Familias en Acción

Educación a la familia
Publicado por:
Academia de crianza
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF
Noviembre, 2015
Tel. (506) 2296 2034
Fax. (506) 2296 2065
www.unicef.org/costarica
Unicef Costa Rica
@unicefcostarica
Familias en Acción
Guía de facilitación
Educación a la familia
Academia de crianza
Familias
en Acción
Guía de facilitación
Presentación
Estimado facilitador y estimada facilitadora:
Familias en acción (FAMA) es una de las modalidades o componentes de la Academia de Crianza, el
Programa Nacional de Educación a la Familia del Patronato Nacional de la Infancia, PANI, para que
papás, mamás y cuidadores refuercen sus destrezas para potenciar el desarrollo integral los derechos
y responsabilidades de la niñez y la adolescencia desde los hogares, y promover su vivencia y gozo.
En Familias en Acción se unen los esfuerzos del Patronato Nacional de la Infancia (PANI), las municipalidades y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), en el marco del programa Cantones
Amigos de la Infancia para promover que la persona aprenda desde su experiencia y vida cotidiana
una forma de crianza positiva que evite la violencia, promueva el cumplimiento responsable del deber
parental y el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.
Para hacer realidad este proceso se necesita de facilitadores, personas como usted, de las mismas
comunidades, para que convoquen, planeen y lideren los encuentros o sesiones de aprendizaje con
actividades o ejercicios que se desarrollan:
- En grupos de 12 participantes en un barrio o caserío.
- Con personas que voluntariamente se comprometen a reunirse y participar en sesiones de una
hora y media.
- Durante 12 meses (una vez al mes), para conversar, intercambiar ideas, reflexionar y tomar decisiones que se conviertan en prácticas para la formación de sus hijos o hijas.
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Esta guía de facilitación para las sesiones de familias en acción ha sido diseñada para ofrecerle todos
los elementos didácticos que usted necesita para planear y desarrollar cada sesión, pero adaptándola
a la realidad de su comunidad y la de las y los participantes. Usted puede darle su toque personal y
usar toda su creatividad.
Cada sesión se organiza y enfoca en un
tema específico y contiene dos partes.
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Se busca que los y las participantes
conozcan y aprendan las temáticas de
la pirámide familiar que les ayudarán
a crecer y lograr un hogar lleno de
alegría, respeto y compromiso permanente con los derechos de la
niñez.
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En las 12 sesiones se tendrá como centro a los niñas, las niñas y los y las
adolescentes.
La primera parte es una página con el encuadre: el nombre, número, titular, dibujo que ilustra la sesión
y los elementos siguientes:
Propósito
de la sesión
Saber hacer – actividades
Lo que debemos realizar para alcanzar el propósito.
Saber ser-Cambio
Lo que buscamos lograr con
las actividades.
Consigna
o grito de aliento para avanzar.
Asuntos a tratar:
La otra parte de cada sesión indica el desarrollo de cada actividad y muestra además del número y título
los siguientes elementos:
¿Qué vamos a
aprender ?
El aprendizaje u objetivo
específico de la actividad.
Para facilitar el desarrollo de las actividades se le ofrece un paquete de
material de apoyo (fichas, juegos, imágenes, sugerencias para carteles,
tarjetas entre otros). En algunas casos, se indican cosas que usted debe
conseguir o preparar antes de cada sesión o solicitar a las y los participantes, así como los anuncios para la siguiente sesión.
Le invitamos a ir preparando cada sesión con pasión e ilusión. En sus
manos está el éxito de este trabajo para lograr familias que impulsen acciones de crianza positiva. Las personas confían en usted, le ven como
su guía y de cierta forma su fortaleza, tal vez es mucha responsabilidad,
pero para eso tiene los dones, las habilidades de líder y esta guía de
facilitación.
¡Adelante, usted puede hacerlo!
3
Contenido
Sesión 1. El Dilema: Necesidades básicas de niñas, niños y adolescentes
4
5
Sesión 2. Voluntad transformadora - deberes parentales
11
Sesión 3. Ingredientes para crecer amando y protegiendo
15
Sesión 4. Tras un desarrollo dignificante: antes de la escuela
19
Sesión 5. En un aula, sin mamá ni papá
22
Sesión 6. Profundizando en una relación mutua
desde el mundo adolescente
26
Sesión 7. El giro, pertenencia-compromiso-bondad
29
Sesión 8. Autocontrol y disciplina
34
Sesión 9. Elección con responsabilidad
37
Sesión 10. El espejo
41
Sesión 11. La conquista de una hogar lleno de alegría
44
Sesión 12. El trofeo
48
Familias en Acción
Sesión No. 1
El Dilema:
Necesidades básicas de niñas, niños y adolescentes
Propósito de la sesión
Reconocer que los niños, las niñas
y las y los adolescentes tienen necesidades básicas y derechos. Por
lo tanto, papá y mamá tienen el
deber parental de satisfacerlas y
garantizarlas.
Saber ser-Cambio
Saber hacer – actividades
Bienvenida y ubicación del taller
El Naufragio para romper el hielo y
descubrir ¿quiénes somos?
La Ruleta Preguntona de las Necesidades
El Desierto
Nos vemos la próxima vez
Reconozco a mi hijo o hija como persona.
Asumo mi deber obligatorio de llenar las
necesidades básicas de mi hijo o hija.
Relaciono los derechos con las necesidades
básicas.
Busco cómo hacer para cumplir con mi
deber parental.
Consigna
“Cada niño, niña, adolescente es persona única e irrepetible.
Todos tienen necesidades básicas que papá y mamá deben garantizar”.
5
Actividad 1.
El Naufragio
¿Qué vamos a
aprender ?
Vamos a aprender a encontrarnos y conocernos entre los
y las participantes.
Paso a paso
Tiempo:
de la actividad 1
40 minutos
4.
1.
2.
3.
Recibir, dar la bienvenida a las personas
participantes. Explicar el propósito de los
talleres de familias en acción.
Organizar un círculo. Se informa que van
a participar en un crucero imaginario y
cada persona llevará sólo sus cosas más
preciadas.
5.
Invitar a los participantes a que muevan
los brazos, simulando el mar en movimiento.
6.
Actividad 2.
Alguien grita ¡naufragio! Y todos buscan botes
salvavidas (sólo tienen capacidad para 4 personas). Cada quién solo puede llevar un objeto,
cosa valiosa de todo lo que tenían en su maleta.
Durante el Naufragio se aprenden el nombre
del capitán, de los náufragos, lugar de procedencia, dónde viven, cuánta familia tienen. Y
Asignar un nombre a su bote.
En plenaria y cada grupo presenta el nombre
de su bote, a sus náufragos y lo que salvaron
dando las razones de por qué escogieron ese
objeto o cosa valiosa para salvarlo.
La Ruleta preguntona
¿Qué vamos a
aprender ?
Que niños, niñas y adolescentes tienen necesidades básicas y papá y
mamá tienen la responsabilidad de
satisfacerlas.
6
Familias en acción
Materiales:
2 tableros para armar las ruletas
2 botellas llenas de arena
2 juegos de tarjetas
Tiempo:
Cada grupo tendrá 5 minutos para armar su ruleta. 30 minutos para realizar el juego y 20 minutos para la discusión plenaria. Total: 55 minutos.
Paso a paso
1.
2.
3.
4.
de la actividad 2
Preparé con anticipación dos ruletas con
un papelógrafo, la tarjetas con dibujos de
necesidades y unas botellas. Este juego
es para identificar y familiarizarse con las
necesidades básicas que debemos garantizar a nuestros hijos e hijas.
Organice dos grupos. Cada grupo se coloca alrededor de la ruleta. Se invita a un
voluntario a girar la botella. Cuando esta
se detenga, la punta quedará en dirección
de la persona que va a comenzar.
La persona seleccionada gira la botella
hasta que quede apuntando en una de
las tarjetas del círculo, el jugador observa
la figura que contiene la tarjeta, indica lo
que ve en la figura al contestar las siguientes preguntas:
Una vez que todos los participantes han jugado y respondido a las preguntas sobre las
necesidades básicas. Realice un resumen de
las principales respuestas a las preguntas.
¿Qué necesidad básica se satisface en la imagen?
Mencione:
a) un riesgo que podría tener papá o mamá
para satisfacer esas necesidades y
b) una sugerencia para enfrentarla.
¿Qué riesgos podría tener el niño o niña para satisfacer esa necesidad?
Las respuestas se van anotando en un papelógrafo o pizarra.
Familias en acción
7
5
6.
Todo el grupo discute sobre las siguientes
preguntas:
En plenaria, para complementar y enfocar los asuntos surgidos en el juego, el
facilitador lee o presenta la información
del siguiente cuadro (previamente puede
prepararse un cartel).
Necesidades Básicas
de los Niños, Niñas y Adolescentes
Techo
nso
Desca
¿Cómo se sintieron cuando escuchaban de las
necesidades?
En la sociedad actual, ¿cuáles de estas necesidades son las más dejadas de lado? y ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para fortalecernos y poder
satisfacer estas necesidades a las hijas e hijos?
7.
Finalizar la actividad motivando a las personas participantes a reflexionar y tomar
conciencia con el texto siguiente:
Papás, mamás y/o cuidadores necesitamos
un cambio de actitud, un cambio en nuestras
familias. Debemos reflexionar a nivel personal para cambiar nuestra práctica y comprometernos con nosotros mismos. El cambio
debe verse en acciones concretas, fáciles y
sencillas de hacer. Si las personas preguntan
por sugerencias mencionamos algunas.
Recomendaciones
para el facilitador
Alimento
Recreació
Asuntos para recordar:
n
Engendrar un hijo o hija implica deberes parentales (deberes legales de cumplimiento obligatorio tanto para
papá como a mamá).
Papá y mamá deben asegurar para sus hijos e hijas:
- Reconocimiento en el registro civil.
- Pensión alimentaria.
d
Salu
- Acceso a servicios de salud.
- Paciencia para llevar a niñas y niños a la recreación.
Parta de la experiencia de los participantes de manera,
crítica pero respetuosa.
Los participantes tienen igual posibilidad de opinar.
Las personas y los problemas
deben transformarse en cada sesión.
8
Familias en acción
Actividad 3.
El Desierto
¿Qué vamos a
aprender ?
Comprometerse a hacer todo el
esfuerzo para satisfacer las necesidades, con acciones concretas.
Paso a paso
Materiales:
Tiempo:
•
10 minutos
•
Una hoja en blanco para
cada participante.
Lápiz o lapicero.
Ejemplo de
acciones concretas
• Me aseguro de que los niños y las niñas
tengan una alimentación balanceada.
• Permito que los niños y las niñas jueguen
en áreas seguras.
de la actividad 3
1.
Indicar que van a tener un espacio
personal para meditar sobre lo que
se aprendió y firmar un compromiso
personal que se llevarán con ellos para
cumplirlo durante la semana.
2.
Se entrega la hoja para escribir el compromiso, indicando que tienen 5 minutos para llenarla.
3.
Se les pide que la guarden para traerla
la próxima sesión.
• Sonrío a mis hijos e hijas.
• Les ayudo a ordenar sus cosas sin gritar.
• Me aseguro que se bañen todos los días.
• Me aseguro que tengan ropa y calzado
limpio.
• Me aseguro que cuenten con todo lo que
necesitan para lavarse los dientes.
Recomendaciones
para el facilitador
Para la actividad siguiente se necesita la canción
“Que canten los niños” del cantante español José
Luis Perales.
La canción puede reproducirla desde un teléfono
sino tiene reproductor de música.
Asegúrese bajar de Internet la canción con tiempo.
Familias en acción
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Actividad 4.
Nos vemos la próxima vez
¿Qué vamos a
aprender ?
Nos vamos con el compromiso de
hacer todo nuestro esfuerzo para satisfacer las necesidades básicas de nuestras hijas e hijos.
Materiales:
Hoja de la sesión con detalle de los aprendizajes
Copia de la canción Que canten los niños
Reproductor de música
Pieza musical Que canten los niños...
Letra de la canción
Que canten los niños…
Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar; que unan sus voces y lleguen al sol; en ellos está la verdad. Que canten los niños que viven en paz y aquellos que sufren dolor; que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz... “yo canto para que me dejen vivir”.
“yo canto para que sonría mamá”. “yo canto por que sea el cielo azul”.
“y yo para que no me ensucien el mar”. “yo canto para los que no tienen pan”. “yo canto para que respeten la flor”.
“yo canto por que el mundo sea feliz”. “yo canto para no escuchar el cañón”. Repite primera parte...
“yo canto por que sea verde el jardín”. “
y yo para que no me apaguen el sol”. “yo canto por el que no sabe escribir”. “y yo por el que escribe versos de amor”.
“yo canto para que se escuche mi voz”.
“y yo para ver si les hago pensar”. “yo canto porque quiero un mundo feliz”. “y yo por si alguien me quiere escuchar”. Repite primera parte hasta el final.
10
Familias en acción
Paso a paso
de la actividad 4
1.
2.
3.
4.
Escribir en el papelógrafo lo que los participantes piensan que han aprendido.
Recordar la información para la próxima
sesión (página 11): lugar, hora y que no
olviden traer su compromiso personal.
Retomar la consigna: “Cada niño, niña,
adolescente es persona única e irrepetible. Todos tienen necesidades básicas
que papá y mamá deben garantizar”.
Terminar la actividad cantando todos la
canción Que canten los niños.
Familias en Acción
Sesión No. 2
Voluntad transformadora
- deberes parentales Propósito de la sesión
Reflexionar sobre los derechos y responsabilidades de niñas, niños y adolescentes y el
compromiso de padres y madres de asumir
la responsabilidad del deber parental.
Asuntos a tratar:
Derechos y responsabilidades.
Convenciones internacionales.
Legislación nacional.
Concepto de crianza (deber parental)
desde los derechos humanos.
Saber hacer – actividades
La Vasija.
Paseo de los plantados.
Saber ser-Cambio
Asumo mi responsabilidad de cumplir mi
deber parental.
Comprendo que hay legislación nacional e
internacional que protege los derechos de
la niñez y la adolescencia.
Genero compromiso para garantizar los derechos de niñas, niños y adolescentes haciendo todo lo que está en mis manos para
que se vivan.
Consigna
“Los derechos de la niñez y adolescencia son el escudo que protege sus
necesidades y les permite crecer libres, amados y seguros”
Familias en acción
11
Actividad 1.
La Vasija
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DADES...
¿Qué vamos a
aprender ?
Materiales:
Que nuestro compromiso
personal para satisfacer las
necesidades básicas de los
niños, las niñas y los adolescentes es valioso.
Los compromisos personales.
Vasija de barro.
Hoja de las necesidades básicas para el facilitador.
El papelógrafo de las necesidades básicas.
Que es necesario reconocer al esfuerzo y voluntad
de cada uno por cumplir el
deber parental.
Paso a paso
Tiempo: 30 minutos
1.
2.
3.
El facilitador recibe a las y los participantes los motiva a que se den un saludo fraterno (un apretón de manos, un abrazo o
un beso).
Presentar el propósito de la sesión y los
contenidos que se van a aprender (apóyese en la información de la página 11).
Entre todos recordar las necesidades básicas de las hijas e hijos trabajadas en la
sesión 1.
Se solicita sacar y poner en la vasija de
barro los compromisos personales adquiridos en actividad 3 de la sesión 1 en la
página 9.
de la actividad 1
4.
5.
Invite a reflexionar sobre la importancia de recordar los compromisos, el esfuerzo y voluntad
realizada para cumplir con el deber parental.
Cierre la actividad resaltando la importancia de
la voluntad para cambiar, luchar para garantizar a niñas y niños sus derechos y apoyarles
para que aprendan a ir asumiendo responsabilidades. Lea en voz alta la frase siguiente:
Hay una fuerza motriz más poderosa
que el vapor, la electricidad y la
energía atómica: la voluntad.
Albert Einstein
Recomendaciones para el facilitador
1. Si algún participante no trajo su compromiso, exhórtelo a que escriba uno rápidamente.
2. Tenga listo el papelógrafo con las necesidades manifestadas por el grupo en la sesión anterior.
3. Póngale emoción y sentimiento a la actividad.
12
Familias en acción
Actividad 2.
Paseo de los plantados
Paso a paso
¿Qué vamos a aprender ?
El deber parental de satisfacer las necesidades
de hijos e hijas es exigido por la Convención de
los Derechos del Niño y el Código de la Niñez y
la Adolescencia.
de la actividad 2
Se organizan dos grupos: A y B. El
grupo A portará primeramente
los carteles en su pecho y espalda y deberá pasearse por el salón
para que los miembros de grupo
B puedan ver y leer lo que tienen
los carteles.
1.
Tiempo: 50 minutos
Materiales:
Rótulos con los derechos de los niños y las niñas.
Hojas de papel y lápices.
Fichas con los derechos de los niños y las niñas
La Convención sobre los Derechos del Niño.
Código de la Niñez y Adolescencia de Costa Rica
Asegurarse que todos los miembros del grupo B puedan observar
2. detenidamente los carteles del
grupo A.
3.
Hacer el cambio de grupo, el grupo B porta los carteles y el grupo
A observa.
Se guardan los carteles.
Recomendaciones para el paseo de los plantados
Explique al grupo que al decir que vamos hacer el paseo de los plantados, nos referimos a personas que
se mantienen firmes en sus creencias y valores, y que ellos serán los plantados porque creen en los enunciados de los derechos de los niños y las niñas. Insistirles que la legislación de Costa Rica les protege y
ayuda a garantizar los derechos.
Familias en acción
13
4.
5.
6.
7.
A cada subgrupo se les entregan hojas en
blanco, deben anotar el nombre de todos los
derechos que observaron (durante el desfile)
en un tiempo límite de tres minutos. Se cuentan los derechos anotados y gana el grupo
que complete la mayor información.
Se entregan a cada subgrupo tarjetas (con
enunciado de los derechos). Se les explica
que deben escoger uno y hacer una breve
dramatización o una canción que ejemplifique y presentarlas para que los compañeros
adivinen a cuál se refiere.
Muestre al grupo la Convención sobre los
Derechos del Niño y el Código de la Niñez y
Adolescencia e insístales en que los derechos
con los que se respaldan para satisfacer las
necesidades de la niñez están en estos documentos. Puede apoyarse en la ficha de síntesis que se le ofrece en el paquete de materiales de apoyo.
Invitar a las y los participantes a reflexionar
sobre la importancia de vivir los derechos y
deberes en casa y que mamá y papá deben
proteger la dignidad, facilitar la autonomía
progresiva (independencia y responsabilidad
según la edad) y la participación en algunas
decisiones de la familia. Y se pide que a coro
repitan la consigna:
“Los derechos de los niños y las niñas son el escudo que protege sus necesidades y les permite
crecer libres, amados y seguros”.
8.
14
Cerrar la sesión dando los avisos necesarios e
invitándoles a la próxima reunión.
Familias en acción
Familias en Acción
Sesión No. 3
Ingredientes para crecer
amando y protegiendo
Propósito de la sesión
Fortalecer el vínculo parental
(amor) con los niños y las niñas de
0 a 2 años.
Aprender a comunicarme por medio del juego.
Asuntos a tratar:
Aspectos biológicos y psicosociales
de niñas y niños de 0 a 2 años de
edad.
Elementos de comunicación con el
niño y la niña.
Saber hacer – actividades
Darse un “vueltín”
Búsqueda de tesoros
Amorcito te amo
Saber ser-Cambio
Reconozco los principales aspectos biológicos, psicológicos, sociales, morales y
espirituales de crecimiento y maduración
de los bebés.
Aprendo como jugar, acariciar, hablarle,
y proteger al bebé de manera sencilla al
velar por sus necesidades y derechos.
Consigna
“Para los bebés, tus caricias, amor y cuidado serán el aire que respiren
y el principal abono o suplemento para crecer sanos y felices.”
Familias en acción
15
Actividad 1.
Darse un Vueltín
¿Qué vamos a
aprender ?
Aspectos biológicos y psicosociales del bebé para
atender sus necesidades.
Materiales:
Cuadros para la galería
Tiempo: 40 minutos
Paso a paso
de la actividad 1
El facilitador recibe a los participantes y
solicita que se den un saludo fraterno (un
apretón de manos o un abrazo).
1.
2.
3.
Presente el propósito de la sesión y los
contenidos que van a aprender (apóyese
en la información de la página 15).
Se explica que van a “darse un vueltín”,
para visitar una galería, deben prestar
mucha atención a cada uno de los cuadros que se exponen en el museo, porque
después en plenaria van a comentarlos.
4.
Divida al grupo en 2. Deben de girar de forma
contraria. El subgrupo A comienza girando hacia la izquierda y el subgrupo B por la derecha.
Asigne un tiempo para cada estación e indique
a los participantes que pueden comentar sobre
lo que observan.
5.
6.
Organice un círculo y pida que cada participante narre una experiencia de algún aspecto
abordado en la galería. Cierre la actividad haciendo una lista de los aspectos aprendidos.
Recomendaciones para el facilitador
La idea es preparar una galería (aplique su imaginación y creatividad) donde se exponen imágenes de los
cuadros que se ofrecen como apoyo sobre textos básicos, para que se preparen como una exposición de
galería. Los temas a abordar son los siguientes:
Lactancia materna.
Entorno familiar afectuoso y tranquilo.
Estimulación de la inteligencia desde el momento del nacimiento (chilindrines, móviles, luces de colores,
juguetes educativos -ojalá con material de desecho-.
Además de los cuadros que se le ofrecen usted puede agregar los que considere necesarios y que pueda
conseguir fácilmente.
16
Familias en acción
Encuentro un tesoro y lo celebro con:
“amorcito te amo….”
Actividad 2.
¿Qué vamos a
aprender ?
Algunas conductas que nos
ayuden a fortalecer el vínculo
con nuestros niños y niñas de
0 a 2 años.
Expresar nuestros sentimientos ante distintas situaciones
que viven nuestros bebés con
la fórmula que comienza con:
“Amorcito te amo…”.
Materiales:
Tiempo:
80 minutos
Lista de eventos de crecimiento diseñados en forma de tesoro.
Dos cajas de tesoro de distintos colores (en ella se deposita la
tarjeta con la hoja NUESTRO TESORO).
Pistas (huellas) de 2 colores distintos para seguir la ruta al tesoro.
Tarjetas con Nuestro Tesoro: características de los niños y niñas
en edad de 0 a 2 años.
Paso a paso
de la actividad 2
1.
2.
3.
Organice a los participantes en dos
subgrupos y asígneles un color.
Previamente marque pistas de dos colores distintos que los dirija a encontrar
el tesoro que se ha escondido en puntos estratégicos (uno para cada grupo).
Indíqueles que cada pista tiene información sobre el tesoro.
Indique a cada grupo que se aseguren
de seguir las pistas de su color, que los
llevará a encontrar el tesoro.
4.
5.
6.
Una vez que han encontrado el tesoro, que se
sienten con su grupo y compartan lo que contiene el tesoro: si lo sabían, si conocen a niños
y niñas que cumplen con esas características. Y
discutan la importancia de reconocer esas cualidades para fortalecerlas.
En plenaria cada subgrupo comparta el tesoro
encontrado y su significado. Pida que opinen
cómo se sienten ante esos tesoros. Explique
que van a pasar a un segundo momento.
Que vuelvan a los subgrupos y formen dos círculos, uno interno para girar a la derecha y el
externo para girar a la izquierda.
Familias en acción
17
7.
Entregue tarjetas con las imágenes correspondientes, aleatorias primero al grupo interno y pídales que giren ambos grupos. Cuando se detengan, el participante del grupo externo expresa el
sentimiento que le genera la tarjeta y le indica a la
otra persona cómo va a reaccionar ante la situación que expresa la imagen, comenzando con la
fórmula “mi niño o mi niña, mi amorcito, te amo y
voy a... (Indicar cómo va a tratar la situación).
8.
Pasan las tarjetas al grupo externo y se expresan
los del grupo interno con la misma fórmula.
9.
Cierra la sesión leyendo la carta de un bebé a sus
padres.
C arta de un
bebé
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Mamá y Pap
18
Familias en acción
Familias en Acción
Sesión No. 4
Tras un desarrollo dignificante:
antes de la escuela
Propósito de la sesión
Reconocer que el niño o niña de 2 a 6 años de
edad: camina, come solo, hace berrinche, pelea, juega y puede tener un amigo invisible...
Y aprender como cuidarlos con una relación
dignificante como papá, mamá o cuidadores.
Asuntos a tratar:
Niño o niña de 2 a 6 años de edad.
Factores protectores para una crianza pacífica y benéfica.
Saber hacer – actividades
El árbol de los ingredientes
Las recetas de crianza con amor
Saber ser-Cambio
Conozco los aspectos biológicos de crecimiento y maduración de los niños y niñas
de 2 a 6 años de edad.
Aprendo a manejar berrinches, travesuras y
celos de la niña o el niño.
Consigna
“Aprender a conocer a mi hijo o hija es trabajar
en la felicidad de toda la familia”
Familias en acción
19
Actividad 1. El
árbol de los ingredientes
¿Qué vamos a aprender ?
Aspectos biológicos y psicosociales de la
persona humana de 2 a 6 años para atender sus necesidades.
Materiales:
Papel periódico grande.
Textos con características para las hojas.
Texto para las raíces.
Marcadores, papel construcción verde y
café (puede ser cartulina).
Cinta adhesiva o masking tape y goma.
Paso a paso
de la actividad 1
1.
2.
3.
4.
El facilitador recibe y saluda a los participantes
y presenta la sesión (apóyese en la información
de la página 19).
Organice dos subgrupos y entrégueles: papel
periódico grande, papel construcción verde y
café, masking tape, goma y cuadros de textos
con características (para pegar en las hojas) y
consejos (para pegar en las raíces) del niño o
niña de 2 a 6 años de edad.
El grupo dibujará un árbol grande, dejando
espacio para pegarles las hojas, cada hoja con
una características. En las raíces colocan las
sugerencias para atender esas características.
Cada subgrupo nombre a una persona para que
lea los mensajes, y que el resto del grupo los comente.
Se presentan los árboles y cierra la actividad
motivando a los participantes:
Cuidar que su niña o niño hable con frases
sencillas y simples y maneje o controle sus
movimientos.
20
Familias en acción
Tiempo: 50 minutos
Oigan y hablen mucho con su niño o niña.
Es muy importante para su desarrollo.
A esa edad necesita que lo cuiden para
evitar accidentes.
Estar atento y ayudar a que el niño o niña
se relacione con los demás.
Ayudarle porque tiene dificultad para
entender preguntas.
Ayúdele a aprender palabras y frases.
Recomendaciones
para el facilitador
Clarifique que pinten su árbol, que recorten las
hojas y las raíces. Luego las van pegando en el
árbol. Que comiencen poniendo en la base del
árbol lo que consideren más importante y en la
parte de arriba lo menos importante, luego podrán explicar el por qué de sus decisiones.
Actividad 2.
Las recetas de crianza con amor
¿Qué vamos a
aprender ?
Sugerencias y compromisos para
una relación dignificante con niñas y niños de 2 a 6 años de edad.
Materiales:
Papel periódico.
Marcadores.
Un ejemplo de una receta de cocina.
Tijeras.
Masking y goma.
Tiempo:
60 minutos
1.
2.
Organice subgrupos de tres personas, les entrega
papel periódico, tijeras y un marcador, indicándoles que deben elaborar un delantal para cada
integrante del grupo y juntos escribir una receta
de cocina para satisfacer las características de los
niños que se colocaron en el árbol.
Paso a paso
de la actividad 2
3.
4.
Muestre al grupo el siguiente ejemplo de receta
de crianza con amor:
5.
Para hacer una familia
nunca te deben faltar los siguientes
ingredientes...
Caricias, mimos y besos en abundante cantidad,
bien mezclados con dulzura, cariño y complicidad.
Respeto, tolerancia y mucha comunicación.
En algunas ocasiones agregar también perdón.
Pasar las diferencias con algo de comprensión.
Evitar que se hagan pelotas de pelea y mal humor.
Luego llevar al horno, sin descuidar su cocinada
des-moldar con paciencia y empolvar con unión.
Receta de SUSANA GÓMEZ
http://www.dulcespostres.com/receta-para-una-familia-feliz/
6.
7.
8.
9.
Recuérdeles que la receta de ellos
debe señalar todos los ingredientes
en dibujos y por escrito.
La receta debe de explicar las cantidades que van a utilizar de cada ingrediente.
Deben de indicar cuáles son los utensilios que van a utilizar en su receta.
Deben de escribir todo el proceso de
la elaboración del plato seleccionado
y el tiempo que se dura cocinando.
Escribir cuál es el resultado del plato
que están preparando.
Comparta su receta con el grupo.
Despida la sesión resaltando la importancia de conocer a niñas y niños
y la tarea de apoyarlos en su desarrollo. Aproveche para dar los anuncios necesario e indicaciones para el
próximo encuentro.
Familias en acción
21
Familias en Acción
Sesión No. 5
En un aula, sin mamá ni papá
Propósito de la sesión
Apoyar al niño y a la niña en edad
escolar para que puedan desarrollar
destrezas para la lectoescritura y la
interacción social.
Fortalecer el vínculo aplicando las
sugerencias y compromisos para una
relación parental dignificante.
Asuntos a tratar:
•
•
•
Aspectos biológicos y psicosociales de los niños y niñas
en la edad escolar.
Factores protectores de los niños y niñas en edad
escolar.
Manejo del estrés parental ante la entrada a la escuela.
Saber hacer – actividades
El cuento de la Niña Pochita
A la conquista de consejos con mis valores
Saber ser-Cambio
Conozco los aspectos
biológicos de la motora
fina y motora gruesa.
Desarrollo destrezas de
crianza con respeto y sin
violencia.
Comparto fórmulas para el
buen manejo de la entrada
a la escuela.
Consigna
“La escuela es una fuente de aprendizaje, nuevas experiencias,
maneras de ver el mundo y vivir en familia”
22
Actividad 1.
El cuento de la Niña Pochita
¿Qué vamos a aprender ?
Cómo es nuestro hijo o hija en edad
escolar y cómo podemos atender sus
necesidades.
Tiempo: 50 minutos
Paso a paso
de la actividad 1
1.
2.
3.
4.
La persona facilitadora recibe y saluda a los participantes. Los invita a sentarse y a formar un círculo y les presenta el propósito de la sesión y los
contenidos que se van a aprender (apóyese en la
información de la página 22) Y los invita a escuchar el cuento de la Niña Pochita (lo encuentra
en la página 24).
Pida a algún participante que cuente su experiencia si tiene un niño o una niña en edad escolar, y que diga cómo es, que apariencia física tiene, cómo se comporta, qué le gusta hacer y jugar
cómo le fue con su susto al desapegarse del niño
o la niña.
Invite al resto de participantes a hacer sus comentarios al respecto.
Pida a los participantes que identifique una escena o imagen relacionada con preescolar en el
cuento de la niña Pochita, y lo compartido por
las otras personas poniendo énfasis en los cambios que se observan en los niños y las niñas de
esa edad.
5.
Cierre la actividad recordando y reafirmando que los niños y las niñas en esa
edad:
Mejoran sus habilidades manuales.
Aprenden mientras juegan.
Empiezan a usar su mano derecha
o izquierda.
Aprenden a comportarse fuera de
la casa.
Aprenden a despegarse de papá y
mamá.
Recomendaciones
para el facilitador
El cuento puede leerlo quien facilita o lidera el encuentro o pedir alguna persona del grupo. Pero
en cualquiera de los casos hay que prepararse
bien.
Otra opción es invitar a algunas personas de la
comunidad o un grupo de voluntarios que preparen una dramatización del cuento.
Familias en acción
23
Cuento de la Niña Pochita
H
abía una vez una familia con una hija a
punto de cumplir 5 años: Andreita. Yajaira, la mamá y Jairo el papá. Pues resulta
que Jairo andaba asustado porque ya había
que llevar a la niña a la escuela…
Y cómo es de sabios dejarse aconsejar se fueron a conversar con doña Xinia, la madrina de
Andreita.
- ¿Y qué es esa cara de asustados que traen?
Les preguntó doña Xinia.
- Ay comadre es que Andreita ya está en edad
de ir a la escuela. Respondió Yajaira.
- Y nosotros no nos sentimos listos… la verdad
es que yo estoy muy asustado.
Doña Xinia, hizo un ratito de silencio y después les preguntó: A ver muchachos, díganme
una cosa ¿cómo es mi ahijada Andreita a sus 5
años?
- Andreita está toda grandota, hay ropa que ya
no le queda. Usted ya sabe ella es muy chispa
ya anda en todas: platica, camina, corre, y tiene
un equilibrio… dijo Jairo con mucho orgullo.
Actividad 2.
- Es muy parlanchina y ya conversa… viera las conversadas, responde, pregunta y no se pierde en la
conversación, dijo Yajaira.
- Y viera que es muy inteligente y con una imaginación… inventa juegos, conversa con sus juguetes.
Y es medio ecológica, le encantan los animales y la
naturaleza… eso sí de todo nos pregunta.
- Ahhh y a veces se pone decir y actuar como doctora, otras veces dice que es maestra, hasta de
bombera se disfraza… pero igual que a la mamá
no le gusta la cocina. Afirmó la mamá.
Yajaira y Jairo no paraban de hablar. Pero doña Xinia con una risita como de quién ya sabe por donde va la cosa los interrumpe y les dice:
- Pero y entonces, cuál es miedo muchachos… con
todo lo que cuentan me confirma que ya mi ahijada está lista para compartir con otros niños y niñas, a estar en un ambiente diferente, y ya no sólo
en la casa. En la escuela, va a tener a una maestra,
un lugar y muchas cosas para aprender jugando
y seguir desarrollándose… Además no se va para
siempre muchachos y van a ver que cada día que
regrese les va a enseñar muchas cosas a ustedes.
El precio de los consejos
¿Qué vamos a aprender ?
•
•
Sugerencias y compromisos para una relación
parental dignificante.
Fórmulas para manejar el estrés parental del
ingreso de sus niños y niñas al pre-escolar.
Materiales:
Tarjetas con información y consejos,
(máximo 2 por consejo).
Bonos de valores esenciales para la familia Un máximo de 5 bonos por valor.
24
Familias en acción
Tiempo: 80 minutos
Paso a paso
de la actividad 2
Instale una “venta” donde pueda exhibir las tarjetas o postales. Explique a los participantes que se les entregará a cada uno un máximo de 10 bonos por valor para que
puedan ir a la tienda y canjearlos por las tarjetas que deseen, y que ojalá compren las
que más necesitan.
1.
Anuncie que hay tienda abierta y dígales que para realizar sus canges cuentan de 10
a 15 minutos. También pueden intercambiar bonos entre los participantes.
2.
3.
Con el grupo en un círculo para invite a cada participante a mostrar lo que compró,
cuánto pagó y las razones de su selección. Entre todo el grupo, escojan tres tarjetas
que consideren son las más valiosas. La leen en coro.
Pregunte si algún participante quería comprar algo pero no le alcanzaron los bonos
¿Cómo se sintió?
4.
5.
Motive al grupo a responder las preguntas
¿El amor alcanza? O si ¿es limitado?
Prepare en un cartel la consigna e invítelos a que la lean,
la piensen, la sientan y luego despacio y en coro la repiten.
Consigna
“La escuela es una a fuente de aprendizaje, nuevas experiencias,
maneras de ver el mundo y vivir en familia”
6.
Cierre la actividad recordándoles que no hay que desesperar, que es importante ser constante y valiente para
vivir con su hijo o hija en edad preescolar en una familia
con amor que los apoye para que sigan creciendo sanos
y felices. Recuérdeles la fecha del próximo encuentro.
Recomendaciones
para el facilitador
Las tarjetas de consejos puede prepararlas con anticipación y agregarles una
foto o alguna imagen
Otra opción es invitar a algunas personas de la comunidad, o grupo de voluntarios que
preparen una dramatización del cuento.
Si tiene posibilidades puede dar a cada participante una bolsita o sobre para que maneje
los bonos.
Familias en acción
25
Familias en Acción
Profundizando
en una relación mutua desde
el mundo adolescente
Sesión No. 6
Propósito
de la sesión
Facilitar la relación con las
y los adolescentes.
Ayudarles a ir viendo su
proyecto de vida en el
marco familiar.
Asuntos a tratar:
Aspectos biológicos y psicosociales de los adolescentes.
Factores protectores de los adolescentes.
Saber hacer – actividades
• Juguemos Bingo.
• Decisión y consecuencia.
Saber ser-Cambio
Conozco los aspectos biológicos
de crecimiento y maduración de
adolescentes.
Interiorizo los factores
favorecedores de su desarrollo
integral.
Mido las consecuencias de
mi actuar ante los factores
favorecedores del desarrollo del
adolescente.
Consigna
“Acompaño a mi hija o hija adolescente
en su búsqueda de un proyecto de vida”
26
Actividad 1.
Juguemos el Bingo de la adolescencia
Materiales:
¿Qué vamos a aprender ?
•
•
•
Cómo son nuestros hijas e hijos en la
adolescencia.
Tiempo:
50 minutos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Paso a paso
Cartones de bingos.
Granos para marcar.
Ficha de lectura del bingo.
Para cerrar la actividad converse
con los participantes sobre los siguientes aspectos:
7
de la actividad 1
El facilitador recibe, saluda a los participantes y les
presenta la sesión apoyado en la información de la
página 26.
•
¿Cuál de las características que
salieron en el bingo no las conocían y cuáles sí?
Se organiza el salón como “una sala de bingo” Explique al grupo que van a jugar Bingo, usted va a leer
textos y ellos deben de encontrar en el cartón la casilla con la frase que coincida y colocar en ella un grano
para marcarla.
•
¿Tienen hijos e hijas adolescentes en quienes se muestren esas
características?
•
¿Cuáles son las dificultades que
viven los papás y mamás con
los y las adolescentes?
•
¿Cómo deberían de ser las
relaciones con las y los hijos
adolescentes para una crianza
amorosa, sabiendo que hay
tantos cambios?
•
¿Podemos ser comprensivos,
flexibles y tolerantes?
•
Solo el amor puede ser la fuerza
que nos impulsa a ser compresivos, flexibles y tolerantes.
Entregue un cartón por persona, así como granos de
maíz o frijoles para marcar. Explique que la línea no
tiene premio
En una bolsa o caja se colocan las tarjetitas con los
textos que responden a las características de la adolescencia. Se revuelven, se saca una y se lee… Todos
los participantes buscan en su cartón y si la tienen la
marcan con un grano. Gana el que forme todo el Bingo.
A modo de anuncio, a lo largo que canta el bingo, indique a los participantes que están tocando muchas
características que tienen los adolescentes, esas personas a las que tenemos que amar, proteger, acompañar, comprender.
Una vez que salga el ganador, bríndenle un fuerte
aplauso.
Recomendaciones
para el facilitador
8
Cierre la actividad recordando y
felicitando a la persona ganadora y pídale que lea en voz alta su
cartón ganador.
El texto que se lee en el Bingo les da las características de cómo es el
adolescente y todos sus cambios. Se recomienda que lea despacio y
con énfasis.
Familias en acción
27
Actividad 2.
Decisiones y consecuencias
¿Qué vamos a aprender ?
Materiales:
•
•
Sugerencias para un acompañamiento y relación parental dignificante.
Hoja de trabajo para cada participante.
Lápices de colores.
Conocer buenas prácticas en situaciones críticas que enfrentan los papás y
mamás con hijas o hijos adolescentes.
Tiempo:
80 minutos
1.
2.
Recomendaciones
para el facilitador
Paso a paso
de la actividad 2
Entregue una hoja de trabajo a cada participante.
Explique que hay distintas situaciones y que
le brindan posibles soluciones, que deben
escoger y marcar solo una. Señale que por
cada solución, deben hacer un dibujo o una
breve explicación de la consecuencia que
puede traer su decisión.
Una vez concluido el tiempo asignado para
3. la tarea, pida que se reúnan en grupos de
cuatro, cada participante comparte su elección y explica sus razones. Conjuntamente
construyan una respuesta grupal, tienen que
ponerse de acuerdo, no pueden haber diferencias, si hay alguien que no está de acuerdo con el grupo, deben convencerle con mucho respeto.
4.
5.
28
Acompañe el trabajo individual de esta
actividad, ayúdeles a resolver, si necesitan
hablar, déles oportunidad que se puedan
expresar.
Recuerde que necesitará una hoja para cada
participante y una extra para cada grupo.
En Plenaria, pida que cada grupo comparta
sus respuestas y expliquen cómo llegaron a
ponerse de acuerdo.
Que cada participante realice una promesa
personal de cómo va a poner en práctica durante la semana la consigna en acción, ya sea
con sus hijos, hijas, o cualquier pariente cercano que sea adolescente.
Familias en acción
Invite al grupo a escuchar y leales la consigna:
Consigna
“Acompaño a mi hija o hija adolescente
en su búsqueda de un proyecto de vida”
6.
Cierre y despida la sesión con afecto.
Familias en Acción
El giro,
pertenencia-compromiso-bondad
Sesión No.7
Propósito de la sesión
Valorar el sentido de pertenencia
como pilar fundamental en la
crianza basado en el compromiso
parental desde el respeto y la
bondad.
Asuntos a tratar:
•
•
Sentido de pertenencia a la familia.
Compromiso parental desde el respeto
y la bondad.
Saber ser-Cambio
•
Saber hacer – actividades
¿A quién pertenezco?
La oruga del respeto.
Mi familia.
•
Reconozco que el sentido de pertenencia, como una oportunidad
para construir una familia solidaria
y fraterna.
Redescubro el compromiso parental desde el respeto que nos
lleva al amor y la bondad para mi
familia.
Consigna
“Nadie ama a su familia por ser perfecta sino porque es la suya”.
Familias
Familias en
en acción
acción
29
¿A quién pertenezco?
Soy un hilo en el tejido familiar
Actividad 1.
¿Qué vamos a aprender ?
El sentido de pertenencia:
Tiene un profundo valor emocional.
Aporta autoestima y motivación.
Toda persona necesita sentirse integrada en su
entorno más cercano: su familia.
Tiempo:
50 minutos
Paso a paso
de la actividad 1
1.
2.
3.
4.
La persona que facilita recibe y saluda a los participantes y presente la sesión apoyado en la información de
la página 29.
Se entrega a cada participantes un cartelito con un
mensaje incompleto sobre el sentido de pertenencia,
e invítelos a buscar a la persona que tiene la otra parte del mensaje. En cada pareja comparten el mensaje
lo relacionan con su experiencia cotidiana y buscan al
menos un ejemplo.
Se sientan en círculo de acuerdo a las parejas y sus
mensajes. De cada pareja uno lee en voz alta el mensaje que les tocó y el otro comparte el ejemplo.
30
Cartelitos con mensajes incompletos
para relacionar.
Se les pide a los participantes que reflexionen y aporten respuestas o comentarios a la pregunta siguiente:
¿Cómo se puede hacer en la vida diaria para fortalecer el sentido de pertenencia a la familia, con los
hijos y las hijas, con la comunidad y con la escuela?
5.
Materiales:
Cierre la actividad afirmando que la familia es la cuna
donde nace, crece y se fortalece el sentido de pertenencia. Y que cada persona es como un hilo en el tejido familiar
Familias en acción
Recomendaciones
para el facilitador
Los carteles contienen las definiciones de los
que es el sentido de pertenencia y cómo fortalecerlos, aproveche el tiempo de compartir
para reforzar la importancia de trabajarlos.
Pertenecer a una
familia… caminar juntos
Actividad 2.
¿Qué vamos a aprender ?
Estilo de crianza basado en el compromiso
parental desde el respeto y la bondad.
Materiales:
•
•
•
•
•
Papelógrafo.
Marcadores.
12 pedazos de elástico de 30
centímetros cada uno (pueden usarse ligas o mecates).
8 tarjetas con contenidos
específicos y 12 fichas blancas de colores de cartulina
20.3 cm x 12.7 cm.
Elaborar previamente un
papelógrafo con los consejos para fortalecer el sentido de pertenencia.
Tiempo:
50 minutos
1.
3.
Este es un ejercicio que necesitan
mucha coordinación, mucho respeto y tolerancia para lograr el éxito,
valores indispensables para generar sentido de pertenencia. Rescate
esos valores al final.
Usted puede anotar en un papelógrafo las recomendaciones para
tenerlas listas e ir comentando con
ellos y ellas cada una.
de la actividad 2
Previamente la persona facilitadora marca una línea de salida y
una línea de llegada con una distancia de 2 0 3 metros más o menos, si tiene posibilidad. Ubica las cuatro tarjetas de cada equipo
en el recorrido para que sean recogidas por los participantes.
2.
Recomendaciones
para el facilitador
Paso a paso
Organiza dos subgrupos y les indica que elijan un nombre y
una porra para presentarla con entusiasmo.
A cada participante se le entrega un elástico o cuerda. Cada
participante une sus dos pies. Y deben formar un círculo pegando hombro con hombro.
Una vez que los grupos se encuentran unidos en un círculo, el
animador solicita a los equipos que se coloquen en la línea de
salida y se pongan en cuclillas con los brazos cruzados sobre
el pecho pero manteniéndose unidos hombro con hombro.
Se indica que cada grupo debe seguir de manera consciente y
responsable las siguientes indicaciones:
a. Todos deben saltar a la vez en cuclillas, si uno se cae,
deben de regresar y comenzar de nuevo.
b. Tiene que recoger las cuatro tarjetas de su color, decidir quién recoge cada vez, no puede repetir la misma
persona, sola ella puede estirar el brazo.
c. Durante toda la actividad debe prevalecer el respeto, la
aceptación, el espíritu de servicio, el cuidado del uno por
el otro, ser fieles a los valores de una convivencia saludable, trabajar juntos y con sentido de familia. Pueden usar
la porra para animarse durante todo el recorrido.
Familias en acción
31
4.
La persona encargada da la señal de salida, todo el equipo deberá saltar hacia adelante con ambos
pies hasta llegar a donde están las tarjetas que debe recoger uno de los miembros del equipo. Y así
hasta llegar a la meta.
5.
Una vez que han logrado llegar, se sienta en el grupo general. Se pide a cada grupo que compartan
los mensajes de sus tarjetas y que todos comenten.
6.
Invite al grupo a que teniendo en cuenta la experiencia vivida en el ejercicio y los contenidos de las
tarjetas, reflexionen y respondan las preguntas siguientes:
¿Se sintieron parte del grupo? ¿Por qué?
¿Qué le dio sentido de pertenencia al grupo?
Las personas que no fueron tan buenas saltando ¿Se sintieron aceptadas o rechazadas?
¿Cómo se sintieron los más hábiles en el grupo?
¿Cómo se relacionaron con los que menos podían?
¿Cómo es el caminar en nuestras familias cuando hay tareas difíciles?
7
8.
9
32
Familias en acción
Presente el cartel con los
consejos para fortalecer el
sentido de pertenencia familiar (Apóyese en el material anexo).
De forma grupal, pida que
escojan la palabra clave
de cada consejo y la encierra en un círculo. Todo
el grupo debe de estar de
acuerdo.
Entregue una ficha de cartulina a cada participante
y pida que escojan tres
consejos que quieran para
su vida y su familia. Los
apuntan o dibujan en sus
fichas, para tratar de vivirlos.
Actividad 3.
¿Tejiendo el amor en mi
familia?
¿Qué vamos a aprender ?
Qué es la bondad y cómo tener una familia
unida y con sentido de pertenencia.
Materiales:
Fichas entregadas en la actividad 2.
Idea fuerza: Tejiendo con amor.
Lápices de colores.
Tiempo:
20 minutos
Paso a paso
de la actividad 3
1.
2.
3.
4.
5.
Se les solicita que cada quien
ocupe un espacio donde puedan estar solo y reflexionar.
6.
La bondad es desinteresada, no tiene medida,
ama a la bondad y tus sueños y esfuerzos
se abrirán en flores de felicidad
que perfumarán a toda tu familia,
a tu comunidad,
a tu país y al mundo entero.
No te canses de dar amor y ser bondadoso.
Presénteles la idea fuerza, tejiendo con amor (ver material
de apoyo).
A cada participante se entrega
una ficha en blanco para que
dibujen (o anoten) los miembros de su familia.
Debajo de cada miembro de
la familia que dibujen (pueden
escribir los nombres) indiquen
las fortalezas aporta a la unión
de la familia.
Escriban un compromiso sobre cómo van a fortalecer el
sentido de pertenencia desde
la bondad y el amor.
Resalte la importancia de la bondad en la construcción
de la familia con la frase:
7
Escriba en la pizarra o en un papelógrafo la siguiente
consigna e invite al grupo a pronunciarla en coro.
“Nadie ama a su familia por ser perfecta
sino porque es la suya”.
8.
Despida la sesión con los anuncios necesarios y con
afecto, invitándoles a la siguiente sesión.
Familias en acción
33
Familias en Acción
Sesión No.8
Autocontrol y disciplina
Propósito de la sesión
Reconocimiento de técnicas
de autocontrol (a partir de
nuestros temperamentos) y de
disciplina con respeto.
Asuntos a tratar:
Autocontrol.
Disciplina desde el respeto.
Saber ser-Cambio
•
Saber hacer – actividades
Ropa tendida.
Rompecabezas.
•
•
Identifico mi temperamento para aprender
a auto-controlarme
Aprendo a manejar mecanismos de autocontrol para relacionarme con mi familia y
mi comunidad.
Discuto los pros y los contras de técnicas de
la capacidad de disciplinar con respeto.
Consigna
“Sólo puede corregir con respeto, quién se autocontrole y sepa
felicitar cuando sea necesario.
Cálmese, escuche, converse, explique y llegue a acuerdos”
34
Actividad 1.
Tiempo:
60 minutos
¿Ropa tendida?
Paso a paso
de la actividad 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
El facilitador recibe y saluda a los participantes y presenta
(apóyese en la información de la página 34).
Divida al grupo en 2 subgrupos. A cada subgrupo se entrega papel construcción para que diseñen distintas piezas
de ropa de uso común: vestidos, pantalones, sombreros,
medias, zapatos, etc. Además le entrega cinco notitas (en
tarjetas tipo separador de libro), indicando que deberán
de pegar las notas en cada pieza de ropa antes de colgarla.
Montan el tendedero y cuelgan la ropa. Cada subgrupo
presenta y leen lo que contiene cada pieza de ropa y lo
comenten.
Invite a las y los participantes a reflexionar e identificar en
qué tipo de temperamento encuentra características similares a su persona.
El facilitador o facilitadora busca la definición de auto-control, entre la ropa tendida. Y pide a alguna voluntario que
la lea despacio e invita a los demás a detenerse y escuchar
cuidadosamente. Entre todos (desde su experiencia) señalan formas o maneras de cómo pueden auto-controlarse.
Dos o tres participante que señale alguna situación que le
enoje mucho y pida a otros tres que le den recomendaciones de cómo controlarse.
Cada participante prepara un pequeño cartelito de papel
construcción, con la frase “Cálmese, escuche, converse, explique y llegue a acuerdos” que se puedan llevar a su casa.
Se sugiere tipo separador de libro o estampita. Al final de
la actividad pueden intercambiarlos.
¿Qué vamos a
aprender ?
•
•
Qué es autocontrol y su
relación con los distintos
tipos de temperamentos.
Conocer y practicar algunas técnicas para lograr
el autocontrol.
Materiales:
Papel construcción.
Tijeras.
Prensas de ropa.
Cuerdas para tender.
Goma.
Notitas Tarjetas.
Recomendaciones
para el facilitador
Cada nota que pegan en la ropa define lo que es el temperamento y el autocontrol. Haga énfasis que eso solo
puede lograr con constancia, que hay
que probar una y otra vez, que toma
tiempo pero que tiene grandes recompensas.
Trate de que la cartulina pequeña o papel construcción sea puesto en un lugar visible en sus hogares. Por ejemplo
la refrigeradora.
Familias en acción
35
Actividad 2.
El rompecabezas de la disciplina
¿Qué vamos a aprender ?
Técnicas para disciplinar con respeto.
Materiales:
Cuatro rompecabezas grandes.
Paso a paso
Tiempo:
1.
90 minutos
2.
3.
de la actividad 2
Divide a los participantes en cuatro subgrupos.
Entregue un rompecabezas a cada grupo.
Delimite el tiempo que
tienen para armar el
rompecabezas.
4.
Una vez armado, que
cada grupo explique su
rompecabezas.
5.
Que se retomen los consejos y se analicen y discutan, uno por uno.
6.
Permita que alguno de
los participantes ejemplifique si ha utilizado
alguna de las recomendaciones.
7
8.
Cada participante asume dos o tres recomendaciones para ponerlas
en práctica durante la
semana y que la escriban detrás de su cartelito personal.
Despida la sesión dando
los anuncios necesarios
y un adiós afectuoso.
Recomendaciones para el facilitador
Hacer énfasis en que el mensaje del rompecabezas les dará
técnicas de cómo ejercitar el autocontrol, explique que les
ayudará a mejorar la disciplina en su familia.
36
Familias en acción
Red de familias en acción
Sesión No.9
Elección con responsabilidad
Propósito
de la sesión
Ayudar a los hijos e hijas a
aprender a elegir con responsabilidad.
Asuntos
a tratar:
El aprendizaje es la base
para reconocer y analizar
opciones.
La responsabilidad de
aprender para ser y estar
bien.
Saber hacer –
actividades
Saber ser-Cambio
Me preocupo de que el aprendizaje de los hijos y
las hijas tenga un marco de amor y respeto.
Enseño a mis hijos e hijas a aprender a elegir con
responsabilidad para ser y estar bien.
¿Cómo es lo que veo?
Aprendiendo en libertad con los números
Consigna
En la vida siempre tenemos opciones.
Ayuda a tu hijo o hija a saber elegir.
Familias en acción
37
Actividad 1.
¿Cómo es lo
que veo?
Paso a paso
Tiempo: 40 minutos
1.
¿Qué vamos a
aprender ?
•
Cómo aprendemos y nos
relacionamos con el mundo y cómo se acercan
nuestros hijos e hijas a ese
mundo.
de la actividad 1
De la bienvenida y explique la temática de la sesión.
2.
3.
4.
Pida a los participantes que se sienten en círculo y pegue la letra E en el centro del círculo.
Pida a cada participante, que describan exactamente lo
que ven en el pedazo de papel desde donde están sentados.
Permita que algunos cambien de posición y solicite nuevamente que le indiquen qué ven desde la nueva posición. Invite al grupo a discutir con el grupo las siguientes
preguntas:
1. ¿Por qué si todos estamos viendo lo mismo, algunos dijeron cosas diferentes?
Materiales:
Una letra E muy grande
y curva en un pedazo de
papel de rotafolio
Masking tape para pegar
la letra al piso
2. ¿Cómo creen ustedes que aprendemos los seres humanos?
3. ¿Aprendemos todos de la misma manera?
4. En la dinámica, ¿quién tenía la respuesta correcta?
5. ¿Cómo aprenderán nuestros hijos y nuestras hijas?
6. ¿Demuestran nuestros hijos e hijas interés por el aprendizaje?
7. ¿Cuál es nuestro papel como adultos ante la necesidad del aprendizaje de nuestros niños y niñas?
Recomendaciones para el facilitador
Esta actividad 1, de la sesión 9, es muy útil para destacar el hecho que las personas ven las cosas de
manera diferente, de acuerdo con su perspectiva específica, y que de esa manera también los niños
y las niñas viven el aprendizaje.
Las preguntas pretenden guiar la discusión a percibir qué es lo que entienden los participantes sobre
cómo aprenden sus hijos y sus hijas, para conducirles a algunas recomendaciones en la actividad 2.
38
Familias en acción
Actividad 2.
Aprendiendo en libertad con los números
¿Qué vamos a
aprender ?
•
Descubrir, identificar, cuando su
hijo o hija se descubre y relaciona
a sí mismo, su entorno, y aprende
para apoyarlos efectivamente.
•
Enseñar a mis hijos e hijas a
aprender con responsabilidad y
en libertad para ser y estar bien.
Tiempo:
Materiales:
•
•
•
•
Dos juegos de tarjetas de cuatro colores distintos con mensajes por un
lado y números por el otro.
Una tarjeta de cada color para el facilitador con un mensaje específico y
con los números de varias cifras.
La flor del compromiso con texto.
La flor del compromiso en blanco.
Recomendaciones
para el facilitador
60 minutos
Paso a paso
de la actividad 2
1.
Divida al grupo en 2 subgrupos. Entregue a cada
subgrupo un paquete de tarjetas con los cuatro
colores.
2.
Explique al grupo que cada tarjeta está enumerada del 1 al 9.
3.
Pídales que se dividan las tarjetas entre los participantes, algunos podrán tener dos, pero indicarles que no pueden cambiar sus tarjetas una vez
asignadas. Recomiende que no repitan números
en los distintos colores, si en azul le tocó el 2, que
no se repita ese número en los otros colores.
4.
El facilitador sacará la tarjeta del color que desee
y dirá una cantidad que los participantes deben
de formar con los números de las tarjetas de cada
uno. Por ejemplo, dice azul, 1957. Y en cada subgrupo forman esa cifra.
En el juego de los números se incluyen un
tema amplio, se sugiere revisar bien las
tarjetas que manejará el facilitador y las
respuestas que tendrán los participantes,
para que la discusión sea amplia y se logre
afianzar los consejos. Son cuatro temas,
como el niño, la niña y el adolescente se
descubren a sí mismos y su entorno, como aprenden, cómo se les puede ayudar fomentando la responsabilidad y cómo
enseñarles para que aprendan en libertad.
Invíteles con entusiasmo a hacer el compromiso, si necesitan explicación de la flor del compromiso, léalas con ellos y
ellas, y explíqueselos.
Familias en acción
39
TEMÁTICA A TRABAJARNÚMEROS A FORMAR
Su hijo e hija se descubre a sí mismo su entorno y se relaciona.
Procesos cotidianos y prácticos en que el hijo o hija aprenden
1957
382
468
967 1382
459
Cómo apoyar y facilitar el aprender de los hijos y las hijas para
que estos aprendan en libertad
La responsabilidad de aprender para ser y estar bien
5.
8.
40
Pida que dejen las tarjetas formando la cantidad asignada. Continua así con cada color.
6.
Cada subgrupo se sienta frente a las cantidades armadas, el facilitador lee su tarjeta
de color correspondiente y pide a los participantes que den la vuelta a las tarjetas
7.
Dan vuelta a las tarjetas y comienzan a leer
los mensajes uno a uno, invite a los participantes a comentar, discutir, analizar y poner
ejemplos.
Cuando ha concluido la discusión, entregue
a cada uno la flor del compromiso (material
de apoyo)y pida que la lean a nivel personal. Luego entregue una flor en blanco (sin
Familias en acción
968
153 7249
texto) y motívelos para que tomen
tiempo para hacer un compromiso en cada pétalo en el orden del
compromiso, perseverancia, toma
de decisión, autonomía, seguridad
y auto-exigencia para sus hijos e hijas. Cuando terminen que vuelvan
al grupo general.
9.
10.
Antes de despedir la sesión, pida
que para el próximo encuentro traigan un paño, un cojín o una almohada pequeña y un espejo del tamaño que quieran y ropa cómoda.
Despida la sesión
con afecto.
Familias en Acción
Sesión No.10
El espejo
Propósito de la sesión
Acercarse al concepto de autoestima.
Reconocer que cuanto más confiamos en nosotros mismos, más
confiamos en los demás
Asuntos a tratar:
•
•
•
Autoestima.
Emociones y sentimientos.
Concepto de patrones familiares que influyen o bloquean.
Saber ser-Cambio
Reconozco mis patrones familiares y evito repetir los que hacen daño, pero fortalezco los positivos.
Me conozco y elevo mi autoestima.
Saber hacer – actividades
La Travesía.
El espejo.
Consigna
Podemos vernos tal y como somos y…
aún así aceptarnos y querernos
incondicionalmente.
Familias en acción
41
Actividad 1.
La Travesía
¿Qué vamos a aprender ?
Lo que se entiende por:
• Autoestima.
• Emociones y sentimientos.
• Patrones familiares autodestructivos.
Tiempo: 60 minutos
1.
2.
Materiales:
Música para meditar.
Paños que se solicitaron
la sesión anterior.
Texto para el facilitador
que dirige la travesía.
3.
4.
Recomendaciones
para el facilitador
Se sugiere ensayar la lectura
previamente para hacerla bien
pausada.
Vale la pena llevar algunos paños por si los participantes lo
olvidan.
42
Familias en acción
5.
Paso a paso
De la bienvenida y explique la
temática de la sesión.
Pida a los participantes que
extiendan sus paños en el
piso, se quiten los zapatos y se
acuesten, recostando la cabeza en el cojín o la almohada.
Pida que realicen tres veces el
ejercicio de respiración profunda: inhalan (llevan el aire
hacia dentro), exhalan (expulsan suavemente el aire).
de la actividad 1
Pida que hagan nuevamente tres respiraciones
6. profundas, inhalando y
exhalando.
7.
Ponga a sonar la música.
Pida que cierren los ojos y que
presten atención a las palabras
que usted les va a compartir.
Lea muy despacio, el relato
“la travesía” poniendo énfasis
en las partes más importantes
que están señaladas en negrita. Al terminar de leer deje la
música unos minutos más.
8.
Invite al grupo a regresar al círculo. Pregúnteles ¿cómo se sintieron
durante el ejercicio de
escuchar? ¿qué cosas les
llamaron la atención de
lo que escucho? ¿Qué
aprendió de la lectura
escuchada?
Invítelos a que teniendo
en cuenta la lectura escuchada, su experiencia
y conocimientos digan
en sus palabras lo que
entiende por autoestima.
Actividad 2.
El espejo
Paso a paso
Tiempo: 30 minutos
de la actividad 2
¿Qué vamos a
aprender ?
Auto-concepto
¿Cómo me veo?
¿Cómo quiero verme?
1.
Se explica que en esta actividad tendrán unos minutos
para estar solos para desarrollar paso a paso la guía de
trabajo que se les entregará. Distribuya a todos los participantes a lo largo del lugar donde están reunidos, para
que puedan estar solos sin ninguna presión.
2.
Se entrega la guía de trabajo “el espejo” y se brinda el
tiempo necesario para que puedan desarrollarla. La intención es que los participantes se encuentren, se pongan frente a sí mismo... se vean y reflexionen sobre cómo
se quieren ver y se valoren.
3.
Materiales:
•
•
•
•
Espacio para estar un
tiempo solos.
Espejo solicitado en la
sesión anterior.
Guía de trabajo individual para el espejo.
Música suave de reflexión.
4.
Se llama al grupo a reunión general. Prepare el ambiente
y motive los participantes a prepararse para que cuando
usted lo indique cada uno grite su nombre con entusiasmo y actitud positiva.
Cierre la actividad motivándolos con el siguiente mensaje:
Toda persona, nosotros, nuestros hijos
somos seres dignos, valiosos y merecemos ser amados y respetados por nosotros mismos y los demás.
Invítelos a que se unan en un solo círculo y se den un
fuerte abrazo grupal.
Familias en acción
43
Familias en Acción
Sesión No.11
La Conquista de una hogar
lleno de alegría
Propósito de la sesión
Tomar conciencia del poder de la alegría y la felicidad.
Retomar el camino de la felicidad, la alegría y una
crianza parental llena de bondad y amor.
Asuntos
a tratar:
• Alegría
• Esperanza
• Estética
Saber hacer –
actividades
• La copa de la felicidad.
• Construyendo mi hogar.
• A la conquista con la caja de
mis secretos.
Saber ser-Cambio
•
•
Reconozco que el poder de la alegría y la felicidad está en mí y que puedo transformar cualquier situación en posibilidad de aprender y crecer.
Adquiero compromisos con mi familia, mi hogar, mi comunidad y mi país.
Consigna
Más que una casa, aprendemos a construir
un hogar, una familia llena de alegría,
bonito y con futuro esperanzador.
44
Actividad 1.
La copa de la felicidad
•
•
¿Qué vamos a
aprender ?
El valor de las cosas
que me hacen sentir
alegre y feliz.
La importancia de
estar alegre y proyectarlo a los hijos y
las hijas.
Materiales:
El dibujo de una copa en
una hoja de papel.
Lápices.
Texto “La copa de la alegría”.
Canción el himno de la
alegría (Si es posible, puede
bajar el audio de Internet)
Recomendaciones
para el facilitador
Se recomienda leer con anterioridad el texto la copa de
la alegría, para que pueda ser
pausada y logre atraer la atención sobre la definición de alegría.
Brinde espacio para que expresen sus ideas respecto al tema.
Tiempo: 40 minutos
1.
de la actividad 1
De la bienvenida y explique la
temática de la sesión.
Para iniciar la sesión el o la facilitadora lee el texto “La copa
de la alegría” que encuentra
en el material de apoyo.
2.
Invita a los y las participantes
a que en silencio reflexionen
unos minutos sobre la pregunta ¿Qué es lo que verdaderamente te produce alegría?
3.
4.
Paso a paso
que les producen alegría, (si no quieren escribir, pueden dibujar). lo
cual será la forma simbólica de llenar sus copas de alegría.
5.
Entrega una hoja con la copa
de la alegría a cada participan- 6.
te. Durante 20 minutos cada
participante escribe detrás de
la figura de la copa, las cosas
Himno de la alegría
Escucha hermano
la canción de la alegría
el canto alegre del que espera
un nuevo día.
Ven canta, sueña cantando
vive soñando el nuevo sol
en que los hombres
volverán a ser hermanos.
Si en tu camino solo existe la tristeza
y el llanto amargo
de la soledad completa.
El o la facilitadora resalta la importancia de
aceptar que muchas de
las cosas que nos hacen
sentirnos felices son pequeñas y que no tienen
valor monetario.
Para cerrar la actividad invite y motive a escuchar
el Himno de la alegría.
Ven canta, sueña cantando
vive soñando el nuevo sol
en que los hombres
volverán a ser hermanos.
Si es que no encuentras la alegría
en esta tierra
búscala hermano
más allá de las estrellas.
Ven canta, sueña cantando
vive soñando el nuevo sol
en que los hombres
volverán a ser hermanos.
Familias en acción
45
Construyendo mi hogar
con alegría y desde la esperanza
Actividad 2.
¿Qué vamos a
aprender ?
Tiempo: 60 minutos
Se organiza el grupo en dos subgrupos y se les entrega dos
papelógrafos (uno para dibuja una casa y otro para dibujar su comunidad. Y se les plantea que los niños, las niñas y
adolescentes necesitan tener un hogar agradable, donde se
les ame y se les respete. Y que tenemos el reto de construir,
día a día, un hogar donde puedan encontrar paz, seguridad,
bondad y esperanza.
2.
Materiales:
Dibujos de enseres para el
hogar (elaborado.
Dibujos de niños, niñas y
adolescentes.
Dibujo de una comunidad
Papelógrafos, hojas tamaño carta, tijeras, goma...
Lápices de grafito, de colores, marcadores.
46
Familias en acción
de la actividad 2
1.
El potencial para poder
construir nuestro hogar
y vivencia parental desde
el amor y la esperanza.
Paso a paso
3.
Cada subgrupo de manera participativa y colaborativa se
ponen de acuerdo y dibujan una casa. Procurando que en la
medida de lo posible se vea el interior.
Cada subgrupo dibuja el interior de las casas (también pueden utilizar recortes y pegar) lo que quieran que haya en su
casa.
- enseres para el hogar,
- niños, niñas y adolescentes y otras personas
que comparten en la familia.
4.
Una vez que han terminado, pongan en una pared de exhibición la casa y que cada subgrupo le de un paseo imaginario
para mostrar a los demás compañeros y compañeras.
5.
Para generar la participación de todos, invítelos a conversar y que digan si consideran que
el hogar que dibujaron está lleno de alegría y
por qué.
6.
Una vez que todos han presentado sus casitas, motive al grupo a que entre todos construyan o dibujen la comunidad, identifiquen
las acciones que pueden realizar para mejorar
y que los niñas, niños y adolescentes vivan
con alegría y esperanza en un ambiente, seguro y saludable.
7.
Motive a cada participante a reflexionar e
identificar al menos un cambio que esté dispuesto a realizar y con cuál acción.
8.
Cierre la actividad compartiendo los siguientes consejos:
Hagamos todo lo que podamos para que la niñez y adolescencia crezca y disfrute en ambientes limpios y saludables.
El ambiente debe ser libre de basura para aprender a apreciar el ornato, el arte y la belleza.
En ese ambiente, su vida siempre estará orientada a la superación.
La comunidad es nuestro hogar extendido. Comienza con nuestra
casa y sigue con nuestro barrio.
Solucione las diferencias sin gritos ni enojos.
Tenga comidas en familia.
Pase menos tiempo con la televisión o la computadora y más tiempo
hablando y escuchando.
Cree tradiciones familiares, como noches de juegos o ver una película
en familia.
Invite a que si algún participante quiere dar un consejo y lo comparta con el grupo.
Familias en acción
47
Familias en Acción
Sesión No.12
Trofeo
Propósito de la sesión
Apertura a la búsqueda de la felicidad y el compromiso
de una crianza con enfoque de derechos como proceso
permanente.
Saber hacer –
actividades
Asuntos
a tratar:
• Alegría.
• Esperanza.
• Estética.
•
•
•
•
Vivamos la fiesta, hagamos
memoria.
Construyamos el código
parental.
El mejor regalo.
Fiesta fiesta, el trofeo.
Saber ser-Cambio
Me comprometo a buscar la felicidad aún ante la
adversidad, amando a mi familia, apoyando en responsabilidad y disciplinando con amor.
Consigna
La primera obligación es amarse y respetarse a uno
mismo y a los demás en el seno de nuestras familias.
48
Actividad 1.
Vivamos la fiesta,
hagamos memoria
¿Qué vamos a
aprender ?
Hacer un breve repaso general por todo el recorrido
de familias en acción.
Tiempo: 40 minutos
1.
Materiales:
Juego de escaleras y serpientes (puede preparar el
fichero de tamaño grande
para ponerlo en un salón
o pequeño para jugarlo
en mesa).
Un dado .
2.
3.
Recomendaciones
para el facilitador
En cada casilla hay una síntesis
o resumen del mensaje más importante de cada sesión, invite
a los participantes a ampliar sus
recuerdos, haciendo énfasis en
los valores de la crianza en positivo, en las necesidades de los
niños, las niñas y los adolescentes, así como sus derechos.
Paso a paso
de la actividad 1
Dé la bienvenida señalando
que esta es la última sesión y
que deben de vivirla con gozo,
mucha alegría y esperanza.
Instale el tablero de las escaleras y serpientes en el centro
del salón. Entregue una ficha a
cada participante (puede ser
un grano, como arroz, maíz o
frijoles).
4.
Explique las reglas del juego:
•
Se solicita un o una voluntaria para iniciar el juego.
•
Se turnan para lanzar el
dado que indica la cantidad
de casillas que deben avanzar. Las fichas se mueven
según la numeración del tablero, en sentido de 1 a 20.
•
Si al finalizar un movimiento, un jugador cae en una
casilla donde comienza
una escalera, sube por ella
5.
hasta la casilla donde termina. Si, por el
contrario, cae en una
en donde comienza la cabeza de una
serpiente, desciende
por ésta hasta la casilla donde finaliza su
cola.
En cada jugada que hace
un participante, debe
de leer la casilla en que
cayó, pídale qué cuente
de qué manera ese tema
ha cambiado sus actitudes dentro de su familia.
Invite a los participantes
a mencionar si recuerdan algo más del tema
o sesión en que se vivió.
Termine el juego cuando todos hayan participado y todas las casillas
se hayan leído.
Familias en acción
49
Actividad 2.
Construyamos el código parental
¿Qué vamos a
aprender ?
A ordenar en acciones
todo lo que hemos
aprendido a favor de
nuestros hijos e hijas a
partir de las necesidad y
derechos.
Expresar cariño y afecto
a cada uno de los participantes.
1.
Materiales:
•
•
•
•
Papelógrafo.
Marcadores.
Cinta adhesiva o masking tape.
Una bolsa con todos los
nombres de los participantes en papelitos.
2.
3.
4.
50
Familias en acción
Paso a paso
Tiempo: 60 minutos
de la actividad 2
Divida al grupo en cuatro
subgrupos y entréguele los 5.
materiales necesarios. Cada
subgrupo va a escribir su código o reglas (no más de 10) de
cómo ha de ser la crianza de
los niños, niñas, adolescentes,
desde las fortalezas que han
aprendido como padres y madres. Recomiende que la clave
del código es que sea realista.
Vuelvan al grupo general y
que cada grupo comparta su
código. Con la ayuda del grupo hace un resumen de los códigos para lograr uno sólo que
represente a todos.
Coloque el CÓDIGO PARENTAL
compartido en el centro del
grupo. Pida a los participantes
que lo lean en silencio y levanten la mano los que están de
acuerdo y lo van a poner en
práctica en su hogar. Felicítelos por el código, resalte su
importancia. Motívelos a que
se den un aplauso por su esfuerzo.
Con la bolsa que se preparó
previamente, pida a cada participante saque un nombre, si
le sale el suyo, debe cambiarlo.
6.
7.
Cada uno tendrá que hacer un regalo imaginario
al compañero o compañera que le correspondió, tomando en cuenta
todos lo que ha vivido a
lo largo de las 12 sesiones, deben de pensar en
lo más adecuado que
quieren regalar: valores,
sentimientos, consejos
emociones, o lo que deseen y explica porque le
da ese regalo.
El o la facilitadora brinda
una reflexión sobre los
sentimientos y emociones que se compartió
y todo el cariño que se
han cultivado como una
familia.
El facilitador organiza
tiempo para compartir
con música, bocadillos
y cierra la actividad con
un certificado de participación.
Recomendaciones para el facilitador
El código parental debe salir de ellos y ellas, a partir de su realidad. Sin embargo, le sugerimos al facilitador que se asegure
que se reflejen los temas abordados durante toda la capacitación, y que no se dejen de lado cosas como:
1. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen necesidades
físicas y fisiológicas, psicosociales, cognitivas y morales.
Vamos a satisfacérselas todas.
2. Los niños, las niñas y los adolescentes necesitan apego sano,
sentirse amados y aceptados incondicionalmente.
3. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derechos y deberes que les protegen. Vamos a garantizárselos.
4. Educar con autoridad y cariño, acompañarles siempre.
5. Manejar adecuadamente sus sentimientos negativos y no
rechazarlos.
6. Ayudarles, motivarlos a cooperar y participar con entusiasmo.
7. Crear una atmósfera en el hogar de amor y respeto.
8. Resolver conflictos de forma pacífica.
9. Ayudarles a tener una imagen de sí mismos realista y optimista.
10. Brindarles un hogar feliz.
Familias en acción
51
© Patronato Nacional de la Infancia (PANI)
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
San José, Costa Rica.
Noviembre, 2015
Coordinación técnica:
Laura Chinchilla Barrientos, CCDNA-PANI
Georgina Zamora, Oficial en Protección de la Niñez, UNICEF COSTA RICA
Mediación Pedagógica:
- De contenidos y aprendizaje
Renato Pérez Joya y Angela Rosa Hernández, ALTERCOM
- Diseño gráfico e ilustración
Olman Bolaños, ALTERCOM
Revisión:
Guiselle Jiménez Calderón, CCDNA-PANI
Xinia Miranda, Oficial de Comunicación y Alianzas, UNICEF COSTA RICA