actividades Oficina Unesco-Quito, Representación para

EC/2013/DIR/PI/2
Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
INFORME ANUAL
ACTIVIDADES
UNESCO - QUITO
REPRESENTACIÓN PARA BOLIVIA, COLOMBIA,
ECUADOR Y VENEZUELA
2013
Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
INFORME ANUAL
ACTIVIDADES OFICINA
UNESCO - QUITO
REPRESENTACIÓN PARA BOLIVIA, COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA
2013
Publicado en el año 2013 por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2
Diseño: Daniela Arias
Impresión: Ediecuatorial
Casa UNESCO
Veintimilla E9-53 entre Plaza y Tamayo
Telf: (+593-2) 2528911/ 2520623
Quito, Ecuador
©UNESCO
ÍNDICE
1. Presentación
4
Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela
6
3. Sector Educación
12
4. Sector Ciencias Exactas y Naturales
20
5. Sector Cultura
30
6. Sector Comunicación e Información
40
7. Plataforma Intersectorial
48
Siglas y Acrónimos
51
3
1
PRESENTACIÓN
L
sectores, durante el año 2013, ha orientado sus
actividades para alinear su cooperación con las
prioridades de los gobiernos y comunidades y
#
&
esfuerzos y recursos en las áreas claves para el
desarrollo de los países del Cluster.
UNESCO-Quito ha fortalecido sus alianzas con
las agencias del sistema de Naciones Unidas,
organismos de cooperación bilateral, organizaciones
no gubernamentales nacionales e internacionales, y
unidades territoriales de los Ministerios de Educación,
Cultura, Ambiente, Comunicación y con los Municipios
locales aportándoles asistencia técnica para la
generación de conocimiento, formulación de políticas
públicas sociales y fortalecimiento de capacidades
técnicas.
La gestión de la Organización se ha fortalecido en los
ámbitos de la educación, las ciencias, la cultura y la
comunicación estrechando los lazos de cooperación
con los Estados Miembros y contribuyendo al logro de
los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y la
construcción de la Agenda Post 2015.
Se ha prestado especial atención al trabajo
intersectorial. En Ecuador, en su calidad de agencia
residente, participa activamente en el Equipo
País, lidera los grupos temáticos de Educación e
Interculturalidad, y apoya la elaboración del informe
UNDAF 2010-2014 y la preparación del UNDAF
2015-2018. En los otros países de la subregión, como
agencia no residente, mantiene lazos de colaboración
y comunicación permanentes para aportar con su
experticia a las acciones interagenciales.
Todos los sectores han ejecutado sus planes de
trabajo alineados con los mandatos globales de la
Organización. Cabe resaltar que en septiembre,
en el marco del 35 Aniversario de la Declaratoria
de Quito y las Islas Galápagos, sitios inscritos en la
!
"#$
acciones para dar visibilidad y promoción, mediante
imágenes y documentos alusivos, para dar a conocer
la Convención de 1972.
UNESCO-Quito tuvo también un papel importante en
la difusión de la inclusión de nuevos sitios de reserva
de biósfera en los países andinos; en la difusión del
Informe Mundial de Monitoreo de Educación para
Todos y en la promoción de los derechos humanos en
educación, ciencia, cultura y comunicación.
Finalmente, en el marco del trabajo coordinado con la
#"%#$
la realización del Seminario de Comisiones Nacionales
de América Latina efectuado del 3 al 5 de septiembre
2013, como una expresión de la articulación del trabajo
de la Organización con los Estados Miembros y la
coherencia de nuestras acciones con las necesidades
de desarrollo equitativo de los países.
'%
Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela
5
CAPÍTULO
2
ACTIVIDADES GENERALES DE LA OFICINA
DE LA UNESCO EN QUITO Y
REPRESENTACIÓN PARA BOLIVIA,
COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA
'KWXY"
con la UNESCO de América Latina participaron
Quito ha realizado diversas actividades para for-
de un Seminario entre el 3 y 5 de septiembre de
talecer la gestión de la Organización en los ám-
2013 con el objetivo de fortalecer el trabajo en
bitos de la educación, las ciencias, la cultura y la
conjunto.
comunicación con miras a estrechar los lazos de
cooperación con los Estados Miembros, alcanzar
*
# los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y
<
la construcción de la Agenda Post 2015.
Educación para América Latina y el Caribe, en colaboración con la Comisión Nacional de Ecuador
Entre las principales actividades que se han rea-
y el Ministerio de Educación. Además contó con
lizado este año se destacan: el Encuentro de
el apoyo del Ministerio de Relaciones Exteriores
Comisiones Nacionales de América Latina que
!
=
#>$
tuvo lugar en Quito en septiembre de 2013, la
presentación del Segundo Informe Mundial sobre
Entre los participantes, estuvo un equipo de funcio-
el Aprendizaje y la Educación de Adultos, la con-
narios de la Sede, integrado por: Eric Falt, Sub-
sulta nacional Agenda Post 2015 que se realizó
director General para las Relaciones Exteriores e
# # # Información Pública, Stoyan Bantchev, Jefe del Pro-
desafíos de desarrollo y la celebración del Día
#$#?H"
Internacional de la Mujer.
de Enlace para América Latina.
Comisiones Nacionales
de Latinoamérica estrecharon sus
vínculos de cooperación con la UNESCO
Durante los tres días de trabajo, los participantes revisaron y analizaron documentación clave,
como: el Informe y Plan de Acción del grupo de
trabajo tripartito abierto sobre la revisión de la
En la ciudad de Quito, Ecuador representantes
cooperación con las Comisiones Nacionales,
de las Comisiones Nacionales de Cooperación
así como el borrador de la Estrategia a Mediano
7
8
Representantes de las Comisiones Nacionales de Cooperación con la UNESCO que participaron en el
Seminario, que contó con la presencia del Director de la ORELAC y funcionarios de la Sede de UNESCO
Plazo 2014-2021 y el programa (37C/4) y el pre-
Adicionalmente, Vérnor Muñoz, ex relator de
supuesto 2014-2017 (37 C/5).
Naciones Unidas para el Derecho a la Educación ofreció una conferencia magistral sobre los
Los representantes de las Comisiones Naciona-
desafíos del desarrollo humano en América Lati-
les también recibieron una presentación sobre el
na. Asimismo, se hizo una evaluación sobre los
funcionamiento del Programa de Participación y
reportes de Educación para Todos y la Agenda
"
?
Post 2015.
más efectivo en la región. Dentro del seminario,
también se revisaron estrategias de movilización
Los países participantes fueron: Argentina, Bolivia,
de recursos y alianzas para fortalecer el trabajo
Brasil, Colombia, Chile, Costa Rica, Ecuador, El
en conjunto.
Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá,
Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.
El Segundo Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos
fue lanzado en Quito
El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje
Permanente (UIL, por sus siglas en inglés) realizó
el lanzamiento para América Latina y el Caribe de
su Segundo Informe Mundial sobre el Aprendizaje
y la Educación de Adultos - Repensando la Alfabetización.
El lanzamiento se hizo el 5 de septiembre de 2013
9
en el marco de la reunión anual de Comisiones
Nacionales de Cooperación con la UNESCO de
América Latina que tuvo lugar en Quito, Ecuador.
Los principales objetivos del documento, según
explicó Paz Portales, Coordinadora del Programa
de OREALC/UNESCO Santiago, es que el aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida ofrece
una prometedora perspectiva para abordar el desafío de la alfabetización de adultos.
Este segundo informe examina los progresos en la
Se centra en cinco temas clave: política, gobernan-
aplicación del Marco de Acción de Belém, a partir
*"$"##$
"
de los datos recibidos de 141 países.
examina en particular detalle el tema transversal
de la alfabetización de adultos.
Más de 100 afrodescendientes,
jóvenes y estudiantes de periodismo
fueron consultados para la Agenda
Post 2015
*$
serie de consultas a afrodescendientes, jóvenes
y estudiantes de periodismo para conocer
cuáles son sus prioridades con respecto a
16 temas que incluyen: trabajo, educación,
10
salud, alimentación, acceso a agua potable y
saneamiento, telefonía e Internet, energía. Así
como cambio climático, protección de bosques,
ríos y océanos; carreteras, entre oros.
Otros temas fueron sobre gobiernos honestos
y receptivos, mejores carreteras y servicios
de transporte, protección contra el crimen y la
violencia, igualdad entre hombres y mujeres,
libertades políticas y protección contra la discriminación y la persecución. Estas consultas
se llevaron a cabo dentro del marco de tres
eventos que realizaron los sectores de Educación, Cultura y Comunicación: Lanzamiento
Libro Etnoeducación, Foro UNESCO de la Juventud sobre Creatividad y la Celebración del
Día Mundial de la Libertad de Prensa. Más de
“Todavía el campo de profesionales es mayoritario
cien personas fueron consultadas a través de
en los hombres”, sostuvo Magaly Robalino, Res-
las encuestas que se diseñaron con el propó-
ponsable del Sector de Educación de UNESCO-
#
#
Quito, en el panel de discusión organizado duran-
minoritarios.
te el evento. Esta realidad, explicó la especialista,
hace que aún sea más necesario ampliar el deba-
La meta: igualdad de oportunidades y
derechos para las mujeres
Z[$ #>
públicas y un clima de estímulo para la reivindicación de los derechos de las mujeres.
##$
este año en la conmemoración del Día Interna-
11
cional de la Mujer organizado por ONU Mujeres
y las agencias del Sistema de Naciones Unidas
en Ecuador el 8 de marzo.
\]##
&
>" ^ \
todo alcanzar la igualdad de oportunidades y
derechos. En este sentido, la UNESCO trabaja en pos del empoderamiento de las mujeres a
través de la educación, las ciencias, la cultura y
$"
&#cipación activa de la mujer en la sociedad como
tomadora de decisiones.
Magaly Robalino, Especialista de Educación,
UNESCO-Quito en la celebración del
Día de la Mujer.
CAPÍTULO
3
SECTOR EDUCACIÓN
Siguiendo los mandatos de la UNESCO, el
dinación permanente con los Ministerios de Edu-
Sector Educación tiene como prioridad trabajar
cación y otros interlocutores gubernamentales
por el mejoramiento de la equidad, la inclusión
como las Comisiones Nacionales de cooperación
y la calidad de la educación a lo largo de la
con la UNESCO.
vida para promover el desarrollo sostenible, los
derechos humanos y una cultura de paz y no
Las actividades del Sector se enmarcan dentro
violencia. Para cumplir con estos objetivos, el
de los ejes de acción de la UNESCO a nivel
Sector ofrece asistencia técnica a los Estados y
global:
los apoya para cumplir las metas de Educación
para Todos (EPT) y los compromisos naciona-
• Aceleración de los progresos hacia la EPT
les e internacionales asumidos en el marco del
a nivel nacional, en particular mediante las
derecho humano a la educación.
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Las áreas de intervención están orientadas a:
generación de conocimiento; apoyo al fortalecimiento de capacidades técnicas; contribución
• Apoyo a la creación de sistemas educativos
a la formulación e implementación de las políticas públicas en educación; y, facilitación de
• Contribución al diseño de respuestas del sis-
alianzas entre actores y sectores involucrados
tema educativo a los retos contemporáneos
con la educación de los países.
para el desarrollo sostenible, la cultura de
paz y la no violencia.
En los últimos años, el Sector Educación ha
tenido un importante posicionamiento desarro-
• Refuerzo del liderazgo de UNESCO en la
llando alianzas con otros organismos de coo-
consecución de las metas EPT mediante
peración nacional e internacional, instituciones
actividades de promoción, colaboración y
públicas y privadas, y manteniendo una coor-
seguimiento.
13
Alfabetización y post alfabetización
andina. UNESCO-Quito, además, apoyó la organización del Encuentro Andino sobre Educación de
Jóvenes y Adultos en La Paz en julio 2013, que reunió a países de la región para revisar los avances,
aportes y proyecciones de la alfabetización y la post
alfabetización y establecer redes y espacios para
compartir experiencias y fortalezas.
Educación técnica y vocacional
En Bolivia, en abril de 2013 se realizó la presenta-
14
ción del informe mundial EPT 2012 durante el Encuentro Internacional de Educación Inclusiva apoyado por UNESCO-Quito. El informe mundial junto
con el estudio impulsado por el Sector Educación
sobre Avances de la Educación Técnica y Vocacional en Bolivia, Colombia y Ecuador fueron insumos
importantes para los debates realizados sobre la
pertinencia de la educación técnica y vocacional en
el aprendizaje a lo largo de la vida.
Este año fue publicado el Estudio Andino sobre
Fortalecimiento de políticas
intersectoriales en educación
Experiencias de Alfabetización con Poblaciones en
Contextos de Vulnerabilidad como resultado de la
Dentro de esta línea se han realizado las siguien-
sistematización realizada en los países de la región
tes actividades:
•
•
Estudio sobre experiencias de formulación
• Producción y distribución de material pedagógico
e implementación de políticas y experien-
elaborado por la UNESCO, que contiene herra-
cias de estrategias intersectoriales en los
mientas lúdicas para trabajar la cultura de paz y
países de la región andina.
la prevención del VIH en el ámbito educativo con
Talleres multi-temáticos para debatir sobre
un enfoque de derechos humanos y género.
la responsabilidad intersectorial en educación.
•
• Elaboración de dos estudios:
• Determinantes socioculturales en la sexuali-
Estudio sobre la intersectorialidad en la
dad de jóvenes afrocolombianos en Bogotá y
educación.
aymaras en El Alto, Bolivia.
Educación integral para la sexualidad y
prevención del VIH-SIDA con enfoque
de derechos humanos, cultura de paz,
género e interculturalidad
• Políticas educativas sobre educación de la
sexualidad y prevención del VIH e ITS en
la formación docente inicial en los países
andinos.
• Realización del Encuentro Andino sobre polí-
Este proyecto se ha desarrollado en el marco de
la estrategia regional de la UNESCO y ha avanzado en las siguientes actividades:
ticas de prevención de VIH y la formación docente, en septiembre del 2013 en la ciudad de
Quito, Ecuador.
• Publicación del Estudio Andino sobre Políticas de
• Formulación y aplicación de los módulos I y II
de la Escuela Andina de formación de forma-
Educación de la Sexualidad y prevención del VIH
e ITS en la Formación Docente Inicial.
dores para construir una cultura de paz y una
• Capacitación en prevención de VIH-SIDA y fun-
cultura de prevención del VIH-SIDA en Bolivia,
cionamiento de la plataforma on-line para el in-
Colombia, Ecuador y Venezuela, en coordina-
tercambio de experiencias y fortalecimiento de
ción con las Comisiones Nacionales, Ministe-
conocimientos de las personas formadas en la
rios de Educación, universidades e institucio-
Escuela Andina de Formación de Formadores
nes de formación docente.
en VIH.
15
`#K k \ción del Programa de capacitación dirigido
a docentes, estudiantes y padres de familia en RRD, liderado por la Dirección de
Gestión de Riesgos del Ministerio de Educación. Este programa será incluido en la
oferta académica del Sistema de Desarrollo Profesional Educativo SíProfe.
`# k de Educación (UNAE) en el diseño me16
Taller de educación para la sexualidad y prevención
del VIH realizado con el apoyo de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
Galipan, Venezuela, marzo de 2013
todológico para incorporar el enfoque de
Reducción de Riesgos de Desastres en el
currículo de formación inicial de docentes.
`k
{tión de Riesgos para el diseño de una es-
Educación para la prevención en
reducción de riesgo de desastres
trategia de fortalecimiento de capacidades
técnicas de sus funcionarios.
`<*$
|
En el marco del proyecto regional DIPECHO so-
José Martí de la ciudad de Quito en oca-
bre Reducción del Riesgo de Desastres (RRD)
sión del Día Internacional de la Reducción
a través de la educación y la ciencia, coordi-
de Desastres 2013, con el lema: “Viviendo
nado por UNESCO-Santiago, se han alcanza-
con las discapacidades y los desastres”.
do importantes acuerdos con las autoridades
nacionales de Ecuador. Algunas acciones en
curso son:
Este proyecto además de ser ejecutado en Ecuador, se implementa en Chile, Colombia y Perú, y
está dentro del programa de preparación ante
# $ #
Su objetivo principal es colaborar con el fortaleci
#
>
#
la RRD de los profesionales e instituciones, organismos especializados en prevención de riesgos,
universidades y Ministerios de Educación.
Minga por la Esperanza
Este año se realizó el lanzamiento del Estudio
sobre Experiencias Educativas con Poblaciones
Afrodescendientes de Bolivia, Colombia y Ecuador. Se trata de una publicación sobre etnoeducación con aportes en áreas de patrimonio cultural, material e inmaterial de los pueblos afro.
El libro también recoge un análisis de legislación comparativa en materia de derechos de los
pueblos afrodescendientes. Los resultados de
la investigación están siendo utilizados como insumos para las políticas de inclusión educativa
de la población afrodescendiente.
17
Educación y género
Escuelas de calidad y Red de
Escuelas Asociadas a la UNESCO
UNESCO-Quito, junto con la Agencia de Coopera-
18
ción Flamenca para el Desarrollo y en coordinación
El Sector Educación ha vinculado varias de sus
con el Ministerio de Educación de Ecuador, desa-
acciones al fortalecimiento de la Red de Escue-
rrolló dos importantes herramientas de apoyo para
las Asociadas a la UNESCO mediante la realiza-
la inclusión del enfoque de género en educación:
ción de talleres técnicos y eventos para apoyar la
• Publicación: Rutas de la equidad: incorporación
preparación de los docentes en: cultura de paz,
del enfoque de género en el currículo y los textos
derechos humanos, educación para el desarrollo
escolares de la educación básica en Ecuador.
sostenible, educación para la sexualidad, gestión
• Indicadores para la incorporación del enfoque
de riesgos, entre otros. Estas actividades se han
de género en la educación básica.
realizado en coordinación con organizaciones
nacionales e internacionales y con Ministerios de
Educación. Dentro de esta área en 2013, se realizó una publicación sobre “Políticas y estrategias
de programas y escuelas de calidad en Ecuador
de las últimas dos décadas” en colaboración con
el Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN)
Proyecto de apoyo al desarrollo de
capacidades técnicas para la inter e
intraculturalidad y plurilingüismo en
Bolivia
Talleres con docentes, directivos institucionales y
funcionarios del Ministerio de Educación para validar
las herramientas desarrolladas por UNESCO Quito
en alianza con VVOB.
El Sector Educación de UNESCO colabora
activamente en la ejecución de este proyecto
cional en materia de interculturalidad, intraculturalidad y plurilingüismo.
• Sistematización de experiencias educativas
con enfoque de intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo en Bolivia y apoyo a
la elaboración del Plan estratégico del Instituto Plurinacional de Lenguas y Culturas.
• Estado del arte del conocimiento ancestral
acumulado y pedagogías propias de los
Incorporación a las comunidades educativas con
el propósito de contribuir a la innovación de las
prácticas pedagógicas.
pueblos originarios indígenas y campesinos
y afro bolivianos.
• Fortalecimiento de capacidades de los gestores de políticas intra e interculturales y plurilin-
coordinado por UNESCO-Santiago en el com-
gües a través de un programa académico de
ponente que atiende el fortalecimiento del enfo-
formación.
que intracultural, intercultural y plurilingüe de la
educación boliviana.
• Asistencia técnica para la construcción de indicadores para la calidad de la educación con
enfoque intra e intercultural.
Principales logros:
• Apoyo al desarrollo de los institutos de lenguas
y culturas entre otras importantes acciones
• Fortalecimiento del saber educativo en los pueblos originarios de Bolivia a través de tres es-
mediante la elaboración del plan estratégico a
nivel nacional.
tudios que aportan a la formulación y fortaleci-
• Apoyo a la organización de la Mesa Andina por
miento de políticas para la educación boliviana:
la calidad de la educación organizada en julio
o Estudio sobre legislación internacional y na-
2013.
19
CAPÍTULO
4
SECTOR CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Las prioridades del Sector para el bienio 2012-
representados en la Red Mundial de Reservas
2013 incluyeron el fortalecimiento de los sistemas
de Biosfera, contándose con sitios insulares,
y las políticas de ciencia, tecnología e innovación
costeños, andinos y amazónicos. En el 2013, el
con miras al desarrollo sostenible, así como la
Macizo del Cajas en Ecuador se incorporó a la
utilización de la ciencia para el uso sostenible de
Red. Actualmente, se cuenta con 621 reservas
los recursos naturales y la reducción de los de-
de biosfera en 117 países.
sastres naturales.
El Sector ha realizado actividades conjuntas con
las embajadas de Bolivia, Colombia y España en
el Ecuador y ha mantenido informadas a las Dele-
21
gaciones Permanentes ante la UNESCO. También
ha diseñado y ejecutado una estrategia de visibilidad a través de redes sociales, así como even&
Z[$
\\
prioritarios. Además, el Sector y sus acciones han
estado presentes en la prensa, fundamentalmente
en Colombia y Ecuador.
Ciencia para el uso sostenible de los
recursos naturales
Programa MAB
Los Estados Miembros de la subregión andina
tienen sus principales ecosistemas debidamente
El Macizo del Cajas en Ecuador recibe el
reconocimiento internacional del Programa MAB y
se integra a la Red Mundial de Reservas de Biosfera
en mayo de 2013.
Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela integran
de recursos naturales ligados a reservas de
el selecto grupo de 17 países mega-diversos de
biosfera y ecosistemas especiales, como man-
nuestro planeta e incluyen sitios especialmente
glares.
vulnerables como arrecifes coralinos, manglares
y páramos.
Reservas de biosfera
Red IBEROMaB
Se acompaña y brinda asistencia técnica a procesos de preparación de propuestas de nuevas
22
La Red de Comités MAB y Reservas de Biosfe-
reservas de biosfera, como Bosque Seco en el
ra de Iberoamérica y el Caribe convocó a más
" > $ de una veintena de países de América Latina,
>*$
^
el Caribe y la península ibérica a su XVI reu-
con el reconocimiento internacional. En el ám-
nión en Maturín, Venezuela, del 28 de octubre
bito transfronterizo, se apoyan iniciativas para
al 1 de noviembre. Participaron también 25 ins-
trabajar el concepto de reserva de biosfera, por
tituciones venezolanas y representantes de los
ejemplo en el Lago Titicaca (Bolivia y Perú) y
pueblos indígenas Warao del Delta del Orinoco
en la frontera costera entre Colombia y Ecua-
y Yanomami del Amazonas.
dor, incluyendo sus manglares.
$ # Se apoya el trabajo de redes temáticas, como
gobiernos de Venezuela, de España y de la
la Red de Reservas de Biosfera Amazónicas,
UNESCO. Esta reunión permitió revitalizar la
que cuenta con sitios de todos los países de la
Red IBEROMaB y posicionar a las reservas de
subregión andina.
biosfera de la subregión andina en el contexto
iberoamericano y caribeño, además de fortalecer
la presencia de Venezuela en futuras cooperaciones, por ejemplo en temas de manejo sostenible
Especialmente convocado por los organizadores de la III Reunión de la Red Nacional de
Reservas de Biosfera del Perú, el Sector brindó el 28 de mayo en Villa Salvación, Madre de
Dios, en la Amazonía peruana, una conferencia magistral sobre el Programa MAB, el concepto de reserva de biosfera y la Red Mundial
de Reservas de Biosfera.
Caso especial: Galápagos
23
Se han establecido acciones para el caso de
ecosistemas especialmente vulnerables, como
la Reserva de Biosfera Archipiélago de Colón en
Ecuador. El Sector representa a la UNESCO en
el Directorio del Fondo para el Control de Especies Invasoras de Galápagos y como Miembro
Gobernante en la Asamblea General de la Fundación Charles Darwin, contribuyendo a la gestión integral del sitio, que también está inscrito
en la Lista del Patrimonio Mundial.
La tortuga terrestre emblemática de Galápagos, el
patas azules. Reserva de Biosfera Archipiélago de
Colón, Ecuador.
Ciencias de la Tierra
Programa Hidrológico Internacional
(PHI)
Red Mundial de Geoparques
UNESCO-Quito desarrolló actividades especia-
24
En 2013 se incorporaron 10 nuevos sitios a la Red
les en torno al recurso hídrico, poniendo énfa-
Mundial de Geoparques, lo que da un total de 100
sis en el Día Mundial del Agua así como en los
geoparques en 29 países. Esta red es el lugar de
objetivos del Año Internacional de la Coopera-
encuentro de sitios caracterizados por su impor-
ción en la Esfera del Agua 2013, para el cual
tancia internacional, su excepcionalidad y extraor-
UNESCO ha sido escogida como agencia líder
dinaria belleza, en los que el patrimonio geológico
en el SNU, y del Decenio Internacional para la
se aprovecha para promover el desarrollo sosteni-
Acción 2005-2015 “El agua, fuente de vida”.
ble de las comunidades que los habitan.
Como un ejemplo de cooperación en la esfera del
agua, el Sector representó al Coordinador Residente de NNUU en Ecuador en la II Feria Artística
y Cultural por el Día Mundial Agua, celebrada en
Quito junto a SENAGUA. Con la UDLA y la participación de SENAGUA se realizó también en Quito
un evento para posicionar entre jóvenes universitarios y docentes el espíritu de estas celebraciones.
A nivel internacional, el Sector auspicia el Concurso Internacional de Fotografía Digital sobre el
Proyectos de geoparque en marcha en la subregión
incluyen el Cañón del Chicamocha en Colombia y
Volcán Tungurahua en Ecuador.
Agua, convocado por la asociación civil Coopetitividad Integral y la red Creadess en el marco del
Año Internacional.
Atlas de las Culturas Hídricas de
América Latina y el Caribe
En el marco del Programa Regional “Agua y
Cultura” del PHI, cuyo propósito es contribuir a
reconocer las dimensiones culturales para buscar soluciones sostenibles en materia de agua,
se está elaborando el Atlas de las Culturas Hídricas de América Latina y el Caribe.
Este proyecto consiste en recopilar y sistematizar las diversas culturas hídricas de la región,
Con motivo de la celebración de los Días Mun-
desde las más antiguas hasta los grupos étnicos
diales de la Poesía (21 de marzo) y del Agua
actuales, resaltando las distintas estrategias y
(22 de marzo), y en el marco del Año Interna-
alternativas tecnológicas aplicadas para utilizar
cional y del “Encuentro Internacional de Poetas
y preservar los recursos hídricos, poniendo én-
en Ecuador - Poesía en Paralelo Cero, 2013”,
&#""$-
UNESCO-Quito y la Embajada de España en
gicos y económicos. El atlas se encuentra activo
Ecuador convocaron a jóvenes de escuelas y
en Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador,
colegios del país al concurso “Poesía por el
Perú y Venezuela.
Agua”.
UNESCO, junto con ACCIÓN y CONDESAN, organiza el evento: Impactos del Cambio Climático
en los Recursos de Nieve, Glaciares y Agua en
25
los Andes: Recomendaciones de Políticas para
Estrategias de Adaptación que se llevará a cabo
en Quito del 20 al 22 de noviembre. El taller tiene
\]
>
y tomadores de decisiones para formular recomendaciones de políticas y estrategias de adaptación al
cambio climático.
26
Manglares de Isla Grande, archipiélago Islas del
Rosario, Colombia.
La exposición fue organizada por la Embajada de
Colombia en Ecuador e instituciones asociadas, in-
las relaciones de cooperación entre los países
cluyendo a UNESCO-Quito. La exposición recogió
y entre las comunidades que viven en y de los
&$\?
\-
recursos de sus manglares, e intercambiar ex-
nas y ecuatorianas, haciendo especial énfasis en
periencias exitosas y lecciones aprendidas para
la cuenca amazónica compartida entre los países.
el manejo sostenible de estos ecosistemas y sus
patrimonios naturales.
Manglares y desarrollo sostenible
La iniciativa pone especial énfasis en reservas de
El Sector trabaja en estrategias de conservación,
biosfera (lo cual no es excluyente) y se realiza en
uso sostenible y gestión integral de los recursos
el marco del Programa MAB. Ofrece además la
de ecosistemas especiales. Una propuesta sobre
oportunidad de incorporar elementos del PHI, en
manglares ha sido lanzada como una iniciativa
el marco del Año Internacional y del Decenio In-
abierta involucrando a actores clave tanto a nivel
ternacional mencionados, así como del Programa
nacional como local. La iniciativa permite reforzar
LINKS de la UNESCO y de otras iniciativas regio-
nales como la Red Regional de Áreas Marinas y
glares y desarrollo sostenible en Santa Marta. Asi-
>
mismo se auspició la Cumbre Regional de Jóvenes
por la Conservación y el Desarrollo Sostenible de
los Ecosistemas Marino Costeros, organizada por
la Dirección General de Intereses Marítimos de la
Armada del Ecuador y otras instituciones, y celebrada en Salinas los días 25 y 26 de septiembre.
Políticas de ciencia e
innovación – Programa LINKS
27
Foro Mundial de la Ciencia
Pescadores artesanales y manglares en la Reserva de
Biosfera Ciénaga Grande de Santa Marta, Colombia.
El Foro Mundial de la Ciencia es un evento iniciado por la Academia de Ciencias de Hungría en
cooperación con UNESCO, ICSU, AAAS, TWAS
Se ha establecido una alianza formal con Conser-
y EASAC. En 2013, el Foro Mundial de la Cien-
vación Internacional y con la CPPS, en cuyo con-
cia tendrá lugar en Rio de Janeiro, Brasil, del 25
texto se está apoyando la elaboración del Plan de
al 27 de noviembre, por primera vez fuera de
Acción Regional para la Conservación y Uso Sos-
ƒ
# ##$ > \ ! > "
renombre mundial y especialistas que formulan
un video promocional http://vimeo.com/71773992
\ #> >"
y una publicación sobre experiencias exitosas de
se debatirá en profundidad sobre los aspectos
manglares y desarrollo sostenible en América La-
socio-ambientales y económicos de la sostenibili-
tina y el Caribe. Junto al MADS de Colombia se
\
##>
realizó en julio un taller internacional sobre man-
Dentro de este marco, la propuesta de la subre-
Saberes diversos
gión andina a ser llevada a la plataforma regional
y mundial pone énfasis en la incorporación de la
En el marco del Simposio Internacional “El De-
“S” (transición de CTI a CTI-S), reconociendo la
safío del Diálogo de Saberes en los Estados
trascendencia de involucrar los saberes diversos
Plurinacionales”, desarrollado en Quito del 15
y el diálogo de saberes.
al 19 de abril, UNESCO y SENESCYT organizaron el taller “Incorporando Saberes Diversos
Reservas Espirituales de la
Humanidad
a las Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación - Experiencias de América Latina”. Participaron representantes de ministerios y secreta-
28
En el marco del Programa LINKS el Sector ha
rías de CTI de la región.
acompañado y brindado asistencia técnica al
trabajo liderado por representantes indígenas
Planes de Vida
de Colombia para proponer a la UNESCO una
nueva nominación internacional, las Reservas
Se apoya técnicamente a entidades de gobier-
Espirituales de la Humanidad. Se intenta de esta
no y asociaciones indígenas en la preparación e
forma dar una posibilidad de reconocimiento a
implementación de planes de vida de pueblos y
sitios con un valor espiritual excepcional. Se han
nacionalidades de la costa de Ecuador. Los pla-
promovido intercambios entre autoridades in-
nes de vida de pueblos indígenas parten de la
dígenas latinoamericanas y de otras regiones,
respectiva cosmovisión y realidad social, cultural
y se ha participado en el Encuentro Mundial de
y económica, reconociendo los saberes ancestra-
Salvaguardianes de la Madre Tierra, realizado en
les y tradiciones propias.
la Sierra Nevada de Santa Marta, Colombia del
15 al 20 de mayo, convocado por autoridades espirituales de pueblos originarios y organizado por
la fundación FUNDARCULTURA.
V Olimpíada Latinoamericana de
Astronomía y Astronáutica (OLAA)
Asimismo, el fue
organizado en Quito por el Imagine Science
Film Festival de Nueva York, el Museo del Niño
El Sector auspició la realización de la OLAA, que
tuvo lugar en Cochabamba, Bolivia, del 19 al 23
de octubre, con la participación de jóvenes de la
región, y en cuyo contexto se donó un telescopio
%[#
y del Niño en el Adulto de Quito y la Alianza
Francesa de Quito, con la colaboración de
UNESCO-Quito y otras instituciones. Se trata
# & > &
# > \] la ciencia a todos los públicos y transformar la
Actividades especiales y
transversales
& ^ > vistos y presentados en los medios. Este festival se celebra cada año en Nueva York y es
Con el objeto de conmemorar días mun-
la primera vez que se ha realizado en América
diales con temática ambiental se continúa
Latina.
organizando el Ciclo de Cine Ambiental
dirigido a público en general, con con-
El
VII
Seminario
Iberoamericano
de
versatorios a cargo de especialistas y re-
“Altas Montañas y
presentantes
Cambio Climático” se realizó con el apoyo de
de
instituciones
aliadas.
UNESCO-Quito en colaboración con la FunLa exitosa experiencia de Quito junto a la Alian-
dación FIDAL y tuvo lugar en la Universidad
za Francesa y la Fundación Ciento Ochenta
Técnica Particular de Loja, Ecuador, los días
Grados está siendo replicada en las ciudades
16 y 17 de mayo.
ecuatorianas de Cuenca y Portoviejo, con la
Universidad de Cuenca y la Universidad Téc-
En cuanto al Programa UNITWIN y Cátedras
nica de Manabí.
UNESCO se ha colaborado en la difusión de
las directrices y modalidades de participación.
29
CAPÍTULO
5
SECTOR CULTURA
Las actividades del Sector Cultura de UNESCO-
como de las posibilidades de implementación de
Quito de este bienio (2012-2013) estuvieron or-
servicios turísticos adecuados, para la elabora-
ganizadas en dos grandes prioridades. Por un
ción del Plan de Gestión del Convento.
lado, la protección y promoción del patrimonio y
las expresiones culturales. Y, por el otro, la inte-
\k ## *-
gración de la cultura y el diálogo intercultural en
$…*
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##
diano y largo plazo por línea de actuación; y, el
una cultura de paz y no violencia.
marco de referencias generales: locales, nacio\]
Plan de manejo integral,
fortalecimiento de capacidades y
creación de una estrategia de
turismo sostenible para el
Convento de San Francisco
en la ciudad de Quito, Ecuador
es lograr la sostenibilidad del Convento y garantizar la conservación de su patrimonio mueble e
inmueble.
En el mes de septiembre fue entregado el primer
borrador del Plan a los miembros del Comité de
En 2013 se implementó la primera fase del proyecto gracias al apoyo de la Cooperación Italiana al Desarrollo, de la Comunidad Franciscana
y de las contrapartes nacionales dedicadas a la
gestión del patrimonio y el turismo: Ministerio de
Cultura y Patrimonio, Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, Instituto Metropolitano de Patrimonio y Quito Turismo. Esta etapa consistió en
la elaboración de diagnósticos del estado de conservación del patrimonio mueble e inmueble, así
El Embajador de Italia, Gianni Piccato, hace entrega
del Plan de Gestión a la Comunidad Franciscana.
31
Gestión para su validación y posterior publicación.
de 1972 y los criterios por los cuales estas dos can-
Se prevé que para el año 2014 se implemente la
didaturas fueron inscritas. Esta actividad se llevará
primera etapa del sistema de gestión y se ponga
a cabo también con otros sitios del Cluster.
en marcha la oferta de al menos dos servicios turísticos.
Batería de Indicadores UNESCO de la
Cultura para el Desarrollo (BICD)
35 años de la inscripción de Quito y
Galápagos en la Lista de Patrimonio
Mundial
32
El 8 de septiembre de 1978, la ciudad de Quito y
Mesa de trabajo para la aplicación de la BICD en
Ecuador.
las Islas Galápagos fueron inscritas en la Lista de
Ecuador implementó la BICD en 2012 con el apo-
Patrimonio Mundial, junto a otras 10 candidaturas.
yo de 13 organismos de gobierno y en colaboración con el Ministerio Coordinador de Patrimonio.
? " K"#
UNESCO-Quito inauguró una campaña de visibi-
preliminares de las siete dimensiones de la Ba-
lidad y promoción desde sus plataformas virtuales
tería (gobernanza e institucionalidad, educación,
de difusión, con imágenes, trivias y documentos
participación social, comunicación, igualdad de
$
género, patrimonio y economía).
Actualmente, UNESCO-Quito, en coordinación
con la División de Expresiones Culturales, se
encuentra organizando las mesas de trabajo
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las nuevas autoridades de las instituciones nacionales.
Por otro lado, el Ministerio de Cultura de Perú inició el proceso de aplicación de la BIDC y se en#$[*##
33
Experimenta, aprende, crea.
Foro UNESCO de la Juventud
sobre Creatividad
El Foro UNESCO de la Juventud sobre Creatividad
fue el primer encuentro de divulgación y promoción de la Convención 2005 sobre la Protección y
la Promoción de la Diversidad de las Expresiones
Taller de expresión plástica y de la palabra.
fundamentales en el desarrollo de ecosistemas culturales sostenibles.
Culturales dirigido a jóvenes de la región. El mismo
se propuso como un espacio de experimentación,
aprendizaje y participación para jóvenes de 13 a 16
años. El Foro versó sobre la importancia de la creatividad y el acceso a una diversidad de expresiones
culturales en la construcción de la identidad individual y colectiva de los jóvenes. Estos, son pilares
Los 16 participantes fueron seleccionados a partir
de un concurso nacional de expresiones culturales
lanzado junto al Ministerio de Cultura. Se seleccionaron las producciones sobresalientes provenientes de diez provincias de Ecuador: Loja, Esmeraldas, Manabí, Santo Domingo de los Tsáchilas,
Napo, Orellana, Bolívar, Carchi, Imbabura y Tun-
metodológico estuvo a cargo de Patrimonio &
gurahua.
Metrópoli. Auspiciaron el Foro, el Ministerio de
Cultura de Ecuador, el Ministerio Coordinador de
Patrimonio, la AECID y el voluntariado de Unión
Latina, representación Ecuador.
Especial revista ¡Elé!
sobre creatividad
34
Taller audiovisual en acción.
Divididos en tres talleres dedicados a la expresión
audiovisual, la expresión sonora y la expresión
plástica y de la palabra, los jóvenes experimentaron
cada una de las fases del ciclo cultural: creación,
producción, difusión, promoción/exposición y participación/consumo a través del diseño y puesta en
práctica de un tipo de expresión cultural. Como productos de los procesos de formación se obtuvieron:
un corto documental, varios radioteatros y un libro
objeto.
El Foro fue organizado en coordinación con la
División de Expresiones Culturales y el diseño
Revista ¡elé!, especial “Quiero ser Artista”.
Como parte de las actividades de difusión de la
Cultura Libre, los días 30 y 31 de mayo, en la ciudad
$
WW‡"
de Quito, Ecuador.
Quito estableció una alianza editorial con la revista ¡Elé! para divulgar los conceptos clave de dicha
El evento se realizó con el apoyo del Ministerio
Convención.
Coordinador de Conocimiento y Talento Humano,
el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación,
El resultado fue el ejemplar nº 54 que llevó como
la Subsecretaría de Cultura del Municipio de Qui-
tema central: “Quiero ser artista”, en el cual se ex-
to, la Alianza Francesa y FLACSO Cine. Asistieron
plican el ciclo de producción cultural y conceptos
ponentes de Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador,
como la creatividad y las expresiones culturales, de
España, Inglaterra, México, Perú, Uruguay y Ve-
una forma dinámica y fácil de entender para niños
nezuela; quienes debatieron en torno a al acceso
de 6 a 13 años.
universal al conocimiento, la creación artística y cultural, el uso de las tecnologías abiertas y libres, la
\$]-
producción colectiva y el acceso abierto a produc-
plares entre las Comisiones Nacionales de Coope-
>"
ración con la UNESCO de América Latina, escuelas
de la Red PEA, los participantes del Foro UNESCO
de la Juventud sobre Creatividad, y otras contrapartes nacionales.
II Congreso Internacional
de Cultura Libre
En alianza con FLACSO Andes y la fundación Ra
#
#
"
UNESCO en Quito llevó a cabo el II Congreso de
Augusto Espinosa, Ministro de Educación,
en el II Congreso de Cultura Libre.
35
Este encuentro se enmarcó en las estrategias de
nacionales para la salvaguardia del patrimonio cul-
difusión de la Convención 2005 la cual se rige por el
tural inmaterial, en la reunión de balance de Améri-
principio de la garantía al “acceso equitativo a una
ca Latina, del 17 al 19 de septiembre en la ciudad
[#
de Cusco, Perú.
procedentes de todas partes del mundo y el acceso
de las culturas a los medios de expresión y difu-
Durante los tres días del encuentro se debatieron
sión”.
avances, resultados, desafíos planteados e información suministrada por facilitadores de la región
36
Reunión de balance de América
Latina y el Caribe sobre la Estrategia
global de fortalecimiento de las
capacidades nacionales para la
salvaguardia del patrimonio cultural
inmaterial
en relación a la Estrategia Global; se analizaron los
materiales de formación utilizados en los talleres de
salvaguardia del PCI; y, se debatió en torno a la incorporación de metodologías pedagógicas centradas en la participación y la interactividad. Asimismo,
se intercambiaron las mejores prácticas y experiencias en torno a la confección de inventarios con la
participación de las comunidades.
Salvaguardia del Patrimonio Cultural
Inmaterial de las Comunidades
Kallawayas
Décimo aniversario la Convención 2003 sobre la
Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial.
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$
|
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##$"]
nalizaron el diseño del proyecto “Salvaguardia del
$&
-
Patrimonio Cultural Inmaterial de las Comunidades
tegia global de fortalecimiento de las capacidades
‰Š‹"
#Œ|#\
“ayudar a las instituciones bolivianas y los Kallawayas a crear condiciones favorables para la práctica
sostenible y la transmisión de su patrimonio cultural
Reconocimiento de Excelencia
UNESCO para la Artesanía,
Región Andina, 2014
inmaterial mediante la aplicación efectiva de la Con$
WWY“
\WXY"
la UNESCO en Quito lanzó la edición 2014 del Re-
El proyecto será ejecutado en coordinación con el
conocimiento de Excelencia en alianza con el Cen-
Instituto Boliviano de Medicina Tradicional Kallawa-
tro Interamericano de Artesanías y Artes Populares
ya (INBOMETRAKA), el Ministerio de Culturas y
‘|'’^$
Turismo y el Servicio de Capacitación en Radio y
Televisión para el Desarrollo (SECRAD).
37
Entre sus actividades estarán “la elaboración de
módulos para la transmisión y sensibilización, sesiones de capacitación de los Kallawayas experimentados a nuevos practicantes, sesiones de capacitación para funcionarios del Ministerio de Culturas
y Turismo y medios de comunicación, conferencias
de sensibilización a la población de la región de
origen de los Kallawayas y la elaboración de una
El lanzamiento contó con el apoyo de las Comisio-
estrategia de comunicación para dar a conocer en
nes Nacionales de Cooperación con la UNESCO
las zonas rurales y urbanas del departamento de La
de Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela,
Paz la importancia del patrimonio cultural inmaterial
quienes colaboraron con la difusión y apoyaran
Kallawaya y el rol de la Convención 2003 como ins-
todo el proceso en sus países.
trumento para su salvaguardia”.
Pabellón UNESCO en el
Festival Artesanías de América
Cerca de 20 artesanos ganadores del Reconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía
participaron en el Pabellón UNESCO del Festival
de Artesanías Colores de América, organizado por
el (CIDAP). Este es uno de los festivales de mayor
importancia a nivel latinoamericano en el campo de
la producción artesanal.
38
En el marco de las estrategias de apoyo a la comercialización que el Reconocimiento brinda a los
galardonados, una veintena de artesanos y artesanas de Burkina Faso, Chile, Ecuador, Guyana, Suriname, Uruguay y Venezuela estuvieron presentes
en la ciudad de Cuenca, del 31 de octubre al 3 de
noviembre de 2013, vendiendo sus productos y difundiendo sus técnicas artesanales de excelencia.
A su vez, Alcira Sandoval, Especialista Responsable del Sector C
en Quito brindó una presentación sobre excelencia
artesanal e industrias creativas para todos los artesanos del Pabellón UNESCO.
Promoción de los ganadores del
Reconocimiento de Excelencia
UNESCO para la Artesanía, 2011
#
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en Quito desarrolla, desde principios de año, una
estrategia de difusión de los artesanos ganadores
y sus artesanías a través de una página de Face\H>"#\#
"
fotografías de sus obras y los procesos y técnicas
de elaboración.
" #& # gación tanto del Reconocimiento: criterios de evaluación, prerrequisitos de participación, etc., como
de eventos, socios, ferias, y curiosidades en torno
a la artesanía como una de las industrias creativas
clave en la región para el desarrollo sostenible.
La página se encuentra disponible en:
http://goo.gl/iuCWYs.
39
CAPÍTULO
6
SECTOR COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
Durante el año 2013 el Sector de Comunicación e
Las siguientes actividades explican cómo el Sector
Información ha ejecutado varios proyectos y acti-
ha contribuido a propiciar un ambiente conducente
vidades con el objetivo de implementar el plan de
a la libertad de expresión basado en una cultura
acción del Gran Programa V, el cual busca pro-
de paz y no violencia.
mover la libertad de expresión y fomentar las caacceso universal al conocimiento.
Celebración del Día Mundial
de la Libertad de Prensa
Dentro de este marco, el Sector se ha enfocado
El 14 de mayo, UNESCO-Quito y la Facultad de
en la organización del Día Mundial de la Libertad
Comunicación de la Universidad de los Hemis-
de Prensa en los países andinos y ha continuado
ferios organizaron, en el Centro de Producción
?
k
-
Audiovisual de dicha universidad, una confe-
#$
#
#-
rencia con la prestigiosa periodista colombiana
grama Internacional para el Desarrollo de la Comu-
Jineth Bedoya con el lema: “Ética en el ejercicio
pacidades de comunicación e información para el
nicación (PIDC). Asimismo, ha prestado asistencia
técnica a la formulación de proyectos de los países
$
#ciación por parte de fuentes extrapresupuestarias.
Especial interés se ha puesto en temas clave
como: seguridad de periodistas, medios comunitarios, educación periodística, ética profesional y
estándares internacionales. Además, la equidad
de género ha sido incluida en cada uno de los proyectos como una acción para ampliar el acceso y
participación de las mujeres en la comunicación.
Jineth Bedoya, en la Celebración del Día Mundial
de la Libertad de Prensa, 2013.
41
to: el caso colombiano”.
Aplicación del Plan Modelo de
Estudios de Periodismo de la UNESCO
Al evento asistieron alrededor de 150 estudiantes
• La Federación Latinoamericana de Facultades
principalmente vinculados a la carrera de comuni-
de Comunicación Social (FELAFACS) se encuen-
cación. Como parte del encuentro, la Directora Ge-
tra llevando adelante el proyecto Capacitación de
neral de la UNESCO dirigió un mensaje en video y
docentes para programas de maestría en la re-
el Consejero de Comunicación e Información para
gión andina con énfasis en el uso estratégico y
la Región Andina a. i. inauguró el evento. La perio-
apropiación social de las TIC.
\
#
Z-
dista colombiana habló de su carrera profesional
42
# * Z también compartió su dolorosa experiencia personal. La jornada fue un escenario propicio para la
Z[$
]\tad de prensa y reforzar la ética y el compromiso
con la profesión.
&
ción libres, independientes y pluralistas, la participación ciudadana y una comunicación al servicio
del desarrollo sostenible que tenga en cuenta las
disparidades entre hombres y mujeres, se prestó
apoyo a las actividades siguientes dentro del Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación (PIDC).
Consiste en un plan de capacitación virtual y presencial dirigido a docentes de maestría de tres países de la región andina: Bolivia, Colombia y Ecuador. Los temas son: fundamentos de periodismo,
legislación de medios, ética periodística y periodismo en línea y multimedia. Dentro de este proyecto,
se adquirieron 16 libros de comunicación del Plan
!
#
posición de los docentes el material recomendado
por la malla.
43
• La Universidad Bolivariana de Venezuela condujo un Diplomado para fortalecer la capacitación de
comunicadores alternativos y comunitarios. Dentro de este marco, se adaptó cuatro asignaturas
del Plan Modelo de Periodismo de la UNESCO:
investigación periodística, cobertura y redacción,
ética, y legislación.
Aplicación del Plan Modelo de Estudios de
Periodismo de la UNESCO en la Universidad
Bolivariana de Venezuela.
Se elaboraron guías didácticas y se adquirieron 36
El Diplomado inició el 1 de marzo en Caracas y el
libros nuevos sugeridos por el Plan Modelo y dos
16 en Falcón. El curso será ofertado nuevamen-
computadoras para la sala de redacción del Pro-
te para el lapso académico 2013-2014 en todo el
grama de Formación de Grado en Comunicación
país.
Social de la UBV.
Apoyo a medios comunitarios
• El Centro de Educación y Comunicación ILLA llevó
Como resultado, las participantes produjeron siete
adelante el proyecto: Capacitación a comunica-
reportajes radiales sobre empoderamiento de las
dores comunitarios en TIC y género. Se impartie-
mujeres y temas de interés para sus comunidades.
ron dos talleres dirigidos a 48 comunicadoras de radios comunitarias provenientes de 20 regiones del
Además, establecieron una plataforma online para
Perú. Los talleres tuvieron lugar en febrero en Lima
subir la información de las capacitaciones, que se
y Chiclayo y se centraron en los temas de equidad
encuentra disponible en el siguiente enlace:
de género y uso de las TIC.
www.radialistas.net/genero_y_tic.php.
44
Taller de Género y TIC convocó a mujeres de 20 regiones del Perú.
• Educación Radiofónica de Bolivia (ERBOL) eje-
Como logros se deben destacar las relaciones in-
cutó el proyecto Educando a comunicadores
terculturales fortalecidas mediante la interacción so-
de base para la nacionalidad afro-boliviana,
cial desarrollada durante la capacitación, la confor-
el cual proporcionó capacitación a comunicado-
mación de un equipo de comunicadores populares
res populares afro-bolivianos de la zona de los
de la comunidad afroboliviana vinculados a través
Yungas de La Paz en temas sobre: democracia,
de las TIC, espacio en las redes sociales por me-
derecho a la información, libertad de expresión,
dio de una cuenta en Facebook, cuñas educativas,
ética e igualdad de género. El segundo compo-
un noticiero, charlas, comentarios, despachos, una
& #$• &Š" "
radiorevista, un blog denominado: http://afrobolco-
internet, navegadores, buscadores, correo elec-
municadores.wordpress.com/, en el cual se subie-
trónico y redes sociales. Además se dictó perio-
ron las notas redactadas y las fotos obtenidas, y la
dismo radiofónico y digital.
solicitud de una frecuencia de radio.
Seguridad de periodistas
La Fundación para un nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI) implementó en Colombia el
proyecto Periodismo de investigación sobre nar #$ #
periodistas. Consistió en la capacitación de 17
#
^ \  crimen organizado en zonas fronterizas de CoPágina web de Afrobolcominicadores, uno de los
logros alcanzados durante la capacitación
lombia, Ecuador y Venezuela.
45
El taller sobre periodismo de investigación brindó
Como resultado se realizaron proyectos concretos
habilidades y competencias especiales de inves-
de investigación, dos de ellos fueron publicados en
tigación, reportería, narración, trabajo en red y
Revista Semana y el diario La Verdad, además de
autoprotección a periodistas.
ser difundidos en la red de Cosecha Roja.
Además, se proporcionó un fuerte componente
Autorregulación y equidad de género
en el periodismo
de actualización, problematización de nociones
preexistentes y aportes respecto a la seguridad
46
física y la dimensión del trauma del periodista en
El Colegio de Periodistas de Pichincha (CPP) y la
Z
Asociación Ecuatoriana de Editores de Periódicos
‘'’ *
#
sobre Capacitación en autorregulación y género
para directivos y periodistas de medios impresos
del país.
El taller fue sobre periodismo con enfoque de género tuvo lugar en Quito y contó con la asistencia
de 84 periodistas de los diferentes medios de comunicación e instituciones públicas y privadas. Los
temas discutidos fueron la perspectiva de género
en la política, la publicidad, el manejo informativo
de la violencia de género y representación de las
mujeres en los medios de comunicación globales.
*#">
completa de autorregulación para los medios impre-
#>"^#>#>bre el cubrimiento de temas de género, basado en
la publicación Instalar el Equilibrio de la UNESCO.
La guía será socializada en las ciudades de Quito,
Guayaquil y Cuenca.
• Bolivia: Fortalecimiento del periodismo
profesional y los medios de comunicación alternativos en Cochabamba, Bolivia, para la promoción de la libertad de
expresión y de información, presentado
por CEDIB.
• Colombia: Desarrollo de los medios de
comunicación en Colombia, de acuerdo con la aplicación de los IDM de la
UNESCO,#
#versidad Javeriana.
• Perú: Fortalecimiento y capacitación de la
red de comunicadores indígenas de Perú,
presentado por SERVINDI.
• Venezuela: Capacitación radiofónica para
comunicadores comunitarios indígenas,
Proyecto PIDC aprobados en 2013
presentado por la Fundación Guásimos.
Adicionalmente, proyectos nacionales, uno por país
Cuatro proyectos nacionales fueron aprobados
(Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela) y
por el Programa Internacional para el Desarrollo
uno regional fueron formulados y remitidos para
de la Comunicación (PIDC) para ser ejecutados
consideración del Programa Internacional para el
en el 2013:
Desarrollo de la Comunicación (PIDC) en el 2014.
47
CAPÍTULO
7
PLATAFORMA INTERSECTORIAL
Promoción de una cultura de paz y
no violencia
La UNESCO en su afán de fortalecer las capacidades institucionales de sus socios involucró
en la coordinación territorial a instituciones y
En el marco del Programa Bienal de la UNESCO
organizaciones de reconocido prestigio en los
2012-2013 y su Dispositivo Intersectorial coordi-
países, así, FLACSO-Ecuador, la Universidad
#
"\-
Javeriana de Colombia, la Universidad Jesuita
ciamiento para la implementación del proyecto
de Táchira en Venezuela y la Universidad Técni-
Promoción de una Cultura de Paz, no Violencia
ca Particular de Loja.
y Diálogo Intercultural a través de los medios de
comunicación locales, las instituciones de formación docente y escuelas.
49
Este proyecto se ejecuta en zonas de frontera
y/o en contextos de vulnerabilidad en los países
de la región andina, con el propósito de profundizar el aprendizaje, la enseñanza y la difusión
de productos comunicacionales y mensajes que
Participantes de los talleres del Proyecto UNESCO
de Cultura de Paz de la Universidad Javeriana.
promuevan el respeto y la vivencia plena de los
derechos humanos y la cultura de paz.
La formación se ejecuta mediante una metodología que combina talleres presenciales con acti-
Mediante un proceso participativo se construye-
vidades en la plataforma virtual del proyecto de
ron los módulos de: Cultura de paz, no violencia
Cultura de Paz www.culturadepazunesco.org.
e interculturalidad, Elaboración de proyectos,
Estrategias para el aprendizaje de una cultura
de paz, Periodismo para la paz.
50
Portal web sobre la Promoción de una Cultura de Paz, No Violencia y Diálogo Intercultural.
El objetivo principal del proyecto es promover
los dirigido a periodistas, profesores de forma-
una cultura de paz, entendimiento mutuo y equi-
ción docente y de periodismo que les permita
dad de género por medio de una educación y un
fortalecer sus conocimientos, habilidades y la
periodismo de calidad que transmita los valores
sensibilización necesaria para desempeñar su
de los derechos humanos y la interculturalidad.
trabajo de forma profesional y afrontar los pro-
La actividad principal consiste en desarrollar un
\#\*"
#>-
curso de formación compuesto por cuatro módu-
ca y respetuosa.
SIGLAS Y ACRÓNIMOS
AAAS
Asociación Americana para el Avance de
la Ciencia
ACCIÓN
Red Interamericana de Observatorios
del Cambio Climático en los Andes
AECID
Agencia Española de Cooperación Internacional
CTI
Ciencia, Tecnología e Innovación
EASAC
]>
mias Europeas
EPT
Educación Para Todos
ERBOL
Educación Radiofónica de Bolivia
AEDEP
Asociación Ecuatoriana de Editores de
Periódicos
FELAFACS
Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social
CEDIB
Centro de Documentación e Información
Bolivia
FIDAL
Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina
CIDAP
Centro Interamericano de Artesanías y
Artes Populares
FLACSO
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales
CONAICE
Confederación de Nacionalidades y
Pueblos Indígenas de la Costa Ecuatoriana
FNPI
Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano
IAEN
Instituto de Altos Estudios Nacionales
IBEROMaB
Comités MAB y Reservas de Biosfera de
Iberoamérica y el Caribe
ICSU
Consejo Internacional para la Ciencia
IDM
Indicadores de Desarrollo Mediático
JFIT
Fondo Fiduciario Japonés
CONDESAN Consorcio para el Desarrollo Sostenible
de la Ecorregión Andina
CPP
Colegio de Periodistas de Pichincha
CPPS
$
>
CREADESS Cooperación en Red Euro Americana
para el Desarrollo Sostenible
51
52
SENAGUA
Secretaría Nacional del Agua, Ecuador
LINKS
Programa sobre Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas
MAB
Programa sobre el Hombre y la Biosfera
MADS
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Colombia
SERVINDI
Servicios en Comunicación Intercultural
NNUU
Naciones Unidas
TIC
Tecnologías de Información y Comunicación
ODM
Objetivos de Desarrollo del Milenio
UDLA
Universidad de las Américas, Ecuador
ONU
Organización de las Naciones Unidas
UNESCO
PHI
Programa Hidrológico Internacional
Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura
PIDC
Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación
SENESCYT Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación,
Ecuador
EC/2013/DIR/PI/2
Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
UNESCO
Veintimilla E9-53 entre Tamayo y Plaza
Telf.: (+593-2) 2528911 / 2250623
Quito, Ecuador
www.unesco.org/quito
/UNESCOQuito
@UNESCOQuito