inclusion educativa de niños y niñas con alteraciones

INCLUSION EDUCATIVA DE NIÑOS Y NIÑAS CON
ALTERACIONES EN EL DESARROLLO O DISCAPACIDAD,
DESDE LA PRIMERA INFANCIA, EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA RBC.
ASOPIECAD
Nicaragua, firmo y ratifico la convención, sobre
los derechos de personas con discapacidad,
creando la ley 763.
La familia, el personal comunitario de salud y
educación, carece de conocimientos en técnicas básicas
de detección y estimulación temprana, lo que trae como
consecuencia, la exclusión, deficiente desempeño
escolar y otras consecuencias que afectaran al niño
significativamente en la edad adulta.
En este contexto, ASOPIECAD, apoyada por CBM, a
través de RBC, está desarrollando estrategias que
facilitan el desarrollo inclusivo, con la participación de
recursos humanos a nivel comunitario.
Se desarrollan talleres,
en técnicas básicas de
detección, tamizaje y atención temprana dirigidos a
promotoras, comisiones de RBC, líderes, personal de
salud y educadoras comunitarias; madres de niños y
niñas con discapacidad.
Con la estrategia RBC, se pueden aprovechar diferentes
oportunidades de inclusión educativa, desde la comunidad:
1- El ambiente familiar y materiales del entorno
2- visitas domiciliares, por parte de promotoras de RBC
3- Acompañamiento escolar, en la transición del hogar, comunidad y
escuela
4- Guías en versión popular adaptadas a las necesidades de los niños.
5- el rol del profesional como facilitador en el proceso de
empoderamiento de la familia y la comunidad.
RESULTADOS 2015
890 personas capacitadas
7,200 niños y niñas, participaron en
tamizajes
en comunidades urbanas, el 21% de los
niños y niñas presentaron alteraciones en
el desarrollo.
en comunidades rurales el 24% ,
presentaron alteraciones en el desarrollo.
Estos resultados, como producto de un esfuerzo compartido, han motivado
a autoridades a nivel nacional, a reconocer la necesidad de adaptar sus
programas a las necesidades da la niñez con discapacidad, ejemplo de ello es
el Programa Todos Con Voz, en la actualidad, se trabaja en alianza con
organizaciones de la comunidad, instituciones del gobierno, organizaciones
de padres de familia y lo que es mas importante aun las puertas de los centros
educativos de atención a la primera infancia en la comunidad están abiertas,
garantizando la
inclusión educativa
en igualdad de derechos y
oportunidades.
OBSTACULOS
La falta de recursos humanos y económicos de igual manera la falta
de conocimientos en la comunidad
El paradigma que el rol del profesional, es el de proveedor de
servicios de manera directa, con un enfoque asistencialista.
Actitud de la familia en cuanto a la orientación de la educación de
niños con discapacidad (discriminación y sobreprotección)
Adaptación de instrumentos, en versión popular, para niños y niñas
con deficiencias severas.
Sordera, sordo ceguera, autismo etc.
PROYECCIONES FUTURAS
1- Ampliar la cobertura a comunidades rurales.
2- Que el gobierno adopte la estrategia RBC, como parte de las políticas en la
atención de la primera infancia, para lograr una verdadera inclusión educativa.
De todos los determinantes sociales en la salud, el relativo al desarrollo en la
primera infancia es el que los dirigentes económicos de las sociedades
entienden con más facilidad, porque un mejor desarrollo en la primera
infancia no sólo significa una mejora de la salud, sino también la existencia de
una fuerza de trabajo más productiva y la reducción de los costos tanto en la
justicia penal como en otros componentes de la red de seguridad social. Las
instituciones fiscales y monetarias a nivel nacional e internacional deben
reconocer que el gasto destinado a mejorar el desarrollo en la primera
infancia es una inversión y, por consiguiente, han de incorporarlo en sus
políticas.
(http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/child/development/1
0facts/es/).