PREMIO GABRIELA. GENERANDO EMPRENDEDORES

SISTEMATIZACION
“PREMIO GABRIELA. GENERANDO
EMPRENDEDORES SOCIALES
JUVENILES”
EDICIÓN 2007
Elaborado por:
Nancy Penayo
En colaboración:
Mónica Basualdo
Paola Niella
Marzo, 2008
Resumen
La sistematización sobre el “Premio Gabriela. Generando emprendedores
sociales juveniles” tiene como objetivo rescatar el proceso experienciado por sus
actores durante el año 2007, con un enfoque “descriptivo” de las etapas de
implementación del proyecto.
El documento está dividido en cuatro apartados. El primero presenta los
antecedentes del emprendimiento. El segundo capítulo el desarrollo del proceso
desde la convocatoria, capacitación, selección, implementación de los proyectos y
la entrega del “Premio Gabriela”. El tercero, los resultados de cada proyecto
juvenil y de la propia universidad, mostrando aprendizajes y limitaciones
incorporados como primer año de la experiencia y propuestas de fortalecimiento
para el 2008. Y, por último, anexos importantes que muestran los documentos
producidos, tanto por los responsables de la universidad, como por los jóvenes,
demostrando una capacidad de registro y organización de la información necesaria
para reflexionar sobre una práctica, escribirla, para luego socializarla a través de
un documento de sistematización.
2
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………….. 5
I. EL MOTOR DE LA HISTORIA …………………………………………………………………. 6
1.1 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA DE COLUMBIA
Y SU RELACION CON EL PREMIO GABRIELA…………………………………………………….. 6
1.2 CARACTERISTICAS DEL CONCURSO……………………………………………………….. 10
II.
EL CAMINO TRANSITADO……………………………………………………………………..
PRIMERA ETAPA: LA CONVOCATORIA AL CONCURSO……………………….
SEGUNDA ETAPA: TALLERES DE APRENDIZAJE…………………………………..
TERCERA ETAPA: PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO……………………….
CUARTA ETAPA: SELECCIÓN DE LOS PROYECTOS……………………………..
QUINTA ETAPA: IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE
PROYECTOS SELECCIONADOS………………………………………………………………..
SEXTA ETAPA: EL PREMIO GABRIELA………………………………………………….
12
12
13
16
16
LA LLEGADA… LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD………………………………..
3.1 LOS PROTAGONISTAS. LOS HÉROES Y LAS HEROINAS………………………..
3.2 LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD POR LOS Y LAS
ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO…………………………………………………………………….
3.3 LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD POR LA UNIVERSIDAD
COLUMBIA DEL PARAGUAY…………………………………………………………………………….
3.4 LAS LIMITACIONES Y APRENDIZAJES PARA EL 2008…………………………
29
29
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
LOS
2.6
III.
IV.
19
25
30
32
34
ANEXOS…………………………………………………………………………………………………… 37
ANEXO 1. LOS SUEÑOS………………………………………………………………………………………. 38
ANEXO 2. FORMATO DEL DISEÑO DEL PROYECTO…………………………………………. 47
ANEXO 3. MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA SELECCIÓN
DE PROPUESTAS……………………………………………………………………………………………….. 52
ANEXO 4. LISTA DE PROYECTOS SELECCIONADOS..…………………………..……….. 53
ANEXO 5. CONTRATO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LA UCP…………………….. 54
ANEXO 6. INSTUMENTOS DE MONITOREO…………………………………………………….. 56
ANEXO 7. FORMULARIO INFORME DE SEGUIMIENTO…………………………………….. 58
ANEXO 8. FORMULARIO INFORME FINAL……………………………………………………….. 60
ANEXO 9. FORMULARIO RENDICION DE CUENTAS…………………………………………. 63
ANEXO 10. MATRIZ DE EVALUACIÓN EN EXPOFERIA…………………………………….. 64
ANEXO 11. MATRIZ DE EVALUACIÓN FINAL..………………………………………………….. 65
ANEXO 12. TABLA DE TOTAL DE PUNTAJES OBTENIDOS…………………………..…. 66
3
“Todo conocimiento que busques
meramente para enriquecer tu saber
personal y para acumular tesoros
personales, te desviará de tu
sendero; pero todo conocimiento
que busques para madurar en la
tarea del ennoblecimiento humano y
de la evolución cósmica, te hará
adelantar un paso más.”1
(R. Steiner)
1
Frase de reflexión utilizada en los talleres de aprendizaje con los y las estudiantes del nivel medio para la
elaboración de sus proyectos.
4
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este documento de sistematización sobre el “Premio Gabriela.
Generando emprendedores sociales juveniles” es rescatar el proceso
experienciado por sus actores durante el año 2007, reflejado en las
producciones creadas por los mismos: documentos, metodologías de trabajo
social (gestión de proyectos, coordinación de talleres de capacitación, de grupos de
adultos y adolescentes, etc.) inserción comunitaria, entre otros.
Intentará
compartir la filosofía del mismo y sus resultados concretos conseguidos en menos de
un año.
Es una sistematización con un enfoque preponderantemente “descriptivo”
que intentará mostrar el proceso a través de etapas o momentos claves vivenciados,
principalmente desde los actores de la universidad: docentes y estudiantes, pues a
través de los mismos se accedieron a las informaciones con lectura de los
documentos internos y entrevistas a la docente coordinadora del Departamento de
Investigación y a una estudiante de la carrera de Ingeniería Social, e indirectamente
se accede a la percepción de la experiencia por los y las estudiantes de educación
media a través de los resultados de los proyectos emprendidos.
El documento está dividido en cuatro apartados. El primero presenta los
antecedentes del emprendimiento: las fundamentaciones de su origen, las ideas y
concepciones que justifican, movilizan y mantienen todo el proceso-GABRIELA y la
Responsabilidad Social y Ética Universitaria.
El segundo capítulo se centrará en el desarrollo del proceso dividido en
subcapítulos: desde la convocatoria, capacitación, selección e implementación de
los proyectos y el premio Gabriela.
El tercero, los resultados de cada proyecto juvenil y de la propia
universidad, mostrando aprendizajes y limitaciones incorporados como primer año
de la experiencia y propuestas de fortalecimiento para el 2008. Y, por último,
anexos importantes que muestran los documentos producidos, tanto por los
responsables de la universidad, como por los jóvenes, demostrando una capacidad
de registro y organización de la información necesaria para reflexionar sobre una
práctica, escribirla, para luego socializarla
a través de un documento de
sistematización.
5
V. EL MOTOR DE LA HISTORIA
Columbia “A”
Érase un día sábado que se reunieron un grupo de hormigas,
excluidas de un hormiguero por pensar diferente a la forma de unir el
hormiguero; deciden un día sábado como hoy hacer una reunión, donde se
dan participación, de dar ideas y sugerencias para fundar una nueva
sociedad de hormigas, donde se respeten las ideas...
Estudiantes de Ingeniería Social-07 en el taller de aprendizaje
1.1 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA DE COLUMBIA Y SU
RELACION CON EL PREMIO GABRIELA
A. Concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU)
La RSU es “una gestión integral de la organización como gestión de impactos
(humanos, sociales y ambientales) que la organización genera a través de sus
actividades. Es un esfuerzo constante por abarcar y satisfacer los intereses de
todos los afectados potenciales. Una estrategia de gerencia ética e inteligente de
los impactos que genera la organización en su entorno humano, social y natural”2
La universidad tiene como compromiso la producción de conocimientos,
los procesos de enseñanza y aprendizaje y el vínculo con la sociedad. En sus
intervenciones diarias tiene impactos en diferentes niveles. Es decir, de alguna
manera influye en el desarrollo óptimo o no de su entorno humano y ambiental.
Francois Vallaeys (2006) los divide en cuatro niveles de responsabilidad social:
1. “La gestión socialmente responsable de su organización misma,
especialmente de sus recursos humanos y ambientales. Impactos de
funcionamiento organizacional.
2. La gestión socialmente responsable de la formación académica y la
pedagogía. Impactos educativos.
3. La gestión socialmente responsable de la producción del saber y de los
modelos epistemológicos promovidos. Impactos cognoscitivos y
epistemológicos.
4. La gestión socialmente responsable de la participación en el desarrollo
humano sostenible de la comunidad. Impactos sociales”3
Cada organización dentro de su propio proceso histórico interno, mantiene
diferentes niveles de compromiso social con su entorno y con sus propios
integrantes. La Universidad Columbia ha pasado por diferentes experiencias que
han ayudado a fortalecer la concepción de RSU, citaremos algunas.
2
Vallaeys, Francois. Documento Referencial del Concurso Regional de Iniciativas de Responsabilidad
Universitaria, Ética y Desarrollo. Red de Universitaria de Ética y Responsabilidad Social y el BID. 2006
3
IDEM
6
B. Antecedentes del Compromiso Social de la UCP
El compromiso social de la Universidad de Columbia, históricamente lo ha
realizado desde sus inicios. En 1943 como entidad educativa, y en 1991 como
universidad.
1972
Es pionera en la carrera de Ingeniería Social, cuyo objetivo es la formación
de profesionales especialistas en diseño y gerenciamiento de políticas, programas y
proyectos sociales para el logro del desarrollo sustentable, cuyos antecedentes se
remontan a 1972, con un curso de Ingeniería Social cuyo objetivo era formar a
trabajadores del municipio en gestión para el desarrollo; curso que tuvo que ser
suspendido debido a la coyuntura política de la época.
2002
La organización de un panel debate “Responsabilidad Social Empresarial
- (RSE) en octubre del 2002, cuyo objetivo se centró en la transmisión de
conocimientos acerca de los temas relacionados a todo lo que implica la
Responsabilidad Social Empresarial (RSE), como una visión de los negocios que
incorpora el respeto por los valores éticos, las personas, las comunidades y el
medio ambiente, enfatizando que la RSE no es un bien suntuario, sino una forma de
posicionarse en forma sustentable.
2003
Como una manera de festejo diferente por los 60 años de la Universidad en el
2003 el Presidente Rubén Urbieta Berecoechea, crea el Programa de becas de
Excelencia de Vida “Rubén Urbieta Valdovinos” (2003 a 2008). El programa
buscó premiar a 60 jóvenes con becas de estudios universitarios, estudiantes que se
hayan destacado por su compromiso social traducido en su participación en
iniciativas a favor de su comunidad. Integrando otro componente: el Retorno Social
de Becas (RSB) incentivando la participación de los/as becados/as en actividades
tendientes al compromiso social como una manera de “devolver, retornar” a la
sociedad su formación universitaria. Se logró implementar 67 proyectos sociales y
culturales con los cuales los y las becarios y becarias movilizaron aproximadamente
US. 20.000.
Otro proyecto importante iniciado en el mismo año, fue el de capacitación e
inserción laboral para jóvenes Empleo Joven Paraguay desde diciembre 2003 a
mayo 2005, apoyado desde el BID en alianzas con empresas y organismos
gubernamentales y no gubernamentales, realizado en Asunción, Ciudad del Este,
Minga Guazú, Santa Rita y Encarnación. Actualmente el 60 % de los jóvenes
capacitados ya están trabajando.
7
2004
El proyecto Re_Creando Lazos iniciado en agosto del 2004 hasta febrero del
2005, a raíz del incendio del Supermercado Ycuá Bolaños del día 1 de agosto de
2004, estudiantes de la Universidad Columbia inician Re_Creando Lazos, dirigido a
adolescentes de 11 a 18 años en 16 barrios de Trinidad, afectados por la catástrofe
del Supermercado, con el objetivo de fortalecer el vínculo socio afectivo entre
pares a través de lo lúdico creativo. El proyecto fue financiado parcialmente por la
cooperación técnica Alemana GTZ. Se hicieron alianzas con el proyecto Retorno a
la Alegría de UNICEF, la Municipalidad de Asunción y se contó con el apoyo de los
docentes de la universidad.
2005
Se constituyó el Pacto Ético Comercial (PEC) en Julio 2005 integrado por un
grupo de dirigentes del sector privado que consideran fundamental el
reconocimiento y promoción de principios y valores éticos en las relaciones
comerciales, comprometiéndose a trabajar una propuesta integral de ética
empresarial. Actualmente, sólo dos universidades integran el Pacto, la Universidad
Católica “Nuestra Señora de la Asunción” y la Universidad Columbia del Paraguay.
2006
La UCP participó en la investigación "La tragedia del Ycua Bolaños:
experiencias de intervención psicosocial y diseño curricular de acciones
formativas" (2006). Proyecto conjunto de la Universidad Columbia del Paraguay, la
Fundación Rivarola Queirolo y la Cátedra de Psicología, Ética y Derechos HumanosPrograma de Ciencia y Tecnología de la Universidad de Buenos Aires. El objetivo
de la investigación era sistematizar las experiencias de intervención psicosocial
desde el llamado 1 A (primero de agosto del 2004) como testimonio y memoria,
pero también como legado ético y conceptual para las nuevas generaciones de
profesionales que se formen en las instituciones educativas paraguayas, de modo a
que se constituya en un instrumento para la memoria colectiva y fortalezca la
conciencia ciudadana.
Otro aporte importante iniciado en el mismo año, es la formación de
profesionales en políticas sociales y derechos humanos, a través de la apertura de
una Maestría en Políticas Sociales y Derechos Humanos de la Niñez y
Adolescencia co-coordinado con la organización no gubernamental CENIJU.
Así también, la universidad ha apoyado a distintas organizaciones
comprometidas con el desarrollo social y la formación ciudadana como: la Comisión
Verdad y Justicia, Bomberos Voluntarios, Municipalidad de Asunción, Movimiento
Bienestar Estudiantil, Secretaría de Acción Social, USAID/OFDA, entre otras. Ha
abierto sus puertas para la realización de foros, encuentros, talleres, cursos de
capacitación con un enfoque social y de derechos humanos.
8
C. Inicio de la Responsabilidad Social Universitaria de la UCP
En el 2006 se participó en el Concurso Regional de Iniciativas de
Responsabilidad Universitaria, Ética y Desarrollo organizado por la Red
Universitaria de Ética y Responsabilidad Social y el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID)4, en el cual la UCP ha sido seleccionada para recibir apoyo técnico
para la formación integral en RSU de toda la universidad.
El proyecto se denominó “Incorporación integral de la Ética, desarrollo y
RSU en la Universidad Columbia del Paraguay”. Pretendió incorporar de una
manera reflexiva y articulada, la Ética, Desarrollo y Responsabilidad Social
Universitaria en la labor de los directivos, docentes y funcionarios administrativos
no docentes de la Universidad Columbia del Paraguay capacitando y sensibilizando a
los mencionados actores a través de la realización de talleres, seminarios y grupos
de reflexión. Por otro lado, promover la Ética, Desarrollo y RSU a partir de un
programa de apoyo de Iniciativas Universitarias para la implementación de
estrategias que incluyan este enfoque.
D. El Premio Gabriela. Generando emprendedores sociales juveniles
El concurso de proyectos juveniles “El Premio Gabriela. Generando
Emprendedores Sociales Juveniles” se enmarcó dentro del programa de
Responsabilidad Social Universitaria (RSU); el mismo se realiza en memoria de
Gabriela Urbieta, quien en el incendio del Ycuá Bolaños fallece junto a su padre, l
presidente y cofundador de la UCP, su madre y una de sus hermana. “Gabi” era una
preadolescente de 13 años, que en el 2007 cumpliría 16 años e iba a ingresar al
nivel medio
Según Rubén Urbieta (hermano), Gabriela era como una semilla que
empezaba a germinar, este emprendimiento fue una manera de continuar la vida
de Gabi, multiplicando la semilla, una forma que también deje un legado para la
Universidad y para el país.
“Con la muerte de nuestros seres queridos en el incendio, los
Ideales Importantes, para nuestro trabajo en la Universidad,
pasaron a ser Urgentes: Una cuestión de Vida o Muerte. Nos
dimos cuenta de que este proceso, no solamente debe ser
interno y puntual, sino transversal y articulado con otras
instituciones y personas.
4
http://www.iadb.org/etica/eventos/Red2-Seleccionados.pdf.Red Universitaria de Ética
http://www.iadb.org/etica/ Desarrollo Social del Banco Interamericano de Desarrollo
(BID)
9
Es así que, en honor a nuestra querida hermanita Gabi, quien
cruel e injustamente muere un 1 de Agosto de 2004; surge el
Premio Gabriela: Generando Emprendedores Sociales
Juveniles. Un premio con la finalidad de instalar la reflexión
y la acción de compromiso y responsabilidad social en jóvenes
de 15 a 18 años generando una nueva modalidad para
abordar nuestros problemas y desafíos como sociedad:
Compartiéndolos y proponiendo juntos alternativas para
solucionarlos.
La idea básica es que cada joven pueda explorar, con sus
amigos y amigas, sus sueños personales, sus deseos de ayudar
y de construir un mundo mejor y que estas ideas puedan ser
transformadas en realidades a partir de proyectos concretos
que sean implementados inclusive este mismo año. Para ello,
la universidad propone una metodología de trabajo, un
financiamiento para la ejecución de 16 propuestas y
finalmente un premio, el Premio Gabriela, a la mejor
propuesta”.
Rubén Urbieta D.
Vicepresidente
Universidad Columbia del Paraguay
El premio Gabriela buscó generar iniciativas de intervención desde la
Educación Media orientadas a la Responsabilidad Social, involucrando a estudiantes,
docentes e instituciones educativas del área metropolitana; también contribuir a
disminuir la brecha entre educación media y universidad y, al mismo tiempo,
generar actividades de inversión y transformación social concretas.
También contribuir a que los y las jóvenes incrementen su capacidad de
gestión y compromiso a través de la elaboración e implementación de proyectos
sociales en su comunidad. El emprendimiento duró desde febrero a noviembre del
2007.
1.2 CARACTERISTICAS DEL CONCURSO5
A. Objetivo General
Desarrollar estrategias innovadoras de articulación de la Universidad
Columbia del Paraguay con la Comunidad Educativa y la sociedad en general, en el
marco de la Responsabilidad Social y Ética Universitaria.
5
El diseño del concurso lo realizó el Prof. Amado Rivas, director de la carrera de Ingeniería Social 2007.
10
B. Objetivo Específico
Identificar y financiar 16 proyectos juveniles innovadores de carácter social,
económico, ambiental y/o culturales surgidos del ámbito de la educación media del
área de Asunción y Gran Asunción comprendiendo los siguientes municipios
Asunción, San Lorenzo, Lambaré, Fernando de la Mora, Capiatá, Luque, Mariano
Roque Alonso, Ñemby, Villa Elisa y San Antonio, que contribuyan al despertar y
promocionar el protagonismo ciudadano juvenil y el compromiso social y ético con
iniciativas concretas hacia sus pares, instituciones y sectores sociales en
desventajas.
15 proyectos6 fueron seleccionados y recibieron hasta Gs. 2.500.000 cada
uno para su implementación. Una vez concluida la etapa de implementación los 15
proyectos fueron evaluados nuevamente para elección de las mejores prácticas para
entregar el “Premio Gabriela”, que consistió en el equipamiento de una oficina
para el desarrollo de Responsabilidad Social en la institución educativa del equipo
ganador.
C. Áreas temáticas del concurso
- Desarrollo Comunitario
- Medio Ambiente
- Incidencia en Políticas Públicas
- Salud Sexual Reproductiva Responsable
- Economía Solidaria
- Desarrollo de Tecnologías
- Seguridad Escolar
- Arte, cultura y democracia
D. Equipo Responsable
El proyecto fue liderado a través del Equipo Técnico de Responsabilidad
Social Universitaria (RSU)7 de la UCP conformado por subequipos, uno de
coordinación general y otro de gestión. El equipo de gestión era responsable
directo de la ejecución del proyecto conformado básicamente por el Departamento
de Investigación y la carrera de Ingeniería Social y apoyado por el Departamento de
Administración.
6
7
Uno de los colegios seleccionados, el nº 16 presentó su renuncia por enfermedad de la docente responsable.
EQUIPO RSU
Equipo Coordinador:
- Roberto Elías: Rector de la UCP
- Rubén Urbieta: Vicepresidente de la UCP
- Teresa Riveros: Directora Carrera de Psicología
Equipo de Gestión:
- Patricia Urbieta: Directora Administrativa
- Daniel Urbieta: Director de Comunicaciones
- Mónica Basualdo: Coordinadora Dpto. de Investigación.
- Paola Niella: Asistente del Dpto. de Investigación
- Amado Rivas: Director de la carrera de Ingeniería Social en el 2007
- Alicia Méndez: Docente de la carrera de Ingeniería Social, responsable del monitoreo de los proyectos
- Víctor Gómez: Docente de Ética en la carrera de Ingeniería Social
- Alcira Quintana: Estudiante de último año de la carrera de Ingeniería Social
11
VI. EL CAMINO TRANSITADO
Mi Sueño
Evidentemente lo que más quiero yo es que nuestra sociedad y nuestro país
cambie, que tome conciencia de nuestra realidad.
Yo lo que más quiero es hacerle entender a la gente que tome conciencia,
de que todos somos iguales, que no ensucien las calles, también quiero
cambiar a todo el poder y poner realmente a gente que quiera trabajar y
hacer bien a nuestro país.
Nunca intenté hablar a la gente para que se de cuenta de esto, pero con
este proyecto yo creo que ya vamos a empezar por una parte, por mas
pequeña que sea, del país y espero que realmente tomen conciencia para
poder sacar adelante todos juntos a este país que tan olvidado se
encuentra.
Reflexiones de estudiantes participantes de los talleres iniciales
El camino transitado para llegar al Premio Gabriela tuvo varias postas desde
la convocatoria hasta la entrega misma del premio, la caminata ha sido intensa
exigiendo organización y adaptaciones durante el proceso para que los proyectos
culminen exitosamente. En el siguiente apartado se describirá en etapas las
distintas actividades desarrolladas, mostrando un nivel de gestión eficiente en un
lapso corto de tiempo.
2.1 PRIMERA ETAPA: LA CONVOCATORIA AL CONCURSO
La convocatoria para promover el concurso implicó iniciar previamente una
organización y actualización de los datos de los colegios privados, públicos,
agencias de cooperación y otras organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales. Coordinar con los medios de prensa, específicamente Radio
Venus y el diario Ultima Hora y elaborar los materiales de promoción: dípticos y
afiches. A partir de tener una base datos de los posibles colegios y organizaciones
invitadas, los materiales de promoción, se realizaron las invitaciones para el
lanzamiento a:
- 18 agencias de cooperación y 7 otras organizaciones
- 38 visitas a colegios privados y públicos: invitándoles para el lanzamiento a
través de dípticos y a la participación del primer taller de aprendizaje
- 24 Invitaciones por fax a otros colegios.
- Invitación a autoridades educativas
El lanzamiento se realizó el 9 de mayo, con la presencia de muchos
participantes como: los directivos de la UCP, coordinadoras y supervisoras de 6
zonas del MEC, representantes del Fondo Cristiano Canadiense para la Niñez y
UNICEF, Radio Venus y estudiantes y docentes de los colegios: San José, Colegio del
Sol, Las Almenas, Colegio 1º de Marzo y María Auxiliadora.
12
2.2 SEGUNDA ETAPA: TALLERES DE APRENDIZAJE8
A. Organización de los talleres
Luego del lanzamiento, se siguió con las invitaciones a los colegios
reforzando las visitas por instituciones, por prensa, materiales de promoción,
contactos con otras organizaciones, etc. La convocatoria apuntaba a la invitación
para el concurso que implicaba la participación en talleres de elaboración de los
proyectos que no eran obligatorios, pero necesarios para comprender el sentido de
los mismos dentro de la Responsabilidad Social de los colegios y el diseño técnico
para poder concursar.
Se realizaron 6 talleres para el diseño y la formulación de las propuestas,
participando 26 colegios con un total de 216 participantes:
CANT.
COLEGIOS
5 mayo 07
2
FECHA
TOTAL
PARTICIPANTES*
22
12 mayo 07
5
28
19 mayo 07
10
65
26 mayo 07
3
23
29 mayo 07
5
60
2 junio 2007
1
18
26
216
Totales
*El total de participantes incluye a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Social de la UCP
B. Metodología de los talleres
Los talleres de aprendizaje se desarrollaron preponderantemente desde una
metodología vivencial con componentes de transmisión de conocimientos y análisis
para otorgar elementos para el diseño de los proyectos. El componente vivencial
estaba basado en la metodología del “Camino del héroe” y el componente cognitivo
en la transmisión de las partes básicas a tener en cuenta para elaborar proyectos
sociales.
El desarrollo de los talleres se centró en la metodología de camino del héroe
y se explicaba brevemente el contenido del formulario de presentación del
proyecto (ver anexo). Los y las estudiantes de los colegios, que necesitaban más
apoyo en la elaboración de los proyectos, voluntariamente solicitaban encuentros
durante la semana con los y las estudiantes y/o docentes de la carrera de Ingeniería
Social, quienes los orientaban en el desarrollo de la propuesta.
8
Las responsables de la facilitación de los talleres: Mirka Hraste, Adolfo Zarza (docentes), Ruben Urbieta
(Vice-presidente de la UCP) y Alcira Quintana (estudiante del último año de la carrera de Ingeniería Social)
13
La metodología de los talleres se traduce en el siguiente programa:
Tiempo
5 min
15min
Actividad
Apertura
Presentación
Expectativas
Observaciones
y Quién soy? (Nombre)
De dónde vengo? (Institución)
Qué espero del Taller?
Qué es (para nosotros) el premio Gabriela?
para qué sirve?, qué me gusta?, etc.
10min
2min
Presentación del Premio
Gabriela
La semilla
10min
Cuál es mi sueño?
Exploración de SuExprE
Siempre quise hacer…
Nunca lo hice por…
Qué metas me propongo?
10min
Cuál es el sueño para la
comunidad?
Contar el proyecto como
un cuento de hadas…
15min
Presentación de trabajos
Grupales
10min
Contar el Cuento: Cómo?
15min
Contar el proyecto como
un cuento de hadas.
30min
El mundo Real
(o conocido?)
Diagnostico Social
Participativo
Revisión de Formato del
proyecto
30min
5min
Conocer el Mundo Real
15min
Evaluación y Cierre
(En tarjetas)
Qué es? Objetivo Especifico. Cómo?
Video los Peques
Todo ser humano tiene el potencial de ser feliz
y pleno; corresponde a cada uno, con
dedicación y disciplina, desarrollar este
potencial…
Trabajo Individual en hojas
Que queremos para nosotros/as.
“es bueno vivenciar dentro de uno lo que
queremos para el otro, así pasamos de lo
individual a lo comunitario…”
Trabajo Grupal. En sulfitos por grupo, listar
que cosas soñamos en común (comunidad).
Presentación de lo producido anteriormente
Explicación del Camino del Héroe y su
relación con el sentido de los proyectos
sociales juveniles
Cada grupo realiza un cuento del sueño para la
comunidad.
Análisis de la realidad, de las necesidades de
la sociedad y la propia comunidad
1. Qué queremos lograr?.
Objetivos
2. A quiénes vamos a ayudar? Cuántas
personas, qué características tienen?.
Beneficiarios
3. Qué vamos a hacer para lograrlo?.
Actividades
4. Qué necesitamos? Qué tenemos?
5. Recursos
Quiénes más pueden ayudarnos?
6. Alianzas
Proyección de Matriz
Qué te pareció el Taller?
Qué te parecieron los Facilitadores?
Observaciones y Sugerencias para Mejorar?
14
El componente vivencial de los talleres: Camino del héroe9
Es una herramienta metodológica que la universidad se apropió para la
implementación del Componente Retorno Social de Beca del Programa de Becas
“Rubén Urbieta Valdovinos de Excelencia de Vida en el 2003”. Una herramienta de
motivación y de organización para lograr que el ideario valórico promovido por
Columbia y su aplicación en el Programa de Becas, encontrara una integración.
Se basa en un proceso explicitado y estudiado por Joseph Campbell en su
libro “El héroe de las mil caras. Psicoanálisis del mito”, para describir lo que él
considera el Monomito Universal. Con este enfoque el propone integrar la ciencia
con lo espiritual mediante el análisis de los mitos de Freud y Jung, investigando en
diferentes culturas y religiones.
„El héroe inicia su aventura desde el mundo de todos los días
hacía una región de prodigios sobrenaturales, se enfrenta
con fuerzas fabulosas y gana una victoria decisiva; el héroe
regresa de su misteriosa aventura con la fuerza de otorgar
dones a sus hermanos‟ (Campbell. 1943. p 35).
Representa los desafíos personales como una aventura mitológica -, “la
persona se trasforma en personaje fantástico e invencible y parece que en algún
momento estas fuerzas atraviesan la frontera de la imaginación para operar en la
realidad.” (Documento interno)10
“El Camino del Héroe es una herramienta que valoriza el Ser
en la búsqueda de objetivos de Vida y en la exploración de
Conocimientos, Actitudes y Habilidades personales, grupales
y sociales. Es mitología aplicada a la labor de Extensión
Universitaria y permite realizar una búsqueda interior,
permite realizar aquello que el/la becado siempre quiso
hacer (Follow your Bliss). Ayuda a conocer o a explicitar
miedos, defectos y limitaciones que se creen tener y a
transformarlos, una vez trabajados, en oportunidades y
fortalezas.” (Documento interno)11
“El héroe es un ser común que se aventura en una región
desconocida, allí se enfrenta con fuerzas fabulosas y obtiene
una victoria decisiva; el héroe regresa de su misteriosa
aventura con la fuerza de otorgar dones a sus hermanos”
(Campbell)12
9
Metodología coordinada principalmente por Rubén Urbieta y Alcira Quintana.
Gómez, Miguel. “Comprometidos con el propio sueño. Informe de sistematización Programa de Becas Rubén
Urbieta Valdovinos de Excelencia de Vida”. Universidad Columbia del Paraguay. 2006
11
IDEM
12
IDEM
10
15
2.3 TERCERA ETAPA: PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO
A. Asesorías
Luego de culminar los talleres de aprendizaje se les ofreció a los colegios
encuentros de asesorías para elaborar los proyectos con los estudiantes de
Ingeniería Social. Se vio la necesidad de modificar el cronograma operativo del
concurso para poder dar más tiempo a las instituciones de participar.
B. Manifestación de Interés
Se inscribieron al concurso 27 colegios con 31 propuestas hasta el 1 de junio
de 2007, manifestando su interés de concursar.
C. Presentación de Propuestas
Se presentaron 20 colegios y 20 propuestas hasta el 11 de junio de 2007 (ver
anexos).
Los documentos exigidos para concursar eran los siguientes:
-
La propuesta en versión escrita y digital (CD o diskette)
Carta de Apoyo o aval de la Dirección de la Institución Educativa
Constancia que los/las integrantes del grupo son estudiantes de la Institución
a la que representan.
La propuesta presentada en un sobre cerrado de la sgte. manera:
-
Nombre del Proyecto (en lugar visible)
Premio Gabriela
Universidad Columbia del Paraguay
Avda. España 1239
Asunción - Paraguay
-
2.4 CUARTA ETAPA: SELECCIÓN DE LOS PROYECTOS
A. Proceso de Selección
Después del cierre de la presentación de las propuestas la coordinación del
concurso realizó una revisión de elegibilidad de todos los proyectos recibidos.
Únicamente los proyectos que cumplieron con los requisitos establecidos en las
bases y condiciones fueron parte del proceso de evaluación.
El proceso de selección duró dos semanas desde el 14 al 27 de junio de 2007.
Se realizaron 2 reuniones con un Comité Evaluador constituido por evaluadores/as
de la Universidad13, docentes, profesionales del área de la sociología, psicología
13
Equipo de evaluadores y evaluadoras:
1. Rubén Beczko: docente
2. Alicia Méndez: docente
3. Cynthia Ríos: docente
16
social con experiencias en participación en proyectos sociales. Cada propuesta fue
evaluada por dos evaluadores/as.
B. Compromiso del evaluador y la evaluadora
Los criterios del compromiso del evaluador y evaluadora fueron cedidos por
el Banco Mundial para que el proceso de evaluación garantice transparencia.
Básicamente el compromiso de los/as evaluadores/as se centraba en la
confidencialidad de la información, la responsabilidad de la entrega de los trabajos
en los tiempos establecidos y la no comunicación entre ellos y con los postulantes.
C. Política de conflicto de interés para los y las evaluadores y evaluadoras
Al comité evaluador se le presentaron las condiciones que podrían crear
conflictos de interés e inhabilitarlos para evaluar y que debían comunicar a la
coordinación del concurso como: relación de parentesco con los y las estudiantes,
relación laboral con las instituciones educativas, algún tipo de apoyo en la
elaboración de la propuesta o cualquier tipo de contacto que tenga relación con los
proyectos a ser presentados.
D. Descripción de los criterios de evaluación:
Se utilizaron los criterios de evaluación elaborados por el Banco Mundial
resumidos en las siguientes cinco áreas:
1. Enfoque y fortalecimiento del compromiso social y cívico (30%):
2. Factibilidad y eficiencia (10%):
3. Grupo vulnerable (16%):
4. Articulación y alianzas para emprender (21%):
5. Innovación (23%):
Para cada proyecto el/la evaluador/a asignó un puntaje entre 1 y 12 a cada
criterio.
E. El proceso de evaluación tuvo las siguientes etapas:
1. Envío de los proyectos y ficha de evaluación por correo electrónico.
Cada evaluador/a recibió un número de proyectos, dependiendo de la cantidad de
proyectos postulados al concurso. Estos proyectos fueron enviados al/a evaluador/a
el 13 de junio, por correo electrónico, junto con una ficha de evaluación y un
código de evaluador/a. El/la evaluador/a revisó cada proyecto y asignó un puntaje
para cada criterio de evaluación.
2. Confirmación de recepción de los proyectos y manifestación de no
existencia de conflicto de interés. Una vez recibidos los proyectos y la ficha de
evaluación el/la evaluador/a: (a) comprobó que recibió todos los proyectos que
figuran en su ficha de evaluación; (b) controló que todos los proyectos pueden ser
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Amado Rivas: Director de la carrera de Ingeniería Social 2007. Y actual director del Instituto de
Desarrollo.
Eduardo Tapia: Docente
Gisella Lefebvre: CISNI Consejo Impulsor del Sistema Nacional de Integridad
Nancy Penayo: MEC y SNNA (Secretaria Nacional de la Niñez y Adolescencia)
Teresa Riveros: Directora de la carrera de Psicología
Gloria Moreno: docente
17
abiertos y leídos sin inconvenientes; (c) envió un mail confirmando la recepción
correcta de los proyectos y manifestando que no existe ningún conflicto de interés
con los mismos, al mismo correo electrónico de donde recibió los proyectos.
3. Ficha de evaluación. La evaluación se realizó usando la ficha de
evaluación. En la ficha de evaluación figuraron todos los proyectos que fueron
evaluados. El/la evaluador/a colocó los puntajes de cada criterio de evaluación
para cada proyecto en la ficha, que automáticamente calculó el puntaje total del
proyecto (con la ponderación de cada criterio).
4. Puntaje de evaluación. La clasificación de criterios es numérica, en base
a una escala de 1 a 12 puntos, donde 1 es el grado más bajo y 12 el más alto. Se
utilizó únicamente números enteros y no decimales. Para facilitar la calificación se
diseñó una tabla que identifica la característica que debe tener cada nivel de
puntaje.
5. Envío de la ficha de evaluación. Una vez terminada la evaluación de
todos los proyectos se guardó la ficha de evaluación con el mismo nombre que fue
utilizado en el envío por el equipo de Coordinación del Premio Gabriela. Esta ficha
fue enviada electrónicamente antes del 21 de junio de 2007 con el código del/a
evaluador/a en el título del e-mail al mismo correo electrónico de donde le fueron
enviados los proyectos originalmente.
Durante el mismo, 1 proyecto fue eliminado por no cumplir con los requisitos
de presentación, 3 no obtuvieron el puntaje necesario según los criterios de
evaluación, por lo tanto, fueron seleccionados 16 para la implementación. (ver
anexo puntajes de los proyectos).
18
F. Anuncio de Propuestas Seleccionadas.
El 29 de junio de 2007 se realizó el anuncio de 16 proyectos seleccionados:
Colegio
Nombre del Proyecto
1. Las Almenas
Enseñemos a Enseñar
2. Colegio Adventista de Asunción
Hornos Ecológicos
3. Colegio Cristo Rey
Rescatando Sonrisas
4. Col. Nac. EMD Pablo L. Ávila
Plan Institucional de Emergencia
5. Colegio del Sol
6. Colegio Nacional República de
Colombia
Jóvenes Animadores del Cambio J.A.C
Los Pasillos de Mundo Aparte y Una Nueva
Esperanza
7. Colegio Nacional Adela Speratti
Juntos Podemos
8. Colegio Técnico Cerro Corá
Color Esperanza
9. Centro Educativo María Auxiliadora Jaikuaa Paraguay
10. Colegio Nac. Asunción Escalada
Comedor para Niños: Cateura
11. Colegio Internacional
12. Col. Nac. Dr. J. G. Rodríguez de
Francia
Iluminando Corazones
13. Colegio Goethe
14. Centro Educativo SOS Hermann
Gmeiner
Tu ayuda, Una Sonrisa
Tu Ambiente, Tu Salud
Tu identidad, Tu derecho
15. Col. Nac. Dr. Juan León Mallorquín Sex Instructor
16. Colegio Nacional Pto. Botánico
Puerto Botánico Seguro
G. Evento de Entrega de certificados a propuestas seleccionadas
El 3 de julio se realizó el evento de premiación con la participación de
directores/as, docentes, estudiantes ganadores y familiares, directivos de la UCP, equipo
de evaluadores, facilitadores, colaboradores del Concurso de Proyectos Premio Gabriela.
2.5 QUINTA ETAPA: IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS 15
PROYECTOS SELECCIONADOS14:
A. Actualización de proyectos
Al finalizar la selección de los proyectos, se realizaron “talleres para la
formulación del plan operativo o actualización de proyectos” a través del diseño
de un cronograma operativo para cada institución. Dichos talleres se realizaron los
días 25, 26, 27 y 31 de julio, asistiendo 14 colegios y 75 personas. También la
universidad designó a una docente para acompañar en los procesos de consulta y
reajuste de los mismos. La presentación de dichos cronogramas era un requisito
previo para la firma de los contratos y recibir el primer desembolso.
14
Se seleccionaron 16, pero a 15 se le hizo seguimiento. El colegio Las Almenas presentó una renuncia alegando
problemas de salud de la docente-tutora.
19
B. Firma de los contratos
Al culminar la “actualización de los proyectos” las instituciones estaban en
condiciones de firmar el contrato. El contrato era firmado por el/la director/a del
colegio, el/la docente tutor/a y un responsable por la universidad, el Sr. Rubén
Urbieta. Al ser firmado por los mismos, 48 horas después era retirado el primer
desembolso. Los requisitos que debían presentar las instituciones:
Nombres y Apellidos del/a Director/a y Nº de Cédula de Identidad
Nombres y Apellidos de/a Profesor/a y Nº de Cédula de Identidad
Se adjuntaron al contrato las fotocopias de Cédulas de Identidad de ambos
C. Monitoreo
El acompañamiento a la implementación de los proyectos fue realizado por
un equipo de estudiantes y docentes del 3º curso de la carrera de Ingeniería Social15
de la Universidad, específicamente desde la materia “Monitoreo y Evaluación”, con
la coordinación y secretaría del concurso del departamento de Investigación y el
departamento administrativo. El mismo consistió en capacitar a los/as estudiantes,
a través de un taller y horas de clase, a elaborar los instrumentos para monitoreo y
realizar visitas a los proyectos, asesorar a los colegios y apoyar a la expoferia
conformando una Unidad de Monitoreo que estableció un sistema de seguimiento y
evaluación de los mismos.
El Sistema de Monitoreo tuvo los siguientes momentos:
1. Capacitación de los/as estudiantes del 3º curso de Ingeniería Social como
monitores/as de seguimiento a proyectos sociales juveniles: se realizó un taller
de capacitación a los y las estudiantes del 3º curso de ingeniería.
2. Elaboración de instrumentos de monitoreo: se elaboraron los siguientes
instrumentos: cronograma operativo, reporte de actividades, rendición de cuentas
intermedio y final, informe de ejecución intermedio y final (los esquemas ver en
anexos). Los instrumentos se elaboraron conjuntamente entre la docente
responsable de Monitoreo y Evaluación con la coordinación del concurso.
3. Visitas a las experiencias de los colegios: se realizaron como mínimo dos
visitas por cada proyecto por los monitores y la coordinación del concurso desde
julio hasta noviembre antes de la entrega del premio Gabriela.
4. Informes de los/as monitores/as: cada estudiante tenía a cargo el
monitoreo de un colegio; los mismos elaboraron un informe final de los resultados
de cada proyecto presentándolos a los/as evaluadores/as como insumo para la
evaluación final.
5. Reporte de actividades: instrumento interno de los proyectos para
registrar cada actividad realizada por cada equipo del colegio. Debía llevar la firma
de los responsables de cada actividad con el objetivo de que sirva como fuente de
verificación para los informes intermedios y finales.
15
14 estudiantes del 3º curso de Ingeniería Social. La Prof. Alicia Méndez de la materia “Monitoreo y
Evaluación” fue la responsable de supervisar el monitoreo.
20
6. Informes intermedios y finales de las instituciones educativas: los
colegios presentaron un informe intermedio antes de la expoferia (septiembre)
como requisito para participar en la misma y otro final, en octubre.
7. Rendición de cuentas intermedios y finales del uso de los recursos: la
rendición de cuentas intermedia se realizó también antes de la expoferia, junto con
el informe de seguimiento, y el final en octubre, condición para el segundo
desembolso.
8. Acompañamiento a la organización y presentación en la Expo Feria:
los/as estudiantes de Ingeniería Social, Turismo y Hotelería y Arquitectura, la
coordinación y secretaría, acompañaron en la organización y presentación de las
experiencias para su evaluación.
21
RESUMEN PROYECTOS SELECCIONADOS
Proyecto Nº
Nombre Colegio
Objetivo General
Hornos Ecológicos
Adventista de Asunción
Con la construcción de HORNOS ECOLÓGICOS en dos
hogares elegidos por la Escuela Koéju buscar que la
zona barrial vea las ventajas de seguridad, economía e
higiene y la accesibilidad económica de los materiales
que brinda este proyecto.
Rescatando Sonrisas
Cristo Rey
Que la comunidad del Cristo Rey integre de manera
solidaria a los niños, jóvenes y padres de los mismos que
trabajan en las inmediaciones del colegio, asimismo a los
alumnos del Centro de Niños y Jóvenes especiales de la
institución junto con sus padres.
Plan Institucional
de Emergencia
Col. Pablo Ávila
Salvaguardar la vida de todos los miembros de la
institución ante una emergencia declarada y proteger en
lo posible los bienes de la misma mediante una previa
determinación de los riesgos potenciales
Jóvenes Animadores
del Cambio
Colegio del Sol
Promover la animación sociocultural como estrategia de
participación y formación de actores sociales que
fortalezcan su liderazgo dando continuidad y mejora al
proyecto sustentable del Hogar Mitä Roga
Los Pasillos de
Mundo Aparte y Una
Nueva Esperanza
República de Colombia
Sensibilizar sobre la importancia del la Prevención de la
Drogadicción y la Violencia Juvenil, al 60% de los/as
jóvenes del Barrio Gral. Bernardino Caballero,
específicamente en “Mundo Aparte”, de la ciudad de
Asunción en el periodo lectivo 2007
Juntos Podemos
Adela Speratti
La implementación de valores y el desarrollo comunitario
a través de actividades culturales, deportivas e
integrativas, además de cursos y talleres que impulsen
la formación profesional y personal de la comunidad.
Objetivos Específicos
Disminuir los casos de accidentes hogareños
(QUEMADURAS) ocasionados por el uso de braseros,
parrillas, etc.
Disminuir la contaminación del hogar al utilizar la basura
como elemento de combustión para el funcionamiento del
horno.
Ayudar a la economía hogareña pues los hornos pueden
usarse como medio laboral
Integración de los distintos grupos relacionados a la
institución, concienciando a las familias de escasos
recursos sobre la importancia de la higiene, la salud
odontológica, la sexualidad, la drogadicción entre otros.
Formación de un banco de voluntarios eficiente.
Fortalecer el plan de emergencia para que la comunidad
escolar y sus colaboradores puedan mantenerlo y
actualizarlo constantemente.
Adecuar la edilicia y su equipamiento a las condiciones
de seguridad establecidas en las leyes.
Favorecer un espacio de encuentro solidario entre los
miembros de la comunidad del hogar infantil Mitä Roga y
los alumnos del 2º año, Educación Media del Colegio del
Sol, a través de la capacitación para la promoción
sociocultural del proyecto sustentable
Fomentar la práctica de hábitos saludables de recreación
y esparcimiento.
Buscar mecanismos de acción tendientes a la divulgación
de informaciones sobre los efectos de las drogas.
Promover espacios para la manifestación de habilidades
artísticas de los jóvenes de la comunidad.
La remodelación y equipamiento de un espacio destinado
para la planificación y desarrollo de un ente generador de
conocimientos al alcance de cada beneficiario que lo
necesite.
El desarrollo de actividades que impulsen el desarrollo
comunitario a través de la integración y motivación del
trabajo en equipo de la comunidad educativa.
Áreas Temáticas
Desarrollo comunitario
Medio Ambiente
Seguridad Escolar
Economía Solidaria
Desarrollo comunitario
Salud
sexual
y
reproductiva
responsable
Seguridad Escolar
Desarrollo comunitario
Arte, cultura y
democracia
Desarrollo Comunitario
Desarrollo comunitario
Medio Ambiente
Salud sexual
reproductiva
responsable
Desarrollo de
tecnologías
Arte, cultura y
democracia
Economía Solidaria
Zona
Barrio: Cateura
Lambaré
Barrio: Sajonia
Asunción
Barrio: San
Pablo
Asunción
Barrio:
Estanzuela
Fdo. de la Mora
– Zona Norte
Barrio: Gral.
Bernardino
Caballero
Asunción
Barrios: Mcal.
López, Bº Jara,
Bº Las
Mercedes.
Asunción
Proyecto Nº
Nombre Colegio
Objetivo General
Objetivos Específicos
Color Esperanza
Técnico Cerro Corá
Fomentar el conocimiento de nuestra cultura a través del
arte a niños de escasos recursos y en situación de
riesgos.
Por medio del Arte rescatar a los niños de la
marginalidad
Mediante la convivencia con los niños brindarles amor
y la alegría que se merecen
Valorar el arte y la cultura de nuestro país.
Jaikuaa Paraguay
María Auxiliadora
Explotar el turismo como medio sustentable por medio
de la difusión de la cultura
Potenciar el turismo interno entre los jóvenes,
estudiantes, extranjeros e interesados en general
Comedor para Niños
“Cateura”
Asunción Escalada
Promover la autogestión y la autoayuda a través de
talleres educativos a las madres y a los niños del
comedor
Iluminando Corazones
Colegio Internacional
Brindar acompañamiento a niños huérfanos de la
tragedia del Ycua Bolaños de la zona de San Jorge,
Santa Rosa y Fátima, y detectar necesidades específicas
que puedan ser paliadas o cubiertas mediante este
proyecto
Tu ambiente, Tu salud
Col. Nac. Dr. José Gaspar
Rodríguez de Francia
Contribuir para un ambiente saludable y a la vez
agradable para todos los habitantes y los transeúntes del
barrio Dr. Francia, que contribuyan a su mantenimiento.
Áreas Temáticas
Zona
Desarrollo comunitario
Arte, cultura y
democracia
Barrio: Trinidad
Asunción
Difundir la cultura y la historia nacional
Ofrecer un servicio de guías turísticos en la zona del
casco histórico de la ciudad de Asunción
Brindar oportunidades laborales alternativas y
transitorias a jóvenes de escasos recursos para
solventar sus estudios universitarios
Producir
materiales
ilustrativos
y
didácticos
concernientes a los atractivos de la ciudad y a su
historia.
Arte, cultura y
democracia
Micro Centro de
Asunción
Capacitar a las madres de los niños del comedor en el
manejo y conservación de alimentos, cooperativismo y
manualidades
Fomentar la higiene personal en los niños a través de
técnicas lúdicas
Desarrollo comunitario
Barrio: Cateura
Lambaré
Crear oportunidades de apoyo para el desarrollo
personal y social de los niños y niñas afectadas.
Brindar espacios de actividades lúdicas.
Realizar campañas para involucrar y concienciar a la
sociedad.
Desarrollo comunitario
Diseñar una campaña de concienciación Desarrollar
talleres de concienciación
Organizar una minga ambiental con los miembros de la
comunidad
Gestionar infraestructura mínima para los residuos
sólidos
Medio Ambiente
Barrio:
Santísima
Trinidad
Asunción
Barrio: Dr.
Francia
Asunción
23
Proyecto Nº
Nombre Colegio
Objetivo General
Objetivos Específicos
Asegurar un plato de comida diario para cada niño,
asistir con los alumnos del colegio todos los sábados
para recreación y apoyo escolar. Procurar la presencia
de profesionales médicos para control sanitario de los
niños. Asegurar padrinos para que el proyecto pueda
ser duradero
Áreas Temáticas
Zona
Desarrollo comunitario
Incidencia en Políticas
Públicas
Economía Solidaria
Barrio: 25 de
Mayo
Capiatá, Ruta
1 km17.
Incidencia en Políticas
Públicas
Barrio: San
Francisco
Zeballos Cué
Tu ayuda, Una sonrisa
Colegio Goethe
Asistir y promover al los niños del comedor garantizando
la alimentación y la contención psicológica así como
también el refuerzo escolar y la asistencia médica
Tu identidad, Tu
derecho
Centro Educativo SOS
Hermann Gmeiner
Mejorar las condiciones ciudadanas de alumnos
indocumentados de los Centros Educativos Hermann
Gmeiner y San Francisco de Zeballos cué.
Inscribiéndolos al registro civil y gestionar la cédula de
identidad
Identificar la cantidad de niños indocumentados en las
escuelas de la comunidad.
Buscar instituciones que cooperen con este proyecto
Concienciar a las familias de la importancia que es
tener una
Identidad.
Sex Instructor
Dr. Juan León Mallorquín
Fomentar el interés hacia la importancia de la Salud
Sexual Reproductiva Responsable, como medio valido
para el desarrollo de la madurez personal de cada joven.
Capacitar sobre la importancia de la Salud Sexual
Reproductiva Responsable a través de talleres
Salud Sexual Reproductiva
Responsable
Barrio:
Bañado Sur
Puerto Botánico Seguro
Colegio Puerto Botánico
Fomentar el trabajo en equipo (de las organizaciones
comunitarias) a fin de mejorar la seguridad en la
comunidad.
Movilizar a los vecinos para buscar un cambio en la
seguridad comunitaria
Desarrollo Comunitario
Barrio: Villa
IPVU
Asunción
24
2.6 SEXTA ETAPA: EL PREMIO GABRIELA
A. El proceso de Evaluación para el Premio:
El otorgamiento del “Premio Gabriela” tuvo dos momentos principales de
evaluación. Uno, intermedio y otro al final, realizado por un mismo equipo de
evaluadores/as.
La evaluación intermedia contemplaba los informes de
seguimiento y la evaluación en la expo-feria. La evaluación final, los informes
finales de los propios colegios y los de los/as monitores/a.
En la expoferia, los representantes de cada proyecto, además de presentar
los avances de sus proyectos, en un espacio de 15 minutos, eran visitados por
los/as evaluadores/as designados para entrevistar a los responsables de acuerdo
a una ficha de evaluación establecida.
El proceso de evaluación para llegar el premio fue el siguiente:
ACTIVIDAD
Envío de proyectos y ficha de evaluación por correo
electrónico
Confirmación de recepción de los proyectos y
manifestación de no existencia de conflicto de interés
por el equipo de evaluadores/as (igual a la de la
evaluación para la selección de los proyectos).
Evaluación
TIEMPO
17 de setiembre
Realización de la feria
19 de setiembre
Envío de ficha de evaluación por correo electrónico
21 de setiembre
Reunión con evaluadores/as para la evaluación final
17 de setiembre
17 al 21 de setiembre
24 de octubre
Recepción de informe final y ficha de evaluación
29 de octubre
Evaluación final de los proyectos
29 al 5 de noviembre
Evento de premiación
15 de noviembre
25
B. Criterios de evaluación intermedia y final para el Premio Gabriela16:
A. Gestión
1. Capacidad de adaptación a las dinámicas del proyecto: acciones
emprendidas para adecuarse y responder a las condiciones
operativas, financieras y técnicas del programa (20%)
a) ¿Ha cambiado el contexto de la operación desde su inicio? En caso
afirmativo, cómo se ha adaptado la operación?
2. Cumplimiento y desarrollo de las acciones establecidas inicialmente:
grado en que se han cumplido, hasta el momento, las acciones y el
logro de los objetivos, en forma oportuna, adecuada. Grado de
eficiencia en el uso de los recursos con relación a los resultados
esperados. Grado en que se ha cumplido el presupuesto. (30%)
a) ¿Estuvieron adaptados a la realidad el calendario de ejecución y las
medidas de gestión:
a.1) financiera;
a.2) elaboración de presupuesto
b) ¿Se siguieron los planes? En caso negativo: ¿por qué no?
c) ¿Se cambiaron los objetivos durante la ejecución? ¿Por qué? ¿A razón de qué
análisis o acontecimientos?
d) ¿Se produjeron retrasos en la ejecución? ¿Cómo se trataron? ¿Qué efectos
tuvieron esos retrasos?
e) ¿Fue apropiado el presupuesto en relación con los objetivos/actividades?
3. Identificación y Establecimiento de Alianzas: grado en que los
resultados de la experiencia promueven la identificación, generación y
mantenimiento de alianzas con distintos actores (25%)
a) Fueron compatibles los objetivos y actividades con las políticas de las
alianzas? ¿Fueron solidarios?
b) Cumplieron los asociados ejecutores sus obligaciones contraídas? ¿Fue
adecuada la organización al respecto? ¿Qué efecto tuvo la participación? ¿Se
podrán mantener en el futuro?
4. Promoción de la Participación Comunitaria: grado en que la institución
o equipo trabaja para lograr que la comunidad beneficiaria del
programa participe en todas las fases del ciclo del proyecto y desarrolle
acciones sostenibles alrededor del mismo. (25%)
a) ¿En qué forma han participado los beneficiarios en: el diseño, la ejecución,
el seguimiento
b) ¿Qué efecto tuvo la participación (o ausencia) de los beneficiarios
c) ¿Promovió de alguna forma la participación equitativa de hombres y
mujeres?
16
La elaboración de los criterios de evaluación intermedia y final lo realizaron los profesores Amado Rivas,
Alicia Méndez y la Coordinación del proyecto.
26
B. Presentación en la Feria (máximo 25 puntos)
1. Nivel de Originalidad: (ponderación 30%)
a) El Stand presenta características de originalidad en el diseño del Stand
b) Organización del espacio
c) Proceso de atención al público
d) El Stand se enmarca dentro de un motivo
2. Contenido del Stand: (ponderación 40%)
a) El contenido expuesto es pertinente con el proyecto y sus fines
b) La disposición adecuada de los objetos, mensajes e imágenes
objetivo establecido
c) Estética global del Stand
según
3. Marketing Social: Capacidad argumentativa de los miembros del equipo
(ponderación 30%)
a) Los argumentos expuestos "venden" el proyecto en ejecución.
b) Los miembros dan muestras de conocimiento y comprensión amplio del
proyecto en todas sus fases
c) Nivel de persuasión en la exposición de sus trabajos
C. Equipo de evaluadores/as de la etapa intermedia y final:
ORGANIZACIÓN RESPONSABLE
CIRD
Carlos Gauto
Empleo Joven
CASA DE LA
JUVENTUD
Sunia Valinotti –
Directora
FENAES
Adolf SaberCoordinador
Ejecutivo
UNIVERSIDAD
COLUMBIA
Teresa Riveros
UNIVERSIDAD
COLUMBIA
Amado Rivas
UNIVERSIDAD
COLUMBIA
Rubén Beczko
D. Premio Gabriela “Generando Emprendedores Sociales Juveniles”
La expo-feria fue organizada conjuntamente entre la unidad de proyecto y
el departamento de comunicación, los/as estudiantes de arquitectura que
apoyaron en el diseño de la ubicación de los stands y los/as estudiantes de
turismo en la organización del evento en ese día.
27
El jueves 15 de noviembre se realizó la premiación final del concurso a las 19:OO
hs., en la Sede España de la Universidad Columbia del Paraguay. El premio
consistió en el equipamiento de una oficina de Responsabilidad Social a la
Institución ganadora.
Los proyectos ganadores fueron:
PUESTO
1º premio
2º premio
3º premio
PROYECTO
Comedor para niños Cateura
Hornos Ecológicos
Color Esperanza
COLEGIO
Asunción Escalada
Adventista
Técnico Cerro Corá
EL emprendimiento contó con el apoyo de editoriales, organizaciones no
gubernamentales y agencias de cooperación donando recursos, materiales
bibliográficos para las bibliotecas de los que ocuparon los primeros puestos y
también otros materiales para todos los colegios participantes. Estas
organizaciones fueron:
1. UNICEF Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
2. UNFPA Fondo de Población de las Naciones Unidas
3. PNUD Programa de las Naciones Unidad para el Desarrollo
4. USAID Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
5. GTZ Agencia de Cooperación Técnica Alemana
6. IICA Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura
7. ADEPO Asociación Paraguaya de Estudios de Población
8. CECTEC Centro de Educación, Capacitación y Tecnología Campesina
9. CEPEP Centro Paraguayo de Estudios de Población
10. CIRD Centro de Información y Recursos para el Desarrollo
11. CPK Comité Paraguay Kansas
12. CENIJU Centro de Estudios de Niñez y Juventud
13. CISNI Consejo Impulsor del Sistema Nacional de Integridad
14. TRANSPARENCIA PARAGUAY
15. ALTERVIDA
16. GEAM Gestión Ambiental
17. CUERPO DE PAZ
18. EL LECTOR
19. EDICIONES TÉCNICAS PARAGUAYAS
20. SERVI LIBRO
21. AVINA
28
III. LA LLEGADA… LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD….
Ahora Soy Paraguayo
En un barrio vivía una mamá, un papá y alguien. Alguien se
sintió muy apenado cuando le preguntaron su nombre,
entonces él dijo yo pió, y sí ¿quién más?. Entonces alguien miró
a su alrededor y como no vio a nadie, se sintió incapaz de
ofrecer su nombre.
Apenado y humillado regresó a su casa y preguntó a su mamá;
mamá donde está mi cédula de identidad, como un buen
paraguayo y la madre desconcertada agregó; por tanto lugares
anduvimos que no tuve tiempo para inscribirte en el registro
civil, la madre alegó entonces; mañana iremos al registro civil
a inscribirte como buen paraguayo, llevarás el nombre de tu
abuelo materno.
Armando Esteban Quito, cédula de identidad Nº 5.300.000
Realizado por los y la estudintes del Colegio Hermann Gmeiner
3.1 LOS PROTAGONISTAS. LOS HÉROES Y LAS HEROINAS
Los y las protagonistas del Premio Gabriela pertenecían a diferentes
sectores y grupos de la universidad, de organizaciones no gubernamentales
empresas privadas, agencias internacionales y los colegios públicos y privados.
Este emprendimiento, basado en la Responsabilidad Social Universitaria, movilizó
a diferentes actores de la sociedad integrando, a través de un proyecto
operativo, “universidad y sociedad”.
Se conformaron aproximadamente 11 grupos y/o áreas de trabajo que
apoyaron, desde sus propias posibilidades el emprendimiento:
1. Equipo RSU
2. Coordinación del Concurso
3. Estudiantes y Docentes de los colegios
4. Estudiantes y Docentes de Ingeniería Social
5. Estudiantes y Docentes de Arquitectura
6. Estudiantes y Docentes de Turismo y Hotelería
7. Facilitadores de los talleres de Aprendizaje
8. Equipo de Evaluadores/as para la Selección de los Proyectos
9. Equipo de Evaluadores/as para la expoferia y la evaluación final del
Premio Gabriela
10. Organizaciones no gubernamentales, privadas e internacionales
11. Medios de Prensa
29
3.2
LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD POR LOS Y LAS ESTUDIANTES
DEL NIVEL MEDIO
La gestión y el compromiso de los y las docentes, directivos y estudiantes
de las 15 instituciones educativas han logrado resultados muy importantes en un
lapso de corto tiempo, aproximadamente cuatro meses, con pocos recursos,
movilizando alianzas institucionales y comunitarias, llegando inclusive a logros no
esperados.
Proyecto / Colegio
Objetivos
Comedor para Niños
Cateura.
Colegio
Nacional
Asunción Escalada
Mejorar la calidad de vida de madres
y niños del Comedor Cateura
Hornos Ecológicos
Colegio Adventista
de Asunción
Color Esperanza
Colegio
Técnico
Cerro Corá
Familias de escasos recursos de
Cateura acceden a la utilización de
hornos ecológicos.
Los niños de escasos recursos y en
situación de riesgo de la zona de
Santísima
Trinidad
adquieren
conocimientos de nuestra cultura
mediante el desarrollo de su
creatividad.
Resultados
23 Madres capacitadas sobre
el
cooperativismo,
manualidades y elaboración
de alimentos y jornadas
recreativas realizadas con 69
niños del Comedor Cateura.
Construcción de 2 hornos
ecológicos en 2 familias de
Cateura.
Talleres de Capacitación y
Sensibilización sobre el uso
de los hornos en la
comunidad.
72 niños inscriptos
68 niños desarrollaron las
actividades (danza, música,
teatro y expresión artística)
15 talleres de formación
personal y profesional en 7
áreas temáticas con 745
participantes en total
4 Jornadas de integración
artísticas,
culturales
y
deportivas desarrollados
Creación de un centro de
información de seguridad
comunitaria.
Realización de talleres sobre
seguridad comunitaria
Juntos Podemos
Colegio
Nacional
Adela Speratti
Promover el desarrollo personal y
profesional
de
la
comunidad
educativa en la Región Urbana
Puerto
Botánico
Seguro
Colegio
Nacional
Puerto Botánico
Contribuir en la implementación de la
seguridad comunitaria en la población
peri urbana
Iluminando
Corazones
Colegio
Internacional
Contribuir al desarrollo social y
personal de los niños/as afectados del
Ycua Bolaños.
15 hogares visitados
50 niños inscriptos para
desarrollo de las actividades
Rescatando Sonrisas
Colegio Cristo Rey
Sensibilizar a la comunidad educativa
del colegio Cristo Rey acerca de las
necesidades de los niños/as y jóvenes
con mayor vulnerabilidad que están
Talleres sobre higiene bucal,
sexualidad, afectividad y
prevención de riesgos.
Atención odontológica para 4
30
involucrados con el colegio.
Jaikuaa Paraguay
Centro
Educativo
Maria Auxiliadora
Explotar el turismo como medio
sustentable por medio de la difusión
de la cultura.
Sex Instructor
Colegio
Nacional
Juan
León
Mallorquín
Fomentar el interés hacia la
importancia de la Salud Sexual
Reproductiva Responsable, como
medio válido para el desarrollo de la
madurez de cada joven.
Tu Ambiente, Tu
Salud
Colegio
Nacional
Dr. Gaspar R. de
Francia
Realizar acciones que favorezcan y
motiven a las personas de la
comunidad, a emprender tareas que
beneficien la limpieza, el aseo y el
cuidado del barrio y la Institución.
Tu Ayuda, Una
Sonrisa
Colegio Goethe
Mejorar la calidad alimenticia de los
niños/as del comedor 25 de mayo del
Barrio 25 de mayo de la ciudad de
Capiatá.
Tu Identidad, Tu
Derecho
Centro
Educativo
SOS
Hermann
Gmeiner
Mejorar las condiciones ciudadanas de
alumnos indocumentados de los
Centros Educativos Hermann Gmeiner
y San Francisco de Zeballos cué.
Inscribiéndolos al registro civil y
gestionar la cédula de identidad.
Los pasillos de
Mundo Aparte y una
Nueva Esperanza
Colegio República
de Colombia
Jóvenes Animadores
del Cambio
Colegio Del Sol
Capacitar a los jóvenes del Bº
Bernardino Caballero acerca de los
riesgos y efectos nocivos que implica
el consumo de drogas promoviendo
actividades
alternativas
de
esparcimiento y recreación.
Promoción
de
la
animación
sociocultural como estrategia de
participación y formación de actores
sociales, que fortalezcan su liderazgo.
niños, 1 preadolescente y 1
madre
Formación de un equipo de
estudiantes del CEMA Y 9
Universitarios que ofrecen
servicio de guías turísticos
como aporte a la difusión
histórico-cultural
de
la
ciudad capital. Se realizaron
6 recorridos turísticos para
extranjeros y estudiantes. Se
han elaborado materiales de
cada punto del circuito
histórico.
Talleres sobre Salud Sexual
Reproductiva Responsable
para jóvenes del Colegio
Juan L. Mallorquín. 373
jóvenes informados
Participación de toda la
comunidad
estudiantil.
Pintata de murales con
mensajes alusivos al cuidado
del
medio
ambiente.
Desarrollo de un taller de
concienciación sobre el tema.
Niños y niñas del comedor
alimentados diariamente y
acompañados con refuerzo
escolar
y
actividades
recreativas una vez por
semana.
29 Inscripciones de niños y
niñas en el registro civil y
gestión de la cédula de
identidad de 39 personas.
150
jóvenes
participan
activamente
de
talleres,
charlas,
seminarios
educativos
sobre
la
prevención de las drogas y la
violencia.
100 jóvenes participan con
esmero en la elaboración de
Graffitis sobre el tema
drogas.
30 canciones con más de 20
participantes
Mejoras de infraestructura
en el Hogar Mita Roga
(parque, interior, etc.).
2 funciones de cines barriales
realizados para 50 personas
31
Plan Institucional de
Emergencia
Colegio Pablo L.
Ávila
Mejorar la Gestión Institucional de
Riesgo del Colegio Pablo L. Ávila
1.419 personas capacitadas
en gestión de riesgos.
1 simulacro de Evacuación.
3 turnos realizados
32
3.3 LOS SUEÑOS HECHOS REALIDAD POR LA UNIVERSIDAD
COLUMBIA DEL PARAGUAY
Áreas
implementación
concurso
Convocatoria
Selección
Implementación
Seguimiento
Premio Gabriela
de Resultados
del
Presentación de 20 proyectos
Asistencia de 6 Supervisiones del MEC
Asistencia del Fondo Cristiano Canadiense
Asistencia de UNICEF
Prueba Piloto de criterios de evaluación a
proyectos sociales juveniles
- Conformación
de
un
equipo
de
evaluadores/as interdisciplinario
- 16 proyectos seleccionados
y Integración a la práctica universitaria la realidad
de grupos vulnerables y del sector juvenil:
- Conformación de un equipo de monitores
integrado por estudiantes y docentes17 de
la carrera de Ingeniería Social.
- Prueba piloto de un sistema de monitoreo
para proyectos sociales juveniles.
- Intervenciones sociales reflexionadas y
experimentadas desde la universidad.
- 15 prácticas creativas desarrolladas por
jóvenes entre 15 a 18 años
- Integración
de
los
Departamentos:
Investigación,
Comunicación,
Administración y la coordinación de
arquitectura y diseño y estudiantes de
Turismo y Hotelería
- Prueba Piloto de criterios de evaluación a
proyectos sociales juveniles
- Apoyo
de
21
organizaciones
no
gubernamentales,
privadas
e
internacionales.
- Equipamiento
de
una
oficina
de
Responsabilidad Social al colegio ganador
- Sensibilización, compromiso y trabajo de
campo social del sector juvenil del nivel de
educación media con su comunidad.
- Fortalecimiento de la RSU de la
-
17
Para la etapa de monitoreo, la docente quien acompañó el proceso fue : Alicia Méndez. En la etapa de
asesorías la profesora: Mirka Hraste
33
Universidad Columbia.
Apoyo de la carrera de Arquitectura para la
organización de los stands en la feria.
- Fortalecimiento de la relación de la
Educación Universitaria y la Educación
Media
- Elaboración de circuito administrativo de
procesamiento de expediente(recepciónevaluación-distribución a evaluadoresretorno-archivo final de expediente) y
circuito
de
transferencia
de
fondos(contrato-cuenta-rendición)
- Habilitación de oficina para atención de
consultas y casos
- Elaboración de términos de contratos
- Fortalecimiento del portal digital de la
UCP:
- Informaciones del Concurso disponibles
bases y condiciones del concurso.
- Instalación en el portal de la Universidad
Columbia.
- Elaboración de la imagen corporativa del
concurso
- Elaboración de un plan de comunicación
institucional en torno al Concurso que tuvo
visibilidad frecuente en los MCS.
- Realización de entrevistas radiales, TV y
prensa escrita a grupos de proyectos
juveniles en proceso de ejecución
- Documentación fotográfica y audiovisual de
todos los proyectos en ejecución.
- Elaboración de camisetas con la imagen
corporativa del proyecto entregados a
miembros de los proyectos en ejecución,
monitores/as y colaboradores/as
- Elaboración de 500 afiches y 10.000
dípticos
Banco de Datos de proyectos juveniles
sistematizados y disponibles para la sociedad
nacional y la comunidad educativa
universitaria.
Un documento de sistematización de
experiencias aprendidas y evaluadas.
-
Administración
Recursos
de
Portal digital de la UCP
Marketing Social
Banco de Datos
Sistematización
34
3.4 LAS LIMITACIONES Y APRENDIZAJES PARA EL 2008
A. Tiempo de ejecución del proyecto
Una de las principales limitaciones para la ejecución de los proyectos fue
integrar los tiempos de ejecución de los mismos con el calendario escolar. La
convocatoria para el concurso se inició varios meses después de iniciar las clases.
La huelga de los colegios públicos más los periodos de exámenes limitaron el
desarrollo óptimo de las actividades de algunos proyectos. Por lo tanto, para el
2008 la convocatoria se iniciaría cuando empiece el año escolar.
B. Diseño
Los talleres de aprendizaje y los encuentros de asesoramiento para la
elaboración de los proyectos, tuvieron como objetivo orientar y acompañar el
diseño de los mismos antes del concurso, pero los mismos no eran obligatorios,
entonces no todos los/as estudiantes y docentes tutores/as participaron, por lo
tanto la elaboración de los mismos presentaron dificultades que se pudieron
notar en el proceso de implementación.
Las limitaciones se observaban más en la utilización del marco lógico,
parte del proyecto importante que resume todo el proceso lógico de ejecución
del mismo. Los y las estudiantes de Ingeniería Social apoyaron durante el
monitoreo en la reformulación de los objetivos del proyecto y del marco lógico.
En la presentación final los/as monitores/as presentaron a los/as evaluadores/as
el proceso de cambio del marco lógico al inicio y al final mostrando una
comparación de los avances.
La elaboración de un proyecto social, por más que los resultados esperados
no son complejos en un corto tiempo, tiene sus exigencias técnicas, que cuando
no son incorporadas cotidianamente en la gestión de cualquier institución, es
difícil comprenderla, sin una previa capacitación y comprensión de su
importancia y utilización para una intervención social. Analizando esta
experiencia, para el 2008 se decide que los “talleres de aprendizaje” se
realizarán con un carácter obligatorio y gratuito para los colegios que deseen
concursar antes del inicio de las clases con los/as docentes y en marzo con los/as
alumnos/as.
C. Monitoreo
En el proceso de seguimiento a los proyectos una de las mayores
dificultades era “la comunicación entre la coordinación del concurso y los
representantes de los colegios, responsables de los proyectos”. Algunos colegios
no tenían fax, no accedían con facilidad a un correo electrónico, docentes que
en los momentos de necesidad de contacto se encontraban dando clases, etc.
Esto limitó a que las informaciones sobre el proceso, cambios, avisos urgentes,
entre otras necesidades no llegasen al tiempo necesario. Revisando esta
35
práctica, para el 2008 se le exigirá como requisito, ya en el momento del
concurso, un “compromiso semanal de comunicación” de parte de los
responsables del proyecto con la coordinación.
Otro elemento importante de aprendizaje para la universidad es el
fortalecimiento de los mecanismos de monitoreo. Para el 2008, cada proyecto
será acompañado por dos estudiantes de Ingeniería Social, uno de 3º curso
(estudiante nuevo en el acompañamiento) y otro del 4º (estudiante que ya pasó
por la experiencia en el 2007), de esta manera se realiza un seguimiento al
proceso completo y la carrera de Ingeniería Social va solidificando su práctica
universitaria. También se revisarán todo los instrumentos: informes, criterios de
evaluación para la selección, la evaluación intermedia y final.
Un logro muy importante observado en los propios jóvenes era la
capacidad de adaptar su proyecto, inicialmente elaborado de una manera, a
otra, a partir del contacto con la comunidad, no se pusieron en el lugar desde el
“que sabe” y “no sabe”. Partieron del proyecto desde la necesidad de la
comunidad o los grupos con quienes trabajaron.
También movilizaron a su propia comunidad, cada proyecto tuvo su
presentación oficial y utilizaron los recursos locales, algunos inclusive formaban
parte de un proyecto institucional más abarcante que los relacionaba también,
con otros actores sociales.
D. Recursos
Los y las jóvenes realizaron muchas actividades con pocos recursos.
Demostraron la capacidad de cambiar su entorno social más inmediato con un
mínimo de apoyo económico. Pudieron hacer alianzas consiguiendo aportes
locales muy importantes que hacia que el proyecto tenga efectos no esperados y
sean exitosos en la comunidad donde se insertaban.
Sí hubo dificultades en la rendición de cuentas y en la utilización de los
rubros. Por ejemplo, realizaban compras que no estaban presupuestadas como:
una cámara fotográfica, remeras. No hubo problemas en el mal uso,
aprovecharon los recursos, sí en la distribución. Por lo tanto las rendiciones no
eran claras y correspondientes a los gastos realmente realizados. Pero esta
deficiencia se debe, que al inicio en el proceso de capacitación para el diseño de
los proyectos, no se aclaró lo suficiente este aspecto, el presupuesto era muy
general. Por tal motivo, esta es una de las razones, por la cual se decide, para el
2008, realizar los talleres de aprendizaje de carácter obligatorio.
También se presentaron dificultades de desembolsos en los colegios
públicos, porque los mismos no podían recibir los recursos directamente, sino vía
del Ministerio de Educación y esto complicaba el retorno rápido a los propios
colegios por mecanismos lentos y burocráticos característicos de los entes
estatales. Para resolver esta limitación durante el año 2007, se decidió una
autofactura de la universidad, pero esto trajo complicaciones administrativas,
36
por lo tanto, para el 2008 del departamento administrativo buscará otras
estrategias para mejorar esta limitación.
Otro aprendizaje para la siguiente edición del premio Gabriela es otorgar
un recurso en calidad de viático a los/as estudiantes y docentes responsables del
monitoreo de los proyectos, por que los mismos requieren gastos de movilidad y
traslado en comunidades, varias de ellas, con difícil acceso.
E. El día de la Expo Feria
En la organización de la expoferia participó toda la universidad, se observó
la movilización de todos los actores de la misma: desde el personal logísticoadministrativo, estudiantes y hasta docentes. El premio Gabriela se sentía que
era trabajo de todos y todas, no solo del departamento de investigación18.
En la presentación los y las jóvenes demostraron su capacidad creativa y
dominio de su proyecto. Las exposiciones eran claras y concretas con apoyo de
audiovisuales.
18
Expresión de la coordinadora del proyecto: Mónica Basualdo
37
IV. ANEXOS
38
ANEXO 1. LOS SUEÑOS
1.
Juana Esperanza
Había una vez en un lugar no muy lejano, una joven llamada Juana
Esperanza.
Un día, que Salió a pasear por el parque, mientras admiraba la
naturaleza, los árboles, pájaros y flores, un hombre se le acerca en forma
misteriosa y le arrebata la cartera y se aleja de ella; mientras Juana
Esperanza queda gritando Ayuda, ayuda, mi cartera, mi cartera, me la han
quitado, como no acudieron a ayudarla, vuelve triste a su casa.
Al día siguiente Juana Esperanza, sale para ir a trabajar, en el
camino compra algo para su desayuno, cuando se dispone a dar una
mordida, se le arriman 2 niños con poca ropa, descalzos, cara sucias y le
dicen ¡Tenemos hambre!,¿Nos das algo para comer?, Juana Esperanza con un
nudo en la garganta da su desayuno a esos niños.
Una vez más se aleja ella, triste preguntándose que ha pasado con su
país.
A la noche meditando se queda dormida, y sueña que una voz le dice:
tu ciudad esta así por que a nadie le preocupó lo que sucede, pero no todo
está perdido, levántate, haz algo tú.
Al día siguiente Juana Esperanza se levantó y buscó a unos amigos y
juntos salieron por la ciudad buscando a los niños descalzos y sucios
llevándoles a sus casas, librándoles de las drogas, del frió, del hambre,
comprándoles un vaso de leche.
Por las noches Juana Esperanza, salía a hacer el bien, pronto todos los
niños querían esa linda ciudad y se unieron y procuraron pintar de otro
color la vida en ese lugar.
Desde entonces la ciudad de Juana Esperanza, se volvió un lugar
soñado por muchos.
Continuará...
Ing. Social - Universidad Columbia
39
2.
La Isla de los sentimientos
Había una vez una isla donde vivían todos los sentimientos, una vez
les llega la noticia de que la isla se hundiría. Todos empezaron a crear para
sus barcos, el único que no creó para su barco fue el amor, llegó el día, todos
empezaron a irse, llega la tormenta, lluvias, vientos, truenos, hasta que la
isla desapareció, el amor se queda solo en medio del mar, empezó a gritar
ayuda, pero la alergia de tanta alegría no la escucho, pasó la tristeza y de
tanta tristeza no le hizo caso.
Así pasaron todos los sentimientos y nadie ayudó al amor, luego llegó
un barco y lo alzó, lo lleva hasta la orilla de la isla donde estaban los
sentimientos, el no sabía fue junto a sabiduría y le preguntó ¿quien era?, Era
el tiempo.
Por que el tiempo es el único que comprende al amor.
Col Nac. Puerto Botánico
3.
Cuento
En una tierra lejana existía un gran tirano, que por años cometió
atrocidades y obligó a la gente del pueblo a arrodillarse bajo su mando y así
logró que la conciencia de los habitantes de aquel lugar se dominara por
él...
Mucho tiempo después, un pequeño grupo de habitantes lograron
derrocar al tirano.
El temor terminó y la libertad regía, pero los habitantes eso no
comprendían, aquella región fue dominada por gobernantes que tenían
una apariencia de cambio, pero en realidad terminó con lo que empezó el
tirano.
Pero siempre hay una semilla de esperanza y un grupo de jóvenes
conscientes de la situación conflictiva en la región...
Continuará.......
Fredy Sánchez, Gustavo Ríos , Jessica Ortellado
4.
Cuento:
Había una vez un hombre que llevaba puesto una armadura de pereza,
vivía en un gran castillo con su esposa y su hijo. Cuando fue a visitar a un
amigo que le dio la espada, entonces decidió visitar al mago Merlín que le
ayudaría a quitarse la pereza.
40
Llegó al bosque donde vivía el mago y empezó a buscar al mago por los
senderos, lo encontró comiendo frutillas de honestidad, el mago lo miró y le
dijo: a que venís al bosque de la realidad... él le contesta: ¡Ayúdenme a
quitarme la pereza!
Continuará.......
Col. Nac. Dr. Juan León Mallorquín
5.
Columbia “A”
Érase un día sábado que se reunieron un grupo de hormigas
excluidas de un hormiguero por pensar diferente a la forma de unir el
hormiguero; deciden un día sábado como hoy hacer una reunión donde se
dan participación de dar ideas y sugerencias para fundar una nueva
sociedad de hormigas donde se respeten las ideas...
Estudiantes de Ingeniería Social - 3er año.
6.
Cuento:
Érase una vez en un reino muy lejano habitaba una princesa,
encerrada en una torre, vigilada por un maléfico dragón.
Esta princesa necesitaba libertad...!!!
Un caballero que rondaba por el lugar acudió a su llamado con
intención de liberarla, luchando contra el dragón, escalando la alta torre,
rompiendo obstáculos, para así liberarla de su encierro...
Colegio Asunción Escalada
7.
Cuento:
Había una vez un gigante que con una sola zancada llegó a América.
Tan grandes y fuertes eran sus pisadas que en un descuido aplastó los sueños
de un montón de etniquitas, pero de estas grandes pisadas hubo una parejita
que pudo salvarse gracias a la esperanza que radicaba en sus corazones.
Ellos construyeron una gran familia que aún hoy, gracias a esos anhelos de
su corazón pueden seguir viviendo entre las profundas huellas que dejó el
gran gigante.
Colegio las Almenas
41
8.
El sueño de Martincito
Había una vez un niño muy viejo, viejo por que era sabio, y sabio por
que tenía sueños y creía en ellos. Martincito amaba su país y a su gente, y
estaba muy triste porque su país y su gente estaban muy mal, sumidos en la
ignorancia y desesperanza, y parecía que era imposible mejorar. Pero él
decía que no era así, que si se podía mejorar y salir adelante, y todos se reían
y burlaban de él, hasta que el también lo creyó. Pero un día se le apareció el
Hada Soledad y le dijo que cada sueño suyo era ya el principio de una
realidad y que con ayuda de otros soñadores como él …
Continuará..
María Auxiliadora (Asunción)
9.
Cuento:
Había una vez en un pueblo pequeño y con algunas dificultades con
sus jóvenes. En dicho pueblo hablar de sexo era un tema “Tabú” y a raíz de
eso varias jovencitas resultaron embarazadas, un día llegaron al pueblo
jóvenes emprendedores que tenían como principal objetivo brindar
educación sexual reproductiva para que estos jóvenes aprendan a ser
responsables con su vida sexual. Lograron su objetivo: dichos jóvenes
aprendieron mucho de ellos y...
Col. Nac. Pablo L. Ávila
10.
El Sueño Hecho Realidad
Érase una vez un país golpeado de ignorancia y otros antivalores del
presente del paraguay “los jóvenes”, vivían sumidos en un total abandono,
era tan grande la tragedia, guerras, hambre, dolor, pobreza, pestes, drogas,
sida y otros enemigos que buscaban destruir aquello que algún día fue algo
hermoso. De pronto de los más pequeños surgió una idea, de unos jóvenes
emprendedores con ganas de salir adelante y de ser el presente no el futuro
con la ayuda de todos como pequeñas hormiguitas construyendo su
hormiguero grano por grano de arena poco a poco con la ayuda de todos
para salir de la ignorancia de la que están viviendo. Lograron demostrar
una vez más que la unión hace la fuerza y así pudieron salir adelante y
vivieron felices para siempre porque ganaron.
11.
Cuento:
Era un mundo de hadas, alegres, felices y con voluntad de hacer el
bien. Ellas ayudaban a niños, que no encontraban la felicidad. Un día esas
hadas perdieron sus poderes, por el mal de una fuerza externa. Con sus
fuerzas y su voluntad lograron obtener una fuerza poderosa e indestructible
que permitió hacerles seguir con su capacidad de hacer el bien.
42
Colegio del Sol
12.
Los Pequeños Pitufos
Érase una vez en una tierra muy lejana un grupo de amigos que
vivían muy felices, un día paseando en el parque de los hongos parados
encontraron un pitufo Gigi que estaba llorando. Preocupados le preguntaron
por qué lloraba y él les dijo que atrás de esa montaña habían unos pitufos
muy tristes por que los pitufos mayores les maltrataban. Preocupados por la
situación de los pitufos fueron en busca de ayuda de la hada madrina del
lugar que era conocida por que era muy sabia. Ella les dio un polvo mágico
que debían de lanzar sobre los pitufos mayores y esto les haría más sensibles y
más humanos y en vez de maltratarlos ellos vivirían en armonía y serían
felices para siempre.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Colegio San José
13.
Cambio
Simplemente extraño. Comprendí todo los que dijeron, mas me pareció
tan utópico, por lo menos en mi vida sería imposible.
Alberta estuvo tan sorprendida con lo que los visitantes habían dicho,
que la confusión pesaba más que el dolor que sentía. Su padre, desempleado,
inspiraba miseria y vacío en la profundidad de su mirada. Ella y su madre
no lo entendían.
- Dios puede curar mis heridas, puede darnos una nueva visión, una visión
al futuro. Hm... Que futuro! Estancada en sus 15 años, en un frívolo e
insípido mundo, empezaba a sentir, casi inconscientemente, una pequeña
fibra de esperanza.
- Papá me dijeron que Dios... bueno que podría salir adelante si yo le diera
mi vida y que lo mismo te pasaría a ti si lo haces conmigo.
Alberta, ahora a sus 36 años, gracias a un pasado soplo de esperanza
pudo ver y obtener su sueño. Doctora, licenciada, algo nunca visto en su
familia acaba de ocurrir en tan solo 15 años. Su madre, orgullosa, la
conservaba en su lápida de cristal, Alberta era su motivo de vida, su orgullo,
su amada hija. El padre de la niña que alguna vez le hizo una sensata
propuesta, se sentía nuevo, feliz y él vacía de su mirada mísera había
desaparecido. Una antigua esperanza y Dios lo habían cambiado todo.
Col. Alberto Schweitzer
43
14.
La historia de Diego
Había una vez un grupo de niños que desafortunadamente no tenían
como cubrir sus necesidades.
Diego era uno de esos niños, él trabajaba en las calles limpiando el
vidrio de los coches. Un día amaneció con la cara hinchada y el diente
adolorido, su sonrisa no era igual al de días anteriores.
En la vereda donde el trabajaba estudiaban niños cuyas sonrisas son
muy bonitas y contagiosas. Hasta que un grupo de niños del colegio
decidieron ayudarlo.
Fueron poco a poco acercándose y haciéndose amigos de Diego, y
gracias a esto lograron ganarse su confianza.
Fueron en busca de ayuda e insistiendo e insistiendo consiguieron
medicamentos y un tratamiento odontológico para Diego.
Hoy día Diego tiene una linda sonrisa y esta invitado a participar de
un coro de niños y donde pueda alegrar a otros y brindar su linda sonrisa.
Fin.
Colegio Cristo Rey
15.
Ahora Soy Paraguayo
En un barrio vivía una mamá, un papá y alguien. Alguien se sintió
muy apenado cuando le preguntaron su nombre, entonces él dijo: yo pió?, y sí
¿quién más?. Entonces alguien miró a su alrededor y como no vio a nadie,
se sintió incapaz de ofrecer su nombre.
Apenado y humillado regresó a su casa y preguntó a su mamá; mamá dónde está mi cédula de identidad, como un buen paraguayo; y la
madre desconcertada agregó; por tanto lugares anduvimos que no tuve
tiempo para inscribirte en el registro civil, la madre alegó entonces; mañana
iremos al registro civil a inscribirte como buen paraguayo llevarás el nombre
de tu abuelo materno.
Armando Esteban Quito, cédula de identidad Nº 5.300.000
Col. Hermann Gmeiner
44
16.
La Luz
Una mañana otoñal me desperté con ganas de sentirme útil, luego sin
darme cuenta me encontré caminando en un barrio de Tablada. Apareció
de repente una luz en mi camino, me detuve, alcé la mirada vi una puerta
de luz nuevamente en donde sin pérdida de tiempo ingresé encontrando
unos niños carentes de afecto y ternura.
Automáticamente tomé de la mano a uno dejándome el Señor guiar
mis pasos y mis actitudes ya de repente me di cuenta que estaba
compartiendo con ellos un momento de amor, comprensión, ternura y
felicidad. Así de esta manera me tomé como una costumbre dos veces a la
semana a pasar a compartir con ellos, esta hermosa experiencia que Dios nos
había encomendado.
Escuela Nacional de Comercio 1
17.
Mi Sueño
Evidentemente lo que más quiero yo es que nuestra sociedad y nuestro
país cambie, que tome conciencia de nuestra realidad.
Yo lo que más quiero es hacerle entender a la gente que tome
conciencia, de que todos somos iguales, que no ensucien las calles, también
quiero cambiar a todo el poder y poner realmente a gente que quiera
trabajar y hacer bien a nuestro país.
Nunca intenté hablar a la gente para que se de cuenta de esto, pero
con este proyecto yo creo que ya vamos a empezar por una parte, por mas
pequeña que sea, del país y espero que realmente tomen conciencia parta
poder sacar adelante todos juntos a este país que tan olvidado se encuentra..
18.
El Resplandor de los ángeles
Este cuento es especial, no comienza con había una vez, porque este es
un cuento del presente.
En medio de la tristeza y desamparo de algunos niños, un grupo
desconocido, algunos decían que eran enviados un grupo desconocido,
algunos decían que eran enviados de Dios con corazones de oro y grandes
alas blanqueadas, planearon en secreto un plan de rescate “salvar a los
niños, si tenían hambre, les daban pan, si tenían frío, le daban abrigo,
curaban al enfermo y daban alegría al que estuviese triste”. Y al mismo
tiempo existían otros grupos, que a su vez planearon otro plan distinto.
45
Sin importar la competencia y sin esperar nada, solo querían brindar
amor…
Desesperados buscaban donde recurrir… día tras día esperaban esa
oportunidad… hasta que por fin, en un día sin importancia se abrieron las
puertas del cielo, ese sueño largamente esperado… se hizo realidad…
Los niños sonreían al ver por fin la vida tan hermosa, las lágrimas
eran incontenibles, las lucecitas del cielo iluminaban sus pequeños rostros
resplandecientes de rebozante felicidad…
Era un sueño hecho realidad.
COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA
19.
Armando Esteban Quito
Había una vez “alguien”, ese “alguien” que iba paseando por el
parque del barrio “san francisco” de Zeballos Cué se encontró con un extraño
el cual le preguntó su nombre. Se oyó un silencio, luego ese alguien miró a
los costados y no había nadie, el alguien se preguntó ¿yo? Y el extraño le
contestó: si ¡tú! ¿Cómo te llamas? Ehh… Kalucho, respondió.
Más tarde, fue a su casa y conversando con su madre le preguntó:
¿Mami, cómo me llamo? La madre respondió: te llamas Kalucho. Pero, ese es
mi nombre? – volvió a preguntar… Bueno, está bien, ese es tu apodo. Lo que
pasa es que no tenemos dinero para inscribirte en el registro civil, contó la
madre.
Pero mami, yo conozco a un grupo de jóvenes del Colegio Hermann
Gmeiner que ayudan a las personas como nosotros a tener una identidad y
son del barrio – afirmó el alguien.
La madre, pensando en lo que le dijo el niño, buscó a esas personas y
logró inscribir al niño, este niño se llama:
Armando Esteban Quito
Colegio Hermann Gmeiner
20.
El Ambiente Feliz
En el Barrio Dr. Francia se sitúa un mágico lugar, el Col. Dr. Francia,
donde se reunen los alumnos mágicos para ayudar al barrio… el barrio se
entorna en ambiente muy agradable, donde existe la solidaridad. Un día, el
46
barrio fue visitado por seres que construyeron un lugar llamado “la Indi”, se
comentaba que en la nueva construcción no existía tanta concordancia…
era en verdad eso. En poco tiempo el lugar se llenó de seres extraños tratando
de solucionar sus problemas en la nueva construcción. La mayoría de las
personas del barrio Dr. Francia fueron abandonando su hermoso barrio,
fueron vendiendo sus casas, buscando nuevos seres. Pronto llegaban seres de
distintos lugares, el barrio se convirtió en un verdadero caos.
Colegio Dr. Francia
21.
Momentos Diferentes
Había una vez un niño que soñaba con ser un artista, pero su
realidad era otra, debía ayudar a llevar el pan a su hogar.
Uno de esos días de trabajo llegó a él un volante el cual invitaba a
tomar clases de arte gratis, y así invitó a sus amigos de la calle a asistir al
lugar indicado para matar su curiosidad.
Desde ese día tomó cariño por el arte y espera con ansias las próximas
clases que lo acercan a su sueño.
Colegio Técnico Cerro Cora
22.
El Señor Limpieza
En cierta ciudad, hace mucho tiempo atrás, existía una comunidad
unida y muy limpia, y muy visitada por su iglesia por varias gentes de todos
lados. En este barrio la gente era muy unida y todos ponían su granito de
arena para hermosear el barrio. Un día aparecieron gente involucrada en
la política y el poder, que con su envidia empezaron a estropear todo lo bello
que era éste. Con boletines de candidatos, etc.
Luego de una gran tragedia a causa de la codicia y la
irresponsabilidad en la que fallecieron muchas personas, entre ellos mujeres
y niños, luego fue ideándose la venganza levantándose unos contra otros,
uniéndose en grupos, manifestando sudor por las calles, escribiendo por las
paredes, pegando pasacalles, boletines, de esta manera destruyeron casi
todos los patrimonios.
47
Luego, apareció después de tanto sufrimiento y contaminación el señor
limpieza, hechando toda la suciedad y formando grupos juveniles para un
apoyo para limpiar todo lo que había.
Y así, el Señor Limpieza hizo una maravilla de cada lugar de la
comunidad y la gente volvieron a sonreir y vivieron muy felices en su nueva
comunidad.
Colegio Técnico Cerro Corá
23.
Cuento:
Era una lújubre tarde, un fatídico olor invadía el ambiente, los
lugareños lo conocían, era parte de sus vidas, era su trabajo, era su sustento,
lo que más conocían. El horizonte solo muestra una pálida muestra de
olvido y desperdicios. Aquel lugar era el menos visitado por muchos, tal vez
muy evitado, por razones muy propias para el foráneo.
La escena no es la más agradable, pero a pesar de todo albergaba a
un grupo de familias que venían de “sin nada”, y aquel rincón era su “todo”.
En la ciudad del olvido, de la desesperación y el abandono; dos
desconocidos ciudadanos de civilización, llegaron a aquel lugar buscando
mitigar sus necesidades, comenzaron a dialogar sobre una esperanza que
cambiaría el amanecer y atardecer del pueblo. Esa misma esperanza los
unió en un arduo trabajo, las basuras fueron desapareciendo de todos los
rincones. Todo tornóse verde, el sol brilló diferente, el aire esparcía su dulce
aroma de flores, y la esperanza brilló por primera vez, en los rastros de los
habitantes de la ciudad del olvido.
El amor al prójimo puede cambiar sus vidas, como…
Colegio Adventista
24.
Los pasillos del mundo aparte y una nueva esperanza
Había una vez una comunidad, con situaciones problemáticas
prácticamente discriminada por la sociedad cuyo nombre era “Mundo
Aparte” por las pequeñas viviendas y los estrechos pasillos.
En ese frecuente lugar hay familias humildes de escasos recursos. A
pocas cuadras de esa comunidad se encontraba una institución pública,
dentro de la cual se encontraba la esperanza de la comunidad. Un grupo de
jóvenes vieron la necesidad existente en la misma, donde decidieron
organizarse, formar su grupo con el fin de ayudar a esas personas, jóvenes,
niños, ancianos, con problemas de violencia y drogadicción.
48
Con el paso del tiempo la llegada de una realización de un sueño, los
pasillos del Mundo Aparte y una nueva esperanza, los jóvenes se unieron,
ganaron un proyecto y siguiendo su esperanza esperan con ansias fin de
llevar una nueva vida a esas personas.
Colegio República de Colombia
49
ANEXO 2. FORMATO DEL DISEÑO DEL PROYECTO
A. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1. Institución de donde proviene la propuesta presentada al concurso
Nombre
Dirección
Ciudad o municipio
Teléfono/s
Fax
Depende de la supervisión de
Correo electrónico de la
institución o persona de contacto
2. Modalidad de Bachillerato
Humanístico
Técnico
Otros (especificar)
3. Representante de la Institución Educativa que apoya el proyecto
Nombres y Apellidos
Cargo
Teléfonos
Fax
Correo electrónico
4. Docente responsable del acompañamiento de la ejecución del proyecto presentado al concurso:
Nombres y Apellidos
Teléfonos
Fax
Correo electrónico
5. Estudiante designado como coordinador de la ejecución del proyecto presentado al concurso:
Nombres y Apellidos
Teléfonos
Fax
Correo electrónico
6. Estudiantes, integrantes del grupo del proyecto presentado
Nombres y Apellidos
Teléfonos
Correo Electrónico
1.
2.
3.
50
4.
5.
6.
7.
8.
B. INFORMACIÓN SOBRE EL PROYECTO
1. Nombre del proyecto:
2. Lugar en que se desarrollará el proyecto:
Ciudad, localidad o municipio
Barrio
3. Área temática del concurso en que se inscribe el proyecto y cobertura:
(Marque con una X el área temática en la que desea inscribir el proyecto en el concurso y su cobertura territorial)
Área temática del concurso en que se inscribe el proyecto (puede marcar más de item)
Desarrollo comunitario
Salud sexual reproductiva responsable
Economía Solidaria
Medio Ambiente
Desarrollo de tecnologías
Arte, cultura y democracia
Incidencia en Políticas Públicas
Seguridad Escolar
Cobertura del Proyecto
Nacional (para todo el país)
Departamental
Barrial o de vecindario
Otra (especifique)
Municipal
4. Describa el área geográfica donde se ejecuta el proyecto:
(Del barrio, la ciudad, en donde se lleva a cabo esta experiencia)
Para llenar esta información utilice los datos del último censo
Población total
Población en situación de pobreza
Población en áreas urbanas
Población en áreas rurales, si es el caso
¿Qué otras instituciones o personas están trabajando este tema en el lugar?
5. ¿Cuáles son los objetivos del proyecto?
a) Objetivo general:
b) Objetivo específico:
51
6. ¿Cuál es el problema que se pretende resolver con el proyecto?
7. ¿Cómo se originó el proyecto?
(En su respuesta desarrolle los puntos que aparecen en el cuadro presentado a continuación)
a) Con respecto a los objetivos del proyecto
¿Por qué creen necesario actuar sobre el problema seleccionado? Justificación
b) ¿A qué creen ustedes que se debe esa situación?(Causas)
c) ¿Qué dicen las normas jurídicas, leyes, normativas sobre el problema que pretenden abordar?
8. Resultados esperados ¿Qué bienes o servicios debo producir para lograr el objetivo?
Descripción del resultado
¿Cómo verificarán el cumplimiento de estos resultados?
1.
2.
3
9. Actividades por cada Resultado y Costo. Explique, en detalle las actividades que se llevarán a cabo para lograr
cada resultado, cómo piensan realizarlas, en qué tiempo y cuánto costará cada actividad ( incluir cuanta líneas sean
necesarias)
Costo
Inicio
Fin
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultado 1.
Actividad 1.1.
Actividad 1.2.
Actividad 1.3.
Resultado 2
Actividad 2.1.
Actividad 2.2.
10. ¿Cuántas personas en total se beneficiarán con el proyecto? ( Beneficiarios directos e indirectos)
11. ¿Cuáles son las características de los/as principales beneficiarios/as del proyecto?
Al hacer esta descripción ponga especial atención en la situación de las personas con relación al nivel de ingresos
(pobres / no pobres), la edad (diferenciando por edad entre niños, jóvenes, adultos y adultos mayores), el género
(hombres y mujeres), el sitio de residencia (rural / urbano), las características étnicas (indígenas, afrodescencientes
y otros). Indique además cualquier otro aspecto relevante de la población beneficiaria del proyecto.
12. ¿Cómo se financiará el proyecto además del fondo del concurso?
(Haga una lista de las principales fuentes de financiamiento.)
Fuente de financiamiento:
Monto del financiamiento / Moneda:
52
A / Financiamiento monetario
b) Otras fuentes de financiamiento,
1- Univ. Columbia*
2.500.000
23-
B / Aportes en especie (no monetarios)
a) Aportes no monetarios (haga una lista de estos aportes)
123-
*No se financian, con los fondos del concurso, gastos de personal, adquisición de equipos.
13. Indique el costo total del proyecto diferenciando aportes de contrapartida y lo solicitado
Costo Total Gs
Monto proveído por el Concurso
Contrapartida del equipo proponente
Otros
14. Describa cómo se administrará el proyecto
(Quién o quiénes lo gestionarán, cómo se tomarán las decisiones, cómo y quién realizará el seguimiento y
evaluación del mismo)
15. ¿Cómo participarán la institución educativa, el estudiantado de la institución, los beneficiarios/as y/o la
comunidad en la ejecución, el seguimiento y la evaluación del proyecto?
a) Los beneficiarios
b) La comunidad
c) La institución educativa
d) Otros
16. Describa los aspectos que hacen de este proyecto una experiencia innovadora
53
17. Describan cómo este proyecto despertará, generará la capacidad, habilidad, para ser un emprendedor/a
social comprometido con los demás para construir una sociedad más justa, ética, solidaria.
18. Indique como se enteró del concurso "Generando Emprendedores Sociales Juveniles"
OBSERVACIÓN:
- Podrán presentarse hasta 2 (dos) proyectos por colegio.
- Requisitos que debe reunir el proyecto:
• Novedad: La propuesta o proyecto que presentes tiene que ser algo más allá de lo que estas haciendo
actualmente.
• No debe haber vinculación Político Partidaria: El proyecto no debe vincularse a instituciones político partidarias.
• Trascender el Asistencialismo: Significa que el proyecto debe ir más allá de solo dar ropas, cosas, o comida.
Podés hacer alguna actividad que dé algo, pero también debes plantearte: de qué manera, lo que estas haciendo,
contribuye a liberar a los beneficiaros de la dependencia de donaciones para sobrevivir y contemplarlo dentro del
proyecto.
- El proyecto deberá ser entregado en versión impresa y en versión digital (diskette o disco compacto).
- Adjuntar:
• Carta de compromiso del docente o responsable de la institución que será el asesor del proyecto.
• Carta de apoyo o aval de la Dirección de la Institución Educativa.
• Constancia que los/as los integrantes del grupo son estudiantes de la institución a la que representan.
- Toda la información requerida deberá ser presentada en un sobre manila cerrado con el nombre del proyecto en
lugar visible, dirigido a: Premio Gabriela, Universidad Columbia del Paraguay, Avda. España 1239, Asunción,
Paraguay.
54
ANEXO 3. MATRIZ EVALUACIÓN PARA SELECCIÓN DE PROPUESTAS
Universidad Columbia del Paraguay, PREMIO GABRIELA: Generando Emprendedores Sociales Juveniles
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
16
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Puntaje Total
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Ponderación
Articulación y
Aliazas para
emprender
Grupo
vulnerable
Ponderación
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
10
Ponderación
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Innovación
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
30
Ponderación
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Factibilidad+efici
encia
Nombre de la institución
educativa
Ponderación
Nº del
proyecto
Enfoque+fortale
cimiento del
compromiso
social y cívico
Nombre y código del Evaluador:
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
21
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
23
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
100,00
55
ANEXO 4. LISTA PROYECTOS SELECCIONADOS
Cuadro de puntajes de los proyectos seleccionados
Nombre de la institución
educativa
Nombre del Proyecto
Puntaje
Total
Colegio Cristo Rey
Rescatando Sonrisas
62,32
Col. Nac. Dr. Juan León Mallorquín
Sex Instructor
55,19
Centro Educativo María Auxiliadora
Jaikuaa Paraguay
53,39
Colegio del Sol
Jóvenes Animadores del Cambio - JAC
Colegio Internacional
Iluminando Corazones
52,02
Colegio Nacional Rca. de Colombia
Los pasillos de Mundo Aparte y Una Nueva
Esperanza
50,98
Colegio Dr. Francia
Tu ambiente, tu salud
50,62
Col. Nac. EMD Pablo L. Ávila
Plan Institucional de Emergencia
49,94
Colegio Nacional Adela Speratti
Centro Educativo SOS Herman
Gmeiner
Juntos Podemos
49,85
Tu identidad, Tu derecho
49,81
Colegio Goethe
Tu ayuda, Una sonrisa
45,5
53,37
Colegio Nacional Asunción Escalada Comedor para Niños "Cateura"
43,67
Colegio Adventista de Asunción
Hornos Ecológicos
43,13
Colegio Nacional Pto Botánico
Puerto Botánico Seguro
42,12
Las Almenas
Enseñemos a enseñar
41,42
Colegio Técnico Cerro Corá
Color Esperanza
40,73
56
ANEXO 5. CONTRATO ENTRE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Y LA UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY
La UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY, con domicilio en España 1239 c/ Padre
Cardozo de esta Capital, representada en este acto por su Vice-Presidente Rubén Urbieta
Dominguez, denominada en adelante “COLUMBIA", con RUC 80027801-1 por una parte; y el
Colegio ........................., con RUC y domicilio en ………………….. representado en este acto por
su Director ..........................., con CI………….. y el Profesor ........................., con CI………………..,
en adelante “EL COLEGIO”;
EXPONEN:
1. Que COLUMBIA, en su rol de universidad al servicio de la comunidad, ha instituido el
Premio GABRIELA – Generando Emprendedores Sociales Juveniles (“EL CONCURSO”), con
los siguientes objetivos:
Objetivo General: Desarrollar estrategias innovadoras de articulación de la Universidad
Columbia del Paraguay con la Comunidad Educativa y la sociedad en general, en el marco de la
Responsabilidad
Social
y
Ética
Universitaria.
Objetivo Específico: Identificar y financiar proyectos juveniles innovadores de carácter social,
económico, ambiental y/o cultural surgidos del ámbito de la educación media del área
Asunción y Gran Asunción, comprendiendo los siguientes municipios: Asunción, San Lorenzo,
Lambaré, Fernando de la Mora, Capiatá, Luque, Mariano Roque Alonso, Ñemby, Villa Elisa y
San Antonio.
2. Que un grupo de Alumnos debidamente identificados del COLEGIO, ha presentado el
Proyecto .................................. en el marco de este Concurso, el cual ha sido seleccionado como
uno de los 16 Proyectos que serán financiados por EL CONCURSO. El Proyecto presentado con
la lista de alumnos, la ficha de manifestación de interés, la carta de compromiso del docente o
responsable de la institución que será el asesor del proyecto, carta de apoyo o aval de la
Dirección de la Institución Educativa y la constancia que los/as los integrantes del grupo son
estudiantes de la institución a la que representan forman parte del mismo y se consideran parte
integrante de este contrato.POR ELLO:
Reconociéndose ambas partes con plena capacidad legal para celebrar este contrato, lo hacen
conforme a las siguientes cláusulas:
PRIMERA: COLUMBIA se obliga a entregar al COLEGIO el financiamiento instituido por el
Concurso, consistente en la suma de Gs. 2.500.000 (guaraníes dos millones quinientos mil), en la
forma siguiente:
a) La suma de Gs. 1.500.000 (guaraníes un millón quinientos mil), durante la primera
quincena del mes de agosto de 2007; luego de la aprobación de un informe inicial o
actualización del proyecto y,
b) La suma de Gs. 1.000.000 (guaraníes un millón), durante la segunda quincena de
setiembre, luego de la aprobación de un informe de avance de la ejecución del proyecto
y del informe financiero respectivo.SEGUNDA: El COLEGIO se compromete a no utilizar los fondos para otros rubros, fines o
actividades de cualquier índole, que no sea la ejecución del Proyecto. El uso de cualquier monto
de los fondos entregados en otro concepto será causal automática de resolución de este contrato
con justo causa, debiendo en este caso EL COLEGIO restituir íntegramente el Premio recibido.
Los gastos de ejecución del Proyecto sólo se considerarán justificados con la presentación de las
facturas y comprobantes legales correspondientes, autorizados por la ley tributaria vigente.-
57
TERCERA: EL COLEGIO se compromete a entregar un informe intermedio y un informe final
de la ejecución del Proyecto, como asimismo a participar de la feria que se realizará el 21 de
septiembre de 2007 en la sede de COLUMBIA, donde serán expuestos los Proyectos ganadores.CUARTA: A los efectos de este contrato, EL COLEGIO, a través de sus autoridades y el
Profesor Encargado del Proyecto (quien firma el contrato en tal carácter), se compromete a
controlar, verificar y exigir a los alumnos participantes del Proyecto, que el mismo sea ejecutado
conforme al plan trazado en el mismo, y asume la representación de dichos alumnos ante
COLUMBIA. En consecuencia, toda comunicación, informe, reclamación o correspondencia que
deba realizarse entre los participantes del Proyecto y COLUMBIA se realizará a través del
COLEGIO, que será el encargado de transmitir a los alumnos dichas comunicaciones, como así
también las que los alumnos desearan remitir a COLUMBIA. El COLEGIO asume plena
responsabilidad por el control, seguimiento y verificación del cumplimiento del Proyecto, sin
perjuicio de COLUMBIA de auditar y controlar directamente a través de las personas u
organismos que designe al efecto, el desarrollo del Proyecto.QUINTA: El COLEGIO no podrá modificar sin autorización previa y por escrito de
COLUMBIA el Proyecto seleccionado como ganador, ni podrá sustituir o relevar a los alumnos
participantes del mismo, sin decisión fundada o consentimiento por escrito del alumno y uno
de sus padres o representantes legales.SEXTA: En ningún caso el COLEGIO ni sus alumnos podrán representar a COLUMBIA,
sustituirla en negocio alguno, ni contraer obligaciones en nombre de ella. Queda asimismo
convenido que COLUMBIA no será responsable ante terceros por los actos desarrollados por el
COLEGIO o sus alumnos en la ejecución del proyecto, debiendo el COLEGIO restituir a
COLUMBIA los gastos o erogaciones que tuviera que realizar en este o cualquier otro concepto.SÉPTIMA: El COLEGIO ni los alumnos participantes tendrán derecho a ninguna otra
retribución, remuneración o compensación por el desarrollo y ejecución del Proyecto, con
excepción del financiamiento establecido.OCTAVA: Las partes acuerdan someter cualquier controversia que surja de la ejecución de éste
contrato o tenga relación con el mismo, con su interpretación, validez o invalidez, a un proceso
de mediación ante el Centro de Arbitraje y Mediación Paraguay de la Cámara Nacional de
Comercio y Servicios de Paraguay, de acuerdo con las normas de procedimiento para
mediación que posee dicha Institución. Para el caso que las partes no resuelvan la controversia
en el procedimiento de mediación, se obligan a someter su diferencia a arbitraje, ante un
tribunal arbitral conformado por tres árbitros designados de la lista del Cuerpo Arbitral del
Centro de Arbitraje y Mediación Paraguay, que decidirá conforme a derecho, siendo el laudo
definitivo y vinculante para las partes. En ambos casos se aplicarán los reglamentos respectivos
y demás disposiciones que regulen dichos procedimientos al momento de recurrir a los mismos,
declarando las partes conocer y aceptar los vigentes, incluso en orden a su régimen de gastos y
costas, considerándolos parte integrantes del presente contrato.
NOVENA: Para todos los efectos legales, las partes constituyen domicilio en los lugares
indicados en el acápite de este contrato, donde serán válidas todas las comunicaciones entre las
partes o notificaciones, sean judiciales o extrajudiciales, permaneciendo estos domicilios
plenamente vigentes a todos los efectos, en tanto no medie telegrama
colacionado
comunicando cambio de domicilio.En prueba de aceptación y conformidad, firman las partes en dos ejemplares de un mismo tenor
y a un solo efecto, en la ciudad de Asunción, a los 6 días del mes de agosto de dos mil siete,
previa lectura y ratificación de su contenido.-
58
ANEXO 6. INSTRUMENTOS DE MONITOREO
1.
REPORTE DE ACTIVIDADES
Proyecto:
Colegio:
Nombre Actividad:
Resultado:
Fecha:
Responsable
Breve descripción de la actividad
Firmas:
59
2.
REPORTE DE MONITOREO
AREA:
NOMBRE:
NOMBRE:
ACTIVIDAD:
Duración Estimada:
Responsable:
RESULTADOS
METAS
Descripción de las Actividades y Tareas
Actividades y Tareas ejecutadas en el periodo
Avance o cumplimiento de Metas en Relación al Plan Anual
Observaciones/Dificultades encontradas
Actividades y tareas planificadas para el siguiente periodo
60
ANEXO 7. FORMULARIO INFORME INTERMEDIO
INFORME DE SEGUIMIENTO
1. DATOS GENERALES
Información del Proyecto:
1.1. Título del Proyecto:
1.2. Área temática:
1.3. Área geográfica de intervención:
1.4. Entidades y contrapartes participantes (si fuera el caso):
1.5. Responsable:
1.6. Coste total del Proyecto:
1.7. Financiación recibida:
1.8. Otras aportaciones:
1.9. Fecha de percepción de fondos:
1.10. Fecha prevista de inicio del Proyecto
1.11 Fecha real de inicio del Proyecto:
1.12 Fecha prevista de finalización del Proyecto:
1.13 Periodo informado:
1.14 Fecha de elaboración del informe:
2. DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO
Incluir aspectos generales de las acciones a realizar
3. ÁNALISIS DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PROYECTO:
Objetivo General (x)
Objetivos
específicos
Resultados
esperados
Indicadores
(x)
(x)
(x)
Resultados
obtenidos
Grado de
Cumplimiento
Describir el
cumplimiento de as
metas establecidas
para el periodo
establecido.
Realizar un %
de según
tareas
previstas y
realizadas.
(x) según proyecto.
61
4. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES RELATIVAS AL PERÍODO DEL INFORME
Actividades previstas realizadas en el
período
En
No
Conclui
Incomple Desestim
proces realiza
da
ta
ada
o
da
Actividades del resultado 1
A.1.1.
x
A.1.2.
X
A.1.3.
x
Actividades No Previstas y Realizadas
Actividades no previstas y realizadas en el período
Concluida
En proceso
Actividades del resultado 1
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS
¿Cuáles son las limitaciones que han tenido para el desarrollo del proyecto? Describa
las maneras o estrategias que han realizado para enfrentar las dificultades.
6. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROYECTO
¿Han realizado acciones no programadas inicialmente? ¿Cómo han canalizado los
medios y recursos necesarios para el efecto?
¿Cuáles son los aspectos que en su institución educativa y en la comunidad se han
manifestado, y que no los incluyeron inicialmente, con la implementación del
proyecto?
¿Cómo los RR.HH, las habilidades grupales, el apoyo de la institución, etc., influyó en
la ejecución del proyecto?
¿Qué situaciones positivas y a mejorar han dejado aprendizajes grupales?
7. SI PUDIÉRAMOS COMENZAR DE NUEVO ¿QUÉ SE MODIFICARÍA DEL PROYECTO
INICIAL Y/O DE SU EJECUCIÓN?
ANEXOS: FUENTES DE VERIFICACION.
62
ANEXO 8. FORMULARIO INFORME FINAL
Informe Final
1. DATOS GENERALES
i. Título del Proyecto:
ii. Área temática:
iii. Área geográfica de intervención:
iv. Entidades y contrapartes participantes (si fuera el caso)
v. Responsable:
vi. Costo total del Proyecto:
vii. Financiación recibida UCP:
viii. Otras aportaciones:
ix. Fecha prevista de inicio y fin del Proyecto:
x. Fecha real de inicio y fin del Proyecto:
xi. Fecha de elaboración del informe:
2. DESCRIPCIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO
3. ÁNALISIS DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PROYECTO
Hagan una lista de los objetivos de su proyecto (tal como fueron formulados en la
propuesta original). Indiquen el grado de cumplimiento: objetivo no cumplido,
objetivo totalmente cumplido, objetivo desestimado. Señalen cuáles son los
indicadores de ese cumplimiento.
Objetivo
Grado de
cumplimiento
Indicadores
1.
2.
3.
4. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES
- ¿Cuáles fueron las principales actividades que llevó a cabo este proyecto? ¿Cuáles
son los principales resultados que se han obtenido? Si tienen registros fotográficos
u otros registros de las actividades, favor de adjuntar.
Actividades previstas y realizadas
Actividades
Resultados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
63
Actividades No Previstas y Realizadas
Actividades
Resultados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
5. OBSTÁCULOS
-
¿Cuáles han sido los obstáculos principales que ha enfrentado su proyecto
durante la implementación? ¿Qué ajustes, si los hubiera, han hecho a su plan
original para superar los obstáculos y alcanzar sus objetivos?
Obstáculos
-
Ajustes
¿De qué manera afectó esta situación en el impacto general del proyecto?
6. ALIANZAS
- ¿Ha hecho su organización alguna nueva alianza como resultado de este proyecto
durante este período reportado?
Si
No
¿Cuáles? Cuál ha sido el aporte de la alianza? Qué relevancia tuvieron en el
proyecto?
7. IMPACTO
- ¿Cuál fue el impacto del proyecto en la vida de los beneficiarios? (favor de incluir
breves testimonios de beneficiarios)
- Breve descripción de beneficiarios (cantidad, características, etc.)
- ¿Cuál ha sido el impacto del proyecto en su colegio/grupo de compañeros?
8. EVALUACION GENERAL
- Evalúen el desempeño general de su proyecto, en una escala de 1 a 10, y
justifiquen esta elección.
- ¿Consideran que su proyecto ha sido innovador? Por qué?
64
- ¿Cuáles han sido las lecciones aprendidas del proyecto….
…para la organización:
…para los beneficiarios:
…para los miembros de la alianza:
…para otros grupos:
9. COMENTARIOS FINALES
Observaciones: Adjuntar el informe financiero final (con fotocopias de los
comprobantes legales); fuentes de verificación; anexos.
Los informes deben tener la firma y sello de la dirección del colegio.
La fecha de entrega de ambos informes: 25 de octubre de 2007, hasta las 18.30 hs.
En versión impresa y digital (Diskette o CD)
65
ANEXO 9. FORMULARIO INFORMES DE RENDICIÓN DE CUENTAS
RENDICIÓN
DE
CUENTAS
INFORME INTERMEDIO/FINAL
COLEGIO
COD
MONITOR
COD
RESULTADOS
COSTO
COD ACT
CONCEPTO
UCP
OTROS
FACTURA Nº
FECHA
Total Guaraníes
Son guaraníes
Sello y Firma de la Dirección
66
ANEXO 10. MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA EXPO FERIA
(EVALUACION INTERMEDIA)
67
ANEXO 11. MATRIZ DE EVALUACION DE PROYECTOS PARA EVALUACIÓN FINAL
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Replicabilidad
Articulación
Ponderacióny
Aliazas para
emprender
0
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0
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0
Puntaje Total
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0,00
0,00
0,00
Ponderación
0
0
0
0
0
Ponderación
Grupo
vulnerable
Ponderación
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0,00
0,00
0,00
Innovación
Colegio Dr. Francia
Col. Nac. EMD Pablo L. Ávila
Colegio Nacional Adela Speratti
Centro Educativo SOS Herman Gmeiner
Los pasillos de Mundo Aparte y Una
Nueva Esperanza
Tu ambiente, tu salud
Plan Institucional de Emergencia
Juntos Podemos
Tu identidad, Tu derecho
0
0
0
0
0
Ponderación
Colegio Nacional Rca de Colombia
Nombre del Proyecto
Rescatando Sonrisas
Sex Instructor
Jaikuaa Paraguay
Jóvenes Animadores del Cambio
Iluminando Corazones
Tu ayuda, Una sonrisa
Comedor para Niños "Cateura"
Hornos Ecológicos
Puerto Botánico Seguro
Color Esperanza
Sustentabilidad y
Eficiencia
Cód.
del
pyto. Nombre de la institución educativa
Colegio Cristo Rey
Col. Nac. Dr. Juan León Mallorquín
Centro Educativo María Auxiliadora
Colegio del Sol
Colegio Internacional
Colegio Goethe
Colegio Nacional Asunción Escalada
Colegio Adventista de Asunción
Colegio Nacional Pto. Botánico
Colegio Técnico Cerro Corá
Enfoque+fortalecim
iento del
compromiso social
y cívico
Universidad Columbia del Paraguay, PREMIO GABRIELA: Generando Emprendedores Sociales Juveniles
Nombre y código del Evaluador:
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0,00
0,00
0,00
68
ANEXO 12. TABLA PUNTAJES FINALES OBTENIDOS.
Lista de Ganadores
Premio Gabriela “Generando Emprendedores Sociales Juveniles”
Edición 2007
Selección
Puntaje
Nombre de la institución educativa
Total
Expoferia
Puntaje
Obtenido
Evaluación Expo+Final/2
Puntaje
Final
Total
Colegio Cristo Rey
62,32
78,45
40,86
59,66
Colegio Técnico Cerro Corá
40,73
80,51
55
67,76
Colegio Nacional Pto Botánico
42,12
49,06
44,95
47,01
Colegio Adventista de Asunción
43,13
84,6
51,95
68,28
Colegio Nacional Asunción Escalada
43,67
81,6
57,85
69,73
Colegio Goethe
Centro Educativo SOS Herman
Gmeiner
45,5
65,83
32,92
49,81
74,91
36,39
55,65
Colegio Nacional Adela Speratti
49,85
52,56
43,8
48,18
Col. Nac. EMD Pablo L. Ávila
49,94
75,24
58,71
66,98
Colegio Dr. Francia
50,62
76,25
37,07
56,66
Colegio Nacional Rca de Colombia
50,98
64,15
48,45
56,30
Colegio Internacional
52,02
73,61
42,53
58,07
Colegio del Sol
53,37
70,15
52,22
61,19
Centro Educativo María Auxiliadora
53,39
77,99
53,65
65,82
Col. Nac. Dr. Juan León Mallorquín
55,19
78,89
54,09
66,49
69