fundamentos y enfoques de la tecnologia e informàtica

ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
WILMAR ACEVEDO LÓPEZ
MARÍA ROSALBA LÓPEZ
DARY ELENA OCHOA
DIVISAY BERTEL
Tutor:
RAFAEL C. NAVARRO
Semestre: I
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA
E INFORMÁTICA
8 de Octubre de 2011
CAUCASIA – ANTIOQUIA
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
Pag.
4
ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
¿Qué es la ciencia?
5
¿Qué es la tecnología?
5
¿Cuál es la contribución de la tecnología?
5
¿Qué es la innovación tecnológica?
6
Ciencia, Tecnología, Innovación y Sociedad
6
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y NORMATIVA DEL ÁREA DE
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Unesco
7
Constitución política
8
Fines de la educación relacionados con la educación en
tecnología e informática
ENFOQUES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
8
11
Enfoque centrado en los medios instructivos
12
La enseñanza programada. Enfoque conductista y
neoconductista
La tecnología de la instrucción y el enfoque sistemático
12
El enfoque hacia las artes manuales
14
El enfoque hacia la producción industrial
14
El enfoque hacia la alta tecnología
15
El enfoque de tecnología como ciencias aplicadas
15
El enfoque de conceptos tecnológicos generales
15
El enfoque con énfasis en diseño
16
El enfoque de competencias claves
16
El enfoque de ciencias, tecnología y sociedad
16
CONCLUSIÓN
17
BIBLIOGRAFÍA
18
5
7
13
OBJETIVOS
GENERAL:
Propiciar en los educandos una actitud positiva frente a la implementación de
las TICs en su vida cotidiana, que le permita el ejercicio de una función social
útil, preparándose así para la competitividad e ingresar al sector productivo
dentro y fuera del país.
ESPECÍFICOS:
 Desarrollar diversas actividades que permitan al manejo y aplicación de
programas básicos.
 Identificar los componentes de la tecnología e informática como una
herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Reflexionar sobre el papel de actor de los nuevos recursos tecnológicos
educativos y la importancia de la informática en la educación.
INTRODUCCIÓN
La evolución de las tic en los últimos tiempo, han puesto al servicio de la
educación lo mejor de las características de la informática, gracias al auge que
estos han tenido.
Es por ello que este proceso requiere de dinamismo, innovación, creatividad,
interactividad, recolección y procesamiento de la información, para construir
sistemas educacionales, que contribuya a la transformación de la cultura,
desarrollo de competencia y a la comunicación con otras culturas, así como
nuevas estrategias para acercar a los estudiantes al conocimiento y permitirle
solucionar situaciones problemáticas en su vida diaria, convirtiéndose en
experiencias significativas para acceder a conocimientos cada vez más
complejos.
En el artículo 5 ley 115 de educación y de conformidad con el artículo 67 de la
constitución política de Colombia nos fundamenta la tecnología e informática
para la formación de la práctica del trabajo que se requieren en los procesos
desarrollo en el país y luego ingresar al educando a sector productivo.
ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. Qué es la ciencia?

“ Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales”

Sus estudios parten de la formulación de hipótesis sobre los
fenómenos de la naturaleza.

Se vale del método científico para su desarrollo.

La búsqueda objetiva y profunda del conocimiento del universo físico,
biológico y social que nos rodea y las leyes que lo rigen.
2. ¿Qué es la tecnología?

“ Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico”

Es la aplicación del conocimiento científico, las ingenierías y el
conocimiento derivado de la experiencia a los procesos de producción
de bienes y servicios, para usos prácticos de la sociedad.

Sus estudios parten de necesidades y problemas humanos concretos.

Se vale del diseño para su desarrollo.

Se concreta en la producción de instrumentos (artefactos, sistemas y
procesos)
3. ¿Cuál es la contribución de la tecnología?

Desarrollo del talento y la capacidad creadora, debido a su alto
componente de conocimiento científico y las destrezas profesionales
que demanda.

El desarrollo social, por cuanto permite proveer a la sociedad de
nuevos y mejores bienes y servicios más eficientes, soluciones para el
incremento del bienestar social.

Liberación humana de trabajos pesados, difíciles y degradantes.
(herramientas, equipos, automatización y robótica).

El mejor aprovechamiento de los recursos naturales y económicos.
(maquinaria y procedimientos de alto rendimiento)
4. ¿Qué es la innovación tecnológica?
 El proceso de mejoramiento continuo en los procesos de producción
de bienes y servicios, destinado a introducir modificaciones técnicas
positivas en el uso, el diseño, la calidad, la operación, la utilidad, la
eficiencia, el rendimiento, la durabilidad, la seguridad u otros aspectos
de los productos.
 Este mejoramiento debe ser cualitativo, útil y benéfico.
 Innovación de Procesos: Cuando introduce cambios benéficos en los
procedimientos y técnicas de producción.
 Innovación de Productos: Creación de nuevos productos para los
mismos usos o para nuevos.
5. Ciencia, Tecnología, Innovación y Sociedad

Ciencia, tecnología e innovación son tres creaciones del ingenio
humano individual y colectivo, adquirido en forma acumulativa y
experimental a lo largo de la historia humana.

Su
generación,
socialización,
aplicación
y
su
constante
perfeccionamiento constituyen actos humanos y procesos sociales.

Sus impactos positivos o negativos se proyectan sobre la sociedad y
la afectan benéfica o negativamente.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y NORMATIVA DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
La estructuración de la propuesta pedagógica del Área de Tecnología e
Informática que debe responder a las exigencias de una sociedad en el
contexto internacional, nacional, regional y local; en este sentido, es
fundamental que apunte entre otros a los propósitos planteados por la Unesco,
La Constitución Nacional de 1991 y la Ley 115 de 1994.
UNESCO
 Capacitar a los estudiantes para comprender el ambiente que les rodea;
hacer una educación general adecuada y realista a la vida diaria de los
estudiantes.
 Preparara a los estudiantes para la vida en sociedad, basada cada vez más
en la ciencia, la tecnología y sus productos.
 Posibilitar una comprensión del proceso de diseño y la resolución de
problemas característicos de la tecnología.
 Desarrollar actitudes positivas y con valores éticos, socialmente deseados:
autoconfianza, dignidad en el trabajo, cooperación, etc.
 Proporcionar a los estudiantes un conocimiento básico de los materiales,
procesos y técnicas con vista a su ingreso al mundo laboral.
 Alentar a los estudiantes para que desarrollen habilidades prácticas y
técnicas con vista a su ingreso al mundo laboral.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y la democracia; la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico – tecnológico y para la protección del medio
ambiente.
FINES DE LA EDUCACIÓN RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Artículo 5: ley 115 de 1994. De conformidad con el artículo 67 de la
constitución política de Colombia en los siguientes numerales:
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva que fortalezcan el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de vida de la población, en la participación de la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y el progreso social y
económico del país.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social
13. La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requieren en los procesos de desarrollo en el país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
Objetivos Generales de la educación básica relacionados con la
educación en tecnología
Artículo 20: ley 115 de 1994:
Literal a: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera
crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico
y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Literal c: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
Objetivos Específicos
de la educación básica relacionados con la
educación en tecnología
Artículo 22: ley 115 de 1994:
Literal g: La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna
y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función social útil.
Objetivos del área de la tecnología e informática en la educación básica
Objetivos Generales:
 El área de la tecnología e informática pretende brindar oportunidades al
estudiante para trabajar en la institución y desde ella los problemas de su
vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solución
tecnológica
 En el área de tecnología e informática se propone contribuir al desarrollo de
las capacidades creativas, críticas y reflexivas, principalmente para el
manejo creativo de la información (búsqueda, relación, producción,
comunicación) y la solución de problemas.
 En el área de la tecnología e informática busca potenciar y desarrollar
estrategias, métodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en
equipo como alternativa fundamental para actividades académicas.
Objetivos Específicos:
 Desarrollar actividades tecnológicas escolares que faciliten los procesos de
aproximación y fundamentación en el área.
 Propiciar el acceso al conocimiento científico y tecnológico que le permita al
alumno asumir unos niveles de argumentación frente a objetos, procesos,
sistemas o ambientes del mundo que lo rodea.
 Ampliar y profundizar el razonamiento, la creatividad, la investigación y el
análisis para la solución de problemas cotidianos
 Permitir la apropiación de la metodología del proceso tecnológico para
posibilitar al estudiante la interacción lógicas con todos los artefactos que lo
rodea.
 Lograr la utilización adecuada de herramientas informáticas para enriquecer
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
¿Qué es Enfoque Educativo?
El enfoque educativo es un modelo educativo, mediante el cual los niños
adquieren conocimientos altamente significativos, los cuales los permitirá
solucionar situaciones problemáticas de su vida diaria; como su nombre lo
indica, es centrar la atención en algo. En nuestro caso es enfocar la atención en
las
diferentes
propuestas:
educativas,
psicológicas,
sociológicas,
epistemológica… entre otras, para entender o abordar las diferentes demandas
que hacemos los seres humanos, en cada momento histórico.
Desde esta perspectiva se proponen estrategias que respondan a las
necesidades y expectativas de las personas, esto es, que se tornen en
experiencias significativas para acceder a conocimientos cada vez más
complejos....
La teoría de la educación, buscando dar rango científico a la actividad
educativa, se apoyó durante años en un enfoque empírico-analítico, cuyos
presupuestos epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales fueron
trasvasados al terreno de las Ciencias Sociales.
Bajo esta perspectiva técnico-empírica distinguimos tres enfoques principales
de la Tecnología Educativa centrados respectivamente en los medios
instructivos, en la enseñanza programada y en la instrucción sistemática.
1. Enfoque centrado en los medios instructivos.
La Psicología se dedicó más a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de
las Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnología Educativa se ocupó de problemas
prácticos de la enseñanza, centrándose en los materiales, aparatos y medios de
instrucción, son soportes materiales de información que deben reflejar la
realidad de la forma más perfecta.
Se distinguen en ellos dos elementos básicos: hardware (soporte técnico) y
software (contenidos transmitidos, códigos utilizados). Sin embargo, la
Tecnología Educativa como campo de estudio diferenciado no se articulará
hasta los años 60.
Dale opinaba que las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y retenidas
si se construyen a partir de la experiencia concreta. Más tarde, a partir de la
década de los años 70 el desarrollo de la informática consolida la utilización de
los ordenadores con fines educativos, concretada inicialmente en aplicaciones
como los programas EAO (Enseñanzas Asistida por Ordenador).
2. La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista:
Pressey había desarrollado máquinas de enseñar en la década de los años 30,
para muchos (Salinas, 1991) la Tecnología Educativa nace en los años 50 con
la publicación de las obras de Skinner “La ciencia del aprendizaje y el arte de la
enseñanza” y “Máquinas de enseñanza”, donde se formulan unas propuestas
de enseñanza programada lineal.
“Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada
como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación
psicológica del medio.
Una de las aportaciones más relevantes de este enfoque quizás fue actuar
como los fines de la enseñanza, insistiendo en la necesidad de una formulación
previa de los objetivos a conseguir, aspecto que puede observarse en algunas
de las definiciones de Tecnología Educativa,
El conductismo y la enseñanza programada recibieron numerosas críticas, no
obstante, como dice CABERO (1999:22), “aunque la enseñanza programada ha
recibido una serie de críticas, no se puede olvidar que se ha mostrado bastante
eficaz en sujetos con deficiencias psíquicas, en países con problemas de
profesorado y en la educación a distancia”.
3. La tecnología de la instrucción y el enfoque sistemático:
Con la influencia de la Teoría General de Sistemas y las Teorías de la
Comunicación, aparece hacia los años 70 un “enfoque tecnológico del
curriculum”, en el que el foco central de la Tecnología Educativa pasa a ser el
análisis de los elementos que intervienen en el acto instruccional y su
organización para alcanzar los objetivos prefijados.
CABERO (1991) dice al respecto: “Considerar la Tecnología Educativa como
una aproximación sistémica implica su abandono como la simple introducción
de medios en la escuela y la aplicación de estrategias instruccionales apoyadas
en determinadas teorías del aprendizaje.
La descripción del acto didáctico en términos de interacciones analizables y el
desarrollo de sistemas de actuación sistemática en el aula, han sido los núcleos
conceptuales más característicos de este enfoque, que posibilita el diseño de
sistemas de instrucción atentos a los diferentes componentes del proceso
educativo y la elaboración de minuciosos programas de formación del
profesorado, generalmente de base conductista y centrados en la adquisición
de destrezas docentes.
Actualmente, la difusión masiva de las Tics en todos los ámbitos y
estratos sociales ha multiplicado su presencia en los centros educativos.
A nivel mundial se presentan enfoques para la enseñanza de la tecnología.
Reconociendo algunos como:
1. El enfoque hacia las artes manuales:
Este enfoque retoma lo que a simple vista se constituía fortaleza o punto
dominante de la producción tecnológica, y es la habilidad manual, la habilidad
constructiva, la práctica de la técnica.
Se enfatiza la producción y manufactura de piezas. Se amplía en los
estudiantes el campo laboral y el de comprensión de procesos. Se retoma como
una manera de hacer cosas y objetos en menor escala.
2. El enfoque hacia la producción industrial:
Este enfoque retoma al anterior pero lo amplia y profundiza. Se cambia la
concepción de manufactura de baja escala y se retoma la fabricación y la
producción industrial a alta escala. Comienza a existir un vínculo adicional de
los alumnos con el medio y es el industrial.
El hacer se complementa con la teoría dando posibilidades a una mayor
comprensión y a una superación de lo ya establecido que requería de las
capacidades intelectuales de los alumnos.
Se complementa el aprendizaje con diversos campos productivos y el comercio
en general.
3. El enfoque hacia la alta tecnología:
Este enfoque no difiere de los dos anteriores, se centra en una particularidad, y
es en dar un nivel más alto a la tecnología, al ámbito intelectual, comercial y
social. El computador entra a formar parte importante en el aprendizaje de la
tecnología. Es un enfoque de énfasis objetual, es decir, equipará a la tecnología
con posesión de equipos sofisticados y modernos, los aparatos evolucionan tan
rápido como se lo propone la tecnología.
4. El enfoque de tecnología como ciencias aplicadas:
Ha sido desarrollado por educadores de ciencias con el propósito de hacer su
materia más interesante a sus estudiantes. Según este enfoque, el camino
desde el conocimiento científico hasta el producto tecnológico es directo.
Los estudiantes son motivados a investigar fenómenos científicos a partir de la
observación de un producto y a plantearse preguntas sobre su funcionamiento.
5. El enfoque de conceptos tecnológicos generales:
Ha sido desarrollado en relación estrecha con las disciplinas académicas de la
ingeniería. En este enfoque el estudiante aprende analizar flujos de materia,
energía e información en artefactos tecnológicos. La tecnología aparece como
una actividad cognitiva analítica.
6. El enfoque con énfasis en diseño:
Este enfoque trata de incorporar la metodología proyectual en los procesos. Los
estudiantes reciben problemas de diseños que deben resolver de manera
independiente. Deben materializar el diseño para permitir la evaluación.
Las salas de clases son lugares que estimulan la investigación, la construcción
de modelos y la asimilación. En este enfoque se considera la creatividad como
rango esencial de la tecnología.
7. El enfoque de competencias claves:
El enfoque difiere al anterior en su mayor énfasis en el uso de conceptos
teóricos de la tarea. Los estudiantes aprenden a resolver problemas, los cuales
pueden ser de diseños aún más analíticos. El desarrollo de habilidades
generales referidas a la creatividad, la cooperación, el análisis y la evaluación,
son percibidas cómo el propósito principal.
8. El enfoque de ciencias, tecnología y sociedad:
Es un enfoque que abarca aspectos significativos en cuanto a la relación
ciencia, tecnología y sociedad, y las influencias que éstas han generado en la
vida del hombre. Retoma la concepción de tecnología como aplicación de
conocimiento, prestando atención a aspectos humanos y sociales de la
tecnología.
CONCLUSIÒN
Las investigaciones internacionales han demostrado las ventajas comparativas
que posee el uso de tecnología en educación. Los alumnos con acceso a
computadores no solo están siendo expuesto a una alta cantidad de
información a través de la red, sino que también a tecnologías, que, siendo
utilizada
adecuadamente,
pueden
desarrollar
de
manera
significativas
importantes habilidades cognitivas de orden superior.
Los constantes avances tecnológicos y las eventuales modificaciones en las
tendencias de uso y evaluación de la tecnología hacen que esta área se esté
integrando cada día más en el perfil profesional.
BIBLIOGRAFÍA
 MARTINEZ A, María Luz Alba. Módulo 1 de Tecnología e Informática.
 Documentos, La educación en Tecnología E Informática.
 Ley 115 de 1994, Articulo 5.
 www.enfoquesyfundamentosdelatecnologia.com
 www.fundamentosdelatecnología.com