Mecánico instalador de equipos de GNC

Formación basada en competencias
Mecánico instalador
de equipos de GNC
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175251
Nro. de REGICE: 201
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Formación basada en competencias
Mecánico instalador
de equipos de GNC
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 2175251
Nro. de REGICE: 201
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de dieciocho años y adultos con
escolaridad básica completa, con o sin experiencia en el campo
laboral.
Mecánica del automotor
Elaborado en Mayo 2012
Revisión MTEYSS 2013
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
ÍNDICE
Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN��������������������������������������������������������������������������������������������������������5
ESTRUCTURA CURRICULAR��������������������������������������������������������������������������������6
1. Marco contextual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 6
2. Marco pedagógico���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 6
3. Estructura curricular modular������������������������������������������������������������������������������������������� 7
4. Carga horaria ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
5. Criterios de enseñanza��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
6. Criterios de evaluación��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9
7. Requisitos para la implementación del diseño������������������������������������������������������������� 9
8. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������10
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 11
MÓDULO I
Gestión del servicio y organización de los procesos�����������������������������������������������11
1.Introducción��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������11
2. Objetivos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������11
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������12
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������12
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 12
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
MÓDULO II
Medición de componentes en sistemas electrónicos del automotor���������������14
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
MÓDULO III
Instalación de equipos de GNC����������������������������������������������������������������������������������������17
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
4
INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
5
ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
Desde mediados de la década del 90, el servicio
de mantenimiento y reparación de automotores
experimentó una serie de transformaciones
tecnológicas y organizacionales sin precedentes en
la actividad. Estas transformaciones se tradujeron
en demandas de formación que pudieran afrontar
los cambios del sector. Específicamente para el
rol de instalador de equipos GNC, la demanda fue
significativa debido a la fabricación de vehículos
con dichos equipos, lo que le otorga al presente
diseño la pertinencia en términos de formación.
El instalador puede emplearse en talleres
de posventa ligados a las concesionarias de
automotores, talleres de mantenimiento y
reparación independientes o talleres verificadores.
Asimismo, por sus competencias es requerido en el
Ente Regulador y Centros de Prueba Hidráulica.
Quienes se desempeñan en el presente rol, están
capacitados para atender al cliente, gestionar
el servicio, instalar y verificar equipos de GNC,
operar instrumental y equipamiento de medición
conforme a la normativa vigente.
2. MARCO PEDAGÓGICO
La formación por competencias responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de
formación de los trabajadores y el funcionamiento
del mercado. Su instrumentación tiene como eje
elevar la calidad de la formación, al vincularla con
las necesidades de los individuos y con las del
sector productivo.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
6
El Diseño Curricular propuesto se fundamenta
en un análisis funcional previo que considera el
desarrollo actual y potencial del sistema productivo.
Se estructura a partir del análisis de la práctica
profesional y de la definición de roles profesionales
descriptos en términos de unidades y elementos
de competencia, reconocidos y validados por
los actores del sector. Desde esta perspectiva, la
vinculación entre realidad productiva y formación
profesional se produce en un doble aspecto.
Por un lado, la realidad productiva constituye la
fuente de diagnóstico para elaborar la propuesta
formativa. Por otro, es el escenario donde los
sujetos podrán desarrollar nuevas capacidades o
mejorar aquellas adquiridas durante los procesos
formativos o laborales anteriores. Adoptar este
enfoque supone diseñar el currículo, sus objetivos,
contenidos, actividades y los recursos didácticos
tomando en consideración las necesidades
productivas del sector. El modelo curricular basado
en competencias prioriza la integración y la
contextualización, tanto desde el punto de vista del
desempeño como de la formación profesional. En
cada módulo se integran contenidos y estrategias
de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en
función del desarrollo de aquellas capacidades
que se movilizan en las situaciones y actividades
identificadas en el perfil profesional. Por otro
lado, los contenidos se seleccionan a partir de las
capacidades a desarrollar, con el fin de lograr un
aprendizaje fundamentado de la práctica. Además,
las actividades formativas se estructuran en torno
Unidades de
competencia
a la identificación de problemas derivados del
campo profesional.
Por todo lo dicho, es necesario que los centros de
formación profesional, al implementar el presente
diseño, sean capaces de adecuar la propuesta
al contexto, responder a las innovaciones y las
problemáticas que se desarrollan en los productos
y en las empresas del sector.
Este documento servirá como base para la
formación del rol ocupacional y orientará a los
docentes, que podrán enriquecerlo con sus aportes
a partir de la práctica.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, se espera que el participante
haya desarrollado las capacidades necesarias para
instalar y verificar equipos de GNC de acuerdo
a los estándares de calidad, atención al cliente,
seguridad y cuidado del medio ambiente, según
normativa vigente.
3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El siguiente gráfico representa el conjunto de
módulos que componen el diseño curricular, en
relación con las funciones del rol laboral (unidades
de competencia) y las actividades representativas
de cada función (elementos de competencia).
Elementos de competencia.
Recepcionar el vehículo.
Organizar el proceso de
mantenimiento y reparación.
Organizar el área de trabajo y herramental.
Módulos
Módulo I:
Gestión del
servicio y
organización de
los procesos.
Instalar la parte delantera del equipo de GNC.
Instalar la parte eléctrica.
Instalar equipos de GNC.
Instalar la parte trasera del equipo de GNC.
Módulo II:
Medición de
componentes en
sistemas
electrónicos del
automotor.
Verificar el funcionamiento de todo el sistema de GNC.
Realizar la verificación anual.
Verificar el equipo de GNC.
Realizar la prueba hidráulica del equipo de GNC.
7
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
Módulo III
Instalación de
equipos GNC.
ESTRUCTURA CURRICULAR
▪▪Énfasis en las capacidades, más que en los contenidos como un fin en sí mismo.
4. CARGA HORARIA
▪▪Evaluación diagnóstica de saberes y experiencias
previas antes de abordar las acciones formativas.
Es considerada fundamental para una mejor organización y planificación de las actividades.
MÓDULO N°
DENOMINACIÓN
CANTIDAD
DE HORAS
I
Gestión del servicio y
organización de los procesos.
30
II
Medición de componentes en sistemas electrónicos del automotor.
▪▪El docente promoverá el diálogo y la reflexión sobre las acciones realizadas y orientará sobre las
mejores decisiones, haciendo hincapié en la fundamentación por parte de los cursantes.
45
▪▪Rescate de saberes y experiencias previas de los
participantes para confirmar o modificar dichos
conocimientos.
III
Instalación de equipos
GNC.
45
Total
120
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
La adopción de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de características
de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta
institucional, las cuales se transformarán en
criterios pedagógico–didácticos para orientar la
formación profesional en los distintos centros.
Mencionaremos a continuación algunas de estas
características:
▪▪Integración del proceso formativo con la situación laboral a partir de la reflexión y fundamentación en torno a las acciones de trabajo.
▪▪Desarrollo de estrategias didácticas centradas en
la resolución grupal de problemas habituales de
la cotidianeidad profesional: proyectos, observaciones, caso, resolución de situaciones problemáticas, juego de roles, simulaciones y
dramatizaciones.
▪▪Presentación de contenidos bajo demanda: tanto
la modalidad de ejecución de proyectos como
otras estrategias didácticas posibilitan la introducción de contenidos a medida que son demandados por la situación problemática que se está
abordando.
▪▪Respeto por los ritmos del aprendizaje individual:
la planificación de actividades formativas alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la
heterogeneidad del grupo, permite ir adecuando
el avance individual al desarrollo grupal.
▪▪Uso de tecnología, equipos, máquinas, herramientas, accesorios, insumos, documentos -manuales de reparación, órdenes de trabajo, formularios- con los que normalmente trabajan los
mecánicos.
▪▪Uso de la modalidad de taller para propiciar espacios de práctica que permitan ver los distintos
marcos teóricos abordados desde un lugar más
concreto.
Según el momento del aprendizaje, las actividades
pueden concebirse del siguiente modo:
Actividades de inicio:
Plantean un problema concreto a fin de facilitar la
rememoración de conocimientos previos para una
evaluación diagnóstica o para introducir un nuevo
tema. Son de utilidad las guías de preguntas, las
observaciones del ejercicio laboral, la presentación
de casos simulados para indagar sobre aspectos de
la realidad laboral y permitir la auto-evaluación de
conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas
personales adquiridas y su puesta en práctica.
Actividades de desarrollo:
Se relacionan con los contenidos específicos y las
capacidades a desarrollar propias de cada módulo.
Se plantean, por ejemplo, mediante estrategias de
exposición y demostración para guiar la práctica
de los participantes. Se recomienda contar con el
equipamiento propuesto en el presente diseño
y complementar las actividades sugeridas en el
Material Didáctico que lo acompaña con distintos
recursos didácticos, por ejemplo, la proyección
de videos. Fundamentalmente, estas actividades
deben proveer la práctica de procedimientos por
parte de los participantes y la observación de dichas
prácticas. La observación no solamente ayuda a
fijar conocimientos, sino que es una capacidad que
debe desarrollar el mecánico para su desempeño
laboral.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
8
Actividades de cierre:

Banco de trabajo.
En general se sugiere plantear un problema clave del
desempeño profesional en el que los participantes
puedan aplicar las capacidades en cuyo proceso
han estado trabajando, fundamentando su práctica.
Por ejemplo, mediante la resolución de casos o la
simulación. Se recomienda promover instancias
de autoevaluación para que los participantes
concienticen las fortalezas y debilidades de su
accionar.
Máquinas, herramientas y equipos:

Tableros electrónicos.

Multímetro.

Manómetro.

Lámparas de prueba.

Detector de fuga de gases.

Equipo de medición de caudal.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Osciloscopio.
La evaluación será considerada una instancia
presente durante todo el proceso de enseñanza con
el propósito de identificar fortalezas y dificultades,
y efectuar los reajustes necesarios para favorecer el
desarrollo de las capacidades.

Equipos GNC, componentes.
Evaluación diagnóstica: al inicio de cada módulo
o de cada tema nuevo, para que el docente pueda
efectuar un diagnóstico del grupo y realizar los
ajustes necesarios.

Manuales de fabricantes.
Evaluación de proceso: realizada en forma
continua y sistemática, como resultado de la
observación y reflexión de la práctica habitual y no
como actividad especial en fechas previstas por un
calendario externo. Esta evaluación debe permitir
elaborar al docente un juicio evaluativo fundado
acerca de la adquisición de las capacidades.
Evaluación de resultados o final: deberá ser
de carácter eminentemente práctica para que
los participantes puedan demostrar, mediante
su desempeño, las capacidades adquiridas para
el accionar propio del campo laboral. La misma
se administrará al finalizar los módulos para su
aprobación. Consistirá en la presentación de una
situación problemática que deberá ser resuelta
con los conceptos teóricos y prácticos analizados
durante el curso, para lo cual el docente podrá
solicitar la fundamentación de acciones.
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL DISEÑO
Infraestructura:

Aula con capacidad para 20 personas.
Equipamiento básico:

Automóvil.
9

Scanner.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC

Cargador de baterías.

Elevador de cuatro columnas.
Documentación técnico-administrativa:

Órdenes de trabajo.

Normas de higiene, seguridad y cuidado del
medio ambiente vigentes en el Sector.

Normas para equipos de GNC vigentes en el
Sector.
Elementos de protección personal:

Zapatos con puntera de acero.

Antiparras.

Guantes de descarne.
Equipamiento de aula:

Sillas, pizarra y fibrones.

Material Didáctico que acompaña este diseño,
para cada participante.

Reproductor de DVD y TV o PC/ notebook, cañón,
proyector y pantalla.
Perfil del equipo técnico- docente involucrado:
Los docentes deberán evidenciar competencias
pedagógicas para organizar situaciones de
aprendizaje que permitan desarrollar en los
participantes tanto las capacidades vinculadas
con el desempeño autónomo y responsable de su
rol profesional, como aquellas relacionadas con el
auto-aprendizaje, la actitud crítica y reflexiva y el
trabajo en equipo. Asimismo, deberán acreditar
competencias técnicas relativas al rol Mecánico
instalador de equipos de GNC.
ESTRUCTURA CURRICULAR
8. BIBLIOGRAFÍA
▪▪AVOLIO DE COLS, S. y IACOLUTTI, M. D. Enseñar y
evaluar en formación de competencias laborales. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. BID.2006. Capítulos 1 a 3.
▪▪CATALANO, A.; AVOLIO DE COLS, S. y SLADOGNA,
M. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR-OIT. 2004.
Capítulos 1 y 2.
▪▪MTEYSS-FAATRA-SMATA. Norma de Competencia
Laboral Nro. 2175251 correspondiente al rol de
mecánico instalador de equipos de GNC.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
10
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
MÓDULO I
GESTIÓN DEL SERVICIO Y
ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS
1.INTRODUCCIÓN
El propósito del presente módulo es que los
participantes desarrollen las capacidades
necesarias para la organización de los distintos
procesos: mantenimiento, diagnóstico y
reparación de sistemas del automotor y aquellas
vinculadas a la gestión del servicio y atención al
cliente.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los
participantes estén capacitados para:
▪▪Elaborar la orden de trabajo, a partir de la interpretación del diagnóstico del cliente, para definir
el tipo de servicio a realizar.
▪▪Aplicar estrategias de atención al cliente para
brindar un servicio de calidad.
▪▪Interpretar, obtener y procesar información oral y
escrita para confrontar hipótesis de trabajo con
colegas y dialogar con los clientes en la primera
fase del proceso de diagnóstico del vehículo.
▪▪Organizar el espacio de trabajo con las herramientas, los instrumentos de medición y la información técnica, para los procesos de mantenimiento, diagnóstico y reparación, teniendo en
cuenta la seguridad laboral y del vehículo.
▪▪Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,
diagnóstico y reparación para evitar accidentes
laborales, de los componentes y del vehículo en
general.
▪▪Recibir, interpretar y registrar la información en la
etapa de recepción del vehículo para tomar decisiones respecto del servicio a realizar.
▪▪Construir base de datos con el costo de los re-
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
11
puestos y la mano de obra para mantener la información disponible y actualizada.
En plenario, el docente recuperará y sintetizará
lo trabajado en los grupos.
▪▪Transmitir con claridad y precisión información al
cliente durante el proceso de reparación, para comunicar y fundamentar el presupuesto, las opciones de pago y la entrega del vehículo.

E xposición dialogada a cargo del docente para
indagar sobre las experiencias de los
participantes sobre los aspectos a tener en
cuenta en la elaboración del presupuesto y la
atención al cliente. Asignación de casos
identificar las variables que deben considerar
para elaborar presupuesto. Conclusiones en
plenario.
3. CONTENIDOS
Gestión del servicio. Alcances y características de
la gestión en talleres y concesionarias. Ventajas
de una buena gestión del servicio.
Gestión integral del servicio: etapas, actividades.
Tareas estipuladas en concesionarias. Solicitud
de repuestos en el área de la empresa o terminal.
Toma de decisiones.
Información necesaria en la recepción
del vehículo. Transmisión, traducción y
procesamiento de la información que proviene
de distintas fuentes. Códigos con clientes, con
pares, con proveedores y con jefes. Orden de
trabajo: función, datos, registro. Derivación a los
mecánicos especialistas. Búsqueda y manejo de
la información.
Técnicas de atención al cliente. Venta de
servicios. Seguimiento. Fidelización.
Confección del presupuesto del servicio.
Medidas de seguridad.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:

Presentación del docente y de los participantes
con el objetivo de indagar los saberes previos
del grupo.

Presentación de los objetivos del módulo y
metodología de trabajo.
Actividades de desarrollo:

E xposición a cargo del docente sobre el
concepto de gestión y las etapas de las
actividades del sector para promover la
reflexión grupal.

Análisis de casos referidos al momento de la
recepción del vehículo, para promover el
dialogo sobre la importancia de saber qué y
cómo preguntar para realizar un buen
diagnóstico. Conclusiones en plenario.

Presentación de un problema relacionado con
el momento de recepción del vehículo.
Conformación de grupos de trabajo para
identificar la secuencia a seguir para abordarlo.
12
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC

E xposición sobre la relación entre la
organización de los procesos y la calidad del
servicio. Se describirán los ejes sobre los que
se sustentan la organización y la calidad. Se
promoverá el debate a fin de identificar la
experiencia de los participantes vinculada a
esta temática.

Entrega a los participantes de una matriz de
registro de actividades sin especificar los
ítems, para completar a partir de la
presentación de un caso de servicio a un auto.

Construcción con el grupo total de una “orden
de trabajo” ideal de acuerdo a las experiencias
de los participantes y las demandas actuales
del servicio.

En pequeños grupos analizarán fotografías
que expresan buenas y malas prácticas
organizacionales, con el objetivo de promover
el análisis y cumplimiento de las normas de
seguridad en los talleres. Se entregará como
material de apoyo las medidas de seguridad
requeridas para el ejercicio profesional de
mecánico de automotores.
Actividades de cierre:

O rganización, a partir de una orden de trabajo,
del espacio de trabajo en función de las
actividades encomendadas, la atención al
cliente y las medidas de seguridad laboral.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
▪▪Interpreta información suministrada.
▪▪Transmite con claridad y precisión información
recolectada de distintas fuentes.
▪▪Interpreta demanda de clientes.
▪▪Realiza preguntas precisas para diagnosticar.
▪▪Deriva el vehículo fundamentando la decisión.
▪▪Registra los datos relacionados con el servicio
realizado, el historial de falla y la orden de
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
trabajo.
▪▪Resuelve conflictos que se presentan.
▪▪Asiste al cliente.
▪▪Fundamenta la hipótesis de falla.
▪▪Aplica medidas de seguridad.
▪▪Evalúa su trabajo y realiza ajustes.
▪▪Identifica los repuestos necesarios en cuanto a
calidad, cantidad y características técnicas.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Elabora presupuesto de servicio.
Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
13
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo II
MÓDULO II
MEDICIÓN DE COMPONENTES EN
SISTEMAS ELECTRÓNICOS DEL
AUTOMOTOR
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo se propone brindar herramientas para
que los participantes puedan evaluar el estado
funcional de los componentes de los sistemas
electrónicos y así poder decidir la necesidad de
cambio con fundamento técnico y sin pérdidas
de tiempo. Se abordarán también normas de
seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los participantes
estén capacitados para:

Adaptar destrezas sensomotoras en el manejo de
herramental y en los procedimientos secuenciales
de las actividades de montaje y desmontaje de
los componentes.

Aplicar herramientas de cálculo básicas para
presupuestar el servicio.

Evaluar el estado funcional de los componentes y
el funcionamiento general del sistema,
comparando los resultados de las mediciones
con parámetros para decidir acciones a tomar.

Interpretar símbolos, diagramas y circuitos para
identificar principios de funcionamientos de los
componentes.

Interpretar y procesar información oral y escrita
para confrontar hipótesis de trabajo con colegas
y dialogar con los clientes.

Usar instrumental específico para medir valores
de funcionamiento de los componentes y el
sistema.

Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,
diagnóstico y reparación vinculados a la
seguridad personal, de los componentes y del
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
14
vehículo en general para evitar accidentes.
para indagar saberes previos de los participantes.
Actividades de desarrollo:
3. CONTENIDOS
Medición: definición.
Evolución tecnológica de los sistemas electrónicos
en distintos modelos. Elementos que integran estos
sistemas y los sistemas convencionales. Prácticas
habituales en medición.
Esquemas de distintos sistemas electrónicos del
automotor. Funcionamiento y componentes.
Parámetros
en
convencionales.
sistemas
electrónicos
Dirección
hidráulica:
componentes
funcionamiento de los sistemas electrónicos.
y
y

Presentación a cargo del docente sobre el
funcionamiento básico y componentes más
comunes en los sistemas electrónicos del
automóvil y tabla de parámetros. Se promoverá
el análisis de los sistemas electrónicos a partir de
la proyección de un video, sugerido en el Material
Didáctico. Conclusiones en plenario.
Tabla de registro de los resultados de la medición.
Elección de escala. Causas de una mala elección.
Efectos. Procedimiento de medición. Interpretación
de la información técnica.

En pequeños grupos, los participantes efectuarán
mediciones y registro de resultados obtenidos.
Se hará referencia a los posibles efectos de una
mala medición.
Aplicación de las leyes de Ohm y de Kirchoff en
circuitos electrónicos.

Exposición a cargo del docente sobre las leyes de
Ohm y Kirchoff. Se presentará un caso derivado
de la práctica profesional para que los
participantes analicen el motivo de los diferentes
resultados de la medición, fundamentando a
partir de dichas leyes. Luego, deberán medir los
distintos componentes en tableros.
Unidad de mando: componentes y principio de
funcionamiento. Simbología de cables, unidades
de mando, fichas, fusibles, conectores y fuente.
Multímetro:
principio
de
funcionamiento,
características y uso. Procedimientos para la
selección de escalas en multímetros.
Conversión de medidas.
Procedimientos para pruebas de estática y
dinámica.
Mapa de sensores y magnitudes de los sistemas
electrónicos del automotor. Tipos, partes,
funcionamiento y simbología de sensores.
Ocioloscopio: principio de funcionamiento y uso.
Características de las señales. Tabla de registro.
Valores de referencia.
Interpretación de manuales de fabricante.
Actuadores:
principio
de
funcionamiento,
características
y
simbología.
Circuitos.
Funcionamiento y características del scanner en la
prueba de actuadores.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:

Presentación de los objetivos del módulo y
metodología de trabajo.

Diálogo en plenario sobre las actividades
inherentes a la medición en equipos electrónicos
15

Exposición dialogada sobre el salto tecnológico
que se produjo en los automóviles en los últimos
años, para que los participantes analicen los
procedimientos usuales de medición. Se
promoverá el debate grupal sobre el caso Duna,
505, Gol.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC

Identificación en circuitos de los principios de
funcionamiento de la Unidad de Mando y
simbología de cables, fichas, fusibles, conectores
y fuente. En plenario se presentarán conclusiones.

Prácticas con multímetro para que los
participantes interpreten el principio de
funcionamiento e identifiquen características. En
grupos de trabajo realizarán ejercicios de
selección de escalas. El docente entregará
material de apoyo con las tablas de conversión de
medidas y deberán realizar el registro de las
mediciones. Se extraerán conclusiones en
plenario. Presentación de actividades, descriptas
en el Material Didáctico para que los participantes
realicen pruebas estáticas y dinámicas sobre los
procedimientos y registren los resultados
obtenidos.

Trabajo en grupo para que los participantes
interpreten el principio de funcionamiento, tipos
de señales, características y uso del osciloscopio.
En grupos de trabajo realizarán ejercicios de
medición. Explicación a cargo del docente sobre
el principio de funcionamiento, características y
simbología de actuadores y del uso de scanner
en la función de prueba. Los participantes
identificarán estas características en circuitos.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Actividades de cierre:

Presentación de una orden de trabajo para
evaluación del estado funcional de los
componentes y del sistema general, usando
instrumentos de medición para el diagnóstico de
falla.
▪▪Utiliza instrumentos de medición en forma
adecuada.
▪▪Registra con claridad los datos.
▪▪Se comunica con precisión y claridad en forma
oral y escrita.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
El docente evaluará si el participante:
▪▪Usa elementos de seguridad.
▪▪Identifica los componentes.
▪▪Preserva el orden en el espacio de trabajo.
▪▪Interpreta la información técnica.
▪▪Aplica procedimientos de medición de acuerdo al
tipo de componentes.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
16
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo III
MÓDULO III
INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE GNC
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo se propone brindar herramientas para
que los participantes puedan instalar equipos de
GNC, aplicando metodologías y procedimientos
para el montaje y conexión de componentes
electrónicos, eléctricos y mecánicos de los
equipos. Se hará hincapié en la manipulación de
herramientas de trabajo y la aplicación de medidas
de seguridad laboral y ambiental.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el
módulo, se espera que los
participantes estén capacitados para:

Aplicar procedimientos para el montaje y
desmontaje de los componentes en condiciones
de seguridad laboral y ambiental.

Identificar componentes electrónicos, mecánicos
y electromecánicos para realizar instalaciones
GNC.

Prevenir riesgos en el proceso de mantenimiento,
diagnóstico y reparación vinculados a la
seguridad personal, de los componentes y del
vehículo en general para evitar accidentes.

Identificar tipos y características de motores para
instalar equipos de GNC en condiciones de
seguridad laboral y ambiental

Aplicar técnicas para la instalación de
componentes de los distintos sistemas del equipo
GNC respetando criterios de calidad.
3. CONTENIDOS
Motores de cuatro tiempos. Componentes
principales. Principios de funcionamiento.
Equipos GNC. Clasificación.
Componentes y características.
Funcionamiento.
Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
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Sistema convencional de encendido. Componentes:
distruibuidor electrónico, bujías, cables, bobinas.
Componentes eléctricos de los equipos GNC: líneas
de cableado, fusibles, terminales de conexión,
módulos de conmutación y marcadores de nivel de
combustible.
Componentes electromecánicos: electroválvulas,
válvulas, sensores de presión de GNC, mezcladores
y reductores. Características y funciones.
Componentes mecánicos. Características. Bastidor,
cilindros, tuberías de alta presión, válvulas de carga
de GNC, manómetros, y sistema de venteo. Empleo,
funciones y conexionado. Distintas aplicaciones de
los componentes.
Metodologías de instalación aplicadas a los
sistemas eléctrico, electromecánico y mecánico de
los equipos GNC.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:

Presentación de los objetivos del módulo y
metodología de trabajo.

Diálogo en plenario sobre instalaciones de
equipos de GNC para indagar saberes previos de
los participantes.
Actividades de desarrollo:

Presentación a cargo del docente sobre el sistema
de alimentación en equipos y sus componentes.
Se hará referencia, utilizando el Material
Didáctico,
a
las
partes constitutivas,
características y funciones. Se propondrán
distintas actividades para que los participantes
identifiquen estas características, analizando sus
funciones.

Practicas en pequeños grupos sobre instalación,
montaje y desmontaje de los componentes.
Durante la práctica se promoverá la
fundamentación de las acciones tomadas y las
medidas de seguridad laboral aplicadas.

Exposición dialogada a cargo del docente sobre
el funcionamiento de los motores de combustión
interna y sistemas de encendido y alimentación.
Análisis grupal sobre las partes constitutivas y
funciones de cada una. Presentación de casos
derivados del mundo del trabajo para hacer
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Diseño Curricular MECÁNICO INSTALADOR DE EQUIPOS DE GNC
referencia a su funcionamiento.
▪▪Presentación de casos para realizar la instalación
de componentes utilizando técnicas de trabajo y
normas de seguridad. Se hará referencia a las posibles fallas del sistema y se propondrán actividades para realizar el diagnostico y reparación.
▪▪Presentación a cargo del docente sobre las características de los componentes electrónicos y su
funcionamiento en los equipos de GNC. Se propondrán actividades, provistas por el Material Didáctico, para que los participantes analicen su
funcionamiento y realicen la instalación.
▪▪Presentación de causas de mal funcionamiento y
se propondrá a los participantes que a partir de la
identificación de signos de fallas, realicen hipótesis y procedan a la reparación.
Actividades de cierre:
▪▪Presentación de una orden de trabajo que contiene la instalación de un equipo de GNC. Se observará la adecuación del espacio de trabajo en función de las actividades encomendadas y las
medidas de seguridad laboral adoptadas
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el cursante:
▪▪Fundamenta las actividades.
▪▪Aplica medidas de seguridad.
▪▪Identifica componentes.
▪▪Interpreta información técnica.
▪▪Aplica procedimientos de medición de acuerdo al
tipo de componentes.
▪▪Utiliza adecuadamente los instrumentos de
medición.
▪▪Registra con claridad y precisión los datos.
▪▪Aplica técnicas y procedimientos durante la
instalación.
▪▪Comunica verbalmente con precisión y claridad
información técnica.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
Mantenimiento y reparación de automotores
Norma de competencia
Diseño curricular
Material didáctico
Instrumento de evaluación