5. tema : ¿presión de grupo?... a mí no me interesan las drogas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
IEP. “SAN MARTIN DE PORRES”
LOS FICUS – SANTA ANITA
UGEL Nº 06 – VITARTE
SESIÓN DE TUTORÍA Nª1
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1. ÁREA
: TUTORIA
2. DOCENTE
: Enrique Suarez G. - Doris Chumbe R. – Ángel Guillen
3. GRADO Y SECCIÓN : 5to. A I – II – III
4. CICLO
: VII
5. TEMA
: ¿POR QUÉ SON NECESARIAS LAS NORMAS EN EL AULA?
6. FECHA
: del 11 de agosto al 15 de agosto
II.-OBJETIVOS:
Reflexionar sobre los objetivos y las normas que interesan para una buena marcha del centro y de la clase.
Se propone a través de esta práctica que el alumnado perciba las consecuencias positivas y negativas de
algunas normas que habitualmente se ven obligados a cumplir.
III.-SECUENCIA METODOLÓGICA:
SITUACION DE
APRENDIZAJE
PRESENTACION
DEL TEMA
DESARROLLO
Adquisición
práctica y/o
teórica de los
aprendizajes
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A continuación se les da un material para debatir, como el siguiente, que es un
extracto de una carta al director del periódico La Tierra del 2-4-99
¿Qué os ha parecido la lectura?, ¿Resultaba cómico, verdad? Ahora, ¿pensáis
que las normas son necesarias para todos?
De acuerdo, me gustaría que ahora escriban un relato como el anterior
planteando qué ocurriría si no se cumpliesen las normas de convivencia de
nuestro centro educativo. Se dejará el tiempo necesario y se recogerán los
relatos. Después de la lectura de los mismos se insistirá en la necesidad del
cumplimiento de las normas para el funcionamiento de los grupos humanos.
El profesor debe comenzar por plantear la siguiente pregunta: ¿por qué son
necesarias las normas en un grupo que se crea para alguna finalidad?
Se ha de llegar a la conclusión de que las normas son convenientes y
necesarias, sobre todo porque sin ellas los grupos creados para un fin no
tendrían una mínima organización y no podrían conseguir sus objetivos, y
además habría gente que abusaría y no respetaría los derechos de los demás.
Es conveniente aclarar las siguientes cuestiones:
• Las normas están hechas para ayudar a un grupo a conseguir sus objetivos y
para que se respeten los derechos de todos (por ejemplo, una clase), y por tanto
deben beneficiar a la mayoría del grupo.
• Una norma no es mala sólo porque no le guste a una o unas pocas personas,
lo importante es lo que la mayoría ha decidido.
• De vez en cuando las normas deben ser revisadas para comprobar si todavía
son útiles.
Se analiza el documento derechos y deberes de los alumnos, documento
resumido por el profesor, y se pide a los alumnos que lo lean atentamente
durante unos cinco minutos, pudiendo preguntar después lo que no entiendan. A
continuación se pide a los alumnos que elaboren un resumen-esquema de los
principales derechos y deberes de los alumnos, y un informe razonando sobre el
porqué de cada derecho o deber.
.El profesor tutor les dará a los estudiantes un cuadro con los problemas más
comunes de cada día, reunidos en pequeño grupo, explica a tus compañeros
las conductas de mayor puntuación (4 ó 5 puntos) y llega a un acuerdo en las
cinco conductas que, a juicio de todos, son más molestas. Dicho acuerdo lo
escribes en el siguiente cuadro, situando progresivamente el comportamiento de
mayor puntuación en primer lugar hasta el comportamiento de menor puntuación
en último lugar. Luego participan en el debate que hará el profesor sobre las
consecuencias negativas de los comportamientos que, a juicio de tus
compañeros, resultan más molestos en el habitual funcionamiento del aula y del
colegio.
CIERRE
Aplicación o
transferencia de
los aprendizajes
DESPUÉS DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Actividades de
extensión
BIBLIOGRAFÍA

LECTURA: extracto de una carta al director del periódico La Tierra del 2-4-99
REGLAMENTO INTERNO :PUNTOS RELACIONADOS A LOS ESTUDIANTES
RECURSOS/
MATERIALES
TIEMPO
20
Papeles de color
Pizarra
IMAGENES
-
Diálogo grupal
40
Hojas de colores
Plumones
Trabajo grupal
20
Lista de cotejo
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
IEP. “SAN MARTIN DE PORRES”
LOS FICUS – SANTA ANITA
UGEL Nº 06 – VITARTE
SESIÓN DE TUTORÍA Nª 6
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1. ÁREA
: TUTORIA
2. DOCENTE
: Enrique Suarez G. - Doris Chumbe R. – Ángel Guillen
3. GRADO Y SECCIÓN : 5to. A I – II – III
4. CICLO
: VII
5. TEMA
: ¿PRESIÓN DE GRUPO?... A MÍ NO ME INTERESAN LAS DROGAS
6. FECHA
: del 15 al 19 de setiembre
II.
OBJETIVOS:
Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa ante la presión
de grupo, valorando la toma de decisiones autónoma y responsable respecto al consumo de drogas.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:
SITUACION DE
APRENDIZAJE
PRESENTACION
DEL TEMA
DESARROLLO
Adquisición
práctica y/o
teórica de los
aprendizajes
CIERRE
Aplicación o
transferencia de
los aprendizajes
DESPUÉS DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Actividades de
extensión
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El tutor propone a las y los estudiantes realizar la dinámica “El gatito ciego”,
para lo cual pide la participación de dos voluntarios. Uno hará de ratón y el otro
de gato. A este último se le vendarán los ojos, mientras las y los estudiantes
forman un círculo, en cuyo centro se colocan el gato y el ratón.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratón, guiándose por las
indicaciones de los demás integrantes del grupo, las cuales no siempre serán
las correctas. Antes de iniciar la “captura”, se dan varias vueltas sobre su sitio, a
quien hace de gato. Se puede repetir el juego con otra pareja.
Finalizada la dinámica, el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el
significado de la presión del grupo respecto a nuestra conducta.
Mediante alguna dinámica de animación se organizan pequeños grupos quienes
escogen un coordinador. Los equipos intercambian ideas acerca de lo que les
sugiere lo observado en la dinámica “El gatito ciego”. El tutor anima la discusión
con las siguientes preguntas: ¿Cómo hace el gatito para tratar de coger al
ratón? ¿Son suficientes y eficaces las indicaciones de los demás para coger al
ratón? ¿Qué estaría significando la venda en la vida de la persona? ¿Cómo
creen que se siente la persona que hace de gatito ciego?
Los grupos presentan sus conclusiones. El tutor destaca las ideas más
importantes, señalando que la venda significa la incapacidad de las personas
para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones, dependiendo de
lo que otros dicen, que no siempre son favorables para su salud y desarrollo.
Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presión de grupo
y reparte la hoja de lectura “No me interesan las drogas” (Anexo).
Tras leerla individualmente, las y los estudiantes intercambian opiniones y
elaboran
conclusiones ayudados por las siguientes preguntas:
¿Qué argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?,
¿Cómo contrarresta ella para no dejarse presionar?, ¿Qué piensan de la actitud
de Galia?, ¿Qué debemos hacer para protegernos de la presión de grupo?
Presentan sus conclusiones en plenaria
TIEMPO
20
Papelotes
Masking
tape
Hoja
de
lectura
40
Hojas de
colores
Plumones
Trabajo
grupal
20
El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas,
puntualizando que cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de riesgo
de consumo de drogas y, la presión de grupo es uno de los factores
determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Por ello, es
necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y fortalecer nuestra
capacidad para tomar decisiones asertivas.
BIBLIOGRAFÍA

RECURSOS/
MATERIALE
S
HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS6
Lista
cotejo
de