Taller FJT-Defensoría Enero 16 de 2014 Asistentes: Carolina

Taller FJT-Defensoría
Enero 16 de 2014
Asistentes: Carolina Tejada, María Alexandra Montoya, Liliana Chaparro, Luisa López.
Nuevos participantes: Los nuevos participantes de la fase presencial ya están inscritos, hay
unos 150. Pero la Defensoría está terminando de consolidar la lista. Estas personas serían el
universo de posibles interesados en tomar el diplomado virtual.
Dentro de los participantes hay personas que pertenecen a los siguientes perfiles/cargos:
duplas psico-jurídicas de víctimas, duplas de mujeres y asuntos de género, personeros, SAT,
cargos administrativos (tienen dos cupos de cada delegada y de cada dirección también dos
cupos).
1. Resultados estudiantes
a) Caracterización conjunta del perfil de los estudiantes
El grupo de participantes es bastante heterogéneo. Cada perfil tiene una fortaleza que le
permite sacarle provecho al curso. En el piloto se vio una diferencia entre los abogados
quienes ponían la discusión en un punto muy alto en términos jurídicos, y los psicólogos
quienes tenían más herramientas psicosociales para compartir.
Los contenidos del curso estaban diseñados con un fuerte componente jurídico, dejando de
lado el aspecto psicosocial. Este es un aspecto que debe fortalecerse en esta nueva iniciativa.
Liliana menciona que su grupo era muy diverso. Se encontraba personas de los grupos:
representantes de víctimas, admistrativo, psicólogos. Quienes más participaban eran los
representantes de víctimas (abogados) y era donde los otros dos perfiles no podían participar
mucho. Esto se debe a que los representantes de víctimas tienen mucho más nivel en
herramientas jurídicas y por ello, participan de manera más activa en las actividades. Sin
embargo, de todas formas los representantes de víctimas tenían aún un vacío jurídico que se
necesitaba remediar pero que tal vez esta no era la oportunidad para hacerlo.
Los perfiles de los estudiantes pueden ser caracterizados por los siguientes grupos:
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Representantes de víctimas con la parte jurídica de las duplas.
Nivel central (delegadas, direcciones).
Trámite de quejas, SAT, defensores comunitarios y las personas de psicología de las
duplas.
Se toma la decisión de dejar grupos heterogéneos que permite reconocer que los cargos en la
defensoría también cambian porque las personas quieren pasar a ser de planta y pueden
ejercer algún otro rol en otro momento y por eso es importante que tengan la visión general.
b) Resultados por perfil
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c) Lluvia de ideas de conclusiones
Lo importante en esta oportunidad es poder generar dinámicas entre los distintos perfiles
(sobre todo abogados/psicólogos) para que cada uno aporte desde sus fortalezas y se
complementen. Así también se fortalece el aspecto psicosocial del contenido del curso.
Uno de las conclusiones con respecto a los resultados del curso fue que se evidenció que los
psicólogos se esforzaron mucho más para poder responder mejor a la parte jurídica del
diplomado.
Para generar cercanía entre los estudiantes y de ellos con el diplomado, es necesario generar
espacios de comunicación e interacción formal e informal. Por ejemplo: hacer actividades
grupales donde se incremente el contacto entre los participantes y se cree una estrategia de
complementariedad entre las diferencias de perfiles.
2. Propuesta de estructura general del curso
a. Presentación de la estructura anterior
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b. Construcción de la estructura de la segunda versión
La estructura temática de la segunda versión del curso estará compuesta por las siguientes
unidades y orden:
-
Se piensa tener un espacio introductorio que sea durante el tiempo entre las sesiones
presenciales y el inicio del diplomado virtual. En este espacio el aula tendrá los
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recursos necesarios para que los estudiantes se contextualicen con el contenido y la
lógica del diplomado. En este espacio se tendrá el OVA introductorio con la
información de cuáles son los temas del diplomado, su duración, la dinámica de
trabajo, el cronograma, los resultados esperados y el por qué es importante este
diplomado para los funcionarios de la Defensoría y por qué es obligatorio.
1. Unidad 1: Preparándose para el viaje. Esta unidad tendrá los fundamentos y las
herramientas básicas para tomar el diplomado. Para ello se introducen los temas
transversales a todos los módulos del diplomado para que todos los tengan en cuenta
a lo largo del curso.
Esta unidad será construida a manera de preparación de la maleta para emprender el
viaje a través de los contenidos del diplomado. Para alistar la maleta se deben conocer
esos fundamentos y herramientas que se presentan. Como recomendación al diseño,
es importante incluir el icono de una maleta que sea usado en todos los OVA y que les
recuerde a los estudiantes que en algún punto se puede recuperar alguna herramienta
de la maleta.
En esta parte es importante diferenciar la violencia que se presenta en la cotidianidad
y la violencia en el conflicto armado. Desde este punto se debe fortalecer el tema de la
violencia en la cotidianidad para quitarle peso al tema del conflicto armado que es solo
un tema de las violencias contra las mujeres.
2. Unidad 2: Participación. Iniciar los temas por participación permite enviar el
mansaje que permite reconocer a las mujeres no solo como víctimas sino como sujetos
políticos con capacidad de controlar sus decisiones y de reparación.
3. Unidad 3: Derechos sexuales y reproductivos. Este módulo es el que permite ver
que la violencia contra la mujer es un tema totalmente sexual y reproductivo. Este
módulo permite introducir las violencias con enfoque de género y que se ejercen en
condiciones particulares por el hecho de ser mujer.
4. Unidad 4: Trata. Este también es un tema que entra dentro de las violencias con
enfoque de género y que retrata la violencia contra los derechos sexuales y
reproductivos de las mujeres.
5. Unidad 5: Conflicto Armado. Esta unidad se divide en tres subtemas.
a) Violencia sexual en el marco del conflicto armado.
b) Desplazamiento.
c) Reclutamiento.
En esta unidad se recupera el módulo de reclutamiento niñez.
Se debe introducir la pregunta ¿cuál es el lugar de las mujeres en el posconflicto?
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6. Unidad 6: Reparación.
La estructura de los OVA será:
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Una mirada: ofrece una introducción a los temas que se tratarán en la unidad.
Marco normativo: brinda lineamientos sobre los principales recursos jurídicos
relacionados con el tema de la unidad.
Aterrizando a la realidad: es la introducción y el vínculo entre el OVA y las actividades
en moodle. En esta parte se puede incluir algún elemento relacionado con los temas
psicosociales.
Consideraciones a tener en cuenta en los OVA:
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Pantalla inicial o menú de inicio en los OVA: dejar un punto en cada sección y sesión.
Que el OVA no tenga interrupciones para volver al menú sino que vaya de largo.
Eliminar el tiempo estimado del OVA y ponerlo en la plataforma.
Pensar en títulos más sugestivos, llamativos para que los OVA no sean tan repetitivos
y para que no se cree la expectativa de querer recibir toda la información sobre el
tema.
Mantener y priorizar los formatos de preguntas de unir dos columnas y de juegos. Las
preguntas de opción simple o múltiple fueron las menos llamativas.
Mirar si se puede poner la opción de descargar los OVA en PDF, sobre todo para los
que tienen poca conectividad.
No poner una pantalla adicional con los créditos en los OVA. Eliminar de allí y
ponerlos en el aula.
Incluir un pantallazo final en cada OVA que diga que ya lo terminaron. La pantalla
blanca que quedaba confundía mucho a los estudiantes.
3. Cronograma de trabajo
Espacio de introducción al diplomado: lunes 3 de febrero de 2014. Este espacio es un
espacio de prueba que tenga los recursos básicos del aula: tutoriales, OVA introductorio. Debe
enviarse el mensaje que este espacio puede irse alimentando con los videos de presentación
de las tutoras, el video o mensaje de bienvenida de la Defensoría.
Inicio del diplomado: lunes 17 de marzo de 2014.
Cierre del diplomado: lunes 9 de junio de 2014.
2 semanas por módulo. El de conflicto debe ser un poco más largo.
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Revisión y edición de los contenidos: la dinámica de revisión será la misma para todos los
OVA. Las tutoras revisan y ajustan los contenidos en los guiones en Excel según la nueva
estructura > Envían los contenidos ajustados a la EV > EV revisa los contenidos y envía a la
Defensoría > Defensoría revisa y devuelve a la EV para los ajustes finales > EV ajusta y pasa a
montaje > Tutoras y Defensoría revisan el montaje final.
Fechas de entrega de los ajustes a los contenidos por parte de las tutoras:
Martes 21 de enero: marco general.
Jueves 23 de enero: participación.
Viernes 24 de enero: reparación (María Alexandra envía a Liliana y Luisa).
Lunes 27 de enero: derechos sexuales y reproductivos.
Miércoles 29 de enero: trata.
Lunes 3 de enero: conflicto.
Presencial: Martes 4, miércoles 5 y jueves 6 de febrero.
Montaje OVA:
Viernes 31 de enero: primer OVA montado.
Semanas del 3-7 y del 10 al 14 de febrero: montaje y pruebas de los demás OVA.
Revisión y ajuste de actividades en moodle:
Miércoles 12 de febrero reunión adecuación actividades y foros moodle, revisión del aula (81p.m.) entre la EV y las tutoras.
Montaje de moodle:
Inicio el lunes 27 de febrero iniciar el montaje de moodle.
Termina el lunes 10 de marzo.
4. Temas generales a tener en cuenta en la fase de cualificación
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- Entregar el documento de convocatoria en la sesión presencial.
Modificaciones o aspectos a tener en cuenta en la cualificación:
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El planteamiento de los foros no daba para el debate. Crear estas actividades para que
se promueva más la participación de los estudiantes y el aporte por perfil.
Eliminar el botón de abrir una nueva línea de discusión.
Pensar en la creación de actividades grupales para generar otros espacios de
comunicación e interacción entre los participantes. En este tema tener cuidado al
momento de introducir la actividad grupal, no hacerlo al principio para tener la
oportunidad de identificar a las personas que de verdad estarán participando
activamente en el curso.
Mirar si es posible abrir un espacio paralelo para promover para poner cosas
relacionadas con los temas del curso (blog, foro u otro espacio).
Crear ejercicios específicos un poco más complejos que se adecúen a cada perfil. Que
el ejercicio lo obligue a aplicar lo que ya sabe dentro de una situación (su vida, su
trabajo, simulación de un caso).
Mantener los ejercicios de casos (mujer hospital).
La cantidad de información en un módulo no influye mucho en el tiempo de
dedicación de los estudiantes. Es mejor dejar cada unidad con la misma duración.
Las preguntas, ejercicios, recursos de los OVA están aislados. No hay preguntas o
ejercicios relacionados.
En la estructura poner las actividades vinculadas a cada sesión.
La mujer se ha victimizado mucho en los contenidos. Cambiar un poco el sentido al
papel de la mujer.
Hacer un banco de buenas prácticas con los proyectos que están haciendo los
participantes en región.
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