INFORME ANUAL DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso

INFORME ANUAL
DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2012/2013
Vitoria-Gasteiz, 20 de diciembre de 2013
Indice
1. INTRODUCCIÓN
3
2. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA ORIENTACION DEL ALUMNADO DE
GRADO Y A FACILITAR SU INSERCIÓN EN LA E.U. DE MAGISTERIO DE
VITORIA-GASTEIZ
2.1. Acogida al alumnado de nuevo ingreso………………………...………………………..
2.2. Tutoría entre iguales…………………………………………..………………………….
2.3. Información sobre programas de movilidad………………….…………………………..
2.4. Información sobre optatividad y minor………………………...………………………....
2.5. Información sobre Practicum..………………………………..……………………….….
2.6. Información sobre Trabajo de Fin de Grado….……………..………………………..…..
3
5
5
5
6
6
3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA COORDINACIÓN DE LAS MATERIAS
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4. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA TITULACIÓN
4.1. Modificaciones al plan de estudios……………………………………………...………... 7
4.2. Planificación docente………………………………………………………...…………… 8
4.3. Implantación del Practicum II del Grado……........………………………...…………….. 8
4.4. Implantación del Trabajo de Fin de Grado de cuarto curso......…………………...……… 8
4.5. Movilidad……….……………………………………………………………………...…. 8
4.6. Género............................................................................................…………………...…... 8
4.7. Actividades dirigidas a publicitar el Grado de Educación Primaria……………….....…... 9
4.8. Sugerencias, quejas y reclamaciones……………………………………………...…...…. 9
4.9. Certificación de la implantación del sistema de garantía interno de calidad (SGIC) según 10
las directrices AUDIT………..……………………………………………………..….......
5. RECURSOS
5.1. Recursos materiales y servicios………………………………………..…..……………... 10
5.2. Recursos humanos disponibles………………………………………....………………… 10
6. RESULTADOS: ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA
EVOLUCIÓN DE LOS INDICADORES ASOCIADOS AL SEGUIMIENTO DEL
TÍTULO
6.1. Acceso y admisión de estudiantes…………..……………………………………………..
6.1.1. Demanda de los estudios……………..………………….…………...……………..
6.1.2. Número y perfil de los estudiantes admitidos…………….…………..…………….
6.2. Rendimiento académico……………………………………………...…………………....
6.3. Satisfacción………………………………………...………………….…………………..
6.3.1. Satisfacción de los estudiantes…………………………………..………………….
6.3.2. Satisfacción del PDI y del PAS……………………………………..………………
2
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1. INTRODUCCIÓN
Mediante este documento se pretende ofrecer un análisis y valoración del Grado en
Educación Primaria que oferta la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz de la
UPV/EHU. A partir del presente informe, se deriva un plan de mejora orientado a subsanar las
posibles deficiencias encontradas y que se recogen en el plan de gestión 2013-2014 registrado
en el Informe de Gestión 2012/2013 (UNIKUDE).
Por una parte, en este informe se presentan las actividades realizadas dirigidas a la
valoración de la calidad de la titulación y la puesta en marcha de acciones de mejora (apartados
2, 3 y 4). Las actividades realizadas se dirigen: a la orientación de los estudiantes, a la
coordinación de las materias y a la mejora de las enseñanzas. Por otra parte, en el apartado 5 se
describen los recursos disponibles en el Centro. Finalmente, en el apartado 6 se analiza
brevemente de manera tanto cuantitativa como cualitativa la evolución de los indicadores
asociados al seguimiento del título.
2. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA ORIENTACIÓN DEL ALUMNADO DE GRADO Y
A FACILITAR SU INSERCIÓN EN LA E.U. DE MAGISTERIO DE VITORIAGASTEIZ
2.1. Acogida al alumnado de nuevo ingreso
La acogida al alumnado de nuevo ingreso tuvo lugar el 10 de septiembre de 2012 en las
aulas 2.4, 2.5, y 2.6 de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Se realizaron varias reuniones:
a las 15:00 horas los grupos de euskara en dos aulas diferentes y a las 16:00 horas los grupos de
castellano. En ellas participaron los todos los miembros del equipo directivo: M.T. Vizcarra, P.
Aristizabal, I. Camino, T. Arnal, J.A. Ibarrola y J. J. Sistiaga. Hubo dos reuniones con el equipo
directivo: una primera de aproximación al centro de 50 minutos de duración, y otra más breve
donde se les explicaba cómo iban a estar organizadas las jornadas de acogida. En una tercera
reunión el equipo docente correspondiente explicó cómo transcurriría el primer cuatrimestre.
El equipo directivo informó sobre los siguiente aspectos:
-
El funcionamiento de la Universidad y los diferentes órganos de gobierno.
Cómo acceder a los órganos de representatividad del alumnado en la universidad
Cuestiones básicas de organización del centro: horarios y servicios.
Composición del Equipo Directivo y Departamentos del Centro
¿Cuáles son las Comisiones del Centro?
¿Cómo se organizan los estudios? ¿Qué es un crédito ECTS? ¿Qué es un módulo?
Programas de movilidad.
Protocolo de seguridad en caso de incendio.
¿Cómo se organiza la Universidad?
Funciones de cada uno de los Órganos
Composición del Equipo Directivo y Departamentos del
Centro
Órganos de Gobierno y Gestión del Centro
¿Cuáles son las vías de participación del alumnado en la
gestión del Centro?
¿Cuáles son las Comisiones del Centro?
¿Cómo se organizan los estudios? ¿Qué es un crédito ECTS?
¿Qué es un módulo?
Programas de movilidad
¿Y a partir de mañana qué…?
3
¿Cómo se organiza la Universidad?
EQUIPO RECTORAL
Centros
Departamentos
Órganos de Gobierno
Funciones de cada uno de los Órganos
Composición del Equipo Directivo y Departamentos del Centro
Centro: Equipo Directivo
Responsable de organizar y
facilitar las condiciones para
el adecuado desempeño de la
docencia:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
Espacios
Horarios
Convalidaciones
Practicum
Programas de movilidad
Actividades Culturales
…
Departamentos
Equipo Directivo
Responsables de la docencia:
DIRECTORA
Secretario
Subdirector de
Ordenación Académica
Asignación de profesores/as
Metodologías y evaluación
Sustituciones de profesorado
…
Subdirector de
Prácticas y Profesorado
Subdirectora de
Innovación y Calidad
Subdirector de Euskera
y Relaciones
Internacionales
¿Cuáles son las vías de participación del
alumnado en la gestión del Centro?
• Didáctica de la Música, Plástica y
Expresión Corporal
• Didáctica de la Lengua y la Literatura
• Didáctica de la Matemática y las Ciencias
Experimentales
• Didáctica de las Ciencias Sociales
• Didáctica y Organización Escolar
• Filología Vasca
• Filosofía
• Geodinámica
• Psicología de la Educación y del
Desarrollo
• Seminario Religión
• Sociología
• Teoría e Historia de la Educación
Gelako ordezkariak
• Bozketaren data: Urriaren
hasiera
• Zertarako ordezkaria
izan?:
− Zuzendaritza
taldearekiko harremana
(azterketa datak, eta
abar)
− Irakasleekiko harremana
• Bi kreditu
• Consejo de Estudiantes
– Consejo de la Escuela
– Consejo de Campus
– Consejo de Universidad
• Representantes de aula
Órganos de Gobierno y Gestión del Centro
Departamentos
¿Qué es un crédito
ECTS?
Equipo
Directivo
Comisiones
JUNTA DE
ESCUELA
¿Cuáles son las Comisiones del Centro?
• Comisión de Convalidaciones
• Comisión Económica
• Comisión para la Evaluación del
Profesorado
• Comisión de Prácticas
• Comisión de Ordenación Académica
• Comisión Euskara
• Comisión de Actividades Culturales
• Comisión de Reclamaciones
• Comisión de Igualdad
•Comisión de coordinación docente
•Comisión de Calidad
Para tomar
determinadas
decisiones
se consulta
a las
comisiones
Os interesa
participar
en ellas
• ERASMUS
• SIKUE
• América Latina
•…
¿Qué es un módulo?
• Bildu
• e-mail
• WIFI
• Biblioteca
• Carnet deportivo
• Servicio de Orientación Universitaria (SOU)
• Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE)
• Servicio de Psicología Aplicada
•…
• Horarios y funcionamiento de las clases: duración de las mismas,
descansos…
• Horas de tutorías del profesorado:
– Dónde están publicadas
– Función de las tutorías…
• Utilización del e-mail institucional, qué tipo de avisos se van a dar.
Redireccionar el e-mail.
• ¿Dónde se recoge el material?
• Puntos de información actualizada: corchos, pantallas de plasma,
caballete de la entrada…
Eskerrik asko etortzeagatik!
¡Muchas gracias por vuestra asistencia!
..
2. Prebentzio kontuak
LARRIALDI PLANA
Incidente previsiblemente controlable
BILGUNEA
Dar la alarma al Centro de Control (Conserjería)
Situación no controlable
• Evacuación del edificio siguiendo el Plan de Alarma y
Evacuación hasta el punto de reunión.
• Ayudar a personas con minusvalías, accidentadas o que se
encuentren mal.
• Seguir la dirección indicada por las vías de evacuación (ver
planos).
• Mantener el orden y la calma.
• No volver hacia atrás, acudir al PUNTO DE REUNIÓN (ver
siguiente diapositiva).
BILGUNEA
9. Zer gertatzen da euskararen
akreditazioarekin?
¿Qué pasa con la acreditación del euskara?
-30cr. Euskaraz egin behar dira nahi eta nahiez
titulua lortzeko.
- Para conseguir el título, al menos, habrá que cursar
30 cr.
- C1 lortzeko hainbat aukera daude (web gunean
daude). Gutxienez 48cr. euskaraz egin behar + TFG
+ euskara teknikoko bi hautazkoak.
- Para conseguir el C1 (están las opciones en la web),
Al menos 48 cr. + TFG + “ optativas de euskara técnico
Se explicó también como se iban a organizar las jornadas de acogida en los siguientes días,
explicando cuándo iba a ser la visita guiada a la biblioteca para cada grupo, la información de
funcionamiento básico de los servicios de la UPV/EHU y a cargo de qué persona del
profesorado iba a estar cada grupo, cuándo iban a ser las pruebas de nivelación de euskara en los
grupos de castellano y las jornadas de sensibilización sobre el uso del euskera en los grupos de
euskara y cuándo iba a realizarse la presentación del módulo, tal y como se recoge en las
siguientes diapositivas:
4
12 SEPTIEMBRE
11 SEPTIEMBRE
10.00-12.00: VISITA BIBLIOTECA Y CURSO DE FORMACIÓN.
Responsable: Mari Jose Inchausti
EDUCACIÓN
INFANTIL
Pretensión de
unir los dos
grupos, pero si
en biblioteca
quieren dos,
tenemos dos
responsables
JORNADAS DE ACOGIDA DEL CURSO 2012/2013
EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
11.00-12.00 (comenzando desde el punto de encuentro):
VISITA DE CAMPUS. Responsable: alumnado tutor
12.00-13.00: SALA DE INFORMÁTICA (PLANTA BAJA).
Responsable: Puy Fernández
EDUCACIÓN
INFANTIL Y
EDUCACIÓN
PRIMARIA
12.00-13.00: SALA DE INFORMÁTICA (PLANTA BAJA).
Responsable: Puy Fernández
11.00-12.00: MAIZPIDEren
INFORMAZIOA
EDUCACIÓN
INFANTIL
12.00-13.00: TUTORIZACIÓN DEL
TRABAJO MODULAR: SEMINARIO
0. Responsable: Josean Ibarrola
EDUCACIÓN
PRIMARIA
12.00-13.00: TUTORIZACIÓN DEL
TRABAJO MODULAR: SEMINARIO
0. Responsable: Manu Ahedo
10.00-12.00: VISITA BIBLIOTECA Y CURSO DE FORMACIÓN.
Responsable: Mari Jose Inchausti
11.00-12.00 (comenzando desde el punto de encuentro):
VISITA DE CAMPUS. Responsable: alumnado tutor
10.00-11.00: PRUEBA DE NIVEL
DE EUSKERA. AULA 2.5 (SEGUNDA
PLANTA)
2.2.Tutoría entre iguales
El Programa de Tutoría entre iguales tiene como objeto: “…satisfacer las necesidades de
adaptación y facilitar la integración académica, social y personal del alumnado de nuevo ingreso
en la Universidad, a través de la experiencia adquirida por compañeros y compañeras de cursos
superiores”. Básicamente, el Plan establece un sistema de información, asesoramiento,
orientación y apoyo en relación a diversos temas de interés para el alumnado de primero,
agrupados en cuatro ámbitos: Académico, Gestión, Administrativo y Servicios.
En la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz, el programa cuenta con dos profesores/as
coordinadores/as: Igor Camino Ortiz de Barrón y Eider Goñi Palacios. La convocatoria para
seleccionar al alumnado tutor se realizó en junio de 2012. Se conformó un grupo de 8
alumnos/as tutores/as (dos por titulación y grupo). Durante la primera semana de septiembre,
recibió formación sobre habilidades de comunicación y sobre la estructura y funcionamiento de
la Universidad.
La presentación del programa y del equipo tutor fue realizada en las Jornadas de Acogida al
alumnado de primer curso, realizadas entre el 10 y el 13 de septiembre de 2012. Tras la
presentación en dichas Jornadas, 107 estudiantes de primer curso mostraron su interés en
participar (en Educación Infantil 28 en el grupo de euskera y 19 en el de castellano; en
Educación Primaria 44 en euskera y 16 en castellano).
A lo largo del curso 2012/2013 se programó una periodicidad mensual y se realizó un total
de seis sesiones. Los principales resultados obtenidos son los siguientes:
-
Información recibida: E.I. (8,94), HH (8,46), E.P. (8,16) y LH (6,03)
Resolución de dudas: E.I. (9,36), HH (8,38), E.P. (8,16) y LH (6,69)
Satisfacción de expectativas: E.I. (8,94), HH (8,15), E.P. (7,91) y LH (5,78)
Relación con el alumnado tutor: E.I. (9,31), HH (8,42), E.P. (8,83) y LH (6,93)
2.3. Información sobre programas de movilidad
Durante este curso se han renovado o establecido nuevos convenios con universidades
de prestigio. Además, se ha analizado la tendencia de los indicadores de movilidad en el Grado,
ya que hay una serie de factores que afectan positivamente a la movilidad, como pueden ser el
haber pasado de 3 cursos a 4, pero también factores que afectan negativamente, como es el peso
de la crisis económica que ha derivado en una disminución del importe de las becas para los
alumnos/as en algunos casos y en otros casos la desaparición total de las mismas, como es el
caso de la beca Séneca. En función de estos factores se han formulado límites nuevos a los
indicadores de movilidad.
2.4. Información sobre optatividad y minor
En el mes de mayo se realizaron charlas para especificar en qué iba a consistir la
optatividad de nuestra escuela y cómo estaba organizada ésta. Ya que había alumnado que venía
5
de las antiguas diplomaturas y podría acceder en el curso 2013/2014 a cuarto curso. Se explicó
que salvo tres optativas que son de obligada oferta el resto estaban recogidas en paquetes de
asignaturas optativas que tenían más sentido eligiendo el bloque completo de asignaturas y se
presentaron cuáles eran éstas, tal y como se puede ver en el power point que se utilizó a tal
efecto:
Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza
Minorrak
HAUR HEZKUNTZA
LEHEN HEZKUNTZA
Bestelako hautaskoak
GRADUA
4 URTE (240 CR.)
1
Erlijioaren fenomenología
(euskaraz)
2
Euskaraz komunikatzea (euskara
teknikoko irakasgaia)
3
Mintzamenerako lantegia (euskara
teknikoko irakasgaia)
4
Fenomenologia de la religión
(castellano)
Kulturartekotasuna
Hautakotasuna eta Minorrak
Optatividad y Minors
Hizkuntzen trataera bateratua
Liburutegiak
4. KURTSOKO
Minorrak
30 CR.
Bestelako
hautazko
irakasgaiak
DRAMATIZAZIOA
PRACTICUM 18 cr.
Gasteizko Irakasleen Unibertsitate Eskola
GH GBL 12 cr
GH-ko
Practicum III
Gorputz Heziketako
Mentzio
profesionalizatzailea
30 CR.
Gradu Bukaerako
Proiektua 12 cr.
2
Lehen Hezkuntza
Haur Hezkuntza
Minor profesionalizatzailea
Gorputz
Heziketa
1
Gorputz Jarduera eta Kirolaren
didaktika II (euskaraz)
2
Gorputz Adierazpena eta
komunikazioa (euskaraz)
3
Kultura Motorra (euskaraz)
4
Motrizitatearen oinarriak
(euskaraz)
5
Osasuna eta jarduera fisikoa
(euskaraz)
Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea
1
2
Adierazpena eta
komunikazioa
3
drmatizazioaren
bitartez
4
5
2
Interculturalidad
3
Kulturaniztasuna
4
5
Hezkuntza politikak kultur arteko
hezkuntzarako (euskaraz)
Kulturartekotasuna eskolan,
dimentsio komunitarioa
(euskaraz)
Baliabide eta estrategia
didaktikoak kulturarteko
hezkuntzarako (euskaraz)
Lengoaia Plastikoa eta Ikustekoa
(Euskaraz)
Lengoaia Musikala (Euskaraz)
Gorputz Lengoaia (Euskaraz)
Animación a la
lectura y
bibliotecas
1
Irakurzaletasuna eta liburutegiak
(Euskaraz)
2
Gaur egungo Haur eta Gazte
literatura (Euskaraz)
3
Taller de lectura (Gasteleraz)
Adierazpena eta trebetasun
komunikatiboak (Euskaraz)
4
Literatura tailerrak (Euskaraz)
Teknologia berriak adierazpen
bide gisa (Euskaraz)
5
Haur antzerkilaritza eta
dramatizazioa (Euskaraz)
Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza
Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza
Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea
Fundamentos teóricos de la
1
educación intercultural
(gazteleraz)
Lehen Hezkuntza + Haur Hezkuntza
Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea
Minor espezialitzailea, baina ez da profesionalizatzailea
Tratamiento
integrado de
lenguas
Hizkuntzen
Trataera
Bateratua
Proeiktu zehatzen kudeaketa
(euskaraz)
1
Hizkuntzan irakaskuntzarako
oinarri teorikoak (12 cr.) (eu)
2
Ikastetxearen Hizkuntzen
proeiktua (Euskaraz)
3
Estudios trasversales de las
diversas lenguas (Gazteleraz)
4
Bases para la elaboración del
currículo integrado de lenguas (G)
Graduko ikasketen titulua jasotzeko:
Irakasle tituluen kasuan
Ezinbestekoa da 30 cr. Euskaraz
egitea aplikatibo informatikoak
abisatuko du 4. mailako matrikula
egiterakoan edo titulua ematean,
2.5. Información sobre Practicum
El 26 de febrero de 2012, el Subdirector de Prácticas y Trabajo de Fin de Grado (TFG)
convocó al alumnado de primer curso a una sesión informativa sobre el Practicum I y el
procedimiento para la adjudicación de las plazas de prácticas. Análogamente, el 3 de mayo de
2012 se realizó la correspondiente reunión informativa sobre el Practicum II con el alumnado de
segundo curso. En ambos casos se informó sobre las prácticas a realizar por estos alumnos en el
siguiente curso 2012/2013. Nuevamente, los días 10, 11 y 12 de septiembre de 2012 se volvió a
informar al alumnado de las prácticas en cuestión.
Además, se realizaron diversas reuniones informativas con el profesorado implicado en el
Practicum I y Practicum II. El 13 de junio de 2012 se presentó la valoración del Practicum I (ya
en curso) y la Guía General del Practicum II, a poner en marcha en el curso 2012/2013.
2.6. Información sobre Trabajo de Fin de Grado
En un principio el Trabajo de Fin de Grado (TFG) se implantó en el curso 2012/2013 con
alumnado ya diplomado que estaba matriculado en cuarto curso de Grado. Así, el TFG en el
Grado de Educación Primaria se inició con 12 alumnos y alumnas. El 30 de octubre de 2012 se
celebró una reunión con los directores y directoras de TFG, a quienes se expusieron los
acuerdos tomados en la Junta de Centro del 27 de junio de 2012 sobre el Trabajo de Fin de
Grado. También se proporcionó información sobre el TFG en las Jornadas de Acogida que se
celebraron del 10 al 12 de septiembre de 2012.
6
3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA COORDINACIÓN DE LAS MATERIAS
A comienzo de curso se realizó una reunión de coordinación general a la que se convocó a
las personas coordinadoras de los tres primeros cursos, para iniciar el proceso de la
coordinación, dar continuidad a los trabajos modulares de primer y segundo curso e iniciar el
trabajo modular de tercer curso, implementando así un trabajo interdisciplinar mediante el que
se desarrollan las competencias transversales.
Durante el curso se realizaron reuniones con el profesorado de cada curso y delegados del
alumnado para analizar los aspectos relacionados con la coordinación de las asignaturas y los
problemas que puedieran haberse producido durante el cuatrimestre. En estas reuniones se
detectaron y analizaron los siguientes problemas relacionados con la coordinación:
•
•
La escasa implicación de algunos profesores y profesoras en el trabajo modular.
La falta de coordinación en la difusión de la información por parte del profesorado.
Se consideró importante recabar la información más detallada posible del profesorado
sobre su implicación en el trabajo modular. Se solicitó a los departamentos que se involucraran
en la elaboración, desarrollo y evaluación de los trabajos modulares y se realizó un cronograma
de los trabajos a entregar, de las pruebas y exámenes a realizar, con el propósito de equilibrar la
carga de trabajo.
Se diseñó un cuestionario para la obtención de información detallada sobre la
coordinación de las distintas asignaturas en el trabajo modular.
El alumnado dispone de la información sobre el trabajo modular en la Guía de Módulo
que se publica en la página web del Centro. En ella se recogen todos los aspectos relevantes
referentes al trabajo modular, desde el inicio hasta el fin (evaluación y calificación).
También se publicaron las Guías del estudiante de cada asignatura. En estas guías se
ofrece diversa información: las asignaturas, el profesorado, el programa teórico y el programa
práctico de las asignaturas, las competencias que se desarrollan, el sistema de evaluación y las
referencias bibliográficas y de consulta.
4. ACTIVIDADES Y ACCIONES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA TITULACIÓN
4.1. Modificaciones al plan de estudios
Se procedió al cambio de cuatrimeste de las asignaturas del minor de Tratamiento Integrado
de Lenguas que estaban grabadas en el primer cuatrimestre y se pasaron al segundo cuatrimestre
para llevar a cabo el mismo trabajo que el realizado en el resto de las optativas, pudiendo
colocar la estancia en prácticas en medio de las asignaturas, para que se convierta en el eje
vertebrador de las mismas.
Se rectificaron erratas de grabación en algunas asignaturas, tales como, Didáctica de la
lengua, Lengua extranjera y Teoría e historia de la educación.
Se realizaron modificaciones en las tablas de adaptación con el fin de unificarlas en las tres
escuelas y convalidar lo mismo en las tres.
Se optó por convertir en anuales algunas asignaturas que exigían el uso de ordenador porque
facilitaba la utilización de los escasos espacios del centro.
7
4.2. Planificación docente
Motivos de salud o de conciliación de la vida familiar y laboral del profesorado causaron
ajustes en los horarios de las asignaturas.
.
4.3. Implantación del Practicum II de grado
En el curso 2012/2013 se inicia la impartición del Practicum II en el tercer curso del Grado
de Educación Primaria. Se ha elaborado una Guía de Practicum II que recoge por escrito todos
los aspectos relevantes tanto para conocimiento del alumnado como del profesorado. Esta guía
también está disponible en la página web del Centro.
4.4. Preparación de la implantación del TFG
En el curso 2012/2013, a modo de prueba, se llevó a cabo la puesta en marcha del TFG con
12 alumnos y alumnas en el Grado de Educación Primaria, que ya tenían el título de
diplomatura y estaban en cuarto curso del Grado.
De cara al curso 2013-2014, se solicita a los departamentos la oferta de temas de Trabajo de
Fin de Grado y se determina el profesorado que dirigirá los TFG en dicho curso, en el que se
dará inicio a la elaboración del TFG en el cuarto curso del Grado. Cada director y cada directora
de TFG podrá dirigir un número máximo de 6 TFGs. Se delimita un número máximo de 6
trabajos por director o directora de TFG.
Al igual que se procedió con el Practicum, todos los aspectos relevantes del TFG se han
recogido por escrito en la Guía de Trabajo de Fin de Grado, que también se puede encontrar en
la página web del Centro.
4.5. Movilidad
Durante este curso se han identificado universidades de prestigio internacional para renovar
o establecer nuevos convenios.
Por otra parte se ha analizado la tendencia de los indicadores de movilidad en el Grado, ya
que hay una serie de factores que afectan a la movilidad, como pueden ser el haber pasado de
cinco cursos a cuatro, y el peso de la crisis económica que ha derivado en una disminución del
importe de las becas para los alumnos en algunos casos y en otros casos la desaparición total de
las mismas, como es el caso de la beca Séneca. En función de estos factores se han formulado
límites nuevos a los indicadores de movilidad.
4.6. Género
La Comisión de Igualdad celebró el 8 de Marzo de 2013 en el Campus de Alava con la
proyección de la película Mariposas de hierro (Burdinezko Tximeletak) y posterior charlacoloquio en la que participó como invitada la directora de dicha película, Berta Gaztelumendi.
Desde entonces se pueden encontrar dos ejemplares de la película en la biblioteca de la
UPV/EHU.
Además, la escritora y cuentacuentos Mireia Delgado dio una conferencia de dos horas
para Educación Primaria, en la que explicó cómo trabajar el cuento no-sexista o cómo investigar
el género en los cuentos en el ámbito de la Didáctica de la Literatura.
Finalmente, las novedades y noticias sobre género se publican en el plasma del centro.
Entre ellas se encuentra por ejemplo la campaña Beldur Barik.
8
4.7. Actividades dirigidas a publicitar el Grado de Educación Primaria
Partiendo de los análisis realizados mediante la discusión en grupos focales en los que
participaron alumnado y profesorado durante el curso 2011/2012 se ha diseñado el plan de
mejora desde la comisión de coordinación del centro, ya que los equipos docentes y el
alumnado han analizado las principales deficiencias-amenazas detectadas. Se pretende con ello,
responder a algunos de los objetivos del Plan Estratégico de la E.U. de Magisterio de VitoriaGasteiz 2010/2014:
-
Fomentar que la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz sea un referente clave para los
centros educativos de la red vasca de educación y en especial de los del territorio de
Araba, para lo que se reforzarán los lazos, se realizarán visitas a los centros y se
intentará fortalecer el Practicum. Se busca crear centros de referencia de buenas
prácticas en Álava, al establecer relaciones sólidas, la transmisión de conocimiento y de
la innovación.
-
Incrementar el prestigio de los estudios de Magisterio, de la profesión y de la E.U. de
Magisterio de Vitoria-Gasteiz, entre el alumnado potencial, los/as empleadores/as y la
sociedad.
Se ha revisado la página web del Centro, y se ha creado un organigrama que pretende hacer
más visible y accesible la información contenida en la red, siendo los principales aspectos
revisados los siguientes:
o
o
o
o
o
Información actualizada
Visualización del Grado de Educación Primaria mediante diagrama
Acceso a las Guías de los Módulos
Acceso a las Guías de Prácticas
Acceso a la Guía de Trabajo de Fin de Grado
Las Jornadas de Puertas Abiertas y las Ferias son un elemento esencial para dar a
conocer la titulación al alumnado de bachillerato interesado en realizar el Grado de Educación
Primaria. Así, la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz participó en la Jornada de Orientación
Universitaria que la UPV/EHU organizó en sus tres campus en enero de 2013. Además de la
atención individualizada a las personas interesadas, se ofreció una charla orientativa tanto en
euskera como en castellano. También se distribuyeron trípticos y guías docentes.
Las Jornadas de Puertas Abiertas se celebraron el 11 y 12 de marzo de 2013. En estas
jornadas el alumnado de último curso de Bachillerato acude a nuestro Centro durante una
mañana o una tarde y recibe una breve charla informativa sobre la Educación Primaria.
Posteriormente, realizan una visita a las instalaciones del centro. El equipo de dirección, el
profesorado y el alumnado del Centro participan en la elaboración de las jornadas.
Finalmente, la directora del Centro asistió a la reunión informativa organizada por el
Servicio de Orientación Universitaria el 26 de junio de 2013 en el edificio Carlos Santamaría.
4.8. Sugerencias, quejas y reclamaciones
En el curso 2012/2013 se recibieron 5 sugerencias, quejas y reclamaciones, procedentes
del alumnado, y se dio respuesta a todas ellas. Se referían a temas relacionados con el PDI y la
planificación de la docencia. Las quejas fueron trasladadas a los departamentos
correspondientes y al PDI implicado para que tomaran las decisiones oportunas.
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4.9. Certificación de la implantación del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC)
según las directrices AUDIT
La Agencia de Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y Unibasq
certifican que el diseño del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) aplicable a los
grados de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz ha sido evaluado y encontrado conforme con
las normas y directrices establecidas en la documentación vigente del procrama AUDIT para el
diseño y desarrollo de SGICs de formación universitaria (certificado Nº UCR 268111, con fecha
de 11/11/2011).
5. RECURSOS
5.1. Recursos materiales y servicios
La Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz cuenta con los medios materiales que
garantizan un desarrollo óptimo de las actividades formativas:
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14 aulas y 4 seminarios, con el equipamiento necesario para la docencia
(ordenadores, videoproyectores, equipos de sonido y conexión a internet)
2 aulas de informática para uso docente
1 aula de música
1 aula de plástica
1 laboratorio de ciencias
1 gimnasio
Sala de estudios para alumnado
Despacho para el Consejo de Estudiantes
2 espacios IKD para trabajos colectivos del alumnado
Sala de profesorado
Despachos del profesorado
Secretaria
Conserjería
Reprografía
Cafetería, Comedor.
5.2. Recursos humanos disponibles
El profesorado lo forman 87 personas (44 hombres, 50,57 %, y 43 mujeres, 49,43 %), de
las que 50 son doctoras (26 hombres, 52 %, y 24 mujeres, 48 %), con 12 sexenios reconocidos.
El número del PDI total se mantiene estable, pero se vislumbra el inicio del descenso del PDI de
plantilla y el aumento del PDI transitorio, como consecuencia de las jubilaciones del
profesorado de plantilla que son cubiertas por personal transitorio, ya que la legislación vigente
no permite la contratación de personal permanente.
El 80 % del profesorado participa en los módulos, y más del 75 % participa en cursos de
formación. Además, 6 profesores y profesoras participaron en el programa ERAGIN, y 9
personas del profesorado están acreditadas para impartir docencia en idiomas no oficiales.
En el curso 2012/2013 cuatro profesores y profesoras fueron evaluadas con DOCENTIAZ.
El número de personas que conforman el PAS (a tiempo completo) se mantiene estable,
con 14 personas (9 mujeres, 35,71 %, y 5 hombres, 64,29 %).
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6. RESULTADOS: ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA
EVOLUCIÓN DE LOS INDICADORES ASOCIADOS AL SEGUIMIENTO DEL
TÍTULO
6.1. Acceso y admisión de estudiantes
6.1.1. Demanda de los estudios
El Grado de Educación Primaria es una titulación universitaria muy demandada. En el
curso 2012/2013 el Grado de Educación Primaria tuvo 307 (171 mujeres, 55,7 %, y 136
hombres, 44,3 %) estudiantes preinscritos en primera opción y 1.615 estudiantes (1.093
mujeres, 67,7 %, y 522 hombres, 32,3 %) lo hicieron en segunda y sucesivas opciones, siendo la
tasa de preferencia de la titulación de 1,88.
6.1.2. Número y perfil de los estudiantes admitidos
La E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz ofertó 140 plazas en el Grado de Educación
Primaria en el curso 2012/2013. El número de estudiantes preinscritos admitidos fue de 137, y
se matricularon de nuevo ingreso 128 estudiantes (72 mujeres, 56,2 %, y 56 hombres, 43,8 %),
107 en el grupo de euskera y 15 en el grupo de castellano. El número de alumnado matriculado
en euskera es notablemente superior al matriculado en el grupo de castellano.
De estos estudiantes el 70,63 % (adecuación de la titulación) habían elegido este grado
como primera opción, aumentándose este porcentaje respecto al 65,19 % del curso anterior.
Además, por un lado se tienen 100 nuevos ingresos PAU (63 mujeres, 63 %, y 37 hombres,
37 %), con una nota mínima de acceso de 5,60, y por otro lado hubo 42 nuevos ingresos FP (26
mujeres, 61,9 %, y 16 hombres, 38,1 %), con una nota mínima de acceso de 8,10. No hubo
alumnado mayor de 25 años. Para el resto de estudiantes la nota de admisión mínima fue de
8,10.
6.2. Rendimiento académico
Las valores de las tasas para medir el rendimiento académico son muy elevados: la tasa de
rendimiento es del 88,40 %, la tasa de eficiencia es del 98,36 % y la tasa de éxito es del 94,75%.
La tasa de abandono es nula.
6.3. Satisfacción
6.3.1. Satisfacción del alumnado
Se facilitó al alumnado la encuesta respecto al profesorado y la docencia mediante el método de
autopase. También se realizó una encuesta sobre el trabajo modular.
6.3.2. Satisfacción del PDI y PAS
Las encuestas del Servicio de Evaluación Docente son bienales y este año no se dispone de
resultados. Además, en cada módulo los equipos docentes realizan una encuesta de satisfacción
sobre el transcurso del módulo, donde se incluyen los puntos fuertes y los aspectos de mejora
que se han detectado a lo largo de cada período docente.
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