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Colegio de Bachilleres del
Estado de Quintana Roo
GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA II
Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS)
Enero de 2010
R01/0110
GD-RIEMS-DOC-4214
Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Guía Didáctica de Informática II
INDICE
Pág.
3
4
7
8
Presentación
Competencias Genéricas del Bachillerato
Criterios para la realización del curso
Sistema de Evaluación por competencias
BLOQUE I Diseña y elabora algoritmos.
Sesión 1-12
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Fase de apertura
Fase de desarrollo
Fase de cierre
Anexos
12
BLOQUE II Elabora hojas de cálculo.
Sesión 13-24
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Fase de apertura
Fase de desarrollo
Fase de cierre
Anexo
61
BLOQUE III Desarrolla bases de datos.
Sesión 25-32
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Fase de apertura
Fase de desarrollo
Fase de cierre
Anexo
124
BLOQUE IV Emplea software educativo.
Sesión 33-43
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Fase de apertura
Fase de desarrollo
Fase de cierre
Anexos
173
Docente Participante
Directorio
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210
211
2
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Guía Didáctica de Informática II
PRESENTACIÓN
La guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura,
orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y
actividades que apoyen al profesor.
Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para
la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores
de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, así como diferentes estrategias didácticas para el
abordaje de los mismos.
Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:
•
Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del
programa de estudio.
•
Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en el alumno.
•
Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada
bloque que corresponden a la asignatura.
•
Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua.
•
Proveer de la dosificación programática.
La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que
paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una
secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.
Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y
fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al profesor y al alumno.
El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de
acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.
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Guía Didáctica de Informática II
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO
Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Cada una de las competencias, organizadas en seis categorías, está acompañada de sus principales atributos.
Se auto determina y cuida de sí.
1
SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA
LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3
ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y Social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Se expresa y comunica.
4
ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
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Piensa crítica y reflexivamente.
5
DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE
MÉTODOS ESTABLECIDOS.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6
SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7
APRENDE POR INICIATIVA E INTERÉS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9
PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD, REGIÓN,
MÉXICO Y EL MUNDO.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
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10 MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD
DE CREENCIAS, VALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11 CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRÍTICA, CON ACCIONES
RESPONSABLES.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
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CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL CURSO.
Nombre de la asignatura: Informática II
.
Alumno
1) Conocimiento del temario de la asignatura.
2) Asistencia del 80 %
3) Entrega de trabajos, ejercicios o prácticas tanto en tiempo como en forma.
4) Entrega oportuna de las evidencias (en tiempo y forma).
5) Responsabilidad por parte del alumno con el cuidado del portafolio de evidencias.
6) Llevar en orden y completo el portafolio de evidencias (Debiendo entregar el 100 % del total de
evidencias para acreditar cada bloque).
7) Material exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.).
8) Cumplir con todos los materiales a utilizar en el desarrollo de la sesiones.
9) Prohibido el uso de teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrónico que pueda distraer la
atención.
10) La hora de entrada al Laboratorio para realizar las prácticas será la indicada en el horario respectivo y
sólo se concederá una tolerancia de cinco minutos de retraso.
11) Todos los alumnos deberán presentan las evaluaciones por bloque.
12) Responsabilidad.
13) Respeto a las participaciones de sus compañeros y al profesor.
14) Trabajo en equipo.
16) Disponibilidad al trabajo en todo momento.
17) Tolerancia
SISTEMA DE EVALUACIÓN BAJO COMPETENCIAS
Se deben evaluar los desempeños en un ambiente responsivo.
Evaluación por Bloque
Desempeños (Portafolio de evidencias)
Total
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30 %
70%
100 %
7
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SISTEMA DE EVALUACIÓN BAJO COMPETENCIAS
Se deben evaluar los desempeños en un ambiente responsivo.
PONDERACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
BLOQUE
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
PONDERACIÓN
NOMBRE DE LA EVIDENCIA
•
1
(1.1 al 1.5)
30%
1
(1.6 al 1.7)
50%
1
1
(1.1 al 1.7)
TOTAL
Elaborar un organizador gráfico con
la metodología para resolver el
problema.
Notas.
El número de ejercicios es libre
según criterio del docente.
Realizar
dos
ejercicios
contemplando uno del ámbito
académico y otro de la vida
cotidiana del alumno.
El objetivo de esta evidencia es
promover
el
desarrollo
del
pensamiento lógico, y
no es
necesario que la solución sea
eficaz.
Para evaluación revisar la Lista de
Cotejo de la Evidencia 1
“Organizador gráfico con la
metodología para resolver
problemas”, en los anexos.
• Elaborar el algoritmo, pseudocódigo
y diagrama de flujo del ejercicio
propuesto.
Notas.
Para evaluación revisar la Lista de
Cotejo de la Evidencia 2 “Algoritmo,
pseudocódigo y diagrama de flujo
del ejercicio propuesto”, en los
anexos
• Portafolio de evidencias Bloque 1.
10%
30 %
70 %
Nota.
Lista de Cotejo de la Evidencia 3
“Folder de Evidencias / Actividades
en Clase”
100%
1
2
20%
PONDERACIÓN
PARA CADA
EVIDENCIA
100 %
Evidencia 1.- Anexo 1
(sesión 13)
Evidencia 2.- Lista de Cotejo Práctica 1
(sesión 14)
5%
5%
2
3
10%
Evidencia 1.- Lista de cotejo Anexo 3
(sesión 15)
5%
4
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8
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5
6
50 %
Evidencia 2.- Lista de Cotejo Práctica 2
(sesión 16)
5%
Evidencia 1.- Lista de Cotejo Anexo 7
(sesión 20)
10 %
7
8
30 %
9
TOTAL
100 %
1
5%
2
55%
3
3,4,5
TOTAL
4
R01/0110
Evidencia 2.- Lista de Cotejo Práctica 3
(sesión 18)
Evidencia 3.- Lista de Cotejo Práctica 4
(sesión 19)
Evidencia 4.- Lista de Cotejo Práctica 5
(sesión 21)
Evidencia 5.- Lista de Cotejo Práctica 6
(Sesión 22).
Evidencia 1.- PROYECTO
INTEGRADOR, Lista de Cotejo del
Anexo 9 ( sesión 24)
Evidencia 2.- Rubrica de exposición del
Proyecto Integrador (Anexo 9)
40%
25 %
10 %
10 %
10 %
25 %
5%
100%
Evidencia 1.- Anexo 2
Rubrica para evaluar cuestionarios
(Sesión 26)
Evidencia 2.- Anexo 3
Rubrica para evaluar trabajo de campo
(Sesión 27)
Evidencia 3.- Participación en foro
Rubrica para evaluar participación en
foros
(Sesión 28)
Evidencia 4.- Diseño de la BD
Rubrica para evaluar diseño de BD
(Sesión 29)
Evidencia 5.- Reportes de videotutoriales
Rubrica para evaluar reportes
(Sesión 30)
Evidencia6.- Proyecto integrador
Rubrica para evaluar proyecto
integrador.
(Sesión 30)
100%
1
10 %
5%
15%
10%
30%
10%
30%
100%
Sesión 33
Tabla de uso de software educativo
1. Rubrica de evaluación
Preguntas de reflexión
1. Rubrica de evaluación
Sesión 34
Concepto de sw educativo
Diagrama de integración de
conceptos de sw educativo
1. Rubrica de evalaución
Sesión 35
Tabla de integración de sw
9
5
5
5
5
5
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Guía Didáctica de Informática II
educativo visitado
1. Rubrica de evaluación
2
3
4
TOTAL
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25 %
25 %
25 %
Sesión 36 y 37
Tablas de evaluación de sw
educativo (Graph y Winplot)
1. Rubrica de evaluación
Preguntas de reflexión
1. Rubrica de evaluación
Sesión 38 y 39
Diapositivas de power point con
conclusiones de evaluación
1. Rubrica de evaluación
Exposición
1. Rubrica de evaluación
Preguntas de reflexión
1. Rubrica de evaluación
Sesión 40
Tabla comparativa (Ventajas,
desventajas de universidad virtual)
1. Rubrica de evaluación
Sesión 41
Reporte de búsqueda de
instituciones educativas
1. Rubrica de evaluación
Presentación de elección de
universidades
1. Rubrica de evaluación
Preguntas de reflexión
1. Rubrica de evaluación
Sesión 42
Tabla con características de diferentes
grados de estudio en nivel superior
1. Rubrica de evaluación
100%
15
10
10
10
5
5
5
5
5
5
100%
10
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BLOQUE I
DISEÑA Y ELABORA ALGORITMOS
UNIDADES DE COMPETENCIA:
-
Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
o Identifica el problema a resolver.
o Plantea alternativas de solución.
o Elige una alternativa
o Desarrolla la solución.
o Evalúa la solución.
o Representa el algoritmo con diagramas.
o Representa el algoritmo con pseudocódigo.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
1. Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
o Identifica el problema a resolver.
o Plantea alternativas de solución.
o Elige una alternativa
o Desarrolla la solución.
o Evalúa la solución.
o Representa el algoritmo con diagramas.
o Representa el algoritmo con pseudocódigo.
Tiempo: 12 horas
Sesiones de la
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a la 12 .
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BLOQUE I
DISEÑA Y ELABORA ALGORITMOS
SESIÓN 1 a 4
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.1. Identifica el problema a resolver.
1.2. Plantea alternativas de solución.
1.3. Elige una alternativa
1.4. Desarrolla la solución.
1.5. Evalúa la solución.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
•
•
•
Define algoritmo.
Enuncia las características de
los algoritmos.
Describe los pasos de la
metodología para resolver
problemas.
HABILIDADES
• Elabora algoritmos para
•
solucionar problemas del ámbito
escolar y cotidiano.
• Reconoce las características
•
presentes en los algoritmos.
• Aplica una metodología para
resolver un problema.
•
o Identifica el problema a
resolver.
o Plantea alternativas de
solución.
o Elige una alternativa
o Desarrolla la solución.
o Evalúa la solución.
ACTITUDES Y VALORES
Mantiene una actitud crítica
y reflexiva en la elaboración de
algoritmos.
Promueve el empleo de
algoritmos para solucionar
problemas.
Valora la importancia de seguir
una metodología.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD:
ACTITUD:
GLOBAL
•
Elaborar un organizador gráfico con la metodología para resolver el problema.
Notas.
El número de ejercicios es libre según criterio del asesor.
El objetivo de esta evidencia es promover el desarrollo del pensamiento lógico, y no es necesario que la
solución sea eficaz.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
•
•
Pizarrón blanco.
Plumones
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Guía Didáctica de Informática II
•
•
Copias de la Evaluación Diagnóstica (Propuesta)
Copias de las Actividades:
o Actividad 1. Reflexiones sobre los problemas
o Actividad 2. Conozcamos más sobre los algoritmos
o Actividad 3. Investiguemos
o Actividad 4. Tomando decisiones
o Guía de Prueba de Escritorio
Pérez, M. J. y Mejía, L.F. (2008). Informática2. México D.F., México: Alfaomega.
Castillo, A. (2005). Informática II Enfoque constructivista. México D.F., México: Global Educational Solutions
Sánchez M., L (2007). Informática II. México D.F., México: Pearson Prentice Hall.
García C., C (2002). Técnicas de Programación. México D.F., México: Mc Graw Hill.
González O., G. y González O., L. M. (2005). Informática 2. México D.F., México: Innovación Educativa
Obtenida el 27 de noviembre de 2009 de http://www.eduteka.org/pdfdir/AlgoritmosProgramacionCuaderno1.pdf
3. figura 1.Obtenida el 27 de Noviembre de 2009, de www.comesed.com/ Sb/sbt119h3.htm
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Sesión 1
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.1. Identifica el problema a resolver.
1.2. Plantea alternativas de solución.
1.3. Elige una alternativa
1.4. Desarrolla la solución.
1.5. Evalúa la solución.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Debido que es la primera sesión de la asignatura es importante que el asesor realice:
o Una dinámica para romper el hielo y sirva de presentación en el aula.
o Breve presentación de la asignatura en general.
Presentar el Bloque y sus respectivas unidades de competencia.
Mencionar las actividades a realizar y el tiempo que abarcará el bloque.
Escuchar las expectativas de los alumnos.
Hacer partícipe al alumno de las expectativas que se esperan de el.
o Dejarles claro lo que el asesor junto con los alumnos desea alcanzar en este bloque tanto en:
conocimientos, habilidades y actitudes.
o Indicarles los criterios sobre los cuales se evaluará el curso, bibliografía y porcentajes.
o Invitar a los jóvenes a participar a lo largo del bloque en las reflexiones o ejercicios que se
propondrán, para activar nuestras neuronas.
o Denotar la importancia de aplicar el examen diagnóstico, debido a que funge como un punto de
partida para las diversas sesiones.
Ejercicios sugeridos
Tiempo: 15 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor deberá señalar las instrucciones a seguir para realizar la Actividad 1. Reflexiones sobre los
problemas.
• Al finalizar la Actividad 1, el asesor decidirá la manera de socializar los puntos de dicha actividad con
los alumnos, finalizando con una pequeña reflexión.
• Aplicar la evaluación diagnóstica.
Tiempo: 25 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Organizar a los alumnos en equipos de trabajo, para las actividades de la próxima sesión.
o A uno de los equipos se les pedirá que elijan una receta de cocina, para la cual no sea
necesario utilizar: estufa o aparatos eléctricos (ej. licuadora), algunas sugerencias son:
sándwich, ensalada de frutas; además se le explicará cual será su función en la siguiente
sesión.
o Todos los demás equipos deberán traer un papel rotafolio, plumones y cinta.
• Por último el asesor deberá recapitular brevemente sobre la importancia de esta primera sesión y de los
diversos puntos tratados en ella.
NOTA. En el caso de los EMSAD esta actividad puede modificarse según su contexto.
Tiempo: 10 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Organizar su material para la siguiente sesión, según el rol establecido.
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Sesión 2
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.1. Identifica el problema a resolver.
1.2. Plantea alternativas de solución.
1.3. Elige una alternativa
1.4. Desarrolla la solución.
1.5. Evalúa la solución.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a reflexionar lo siguiente: por lo general las acciones cotidianas las realizamos
de manera automática, por ejemplo cepillarse los dientes, preparar un licuado, preparar café por las
mañanas, ¿serán las mismas acciones? ¿Se realizan estas acciones de forma consiente?...
analicemos: ¿alguien puede decirnos que acciones realizó después de levantarte hasta llegar a la
escuela?
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Tiempo: 5 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
•
El asesor organizará a los alumnos en equipos de trabajo y posteriormente se les proporcionará las
siguientes instrucciones:
o Uno de los equipos fungirá como los ejecutores, quienes realizarán una receta de cocina en vivo.
o Los demás equipos contarán con un secretario y observadores.
o Los observadores dictarán al secretario la forma en que los ejecutores están llevando a cabo las
acciones.
o El secretario escribirá las acciones de manera numerada, en el papel rotafolio, dicho papel estará
dividido en 3 partes iguales (de manera horizontal) en la primera se anotara los ingredientes en la
segunda los pasos y en la tercera el producto final.
o Al finalizar se colocarán en la pizarra los rotafolios, de manera que se puedan observar todas las
recetas de los alumnos.
o En forma grupal se analizaran las recetas y el asesor propondrá la forma de socializar con el
grupo la actividad, algunas preguntas guías (para socializar) son:
¿Cuántos pasos se tienen que realizar para preparar la receta?
¿Se puede realizar la receta si se intercambia el orden de las acciones?
¿Se puede aplicar el procedimiento a una receta similar?
¿Se conocían los ingredientes antes de ejecutar el procedimiento?
¿Se sabe que se deseaba preparar?
•
Al finalizar la dinámica el asesor explicará a los alumnos que lo que acaban de realizar es un algoritmo,
y lo representaron es un esquema llamado entrada - proceso- salida, explicando las características
presentes en sus algoritmos.
•
Posteriormente junto con los alumnos el asesor deberá dar respuesta a la Actividad 2. Conozcamos
más sobre los algoritmos.
•
Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes
por parte del asesor.
Tiempo: 40 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
• Solicitar a los alumnos que para la siguiente sesión traigan ya elaborada la actividad 3. Investiguemos.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Realizar la actividad 3. Investiguemos.
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Sesión 3
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.1. Identifica el problema a resolver.
1.2. Plantea alternativas de solución.
1.3. Elige una alternativa
1.4. Desarrolla la solución.
1.5. Evalúa la solución.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
o Imagina que la figura está formada por palillos, entonces moviendo un
palillo consigue que la igualdad sea correcta
• Recordar brevemente lo estudiado en la sesión anterior,
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
o Utilizando 6 líneas, consigue expresiones que representen el número 3.
o ¿Cuáles son las cinco cifras impares que suman 20? (Respuesta. 1+1+5+13)
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
•
El asesor propondrá la manera de socializar con el grupo la actividad 3. Investiguemos. Y se rescatarán
los puntos relevantes de dicha actividad.
•
Posteriormente deberá explicarle a los alumnos las instrucciones para llevar a cabo la Actividad 4.
Tomando decisiones:
o Formar cuartetos, con sus compañeros (as) más cercanos (as).
o A continuación cada cuarteto realizará lo siguiente en un tiempo aproximado de 15 minutos:
Leer detenidamente el relato.
Analizar los datos con los que se cuenta.
Reflexionar sobre las posibles soluciones.
Analizar qué se debe cumplir para cada alternativa.
Razonar cómo evaluar una opción como correcta.
Elegir la mejor de las opciones.
•
A continuación el asesor propondrá la forma de socializar con el grupo la Actividad 4. Tomando
decisiones y se rescatarán los puntos relevantes de dicha actividad.
•
Posteriormente de forma individual deberán vaciar los datos de esta actividad en el organizador que se
propone más adelante (dentro del material de la Actividad 4).
•
Por último junto con el asesor se contestará la página tres de esta actividad.
•
Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes
por parte del asesor.
Tiempo: 40 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
•
Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 3 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 4
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.1. Identifica el problema a resolver.
1.2. Plantea alternativas de solución.
1.3. Elige una alternativa
1.4. Desarrolla la solución.
1.5. Evalúa la solución.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• El asesor deberá Invitar a los jóvenes a reflexionar: La verificación manual del comportamiento de las
variables de un algoritmo sirve, para confirmar si realmente sirve un algoritmo (entrega resultados
deseados sin errores). A esta evaluación de la solución se le llama prueba de escritorio.
• Recordar brevemente lo estudiado en la sesión anterior,
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Tiempo: 10 min.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor plateara un problema del cual se debe:
a. Realizar un algoritmo.
b. Realizar una prueba de escritorio. (Encontrarás una Guía de Prueba de escritorio en los
anexos)
• Se sugiere resolver un ejercicio matemático, por ejemplo: resolver el
modelo que calcula el volumen de cualquier cono circular recto.
• Así como resolver un problema del ámbito cotidiano, por ejemplo se
sugiere realizar la prueba de escritorio para la actividad 4, Tomando
decisiones.
Tiempo:
35 min.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Al evaluar la solución del problema nos brinda la oportunidad de
corregir posibles errores en los algoritmos, teniendo así algoritmos
eficaces.
Tiempo:
5 min.
TRABAJO INDEPENDIENTE:
El siguiente ejercicio funge como la Evidencia 1 de aprendizaje para evaluar esta primera parte del
Indicador de desempeño.
Elaborar (numero opcional) organizadores gráficos, donde se represente la metodología para
resolver problemas, en distintos ámbitos
El organizador será realizado en PowerPoint, en donde:
Diapositiva 1: Portada relativa al tema.
Diapositiva 2: Análisis del problema (figura correspondiente al problema y las posibles formulas o
cálculos)
Diapositiva 3: Desarrollar las posibles alternativas.
Diapositiva 4: Elaborar la Solución (algoritmo)
Diapositiva 5: Presentar y fundamentar el resultado.
Algunos ejercicios que se pueden emplear se encuentran en las sugerencias en la Lista de problemas
complementarios que se encuentra en los anexos.
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE I
DISEÑA Y ELABORA ALGORITMOS
SESIÓN 5 a 9
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1.Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6 Representa el algoritmo con diagramas.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
• Enuncia las ventajas del empleo
de diagramas.
• Identifica
los
símbolos
empleados
para
elaborar
diagramas de flujo.
• Define las estructuras de
control:
o Secuencial
o Selectiva
o Iterativa
HABILIDADES
• Elaborar diagramas que
representen gráficamente un
algoritmo.
•
Identifica con facilidad la
solución a problemas del ámbito
cotidiano ayudado por la
representación gráfica.
ACTITUDES Y VALORES
• Muestra creatividad en la
elaboración de diagramas y,
algoritmos.
• Muestra iniciativa para aprender
de forma autónoma mediante
consulta de bibliografía y cursos
gratuitos en línea.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD:
ACTITUD:
GLOBAL
Elaborar el algoritmo, pseudocódigo y diagrama de flujo del ejercicio propuesto.
Nota.
Para evaluación revisar la rúbrica de la evidencia 2, en los anexos.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
•
•
•
•
•
•
•
Pizarrón blanco.
Plumones
Copias de las Actividades:
Actividad 5. Conociendo sobre los Diagramas.
Actividad 6. Apliquemos lo que hemos visto hasta el momento.
Actividad 7. Cuando solo podemos tomar uno de dos caminos.
Actividad 8. Existen casos donde debemos repetir y repetir.
Pérez, M. J. y Mejía, L.F. (2008). Informática2. México D.F., México: Alfaomega.
Castillo, A. (2005). Informática II Enfoque constructivista. México D.F., México: Global Educational Solutions
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Guía Didáctica de Informática II
Sánchez M., L (2007). Informática II. México D.F., México: Pearson Prentice Hall.
García C., C (2002). Técnicas de Programación. México D.F., México: Mc Graw Hill.
González O., G. y González O., L. M. (2005). Informática 2. México D.F., México: Innovación Educativa
Figura 2.Obtenida el 27 de Noviembre de 2009, de www.comesed.com/ Sb/sbt119h3.htm
Obtenida el 27 de noviembre de 2009 de,
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo#Ventajas_de_los_diagrama_de_flujo
Obtenida el 27 de Noviembre de 2009, de http://dfd.programas-gratis.net/
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 5
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6. Representa el algoritmo con diagramas.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión
• Posteriormente invitarlos a reflexionar sobre lo siguiente: “Una imagen dice más que mil palabras”
Conclusión. Existen varias formas de representar una serie de pasos para realizar algún proceso. Los
algoritmos se pueden representar mediante pseudocódigo o con diagramas de flujo. Los diagramas de
flujo son una técnica para representar algoritmos por medio de gráficos.
Mediante una lluvia de ideas se les solicita que expliquen las ventajas de los manuales de usuario de
los aparatos eléctricos que explican los procedimientos para operarlos. Ejemplos: TV, Celular, etc.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• ¿Qué se pone sobre la mesa, se corta, se reparte y no se come? (Respuesta. La baraja de cartas)
• ¿Qué se puede llevar en un bolsillo roto y no perderlo? (Respuesta. El agujero)
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor indicará a los alumnos las instrucciones a seguir para iniciar la Actividad 5. Conociendo sobre
los Diagramas.
• Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes
sobre el tema, así como de la: simbología, características y reglas de generación de los diagramas.
Tiempo: 38 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Reflexionar: ¿En verdad una imagen dice más que mil palabras? Recapitular brevemente sobre los
puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Para ayudar a los alumnos a recordar los símbolos con facilidad, se le solicita que dibujen y recorten las
figuras de los diagramas según el color previamente asignado, pueden ayudarse de las plantillas.
Los símbolos más utilizados son:
Inicio o fin
Entrada
Salida
Proceso
Condición.
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 6
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6. Representa el algoritmo con diagramas.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
• Recordar los símbolos principales, y las reglas de mayor prioridad vistos en la sesión anterior para
hacer una breve introducción a la actividad de la sesión.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• Tomando tres cajas individuales y separadas de igual tamaño. Dentro de cada una hay otras dos más
pequeñas y en cada una de estas cajas hay otras cuatro aún más pequeñas. ¿cuántas cajas hay en
total? (Respuesta. 33 cajas, 3 grandes, 6 medianas y 24 pequeñas)
• ¿Qué número si le quitas la mitad es igual a cero? (Respuesta. El 8)
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• Luego el asesor indicará a los alumnos las instrucciones a seguir para realizara la Actividad 6.
Apliquemos lo que hemos visto hasta el momento.
o Se deben emplear los símbolos elaborados en hojas de colores para dar solución a los
problemas.
o El asesor decidirá la manera de elegir a los alumnos para que pasen a exponen sus diagramas
empleando la pizarra, con la finalidad de ser retroalimentadas. (3 a 4 participaciones).
• Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Tiempo: 38 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Realizar los ejercicios vistos en la sesión con el Diagrama Entrada-Proceso-Salida.
• Traer más figuras de los diagramas en hojas de colores para los siguientes ejercicios.
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Sesión 7
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6. Representa el algoritmo con diagramas.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
• Recordar brevemente los símbolos principales que se emplearán en los ejercicios de decisiones, y las
reglas en la generación de diagramas, con la finalidad de hacer una breve introducción a la actividad de
la sesión.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• ¿Cómo dividir esta figura en seis partes
iguales?
•
Froilán, Federico, Fina y Fani tienen un
problema: quieren dividir un terreno en
cuatro partes iguales ¿Cómo lo pueden
hacer?
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor decidirá la manera de seleccionar a los alumnos que expondrá sus diagramas entradapoceso-salida (trabajo independiente de la sesión anterior) con la finalidad de ser retroalimentadas.
• Posteriormente el asesor indicará a los alumnos las instrucciones a seguir para realizar la Actividad 7.
Cuando solo podemos tomar uno de dos caminos.
o Se deben emplear los símbolos elaborados en hojas de colores para dar solución a los
problemas.
o El asesor decidirá la manera de elegir a los alumnos que expondrán sus diagramas empleando
la pizarra con la finalidad de ser retroalimentadas. (3 a 4 participaciones).
• Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Tiempo: 38 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Realizar los ejercicios vistos en la sesión con el Diagrama Entrada-Proceso-Salida.
• Traer más figuras de los diagramas en hojas de colores para los siguientes ejercicios.
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Sesión 8
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6. Representa el algoritmo con diagramas.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• Coloca números del 1 al 9 en este cuadro
de 3 x 3 casillas, de manera que al sumar
los números correspondientes a cada fila,
columna o diagonal den 15 de resultado.
•
Los tres cerditos y el lobo feroz por
primera vez se ponen de acuerdo y se
reparten un pastel que tiene la forma de
la figura en cuatro partes iguales ¿cómo
lo han conseguido?
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor decidirá la manera de seleccionar a los alumnos que expondrá sus diagramas entradapoceso-salida con la finalidad de ser retroalimentadas.
• Posteriormente el asesor indicará a los alumnos las instrucciones a seguir para realizar la Actividad 8.
Existen casos donde debemos repetir y repetir.
o Se deben emplear los símbolos elaborados en hojas de colores para dar solución a los
problemas.
o El asesor decidirá la manera de elegir a los alumnos para que expongan sus diagramas a
empleando la pizarra con la finalidad de ser retroalimentadas.
• Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Tiempo: 38 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
• Realizar los ejercicios vistos en la sesión con el Diagrama Entrada-Proceso-Salida.
• Estudiar el manual de DFD, consultando la siguiente pagina
http://www.scribd.com/doc/4669112/MANUAL-DFD-MEJORADO
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 9
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano:
1.6. Representa el algoritmo con diagramas.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
• Recordar brevemente los puntos más importantes del manual DFD.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• ¿En qué vasos no se pueden servir naranjada? (Respuesta. En los que están llenos)
• ¿Cuántos puntos en total hay en un dado? (Respuesta. 42 puntos)
Tiempo: 7 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• Los alumnos guiados por el asesor realizarán un ejercicio con el software DFD.
o Se sugiere se empleen algunos de los ejercicios vistos previamente en clase.
o Es importante que se tenga acceso a internet para acceder al manual en caso de presentarse
dudas a lo largo de la sesión.
• Durante el desarrollo de la sesión se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Tiempo: 38 minutos.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre los puntos más importantes de la sesión.
Tiempo: 5 minutos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE I
DISEÑA Y ELABORA ALGORITMOS
SESIÓN 10 a 12
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano.
1.7 Representa el algoritmo con pseudocódigo.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
•
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
Describe las características del •
Desarrolla
algoritmos • Muestra creatividad en la
pseudocódigo.
mediante
el
empleo
de
elaboración de diagramas y,
pseudocódigo.
algoritmos.
• Efectividad en el trabajo grupal.
•
Promueve el aprendizaje
colaborativo y solicita o brinda
•
Manejo del tiempo.
apoyo a sus compañeros para
desarrollar algoritmos.
Valora la importancia de
•
seguir una metodología.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD:
ACTITUD:
GLOBAL:
• Elaborar el algoritmo, pseudocódigo y diagrama de flujo del ejercicio propuesto.
Nota.
Para evaluación revisar la rúbrica de la evidencia 2, en los anexos.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
- Ejercicio con Karel
- Computador
Pérez, M. J. y Mejía, L.F. (2008). Informática2. México D.F., México: Alfaomega.
Castillo, A. (2005). Informática II Enfoque constructivista. México D.F., México: Global Educational Solutions
Sánchez M., L (2007). Informática II. México D.F., México: Pearson Prentice Hall.
García C., C (2002). Técnicas de Programación. México D.F., México: Mc Graw Hill.
González O., G. y González O., L. M. (2005). Informática 2. México D.F., México: Innovación Educativa
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 10
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano.
1.7 Representa el algoritmo con pseudocódigo.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
El pseudocódigo o pseudo lenguaje se integra por una serie de instrucciones en un lenguaje natural como:
ingles, español o alemán.
• Invitar a los jóvenes a resolver el ejercicio propuesto para la sesión.
• Recordar brevemente lo estudiados en las diferentes sesiones.
• Mencionar las actividades a realizar en la sesión y su finalidad.
Ejercicios sugeridos:
• Coloca en las casillas del cuadrado las doce
fichas de tal manera que en todos sus lados
tenga seis fichas.
Dibuja tres líneas rectas de tal manera que
puedas conseguir cinco zonas de dos
círculos cada una.
● ● ● ●
● ● ●
● ● ●
● ● ● ●
● ● ● ●
● ● ● ●
Tiempo: 5 min.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Se explica a los alumnos:
o La definición de Pseudocódigo.
o Descripción de las características de pseudocódigo.
• Emplear el anexo Pseudocódigo y resolver el ejercicio propuesto, donde se proporciona un diagrama de
flujo, para realizar un pseudocódigo y verificarlo con la prueba de escritorio.
Tiempo:
40 min.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Reflexionar ¿cuál es el objetivo del pseudocódigo?
Tiempo:
5 min.
TRABAJO INDEPENDIENTE:
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Sesión 11
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano.
1.7 Representa el algoritmo con pseudocódigo.
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
• Explicar brevemente a los alumnos acerca de la actividad a realizar en el aula, con la cual serán
evaluados en el bloque 1.
Tiempo: 2 minutos.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El alumno desarrollara para un determinado problema:
o el algoritmo
o diagrama de flujo
o pseudocódigo
Es necesario que el problema propuesto tenga un grado de dificultad que contemple la estructura de
control de selección como mínimo.
• Empleando herramientas informáticas (procesadores de textos, PowerPoint, DFD) según las
circunstancias de la institución.
• Cuenta con 45 minutos para obtener los 3 productos, los cuales al final serán entregados al asesor.
• Se evaluarán conforme a la rubrica que se encuentra en los anexos, los cuales serán proporcionados al
alumno previamente.
Tiempo: 45 minutos.
•
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Recalcar la importancia de los conocimientos y habilidades adquiridas, en su labor académica y su vida
cotidiana, para resolver posibles problemas que se les presentes.
• Solicitar al alumno estudie el manual de Karel el cual pueden consultar en la página.
http://www.olimpiadadeinformatica.org.mx/Karel.htm
Tiempo: 5 minutos.
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 12
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano.
1.7 Representa el algoritmo con pseudocódigo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
• Quiero aprender más (reflexionar). Karel es una herramienta que promueve la creatividad y la lógica de
una manera ordenada. Lo que crea una base fuerte de aprendizaje de la programación. Las
instrucciones que utiliza son sencillas, por lo que no requieren un estudio profundo para su
2
comprensión .
Tiempo: 5 min.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
• El asesor en conjunto con los alumnos realizar un practica guiada para conocer las instrucciones con
las cuales crear rutinas en Karel. Algunos de los puntos a tomar en cuenta son:
o Descripción de la interfaz de Karel.
o Descripción de los movimientos (acciones) en Karel.
o Realizar el EJERCICIO EN KAREL de demostración guiada por el asesor (lo encontraras en los
anexos).
• Sugerencia: Podrás encontrar ejercicios para realizar en la pagina www.omijal.org.mx/material.html, si el
tiempo te permite lo podrás practicar.
Tiempo:
35 min.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Motivar a los alumnos, para que puedan crear diferentes mundos en Karel, con lo se familiaricen con la
interfaz.
• Mediante una lluvia de ideas lanzar las siguientes preguntas, para tener una mejor comprensión del
tema.
o ¿Qué diferencia existe entre el Programa en Karel y un pseudocódigo?
o ¿Qué estructura de control se utiliza en el Ejercicio en Karel, que se realizo en la clase?
o ¿Cuáles son las instrucciones de entrada utilizadas en Karel?
o ¿Cuáles son las instrucciones de salida utilizadas en Karel?
o Identifica al menos una instrucción de proceso en el programa de Karel.
Tiempo:
10 Min.
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
• Realiza la actividad solicitada en el Anexo 1 del Bloque 2
Tiempo: 5 minutos.
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Guía Didáctica de Informática II
REGISTRO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE IMPLEMENTADAS
DE UNA SESION DE CLASE POR EL DOCENTE.
Sesión No. ____
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES:
Tiempo:
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES:
Tiempo:
FASE DE CIERRE
INSTRUCCIONES:
Tiempo:
ANEXOS
NOTA: En este espacio el profesor redactará la estrategia de enseñanza aprendizaje, en el caso de no
aplicar la sugerida en la guía didáctica, así también aplica para diseñar una propuesta de asesoría
individual en la modalidad EMSaD y CSAI. Este espacio se anexará por partida doble al finalizar cada
Bloque.
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Guía Didáctica de Informática II
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Pérez, M. J. y Mejía, L.F. (2008). Informática2. México D.F., México: Alfaomega.
Castillo, A. (2005). Informática II Enfoque constructivista. México D.F., México: Global Educational Solutions
Sánchez M., L (2007). Informática II. México D.F., México: Pearson Prentice Hall.
García C., C (2002). Técnicas de Programación. México D.F., México: Mc Graw Hill.
González O., G. y González O., L. M. (2005). Informática 2. México D.F., México: Innovación Educativa
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Guía Didáctica de Informática II
Actividad 1. Reflexiones sobre los problemas
Nombre del Alumno:
•
A cada una de las siguientes proposiciones, márcalas en el círculo con una x en sí o no según tú opinión.
a) Los problemas son sucesos intrascendentes e inoportunos
b) Los problemas te ayudan a aprender, crecer y cambiar.
c) La ignorancia y los problemas están relacionados.
d) Los problemas requieren de pensamiento y acción.
e) Es malo que haya problemas
Sí
No
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
Escribe un problema escolar serio, que no resolviste satisfactoriamente.
•
Razones por las que consideras que no tuviste éxito.
•
De un problema serio que hayas tenido y que resolviste, escribe ¿qué elementos o puntos tomaste en
cuenta para resolverlo?
•
Socializa con un compañero cercano la siguiente pregunta, y escribe sobre las líneas la conclusión a la que
llegaron ¿consideran que para resolver un problema, generalmente seguimos una serie de pasos
ordenados para alcanzar dicha solución?, ¿por qué?
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Guía Didáctica de Informática II
Evaluación Diagnóstica (Propuesta)
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRUPO:
NOMBRE DEL ASESOR:
FECHA:
1. Numera el orden lógico que se debe seguir para pescar (1 para el primer paso, 2 para el siguiente, etc.).
________
________
________
________
________
________
________
El pez se traga el anzuelo.
Enrollar el sedal.
Tirar el sedal al agua.
Llevar el pez a casa.
Quitar el anzuelo de la boca del pescado.
Poner carnada al anzuelo
Sacar el pescado del agua.
2. Escribe detalladamente los pasos que seguirías para lograr cada una de las siguientes tareas.
-Tomar una fotografía.
-Mandar un mensaje de texto, utilizando un celular.
3. La siguiente secuencia describe la actividad de dar un paso, revísala con atención y contesta lo siguiente:
¿Podrías dar un paso si intercambias la actividad 3 por la 6?_________________ ¿Qué te
sucedería?____________________________________________________________
1- Apoyar el cuerpo sobre el pie izquierdo.
2- Levantar el pie derecho.
3- Avanzar el pie derecho.
4- Bajar el pie derecho.
5- Apoyar el cuerpo sobre el pie derecho
6- Levantar el pie izquierdo.
7- Avanzar el pie izquierdo.
8- Bajar el pie izquierdo.
4. ¿Qué entiendes por metodología? ¿Resulta útil proceder con cierto método cuando se expresa un problema?
5. ¿Qué son los diagramas? Realiza un diagrama para explicar el proceso de encendido de un computador.
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Guía Didáctica de Informática II
Actividad 2. Conozcamos más sobre los algoritmos
Explica las siguientes clasificaciones de los algoritmos.
PRIMERRA
CLASIFICACIÓN
EXPLICACIÓN
Gráfica
No Grafica
SEGUNDA
CLASIFICACIÓN
EXPLICACIÓN
Determinista
No Determinista
Características de los algoritmos.
Escribe el nombre de la característica a la cual se hace referencia en cada aseveración del siguiente cuadro.
• Definido
• Preciso
• Finito
• Eficiencia
• Efectividad
• Claridad
CARACTERÍSTICA
EXPLICACIÓN
El algoritmo debe acabar después de un número determinado de pasos.
El algoritmo especifica el orden en que se realizarán las instrucciones.
Cada vez que se ejecute el algoritmo bajo las mismas condiciones, la secuencia
de ejecución deberá ser la misma proporcionándonos el mismo resultado.
Hace referencia al empleo correcto de los recursos que el algoritmo necesita para
dar solución al problema planteado.
Consiste en emplear palabras y frases nemónicas, o abreviaturas adecuadas en
el algoritmo así como el uso de documentación en este.
Los pasos del algoritmo deben conducir a la solución del problema original o
propuesto.
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Actividad 3. Investiguemos
Empleando el medio de consulta que desees, investiga:
¿Qué es un problema?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿A qué se le denomina Algoritmo?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Has preparado comida auxiliándote de un recetario?
_________________________________________________________________________________________
Elige una de las siguientes actividades y escribe la serie de pasos que debes seguir para llevarla a cabo.
• Cambiar un foco.
• Tender la cama.
• Prepara una hamburguesa.
• Lavar a mano una prenda de ropa.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Recorta una receta de cocina y pégala aquí (como ejemplo de algoritmo)
Podemos concluir que un ________________ es un procedimiento matemático o
lógico que permite solucionar correctamente un ________________ a través de
una serie de pasos sencillos, contando con un inicio y fin, aunque sin tamaño
predeterminado.
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Actividad 4: Tomando decisiones
Procedimiento:
1. Formar cuartetos, con los compañeros(as) más cercanos(as).
2. A continuación cada cuarteto realizará lo siguiente en un tiempo aproximado de 15 minutos.
•
Leer detenidamente el relato.
•
Analizar los datos con los que se cuenta.
•
Reflexionar sobre las posibles soluciones.
•
Analizar que se debe cumplir para cada alternativa.
•
Razonar cómo evaluar una opción como correcta.
•
Elegir la mejor de las opciones.
Román es un alumno de este plantel y como la mayoría de los alumnos de sus clases inician a las 2:20 p.m.
Todos los días camina de su casa a la escuela realizando un tiempo de 25 minutos, pero debido a un incidente
familiar, esta tarde salió a las 2:10 p.m. y la tolerancia para entrar a la primera clase es 2:30 p.m.
Reflexionen… cuales serian sus opciones o alternativas para llegar a tiempo al plantel y poder asistir a su
primera clase. Completando el siguiente cuadro:
¿Qué debe tomar en
Ventajas de la opción o
Desventajas de la
Opción o Alternativa
cuenta Román para
alternativa
opción o alternativa
elegir esta opción?
¿Cómo sabría Román si
su elección fue correcta?
¿Qué opción sería la
mejor de todas? Para
Román
3. Una vez Finalizada la actividad se compartirán a toda la clase, una de las opciones o alternativas
analizadas por cada cuarteto.
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Ahora teniendo en cuenta lo realizado en equipo de manera individual coloca cada dato del problema donde
corresponda para así a completar los pasos y darle solución al problema planteado pero a través de este
organizador.
PASO
ACTIVIDAD
Explica el Problema (con tus palabras):
¿Son suficientes los datos con los que cuentas para darle solución al problema?
Identificación del
Problema
Si falta alguno (s), ¿cuál (es)?
Entrada (s) – qué tenemos para solucionar el problema -:
Salida (s) – qué resultado esperamos -:
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3
Planteamiento de
Alternativas de
Solución
Elección de una
Alternativa
Desarrollo de la
Solución
Evaluación de la
solución
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En el ejercicio que resolviste por cuartetos, una constante es el inicio de las clases en el turno vespertino (2:20
p.m.) y una variable es la hora de salida de su casa de Román, entonces ¿qué es Constante? y ¿qué es una
variable?
¿Qué es un Método?
Los pasos que realizaste anteriormente se les conoce como Metodología de Solución de Problemas, con tus
palabras explica que entiendes por esto entonces.
Ahora junto con tú asesor (a) explica en qué consiste cada uno de los siguientes pasos de la Metodología de
Solución de Problemas.
PASO
¿QUÉ ES?.... FINALIDAD
Identificación del
problema
Planteamiento de
alternativas de
solución
Elección de una
alternativa
Desarrollo de la
solución
Evaluación de la
solución
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Guía de Prueba de Escritorio
La técnica a seguir es presentada a continuación y requiere de una hoja para seguir los pasos y otra para hacer
operaciones.
a)
b)
c)
d)
Por cada variable dibujar una caja o rectángulo y colocarle (como etiqueta) el nombre de la variable.
Dibujar una pantalla donde escribirá los resultados.
Efectuar cada uno de los pasos del algoritmo, desde el INICIO y hasta llegar al FIN.
Por cada signo = efectúa las operaciones de la derecha y anota el valor obtenido en el interior de la caja
con el nombre de la variable (que está a la izquierda del =). Si tienes otro valor bórrale y escribe el
nuevo; es muy importante para que la prueba funcione que nunca dejes de anotar los valores (por
triviales que sean).
Si por el derecho del = hay una operación con variables, sustitúyelas por el valor anotado en el interior de las
cajas respectivas y efectúa la operación (si alguna caja no tiene valor, hay un error en el algoritmo o en la
prueba).
e) Por cada instrucción de entrada coloca en la caja de la variable un valor al azar (o pregúntaselo a
alguien).
f) Por cada instrucción de salida escribe en la pantalla el contenido de la variable que se indique. En caso
de que deba enviar un mensaje debería estar entrecomillado (Ej. “Hola Mundo”).
g) Comprueba que los resultados obtenidos corresponde a las soluciones que si son correctas.
Ejemplo:
Comprobar el área de un círculo.
Efectuar una prueba de escritorio para el siguiente algoritmo.
(1) Inicio
(2) Leer RADIO
2
(3) AREA = ∏ x RADIO
(4) Escribir AREA
(5) Fin.
•
Prueba para un radio de 5.
Paso 2
RADIO
AREA
5
?
El radio es
leído
Paso 3
Paso 4
5
5
78.5398
3.1416 x 52
Se calcula
Se imprime
el área
78. 5398
el área.
Vasconcelos Santillán Jorge. Introducción a la computación. 2ª Edición. Publicaciones Culturales. Pág. 199.
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Lista de problemas complementarios
•
Calcular la solución de cualquier ecuación de la forma: Ax + B= C.
•
Convertir grados Fahrenheit a Celsius.
•
Calcular el área de un triangulo.
•
Calcular la edad de una persona.
•
Calcular el área del cuadrado.
•
Calcular el área del circulo
•
Calcular el área del rectángulo
•
Convierte un número determinado de días en minutos.
•
Calcular el salario neto de un empleado, con base al número de horas trabajadas y el sueldo por hora.
Tomar en cuenta que el descuento al salario bruto es de un 15% por concepto de impuestos.
•
Encontrar el valor de X1 y X2 utilizando la formula general para ecuaciones de 2º grado. La formula
2
− b ± b − 4ac
es: X 1,2 =
2a
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Actividad 5. Conociendo sobre los Diagramas
¿Has dibujado un mapa para indicarle a algún amigo alguna dirección específica?
¿Sabías que cuando dibujas un plano estas diagramando?
Esto es porque al dibujar el mapa para llegar a un punto específico estás desarrollando
un diagrama que contiene los elementos suficientes para reconocer el camino a tomar:
flechas, puntos de referencias e indicaciones.
Entonces ¿a qué se le conoce como Diagrama?
Existen varios tipos de diagramas. Junto con tu maestro (a) explica la función o finalidad de los siguientes tipos
de diagramas.
TIPO DE DIAGRAMA
EXPLICACIÓN / ¿QUÉ ES?, FINALIDAD
Diagrama
Entrada-Proceso-Salida
Diagrama de Flujo
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Coloca el nombre de cada uno de los símbolos empleados en el Diagrama Entrada-Proceso-Salida así como su
función correspondiente.
DIAGRAMA ENTRADA-PROCESO-SALIDA
SIMBOLO
NOMBRE
FUNCIÓN
¿Sabías que? Otra manera de representar este diagrama es:
Entrada
Proceso
Salida
Coloca el nombre de cada uno de los símbolos empleados en el Diagrama de Flujo así como su función
correspondiente.
DIAGRAMA DE FLUJO
SIMBOLO
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NOMBRE
FUNCIÓN
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Completa las siguientes reglas para la construcción de un diagrama de flujo.
1. Los diagramas de flujo deben escribirse de _________________ hacia _________________ y de
_________________ a _________________.
2. Los símbolos se unen con _________________ _________________ _________________.
3. Se usan _________________ ó _________________ de _________________ para indicar la
dirección del _________________.
4. Sólo los símbolos de _________________ pueden y deben tener más de una _________________ de
_________________ de salida.
5. Todos los _________________ pueden tener más de una _________________ de entrada.
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Actividad 6. Apliquemos lo que hemos visto hasta el momento
Ejercicio 1.
Determinar la hipotenusa de un triángulo rectángulo conocidas las longitudes de sus dos
catetos. Realiza el diagrama de flujo del ejercicio.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de Variables: CatA= 0, CatB=0
3. Leer el valor de cada cateto
4. Almacenarlo en la variable CatA y CatB
5. Calcular el valor de Hip con la formula indicada
6. Escribir el valor de la Hipotenusa
7. Fin
Ejercicio 2.
Desarrolla el Diagrama de Flujo que permita determinar el área y volumen de un cilindro
dado su radio (R) y altura (H).
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de variables: R = 0, H = 0
3. Leer el valor de Radio (R) y Altura (H)
4. Calcular el Volumen aplicando la fórmula
5. Calcular el valor del área aplicando la
fórmula respectiva
6. Escribir el valor del Área y del Volumen
7. Fin
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Ejercicio 3.
Calcular el área de un triangulo.
Realiza el algoritmo y el Diagrama de Flujo del ejercicio.
Algoritmo
Diagrama de Flujo
Ejercicio 4.
Obtener el perímetro de un cuadrado y el área de un cubo, enviar resultado a impresora.
Realiza el algoritmo y el Diagrama de Flujo del ejercicio.
Algoritmo
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Diagrama de Flujo
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Actividad 7. Cuando solo podemos tomar uno de dos caminos
Escribe una situación que hayas vivido y donde solo podías elegir una alternativa de dos posibles.
Te has enfrentado a situaciones en tú vida en donde tienes más de dos alternativas para elegir. Escribe el caso
Sabías que las estructuras secuenciales no poseen alternativas,
Se realiza una actividad después de otra.
Pero en las estructuras selectivas es posible tomar decisiones… es simple cuando solo
hay dos caminos o alternativas posibles y múltiple cuando hay más de dos alternativas.
Ejercicio.
Este ejercicio debe permitir leer un valor cualquiera N y escribir si dicho número es par o
impar, enviar resultado a impresora. Realiza el Diagrama de Flujo del ejercicio.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de variables: N
3. Leer un número
4. Asignarlo a la variable N
5. Si el residuo de dividir a N entre 2 es igual a cero
6. Si es Si: Entonces: Escribir “ Es par”
7. Sino: Escribir “Es impar”
8. Fin_Si
9. Fin
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Ejercicio.
Leer la edad y el nombre de una persona; si es mayor de edad enviar el mensaje: “ya puedes
votar” sino envía a impresora: “eres menor de edad”. Realiza el Algoritmo y el Diagrama de Flujo
del ejercicio.
Algoritmo
Diagrama de Flujo
Ejercicio.
Obtener el número de páginas de un libro y su precio. Si el libro cuenta con máximo 500
hojas tendrá un aumento en el precio de 40 pesos, en caso contrario el aumento será de 60 pesos.
Realiza el Algoritmo y el Diagrama de Flujo del ejercicio.
Algoritmo
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Diagrama de Flujo
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Ejercicio.
Leer la edad de una persona y de acuerdo a la edad leída indique “es un niño” si la edad es
menor que 12, “eres un adolescente” si la edad es menor a 18 y mayor o igual que 12, en cualquier
otro caso enviar el mensaje a impresora ” eres un joven”. Realiza el Algoritmo y el Diagrama de
Flujo del ejercicio.
Algoritmo
Diagrama de Flujo
Ejercicio.
Dados tres valores y almacenarlos en las variables A, B y C respectivamente. Se debe
imprimir cual es el mayor y cuál es el menor. Recuerde constatar que los tres valores introducidos
por el teclado sean valores distintos. Presente un mensaje de alerta en caso de que se detecte la
introducción de valores iguales. Analiza los casos de respuesta.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Inicializar las variables A, B y C
3. Leer los tres valores
4. Almacenar en las variables A, B y C
5. Si A > B y A > C Entonces
6. Escribir A “Es el mayor”
7. Sino
8. Si B > A y B > C Entonces
9. Escribir B “Es el mayor”
10. Sino
11. Escribir C “Es el mayor”
12. Fin_Si
13. Fin_Si
14. Fin
Ejercicios propuestos:
a. ¿Se da la solución correcta al ejercicio anterior? Razone su respuesta.
b. De ser necesario ¿qué cambios deberá realizar? Indíquelos.
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Actividad 8. Existen casos donde debemos repetir y repetir
Con tus palabras explica que entiendes por: Iteración ó Repetición
Sabías que existe la estructura Para o For, la cual repite una acción un número fijo de
veces. La estructura Mientras o While, la cual repite una acción mientras se cumpla la
condición que controla el ciclo, su característica principal es que la condición se evalúa
siempre antes de cada repetición. Por último esta la estructura Hasta o Until en donde
se cumple una acción hasta que se cumpla la condición que controla el bucle.
Ejercicio.
Desarrolle el diagrama de flujo que realice la sumatoria de los números enteros
comprendidos entre el 1 y el 10, es decir, 1 + 2 + 3 + …. + 10.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de variables: N= 0,
Suma = 0
3. Asignación Contador : N = N + 1
4. Asignación Acumulador: Suma =
Suma + N
5. Si N = 10 Entonces
6. Escribir Suma
7. De lo contrario, Repetir desde el
paso 3
8. Fin_Si
8. Fin
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Ejercicio.
Desarrolle el diagrama de flujo que permita calcular Promedio de Notas; finaliza cuando
N=0.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de Variables:
N = 0, Promedio = 0, Acumula= 0
3. Leer N
4. Mientras N <> 0 hacer
5. Cuenta = Cuenta + 1
6. Acumula = Acumula + N
7. Fin Mientras
8. Promedio = Acumula/Cuenta
9. Imprimir “Promedio:”; Promedio
10. Fin
Ejercicio.
Desarrolle el pseucódigo y diagrama de flujo que permita convertir calificaciones
numéricas, según la siguiente tabla: A = 19 y 20, B =16, 17 y 18, C = 13, 14 y 15, D = 10, 11 y 12, E = 1
hasta el 9. Se asume que la nota está comprendida entre 1 y 20.
Pseudocódigo
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Diagrama de Flujo
50
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Ejercicio.
Desarrolle el diagrama de flujo que permita calcular Promedio de Notas; finaliza cuando
N=0.
Pseudocódigo
Diagrama de Flujo
1. Inicio
2. Declaración de Variables:
Numero_Obreros =50
Numero_Hora_Trabajadas = 0
Total_nomina = 0
3. Imprimir líneas de títulos de la nómina
4. Leer Datos
5. Mientras Numero_Obreros>0
6. Salario = Numero_Hora_Trabajada * 30
7. Total_nómina= Totalnómina + Salario
8. Numero_Obreros = Numero_Obreros - 1
9. Imprimir Registro
10. Leer Datos
11. Fin_Mientras
12. Imprimir “Total : “, Total_nómina
13. Fin
Ejercicios propuestos:
a. ¿Qué pasaría si no se decrementa al número de obreros en uno?
b. Realice el mismo ejercicio pero utilizando la herramienta FOR,
c. Realice el mismo ejercicio utilizando la herramienta REPEAT.
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Actividad 9. Resolvamos otros ejercicios
Ejercicios con estructuras secuenciales
Ejercicio 1. Obtener la suma de dos números y enviar el resultado a pantalla.
Ejercicio 2. Calcular la resta, multiplicación y división de 2 números, enviar el resultado a impresora.
Ejercicio 3. Convierte un número determinado de días en minutos.
Ejercicio 4. Convertir un determinado número de dólares a pesos, según el cambio del día. Enviar resultado a
impresora.
Ejercicio 5. Calcular el salario neto de un empleado, con base al número de horas trabajadas y el sueldo por
hora. Tomar en cuenta que el descuento al salario bruto es de un 15% por concepto de impuestos.
Ejercicio 6. Encontrar el valor de X1 y X2 utilizando la formula general para ecuaciones de 2º grado. La formula
2
− b ± b − 4ac
es: X 1,2 =
2a
Ejercicios con estructuras alternativas y repetitivas
Ejercicio 1. Dados dos variables de tipo entero, obtener el resultado de la siguiente función:
Si N=1
Res=500*V
2
Si N=2
Res=200 *V
Si N=1
Res=10/V
0 para cualquier otro valor de N
Ejercicio 2. Elaborar un diagrama de flujo que lea 50 números y determine cuántos de ellos son positivos
(mayores a cero).
Ejercicio 3. Elaborar un diagrama de flujo que calcule y escriba la suma y el producto de los cinco primeros
números naturales.
Ejercicio 4. Elaborar un diagrama de flujo que sume de manera independiente los números pares y nones
comprendidos entre 1 y 50.
Ejercicio 5. Elaborar un diagrama de flujo que lea una secuencia de calificaciones, que termine la captura de
éstas cuando se introduzca un valor de -1 e informe si existió alguna de ellas con valor igual a cero.
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El pseudocódigo
El pseudocódigo es una herramienta que hace uso de las palabras y frases de lenguaje natural para desarrollar
programas. En el pseudocódigo se deben describir instrucciones de entrada/salida, instrucciones de proceso,
estructuras de control, etc., además de describir, datos, constantes, variables.
2
Las principales características de este lenguaje son :
-
Se puede ejecutar en un ordenador
Es una forma de representación sencilla de utilizar y de manipular.
Facilita el paso del programa al lenguaje de programación.
Es independiente del lenguaje de programación que se vaya a utilizar.
Es un método que facilita la programación y solución al algoritmo del programa.
Simbología.
Instrucciones
Entrada
Salida
Proceso
Simbología para
Pseudocódigo
Simbología para Diagrama de
Flujo
leer variable
escribir variable
imprimir variable
suma= suma + elemento
Condición
Si condición Entonces acción
1
Ejercicio
Basado en el siguiente diagrama de flujo, escribir el pseudocódigo correspondiente
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Programa que determina si (dadas sus coordenadas X, Y,) se atacan o no 2 reinas de un tablero de ajedrez.
Pseudocódigo
Prueba de escritorio.
1. Obtenida el 02 de diciembre de 2009, de.
http://sophia.javeriana.edu.co/programacion/Recursos/ejercicios/Pensamiento/Parcial_1/SolProblemas_Uso_Alg
oritmos/Ejercicio_8.html
2. Obtenida el 02 de diciembre de 2009, de http://www.desarrolloweb.com/articulos/pseudocodigo.html
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Ejercicio en Karel
PROBLEMA: Karel se encuentra en su casa (posición 1,1) viendo hacia el Norte y se ha dado cuenta que a tres
pasos de él, se encuentra una moneda, su misión es ir a recogerla y regresar a su casa.
PROCEDIMIENTO
CREAR MUNDO
1. El primer paso es crear el mundo de prueba donde se ejecutara el programa, para esto ve a la pestaña de
MUNDO, da clic en el botón NUEVO.
2. Ahora Karel esta situado –
NORTE.
Orientado al
3. Ahora colócate en la posición 3,1 y ahí colocaremos la
moneda (1 zumbador), simplemente da clic al botón
secundario de tu mouse y selecciona 1 zumbador, tu mundo
está listo y deberá verse de la siguiente manera:
4. Deberás grabar el mundo, dándole un nombre adecuado, la extensión de los
mundos es MDO
PROGRAMA
Realizar el programa que solucione el problema y ayude a Karel a recoger la moneda, en la pestaña de
PROGRAMA, da clic en NUEVO, se creara un programa por default,
Para iniciar con la programación, hazlo escribiendo tus instrucciones después de la línea “inicia-ejecucion”, al
final, tu código quedaría de la siguiente manera:
iniciar-programa
inicia-ejecucion
avanza;
avanza;
coge-zumbador;
gira-derecha;
gira-derecha;
avanza;
avanza;
deja-zumbador;
apagate;
termina-ejecucion
finalizar-programa
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Cuando termines presiona el botón de “COMPILAR” y de recibir el mensaje de
compilación correcta deberás “GUARDAR” tu programa.
EJECUTAR
Tu programa está listo y el mundo creado, ahora es momento de ejecutar y saber si KAREL puede realizar su
misión. Da clic al botón de “EJECUTAR” y ahí observaras una pantalla dividida, de un lado tu código, del otro
tu mundo.
Ahora es momento de ejecutar el programa, presiona “INICIALIZAR” y posteriormente “CORRER” y veras como
Karel está siguiendo las instrucciones del programa hasta llegar a una ventana de Terminación normal.
En la ventana de ejecución además existe una caja de texto (Retardo de Ejecución) donde el usuario puede
aumentar o disminuir la velocidad de Karel en la ejecución del programa.
Basada en el primer ejercicio, Fernando Guzmán, Kareleando. Jugando a Programar. Obtenida el 27
noviembre de 2009, de www.omijal.org.mx/material.html
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Lista de Cotejo de la Evidencia 1
“Organizador gráfico con la metodología para resolver problemas”
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL ASESOR:
FECHA DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO:
PUNTUACIÓN OBTENIDA:
EVIDENCIA 1
NO.
REALIZADO
ACTIVIDAD
PUNTOS
1
Posee buena ortografía, respeta los reglas de puntuación y
gramática en el trabajo
1
2
El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y organizada
1
3
El trabajo cuenta con los datos generales solicitados.
1
4
El organizador gráfico está completo y muestra relaciones claras y
lógicas entre todos los pasos de la metodología
2
5
La explicación es detallada y clara..
2
6
Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos.
2
7
Emplea una estrategia eficiente y efectiva para resolver
problemas.
1
Total
PUNTOS
Mantiene una actitud crítica y reflexiva en la elaboración de la metodología de
solución de problemas.
5
Valora la importancia de seguir una metodología para solucionar problemas
5
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NO
10
ACTITUDES Y VALORES
Total
SI
SI
NO
10
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Lista de Cotejo de la Evidencia 2
“Algoritmo, pseudocódigo y diagrama de flujo del ejercicio propuesto”
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL ASESOR:
FECHA DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO:
PUNTUACIÓN OBTENIDA:
EVIDENCIA 1
NO.
REALIZADO
ACTIVIDAD
PUNTOS
1
El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y organizada
.5
2
El trabajo cuenta con los datos generales solicitados.
.5
3
4
5
Los símbolos utilizados en el diagrama son pertinentes a las
instrucciones.
El diagrama cumple las reglas establecidas para elaborar
diagramas de flujo.
Los procedimientos del algoritmo están enlistados enumerados y
es una oración completa.
2
2
Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos.
1
7
El pseudocódigo propuesto emplea correctamente la simbología
2
ACTITUDES Y VALORES
SI
NO
2.5
Promueve el empleo de algoritmos para solucionar problemas.
2
Muestra creatividad en la elaboración de diagramas y, algoritmos
2.5
Valora la importancia de seguir una metodología
2
Total
R01/0110
10
PUNTOS
Mantiene una actitud crítica y reflexiva en la elaboración de algoritmos.
NO
2
6
Total
SI
58
10
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Lista de Cotejo de la Evidencia 3
“Folder de Evidencias / Actividades en Clase”
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
FECHA DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO:
PUNTUACIÓN OBTENIDA:
EVIDENCIA 1
NO.
1
2
3
REALIZADO
ACTIVIDAD
PUNTOS
Cuenta con el programa de estudio
NO
.5
Cuenta con los datos generales solicitados (nombre, grado, grupo,
hoja de concentrado de firmas o sellos, etc.)
Cuenta con el reglamento de laboratorio, el sistema de evaluación
y bibliografía
.5
.5
4
El trabajo es presentado de manera ordenada.
2
5
El folder esta forrado ( papel contac )
.5
6
El folder cuenta con el broche.
.5
7
El folder es del color asignado por grupo
.5
8
Cuenta con la totalidad de los ejercicios revisados
3
9
Tiene buena ortografía, puntuación y gramática en el trabajo.
1
10
Fue entregado fecha y hora indicada.
1
Total
ACTITUDES Y VALORES
10
PUNTOS
Responsabilidad de conservar los trabajos ya revisados.
2
Aplicar la honestidad académica en sus trabajos
2
Muestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de
bibliografía y cursos gratuitos en línea
Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus
compañeros para desarrollar algoritmos
Valora la importancia de seguir una metodología
SI
NO
2
2
2
Total
R01/0110
SI
59
10
GD-RIEMS-DOC-4214
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE II
ELABORA HOJAS DE CÁLCULO
UNIDAD DE COMPETENCIA:
- Elabora hojas de cálculo como un recurso para el manejo de información y la solución de
problemas del ámbito escolar y cotidiano.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:
1.1
3.3
4.1
4.5
5.1
5.2
5.6
6.1
6.4
7.1
8.1
8.2
8.3
9.1
9.5
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identifica el problema a resolver mediante la hoja de cálculo.
Planea la hoja de cálculo y establece la estructura de la misma.
Plantea las fórmulas y las funciones a emplear.
Valida los datos de entrada.
Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver.
Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
Comprueba los resultados.
8. Da formato a la hoja de cálculo.
9. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos
para desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
Tiempo: 12 horas
Sesiones de la 13 a la 24
R01/0110
60
GD-RIEMS-DOC-4214
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE II
ELABORA HOJAS DE CÁLCULO
SESIÓN 13 y 14
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Identifica el problema a resolver mediante la hoja de cálculo
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Reconoce la aplicación de las hojas Compara el uso de la hoja de
de cálculo y las ventajas de su uso. cálculo vs. otros métodos de
solución considerando el problema
Describe el entorno de trabajo de la a solucionar.
hoja de cálculo.
DE LA UNIDAD DE
ACTITUDES Y VALORES
Muestra iniciativa para aprender de
forma autónoma mediante consulta
de bibliografía y cursos gratuitos en
línea.
EVIDENCIAS DE LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 1
•
Anexo 1
HABILIDAD:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 1
•
Anexo 1
ACTITUD:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 1
•
Anexo 1
GLOBAL:
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA)
•
•
•
o
o
o
Pizarrón blanco
Plumones
Portafolio de Evidencias con:
Cuadernillo de trabajo
Cuadernillo de practicas
Rubrica para evaluar actividades de la Sesión 13 y 14
Aula clic. (2008). Recuperado el Noviembre de 2009, de http://www.aulaclic.com
Pérez, C. (2007). Informática 2. México: ST.
Pérez, M. (2008). Informática 2. México: Alfaomega.
Sánchez, L. (2007). Informática 2. México: Pearson.
R01/0110
61
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 13
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
•
Identifica el problema a resolver mediante la hoja de cálculo
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Debido a que es la primera sesión del bloque II, se hace la presentación de las competencias que
se desea alcanzar tanto en: conocimientos, habilidades y actitudes.
•
Se recuerdan las fuentes bibliográficas y porcentajes de calificación para este bloque
•
Intégrate al equipo que el docente formará, dichos equipos se harán de acuerdo al número de
alumnos que tengan en la sesión.
•
Pase de asistencia
Nota: Previo a esta sesión, realiza la actividad del Cuadernillo de Trabajo: “Introducción a las hojas
electrónicas de cálculo” y la encuesta de la segunda parte: “Aplicaciones de las hojas de cálculo
electrónicas”, Modo de operación y elaboración de la HEC (Anexo 1)
Tiempo: 10 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
•
Cuentas con 15 minutos para:
•
Comparte los resultados del cuadernillo de trabajo: “Introducción a las hojas electrónicas de
cálculo” y “Aplicaciones de las hojas electrónicas de cálculo”
•
Resuelve la actividad en equipo del mismo anexo.
•
Transcurrido el tiempo a criterio del docente, cada equipo elegirá a un integrante, para que
exponga los resultados obtenidos. Se calificará el cumplimiento de la actividad.
•
Entrega el anexo 1 a tu asesor para que verifique el cumplimiento de la misma.
Nota: Mientras trabajas, el docente podrá revisar la tarea realizada para calificar la evidencia solicitada y
registrarla en su portafolio en el concentrado de evidencias.
Tiempo: 35 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
•
Se reforzará comentando los resultados expuestos por los equipos acerca de la definición,
características, ventajas y aplicaciones de las HEC.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Resuelve mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 1 te puedes apoyar
en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión y resolver mediante
un algoritmo el problema de la Práctica 1.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 14
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
•
Identifica el problema a resolver mediante la hoja de cálculo
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 1
•
Lee el objetivo y recomendaciones de la Práctica 1
•
Revisión de la parte teórica de la práctica solicitada en la sesión anterior.
Tiempo: 15 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• En cada práctica cuentas con una lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante
que analices antes de la sesión practica.
• Dicha práctica será desarrollada en conjunto de manera individual, sin embargo si cuentas con un
conocimiento mayor, se te invita a finalizarla e incluso apoya al docente en la solución de dudas de tus
compañeros.
• Es importante que tomes en cuenta que la práctica, debido a la forma en que se encuentra
estructurada es conductista, por lo cual es importante los comentarios y aportaciones extra que el
docente realice, pues permitirán que construyas tu aprendizaje de forma significativa.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Nota: Pase de lista mientras se guarda la práctica
Tiempo: 30 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Al finalizar la práctica, contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran
al final de la misma.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Si perteneces a un colegio donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad extra
clase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión 2003, e
incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Resuelve mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 2 te puedes apoyar
en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión.
•
Realiza la actividad del Cuadernillo de Trabajo: (Anexo 2 y 3) y Planea la solución del problema
de la Práctica 2.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE II
ELABORA HOJAS DE CÁLCULO
SESIÓN _15 y 16
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Planea la hoja de cálculo y establece la estructura de la misma.
• Valida los datos de Entada
• Da formato a la Hoja de Cálculo
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
- Reconoce que la planeación de la
Hoja de Cálculo es necesaria para
resolver situaciones cotidianas.
- Identifica las formas de validación
de los datos.
- Aplica las diferentes herramientas
para dar formato a la hoja de
cálculo.
HABILIDADES
• Planea la hoja de cálculo con
base en las características del
problema a resolver.
• Valida los datos de entrada.
• Aplicar formato a la Hoja de
cálculo.
DE LA UNIDAD DE
ACTITUDES Y VALORES
Valora la importancia que tiene la
planeación.

Asume una actitud responsable en
el manejo de los datos de la hoja de
cálculo.
EVIDENCIAS DE LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 2,
•
Anexo 2 y 3
HABILIDAD:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 2,
•
Anexo 2 y 3
ACTITUD:
•
•
GLOBAL:
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 2,
Anexo 2 y 3
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA)
Pizarrón blanco
Plumones
Portafolio de Evidencias con:
o
Cuadernillo de trabajo
o
Cuadernillo de practicas
• Computadora con Microsoft Excel 2007
• Cañón
Aula clic. (2008). Recuperado el Noviembre de 2009, de http://www.aulaclic.com
•
•
•
Pérez, C. (2007). Informática 2. México: ST.
Pérez, M. (2008). Informática 2. México: Alfaomega.
Sánchez, L. (2007). Informática 2. México: Pearson.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 15
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Planea la hoja de cálculo y establece la estructura de la misma.
•
Valida los datos de entrada.
•
Da formato a la Hoja de Cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Intégrate a un equipo de trabajo de acuerdo al número de compañeros en tu grupo.
•
Revisa el Anexo 2 y Anexo 3 con una lluvia de ideas
•
Lee cuidadosamente las instrucciones de los ejercicios.
Tiempo: 10 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
•
Cuentas con 10 minutos para verificar las respuestas del Anexo 3 del Cuadernillo de trabajo
primero entre los integrantes del equipo.
•
Transcurrido el tiempo se expondrán las conclusiones de los equipos. El docente coordinara esta
actividad como mejor considere
•
Cuentas con 15 min para ccontestar de manera individual la parte (Directorio Personal del
anexo 3)
• Transcurrido el tiempo se rotaran las hojas de cada integrante, para ser calificado utilizando la lista de
cotejo, por uno de sus Compañeros de equipo. El docente decidirá la manera de realizar esto.
• Se elegirá al azar el trabajo de algunos alumnos, con la finalidad de verificar que estén correctamente
calificadas, de no ser así, decidirá que sanción se impondrá así como si será individual o grupal.
• Durante el desarrollo del ejercicio se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Nota: Pase de asistencia mientras realizan la actividad
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Se recapitulará brevemente sobre las ventajas que ofrece el trabajar con una HEC,
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Resuelve mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 2 se pueden
apoyar en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 16
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Planea la hoja de cálculo y establece la estructura de la misma.
•
Valida los datos de entrada.
•
Da formato a la Hoja de Cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 2
•
Lee el objetivo y recomendaciones de la Práctica 2
•
Verifica la parte teórica de la práctica solicitada en la sesión anterior.
Tiempo: 10 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• En cada práctica cuentas con una lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante
analizarla antes de la sesión practica.
• Desarrolla la práctica en conjunto de manera simultánea, sin embargo si cuentas con un conocimiento
mayor, se te invita a finalizarla e incluso apoya al docente en la solución de dudas de tus compañeros.
• Es importante que verifiques tu ortografía en todo momento.
• Es importante también que tomes en cuenta que la práctica debido a la forma en que se encuentra
estructurada es conductista, por lo cual es importante los comentarios y aportaciones extra que el
docente realice pues permitirán que construyas tu aprendizaje de forma significativa.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
•
Se te evaluara la práctica con base a la lista de cotejo correspondiente.
Nota: Pase de lista mientras guardas la práctica
Tiempo: 35 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Al finalizar la práctica contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran
al final de la misma.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Se sugiere que en los colegios donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad
extraclase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión
2003, e incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Realiza el Anexo 4 hasta el Esquema de Tipo de Operandos.
R01/0110
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BLOQUE II
ELABORA HOJAS DE CÁLCULO
SESIÓN 17 a la 22
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
•
•
•
Plantea las fórmulas y las funciones a emplear.
Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados
Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Emplea fórmulas y funciones.
Aplica referencias relativas y
absolutas.
Describe el uso de las fórmulas y
funciones.
Ordena datos de la hoja de cálculo.
Identifica los componentes y la Genera series
estructura de fórmulas y funciones.
Elabora y edita gráficos con las
Enuncia las ventajas del empleo de características solicitadas.
gráficos.
Protege la información de la hoja
de cálculo con contraseñas.
DE LA UNIDAD DE
ACTITUDES Y VALORES
Propone problemas escolares y
cotidianos que se pueden resolver
mediante el empleo de hojas de
cálculo.
Se interesa por el uso de las
gráficas para una mejor
representación de los datos
Muestra iniciativa para aprender de
forma autónoma mediante consulta
de bibliografía y cursos gratuitos en
línea.
Fomenta el empleo de medidas
de protección de la información
en el aula y fuera de ella.
Imprime la hoja de cálculo en caso Valora la importancia de
de ser requerido.
optimizar el empleo de
consumibles (tinta, papel) y su
impacto ecológico.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
EVIDENCIAS DE LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 3, 4, 5, 6.
•
Anexo 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
HABILIDAD:
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 3, 4, 5, 6.
•
Anexo 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
ACTITUD:
•
•
Archivo y lista de cotejo de la Práctica 3, 4, 5, 6.
Anexo 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
GLOBAL:
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA)
Pizarrón blanco
Plumones
Portafolio de Evidencias con:
o
Cuadernillo de trabajo
o
Cuadernillo de practicas
• Computadora con Microsoft Excel 2007
• Cañón
Aula clic. (2008). Recuperado el Noviembre de 2009, de http://www.aulaclic.com
•
•
•
Pérez, C. (2007). Informática 2. México: ST.
Pérez, M. (2008). Informática 2. México: Alfaomega.
Sánchez, L. (2007). Informática 2. México: Pearson.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 17
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
• Escucha cuidadosamente al docente sobre las actividades a realizar y su finalidad del Anexo 4
•
Recuerda lo estudiado en la sesión anterior,
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Intégrate a un equipo que el docente te indique. Dichos equipos se harán de acuerdo al número de
alumnos que tenga en la sesión, se sugiere la técnica de numeración.
•
Cuentas con 10 minutos para verificar las respuestas del Anexo 4 del Cuadernillo de trabajo,
primero con tus compañeros de equipo.
•
Cuentas con 25 min para comparar en equipo la planeación realizada para el Anexo 5
•
Transcurrido el tiempo se expondrán las conclusiones de tu equipo. El docente coordinará esta
actividad como mejor considere
• Se rotaran las hojas de cada integrante, para ser calificado utilizando la lista de cotejo, por uno de tus
Compañeros de equipo. El docente decidirá la manera de realizar esto.
• Se escogerá al azar el trabajo de algunos alumnos, con la finalidad de verificar que estén correctamente
calificadas, de no ser así, decidirá que sanción se impondrá así como si será individual o grupal.
• Durante el desarrollo del ejercicio se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Nota: Se pasará asistencia mientras realizas la actividad
Tiempo: 35 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Revisión de resultados de ejercicios en sesión
• Se recapitulará brevemente sobre la importancia de trabajar con fórmulas y funciones para realizar
cálculos,
Tiempo: 10 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Resuelve mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 3 se pueden
apoyar en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión.
R01/0110
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 18
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
INTRUCCIONES:
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 3
•
Lee el objetivo y recomendaciones de la Práctica 3
•
Verificación del cumplimiento de la parte teórica de la práctica solicitada en la sesión anterior.
Tiempo: 10 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• En cada práctica cuentas con una lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante
analizar antes de la sesión practica.
• Dicha práctica la desarrollaras en conjunto, de manera simultánea, sin embargo si cuentas con un
conocimiento mayor, se te invita a finalizarla e incluso apoya al docente en la solución de dudas de tus
compañeros.
• Es importante que verifiques tu ortografía en todo momento.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
•
Se te evaluara tu práctica con base a la lista de cotejo correspondiente.
Nota: Pase de lista mientras guardas la práctica
Tiempo: 35 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Al finalizar la práctica, contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran
al final de la misma.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Se sugiere que en los colegios donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad
extraclase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión
2003, e incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Resuelvan mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 4 se pueden
apoyar en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión.
•
Realiza la actividad del Cuadernillo de Trabajo: (Anexo 6)
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 19
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
•
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 4
Lee objetivo y recomendaciones de la Práctica 4
Verifica la parte teórica de la práctica solicitada en la sesión anterior.
Tiempo: 10 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Cada práctica cuenta con su lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante analizarla
antes de la sesión.
• Esta práctica será desarrollada en grupo de manera simultánea con tus compañeros, sin embargo si
cuentas con un conocimiento mayor, se te invita a finalizar tu práctica de forma independiente e incluso
apoyar al docente en la solución de dudas de tus compañeros.
• Es importante verificar tu ortografía en todo momento.
• Nota. Es importante tomar en cuenta que la practica debido a la forma en que se encuentra
estructurada es conductista, por lo cual es importante los comentarios y aportaciones extra que el
docente realice pues permitirán al alumno construir su aprendizaje de forma significativa.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
•
Se te evaluará la práctica con base a la lista de cotejo correspondiente.
Nota: Pase de lista mientras los alumnos guardan la práctica
Tiempo: 35 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran al final de la práctica.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Se sugiere que en los colegios donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad extra
clase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión 2003, e
incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Resolver mediante una investigación en Internet la parte teórica de la Práctica 5 te puedes apoyar
en la ayuda en línea de la aplicación o en las fuentes sugeridas para esta sesión.
•
Investigar fórmulas y funciones que se requieren para el Anexo 7
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 20
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
• Revisa el Anexo 6 trabajo independiente solicitado en la sesión 18
• Lee las actividades a realizar y su finalidad.
•
Recordar brevemente lo estudiado en la sesión anterior,
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Ya en la sesión de clase intégrate con tus compañeros en equipos, el asesor formara dichos grupos de
acuerdo al número de alumnos que tenga en la sesión, se sugiere la técnica de numeración.
•
En grupo con el apoyo de tu asesor realizar la primera actividad del anexo 7 (Funciones
Trigonométricas).
•
Cuentas con 25 minutos para que por equipo realicen los ejercicios restantes del anexo 7 (Tabla
de Multiplicación) y (Ecuación de segundo grado)
•
Transcurrido el tiempo se expondrán las conclusiones de los equipos. El asesor coordinara esta
actividad como mejor considere
• Se rotaran las hojas de cada integrante, para ser calificado utilizando la lista de cotejo, por uno de tus
Compañeros de equipo. El asesor decidirá la manera de realizar esto.
• El asesor elegirá al azar el trabajo de algunos alumnos, con la finalidad de verificar que estén
correctamente calificadas, de no ser así, decidirá que sanción se impondrá así como si será individual o
grupal.
• Durante el desarrollo del ejercicio el asesor realizará las observaciones, comentarios y ajustes
pertinentes.
Nota: El asesor pasara asistencia mientras realizas la actividad
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre lo expuesto en la sesión,
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
Elige en equipo la situación a resolver por medio de la hoja de cálculo para el proyecto integrador.
Revisa el Anexo 9, el cual es necesario para desarrollar tu proyecto integrador. (Anexo 9: paso 1)
Nota: El asesor dará a conocer los integrantes de los equipos para la elaboración del proyecto integrador.
•
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Sesión 21
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 5
•
Lee el objetivo y recomendaciones de la Práctica 5
•
Verifica la parte teórica de la práctica solicitada en la sesión 19.
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Cada práctica cuenta con su lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante analizarla
antes de la sesión practica.
• Esta práctica será desarrollada en grupo de manera simultánea con tus compañeros, sin embargo si
cuentas con un conocimiento mayor, se te invita a finalizar tu práctica de forma independiente e incluso
apoyar al docente en la solución de dudas de tus compañeros.
• Es importante verificar tu ortografía en todo momento.
• Nota. Es importante tomar en cuenta que la práctica debido a la forma en que se encuentra
estructurada es conductista, por lo cual es importante los comentarios y aportaciones extra que el
docente realice pues permitirán al alumno construir su aprendizaje de forma significativa.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
• Se te evaluará la práctica con base a la lista de cotejo correspondiente
Nota: Pase de lista mientras guardas la práctica
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran al final de la práctica.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Se sugiere que en los colegios donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad extra
clase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión 2003, e
incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Realiza la actividad “Elaboración y edición de gráficos, Protección de la Hoja de Cálculo”.(Anexo
8)
•
Realiza con tu equipo la planeación de su propuesta para el Proyecto integrador, entregarlo en la
próxima sesión (Anexo 9: pasos 2 y 3).
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 22
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Plantea las fórmulas y las funciones a emplear
• Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados.
• Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para
desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Revisa la información del Anexo 8 solicitado en la sesión 21
•
Reflexiona sobre la frase de la Práctica 6
•
Lee el objetivo y recomendaciones de la Práctica 6
•
Comenta a tus compañeros la parte teórica de la práctica que analizaste previamente.
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
• Cada práctica cuenta con su lista de cotejo para su evaluación, debido a lo cual es importante analizarla
antes de la sesión practica.
• Esta práctica será desarrollada en grupo de manera simultánea con tus compañeros, sin embargo si
cuentas con un conocimiento mayor, se te invita a finalizar tu práctica de forma independiente e incluso
apoyar al docente en la solución de dudas de tus compañeros.
• Es importante verificar tu ortografía en todo momento.
• Nota. Es importante tomar en cuenta que la practica debido a la forma en que se encuentra
estructurada es conductista, por lo cual es importante los comentarios y aportaciones extra que el
docente realice pues permitirán al alumno construir su aprendizaje de forma significativa.
• Durante el desarrollo de la práctica se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
• Se te evaluará la práctica con base a la lista de cotejo correspondiente
Nota: Pase de lista y revisión de la planeación de tu proyecto integrador, mientras realizas la práctica.
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Contesta y comparte tus respuestas de las preguntas de cierre que se encuentran al final de la práctica.
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
Se sugiere que en los colegios donde la versión de la aplicación sea Excel 2007, la actividad extra
clase permita identificar la ubicación de las herramientas vistas en la sesión pero en la versión 2003, e
incluso de ser posible repetir la practica empleando la versión 2003.
•
Realiza la actividad del (Anexo 10 )
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE II
ELABORA HOJAS DE CÁLCULO
SESIÓN 23 a 24
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver
• Comprueba los resultados.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Determinar los comandos que se
requieren para resolver un
problema por medio de la Hoja de
Cálculo.
HABILIDADES
Aplica los comandos de la Hoja de
cálculo.
Comprueba los resultados de
salida.
DE LA UNIDAD DE
ACTITUDES Y VALORES
Promueve el aprendizaje
colaborativo y solicita o brinda
apoyo a sus compañeros sobre el
manejo de la hoja de cálculo.
EVIDENCIAS DE LOGRO DEL INDICADOR DE DESEMPEÑO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
•
Lista de Cotejo del Anexo 9
Presentación del Proyecto integrador
HABILIDAD:
•
Lista de Cotejo del Anexo 9
ACTITUD:
•
Lista de Cotejo del Anexo 9
GLOBAL:
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA)
•
•
•
•
•
Pizarrón blanco
Plumones
Portafolio de Evidencias con:
o
Cuadernillo de trabajo
o
Cuadernillo de practicas
Computadora con Microsoft Excel 2007
Cañón
Aula clic. (2008). Recuperado el Noviembre de 2009, de http://www.aulaclic.com
Pérez, C. (2007). Informática 2. México: ST.
Pérez, M. (2008). Informática 2. México: Alfaomega.
Sánchez, L. (2007). Informática 2. México: Pearson.
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 23
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver
• Comprueba los resultados.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Recuerda los comandos de la Hoja de Cálculo que utilizaste en las sesiones del bloque,
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
•
Intégrate con tu equipo del proyecto integrador.
•
Captura los datos de entrada de acuerdo a tu planeación (ver Anexo 9).
Nota: Recuerda que es importante ordenar los datos de forma lógica y coherente
•
Deberás cumplir con los lineamientos del paso 4 y 5 Apóyate con tu asesor para cualquier duda.
• Durante el desarrollo del ejercicio se realizaran las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Nota: El asesor pasará asistencia mientras realizan la actividad
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre lo realizado en la sesión,
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
•
•
R01/0110
Realiza el Anexo 10
Prepárate para presentar tu proyecto considerando los puntos de la rúbrica (Anexo 9)
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Sesión 24
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
• Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver
• Comprueba los resultados.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
•
Presentación del proyecto integrador,
Tiempo: 5 minutos
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
INTRUCCIONES:
•
•
•
•
•
Intégrate con tu equipo de proyecto.
El asesor te indicará la dinámica a seguir para la exposición de su proyecto integrador.
La exposición del proyecto será breve a consideración del asesor
Es importante que tengas a la mano tu rúbrica al momento de iniciar tu exposición.
Durante el desarrollo del ejercicio se realizarán las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes.
Nota: El Docente pasará asistencia mientras realizan la actividad
Tiempo: 40 minutos
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
• Recapitular brevemente sobre lo expuesto en el bloque,
Tiempo: 5 minutos
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
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ANEXOS
Cuadernillo de Trabajo Hoja de Cálculo Electrónica Bloque II
ANEXO 1
I. Introducción a las Hojas Electrónicas de Cálculo
QUE ES UNA HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO
Es
Hoja
Electrónica de
Cálculo
Características
VENTAJAS
Enumera 5 ventajas del uso de las HEC
1.
2.
3.
4.
5.
II. Aplicaciones de las Hojas Electrónicas de Cálculo
ENCUESTA:
Realiza la siguiente encuesta a 3 profesionales de tu comunidad
Nombre:
Ocupación
Empresa en que trabaja:
Fecha:
¿Cuál es la HEC que emplean?
¿Para que la usan?
¿Cuáles son las ventajas que obtienen al emplear la HEC?
Nombre:
Ocupación
Empresa en que trabaja:
Fecha:
¿Cuál es la HEC que emplean?
¿Para que la usan?
¿Cuáles son las ventajas que obtienen al emplear la HEC?
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Nombre:
Ocupación
Empresa en que trabaja:
Fecha:
¿Cuál es la HEC que emplean?
¿Para que la usan?
¿Cuáles son las ventajas que obtienen al emplear la HEC?
ACTIVIDAD POR EQUIPO:
Comenta que utilidad tienen las Hojas de Cálculo en los campos de Aplicación que se presentan a continuación
ÁREA
UTILIDAD
CONTABILIDAD
ESTADÌSTICAS
EDUCACIÒN
INDUSTRIA
III. Modo de operación y elaboración de las Hojas Electrónicas de Cálculo
AREA DE TRABAJO
Completa el siguiente esquema
Hoja Electrónica de Cálculo
Está compuesta por
Filas
Columnas
Se ubican en posición ___________
y se identifican con _____________
En total son ________
Ejemplo _______
Se ubican en posición ___________
y se identifican con _____________
hasta la columna ________ un total
de _________, Ejemplo __________
ANEXO 3
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ANEXO 2
EJERCICIO DE PROMEDIOS
RESOLVER EL PROBLEMA CONSIDERANDO UNA HCE COMO HERRAMIENTA PRINCIPAL
El profesor de informática necesita calcular:
• Promedio mensual por alumno, considerando:
o Promedio de las actividades de aprendizaje
o Promedio de las prácticas de laboratorio
o Calificación del examen de bloque
• Promedio obtenido por el grupo en:
o Actividades de aprendizaje
o Prácticas de laboratorio
o Examen de bloque
Plantea como apoyarías a solucionar este problema, considera la siguiente tabla:
1.
Entender el
El problema a resolver es muy claro y los datos que se proporcionan son
problema
suficientes y sin inconsistencias
2.
Determinar:
Los datos de entrada
Los cálculos para el
proceso: fórmulas,
funciones, etc.
Resultados de salida:
Solución del problema
Datos de entrada: (Con que datos cuento)
Proceso : (operaciones que se emplearan)
Salida: (que es lo que se quiere obtener)
3.
Hacer un bosquejo
de la Hoja de Cálculo
Dibújalo en una hoja en blanco, es importante que en tu
tabla contemples las cabeceras de columnas y filas
como se muestra a continuación.
4.
Hoja de cálculo con
la solución del problema
Imprime la solución y anéxala a tu portafolio
LISTA DE COTEJO: EJERCICIO DE PROMEDIOS
PROCEDIMIENTO
1. Realizó la planeación de la hoja de cálculo
2. Elaboró correctamente la fórmula de Promedio mensual por alumnos
3. Elaboró correctamente la fórmula de Promedio obtenido por el grupo
4. Entrego impreso el ejercicio
5. Tiene un buen formato de presentación el ejercicio
6. Interactuó con sus compañeros en forma respetuosa y tolerante
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80
REALIZÓ
SI
NO
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ANEXO 3
TIPOS DE DATOS
Existen diferentes tipos de datos que pueden ingresarse en las hojas de cálculo
Completa el siguiente Cuadro
TIPO DE DATO
CARACTERÍSTICAS (2)
EJEMPLO (1)
Texto
(Alfanumérico)
Numérico
Fecha y hora
Fórmulas
Funciones
FORMATO DE CELDA
Sin formato
Moneda
2547.53
Porciento
0.05
Millares
1234
Aumentar decimales
2530.2
Disminuir decimales
2530.2
R01/0110
Con formato
81
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DIRECTORIO PERSONAL (Trabajo Individual)
Observaciones:
• Se trabaja en la sesión 20 con la revisión del Anexo 2 y Anexo 3
Instrucciones:
• Deberás crear una agenda personal en donde anexes la siguiente información de por lo menos 5
compañeros de tu grupo
o Nombre
o Dirección
o Teléfono de casa
o Teléfono celular
o Correo electrónico
o Cumpleaños
o Libro favorito
•
Traza una hoja de cálculo y genera la estructura que tu creas conveniente para acomodar la
información de tu agenda personal, considera lo siguiente:
o Título de la tabla
o Filas y columnas donde capturarás la información (rangos de celda)
o Bordes
•
Enlista los tipos de datos que estas utilizando, por ejemplo:
INFORMACIÓN
TIPO DE DATO
Texto (alfanumérico)
Nombre
LISTA DE COTEJO
PROCEDIMIENTO
REALIZÓ
SI
NO
1. Anota el título de cada una de las columnas
2. Tiene una estructura lógica la forma en que acomodo la
información
3. Enlista de manera correcta el tipo de dato
4. Tuvo actitud positiva para el trabajo en equipo
5. Interactuó con sus compañeros en forma respetuosa y tolerante
6. Tenía contestado de manera correcta y completo el Anexo 2
7. Tenía contestado de manera correcta y completo el Anexo 3
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ANEXO 4
RANGOS DE CELDA
De acuerdo a las siguientes direcciones de celda al seleccionarlas con que nombre se les conoce
ACCIÓN
ELEMENTO(S) SELECCIONADO(S)
Clic en D8
Clic de A11:E11
Clic en la Letra F
Clic en el número 8
Clic en la letra G, presiona la tecla CTRL y
clic en el número 5 y en el 11
BARRA DE FORMULAS
Escribe el nombre de los elementos señalados en el siguiente esquema y cual es su uso
NOMBRE
CUAL ES SU FUNCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Para que sirve
la tecla F2?
3
1
R01/0110
4
2
83
5
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FÓRMULAS
De acuerdo al esquema escribe cual sería la fórmula para sumar estos
valores considerando que están en la Columna B
Completa el siguiente cuadro
FORMAS DEL CURSOR
FUNCIÓN
COPIAR
MOVER
SELECCIONAR
Las fórmulas se componen de:
1. Signo de _____
2. Operandos
Son los elementos que se van a operar
3.
Especifican el tipo de cálculo que se va a
realizar
FUNCIONES (Fórmulas predefinidas)
Escribe dentro de la tabla 5 categorías de funciones y un ejemplo de cada una
CATEGORÍA
ESTADÍSTICAS
EJEMPLO CON SINTÁXIS
MAX
MAX (Número1, Número2, …)
|
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ANEXO 5
JERARQUÍA DE LOS OPERADORES
Ejercicio: De acuerdo a la jerarquía, ¿Cuál sería el resultado de las siguientes fórmulas?
Fórmula
=5 * 20 + 15
Resultado
Fórmula
= 5 * (20 + 15)
=5+ (3+4)*2+8/2
=5+ 3+4*(2+8)/2
=(5+3)+(4*2+8)/2
=(5+ 3+4)*(2+8/2)
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85
Resultado
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Analiza las siguientes fórmulas, identifica sus elementos y anótalos en el recuadro según corresponda. Además
escribe el orden de las operaciones según la jerarquía de precedencia
Valores
constantes
Fórmula
Valores
variables
Operadores
Orden de
operaciones
=C19+D20*C20
=(D10-D20)/5
=F10^3+(8*10)
=4-16<B8
=(A15-B20) +
(J15/J20)
EJERCICIO
VENTAS
DE
Considerando los datos
del siguiente esquema
realiza los cálculos que
se te piden
CÁLCULO
OPERACIÓN
A. TOTAL DE VENTAS DEL
MES DE ENERO
B. VENTAS EN DOLARES
PARA TODOS LOS
MESES
C. VENTA MÁXIMA DE LOS
3 MESES
(Crear Formula en D9)
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ANEXO 6
REFERENCIAS (Son las direcciones de celda)
1. ¿Cómo haces referencia a uno de tus compañeros de clase?
2. ¿Cómo puedes referenciar la ubicación de tu salón de clase?
3. ¿Cómo puedes hacer referencia a una celda o a un rango de celdas?
RANGOS DE CELDA
Anota la referencia de los rangos de celdas que aparecen en la imagen
A.
B.
C.
D.
Señala en la imagen las celdas a que corresponde cada una de las siguientes referencias
A. B10
B. A1:A15
C. B2:F2
D. C8:F16
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TIPOS DE REFERENCIAS
ABSOLUTA
RELATIVA
Características
Como funcionan
- Al cambiar la posición de la celda
que contiene la fórmula, esta
referencia permanece invariable.
- Se emplea el signo _______
- Al copiar la fórmula, esta referencia
no se ajusta
R01/0110
- Al cambiar la posición de la celda que
contiene la fórmula, esta referencia
cambia de manera automática.
- Al copiar la fórmula, esta referencia
se ajusta automáticamente
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ANEXO 7
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS (Trabajo en Equipo)
Instrucciones:
• El maestro de matemáticas solicita de tarea a sus alumnos, obtener una tabla con los valores de las
funciones seno y coseno, para los ángulos de 0°, 15°, 30°… 180°
• Considera la siguiente información para realizar los cálculos
o Título
o Ángulo en grados
o Ángulo en radianes
o Seno y Coseno
Planea como resolver el problema, traza una hoja de cálculo y realiza las formulas pertinentes.
Considera la siguiente tabla:
1. Entender el problema
•
Datos de entrada: (Con que datos cuento)
2.
Determinar:
Los datos de entrada
Los cálculos para el proceso:
fórmulas, funciones, etc.
Resultados de salida: Solución del
problema
Proceso : (operaciones que se emplearan)
Salida: (que es lo que se quiere obtener)
3.
Hacer un bosquejo de la
Hoja de Cálculo
Dibújalo en una hoja en blanco, es importante que en tu
tabla contemples las cabeceras de columnas y filas como
se muestra a continuación.
4.
Hoja de cálculo con la
solución del problema
Imprime la solución y anéxala a tu portafolio
LISTA DE COTEJO
PROCEDIMIENTO
REALIZÓ
SI
NO
1. Realiza la planeación de la Hoja de Cálculo
2. Las fórmulas y funciones aplicadas son las correctas: ángulo en radianes,
seno y coseno
3. Tiene una estructura lógica la forma en que acomodo la información
4. Tuvo actitud positiva para el trabajo en equipo
5. Interactuó con sus compañeros en forma respetuosa y tolerante
6. Tenía contestado de manera correcta y completo el Anexo 4
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TABLA DE MULTIPLICAR
Observaciones
• Se trabaja en la sesión 23 con la revisión del Anexo 6
Instrucciones:
• Calcular los primeros 15 resultados de la tabla de
multiplicar del número que se solicite, considera lo
siguiente:
o Insertar en B1 el dato de entrada
o Automáticamente deben de actualizarse los
datos del rango C2:C16
o Realizar la fórmula para el resultado de la
operación (Utiliza referencias)
• Anota la fórmula que empleaste
o Formula de C2: ________________
•
o Fórmula de E2: ________________
Imprime la hoja de cálculo
ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO
Observaciones
• Se trabaja en la sesión 23 con la revisión del Anexo 6
Instrucciones:
•
Resolver una ecuación de segundo grado, es decir calcular los dos valores de X que satisfacen las
condiciones de la ecuación
•
Considerar los siguientes datos:
o Título: ecuación cuadrática
o Datos de Entrada
Coeficiente de X2
Coeficiente de X
Término independiente
o Datos a calcular
Valor de X1
Valor de X2
•
Anota la formula que empleaste
o Fórmula de X1_________________, Fórmula de X2_________________
•
Imprime la hoja de cálculo
LISTA DE COTEJO: TABLA DE MULTIPLICAR
PROCEDIMIENTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
REALIZÓ
SI
NO
Empleo las fórmulas correctamente
Empleo la referencia absoluta correcta
Imprimió el ejercicio asignándole un formato adecuado
Tuvo actitud positiva para el trabajo en equipo
Interactuó con sus compañeros en forma respetuosa y tolerante
Tenía contestado de manera correcta y completo el Anexo 6
R01/0110
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LISTA DE COTEJO: ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO
PROCEDIMIENTO
1.
2.
3.
4.
5.
REALIZÓ
SI
NO
Empleo la fórmula correcta para calcular X1
Empleo la fórmula correcta para calcular X2
Imprimió el ejercicio y asigno un formato adecuado a la Hoja de cálculo
Tuvo actitud positiva para el trabajo en equipo
Interactuó con sus compañeros en forma respetuosa y tolerante
ANEXO 8
ELABORACIÓN Y EDICIÓN DE GRÁFICOS
VENTAJAS
Escribe 3 ventajas de graficar la información
ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ELEMENTOS DE LA GRÁFICA
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Completa la siguiente tabla. Escribe la función de los elementos que forman una gráfica
Nombre e ícono
Función
¿Como se activa?
Seleccionar
datos
Mover Gráfico
Tipo de gráfico
Leyenda
Tabla de datos
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PROTECCIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO
¿Por qué es importante proteger la información contenida en una hoja de cálculo?
Anota porque consideras
importante proteger y garantizar
la integridad de la información de
las Hojas de Cálculo
Nombre:
Realiza la siguiente encuesta a 3 ¿ En que aplican la HEC?
¿Cuáles son las ventajas de proteger la HEC?
personas que utilicen las HEC
¿Qué medidas toman para proteger la información de las HEC?
Expón ante tus compañeros el
resultado de la encuesta,
agregando tus conclusiones de la
ventaja de proteger las HEC
Como ocultamos filas o columnas:
Cuál es el objetivo de ocultarlas:
¿Cuál es la forma de activar este cuadro?
¿Qué ventajas obtienes de trabajar con él?
ANEXO 9
EJERCICIO INTEGRADOR (Trabajo en Equipo)
Objetivo
• Resolver un problema de cálculo mediante el empleo eficiente de las herramientas de Excel vistas en el
Bloque
Instrucciones:
• Trabajarás con el equipo asignado por tu asesor.
• Consiste en proponer un problema que se pueda resolver mediante el uso de la HEC.
• Puede ser una situación:
o Escolar
o Familiar
o Personal
o De la Comunidad
• Resolverlo de manera eficiente y creativa, empleando las distintas herramientas que aplicaron en este
bloque.
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LISTA DE COTEJO: EJERCICIO INTEGRADOR
PUNTOS A CONSIDERAR
¿Qué?
Anota el procedimiento
1. Expliquen en qué consiste el problema
a resolver
2. Realicen la planeación del problema.
- Determinar datos de entrada,
Cálculos y resultados.
3. Realice un diagrama de flujo donde
- Impreso y anéxalo a tu
expliquen como resolvieron el problema portafolio
y las opciones que emplearon
4. Resolvieron el problema de forma eficiente y creativa utilizando la Hoja de
cálculo.
a. Los datos fueron acomodados de forma lógica y coherente.
REALIZÓ
SI
NO
b. Aplica las fórmulas y funciones adecuadas para la solución del
problema.
c.
Aplica formato:
Datos y Celdas
d. Elaboró grafica:
Tipo de gráfica adecuado.
Aplico formato a la gráfica.
Contiene los elementos según el tipo de gráfico (Ver esquemas del
anexo)
e. Configura la página con las siguientes características:
Hoja tamaño carta
Orientación horizontal
Centrada horizontal y verticalmente.
Encabezado: Nombre de la asignatura
Pie de página: Fecha (izquierda), Nombres (Derecha)
5. Entregan el proyecto impreso y anexado a su portafolio de evidencias
Esquemas
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RÚBRICA PARA TÚ EXPOSICIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL ALUMNO:
NUMERO DE EQUIPO:
Nota: Imprime esta rúbrica y anéxala a tu portafolio junto con tu proyecto impreso
ANEXO 10
ENTREGA DE
PROYECTO
5%
3%
1%
Bien uniformado, zapatos
Bien uniformado, bien
limpios, uñas recortadas,
Uniformado
peinado
bien peinado
DOMINIO DEL
Conoce el tema, no
Exposición fluida muy
Hace rectificaciones y de
TEMA
comete errores, no duda
pocos errores
repente parece dudar
Voz clara, buena
Voz clara, buena
Cuesta entender algunos
LA VOZ
vocalización, entonación
vocalización
fragmentos
adecuada, matizada.
Se ve relajado y seguro de
Se ve inseguro, titubea,
Algunas veces titubea y
POSTURA
sí mismo. Establece
no hace contacto con
establece poco contacto
CORPORAL
contacto visual con todos
nadie y se mueve
visual
en el salón
mucho(bailando)
Impreso y anexar al
Trae el trabajo pero no
No trae el trabajo
PROYECTO FISICO
portafolio de evidencias
en el portafolio
impreso
(individual), Limpio.
IMPRESIÓN DE LA HOJA DE CÁCULO
• Todas las practicas realizadas en el laboratorio de informática y anéxalas a tu portafolio de evidencias.
• Configura la página considerando los siguientes puntos:
o Orientación horizontal
o Todos los datos deben de ser ajustados en una sola hoja (checa el porcentaje de escala)
o Tamaño carta
o Encabezado: sección izquierda la fecha y sección derecha la hora
o Pie de página: sección izquierda grupo, sección central tu nombre, sección derecha numero de
práctica
EL CUIC
¿Qué fue lo que más te gusto del Bloque II ?
¿Qué fue lo que menos te gusto del Bloque II?
PRESENTACION
PERSONAL
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COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL CANCÚN I
INFORMÁTICA II
Hoja Electrónica de Cálculo
PRACTICA 1
INICIO DE LA APLICACIÓN Y ELEMENTOS DE LA VENTANA
¿DÓNDE QUEDO LA CALCULADORA?
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Conocerá la pantalla de una Hoja de Cálculo
• Identificará la diferencia entre conceptos como: Hoja, Libro, Celda, Bloque, etc
• Manejar entrada, almacenamiento y salida del ambiente.
• Planear de manera eficiente una hoja de cálculo.
RECOMENDACIONES:
•
•
Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio de Informática.
PARTE TEÓRICA
CONCEPTOS BÁSICOS
ALGUNOS CONCEPTOS
Hoja de Cálculo
Libro de Trabajo
Hoja
Celda
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ACCIONES BÁSICAS QUE SE REALIZAN EN EXCEL
ACCIÓN
PROCEDIMIENTO
Capturar información
Barra de formula
Celda
Editar información
Entrar a la Hoja de Cálculo
Guardar el Libro
Crear un bloque o seleccionar
un conjunto de celdas
Salir de la Hoja de Cálculo
Suma
Dibuja el icono de autosuma
PLANEACION DE UNA HEC
1. Entender el problema
que se desea resolver
2. Determinar
3. Hacer un bosquejo de
la hoja de cálculo
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• Es importante verificar si la información que se proporciona para
resolver el problema es suficiente y confiable.
• En caso de que detectaras que faltan datos para poder resolver el
problema o que algún dato pudiera ser erróneo, debes informarlo a la
persona correspondiente, para tener los datos necesarios y completos.
• La HEC nos permite procesar los datos de entrada, mediante las
fórmulas y funciones adecuadas para producir los resultados de
salida, es decir la solución del problema.
• Antes de comenzar a trabajar en la HEC, es recomendable definir de
manera general la estructura que tendrá la hoja de cálculo, es decir
establecer la ubicación de: Títulos, datos, fórmulas y funciones,
resultados, gráficas, etc.
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IDENTIFICA EL AMBIENTE GRÁFICO
De acuerdo al siguiente esquema indica el nombre de cada uno de los elementos que se te señalan.
A
B
C
E
K
F
D
H
G
I
J
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
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SITUACION A RESOLVER
Con el fin de controlar los gastos de artículos de papelería en una Empresa, se ha decidido comprar algunos
artículos por paquetes y te han pedido que elabores una lista de los artículos que se deben comprar, la fecha
compra y su costo para asignar el dinero necesario para su adquisición.
DESARROLLO
1. Captura los siguientes datos en las celdas que se indican en el siguiente esquema:
2. Escribe en la celda B13 la palabra TOTAL
3. Ahora suma los COSTOS. Coloca tu cursor en la
celda C13 y da un clic en el botón de Autosuma
y
ENTER
4. Captura los siguientes datos en la columna D a partir de la
Celda D3:
Nota: Observa que después de
capturar el primer dato La papelería,
al intentar capturar el segundo dato (la
letra L) la computadora completa de
manera automática el texto. Esto
facilita la captura y reduce los errores,
ya que basta con escribir la primera
letra para que el programa complete el
texto, por lo tanto únicamente
requiere dar ENTER para aceptar la
información.
Proveedor
La papelería
La papelería
Todo para la oficina
El mayorista
Todo para la oficina
Todo para la oficina
Todo para la oficina
El mayorista
La papelería
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Selecciona el Rango de Celda (A1:D1) combina las celdas
(Centrado).
y alinea todos los encabezados
5. Formato para los títulos: Negrita, Centrado, Arial Black
6. Ajusta el ancho de las columnas dando doble clic entre sus
cabeceras
7. Selecciona el Rango de A3: D12 y activa el icono de bordes
tu práctica debe ser como se muestra en el siguiente esquema:
la apariencia hasta este momento de
8. Guarda el archivo con el nombre de Práctica 1 ¿Dónde quedo la calculadora? En la ruta que te
indique tu profesora.
9. Deja tu lugar de trabajo limpio y en orden!!!!
¡¡¡¡Tú eres el que cambia
al Mundo, no permitas
que el mundo te cambie a
ti!!!!
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. Ahora que empiezas a trabajar con Excel ¿Puedes apropiarte de ella como una herramienta de
apoyo en tu vida escolar y personal?
2. ¿En qué actividades consideras que te puede servir esta aplicación?
3. ¿Qué áreas son las más beneficiadas con Excel?
4. Menciona 3 usos que le dan a Excel en la Escuela
5. Que mensaje positivo te deja la frase de esta práctica
6. ¿Consideras necesario planear una tarea antes de ejecutarla? ¿Por qué?
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LISTA DE COTEJO
PROCEDIMIENTO
REALIZÓ
SI
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Utilizó la herramienta de autosuma
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Otros:
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (5%), en caso
contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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Hoja Electrónica de Cálculo
PRACTICA 2
EDICIÓN DEL LIBRO
FORMATO DE PRESENTACIÓN
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Trabajará con series lineales
• Dará un nombre a una hoja de cálculo
• Aplicará formatos a información numérica y de tipo texto y a las celdas de la hoja de
calculo.
• Valida los datos de entrada
• Plantea de forma básica fórmulas
RECOMENDACIONES:
• Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
• Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio.
PARTE TEÓRICA
CONCEPTOS BÁSICOS
ACCIONES QUE SE REALIZAN EN EXCEL
(Puedes escribir el nombre de la Ficha y Grupo ó Como ejecuto la acción)
Dar nombre a la hoja
Crear una serie lineal
Poner bordes
Vista preliminar
Cambiar el color de relleno de las
celdas
Ajustar el ancho de filas y
columnas
Aplicar a los números el estilo
moneda
JERARQUÍA DE LOS OPERADORES
Jerarquía
1
2
3
4
5
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Símbolo
Operación
Agrupación
*, /
Comparación
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TIPOS DE DATOS
Etiquetas
Valores
Fechas
Fórmulas y funciones
Características
De acuerdo al esquema 1escribe la letra de la columna que corresponda a los tipos de datos vistos en esta
tabla
SITUACION A RESOLVER
Para organizar la fiesta de aniversario de la empresa se han solicitado algunos productos y los gastos
ocasionados deben reportarse a la Dirección General. Te han encargado a ti la elaboración del reporte,
recomendando que le des una buena presentación a la información.
DESARROLLO:
1. Abre Excel y valida los datos de acuerdo a los tipos de datos del Esquema 1, utiliza
la siguiente opción: “Validación de datos”
2. y captura los siguientes datos, utiliza series lineales cuando se posible (columna A y B)
Esquema 1
3. Asigna a la hoja el nombre REPORTE
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4. Obtén con Autosuma (Ficha Inicio / Grupo Modificar)
Anticipo.
el total del Pago de
5. Para mejorar la presentación del reporte, aplica los siguientes formatos:
a. Aplica borde a toda la tabla de datos (Ficha Inicio / Grupo Fuente)
i. Selecciona de la Celda A4 : G20, aplica opción Todos los bordes
ii. Selecciona de A1 : G20 y aplica Borde de Cuadro Grueso
b. Cambia las alineaciones (Ficha Inicio / Grupo Párrafo)
i. Centrar los datos de las columnas B, D, E y F , así como los encabezados de la fila 4
ii. A la izquierda los datos de la columna A y B
iii. A la derecha los datos de la columna G y F20
c. Aplica formato de negrita a la celda donde esta el total del Anticipo y a las filas 1, 2 y 4
d. Aplica el siguiente formato: Cambia la fuente, tamaño, color del título de la fila 1: 14 ptos., Arial
Narrow, color azul
e. Aplica color de relleno azul pálido a los encabezados de la fila 4 y a las celdas de los totales
(Ficha Inicio / Grupo Fuente)
f. Aplica cursiva al título de la fila 2
g. Aplica a los datos de la columna G el formato estilo moneda (Ficha Inicio / Grupo Número)
h. Combina los títulos de la Fila 1 (Selecciona de A1 : G1)
Alineación)
i. Combina los títulos de la Fila 2
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(Ficha Inicio / Grupo
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6. Guardar el archivo con el nombre de Práctica 2 Formato de Presentación en la misma dirección de la
práctica anterior.
7. Deja tu lugar limpio y ordenado!!!!
No hay camino hacia la
libertad, la libertad es el
camino!
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿Cuál es la herramienta que más te puede servir de esta práctica en tu desarrollo escolar?
2. ¿Por qué es importante aplicar formato a los datos?
3. Escribe otras dos series lineales que se pueden activar en Excel
4. ¿Que ventajas observas de la herramienta Autosuma?
5. ¿Que mensaje positivo te transmite la frase de esta práctica?
LISTA DE COTEJO
PROCEDIMIENTO
REALIZÓ
SI
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Valido los rangos de celda
Utilizo la herramienta de autosuma
Aplicó formato a la hoja
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Otros:
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (5%), en caso
contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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PRACTICA 3
FORMULAS
FORMULAS POR DOQUIER
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Trabajará con formulas, funciones y operadores matemáticos
• Realizará acciones sencillas como copiar una formula, re cálculos, etc.
• Valida los datos de entrada
RECOMENDACIONES:
•
•
Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio.
PARTE TEÓRICA
CONCEPTOS BÁSICOS: Define los conceptos
FÓRMULAS
FUNCIONES
Escribe el operador y un ejemplo de acuerdo a su tipo
+
C20 + 8
OPERADORES
ARITMÉTICOS
=
A2 = 100
: (dos puntos)
(A3:A25)
COMPARACIÓN
REFERENCIA
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SITUACION A RESOLVER
Debido a la remodelación de sus oficinas, la empresa RESTAURANTE CHILIS ha solicitado a sus proveedores
la cotización de muebles de oficina.
La secretaria de departamento de compras ha vaciado la información que ha llegado en una hoja de cálculo y
debe hacer una serie de operaciones aritméticas. Sin embargo ha tenido problemas con algunas formulas y te
ha pedido ayuda para concluir el trabajo
DESARROLLO:
8. Captura la siguiente información
9. Asigna a la hoja el nombre de “Mobiliario”
10. Agrega la palabra “UNITARIO” a la celda D5 (Para Editar una celda presiona F2)
11. Mueve los datos de las celdas E5 y F5
a
F5 y G5 respectivamente
12. En la celda E5 escribe Subtotal
13. Calcula las columnas que faltan tomando en cuenta los siguientes
puntos:
a. El SUBTOTAL se obtiene multiplicando las UNIDADES por el
COSTO UNITARIO
b. El IVA es el 15% del SUBTOTAL
c. El TOTAL es la suma del SUBTOTAL más el IVA
d. Escribe las formulas para la fila 6 y después cópialas al resto de las columnas, para obtener los
resultados que faltan
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14. Obtén la suma de las columnas C, D, E, F y G
15. Utiliza el botón PEGAR FUNCIÓN
pondrá la fecha actual en la celda.
para poner la función HOY en la celda D3. Esto
16. Aplica los formatos necesarios para que el reporte tenga la apariencia similar a la última hoja de esta
práctica.
17. Establece la tabla como “Área de Impresión” y configura la hoja con orientación horizontal, Centrado
horizontal y vertical, tamaño de papel carta, pie de página “tu nombre”, encabezado de página
“informática II Práctica 3”
"Lo que el genio tiene de bello
es que se parece a todo el
mundo y nadie se parece a él."
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿Hasta esta práctica consideras que Excel es una aplicación amigable para el usuario?
2. ¿Es importante el conocimiento de las Matemáticas básicas para el uso de Excel? ¿En qué asignatura
te podría servir esta aplicación? ¿Por qué?
3. ¿Si tuvieras que realizar los cálculos de tus calificaciones considerarías a Excel como una opción para
realizarlos? ¿Por qué?
4. ¿Con lo aprendido en esta práctica como podrías apoyar en las actividades de tu casa, con tu familia?
5. ¿Qué mensaje te transmite la frase de la práctica?
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LISTA DE COTEJO
PROCEDIMIENTO
SI
REALIZÓ
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Aplico correctamente la formula de SUBTOTAL
Aplico correctamente la formula de IVA
Aplico correctamente la formula de TOTAL
Utilizo la función HOY
Aplicó formato a la hoja
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Otros:
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (10%), en
caso contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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INFORMÁTICA II
Hoja Electrónica de Cálculo
PRACTICA 4
FUNCIONES
TODO CABE EN UNA SESIÓN
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Trabajará con tipos de series generadas en la hoja de cálculo.
• Llevará a cabo funciones de uso común.
RECOMENDACIONES:
•
•
Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio.
PARTE TEÓRICA
CONCEPTOS BÁSICOS: Al copiar el contenido de la celda con los siguientes datos iniciales,
¿Qué resultados arroja?
Tiempo (maneja horas, días, meses, años y fechas)
Datos iniciales
Resultado
11:00 , 12:00
9:00 10:00
Lunes
Enero
1993, 1994
Tipos de series que genera la
hoja de cálculo
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Autorrelleno
Datos iniciales
trim2 trim3
Producto 1 producto 2,
Resultado
Series lineales
Datos iniciales
1, 3
100, 95
Resultado
Series geométricas
Datos iniciales
2,4
Resultado
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FUNCIONES DE USO COMÚN
FUNCIÓN
DESCRIPCIÓN (Para que sirven?)
AHORA ()
CONCATENAR (texto1,texto2, ...)
DERECHA (texto,núm_de_caracteres)
HOY ()
LARGO (texto)
MAX (rango de celdas)
MAYUSC (texto)
MIN (rango de celdas)
PROMEDIO (rango de celdas)
REDONDEAR (número,núm_de_decimales)
SUMA (rango de celdas)
IF
SITUACION A RESOLVER
Los profesores de Colegio de Bachilleres, necesitan entregar sus reportes de calificaciones. La Jefa de Control
Escolar les ha recomendado la hoja de cálculo para facilitar esta tarea. Aunque ya capturaron sus datos,
requieren ayuda para poner las fórmulas y darle una mejor apariencia a la información.
Además de los Promedios por alumno, deben entregar un concentrado de las calificaciones mínima, máxima y
promedio por asignatura
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DESARROLLO:
18. Captura la siguiente información
19. Asígnale a la hoja el nombre de CALIFICACIONES
20. Utiliza series lineales para completar la numeración de la lista
21. Ubícate en la Celda K10 y obtén la calificación promedio por alumno. Se puede realizar de dos
formas:
de la barra de formulas. Al dar clic abre un Cuadro de
a. Utilizando el botón Pegar Función
Diálogo selecciona la función Promedio y acepta, te muestra el siguiente cuadro donde darás
clic en el botón que se te indica a continuación:
b. Desde la Ficha de Inicio / Grupo Modificar , dar clic en la
flecha y seleccionar la función promedio.
Shift + F3
22. A continuación seleccionar el rango
El Cuál te muestra tu hoja de datos selecciona el rango de celdas que vas a utilizar en la función (E10:J10)
tal como lo indica el siguiente esquema:
23. Copia la fórmula a las siguientes filas para el cálculo de los demás alumnos
24. Obtén las calificaciones Máxima. Mínima y Promedio por materia. Utiliza las funciones MAX, MIN y
PROMEDIO respectivamente, de la misma forma en que calculaste el Promedio
25. Por ejemplo para calcular Máximo de Literatura ubícate en la celda E5, clic al icono insertar función,
seleccionas MAX y defines el rango una vez que tienes el resultado copias la función para el resto de
las asignaturas.
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26. Aplica el formato a los números de promedio utilizando un decimal. Activa el Cuadro de diálogo desde
Ficha Inicio / Gripo Número o Ctrl + 1
27. Aplica los formatos necesarios para que el
reporte tenga la apariencia similar a la última
hoja de esta práctica.
- Relleno de las celdas Azul Cielo
-Título de la tabla Arial 14, negrita
-Título de columnas negritas
28. Establece la tabla como “Área de Impresión” y
configura la hoja con orientación horizontal,
Centrado horizontal y vertical, tamaño de papel
carta, pie de página “tu nombre”, encabezado de
página “informática II Práctica 4”
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿En que operaciones es mejor trabajar con una fórmula?
2. ¿Qué utilidad tienen las funciones?
3. ¿Cuál te es más sencilla de utilizar? ¿Por qué?
4. ¿Qué ventajas te ofrece el trabajar con el asistente de funciones?
5. ¿Cuál es el mensaje que te deja la frase de esta práctica?
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LISTA DE COTEJO
REALIZÓ
PROCEDIMIENTO
SI
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Asignó el nombre: Calificaciones a la etiqueta de hoja
Aplicó la función PROMEDIO y la arrastro (copiar) para el rango de la
misma columna
Utilizó la función MAX por materia
Utilizó la función MIN por materia
Utilizó la función PROMEDIO por materia
Aplicó formato a la hoja
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Otros:
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (10 %), en
caso contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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PRACTICA 5
REFERENCIAS RELATIVAS Y ABSOLUTAS
NO ME SALEN LAS CUENTAS
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Da formato a la hoja de cálculo
• Utilizará operadores matemáticos
• Aplicará formato de números.
• Trabajará con Referencias relativas, absolutas y mixtas.
RECOMENDACIONES:
• Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
• Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio.
PARTE TEÓRICA
CONCEPTOS BÁSICOS
CONCEPTO
DESCRIPCIÓN
Existen diversos formatos que se pueden aplicar a los
números, para ello, PRESIONA CTRL + 1 y se
despliega un cuadro que presenta diversas
CATEGORÍAS:
Categoría
Ejemplos
Número
Moneda
Formato de número
Fecha
Hora
Contabilidad
Referencias relativas
Referencias absolutas
SITUACION A RESOLVER
Te han entregado un archivo para que ayudes a calcular los sueldos del personal contratado por honorarios en
Restaurante Chilis. Además, debes calcular el nuevo salario, ya que se está planeando otorgarles un aumento
del 10%, aunque el porcentaje aún no está autorizado y puede cambiar en cualquier momento.
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DESARROLLO:
29. Captura la siguiente información
Restaurante Chilis
30. Seleccione el rango A5: I5. En la Ficha Inicio / Grupo Alineación presiona la opción AJUSTAR
TEXTO
. Esto permitirá que el texto de los encabezados se muestre en dos líneas. También
puede tener acceso a el ajuste de texto desde el Cuadro de Diálogo de Formato con las teclas CTRL +
1.
31. Selecciona el rango de I6:I14 y aplícale formato de moneda, desde el Grupo de número
32. Realiza las siguientes formulas:
a) SUELDO SEMANAL El pago por hora multiplica a las HORAS NORMALES y a las HORAS EXTRA.
HORAS EXTRA se pagan al doble.
b) ISR Es el 10% de la suma del SUELDO SEMANAL y el BONO.
c) TOTAL Es la suma del SUELDO SEMANAL y el BONO menos el ISR.
d) CON AUMENTO Es el TOTAL más el 10% del TOTAL. Recuerde que el porcentaje puede cambiar
en
cualquier momento, por lo que no es recomendable ponerlo en la fórmula como una
constante.
Utilice EFERENCIAS ABSOLUTAS o MIXTAS, según convenga.
Las
33. Obtén la suma de las columnas F, G, H e I
34. Ajusta el ancho de columnas, dando doble clic entre las cabeceras de las mismas
35. Aplica el formato necesario para que la tabla tenga un aspecto similar a la muestra. La fuente debe ser
ARIAL NARROW, color AZUL OSCURO y la tonalidad del sombreado de las celdas a tu gusto!!.
36. Establece la tabla como “Área de Impresión” y configura la hoja con orientación horizontal, Centrado
horizontal y vertical, tamaño de papel carta, pie de página “tu nombre”, encabezado de página
“informática II Práctica 5”
37. Cambia el nombre de la hoja por “NÓMINA” y guarda la práctica
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La vida es un eco, si no te gusta lo que
recibes, entonces preocúpate por el
eco que tu emites!!!!
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿En qué momento debes utilizar referencias absolutas?
2. Escribe 2 ejemplos donde la referencia absoluta puede ser utilizada
3. ¿Por qué se les llama referencias relativas?
4. ¿Por qué consideras que es importante asignarle formato a los datos de la Hoja de Cálculo?
5. ¿Qué mensaje positivo te deja la frase de la práctica?
LISTA DE COTEJO
REALIZÓ
PROCEDIMIENTO
SI
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Utilizó la herramienta Ajustar texto
Aplicó el formato moneda a las columnas D, I
Elaboró correctamente la fórmula SUELDO SEMANAL
Elaboró correctamente la fórmula ISR
Elaboró correctamente la fórmula TOTAL
Elaboró correctamente la fórmula CON AUMENTO, utilizando referencia
absoluta
Aplicó formato a la hoja
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (10 %), en
caso contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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PRACTICA 6
DA VIDA A TUS DATOS GRAFÍCALOS
NOMBRE:______________________________________
GRUPO:____________
OBJETIVO DEL ALUMNO:
• Manejará el asistente de gráficas
• Editará graficas utilizando la barra de gráficas.
• Proteger la información de la hoja de cálculo con contraseñas.
RECOMENDACIONES:
• Haber comprendido los temas previos a esta práctica.
• Ser puntual y responsable en traer tu material para trabajar en el Laboratorio.
PARTE TEÓRICA
F
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FICHA INSERTAR / GRUPO GRÁFICOS
Al Insertar una Gráfica se activa la Ficha Adicional Herramientas de Gráficos
EDICIÓN DE GRÁFICAS
ACCIÓN
DESCRIPCIÓN
- Selecciona el tipo de gráfica desde el grupo gráficos
- Al insertarse en tu hoja da clic en el icono
Hacer una gráfica ·
- Selecciona el rango de datos
Mover la gráfica
Cambiar el tamaño de la gráfica
Cambiar el tipo de gráfica
R01/0110
· Seleccione la gráfica con un clic.
· Cuando aparezcan los controladores de tamaño,
sitúe el puntero de su mouse en el borde del área de
la gráfica.
- Selecciona la gráfica con un clic.
- Cuando aparezcan los controladores de tamaño,
sitúa el puntero del mouse en las esquinas del área
de la gráfica.
- Cuando el puntero tome la forma de una flecha
inclinada arrastra el mouse hasta conseguir el tamaño
deseado.
- Selecciona la gráfica.
- Trabajar con la ficha adicional en el Grupo de Tipo
- Selecciona el TIPO: BARRAS, COLUMNAS,
LÍNEAS,
CIRCULAR, BURBUJAS, etcétera.
- Señala el SUBTIPO: 2 DIMENSIONES, 3
DIMENSIONES, AGRUPADA, APILADA, APILADA
AL 100%, entre otras.
- Recuerda que los SUBTIPOS dependen del TIPO
de gráfico.
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SITUACION A RESOLVER
Para modernizar el equipo de cómputo de la empresa, se ha solicitado a los proveedores que envíen sus
cotizaciones. La información de los equipos que cumplen con los requerimientos solicitados ya fue capturada en
una hoja de cálculo y deberán hacerse algunos cálculos antes de entregar el reporte a compras.
La Dirección ha puesto un tope para la compra de cada equipo, por ello de alguna manera deberá seleccionarse
el equipo que está en el rango de precios autorizado. Además deberá darle una mejor presentación a la
información.
DESARROLLO:
38. Captura la siguiente información
39. Completa las columnas que faltan, tomando en cuenta los siguientes puntos:
a. Completa la numeración de la columna A
b. Calcula el Precio al contado de cada equipo considerando el porcentaje de Descuento de la
Columna E
c. Los Proveedores incrementan el Precio al Contado de los equipos cuando se compra a 30 días.
Para calcular el Precio a 30 días utiliza el porcentaje que está en la celda D3
40. Para obtener la columna I, utilizaremos la función SI
Si el Precio al Contado es menor que el Precio Máximo fijado por la empresa, entonces, Si se acepta, en
caso contrario, No se acepta
La formula a escribir en la celda I6 es:
=SI (F6<H6,”SI”,”NO”)
41. Inserta dos filas después de la fila 1
42. Centra y combina el Título
43. Inserta una imagen (la que te indique tu profesora) y colócala a la derecha del título
44. Aplica el formato a la celdas y a los datos que tu consideres correcto (utiliza bordes y rellenos de celda,
)
45. Asigna a la hoja el nombre EQUIPOS.
46. Ordena la información por Proveedor orden Ascendente. Genera nuevamente la numeración de la
columna A
47. Con los datos anteriores, genera una gráfica y ubícala en la hoja Compras, en la parte inferior de la
tabla.
a. ¿Cuáles son los datos que debes seleccionar considerando la situación que te piden resolver?
b. Aplica formato a la gráfica desde la galería de estilos de diseño
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Guía Didáctica de Informática II
48. Guarda los cambios en el archivo
correspondiente y protege tu libro asignando
una contraseña de apertura (como lo
aplicaste en las practicas de Word)
49. Ordena tu lugar!!!!
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿Cuál consideras que es la forma más sencilla de dar lectura a resultados de tipo numérico?
2. ¿En esta práctica te fue útil la herramienta de autotexto?
3. ¿Si observas la tabla y la gráfica de esta práctica con cuál tienes una mejor representación de la
información?
4. ¿En qué actividades de tu vida diaria puedes utilizar las gráficas como medio de representación de
información?
5. ¿Cuál es el mensaje positivo que te deja la frase de esta práctica?
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LISTA DE COTEJO
REALIZÓ
PROCEDIMIENTO
SI
NO
Llegó puntual a la práctica
Cuenta con su material de trabajo
Capturó los datos
Utilizó la herramienta Ajustar texto
Genero la serie de la columna A
Elaboró correctamente la fórmula PRECIO AL CONTADO
Elaboró correctamente la fórmula PRECIO A 30 DIAS, utilizando referencia
absoluta
Utilizó la Función SI correctamente en ACEPTADO?
Aplicó formato a la hoja
Elaboró gráfica, considerando los elementos del esquema (abajo)
Aplico formato a la gráfica
Configura la hoja ( tamaño carta)
Orientación horizontal
Centrada horizontal y verticalmente.
Encabezado: Nombre de la práctica
Pie de página: Fecha (izquierda), Tu Nombres (centro), hora
(Derecha)
Guardó el archivo con el nombre correcto
Contesto las preguntas de reflexión
Dejó ordenado y limpio su área de trabajo
Otros:
Nota: Cumplir con todos los puntos de la lista de cotejo para obtener la aprobación de la Práctica (10 %), en
caso contrario realizar los cambios correspondientes (a criterio del asesor)
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BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
UNIDADES DE COMPETENCIA:
- Construye bases de datos para el manejo y administración de información del ámbito escolar, cotidiano y
laboral.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:
1.1
3.3
4.1
4.5
5.1
5.6
6.1
6.4
7.1
8.1
8.2
8.3
9.1
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
1. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades
en el empleo de la BD.
2. Diseña la BD.
3. Busca, selecciona y organiza la información de la BD.
4. Crea y manipula una base de datos.
5. Desarrolla un proyecto escolar de su interés y/o relacionado con otras asignaturas, aplicando las BD.
Tiempo: 12 horas
Sesiones de la __25__ a la __32__
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BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
SESIÓN _25_ a la _27_
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades
en el empleo de la BD.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
l Define qué es una base de datos
(BD) y los conceptos básicos:
tablas, registros, campos,
formularios, informes, consultas.
lDescribe la utilidad, funciones y
ventajas de los sistemas de gestión
de bases de datos.
HABILIDADES
lEmplea las funciones de un
sistema de gestión de bases de
datos.
ACTITUDES Y VALORES
lMuestra iniciativa para aprender
de forma autónoma mediante
consulta de bibliografía y cursos en
línea.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO: Define los términos base de datos, tablas, filas, campos, relaciones, formularios, informes y
consultas.
HABILIDAD: Utiliza las funciones de sistemas gestores de bases de datos.
ACTITUD Asume una actitud crítica, analítica y responsable ante la información que recibe.
GLOBAL:
Explica y aplica los términos utilizados en Sistemas Gestores de Base de Datos, asumiendo una actitud crítica
ante el manejo de las mismas.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
Anexo 1.- Evaluación Diagnóstica.
Anexo 2.- Cuestionario 1.
Anexo 3.- Trabajo de campo.
Manual de Access
La biblia del Access
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Sesión 25
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades
en el empleo de la Base de Datos.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min.
1. Presentación del bloque y de las unidades de competencia y la interacción asesor-alumno y alumnomateriales a efectuar, se presentará la planeación didáctica del bloque 3.
2. Presentación del inventario de recursos disponibles para el bloque III y su forma de aplicación
3. Para que puedas ser evaluado deberás demostrar las siguientes evidencias:
Participación: Debes participar con tus ideas, de manera coherente, acorde al tema y además ser
cortes con tu asesor y tus compañeros. Igualmente tienes que realizar todas las actividades que te
indiquen.
Realizar la actividad: Cuestionario (anexo 2).
Participar en el Blog/Foro indicado por tu asesor.
Dirigirte con respeto a tu asesor y compañeros.
4. Los trabajos serán agregadas al portafolio de evidencias para llevar un control de tus logros demostrados en
el aula. El portafolio será calificado al finalizar el Bloque III.
5. Para iniciar con la primera sesión se te aplicará una evaluación diagnostica, con la intención de indagar el
dominio de tus conocimientos antes de entrar en contacto con el contenido del bloque 3.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min
Solicita a tu asesor la evaluación diagnostica, resuélvela. Para esta actividad tienes 15 minutos.
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
20 min
Revisa junto con tus compañeros y asesor la evaluación diagnóstica y corrige tus errores a manera de realizar
una retroalimentación, comenten en clase las respuestas obtenidas.
Al terminar, integra la evaluación al portafolio de evidencias.
Trabajo Independiente:
Tiempo:
2 horas.
Realiza las actividades del Anexo 2.
NOTA: El asesor determina si los dos apartados del anexo 2 son aplicables en su contexto educativo.
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Sesión 26
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades
en el empleo de la Base de Datos.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 5 min
INSTRUCCIONES:
1. Comenta a través de una lluvia de ideas tu experiencia referente a participación el foro. Entrega a tu
asesor las actividades del Anexo 2.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 10 min
INSTRUCCIONES:
Durante el transcurso de tu vida escolar, has llevado el control de tu información en forma ordenada. .Si o No?
Recuerdas para que has utilizado una base de datos? Que manejadores de base de datos conoces? Sabes que
es una base de datos?
Tiempo: 30 minutos
1. En el pintarrón se dibujará una tabla de 6 columnas y 5 renglones
2. Pasarán en forma aleatoria y con la propuesta de la tabla “alumno” anotarán los nombres de los campos
(nombre, apellidos, dirección, teléfono, código postal, edad) y el llenado de 4 registros. Si así lo deseas puedes
realizar tus tablas en una hoja de cálculo.
3. Inmediatamente después asignarán el nombre correspondiente a cada uno de los elementos que componen
la estructura de la tabla.
4. A continuación verifica tus conceptos con los nombre asignados en la tabla. Si tienes dudas, no te olvides de
preguntar a tu asesor.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 10 min
INSTRUCCIONES:
1. Comparte con tu grupo tus observaciones con respecto a los visto en la clase; 3 alumnos compartirán
con el grupo sus observaciones con respeto a cada uno de los conceptos vistos durante la clase.
2. Como ejercicio identifica 2 ejemplos de base de datos de uso común con sus respectivas tablas y
campos.
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Sesión 27
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
1. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades en el
empleo de la BD.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo: 10 min
Mediante una lluvia de ideas, comenten de manera grupal cual es la finalidad de las bases de datos.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo: 30 min
Analogía:
1. El asesor, apoyándose del uso de una computadora así como de la aplicación Access, demuestra a los
estudiantes cómo utilizar la ayuda de éste programa y aclara las dudas surgidas.
2. El asesor, apoyándose del uso de una computadora así como de la aplicación Access, explica la utilidad de
los diferentes elementos del entorno de trabajo.
3. Se integran equipos y elaboran un esquema sobre los conceptos básicos relativos a las bases de datos en
Access: tabla, registro, campo, índice, formulario, consulta e informe.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 10 minutos
INTRUCCIONES:
Indicación del trabajo independiente:
1. En equipos, realizar las actividades del anexo 3.
TRABAJO INDEPENDIENTE: (tarea)
Tiempo: 2 horas.
1. Realiza las actividades del anexo 3
2. Para reforzar tus conocimientos, reproduce los siguientes video-tutoriales.
Conceptos básicos del diseño de una base de datos
http://office.microsoft.com/es-es/access/HA012242473082.aspx
Video tutorial: Por qué necesitamos bases de datos
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=
ac07/ac07_lesson1
Video tutorial: Pensando el diseño de las BD
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=
ac07/ac07_design
Nota: Estos video-tutoriales se encuentran dentro del material anexo a esta guía, las referencias indican la
dirección web de donde se obtuvieron.
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BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
SESIÓN _28_ a la _29_
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
2. Diseña la base de datos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
• Enuncia los conceptos básicos del • Determina la finalidad de la BD a
diseño de una base de datos.
desarrollar:
O Diseña la BD.
• Enuncia los conceptos básicos de
relaciones.
O Divide la información en
• Define los elementos de la tabla
tablas.
de datos.
O Establece claves principales.
O Determina relaciones entre
tablas.
ACTITUDES Y VALORES
• Valora la importancia del diseño
de la base de datos.
• Promueve el aprendizaje
colaborativo en el diseño de BD.
• Demuestra creatividad en el
diseño de bases de datos.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO: Explica la terminología utilizada en el diseño de las bases de datos
HABILIDAD: Reconoce, clasifica y utiliza la información para diseñar bases de datos.
ACTITUD: Asume una actitud crítica, analítica y responsable ante la información que maneja.
GLOBAL:
Aplica sus conocimientos básicos para el diseño efectivo de bases de datos que posibilitaran la creación,
almacenamiento y manipulación de la información; asumiendo una actitud responsable, reflexiva, cooperativa y
colaborativa.
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RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
http://office.microsoft.com/es-es/access/HA012242473082.ASPX
Crear una BD
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/iniciar.htm
Crear una tabla
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/crear_tabla.htm
La vista hoja de datos
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/hoja_datos.htm
Los índices
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/indices.htm
Las relaciones
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/crear_relacion.htm
Pensando el diseño de las BD
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_desi
gn
Configurar tablas y campos
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_tabl
es_fields
Construyendo relaciones entre tablas
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_relat
ionships
Silberschatz A., Korth H., Sudarshan S. (2006). Fundamentos de Bases de Datos. (Quinta Edición). McGraw-Hill
Interamericana: España.
Manual de Access
La biblia del Access
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Sesión 28
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
2. Diseña la Base de Datos.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
5 min.
Realiza las siguientes actividades:
1.
Entrega a tu asesor el trabajo de campo del anexo 3 para su revisión e integración al portafolio de
evidencias.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
40 min
1) Como primera actividad de este indicador consulta la siguiente dirección electrónica:
http://office.microsoft.com/es-es/access/HA012242473082.ASPX
2) Una vez terminada la actividad anterior, participa en el foro indicado por tu asesor y contesta las siguientes
preguntas:
•
Brevemente describe cuales son los pasos a seguir para obtener un buen diseño de base de datos.
Nota 1: en el caso de los EMSaD se sugiere lo siguiente:
1) Organízate en equipos de 3 a 5 integrantes y realiza un resumen con los puntos más importantes del tema
“Diseño de una base de datos”, del libro de texto “Fundamentos de de Bases de datos” quinta edición,
páginas 11 a la 15 del autor Silberschatz A., Korth H. y Sudarshan S.
2) Una vez terminada la actividad anterior, participa en el foro indicado por tu asesor y contesta las siguientes
preguntas:
a) Brevemente describe cuales son los pasos a seguir para obtener un buen diseño de base de datos.
3) Entrega junto con tu equipo la tarea terminada a tu asesor para ser revisada.
Nota 2:
Para mejorar el resultado de la actividad realizada durante el trabajo de campo así como el producto de la
siguiente actividad, se sugiere que durante el trascurso de la sesión, por equipos acudan al asesor para recibir
retroalimentación.
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
5 min
Comenta tu experiencia en relación a tu participación en el foro/blog
Trabajo independiente:
En base a la investigación de campo realizada en equipos (anexo 3) y el análisis de la información de la página
consultada realiza un bosquejo de lo que será tu proyecto de base de datos.
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Sesión 29
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
2. Diseña la Base de Datos.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
5 min.
1. Entrega a tu asesor el bosquejo del diseño de tu proyecto.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
40 min
Solicita al asesor que te presente un caso de estudio.
Solicita al asesor que resuelva un caso de estudio (de acuerdo a su criterio y al contexto de los proyectos que
en conjunto con tus compañeros elaboraste) aplicando la metodología estudiada en la sesión anterior.
En caso de existir dudas, solicita al asesor una retroalimentación.
40 min
2. Organízate con tu equipo y realiza un buen diseño a tu proyecto de base de datos.
3. Si necesitas ayuda consulta con tu asesor.
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min
Por equipos entrega el diseño resultado de la actividad anterior en forma manual (hojas blancas) o digital.
Como trabajo independiente reproduce los video-tutoriales y realiza un reporte en tu cuaderno de apuntes de
clase.
Trabajo independiente:
Reproducir los video-tutoriales:
Crear una BD
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/iniciar.htm
Crear una tabla
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/crear_tabla.htm
La vista hoja de datos
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/hoja_datos.htm
Los índices
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/indices.htm
Las relaciones
http://www.aulaclic.com.es/access2007/vb3/crear_relacion.htm
Pensando el diseño de las BD
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_desi
gn
Configurar tablas y campos
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_tabl
es_fields
Construyendo relaciones entre tablas
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_relat
ionships
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BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
SESIÓN _30_
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
3. Crea y manipula una base de datos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
lDescribe la interfaz de usuario y
los elementos básicos de un
sistema de gestión de bases de
datos.
lDescribe el procedimiento para
crear y manipular los objetos que
integran una base de datos.
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
lElabora y modifica tablas con
base en el diseño de la BD.
lEstablece las propiedades de los
campos.
lCrea y modifica relaciones.
lRealiza consultas, formularios e
informes.
lAplica las herramientas de
seguridad de la BD.
lAjusta el diseño de la BD en caso
de ser necesario.
lDemuestra creatividad en la
elaboración de bases de datos.
lPromueve el aprendizaje
colaborativo en el desarrollo de BD.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO: Describe los elementos que conforman la interfaz del Sistema Gestor de base de datos.
HABILIDAD: Manipula la interfaz del Sistema Gestor de Base de Datos para los procesos creación, consulta y
manipulación de la base de datos.
ACTITUD Asume una actitud crítica, analítica y responsable ante la información que recibe.
GLOBAL:
Explica y aplica los procedimientos de creación, apertura, manipulación y consulta de datos, a través de un
Sistema Gestor de Base de Datos, asumiendo una actitud crítica, analítica, reflexiva y abierto al dialogo.
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Guía Didáctica de Informática II
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
Ingresar y editar datos en tablas
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/Ac07_ente
r_edit
Crear y usar formularios
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_form
s1
Consultas con sentido para Usted – Parte 1
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_quer
ies
Consultas con sentido para Usted – Parte 2
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_quer
ies2
Crear informes para los demás
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_%20
reports
Manual de Access
La biblia del Access
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 30
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
3. Crea y manipula una base de datos
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
5 min.
1. Entrega a tu asesor el reporte del análisis de los videos solicitado en la sesión anterior.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
40 min
Solicita a tu asesor al diseño de la base de datos realizada durante la sesión anterior construya la base de datos
respectiva utilizando la aplicación Access, donde considere los siguientes objetos:
a.
Base de datos
b.
Tablas.
c.
Claves primarias
d.
Relaciones
e.
Establecer las restricciones a nivel de archivo de base de datos (contraseñas).
Al finalizar la construcción de los objetos, solicita a tu asesor que te demuestre como efectuar modificaciones en
ellos.
Nota 1: Utilizar el Asistentes y la Vista de Diseño para la construcción de tablas (consulta manual de Access y
La biblia del Access)
40 min
2. Organízate con tu equipo y basándote en el diseño de tu proyecto construye tu base de datos considerando
los objetos tratados en la demostración. El archivo deberás almacenarlo en una memoria usb.
3. Si necesitas ayuda consulta con tu asesor.
Nota 2: Se sugiere que realices con ayuda de tu asesor la prácticas 1, 2, 3 ,4 y 5
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min
1.- Por equipos entrega el archivo en una carpeta denominada Bloque III, con el nombre
equipo#_grupo_nombredetubasededatos; ejemplo:
Equipo1_A_MiBaseDeDatos
2.- Como trabajo independiente reproduce los video-tutoriales y realiza un reporte en tu cuaderno de apuntes de
clase.
Trabajo independiente:
Tiempo: 2 horas.
Reproduce los video-tutoriales:
Ingresar y editar datos en tablas
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/Ac07_ente
r_edit
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Guía Didáctica de Informática II
Crear y usar formularios
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_form
s1
Consultas con sentido para Usted – Parte 1
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_quer
ies
Consultas con sentido para Usted – Parte 2
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_quer
ies2
Crear informes para los demás
http://www.gcfaprendagratis.org/content/screencasts/shared/player_776x600.aspx?screenCast=ac07/ac07_%20
reports
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
SESIÓN 31
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
4. Busca, selecciona y organiza la información la información de una base de datos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
l Describe los tipos de consultas.
HABILIDADES
lDetermina la finalidad de la BD a
desarrollar:
O Busca, selecciona y organiza
la información de la BD.
l Realiza consultas, formularios e
informes.
ACTITUDES Y VALORES
lDemuestra responsabilidad en el
manejo de la información.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO: Describe los tipos de consultas y organiza información de la base de datos.
HABILIDAD: Manipula la interfaz del Sistema Gestor de Base de Datos para los procesos consulta y
manipulación de la base de datos.
ACTITUD Asume una actitud crítica, analítica y responsable ante la información que recibe.
GLOBAL:
Explica y aplica los procedimientos para la consulta y manipulación de datos, a través de la interfaz del
Sistemas Gestores de Base de Datos, asumiendo una actitud crítica, analítica, reflexiva y abierto al dialogo.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
Manual de Access
La biblia del Access
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 31
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
4. Busca, selecciona y organiza la información la información de una base de datos.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
5 min.
1. Entrega a tu asesor el reporte del análisis de los videos solicitado en la sesión anterior.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
40 min
Solicita a tu asesor que en base al archivo de la base de datos realizada durante la sesión anterior demuestre
como ingresar datos; posteriormente construya utilizando la aplicación Access los objetos siguientes:
a.
Formularios
b.
Consultas
c.
Informes
Al finalizar la construcción de los objetos, solicita a tu asesor que te demuestre como efectuar modificaciones en
ellos.
Nota: Utilizar el Asistentes y la Vista de Diseño para la construcción de tablas (consulta manual de Access y La
biblia del Access).
40 min
Organízate con tu equipo y utilizando el archivo de base de datos que construiste, realiza lo siguiente:
1. Ingresa datos, 5 registros como mínimo para cada tabla.
2. Elabora los formularios relacionadas a las tablas de tu base de datos.
3. Elabora las consultas que consideraste en tu diseño.
4. Elabora los informes que consideraste en tu diseño.
5. Guarda los cambios realizados a tu base de datos.
Si necesitas ayuda consulta con tu asesor.
Nota 2: Se sugiere que realices con ayuda de tu asesor la prácticas 6, 7, y 8.
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
En una lluvia de ideas participa activamente comentando tu experiencia en la creación y manipulación de base
de datos.
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GD-RIEMS-DOC-4214
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE III
DESARROLLA BASES DE DATOS
SESIÓN 32
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
5. Desarrolla un proyecto escolar de su interés y/o relacionado con otras asignaturas, aplicando las BD.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
lReconoce la utilidad, funciones y
ventajas del sistema de gestión de
base de datos a utilizar.
HABILIDADES
lAplica las bases de datos para
manejar y administrar información.
lEmplea las funciones del
manejador de base de datos a
utilizar.
ACTITUDES Y VALORES
lPropone problemas escolares y
cotidianos que se pueden resolver
mediante el empleo de bases de
datos.
lPromueve el aprendizaje
colaborativo en el desarrollo de BD.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD: Manipula la interfaz del Sistema Gestor de Base de Datos para la creación de una Base de Datos
dentro del contexto escolar o de la vida cotidiana.
ACTITUD Asume una actitud colaborativa y de trabajo en equipo.
GLOBAL:
Aplica los procedimientos adquiridos para la creación de una base de datos utilizando la interfaz del Sistemas
Gestores de Base de Datos, asumiendo una actitud colaborativa y de trabajo en equipo.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
Manual de Access
La biblia del Access
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 32
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
5. Desarrolla un proyecto escolar de su interés y/o relacionado con otras asignaturas, aplicando las BD.
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min.
Antes de empezar, comenta con tus compañeros de grupo los procesos para la creación, apertura, consulta y
manipulación de una Base de Datos.
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
70 min
Organízate con tu equipo y entrégale al asesor el Archivo de la base de datos terminada.
Efectúa las modificaciones solicitadas a criterio del asesor a tu base de datos
Sugerencias para el profesor:
• Añadir tablas.
• Crear consultas.
• Crear formularios.
• Crear informes.
Con base a los indicadores contemplados en este bloque (verifica programa de estudios), desarrolla la dinámica
NUT (nuevo, útil y trascendental) en tu libreta.
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
15 min.
Comparte tus comentarios obtenidos con la dinámica NUT con tus compañeros de grupo.
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Guía Didáctica de Informática II
Anexo 1.- Evaluación diagnostica
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROO
CENTRO DE SERVICIOS
Instancia educativa __________________
Informática II
Bloque II.- DESARROLLA BASE DE DATOS.
Evaluación diagnostica
Nombre del alumno: ______________________________________________ Grupo:_____
Nombre del maestro:_____________________________________ Fecha: ______________
Puntos: 1 por reactivo
Instrucción. De las cuestiones que a continuación se te plantea existen cuatro posibles respuestas. Subraya la
respuesta correcta.
1. Una base de datos es usada para:
A. Organizar datos.
B. Reportar datos
2. Microsoft Access 2007 es un:
A. Procesador de palabras
B. Programa para realizar presentaciones
3. Una tabla es una colección de:
A. Formularios
B. Consultas
C. Analizar datos
D. Guardar, organizar y reportar datos
C. Programa para administrar las relaciones de
las bases de datos
D. Paquete de hojas de cálculo
C. Registros
D. Informes
4. ¿Qué tipo de dato utilizarías si deseas almacenar la edad de una persona?
A. Texto
C. número
B. Fecha
D. Hora
5. ¿Si deseas imprimir los datos de una persona, una nota de venta, una factura; que elemento consideras
oportuno utilizar en Access para realizar esta acción?
A. Formulario
C. Tabla
B. Consulta
D. Informe
6. ¿Qué tipo de comunicación se establece cuando un asesor se dirige al grupo?
A. Varios a Varios
C. Uno a Todos
B. Uno a Varios
D. Uno a Uno
7. Considerando los datos incluidos en tu credencial, cuál es el que te diferencia de tus compañeros y no
se repite para ninguno?
A. Matricula
C. Nombre
B. Domicilio
D. Edad
8. Para añadir un Autoformato a un formulario, se debe ir a la vista:
A. Vista Presentación
C. Vista Previa
B. Vista Diseño
D. Vista Formulario
9. Una lista de registros organizada en orden Ascendente:
A. Ordenar de la A a la Z
C. De la mayor a la menor
B. Ordenar de la Z a la A
D. Ninguna de las anteriores
10. Un filtro avanzado es una pequeña consulta que se ejecuta en una ___________.
A. Varias tablas al mismo tiempo
C. Varios informes al tiempo
B. Sólo una tabla
D. Sólo en un informe
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Guía Didáctica de Informática II
Clave de Respuestas del Anexo 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
D
C
C
C
B
C
A
A
A
B
Anexo 2.- Cuestionario 1.
I) Instrucciones: Responde correctamente las siguientes preguntas.
1.- ¿Por qué necesito una base de datos?
2.- ¿Para qué necesito una base de datos?
3.- ¿Qué clase de información se necesita?
4.- ¿Cómo divido la información?
5.- ¿Cómo usaré los datos?
II) Instrucciones: Ingresa al programa de Access 2007 y luego presiona la tecla F1 para consultar la
ayuda. A continuación, busca la respuesta a las siguientes preguntas y anótalas en tu libreta.
1. ¿Qué es una base de datos?
2. ¿Qué tipo de programa es Microsoft Office Excel?
3. ¿Qué tipo de programa es Microsoft Office Access?
4. Describe, por lo menos, dos diferencias entre Access y Excel.
5. ¿Qué es una tabla?
6. ¿Qué es un registro?
7. ¿Qué es un campo?
8. ¿Qué es un formulario?
9. ¿Qué es una consulta?
10. ¿Qué es un Informe?
Las respuestas que no encuentres puedes buscarlas en las siguientes direcciones de Internet:
1. Familiarizarse con Access 2007
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC101933203082
2. aulaClic. Curso de Access 2007. Índice
http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm
O también consultar los siguientes libros electrónicos:
Access 2007GCF.doc
BibliaDeAccess2007eBook.pdf
AccessManualDeAyuda.pdf
III) Instrucciones: Ingresa al blog/foro indicado por tu profesor y participa respondiendo las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es la finalidad de una base de datos?
2. ¿Cómo puedes aplicar el concepto de bases de datos para el desarrollo de actividades escolares,
cotidianas y laborales?
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Anexo 3.- Trabajo de campo.
Intégrate en equipos de 3 a 5 personas y realiza lo siguiente:
1) Determina de acuerdo a tu entorno que tipo de organizaciones o empresas requieren manejar una
estructura de base de datos.
2) Visita 3 empresas y averigua con las personas responsables la información relativa a la actividad o giro
principal de la organización. Apóyate con las siguientes preguntas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Nombre de la organización: _________________________
Nombre de la persona entrevistada: _______________________
Fecha: _________________________
Actividad o giro principal: _____________________________
¿Qué tipo de productos y/o servicios ofrece?
¿Qué datos son esenciales para el buen funcionamiento de la empresa referente a los productos y/o
servicios relacionados a la pregunta anterior?
g) ¿Cuáles son las operaciones que realiza la empresa y que información se requiere para desarrollarla?
h) ¿Cómo obtiene la información para el desarrollo de sus operaciones?
i) ¿Qué tipo de reportes realiza, en que periodo?
3) Con la información obtenida, selecciona una de las empresas y realiza una propuesta de estructura de base
de datos. Esta estructura te podrá servir para el desarrollo de tu proyecto final de este bloque.
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Anexo 1
Elementos que integran una base de datos:
Base de datos.- Un conjunto de tablas asociadas con un tema general (por ejemplo, ventas de productos a
clientes).
Tablas.- Un conjunto de registros para un solo tema, por ejemplo los registros de todos los clientes,.
Registros.- Un grupo de campos relacionados que describen una persona, lugar o cosa.
Campos.- La parte de información mas pequeña en una base de datos.
Formularios.- Proporciona una pantalla fácil de usar para introducir información
Informes.- Un informe es un método eficaz de presentar los datos en formato impreso.
Consultas.- Se utilizan consultas para ver, modificar y analizar datos de formas diferentes. Una consulta de
selección es el tipo de consulta más habitual. Este tipo de consulta obtiene los datos de una o más tablas y
muestra los resultados en una hoja de datos en la que puede actualizar los registros (con algunas restricciones).
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Anexo 2
R01/0110
Modelo
Marca
Color
Precio
Nombre
2003
Ford
Rojo
150,000
Focus
2004
Crysler
Azul
90,000
Atos
2005
Chevrolet
Verde
100,000
Chevy Monza
2006
Nissan
Gris
110,000
Tsuru
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Anexo 3
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Anexo 4
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Anexo 5
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Rúbrica de evaluación de foros
Competencia
Puntuación
Tecnológica
10
Actitudinal
10
Manejo de
información
20
Cognitiva
Habilidades
de
pensamiento
20
Argumenta sus afirmaciones con base en las
fuentes consultadas. Responde con fundamentos
las preguntas del foro.
Comunicativa
40
Escribe con cuidado sus reflexiones en el foro e
interactúa con sus compañeros. Estructura sus
ideas de manera clara, coherente y sintética. Utiliza
mayúsculas conforme a las normas de la lengua
castellana, tiene buena ortografía y atiende
puntualmente la sintaxis.
Totales
100
10% del
Bloque
R01/0110
Nivel de desempeño
Utiliza las tecnologías para buscar, procesar
información e interactuar con los demás. Se
desempeña adecuadamente en las aplicaciones de
comunicación. Participa en el foro indicado.
Interacciona en los foros con cortesía, y respeto, y
con intervenciones breves, puntuales y de
importancia que favorecen el diálogo.
Registra y sintetiza claramente toda la información
relacionada a partir de la lectura/reproducción de los
documentos/videos indicados.
148
Si
No
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Rúbrica de evaluación del proyecto de base de datos
Actividad
Diseño de la
B.D.
Creación de
tablas
Creación de
relaciones
Puntuación
• 15
• 15
• 5
• 5
• 2
• 2
Construcción
del proyecto
de BD
• 2
• 2
Captura de
datos
• 1
• 1
• 3
Construcción
de informes
• 3
• 2
Entrega del
proyecto
Total
R01/0110
• 2
Nivel de desempeño
• Realiza e imprime el diagrama E-R incorporando
al 100% de las entidades, relaciones, y atributos.
• Incluye el diseño de los informes, las consultas y
los formularios.
• Crea el 100% de las tablas incorporando
campos, tipos, longitud, llaves y descripción
• Incorpora las relaciones entre las tablas de
acuerdo al diagrama E-R.
• Incluye los formularios para el ingreso de datos.
• Incluye la aplicación de validar usuario y
contraseña, que solo deje accesar a los usuarios
registrados en la tabla de usuarios.
• Incluye un formulario para registrar a nuevos
usuarios.
• Incluye una consulta por tabla y una consulta
que vincule el uso de dos tablas.
• Cada tabla incorpora al menos 10 registros.
• El 100% de los registros están completamente
capturados es decir no hay campos vacios por
registro.
• Incluye un informe por tabla y un informe que
vincule el uso de dos tablas.
• Los tres informes tienen buena presentación, es
decir tienen impacto visual y son legibles.
• Entrega el proyecto en una memoria USB donde
incluye el archivo de la base de datos, de
acuerdo a la nomenclatura indicada.
• El medio de almacenamiento en el que se
entrega la base de datos .esta libre de virus
Si
No
60 % del
bloque
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Rúbrica para evaluar Reporte.
Criterio a evaluar
Puntuación
1. Introducción
20
2. Organización
10
3. Coherencia
20
4. Ortografía
10
5. Contenido
20
6. Conclusión
20
Totales
R01/0110
Nivel de desempeño
si
no
La introducción incluye el propósito, exposición
general del tema, objetivos claros y
subdivisiones principales.
Las ideas se presentan en orden lógico. Tiene
coherencia y presenta fluidez en la transición de
las ideas.
El orden de los párrafos refuerza el contenido.
Cada párrafo presenta una idea distinta.
El espacio en blanco o las gráficas contribuyen
a la organización.
La estructura o el orden de las palabras
(gramática) en las oraciones son lógicos. Utiliza
correctamente los signos de puntuación y los
pronombres. Selecciona cuidadosamente las
palabras.
No tiene errores ortográficos.
Todas las ideas que se presentan tienen
relación directa con el tema. Las ideas se
presentan con claridad y objetividad. Éstas no
se repiten ni se presentan lagunas.
Termina la presentación con un resumen muy
claro donde incluye el propósito y los objetivos
del tema. La transición entre el cuerpo de la
presentación y la conclusión tiene fluidez.
100
10%
Bloque 3
150
GD-RIEMS-DOC-4214
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Rúbrica para evaluar cuestionario.
Criterio a evaluar
Puntuación
1. Organización
30
Las ideas se presentan en orden
lógico. Tiene coherencia y presenta
fluidez en la transición de las ideas.
2. Coherencia
20
3. Ortografía
20
La estructura o el orden de las
palabras (gramática) en las oraciones
son lógicos. Utiliza correctamente los
signos de puntuación y los
pronombres. Selecciona
cuidadosamente las palabras.
No tiene errores ortográficos.
4. Contenido
30
Totales
R01/0110
Nivel de desempeño
si
No
Todas las ideas que se presentan
tienen relación directa con el tema. Las
ideas se presentan con claridad y
objetividad. Éstas no se repiten ni se
presentan lagunas.
Que el cuestionario incluya el 100% de
las respuestas
100
5% Bloque
3
151
GD-RIEMS-DOC-4214
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Rúbrica para evaluar Investigación de campo.
Criterio a evaluar
Puntuación
10
1. Información
recopilada
20
si
No
Visita 3 empresas y presenta la
siguiente información:
Nombre de la organización
Nombre de la persona entrevista
Actividad o giro principal de la
empresa
Dirección de la empresa
Presenta la siguientes información de
una empresa:
Tipos de productos y/o servicios
Datos esenciales para su
funcionamientos referente al producto
y/o servicios que ofrece
Operaciones que realiza la empresa
Reportes que genera la empresa
Presenta la siguiente estructura en el
reporte:
Portada
Datos de la empresa
Contenido
Conclusión
2. Estructura
10
3. Organización
10
Las ideas se presentan en orden
lógico. Tiene coherencia y presenta
fluidez en la transición de las ideas.
4. Coherencia
10
5. Ortografía
10
La estructura o el orden de las
palabras (gramática) en las oraciones
son lógicos. Utiliza correctamente los
signos de puntuación y los
pronombres. Selecciona
cuidadosamente las palabras.
No tiene errores ortográficos.
6. Contenido
30
Totales
R01/0110
Nivel de desempeño
Todas las ideas que se presentan
tienen relación directa con el tema. Las
ideas se presentan con claridad y
objetividad. Éstas no se repiten ni se
presentan lagunas.
Que el cuestionario incluya el 100% de
las respuestas
100
15%
Bloque 3
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Practica 1. Crear, abrir y cerrar una base de datos
1. Entrar a Access 2007.
2. Haz clic sobre la opción Base de datos en blanco en la ventana de Enterducción a Microsoft Office
Access. O en el Botón de Office haz clic en la opción Nuevo. Aparecerá el panel Base de datos en blanco a la
derecha de la pantalla.
3. Haz clic en el botón Buscar ubicación
para abrir el cuadro de diálogo Archivo de nueva base de datos.
4. Haz clic sobre el icono
que aparece en la parte izquierda del cuadro de diálogo; localiza tu
memoria USB y luego haz doble clic sobre ella.
para crear una nueva carpeta a la que llamarás Bloque3. Haz doble clic sobre la
5. Haz clic en el botón
carpeta Bloque3 para entrar en ella.
6. En el recuadro Nombre de archivo escribe el nombre que queremos ponerle a nuestro archivo: Escuela.
7. Haz clic sobre el botón Aceptar.
8. Haz clic sobre el botón Crear.
9 Abre el Botón de Office y haz clic sobre el botón Salir de Access.
Ahora volveremos a abrir la base de datos; para ello debes entrar de nuevo al programa desde su icono en el
Escritorio o desde Inicio → Todos los Programas. Debido a que la base de datos está creada seguiremos los
pasos siguientes para abrirla:
10. En la ventana Enterducción a Microsoft Office Access podríamos hacer clic sobre el nombre de la base
de datos en el marco Abrir base de datos reciente. En esta ocasión haremos clic en la opción Abrir del Botón
de Office; aparecerá el cuadro de diálogo Abrir
R01/0110
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11. En el recuadro Buscar en: debe aparecer la carpeta Bloque3; si no es así busca el nombre de tu memoria
USB desplegando el árbol de carpetas del recuadro Buscar en: y haz doble clic en ella. A continuación,
selecciona la carpeta Bloque3. Ahora en el recuadro inferior aparecerá toda la información de dicha carpeta.
12. Haz clic sobre el archivo que queremos abrir, Escuela.accdb, y luego haz clic sobre el botón Abrir.
13. Haz clic sobre el botón Cerrar
R01/0110
de la ventana de la base de datos.
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Practica 2. Crear una tabla de datos
1. Entrar a Access 2007.
2. Abre la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3 de tu memoria USB.
Vamos a crear dos tablas en la base de datos. Una tabla será la de Alumnos y la otra tabla la de Cursos.
3. Haz clic sobre el botón Diseño de tabla de la pestaña Crear.
4. En la primera fila escribe el nombre del primer campo, CodigoAlumno y luego pulsa la tecla ENTER para ir a
la segunda columna del campo.
5. Por defecto al situarse en la segunda columna nos pondrá Texto como tipo de dato; haz clic sobre la flecha
de la derecha y elige el tipo Autonumérico. Pulsa la tecla ENTER para ir a la tercera columna del campo, pero
no la utilizaremos. Tampoco cambiaremos de momento las propiedades de este campo.
6. Pulsa la tecla ENTER para ir al siguiente campo y escribe NombreAlumno como nombre del segundo
campo de la tabla. Deja el tipo texto y posiciónate en la tercera columna.
7. En la columna Descripción de la rejilla escribe el texto Introducir el nombre del alumno. Pulsa ENTER para
pasar a la siguiente columna.
8. Escribe ApellidosAlumno y luego pulsa FLECHA ABAJO para pasar a la fila siguiente.
9. Crea a partir de ahora los siguientes campos: Direccion, Poblacion que serán todos ellos de tipo Texto.
10. Crea a continuación el campo CodigoPostal de tipo Número.
11. Crea a continuación el campo FechaDeNacimiento de tipo Fecha/Hora.
Ahora vamos a definir el campo CodigoAlumno como Clave principal ya que no podremos tener dos
alumnos/as con el mismo código.
12. Haz clic sobre el nombre del campo CodigoAlumno.
de la pestaña Diseño. A la izquierda del nombre
13. Haz clic sobre el botón Clave principal
del campo aparecerá una llave indicándonos que dicho campo es la clave principal de la tabla.
14. Despliega el Botón de Office y elige la opción Guardar. Cuando te pida el nombre de la tabla, escribe
Alumnos y luego haz clic sobre el botón Aceptar.
Ahora cerraremos la tabla.
15. Haz clic derecho sobre la pestaña con el nombre de la tabla y luego en el menú desplegable selecciona
Cerrar.
Ahora vamos a crear la segunda tabla:
16. Haz clic sobre el botón Diseño de tabla de la pestaña Crear.
17. En la primera fila escribe el nombre del primer campo: CodigoCurso y luego pulsa la tecla ENTER para ir a
la segunda columna del campo; a continuación haz clic sobre la flecha de la derecha del tipo de dato para elegir
el tipo Número.
18. Pulsa la tecla ENTER para ir a la tercera columna del campo, pero no la utilizaremos. Tampoco
cambiaremos de momento las propiedades de este campo. Pulsa la tecla ENTER para ir al siguiente campo.
19. Escribe NombreCurso como nombre del segundo campo de la tabla.
20. Como no queremos cambiar las demás características del campo, pulsa la FLECHA ABAJO del teclado
para ir al siguiente campo.
21. Escribe NoDeHoras, de tipo Número.
22. Crea de la misma forma los siguientes campos: FechaInicio y FechaFinal que serán de tipo Fecha/Hora.
Ahora vamos a definir el campo CodigoCurso como Clave principal.
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23. Haz clic sobre el nombre del campo CodigoCurso.
24. Haz clic sobre el botón
de la pestaña Diseño.
A la izquierda del nombre del campo aparecerá una llave indicándonos que dicho campo es la clave principal de
la tabla.
25. Haz clic sobre el botón Guardar
de la barra de Acceso Rápido.
26. Escribe el nombre de la tabla, Cursos, y luego haz clic sobre el botón Aceptar.
27. Haz clic sobre el botón Cerrar
a la derecha de la pestaña con el nombre de la tabla.
28. Haz clic sobre el botón Cerrar
de la ventana de Access.
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Practica 3. Modificar una tabla de datos
1. Entrar a Access 2007.
2. Abre la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3 de tu memoria USB.
Se alterará la estructura de la tabla Alumnos con estas modificaciones:
Campo
Propiedades
ApellidosAlumno
Introducir el comentario: Introducir los apellidos del alumno
Curso
Este campo no existía, añadirlo y nos servirá más adelante para
realizar la relación entre las dos tablas.
Tipo: Número.
Auxiliar
Este campo no existía, añadirlo y nos servirá para practicar la
creación y borrado de campos.
Tipo: Texto
3. Haz clic derecho sobre la tabla Alumnos que se encuentra en el Panel de Exploración.
4. Selecciona la opción
en el menú contextual.
5. Haz clic sobre la columna Descripción del campo ApellidosAlumno.
6. Escribe el texto Introducir apellidos del alumno.
Ahora vamos a añadir el campo Curso.
1. Ve a la fila después de la fila del campo FechaDeNacimiento.
2. Escribe en la primera columna el nombre del campo, Curso, y luego pulsa ENTER.
3. Despliega la lista de tipos de datos y selecciona el tipo de dato Número.
Ahora añadiremos el campo Auxiliar.
1. En la siguiente fila de la rejilla escribe en la primera columna el nombre del campo Auxiliar. Como el campo
es de tipo texto hemos terminado con su creación.
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Ahora borraremos el campo Auxiliar:
1. Haz clic sobre la fila correspondiente al campo Auxiliar para posicionar el cursor en ese campo.
2. Haz clic sobre el botón
de la pestaña Diseño.
Como hemos terminado con el diseño de la tabla, vamos a guardarla.
3. Haz clic sobre el botón Guardar de la barra de Acceso Rápido.
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Práctica 4. Introducción de datos en una tabla
1. Entra a Access 2007.
2. Abre la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3 de tu memoria USB.
3. Haz clic derecho sobre la tabla Alumno que se encuentra en el Panel de Exploración.
4. Haz clic sobre
en el menú contextual.
Observa como en el primer campo CodigoAlumno nos pone (Nuevo). No tenemos que escribir nada ya que
este campo se rellenará automáticamente.
5. Pulsa ENTER para ir al segundo campo y escribe “mi primer nombre” como Nombre.
Observa como ahora en el campo CodigoAlumno se ha puesto el valor 1.
6. Pulsa ENTER para ir al siguiente campo y escribe ”mis apellidos” como apellidos.
7. Pulsa ENTER para ir al siguiente campo y escribe “mi dirección” como Dirección.
8. Pulsa ENTER para ir al siguiente campo y escribe “Cancún”.
9. Pulsa ENTER para ir al siguiente campo y escribe 77500 como Código Postal.
10. Pulsa ENTER para ir al siguiente campo y escribe “mi FechaDeNacimiento” (ejemplo: 24/12/1986) como
FechaDeNacimiento.
11. Pulsa ENTER para ir al siguiente registro.
12. Completa la siguiente tabla con datos de tus compañeros y luego ingrésalos en la tabla Alumnos:
CodigoAlumno NombreAlumno ApellidosAlumno Direccion
Poblacion CodigoPostal FechaDeNacimiento
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13. Cierra la tabla haciendo clic sobre el botón Cerrar
.
14. Cierra la base de datos haciendo clic sobre el botón Cerrar
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de Access.
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Práctica 5. Crear relaciones
1. Abre la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3.
Vamos a relacionar las tablas Alumnos y Cursos. La relación existente entre las tablas Cursos y Alumno es
de Uno a Varios ya que un curso tendrá varios registros relacionados en la tabla de alumnos pero un alumno
de la tabla Alumnos sólo podrá pertenecer a un curso por lo que la tabla principal será Cursos y la tabla
asociada Alumnos.
Como no hemos definido ninguna relación todavía la ventana Relaciones está vacía, para crear la relación
primero tenemos que tener las tablas en la ventana Relaciones:
2. Haz clic en el botón Relaciones en la pestaña Herramientas de base de datos. Aparecerá el cuadro de
diálogo Mostrar tabla.
3. Selecciona la tabla Cursos y luego haz clic sobre el botón Agregar.
4. Selecciona la tabla Alumnos y luego az clic sobre el botón Agregar.
5. Haz clic sobre el botón Cerrar para regresar a la ventana Relaciones.
Ahora definiremos la relación, las dos tablas estarán relacionadas por el campo CodigoCurso.
6. Posiciónate sobre el campo de relación de la tabla principal, es decir CodigoCurso de la tabla Cursos.
7. Pulsa el botón izquierdo del ratón y manteniéndolo pulsado arrástralo hasta el campo Curso de la tabla
Alumnos.
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8. Suelta el botón del ratón. Aparecerá el cuadro de diálogo Modificar relaciones. En la parte superior deben
estar los nombres de las dos tablas relacionadas y debajo de éstos el nombre de los campos de relación,
CodigoCurso y Curso. Observa en la parte inferior el tipo de relación que se asigna dependiendo de las
características de los campos de relación. En nuestro caso pondrá Uno a varios.
9. Activa la casilla Exigir integridad referencial haciendo clic sobre ella y luego haz clic en el botón Crear.
10. Si no aparece ningún mensaje de error pasa al punto 18.
Aquí puede presentarse un problema. Es posible que Access te diga que no puede crear la relación porque hay
registros en la tabla Alumnos con valores de curso que no existen en la tabla Cursos. Te lo puede señalar en
otras palabras pero eso es lo que quiere decir.
Nosotros no hemos Introducido todavía valores en el campo Curso de la tabla Alumnos, pero Access sí. El
campo Curso es numérico y Access por defecto asigna un 0 como valor predeterminado de los campos
numéricos, así que habrá puesto un cero en el campo Curso de todos los alumnos. Y el valor cero es un valor
(como si fuese el curso 0) que buscará en la tabla Cursos y por supuesto el curso 0 no existe. Si no lo tienes
claro repasa el tema de Integridad referencial.
Para solucionar lo anterior tienes que realizar estos pasos:
11. Cancela la creación de la relación.
12. Abre la tabla Alumnos en vista Hoja de datos y borra los ceros que hay en la columna Curso. Así ya no
habrá alumnos con el curso cero y se podrá definir la relación.
13. Pasa a vista Diseño de tabla y modifica la propiedad Valor predeterminado del campo Curso, borra el
cero. Así no se asignará un cero a los nuevos alumnos que se creen sin curso.
14. Cierra la tabla guardando los cambios.
15. Vuelve a la ventana Relaciones.
16. Vuelve a realizar los puntos 6 al 9.
17. Se creará la relación y ésta aparecerá en la ventana Relaciones.
18. Cierra la ventana Relaciones haciendo clic sobre su botón
.
19. Haz clic sobre el botón Guardar de la barra de Acceso Rápido.
20. Cierra la base de datos haciendo clic sobre el botón Cerrar
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Práctica 6. Crear consultas
Ejercicio 1.
Crear una consulta y utilizar el * (todas las columnas).
1. Abre la base de datos Escuela.accdb de la carpeta Bloque3.
2. Haz clic en el botón Diseño de Consulta en la pestaña Crear. A continuación se abrirá el cuadro Mostrar
tabla. Haz clic en la tabla Cursos, quedará así seleccionada.
3. Haz clic en el botón Agregar. Observa que aparece la tabla Cursos en la zona de tablas de la ventana
Diseño de consulta.
4. Haz clic en el botón Cerrar para cerrar el cuadro de diálogo ya que la consulta se va a basar sólo en la tabla
Cursos.
Ya tenemos la ventana diseño con la tabla añadida, vamos ahora a indicar qué campos (columnas) queremos
que aparezcan en la consulta. En la tabla de la zona de tablas tienes los campos de la tabla Cursos y un * que
representa todas las columnas.
5. Haz doble clic sobre el asterisco y observa como aparece el asterisco en la rejilla QBE (Query By Example Consulta por ejemplo).
6. Haz clic en el botón Ejecutar o el botón Vista Hoja de datos de la pestaña Inicio (grupo Vistas) para ver
el resultado. Observa que aparecen todas las columnas de la tabla Cursos. Como no tenemos cursos creados
no aparecen datos, pero podemos introducirlos directamente desde la Vista Hoja de datos de la consulta.
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7. Introduce los siguientes datos. No hace falta guardar los registros ya que éstos se almacenan
automáticamente.
CódigoCurso
NombreCurso
Nº Horas
FechaInicio
FechaFinal
1
Informática II
60
18/01/2010
30/06/2010
2
Inglés II
60
18/01/2010
30/06/2010
3
Matemática II
90
18/01/2010
30/06/2010
4
CCNA Discovery 2
120
18/01/2010
30/06/2010
Ahora vamos a eliminar la columna * de la rejilla QBE. Para esto debemos cambiarnos a la Vista Diseño
1. Mueve el puntero sobre la parte superior de la columna hasta que aparezca la flecha de selección de
columna
y en ese momento haz clic. La columna aparecerá seleccionada.
2. Pulsa la tecla DEL o SUPR, la columna queda vacía.
Ahora añadiremos los campos uno a uno.
1. Haz doble clic sobre el campo CodigoCurso, se añadirá a la rejilla QBE.
2. Haz doble clic sobre el campo NoDeHoras, se añadirá después del último.
3. Haz doble clic sobre el campo FechaInicio, se añadirá. Ahora queremos añadir NombreCurso después de
CodigoCurso.
4. Arrastra el campo NombreCurso con el ratón sobre el campo NoDeHoras. Cuando sueltes el botón del ratón
verás que el campo NombreCurso ha tomado el lugar de NoDeHoras desplazándolo y los demás campos una
posición a la derecha.
5. Termina por añadir el campo FechaFinal.
Ahora vamos a dejar el campo NoDeHoras después del campo FechaFinal.
1. Selecciona la columna NoDeHoras como hemos antes con
. El cursor habrá tomado la forma
.
2. Pulsa el botón izquierdo del ratón y manteniéndolo pulsado arrastra la columna seleccionada detrás de la
columna FechaFinal. Así se mueven las columnas.
Ahora añadiremos un campo calculado que indique el número de días transcurridos entre la fecha de Inicio y la
final.
1. Posiciona el cursor en la fila Campo: de la primera columna libre de la rejilla (después del campo
NoDeHoras) y escribe Dias: [FechaFinal] - [FechaInicio].
Lo que ponemos delante de los dos puntos es el encabezado de la columna, y detrás de los puntos ponemos la
expresión que permite calcular el campo, los nombres de las columnas de la tabla los tenemos que escribir
entre corchetes [ ] porque pueden contener espacios en blanco.
También podemos calcular el 10% de las horas del curso con la expresión NoDeHoras*0,1. Fíjate que en este
caso no hace falta encerrar el nombre del campo de la tabla NoDeHoras entre corchetes porque no contiene
blancos.
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2. Ahora visualiza el resultado de la consulta con el botón Ejecutar
pestaña Inicio.
o el botón Vista Hoja de datos de la
3. Cambia el no de horas de un curso y observa que cuando cambias de campo, automáticamente se actualiza
el campo calculado. Vuelve a dejar el valor que tenía el registro.
4. Cierra la consulta; como es la primera vez que la guardas te pedirá un nombre, ponle MiPrimeraConsulta.
Ejercicio 2.
Consulta personalizada
En la tabla Alumnos faltaban por asignar cursos a los diferentes alumnos, por lo que vamos a crear una
consulta tal que aparezca el código del alumno y su código de curso para introducir los valores sugeridos más
adelante:
Empezaremos por crear la consulta.
1. Haz clic en el botón Diseño de Consulta en la pestaña Crear. A continuación se abrirá el cuadro Mostrar
tabla.
2. Haz clic en la tabla Alumnos, quedará así seleccionada. Ahora haz clic en el botón Agregar. Observa que
aparece la tabla Alumnos en la zona de tablas de la ventana diseño.
3. Pulsa el botón Cerrar para cerrar el cuadro de diálogo ya que la consulta se va a basar sólo en la tabla
Alumnos.
Ya tenemos la ventana diseño con la tabla añadida, vamos ahora a indicar qué campos (columnas) queremos
que aparezcan en la consulta.
4. Haz doble clic sobre el campo CodigoAlumno y observa como aparece en la rejilla QBE.
5. Haz doble clic sobre el campo Curso y observa como aparece en la rejilla QBE.
6. Haz clic en el botón Ejecutar
.
7. Introduce los siguientes datos.
Código Alumno
1
2
3
8
9
10
Curso
1
1
2
2
1
4
8. Cierra la consulta, como es la primera vez que la guardas te pedirá un nombre, ponle MiSegundaConsulta.
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Ejercicio 3. Consultas multi-tabla
Parte I.
Crearemos una consulta a partir de dos tablas relacionadas. La consulta contendrá como datos los apellidos del
alumno, su población y nombre del curso al cual asiste, pero de aquellos alumnos que sean de Cancún o bien
aquellos que se encuentren en el curso de Informática II.
1. Abre la base de datos Escuela.accdb de la carpeta Bloque3.
2. Haz clic en el botón Diseño de Consulta en la pestaña Crear.
A continuación se abrirá el cuadro Mostrar tabla.
3. Haz clic en la tabla Cursos, quedará así seleccionada.
4. Haz clic en el botón Agregar. Observa que aparece la tabla Cursos en la zona de tablas de la ventana
diseño.
5. Haz clic en la tabla Alumnos, quedará así seleccionada.
6. Haz clic en el botón Agregar. Observa que aparece la tabla Alumnos en la zona de tablas de la ventana
diseño.
7. Pulsa el botón Cerrar para cerrar el cuadro de diálogo. Observa que las tablas aparecen combinadas ya que
tienen una relación definida en la ventana Relaciones. Como están unidas por el campo CodigoCurso, se
formarán registros con el alumno junto con los datos del curso en el que está matriculado.
8. Rellena la rejilla QBE de forma que nos quede así:
Observa como los criterios se encuentran en dos filas diferentes por lo tanto sacará aquellos que sean de
Cancún o aquellos que estén matriculados en un curso de Informática II.
9 Haz clic en el botón Ejecutar
para ver el resultado.
10 Cierra la consulta, como es la primera vez que la guardas te pedirá un nombre, ponle
AlumnosDeInformaticaIIoDeCancun.
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Parte II.
1. Abre la base de datos Escuela.accdb de la carpeta Bloque3 si no la tienes abierta.
2. Haz clic en el botón Diseño de Consulta en la pestaña Crear. A continuación se abrirá el cuadro Mostrar
tabla.
3. Haz clic en la tabla Cursos, quedará así seleccionada.
4. Haz clic en el botón Agregar. Observa que aparece la tabla Cursos en la zona de tablas.
5. Haz clic en la tabla Alumnos, quedará así seleccionada.
6. Haz clic en el botón Agregar. Observa que aparece la tabla Alumnos en la zona de tablas.
7. Pulsa el botón Cerrar para cerrar el cuadro de diálogo. Observa que las tablas aparecen relacionadas ya que
tienen una relación definida en la ventana de relaciones. Como están unidas por el campo CodigoCurso, se
formarán registros con el alumno junto con los datos del curso en el que está matriculado.
8. Rellena la rejilla QBE de forma que quede así:
Con la primera columna indicamos que queremos todos los campos de Alumnos y con la segunda columna, el
nombre del curso asignado al alumno.
9. Haz clic en el botón Ejecutar
para ver el resultado.
Observa que no salen todos los alumnos porque no tienen valor en su campo Curso. En esta consulta sólo
aparecen los alumnos que tienen un curso que existe en la tabla Cursos.
Vamos a cambiar la consulta para que aparezcan todos los alumnos.
1. En la zona de tablas, haz doble clic sobre la línea que une las dos tablas. En el cuadro de diálogo que se
abra haz clic en el botón Propiedades de combinación.
Se abrirá el cuadro de diálogo Propiedades de la combinación.
2. Selecciona la opción Incluir TODOS los registros de 'Alumnos' y sólo aquellos registros de 'Cursos'
donde los campos combinados sean iguales.
3. Pulsa el botón Aceptar para cerrar el cuadro de diálogo. Observa que ahora la relación aparece como una
flecha que sale de la tabla Alumnos, esto te indica que la consulta incluirá todos los registros de Alumnos.
4. Haz clic en el botón Ejecutar para ver el resultado. Observa que ahora aparecen todos los alumnos pero
algunos sin nombre de curso porque no tienen.
5. Guarda la consulta con el nombre TodosLosAlumnos pero no salgas de ella.
Crearemos otra consulta a partir de la anterior para que aparezcan ahora todos los cursos y los alumnos
asignados a cada curso.
1. Todavía estamos en la consulta TodosLosAlumnos.
2. Despliega el Botón de Office y selecciona la opción Guardar Como
3. Ponle a la nueva consulta el nombre TodosLosCursos.
De esta forma hemos creado una nueva consulta a partir de la anterior y estamos en esta (fíjate en la barra de
título).
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4. En la zona de tablas, haz doble clic sobre la relación que une las dos tablas. En el cuadro de diálogo que se
abra haz clic en el botón Propiedades de combinación.
Se abrirá el cuadro de diálogo Propiedades de la combinación.
5. Selecciona la opción Incluir TODOS los registros de 'Cursos' y sólo aquellos registros de 'Alumnos'
donde los campos combinados sean iguales.
6. Pulsa el botón Aceptar para cerrar el cuadro de diálogo. Observa que ahora la línea aparece como una
flecha que sale de la tabla Cursos, esto te indica que la consulta incluirá todos los registros de Cursos.
7. Haz clic en el botón Ejecutar
no tienen alumnos.
para ver el resultado. Observa que ahora aparecen también los cursos que
8. Guarda la consulta haciendo clic en
y ciérrala.
9. Cierra la base de datos haciendo clic sobre el botón Cerrar
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de Access.
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Práctica 7. Crear formularios
Abre la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3.
Vamos a crear primero un formulario para la edición de datos de la tabla Alumno, para ello utilizaremos el
asistente para formularios:
1. Haz clic en la opción Asistente para formularios que se mostrará al desplegar el botón de Más formularios
de la pestaña Crear.
2. En la primera pantalla del asistente elige en el cuadro Tablas/Consultas la tabla Alumnos.
para añadir todos los campos al formulario y luego haz clic sobre el botón
3. Haz clic sobre el botón
Siguiente para ir al siguiente paso del asistente.
4. Deja activada la opción En columnas como distribución del formulario y a continuación haz clic sobre el
botón Siguiente.
5. Deja la opción Oficina como estilo del formulario y luego haz clic sobre el botón Siguiente.
6. Escribe como título Alumnos de Bachilleres.
7. Haz clic sobre el botón Finalizar.
Al crearse el formulario, observa como aparecen los datos del primer registro que introdujimos desde la tabla. Al
pulsar los botones de la barra de desplazamiento por los registros
cambiar de registro.
8. Pulsa
verás como pasas al siguiente registro, púlsalo varias veces.
9. Pulsa
verás como vuelves a los registros anteriores.
10. Pulsa
verás que te posicionas en el primer registro.
11. Pulsa
verás que te posicionas en el último registro.
podremos
12. Cierra el formulario guardando los cambios.
Ahora crearemos un formulario para la tabla Cursos para que se vean varios cursos en la misma pantalla.
1. Haz clic en la opción Asistente para formularios que se mostrará al desplegar el botón de Más formularios
de la pestaña Crear.
2. En la primera pantalla del asistente elige en el cuadro Tablas/Consultas la tabla Cursos.
para añadir todos los campos al formulario y luego haz clic sobre el botón
3. Haz clic sobre el botón
Siguiente para ir al siguiente paso del asistente.
4. Deja activada la opción Tabular como distribución del formulario y a continuación haz clic sobre el botón
Siguiente.
5. Deja la opción Fundición como estilo del formulario y luego haz clic sobre el botón Siguiente.
6. Escribe como título Cursos que se imparten en Bachilleres; seguidamente haz clic sobre el botón
Finalizar.
7. Cierra el formulario guardando los cambios.
Ahora vamos a introducir datos en la tabla Cursos utilizando el formulario creado:
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1. En el Panel de Exploración busca el formulario Cursos que se imparten en Bachilleres.
.
del menú contextual.
2. Haz clic derecho sobre él y selecciona la opción
Si lo prefieres puedes resumir los pasos 1 y 2 haciendo doble clic sobre el formulario Cursos que se imparten
en Bachilleres.
3. Una vez abierto el formulario sólo tenemos que introducir los datos cambiando de campo con la tecla ENTER.
No hace falta guardar los registros ya que éstos se almacenan automáticamente. Los datos a introducir son:
CodigoCurso
NombreCurso
NoDeHoras
FechaInicio
FechaFinal
5
CCNA Discovery 4
120
18/01/2010
2/07/2010
6
Cálculo Integral
90
18/01/2010
2/07/2010
4. Cierra el formulario.
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Práctica 8. Crear informes con el asistente
Abrir la base de datos Escuela.accdb que se encuentra en la carpeta Bloque3.
Vamos a crear primero un informe para la visualización de los datos de la tabla Alumnos, para ello utilizaremos
el asistente para informes:
1. Haz clic en el botón Asistente para informes en la pestaña Crear.
2. En la primera pantalla del asistente elige en el cuadro Tablas/Consultas la tabla Alumnos.
para añadir todos los campos al informe y luego haz clic sobre el botón
3. Haz clic sobre el botón
Siguiente para ir al siguiente paso del asistente.
4. Haz clic sobre el campo Curso del informe para seleccionarlo y a continuación haz clic sobre el botón
para quitar el campo.
5. Haz clic en el campo FechaDeNacimiento para seleccionar el campo; seguidamente haz clic sobre el botón
para agrupar por FechaDeNacimiento.
Como hemos elegido un campo de tipo Fecha/Hora el asistente agrupa por mes, vamos a cambiar esa opción y
vamos a definir una agrupación por año de nacimiento:
6. Haz clic sobre el botón
.
7. Despliega el cuadro Intervalos de agrupamiento del campo FechaDeNacimiento. Elige la opción Año.
8. Haz clic sobre el botón Aceptar. Volvemos a la ventana del asistente. Haz clic sobre el botón Siguiente.
Ahora vamos a hacer que los alumnos del mismo año aparezcan ordenados por apellidos:
9. Despliega el cuadro 1 correspondiente al primer campo de ordenación.
10. Elige el campo ApellidosAlumno y luego haz clic sobre el botón Siguiente. Deja activada la opción En
pasos como Distribución del informe.
11. En el recuadro Orientación marca la opción para poner el informe en Vertical y que quepan los controles;
seguidamente haz clic sobre el botón Siguiente.
12. Elige la opción que más te guste como estilo del informe y luego haz clic sobre el botón Siguiente.
13. Escribe como título Listado de alumnos y a continuación haz clic sobre el botón Finalizar.
14. Cierra el informe guardando los cambios.
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BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
UNIDADES DE COMPETENCIA:
Emplea software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formación en el contexto
cotidiano y escolar.
Valora la universidad virtual como una modalidad flexible de educación en el contexto cotidiano, escolar
y laboral.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje.
Aplica las funciones y herramientas del software educativo.
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales
Tiempo: 12 horas.
Sesiones de la __33__ a la __43__
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 33
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software
educativo.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Selecciona un software
educativo.
HABILIDADES
Determina sus requerimientos de
aprendizaje
ACTITUDES Y VALORES
lSe muestra motivado y confiado
en su capacidad de aprender.
lDemuestra iniciativa para
aprender de forma autónoma.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno de forma individual elaborará una tabla comparativa de uso de software y contestará
preguntas de reflexión.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
www.karisma.org.co/.../softwareredp/LA_EVOLUCION_DEL_SOFTWARE_EDUCATIVO.doc
http://www.slideshare.net/fonsecajavier/conceptos-bsicos-sobre-softwareeducativo?src=related_normal&rel=549470
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 33
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 10 minutos
INTRUCCIONES: Conocerás los antecedentes del software educativo, para esto tendrás que revisar el Anexo 1
Realiza la lectura del Anexo 1 y subraya lo que consideres más importante.
Haz memoria y recuerda si algún maestro te ha pedido que utilices software para hacer alguna actividad, si es
así, enlístalas como se te indica a continuación:
Ejemplo:
Tema
Diagramas
Aplicación
Word (Autoformas)
Beneficio
Facilita
el
diagramas
desarrollo
de
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 30 minutos
INSTRUCCIONES: Al terminar la siguiente actividad, elabora un mapa mental donde expliques cuál fue la
evolución que tuvo el software educativo.
Una vez concluida la actividad, responde las siguientes preguntas en tu libreta:
¿Qué década marco el punto de partida para la masificación del software educativo?
¿Cuál fue el impacto de la aparición del software educativo en los docentes?
¿Cuál crees que haya sido el impacto en los alumnos?
Menciona cuáles fueron los servicios de capacitación que
se ofrecieron a través de Internet
¿Cuáles son las nuevas tecnologías que están surgiendo actualmente?
FASE DE CIERRE:
Tiempo: 10
INSTRUCCIONES: Comenta con tus compañeros tus respuestas.
TRABAJO INDEPENDIENTE: Visita la siguiente liga y contesta lo que se te indica:
http://www.slideshare.net/fonsecajavier/conceptos-bsicos-sobre-softwareeducativo?src=related_normal&rel=549470
¿Qué es software educativo? ¿Cuáles son las características de software educativo? ¿Cuáles son las
ventajas del uso del software educativo?
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BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 34
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software
educativo.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Define qué es el software
educativo.
lDescribe las características del
software educativo.
lEnuncia las ventajas de emplear
software educativo
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
Determina sus requerimientos de
aprendizaje
lSe muestra motivado y confiado
en su capacidad de aprender.
lDemuestra iniciativa para
aprender de forma autónoma.
Promueve el empleo de software
educativo como herramienta
para aprender.
l
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno elabora un diagrama donde integre los elementos que forman parte del concepto de
software educativo y realiza una investigación donde busque software educativo para cualquier materia.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml#intro
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Sesión 34
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: Para la realización de esta actividad, utilizaremos las preguntas que respondiste en la clase
anterior.
La evolución tecnológica ha modificado la forma que tenemos de enseñar y de aprender, la combinación de la
computadora e Internet ha hecho que este proceso se lleve a cabo de forma más cercana , mediante la
creación de cursos en línea, material multimedia, tutoriales , los cuáles están construidos de una forma
amigable y fácil de usar.
El profesor dará a conocer a los alumnos sobre la definición de software educativo, para lo cuál hará uso del
Anexo2.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: A continuación elabora un diagrama donde representes e integres la información que
obtuviste del video sobre software educativo y lo que explico tu profesor sobre el mismo tema, basados en el
Anexo 2 del presente material.
Elabora el diagrama en Power point
Ejemplo:
Características
Software educativo
FASE DE CIERRE
Tiempo:
INSTRUCCIONES: Una vez finalizada la siguiente actividad comparte con tus compañeros la actividad y
lo que comprendiste
TRABAJO INDEPENDIENTE: Investiga sobre software educativo que te puede ayudar en alguna materia
que te cueste trabajo comprender. Elabora una lista con nombre del software y la dirección o ruta
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BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 35
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Busca software educativo acorde a
2
sus necesidades académicas.
Selecciona un software que pueden Selecciona un software
cubrir sus necesidades de
educativo.
aprendizaje
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
Se muestra motivado y confiado
en su capacidad de aprender.
Demuestra iniciativa para
aprender de forma autónoma.
Valora a la universidad virtual
como una modalidad flexible de
formación.
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo
de la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno visitará una serie de página para buscar sw educativo de su interés y realizará una
clasificación.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml#intro
http://byrong.iespana.es/infoeduc/ev_softw_ed.htm
http://www.monografias.com/trabajos15/introduccion-informatica/introduccion-informatica.shtml#educativo
http://www.monografias.com/trabajos15/introduccion-informatica/introduccion-informatica.shtml#educativo
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 35
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje
FASE DE APERTURA
INSTRUCCIONES: Para realizar esta actividad será necesario que
investigaste en Internet.
Tiempo: 10 minutos
tengas la lista de software que
En algunas ocasiones, habrá situaciones o temas que no podrás comprender, para ello existe actualmente,
software educativo que te permite comprender lo que deseas.
A continuación anota en el pintarrón lo que se te pide:
Software
URL
Materia
FASE DE DESARROLLO
Tiempo 35 minutos
INTRUCCIONES: A continuación visita 6 de las páginas anotadas en el pizarrón previamente y completa
la información que solicita la siguiente tabla:
Puedes utilizar otros vínculos
Software
URL
Materia
Características
Tema
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 5 minutos
INTRUCCIONES: Una vez finalizada la actividad comparte con tu compañero de al lado tus impresiones
acerca de lo que realizaron en la actividad y el porqué de la elección de los sitios
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 36 Y 37
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
2 Selecciona un software que
pueden cubrir sus necesidades de
aprendizaje
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
Busca software educativo acorde a
sus necesidades académicas.
Selecciona un software
educativo.
Se muestra motivado y confiado
en su capacidad de aprender.
Demuestra iniciativa para
aprender de forma autónoma.
Valora a la universidad virtual
como una modalidad flexible de
formación.
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo
de la vida
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno instalará en su equipo dos programas educativos para compararlos, con la intención de
definir cuál de ellos es el mejor, para lo cual responderá una serie de preguntas de reflexión.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1.
2.
3.
4.
5.
Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
www.desarrollo.upev.ipn.mx/software/graph/graph.pdf
http://www.padowan.dk/graph/
http://math.exeter .edu / rparris / winplot.html.
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 36 y 37
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje
FASE DE APERTURA
Tiempo: 10 minutos
INTRUCCIONES:
El día de hoy analizarás software educativo para comparar y determinar cuál de ellos es el mejor.
Para ello haremos uso del Anexo 3 (2 copias).
A continuación únete con un compañero para trabajar en binas.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 70
INTRUCCIONES: Realiza lo que se te pide a continuación
1. Abre Internet Explorer
2. Entra a los siguientes sitios:
a. http://www.padowan.dk/graph/
b. http://math.exeter .edu / rparris / winplot.html.
3. Descarga el software que presenta en los sitios e instala en la computadora
4. Ve al Anexo 3 del presente material
5. Responde cada uno de los puntos que tiene el Anexo 3 correspondiente a cada software como se indica.
6. Guarda el contenido del Anexo 3_Nombre del software evaluado, en un archivo con el siguiente nombre:
Anexo 3_Nombre del software evaluado y tus iniciales y las de tu compañero de trabajo.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 20 minutos
INSTRUCCIONES: Una vez finalizada la actividad responde las siguientes preguntas
¿Para que nivel de enseñanza puedo aplicar este Software?
¿Que unidad temática es la que trata ?
Para la siguiente sesión es necesario que:
1. El profesor integra los equipos.
2. Una vez formados los equipos, deben definir el rol de cada uno de los integrantes
a. Líder
b. Secretario
c. Coordinador
d. Responsable de material
e. Resto de integrantes ( uso del software)
3. Una vez concluida la actividad anterior, el líder se encargará de asignar las actividades
correspondientes a cada integrante.
4. Cada integrante del equipo deberá participar y conocer sobre la solución planteada
5. Al finalizar la actividad, se realizará un sorteo para definir que integrante del equipo, presentará la
solución del caso.
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 38 Y 39
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Aplica las funciones y herramientas del software educativo
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
.
Selecciona un software
educativo.
HABILIDADES
Emplea las funciones y
herramientas de software
educativo
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
lSe muestra motivado y confiado
en su capacidad de aprender.
lDemuestra iniciativa para
aprender de forma autónoma.
Valora a la universidad virtual
como una modalidad flexible de
formación.
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo de
la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno planteará la solución a un caso de estudio mediante el uso de software educativo, para lo
cual presentará: diapositivas donde explican las conclusiones. Exposición donde explican su decisión y una
serie de preguntas de reflexión.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://www.livemocha.com/
http://www.saberingles.com.ar/songs/index.html
http://www.e-aprender-ingles.com/
http://www.aulafacil.com/CursoIngles/CursoIngles.htm
http://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/
http://mx.video.yahoo.com/watch/5350246/14099654
http://mx.video.yahoo.com/watch/3016107/8611797
http://www.abaenglish.com/ingles-gratis.html
http://www.slideshare.net/guest0c3e25/u4-t2-ec-asael-el-estudio-de-caso-220130
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 38 y 39
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: Durante esta sesión, aprenderás sobre el uso que se le da al software educativo en una
situación real.
Previamente se debieron integrar equipos y asignar roles.
Analizaremos el caso de Juan José, quien tiene problemas con la materia de Ingles II, elaborarás una propuesta
de software educativo para ayudarlo a resolver este inconveniente que tiene.
FASE DE DESARROLLO
INSTRUCCIONES: A continuación haremos uso de alguna aplicación de software educativo para resolver el
siguiente caso de estudio.
Tiempo: 70 minutos
Juan José Martínez alumno del Colegio de Bachilleres, tiene problemas con la materia de Ingles II, en las
siguientes áreas:
1. Comprensión de auditiva (30%)
Cohesión y Coherencia auditiva.
2. Comprensión de oral (30%)
Breve conversación en inglés.
Uso de vocabulario.
Cohesión y coherencia oral / conversacional
3. Conocimientos (40%)
Distinción entre sujeto, verbo, predicado, adjetivos, sustantivos, verbos regulares e irregulares.
Descripción de personas, de lugares, de situaciones.
Juan, sabe que si reprueba perdería la beca que le fue asignada como apoyo para que continúe con sus
estudios y tendría que dejar la escuela, debido a que sus padres no podrían pagar los gastos que el solventa
con la beca.
Ayudarás a Juan José Martínez a resolver esta situación con ayuda del uso de software educativo a través de
Internet.
Visita los siguientes sitios y evalúa cada uno de ellos para elaborar una propuesta que ayude a Juan José y a
otros compañeros que podrían encontrarse en la misma situación.
http://www.livemocha.com/
http://www.saberingles.com.ar/songs/index.html
http://www.e-aprender-ingles.com/
http://www.aulafacil.com/CursoIngles/CursoIngles.htm
http://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/
http://mx.video.yahoo.com/watch/5350246/14099654
http://mx.video.yahoo.com/watch/3016107/8611797
http://www.abaenglish.com/ingles-gratis.html
NOTA: Si encuentras sitios adicionales que te ayuden a resolver estas situaciones puedes incluirlos en tu
trabajo
Resultado
Cada equipo deberá entregar lo siguiente:
a. Entrar a cada una de las páginas mencionadas anteriormente
b. Elaborar ejercicios de cada área de conocimiento
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Guía Didáctica de Informática II
c.
Evaluación de software educativo (2 por cada área de conocimiento: comprensión lectora, auditiva y de
conocimientos), uso de Anexo 3
d. Reporte de software elegido, en dicho reporte especificarán el nombre del software y las características
que fueron fundamentales para que decidieran que es el adecuado (una cuartilla como máximo).
e. Elabora una presentación de power point donde expongan el software que seleccionaron.
a. Planteamiento de la solución
b. Justificación
c. Toma de decisiones (Recomendaciones)
d. Comparaciones
e. Incluir el nombre del programa
f. URL
g. Pantalla donde se muestre el software
h. Características de uso
i. Criterios de elección
f. Exponer el trabajo final (Tiempo Max: 5 minutos)
g. Conclusiones
FASE DE CIERRE
Tiempo: 10 minutos
INTRUCCIONES: Para finalizar responde las siguientes preguntas en tu libreta
Del material presentado por tus compañeros ¿Cuál elegirías? ¿Porque?
¿Es de navegación intuitiva o es muy difícil de navegar?
¿ Me sirve como recurso de apoyo?
¿ Cuales son las fortalezas de este Software?
¿ Cuales son sus debilidades?
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 40
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Define qué es la universidad
virtual.
Reconoce las características y
ventajas de la universidad
virtual para estudiar:
lDiplomados.
lEspecialidades.
lMaestrías.
lDoctorados.
HABILIDADES
Consulta en línea diversas
instituciones que ofrecen
universidad virtual y compara
sus características.
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
l Analiza de forma crítica las
características y ventajas de la
educación en línea
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo
de la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: En su libreta anotarán el concepto de universidad en línea, del mismo modo que elaborarán una
tabla, donde anoten ventajas y desventajas.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://www.ipn.mx/wps/wcm/connect/ipn+home/IPN/Estructura+principal/IPN
http://www.unam.mx/
http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=
http://www.udlap.mx/
www.anahauc.mx
www.itchetumal.edu.mx
www.uv.mx
www.uqroo.mx
www.tecmilenio.edu.mx/uncor/genexis/.../profesional.html
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 40
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 10 minutos
INSTRUCCIONES: En esta sesión conocerás una forma de estudio que actualmente esta tomando mucha
fuerza, como una modalidad de estudio adicional, a las que se ofrecen tradicionalmente.
Mediante una lluvia de ideas el alumno responderá a los siguientes cuestionamientos:
¿Qué modalidades de estudio conoces? ¿Cómo te enteraste de ellas? ¿Cuál te llama más la atención? Porque.
Para esta actividad harás uso del Anexo 4
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 35
INTRUCCIONES: Realiza la lectura del Anexo 4 y subraya lo que consideres más importante
Una vez finalizada la lectura del Anexo 4, contesta en tu libreta las siguientes preguntas:
1. Define qué es la universidad virtual.
2. ¿Cuáles son las características de la universidad virtual?
Ahora completa el siguiente cuadro, escribiendo las ventajas y que ofrecen las universidades en línea.
Ventajas
Desventajas
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: Al finalizar la actividad comparte con tus compañeros las ventajas y desventajas
encontradas en la educación virtual. Completa tu tabla con lo que mencionan tus compañeros
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 41
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Define qué es la universidad
virtual.
Reconoce las características y
ventajas de la universidad
virtual para estudiar:
Diplomados.
Especialidades.
Maestrías.
Doctorados.
HABILIDADES
Consulta en línea diversas
instituciones que ofrecen
universidad virtual y compara
sus características.
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
Analiza de forma crítica las
características y ventajas de la
educación en línea
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo de
la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno entregará una tabla de reporte de búsqueda de universidades virtuales y elabora una
propuesta de su elección mediante una presentación gráfica.
Responde una serie de preguntas de reflexión.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://www.ipn.mx/wps/wcm/connect/ipn+home/IPN/Estructura+principal/IPN
http://www.unam.mx/
http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=
http://www.udlap.mx/
www.anahauc.mx
www.itchetumal.edu.mx
www.uv.mx
www.uqroo.mx
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 41
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: En esta sesión visitaras universidades virtuales para conocer los servicios que ofrece
cada una de ellas.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 40 minutos
INSTRUCCIONES: A continuación utilizaras Internet para visitar por lo menos 4 universidades de las que
mencionaron tus compañeros y complementa la tabla del Anexo 5.
Una vez finalizada la actividad del anexo 5, debes realizar una presentación donde elijas dos universidades
donde te gustaría estudiar:
La presentación debe contener:
Presentación
Nombre de la universidad
Pantalla de su sitio web
Servicios que ofrece
Carrera que elegiste
Perfil del estudiante
Costo
Duración
Campo de trabajo
Ahora al azar el profesor elije a dos personas para que expongan su presentación.
FASE DE CIERRE
Tiempo: 5 minutos
INSTRUCCIONES: Ahora responde las siguientes preguntas.
¿Qué característica tomaste en cuenta para elegir las opciones de estudio que te pidió tu asesor?
¿Consideras como opción de estudio esta modalidad? Porque
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 42
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Define qué es la universidad
virtual.
Reconoce las características y
ventajas de la universidad
virtual para estudiar:
Diplomados.
Especialidades.
Maestrías.
Doctorados.
HABILIDADES
Consulta en línea diversas
instituciones que ofrecen
universidad virtual y compara
sus características.
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
Analiza de forma crítica las
características y ventajas de la
educación en línea
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo de
la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL: El alumno con apoyo de las lecturas, elaborará una tabla donde comparará los diferentes grados de
estudio del nivel medio superior, sus características y sus diferencias.
Y responderá una serie de preguntas de reflexión.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080913144238AAKKDBs http://guia.emagister.com.mx/cuales-la-diferencia-entre-doctorado-diplomado-maestria-y-posgrado/
http://www.ipn.mx/wps/wcm/connect/ipn+home/IPN/Estructura+principal/IPN
http://www.unam.mx/
http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=
http://www.udlap.mx/
www.anahauc.mx
www.itchetumal.edu.mx
www.uv.mx
www.uqroo.mx
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Guía Didáctica de Informática II
Sesión 42
ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA LOGRAR LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
FASE DE APERTURA
Tiempo: 10 minutos
INSTRUCCIONES: En esta clase conocerás la diferencia que hay entre los diferentes grados de estudio
del nivel superior.
En una lluvia de ideas los alumnos mencionan cuales son y mencionan alguna característica de cada
uno.
FASE DE DESARROLLO
Tiempo: 30
INSTRUCCIONES: En esta actividad harás uso del Anexo 6, realiza la lectura de este material y subraya
lo que consideres más importante. Después de realizar la lectura, completa la siguiente tabla:
Grado de estudios
Característica
Duración
Título
Tiempo
estudio
de
Diplomado
Especialidad
Maestría
Doctorado
FASE DE CIERRE
Tiempo: 10 minutos
INSTRUCCIONES: Al terminar esta actividad, contesta las siguientes preguntas:
De las instituciones educativas visitadas en la sesión anterior, ¿Cuál de ellas ofrece estos servicios?
¿Se ofrecen para todas las carreras?
¿Cuáles de estos grados de estudio tiene un mayor costo? ¿Por qué?
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Guía Didáctica de Informática II
BLOQUE IV
EMPLEA SOFTWARE EDUCATIVO
SESIÓN 43
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses
personales.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Define qué es la universidad
virtual.
Reconoce las características y
ventajas de la universidad
virtual para estudiar:
Diplomados.
Especialidades.
Maestrías.
Doctorados.
HABILIDADES
Consulta en línea diversas
instituciones que ofrecen
universidad virtual y compara
sus características.
Practica la comunicación como
parte del proceso de aprendizaje.
ACTITUDES Y VALORES
Analiza de forma crítica las
características y ventajas de la
educación en línea
Promueve la formación y
actualización continua a lo largo de
la vida
EVIDENCIAS DE LOGRO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO:
HABILIDAD
ACTITUD
GLOBAL
RECURSOS DIDÁCTICOS Y DOCUMENTOS (BIBLIOGRAFÍA) UTILIZADOS POR EL DOCENTE
1. Pérez Chávez Cecilia. Informática 2. Editorial ST. México. (2010)
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080913144238AAKKDBs http://guia.emagister.com.mx/cuales-la-diferencia-entre-doctorado-diplomado-maestria-y-posgrado/
http://www.ipn.mx/wps/wcm/connect/ipn+home/IPN/Estructura+principal/IPN
http://www.unam.mx/
http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=
http://www.udlap.mx/
www.anahauc.mx
www.itchetumal.edu.mx
www.uv.mx
www.uqroo.mx
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Guía Didáctica de Informática II
REGISTRO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE IMPLEMENTADAS
DE UNA SESION DE CLASE POR EL DOCENTE.
Sesión No. ____
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
FASE DE APERTURA
INTRUCCIONES:
Tiempo:
FASE DE DESARROLLO
INTRUCCIONES:
Tiempo:
FASE DE CIERRE
INTRUCCIONES:
Tiempo:
ANEXOS
NOTA: En este espacio el profesor redactará la estrategia de enseñanza aprendizaje, en el caso de no aplicar
la sugerida en la guía didáctica, así también aplica para diseñar una propuesta de asesoría individual en la
modalidad EMSaD y CSAI. Este espacio se anexará por partida doble al finalizar cada Bloque.
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Guía Didáctica de Informática II
ANEXO 1
Sesión 33
LA EVOLUCIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Por: Hernán Darío Bernal Gómez
Gracias a los adelantos científicos y tecnológicos, el cambio se ha hecho evidente en todos los campos del
saber de manera especial en las comunicaciones, la biomedicina y desde luego las ingenierías de sistemas y
electrónica.
Esto ha afectado significativamente las tradicionales formas de enseñanza-aprendizaje, que se han venido
utilizando desde los últimos 30 años en que apareció “El software educativo”.
El profesor Peré Marquez de la Universidad de Barcelona, da una preliminar definición de Software educativo,
“… como los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio
didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.”
En ese entonces, se requerían complejas tareas de programación para crear los micromundos y las condiciones
específicas en que se desarrollaban los “Tutoriales”, “ejercitadores” y “sistemas expertos”, pues los discos
flexibles (5.1/4”) no poseían gran capacidad de almacenamiento, los lenguajes por ser de primera y segunda
generación, eran muy rígidos y apenas se estaba empezando a difundir el uso de los llamados PC (Personal
Computer), pues su costo era todavía muy elevado.
Hay que añadir a lo anterior que la utilización del derecho de uso de estos “paquetes informáticos”, era
restringida y muy costosa.
De todas maneras esto fue un “campanazo” de alerta para los docentes, pues en cierto modo esta “nueva
tecnología”, de una u otra manera estaba reemplazando a los profesores.
Pero en la medida en que fueron evolucionando los dispositivos de hardware, se aumentó la capacidad en los
discos de almacenamiento y aparecieron los disquetes de 3. ½” y los CD, fueron evolucionando los sistemas
multimedia en los años 80, que incorporaron imágenes, sonido, animaciones y videos, lo que hizo que se
propagara gran cantidad de “juegos”, que aumentaban significativamente la interactividad de los usuarios.
Pero la gran revolución se presenta en los años 90 con el crecimiento significativo del Internet en el mundo,
pues se aumentaron las posibilidades de comunicación entre los usuarios a través del “Chat” y los servicios de
“Correo” (e-mail), a unos costos bastante reducidos y el uso de las posibilidades del “hipertexto”, que
prácticamente, permitía enlazar al mundo de forma inmediata.
Esto vino de la mano con el desarrollo tecnológico en el área de las comunicaciones, pues se pasó de la
comunicación análoga a la digital, de la telefónica a la celular, la utilización de las líneas “REDSI” y “Satelitales”
y a ampliar el “ancho de banda”, de manera significativa, a la par con el aumento de capacidad de
almacenamiento y velocidad de procesamiento en los equipos de computación.
El poder ampliar la capacidad de comunicación entre los usuarios a unos costos razonables, permitió la llegada
de nuevos servicios a través de la Internet, entre ellos la implementación de los primeros “cursos virtuales”.
El permitir que un estudiante desde cualquier lugar del mundo con una simple conexión a Internet, de manera
asíncrona pudiera capacitarse, con casi todos los beneficios que conlleva la educación tradicional y a unos
costos bastante reducidos, fue lo que permitió el desarrollo en el presente siglo de lo que hoy conocemos como
“E-learning”.
Entonces, es cuando aparecen los “Manejadores de Contenido” que le permiten al profesor de una manera fácil,
editar la información de su curso, definir su configuración, crear listas de estudiantes, sacar calificaciones (en
algunos casos de manera automática), llevar registros, crear grupos, sacar copias de seguridad y actualizar su
material de manera apropiada cuando lo estime conveniente.
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Guía Didáctica de Informática II
Estos “manejadores”, le permiten trabajar de una manera cómoda, con todo lo que se ha trabajado hasta el
momento, como son: “tutoriales”, “Ejercitadores”, “Videos”, “Multimedia interactiva”, “Sistemas expertos”,
“Simuladores”, manejo de “Hipertexto”, y “Juegos interactivos”, entre otros.
Los profesores pueden trabajar todo lo anterior, combinándolo con algunas cosas que trabajaba en su clase
tradicional, como el manejo de bibliografías, crucigramas, mapas conceptuales, foros, lecturas obligatorias y
complementarias y trabajo de grupos.
Súmele a lo anterior las bibliografías de “Websides” especializadas en el manejo de los diferentes temas, el uso
apropiado de “buscadores de información” y el trabajo de “bloqs”.
Es por eso que el Docente vuelve a retomar la dirección de su curso, implementando diversos tipos de
herramientas, que facilitan su labor en el proceso de “Enseñanza-Aprendizaje”, potencializando todos los
aspectos pedagógicos, coadyuvando de esta manera con los objetivos trazados para el desarrollo de sus
respectivas materias.
La última tendencia que se evidencia, de manera particular desde el año 2005, es la denominada de “Software
Social”, el cual acompanado de los conceptos de software LIBRE y contenidos ABIERTOS, estan implicando
una revolución sin antecedentes , pues ha incentivado los trabajos de grupo, de comunidad y por otro lado, el
más importante, quizá, ha dado el acceso a un mayor número de gente, sin costo alguno que aprovecha de
manera ética el trabajo realizado.
Desde luego, lo anterior se ha facilitado por los avances en la tecnología, la reducción de costos, el incremento
significativo de usuarios del Internet, las nuevas y fáciles formas de programación, las políticas de los gobiernos
para que en las escuelas desde temprana edad, los alumnos se familiaricen con el uso de las computadoras y
el patrocinio de entidades como la Comunidad Económica Europea que subvenciona con grandes cantidades
de dinero, la creación de programas, cuyo software, sea libre.
El desarrollo tecnológico sigue avanzando a pasos agigantados y no sabemos a donde va a parar:
• Hoy en día ya nos estamos familiarizando con nuevas categorías como “wikis”, “Blogs” y otras
“herramientas de aprendizaje colaborativo”;
• En los medios ya contamos con poderosos dispositivos de almacenamiento, como las memorias USB y
que decir de los “cast pod”, que son “emisoras de radio virtuales” que funcionan con el Internet y que
tanto docentes como estudiantes, pueden implementar sin mayor esfuerzo técnico.
• El crecimiento casi incontrolado de redes tanto locales como mundiales, nos ha obligado a participar en
ambientes de “trabajo colaborativo”, con todas las repercusiones que ello conlleva.
• Entonces ahora, las relaciones profesor – estudiante, se mueven dentro de un modelo de aprendizaje
con apoyo virtual, enmarcado en un modelo constructivista.
De lo anterior se puede concluir al menos de manera preliminar, que si quisiéramos caracterizar lo que es
software educativo, se entiende como tal, todos los programas, ayudas y medios que se puedan utilizar en un
manejador de contenido, para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje.
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ANEXO 2
Sesión 34
Software educativo
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador", define el concepto genérico
de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y
funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de
Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con
una computadora en los procesos de enseñar y aprender.
Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia
pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento
para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos
diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos,
sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y
juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de
formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos,
mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las
siguientes características:
•
•
•
•
•
•
•
Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
Facilita las representaciones animadas.
Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
Permite simular procesos complejos.
Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo
diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.
Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.
El uso de los software educativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje puede ser:
Por parte del alumno.
Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de
vital importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor.
Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante actúa
como receptor del sistema de información. La generalidad plantea que este no es el caso más
productivo para el aprendizaje.
El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre ellas:
•
•
Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta que revoluciona los métodos
de enseñanza - aprendizaje.
Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de conocimientos.
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Guía Didáctica de Informática II
•
•
•
•
•
Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el
diagnóstico en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Permiten elevar la calidad del proceso docente - educativo.
Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.
Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.
Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.
Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura general común se
presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se
limitan a ofrecer una función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como
un juego o como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y la mayoría
participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.
Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron múltiples tipologías que los clasifican a partir de diferentes
criterios.
Por ejemplo, hasta el año 2003, según los polos en los cuales se ha movido la educación, existían dos tipos de
software educativos:
1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento, pues el rol del alumno es
asimilar el máximo de lo que se le transmite.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
Sistemas Tutoriales
Sistema basado en el diálogo con el estudiante, adecuado para presentar información objetiva, tiene en cuenta
las características del alumno, siguiendo una estrategia pedagógica para la transmisión de conocimientos.
Sistemas Entrenadores
Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a practicar, por lo que su
propósito es contribuir al desarrollo de una determinada habilidad, intelectual, manual o motora, profundizando
en las dos fases finales del aprendizaje: aplicación y retroalimentación.
Libros Electrónicos
Su objetivo es presentar información al estudiante a partir del uso de texto, gráficos, animaciones, videos, etc.,
pero con un nivel de interactividad y motivación que le facilite las acciones que realiza.
2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que
le permita llegar a él.
Considerando la función educativa se pueden clasificar en:
Simuladores
Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje, semejando la realidad de forma entretenida.
Juegos Educativos
Su objetivo es llegar a situaciones entretenidas, sin dejar en ocasiones de simular la realidad.
Sistemas Expertos
Programa de conocimientos intensivo que resuelve problemasque normalmente requieren de la pericia humana.
Ejecuta muchas funciones secundarias de manera análoga a un experto, por ejemplo, preguntar aspectos
importantes y explicar razonamientos.
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Sistemas Tutoriales Inteligentes de enseñanza
Despiertan mayor interés y motivación, puesto que pueden detectar errores, clasificarlos, y explicar por qué se
producen, favoreciendo así el proceso de retroalimentación del estudiante.
A partir del 2004 surge una nueva tendencia, que es la de integrar en un mismo producto, todas o algunas de
estas tipologías de software educativos. A este nuevo modelo de software se le ha denominado
HIPERENTORNO EDUCATIVO o HIPERENTORNO DE APRENDIZAJE, lo cual no es más que un sistema
informático basado en tecnología hipermedia que contiene una mezcla de elementos representativos de
diversas tipologías de software educativo.
http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml#intro
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ANEXO 3
Sesión 36 y 37
Elaboró: Lic. María del Socorro Chan Canché
EVALUACION DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
DATOS GENERALES DEL SOFTWARE
Nombre del programa:
Datos generales del fabricante:
Empresa fabricante:
Página Web:
URL de la página
E-mail:
Ciudad y país
Idiomas disponibles:
Tipo de programa:
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De Consulta
Diccionario
Enciclopedia
Atlas
Mapa
Sistemas de Información Geográfica
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Didácticos
Curso
Tutorial
Juegos
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Edad recomendada para los usuarios:
Nivel de conocimientos informáticos recomendado para los usuarios:
Ninguno
Bajo
Medio
Alto
REQUISITOS DE HARDWARE RECOMENDADOS
Tipo de Ordenador:
Sistema Operativo:
Cantidad de Memoria RAM:
Espacio en Disco Duro:
Tipo de Monitor:
Requiere Tarjeta de Sonido?:
Si
No
Opcional
Mouse:
Si
No
Opcional
Impresora:
Si
No
Opcional
Otros:
PANTALLAS DEL PROGRAMA
Incluir las pantallas de:
Presentación o Bienvenida
Menú principal
DESCRIPCION DEL PROGRAMA
Comentar:
Contenido del programa.
Señalar además si posee: información general, imágenes, fotos, videos, información geográfica, información estadística, si
cuenta con los elementos multimedia: texto, música, video, voz e imágenes.
¿A quién esta dirigido?
INTERFASE DEL USUARIO
Muy
Deficiente
Diseño general
El atractivo visual de las pantallas es:
La cantidad de información en la pantalla es:
La interpretabilidad de los elementos de pantalla
es: (los elementos dan la idea para que sirven o que encontrara en
La claridad en los elementos de la pantalla es:
Deficiente
Medio
Bueno
Bastante
Bueno
ellos)
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Componentes de la pantalla
Adecuada
Inadecuada
Precisión tipográfica
Tipo de fuente elegida
El Tamaño de los diferentes elementos es:
Enfatizado
Establece señalamiento de las ideas principales
Muy
Deficiente
Adecuación de elementos
Deficiente
Medio
Bueno
Bastante
Bueno
La diferenciación entre elementos activos e
inactivos es…
La animación es…
El sonido utilizado es…
La calificación va de 1 a 10 y además deberá sustentar
su respuesta
Otro punto a analizar…
En general a las pantallas, les otorgo la calificación de:
Lo anterior se debe a:
CRITICA DE LA INTERFASE DEL USUARIO
Comentar e incluir:
¿Cuál fue la pantalla favorita y por qué?
¿Cuál fue la pantalla más molesta y por qué?
¿Cómo creen que se podría mejorar la interfase anterior? (la pantalla molesta)
¿Qué cambios realizarían a nivel general?
En todos los casos fundamentar la respuesta.
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ADECUACIÓN INSTRUCCIONAL
En cuanto al Contenido, de la información
presentada en el programa considero que:
La relación que establece con los objetivos es…
En cuanto a la personalización es…
La adecuación de la información es…
La adaptación del vocabulario a la edad o nivel que
maneja es…
El nivel de dificultad presentado es…
En cuanto a la adecuación de los ejercicios o
actividades presentadas:
La relación con los objetivos es…
La relación establecida con la información es…
En cuanto a la secuenciación, esta es…
La personalización es…
Muy
Deficiente
Deficiente
Medio
Bueno
Bastante
Bueno
Muy
Deficiente
Deficiente
Medio
Bueno
Bastante
Bueno
COMENTARIOS FINALES
Incluir:
Comentarios individuales (señalando quién realizo dicho comentario)
Una conclusión grupal que debe incluir: ventajas y desventajas del programa, así como recomendaciones.
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ANEXO 4
Sesión 40
La universidad virtual: la nueva concepción de enseñanza superior.
Las universidades han experimentado en los últimos años un enorme cambio tanto en su estructura como en
su organización. Muchos de estos cambios experimentados han provocado grandes problemas en el seno de
estas instituciones centenarias. Así, el elevado número de estudiantes que se han incorporado a sus aulas en
los últimos años, la ampliación de la oferta educativa, el incremento de la movilidad internacional de profesores
y alumnos, la aparición de nuevas instituciones universitarias, la descentralización de las competencias en el
ámbito universitario y el elevado coste de la educación superior, unido a las exigencias de mayores niveles de
calidad en la enseñanza, han provocado una necesidad de cambio de modo eminente. La llegada de Internet ,
también supuso un enorme cambio para la educación superior. Internet ha permitido hacer llegar la información
más diversa a cualquier lugar del planeta. Esta posibilidad de hacer llegar el conocimiento a todo el mundo,
ha afectado directamente al campo educativo. De hecho, son numerosas las
aplicaciones que se vienen haciendo de Internet en el ámbito universitario desde hace algunos años, con
diversas funciones tales como la gestión administrativa, las bases de datos, investigación, etc... Sin embargo,
un nuevo concepto de institución universitaria comienza a desarrollarse en la actualidad y donde la presencia de
Internet es fundamental: la universidad virtual.
Por universidad virtual entendemos “institución universitaria para la educación a distancia cuyos servicios
(matrícula, biblioteca, docencia, ...) se ofertan completamente a través de redes digitales” (Area, 2001). Se trata
de una
organización que carece de existencia física y cuya actividad se desarrolla de modo virtual.
Sin embargo, “no podemos avanzar en la definición de una universidad virtual
si no avanzamos en la definición de los diferentes elementos que configuran la
realidad de una universidad virtual. La realidad se construye a partir de la contextualización de las ideas, de los
principios; de acciones, en definitiva. La
universidad virtual adoptará formas diversas en función de cuál sea el contexto y el concepto a partir del que se
pretenda hacer realidad” (Area,2001). Lo que ocurre es que, aunque cada universidad virtual mantenga
inevitablemente lazos con un determinado contexto, si realmente deseamos desarrollar una verdadera
universidad virtual ésta deberá satisfacer las necesidades culturales de todo aquel que desee formar parte de
ella, independientemente del contexto en el que se sitúe. Si verdaderamente queremos crear universidades que
traspasen las fronteras y límites geográficos debemos evitar imponer una cultura determinada, aunque ésta esté
presente en cada una de las acciones que ésta lleve a cabo. Las posibilidades que ofrece una universidad
virtual son innumerables. Por ello, pese a su corta vida están sufriendo una fuerte demanda social debido a la
comodidad y libertad que éstas proporcionan. Además, a nivel pedagógico permiten realizar diversas
innovaciones metodológicas que aumentan la calidad de los procesos de aprendizaje.
Para Duart (2005) la organización para la educación en la virtualidad necesita de una estructura particular.
Por ello, la gestión de las organizaciones educativas virtuales deberá actuar en función de los siguiente
parámetros:
-No presencialidad. Se trata de que los sujetos no coincidirán de un modo u otro en el mismo espacio o
en el mismo momento (tiempo). De esta forma las actitudes y las relaciones personales se verán
modificadas sustancialmente hasta el punto que afecten al proceso educativo, el cual se verá sin lugar a
dudas transformado en cuestiones relativas a metodologías, estrategias y modelos.
-Transversalidad. Las instituciones educativas virtuales ofrecen la posibilidad de poder aplicar ciertos
materias a distintos procesos. Esto sucede porque el proceso de aprendizaje en estas situaciones se
presenta abierto y por tanto, no tan directivo ni hermético, lo que permite que sea aplicable a diferentes
sujetos.
-Globalidad. Dentro de las instituciones educativas virtuales debemos tener presente que los procesos
que se llevan a cabo deben ser abordados en su conjunto, de un modo global. En él intervienen todos
los agentes a la vez olvidando la antigua concepción que dividía campos de actuación para el
profesorado, el alumnado y la organización.
Estos nuevos entornos virtuales están siendo útiles para transformar nuestra
educación, favoreciendo el aprendizaje en red entendido éste como la posibilidad de acceder a la educación
tanto formal como informal Así, Harasim y otros (2000) establecen como características del aprendizaje en red
las siguientes:
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-Acceso ampliado a la educación. Las instituciones educativas virtuales, entre ellas, la universidad
virtual, han permitido que las personas más desfavorecidas puedan acceder a una educación con
menos coste (en un principio) que universidades presenciales o semipresenciales.
-Aprendizaje en colaboración y trabajo en grupo. El aprendizaje colaborativo permite a los alumnos
trabajar en grupos heterogéneos para ofrecer soluciones a sus actividades, dudas, tareas y problemas.
A través de estos grupos, los estudiantes podrán tomar decisiones y llegar al conocimiento deseado, a
un conocimiento de calidad.
-Aprendizaje activo. Significa que se requiere del alumno una participación activa en el proceso. Debido
a que el trabajo se desarrolla principalmente en grupo, las intervenciones de los participantes se hacen
imprescindibles. Por ello, es preciso que el alumno adquiera a la misma vez, una mayor responsabilidad
e implicación con el trabajo y con su propio aprendizaje.
-Fluidez de roles y protagonismo de los alumnos. Debido a la mayor implicación del alumno, éste se
convierte en el centro del proceso asumiendo muchos de los roles que le corresponden al profesor en
una situación de enseñanza tradicional como puede ser la adquisición de materiales para el
aprendizaje, la dirección que tomará el estudio, las aportaciones al grupo, etc..
Las universidades virtuales, como institución que brinda la posibilidad de aprender a través de la red, supone
una gran cambio en todos los sentidos tanto a nivel estructural, organizacional como pedagógico, por ello, se
hace imprescindible modificar también las políticas educativas que las sustentan.
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ANEXO 5
Sesión 41
Reporte de Búsqueda de instituciones Educativas en Línea
Nombre:
Asignatura:
Semestre:
Información
Institución
Educativa 1
Nombre Docente:
Grupo:
No. Lista:
Institución
Institución
Institución
Educativa 2
Educativa 3
Educativa 4
Nombre
Sitio Web
Carrera de tu
interés
Duración
Costos
Requisitos
Duración
Cuenta con
programa de
becas
Campo de trabajo
al finalizar la
carrera.
Observaciones
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ANEXO 6
Sesión 42
Los diplomados son estudios de postgrado de carácter no formal. Son programas prácticos, capacitan en una
área muy concreta y sus costos son bajos, en comparación con otros programas.
Sin embargo, por su carácter de educación no formal no conducen a títulos específicos y no son aceptados
como respaldo para cursar programas más avanzados. Aunque un diplomado puede hacer más atractiva su
hoja de vida, tenga en cuenta que en la mayoría de países del mundo, no tendrán en cuenta el número o tipo de
diplomados que haya cursado.
Especializaciones:
Las especializaciones son postgrados en una área particular, cuya duración es intermedia entre la de los
diplomados y la de las maestrías. Generalmente, duran de uno a dos años. Sus requisitos académicos son
menores que los de una maestría y como son sólo un paso para profesionalizarse, la investigación es muy poca
y somera.
Maestrías:
Las maestrías buscan ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios,
interdisciplinarios o profesionales y su principal función es dotar al estudiante de los instrumentos básicos para
convertirse en un investigador..
Su plan de estudios incluye cursos teóricos y prácticos, seminarios, actividades académicas y una tesis que
debe presentarse en forma individual. Los programas tienen una duración mínima de cuatro semestres. El título
que otorga es el de Maestro.
Un doctorado: es el ultimo ciclo de formación académica y es el mas alto título universitario al que un estudiante
puede acceder. Es equivalente al término inglés D.
El objetivo de los doctorados es formar investigadores capaces de realizar y orientar investigación. Sus logros
deben apuntar al desarrollo, científico, humano, tecnológico y artístico del país.
La duración de estos programas va de tres a cinco años y para graduarse, es requisito indispensable presentar
una tesis que debe ser un aporte original a la ciencia o sus aplicaciones.
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080913144238AAKKDBs http://guia.emagister.com.mx/cuales-la-diferencia-entre-doctorado-diplomado-maestria-y-posgrado/
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Rubricas de evaluación
ANEXO 7
Instrumentos sugeridos para las evaluaciones del Bloque IV.
Rubrica de evaluación para planteamiento de solución del caso
Nombre:
Asignatura:
Semestre:
Calificación:
Criterio /
evaluación
Nombre de docente:
Grupo:
5
4
3
2
1
Excelente
Bueno
Regular
Necesita mejorar
Insuficiente
Análisis de las
circunstancias
En el texto se
identifican las
circunstancias y
hechos más
importantes para el
análisis del caso.
En el texto se
identifican algunas
circunstancias y
hechos que pueden
ser relevantes para el
análisis del caso pero
se omiten otras
circunstancias que
también son
importantes para el
desarrollo del
problema.
En el texto se
identifican algunas
circunstancias y
hechos relacionados
con el caso pero se
omiten otras
circunstancias que
son muy relevantes
para el desarrollo del
problema.
En el texto se
mencionan
superficialmente
algunas circunstancias
y hechos relacionados
con el caso pero falta
una identificación
precisa y profunda de
los mismos.
El texto carece de una
identificación o
mención de las
circunstancias y hechos
relacionados con el
caso.
Justificación
Introduce y es capaz
de explicar las
razones que
justifican puntos de
vista y líneas de
acción diferentes a la
que ha elegido para
abordar el problema.
Introduce razones
que justifican puntos
de vista y líneas de
acción diferentes a la
que ha elegido, pero
no las explica
suficientemente.
Introduce razones
que justifican puntos
de vista y líneas de
acción diferentes a la
que se ha elegido
pero no las explica.
No considera ni
reflexiona sobre los
puntos de vista y
líneas de acción que
podrían asumir otras
personas y que
resultan distintos a los
que se eligió.
Coherencia
El texto es claro, está
exento de
contradicciones y los
enunciados que lo
componen son
necesarios y
suficientes.
El texto es claro, está
exento de
contradicciones y los
enunciados que lo
componen son
necesarios, pero no
suficientes.
El texto es claro, está
exento de
contradicciones, pero
los enunciados que
lo componen no son
suficientes ni
necesarios.
El texto es confuso, y
los enunciados no son
necesarios ni
suficientes.
No considera ni
reflexiona sobre los
puntos de vista y líneas
de acción por las cuales
se optaría, ni sobre
aquellos que podrían
asumir otras personas y
que resultan distintos a
los que se eligió.
El texto presenta
contradicciones y sus
enunciados no son
necesarios ni
suficientes.
Fuente: Escuela de Ciencias Humanas. Universidad del Rosario.
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Rubrica de evaluación de Exposiciones.
Sesión 38 y 39
Criterio a evaluar
Excelente(10)
Bueno(9-8)
Satisfactorio(76)
Deficiente(5)
Volumen de voz
durante la
participación.
El volumen es
suficientemente
alto para ser
escuchado
durante toda su
participación
Se ve relajado
y seguro de sí
mismo.
Mantiene
contacto visual
con todos en
todo momento.
El volumen
con frecuencia
es débil y
algunas
ocasiones no
puede ser
escuchado.
Se ve inseguro
y titubeante
pierde el
contacto visual
fácilmente.
En ocasiones el
volumen es nulo
por lo que no se
entiende la
participación.
Postura corporal y
contacto visual
durante la
participación.
El volumen es
medio pero
puede ser
escuchado
por casi todos
casi todo el
tiempo
Algunas
veces titubea
y establece
poco contacto
visual son sus
compañeros.
Coherencia en su
participación con
el tema.
Se mantiene en
el tema
siempre.
Le fue difícil
mantenerse en
el tema.
Se salió del
tema.
Claridad y
contenido de
tema en su
participación.
Habla
claramente
todo el tiempo y
muestra un
completo
entendimiento
del tema.
En algunas
ocasiones se
salió del
tema.
Habla
claramente la
mayor parte
del tema y
muestra un
entendimiento
parcial del
tema.
A menudo no
se le entiende
lo que quiere
decir y o
demuestra no
entender el
tema
No se le entiendo
lo que quiere
decir.
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Puntuación
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Se ve inseguro,
titubeante y no
mantiene
contacto visual
con sus otros
compañeros
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ANEXO 8
Sesión 38 y 39
Nombre:
Asignatura:
Semestre:
Calificación:
Nombre de docente:
Grupo:
ASPECTOS
Cumple
No
Cumple
Ponderación
Observaciones
1. Al inicio de la exposición de
conocer el objetivo de la misma.
2. Posee un buen dominio del
lenguaje oral.
3. Utiliza apoyos materiales.
4. Favorece la participación de sus
compañeros a través de preguntas
e inquietudes.
5. Mantienen la atención de los
compañeros a l exponer
6. La exposición se realiza de
acuerdo al tiempo especificado.
7. Se presentan los integrantes a
exponer.
1
0
Ponderación
Cumple
No cumple
Basado en http://www.scribd.com/doc/2341575/nueva-tabla-de-cotejo
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ANEXO 9
Sesiones 33, 38,39, 41
Lista de Cotejo para Evaluar Libreta
Nombre
Asignatura
Semestre
Calificación
Nombre de docente
Grupo
Cumple
ASPECTOS
No
Cumple
Ponderación
Observaciones
Nombre del alumno, grado, grupo, nombre
del docente y nombre de la asignatura
Cumple con las reglas Ortográficas y de
redacción.
Los textos son legibles
Limpieza en el contenido
Registra la fecha.
Tiene secuencia las actividades en base al
programa.
Presentación del 100% de los ejercicios,
tareas y actividades de la sesión.
Ponderación
1
0
R01/0110
Cumple
No cumple
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ANEXO 10
Lista de Cotejo de Evaluar Organizador grafico:
Cuadros sinóptico, Carteles y Laminas
Nombre
Asignatura
Semestre
Calificación
Nombre de docente
Grupo
Cumple
ASPECTOS
No
Cumple
Ponderación
Observaciones
Contiene los datos: Nombre del
alumno, grado, grupo, nombre
del docente y nombre de la
asignatura.
Respeta las reglas de ortografía
y redacción.
Cuida la limpieza y el orden del
material.
Presenta las ideas principales
Presenta de manera lógica de
los conceptos del tema
Respeta la jerarquización de
conceptos presentados.
El contenido es claro.
Ponderación
1
0
R01/0110
Cumple
No cumple
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Guía Didáctica de Informática II
Anexo 11
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROO
Informática DOS
Bloque ( 4)
Docente: Lic. Miriam Jerónimo Toledo
Versión: ( A )
Nombre del alumno:_________________________________ Fecha: _____________
Aciertos:_________________Calificación:__________________________________
1. ¿Qué es el software educativo?
2. Menciona las ventajas y desventajas del uso del software educativo
3. Menciona las categorías de software educativo que conozcas
4. ¿Qué es la Universidad Virtual?
5. ¿Cuáles son las características de la universidad virtual?
6. ¿Cuál es la diferencia entre software educativo y universidad en línea?
7. Menciona que servicios ofrecen las universidades virtuales
8. Menciona 3 ejemplos de software educativo
9. Menciona 3 universidades virtuales que recuerdes
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GUIA DIDACTICA
DE
INFORMÁTICA II
Se elaboró con la valiosa participación de los docentes del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
Plantel/EMSaD
DOCENTES
Cancún Dos
Juan Manuel Ucan Cih
Cancún Uno
María del Socorro Chan Canche
Cancún Uno
Nelly Corona Mendez
Chiquila
Yanire Salas Morales
Chan Chen I
Jazmin Puc Dzul
Vallehermoso
Victor Pérez López
CSAI Chetumal
Miriam Jeronimo Toledo
San Pedro Peralta
Erika Sánchez Cano
Coordinador
Ing. José Leonardo Cámara Castillo
Jefe de Materia del Área de Informática
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Guía Didáctica de Informática II
DIRECTORIO
M.A. Elina Elfi Coral Castilla
Directora General
Lic. Amelia Cataño Calatayud
Directora Académica
Lic. Marco Antonio Castilla Madrid
Director Administrativo
Ing. Miriam Isabel Ortega Sabido
Directora de Planeación.
Ing. Ángel de Jesús Franco Gamboa
Coordinador de Zona Sur
Lic. Yolanda Loria Marín
Coordinador de Zona Centro
Dra. Mirza A. Burgos Azueta
Coordinadora de Zona Norte
Ing. Ricardo José Beltrán Chin
Jefe de Departamento de Docencia y Apoyo Académico
R01/0110
211
GD-RIEMS-DOC-4214