el acceso a la vida adulta, dotándolos de una formación básica, una formación de una formación básica, una formación profesional y unas competencias para que aprendan a desarrollar lo máximo posible todo ese bagaje. En definitiva “no se trata tanto de capacitarles para el empleo, sino de fomentar la madurez para que puedan afrontar la vida adulta” (Álvarez González, M. 1995:283). La Orientación Profesional para la transición, pretende superar la mera información y ayuda a la persona a que pueda desarrollar aptitudes y habilidades que le permitan conocerse mejor a sí misma y tomar decisiones autónomas y responsables o bien, a desarrollar competencias vocacionales: se trata de promover el cambio social y el desarrollo comunitario. La LOGSE y más recientemente la LOE (2005) en su artículo 3.5 promulga que “todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional”. Entre las respuestas que nuestro sistema educativo ofrece a la transición de la vida adulta y activa encontramos los Programas de Cualificación Profesional Inicial, las Escuelas Taller y Casas de Oficios y el Módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) (Martinez Clares, P. 223 - 282) 1.3. ÁMBITO LABORAL La orientación profesional en el ámbito laboral es aquella referida a la formación y orientación para el empleo. Orientar para el empleo, significa mediar para que cada persona con problemática ante el empleo sepa evaluar sus competencias, adquirir las que le falten y gestionar su carrera profesional 5 Orientación Profesional en base a ellas. Como Técnico de Inserción trabajaremos en este ámbito, y por lo tanto realizaremos acciones de orientación laboral en nuestra intervención. A continuación detallaremos los servicios posibles que se englobarían dentro de la Orientación Laboral. Estos servicios pueden existir de forma individual o agruparse varios servicios dentro de un mismo centro. Orientación sobre el empleo y la búsqueda activa de empleo: Se trata del estudio del currículum vitae personal de cada usuario/a y de las posibilidades de inserción, así como los diferentes métodos de búsqueda de empleo con los que cuenta. Puede que en este servicio exista un seguimiento del usuario o no. También puede poseer material de consulta para la búsqueda, servicio de Internet... Servicio de intermediación con empresas: Es decir, que el centro ha contactado con empresas y ofrece a determinados usuarios/as como posibles empleados/as. Servicio de bolsa de empleo: Donde el centro informa a sus usuarios/as sobre las ofertas y les cita para una entrevista. Servicio de asesoramiento para la creación de empresas: Donde los futuros empresarios/as encontrarán el apoyo y la información necesaria para la creación de su negocio. Servicio de ayuda y apoyo psicosocial: Para determinadas personas que carezcan de este recurso personal. Servicio a determinados colectivos: Mujeres, inmigrantes, jóvenes... Elaboración de Itinerarios de Inserción. La gran cantidad de conocimientos que se requieren al orientador/a, se debe a la necesidad de resolver las diferentes demandas que nos hagan los usuarios/as, ya que estas pueden ser totalmente diferentes, debido a que todo el mundo es receptivo de Orientación Laboral y cualquier usuario puede interesarle este servicio. 6 Orientación Profesional 2. CONCEPTO Se encuentran numerosas definiciones que tratan de dar una explicación al marco de la Orientación Profesional. Gracias a ellas, podemos hacernos una idea de lo que entendemos por esta. La Orientación Profesional es un proceso que abarca toda la vida del individuo ya que ayuda al desarrollo personal incidiendo en los intereses, atributos personales etc. del individuo al que se le va a orientar aconsejándole una educación permanente para que él mismo pueda decidir sobre la ocupación profesional en la que está interesado y desempeñarla con la máxima eficacia. Debido a esta educación permanente, se abre un vínculo entre lo educativo y la vida activa, ya que para desarrollar plenamente una actividad profesional es necesario formarte sobre ella. Sin embargo, en ocasiones es un hecho puntual, ya que el individuo a orientar lo solicita para poder aclarar, debatir, algo concreto como puede ser la elección de estudios, desarrollo de la carrera etc. La persona que solicita la orientación, tiene que ser activo, ya que él mismo es el que tiene que encontrar el camino que quiere seguir sin esperar que el orientador le resuelva sus problemas, ya que es él quien tiene que encontrar la solución. El orientador le ayudará a saber enfrentarse a diversas situaciones y cambios sustanciales que se produzcan en su vida. Los profesionales que se ocupan de llevar a cabo la Orientación Profesional, son los orientadores, los cuales deben estar bien formados y realizar una escucha activa además tener diversas cualidades como la empatía, objetividad, dar autonomía al cliente etc. Por otra parte, las fases de orientación profesional que se dan son: 7 Orientación Profesional 1. La información profesional: Información relativa para buscar un trabajo y mantenerlo. 2. La educación profesional: Ayuda a comprender los intereses habilidades etc. del individuo a orientar. 3. El asesoramiento sobre posibilidades de carrera. 4. El asesoramiento respecto del empleo: Ayuda a esclarecer las metas laborales inmediatas. Desarrollo de competencias necesarias para buscar y mantener un trabajo. 5. Intermediación laboral: Ayuda a la inserción laboral, ya sea en el ámbito privado como público. Por último, mencionar que en ocasiones se confunden términos como la orientación laboral y la profesional. Estas tienen pequeños matices que logran su diferencia. La orientación laboral está destinada a cualquier orientación relacionada con el trabajo, mientras que la orientación profesional, va más allá, es decir, se ocupa ya no de la búsqueda de empleo, sino en lo relacionado con la carrera. 8 Orientación Profesional 3. FUNCIONES Estas funciones se ejercen desde la perspectiva de potenciar al sujeto como agente de su propia orientación. Para que un estudiante sea capaz de tomar sus propias decisiones, se necesita adoptar enfoques menos directivos y que existen centros de formación y consulta a los que los jóvenes puedan acudir a asesorarse. - De ayuda o toma de decisiones: Formulación de una propuesta de decisión personal para el sujeto. Su finalidad es que él elija un trabajo o una profesión y poder progresar a lo largo de toda la vida gracias a ella. Puede ser tanto de forma individual como grupal. - Asesora: aconsejar a la persona para la solución de un posible problema. Se aplicarían medidas correctivas si son necesarias. - Diagnóstico y procesual: que facilite los procesos de autoconocimiento en el área de personalidad, de intereses, de valores, así como de las aptitudes y capacidades. Debe ser realizado por un profesional cualificado como sería el orientador profesional). - Informativa y formativa: sobre la situación profesional del sujeto y de su medio y de las posibilidades que éste le ofrece. - Socializador: actividad integrada a través de una actividad laboral. - Educativa: su finalidad es descubrir las opciones formativas laborales de la persona. Está integrada en el currículum académico. - De evaluación: evalúa tanto la propia acción orientadora del profesional como la de los orientados. 9 Orientación Profesional 4. FINES El desarrollo de la Orientación Profesional, se lleva a cabo debido a los siguientes fines: 1- Metas de aprendizaje permanente. 2- Resultados de mercado laboral. 3- Metas de equidad social e inclusión social. 4- Facilidad de acceso durante toda la vida. 5- Atención en momentos claves para el individuo a orientar. 6- Flexibilidad e innovación según las características del individuo. 7- Seguimiento. 8- Atención profesional. 9- Programas específicos para cada cliente. 10- Oportunidades para investigar y experimentar con opciones de aprendizaje y trabajo antes de elegirlas. 11- Acceso a información educativa, ocupacional y de mercado laboral que sea amplia e integrada. 12- Participación activa de los interesados. 10 Orientación Profesional 6. CONCEPTOS BÁSICOS Orientación académico – profesional. Orientación para el desarrollo de la etapa del individuo. Constituye una etapa preparatoria previa al desempeño profesional. Necesidad puntual de los sujetos en el momento vital en que se produce la incorporación al mundo del trabajo. Desarrollo profesional extendido a lo largo de toda la vida. Proceso de ayuda establecida entre un profesional y un orientado. Dirigida a conseguir un mayor rendimiento, provecho y satisfacción tanto personal como social Desarrollo del individuo Consecucion de rendimiento personal y social Proceso de ayuda Etapa preparatoria ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL Necesidad puntual VS Necesidad permanente 11 Orientación Profesional 7. EVOLUCION HISTORICA DE LA ORIENTACION PROFESIONAL 7.1 ORIGENES Y EVOLUCION: A partir del siglo XVI se evidencia cierta preocupación por las técnicas y búsqueda de mano de obra especializada, de tal modo que la educación adquirirá una gran importancia como “instrumento de cualificación”. Durante el siglo XVIII la Revolución Francesa suprime los privilegios y el corporativismo y se declina por la igualdad de oportunidades (excluyendo a la mujer en buena parte de ellas); ésta plantea que el acceso a un trabajo público se haga desde la educación, tomando como referencias para el mismo las virtudes y el talento de cada sujeto. Considera que lo que condicionada la elección vocacional es la Educación. Durante este siglo y comienzos del XIX tiene lugar la Revolución Industrial, que va a dar lugar a problemáticas de tipo sociolaboral, la más importante sería la supresión puestos de trabajo, esta situación será propicia para el surgimiento de la Orientación Profesional. Las mujeres carecían de los derechos civiles y políticos más básicos, el sufragio universal exigido en 1868, era únicamente masculino. La posición jurídica de la mujer en España, era deprimente con respecto a los hombres e incluso dentro del mismo sexo, ya que la desigualdad era mayor o menor en función de la clase a la que se perteneciera, e incluso al estado civil. La mujer casada, en cualquiera de las clases sociales, pasaba a la tutela del marido, convirtiéndose en su propiedad, con las consecuencias que esto suponía. Se las educaba para tener como oficio el matrimonio ocupándose, únicamente, de las tareas del hogar, y dejando a los hombres aquellas otras de carácter superior. Estaban expuestas a los peligros derivados del sexo (embarazos frecuentes, enfermedades de transmisión sexual, violencia sexual, 12 Orientación Profesional malos tratos, etc.), las mujeres dependían económica y afectivamente de los hombres y eran desvalorizadas y despreciadas socialmente. Surge e este siglo alguna revelación tímida de defensa del derecho a ser autosuficientes. Las trabajadoras asalariadas eran explotadas y discriminadas en el acceso a estudios y empleo por razón de sexo. Sin embargo comienzan a acceder tímidamente al trabajo y a la educación y consecuentemente a configurar un horizonte de reivindicaciones, entre otras el “derecho al sufragio”. 7.2. EVOLUCION DE LA ORIENTACION PROFESIONAL EN ESPAÑA: Desde que surge la orientación educativa y profesional en nuestro país, hasta la actualidad, se han producido numerosos cambios relacionados con los servicios, los agentes, los demandantes, las necesidades y los niveles de intervención en la orientación académica y profesional. Una de las primeras instituciones creadas en nuestro país, al margen del sistema educativo, y que centró su trabajo en los problemas profesionales de la clase obrera, fue el Museo Social (1908), en Barcelona, cuya finalidad era ofrecer orientación profesional a los trabajadores con fines formativos. Esta institución, puede ser considerada el primer servicio de orientación de España, que posteriormente, sería ampliado en el año 1914, incluyendo una nueva sección, en su estructura organizativa, a través de la cual, se proporcionaba a los jóvenes orientación sobre aquellas profesiones que eran más acordes con las características de su personalidad. En el año 1935, se crea el Instituto Nacional de Orientación Profesional, en Cataluña. Siguiendo a Bisquerra (1996), podemos destacar algunas de las principales actividades que se desarrollaban en el mencionado centro, se trata de las siguientes: llevar a cabo la orientación profesional individual, aconsejar sobre la manera de aprender, exponer públicamente información relativa a profesiones mediante folletos, prensa, etc. 13 Orientación Profesional El periodo de la guerra civil española supuso un gran paréntesis en la actividad orientadora, habría que esperar a la posguerra, para que ésta fuera recuperada. En el año 1967, se crean los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales de los demandantes, utilizando numerosos test y pruebas psicotécnicas. Si partimos de un análisis legislativo, en materia de educación, podemos comprobar, como la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa, será la primera ley de educación, a través de la cual, se intente integrar la orientación dentro del sistema educativo español. Así, en su introducción, se menciona como: "Para intensificar la eficacia del sistema educativo, la presente ley atiende a la revisión del contenido de la educación, orientándolo más hacia los aspectos formativos y al adiestramiento del alumno para aprender por si mismo, que a la erudición memorística, a establecer una adecuación más estrecha entre las materias de los planes de estudio y las exigencias que plantea el mundo moderno, evitando, al propio tiempo, la ampliación creciente de los programas y previendo la introducción ponderada de nuevos métodos y técnicas de enseñanza; la cuidadosa evaluación del rendimiento escolar o la creación de servicios de orientación educativa y profesional, y la racionalización de múltiples aspectos del proceso educativo, que evitará la subordinación del mismo al éxito en los exámenes." Del mismo modo en el Título Primero, Capítulo I, Artículo 9, se hace referencia a que: "La orientación educativa y profesional deberá constituir un servicio continuado a lo largo de todo el sistema educativo, atenderá a la capacidad, aptitud y vocación de los alumnos y facilitará su elección consciente y responsable". 14 Orientación Profesional Es decir, todos los alumnos tendrían derecho a recibir orientación educativa y profesional. Desde este momento, comienzan a surgir, desde el ámbito educativo, numerosas propuestas que tienen como fin principal realzar la orientación educativa y profesional del alumnado. Por este motivo, en el año 1972, se crean en los propios institutos servicios de orientación, internos al centro, muy diferentes de los departamentos de orientación actuales, que tenían como finalidad orientar académica y profesionalmente al alumnado del Curso de Orientación Universitaria (COU), para ayudarles a tomar decisiones sobre si proseguir sus estudios en la universidad o incorporarse al mercado laboral. Dicho servicio fracasaría y, a partir de 1977, comenzaría a crearse un conjunto de servicios externos a los centros, tales como los Equipos de Atención Temprana, Equipos Multidisciplinares o Servicios de Orientación Educativa y Vocacional que actuarían atendiendo las demandas de varios centros, a nivel de zona. Ahora bien, todos estos servicios encontraban una barrera infranqueable, la ausencia de recursos suficientes para la atención de las distintas demandas solicitadas, desde los centros educativos en materia de orientación. Durante la E.G.B se realizaron numerosos intentos para lograr que existiesen en los centros escolares un servicio interno, similar al actual Departamento de Orientación, fracasando en dicha propuesta. Hasta ese momento, se pensaba que la orientación, tanto educativa como profesional, debía ser llevada a cabo por profesionales especializados en la materia. No obstante, en la Ley 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, se menciona que la orientación se fusionará con la función docente, excluyendo de dicho proceso la figura del profesional de la orientación. Tendríamos que esperar a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), para hablar de la orientación como un elemento de calidad para el sistema educativo. Dicho texto legal, no consideraba que el proceso de orientación educativa y profesional 15 Orientación Profesional fuera llevado a cabo únicamente por los docentes, por ello estableció un sistema de orientación mixto, el cual quedó reflejado en la propuesta formulada por el Ministerio de Educación y Ciencia (1990), asumida por la mayor parte de las comunidades autónomas españolas, según la cual el sistema de organización de la orientación sería el siguiente: La creación de los Departamentos de Orientación, como un departamento didáctico más, dentro de la estructura organizativa del centro, queda justificada ante la necesidad de: orientar a los alumnos sobre su futuro académico y profesional, ayudarlos en el proceso de toma de decisiones ante la optatividad, los itinerarios, las modalidades de bachillerato, etc., o sobre cómo incorporarse a la vida activa. Del mismo modo, surgen nuevas demandas, como consecuencia de la integración de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, en los centros ordinarios, atendiendo a la diversidad desde éste. La Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Título Preliminar, Capítulo I, Artículo 1, dedicado a los Principios de la Educación, considera: "La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores". 16 Orientación Profesional Destacaremos, la mención especial que se hace de la orientación en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, en Capítulo III, Artículo 22, al citar que: "En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación Del mismo educativa modo, en y su profesional Artículo 25.6 del alumnado" establece que: "El cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral. A fin de orientar la elección de los alumnos, se podrán establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones." Dicha disposición, no ha producido cambios considerables en materia de orientación, manteniendo lo establecido en la LOGSE al respecto. Ahora bien, deja muchas lagunas por cubrir, entre otras las siguientes: la creación de un sistema de organización de orientación homogéneo, en las distintas comunidades autónomas, desde el que se garantice la creación de Departamentos o Equipos de Orientación internos, en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y centros de Formación Profesional, similares a los Departamentos de Orientación de los IES cuyo papel deberá ser potenciado por el proceso de convergencia europea con la entrada en el Espacio Europeo de Educación Superior en materia educativa, contribuyendo de este modo a garantizar una educación de calidad. 17 Orientación Profesional 8. LA ORIENTACION PROFESIONAL EN LA ACTUALIDAD La orientación profesional en la actualidad se considera un proceso a desarrollar desde la etapa Secundaria en adelante. Se considera que presente un carácter continuo, no puntual. Se caracteriza por la interacción de tres acciones relacionadas: El análisis de la persona para conocer sus capacidades, intereses y personalidad, y así poder determinar sus necesidades y posibilidades El análisis de la tarea para que el sujeto conozca los requisitos y oportunidades que le presenta el mundo laboral; y la opcionalidad para continuar estudiando La comparación de ambas para que el sujeto racionalice sus posibilidades de desarrollo Desde esta perspectiva el papel del orientador se basaría en: Aplicar diferentes programas educativos que preparen al alumnado para descubrir su vocación Proporcionar experiencias que favorezca la toma de decisiones Promover una relación continua entre los centros educativos y la sociedad Promover el desarrollo de diferentes capacidades que permitan al sujeto la adaptación continua a un medio cambiante La normativa vigente obliga a que todos los centros de educación secundaria cuenten con un departamento de orientación. La Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Título Preliminar, Capítulo I, Artículo 1, dedicado a los Principios de la Educación, considera: "f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores". 18 Orientación Profesional Además, en el Capítulo III, Artículo 22, al citar que: "En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado" Del mismo modo, en su Artículo 25.6 establece que: "El cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral. A fin de orientar la elección de los alumnos, se podrán establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones." Los ámbitos de actuación de los profesionales del departamento de orientación de los centros de educación secundaria acerca de la orientación profesional son: Motivación: proporcionar un ambiente favorable que permita la reflexión y el diálogo entre el orientador y el orientado Conocimiento de sí mismo: el sujeto debe tomar conciencia de las capacidades y destrezas del sujeto; de sus intereses, valores, aspiraciones, etc. Información académica y profesional: el orientador aporta información sobre las distintas alternativas educativas y laborales que ofrece el contexto socio-laboral donde se encuentra Toma de decisiones: el sujeto debe llegar a ser capaz de elegir una de las opciones y actuar en consecuencia Para lograr los objetivos propuestos, cada centro deberá crear dentro de cada Proyecto curricular de etapa, su “Plan de orientación académica y profesional” (POAP). En él se especificarán las actuaciones concretas que se van a desarrollar para facilitar la toma de decisiones de cada alumno con respecto a su futuro profesional y académico, eligiendo entre las distintas alternativas que se le van planteando. Se realizará normalmente de forma grupal por tres vías diferentes: la programación didáctica, la acción tutorial y los programas específicos de toma de decisiones. 19 Orientación Profesional El Ministerio de Educación española para aumentar la información acerca de las diferentes opciones que propone la orientación para el desarrollo de la carrera, ha creado diferentes páginas web públicas donde toda persona pueda acceder a gran cantidad de información de forma pública y gratuita. En relación a la Comunidad de Madrid, encontramos páginas como: www.emes.es que proporciona información sobre notas de corte; ponderaciones de las materias de PAU; instrucciones para el cálculo de las notas de corte; buscador de titulaciones y de universidades en Madrid www.educacion.gob.es en la que hay información sobre qué estudiar y dónde estudiarlo; guía de titulaciones y postgrados de las universidades españolas; información sobre becas de movilidad internacional, etc. http://todofp.es es útil cuando la alternativa es cursar un grado medio o superior. Indica qué estudiar y dónde estudiarlo www.madrid.org en donde se encuentra el libro del “Orientación académica y profesional” de la Comunidad de Madrid; documentación sobre los orientadores de la Feria AULA; y cuadernos de orientación universitaria De forma privada, encontramos programas de orientación tales como el programa de auto-orientación “Orienta”, utilizado por colegios como el Joyfe de Madrid. Y el “Proyecto Orión” de la Universidad de Comillas, donde el sujeto puede crear un e-portfolio de auto-orientación. En cuanto a la orientación profesional en la enseñanza superior, se puede decir que está resultando muy compleja, por lo que se está basando en la información para el empleo. Nace con el propósito de ser el eslabón que vincula al alumno con la Universidad antes de entrar, y con las diferentes empresas después de graduarse. Su función es ayudar a los graduados universitarios para que consigan un empleo y así lograr su inserción en el mundo laboral. Por último, encontramos las oficinas del SEPE (Servicio Público de Empleo Estatal) donde las personas en búsqueda de empleo son asesoradas 20 Orientación Profesional por expertos sobre el tema que les ayudan a buscar trabajo, y les informan en el momento que haya uno que se adecúe a su perfil. La página www.sepe.es cuenta con información acerca de las nuevas leyes sobre reformas laborales que van siendo promovidas por el gobierno, números de teléfono para empresas que oferten puestos de trabajo; y sujetos en búsqueda de empleo, etc. 21 Orientación Profesional RECURSOS ISUS BARADO, S.; ECHEVERRIA SAMANES, B.; MARTINEZ CLARES, P. (2008). Orientación Profesional. Barcelona: Editorial UOC MARTINEZ GONZALEZ, M.C.; QUINTANAL DIAZ, J.; TELLEZ MUÑOZ, J.A.. (2002). La orientación escolar: Fundamentos y Desarrollo. Madrid: Dykinson SANCHEZ RUIZ, M.L.; (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Castellon: Universitat Jaume I. VV.AA. CIDE; (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Secretaría General Técnica. http://poap.blogia.com/ http://www.educaweb.com/noticia/2010/02/08/evolucion-historicaorientacion-academica-profesional-espana-servicios-necesidadesagentes-demandantes-niveles-intervencion-14073.html http://www.eos.es/Descargas/Orientaciones%20para%20el%20dise%C3 %B1o%20del%20plan%20de%20actuacion%20en%20orient.pdf http://huespedes.cica.es/aliens/revfuentes/num3/Tema%20monogr%E1fi co/WWW%20Artic.Mingorance-Estebaranz.htm http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S185188932000000100003&script=sci_arttext 22 Orientación Profesional http://www.dialogosproductivos.net/upload/publications/18022010150034 .pdf http://www.jpuelleslopez.com/Orienta2C1.htm http://www.joyfe.es/links/noticias.html http://www.edukativos.com/docs/testdeorientacionvocacional.html (TEST) http://www.revistaeducacion.mec.es/re353/re353_29.pdf (PERSPECT ACTUAL) www.emes.es www.educacion.gob.es http://todofp.es www.madrid.org http://www.upcomillas.es/webcorporativo/orion/ http://www.sepe.es http://webs.uvigo.es/pmayobre/pop/archi/profesorado/margot_valcarce/or ientacion.pdf http://pedagogia.tublog.es/archives/2008/10/06/la-orientaci-n-profesionaly-los-procesos-de-toma-de-decisi-n-vocacional-madurez-vocacionalautoconocimiento-y-elecci-n-de-estudios-y-profesiones-ii http://www.iccdpp.org/Portals/1/ILO%20HB%20ES%20orientacion.pdf 23 Orientación Profesional http:// personal.us.es/juanj/op/funciones.ppios.op.pps http://webs.uvigo.es/pmayobre/pop/archi/profesorado/margot_valcarce/or ientacion.pdf http://www.educaweb.com/noticia/2010/02/08/evolucion-historicaorientacion-academica-profesional-espana-servicios-necesidadesagentes-demandantes-niveles-intervencion-14073.html http://animacion.posterous.com/ambitos-de-actuacion-de-la-orientacionprofes 24
