Comunicación Oral y Escrita

Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec
Ingeniería en Informática
Academia Económico-Administrativo
“Manual de práctica de curso propedéutico en
comunicación oral y escrita”
Elaborado por: M. en C. María Dolores sabido Montejo
Lic. Arturo Guerrero Monroy
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Introducción.
De todas las actividades que realiza el ser humano quizás la más difícil es la
escritura, el redactar hasta una simple nota confiere cierta dificultad para expresar lo
que se quiere que se entienda; esto no solo afecta las actividades cotidianas o
comunes sino sobre todo las profesionales. Si a esto se le agrega el realizarlo sin
faltas de ortografía se convierte entonces en una proeza poder escribir
correctamente. El escritor José María Merino, premio nacional de narrativa de
España 2013, expresó que “Sería más fructífero, desde la perspectiva de la edad
del alumnado y de su formación en la materia de literatura, que un centro
educativo sea, sobre todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se
aprende a escribir”.
Y tiene mucha razón, a medida que leemos aprendemos a escribir bien, a
expresarnos bien. Es por ese motivo que el presente manual tiene como finalidad el
mostrar el mundo de la literatura para así encontrar el género que guste al alumno,
invitándole a que la lectura sea parte de su actividad cotidiana y por ende aprenda a
escribir. Para ello en esta asignatura obtendrá un panorama de su forma de escribir
para posteriormente leer obras literarias que sean de su interés.
Para poder obtener esta finalidad se hace necesario cumplir con políticas que tienen
como objetivo generar un ambiente de aprendizaje en la que el estudiante se sienta
seguro y de pasos firmes para la acreditación de este curso, siendo estas:
Deberá asistir puntualmente a las sesiones de clases obteniendo una
asistencia mínima del 80% del curso.
No podrá utilizar ningún dispositivo electrónico en clases que distraiga su
atención y de quienes se encuentran dentro del aula. (Celular o auricular)
Deberá observar la disciplina que establece el reglamento de Permanencia del
Alumno dentro del TESE, principalmente lo referente al respeto hacia toda la
comunidad académica de la División y de la Institución.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Deberá desarrollar todas las actividades, tareas y trabajos que el profesor
solicite para la acreditación del curso.
Quienes hemos elaborado este manual estamos seguros que al final de este curso
los resultados obtenidos serán la mejor motivación para continuar con el hábito de la
lectura y la escritura, dándoles la bienvenida a nuestra Institución.
Sistema de trabajo.
Uso del manual y sugerencias de uso del manual para el profesor
Este manual tiene como objetivo ser una guía en las actividades a desarrollar en la
materia que se impartirá en el curso propedéutico. Como tal el profesor puede utilizar
los ejercicios propuestos en este manual e incorporar otros si el grupo lo requiere. La
estructura está diseñada para que el alumno pueda resolverla de forma autodidacta
ya que establece las competencias que adquirirá con el desarrollo de cada práctica,
además proporciona un ejercicio de ejemplo para finalmente proponer otros que
deberá resolver el alumno en los tiempos que establezca el profesor.
Asimismo se sugiere al inicio de clases una evaluación diagnostica sobre los
diversos temas que contiene esta guía con la intención de conocer las competencias
ortográficas y de lectura y escritura. Esto proporcionará la pauta para profundizar en
los temas que sean necesarios.
En la sección de anexos encontrará las fechas de envío de cada actividad la cual
deberá revisar constantemente con la finalidad que pueda organizar sus entregas
adecuadamente.
Informe.
Políticas de la estructura y formato de entrega de los ejercicios
La entrega de los ejercicios pueden ser realizados de acuerdo a los siguientes
formatos o como lo establezca el profesor siendo de dos formas:
Archivo pdf.
1. Deberá realizar el trabajo en un editor de texto como Microsoft Word y
convertirlo en pdf.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
2. Podrá realizarse en el cuaderno siendo este fotografiado con la cámara del
teléfono celular y enviarlo por correo electrónico, alguna plataforma de
educación a distancia o a un gestor de contenido como dropbox.
3. Puede ser revisado en el salón de clases en el cuaderno.
Para enviarlo al dropbox:
1. Deberá informar al profesor de su correo electrónico.
2. El profesor lo registrará y le dará acceso al dropbox.
3. Recibirá en su correo una invitación para que se vincule a través de un link, en
el cual dará clic ligándolo a la página del dropbox donde deberá seguir las
instrucciones del portal.
4. Si tuviese problemas para vincularse deberá informarle a su profesor para
corregir el problema.
5. En dicho portal tendrá acceso al material del curso, a subir o cargar sus
trabajos.
6. Los trabajos deberán ser subidos en la fecha establecida de acuerdo a la
programación del profesor teniendo hasta las 24:00 hrs. de dicha fecha.
7. No se aceptarán trabajos retrasados, el portal le permite subirlos sin embargo
no se calificaran dichos trabajos pues demuestra ser incompetentes en los
valores de responsabilidad y honestidad.
Evaluación.
La evaluación de las actividades se realizará de acuerdo a la siguiente rubrica de
evaluación
Indicador
Presentación (formato)
Ortografía (máximo 3)
Puntualidad
Calidad
Estructura
Total
Factor
Calificación
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Donde la calificación total será el promedio del producto de multiplicar el factor por la
calificación por indicador de cada una de las prácticas desarrolladas de este manual.
Porcentaje del indicador de las actividades desarrolladas en el curso.
Indicador
Trabajos
Actividades en salón
Trabajo final
Fecha de entrega trabajo final
Fecha de evaluación final
30%
30%
40%
3 Febrero
5 Febrero
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PRACTICA 1
Técnicas para aprender a aprender
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Aprender las técnicas de lectura.
*Comunicarse a través de la habilidad de la escritura de textos.
Cuestionario
1. En alguna fuente investiga la diferencia entre observar, ver y mirar.
2. En alguna fuente investiga ¿Cuál es la diferencia entre escuchar y oír?
3. ¿Cuentas con alguna técnica de lectura personal? Escribe en qué consiste.
Guía de estudio
1.1 observar
1.1.1 analizar y memorizar
1.2 escuchar
1.3 técnicas para leer
1.4 lineamientos generales para crear trabajos escritos
Observar: Es la acción de mirar más examinar detenidamente.
Ver: Es percibir a través de la vista.
Mirar: Es cuando se fija la mirada en algo o en alguien.
La observación es una facultad que la mayoría de las personas poseemos pero
desafortunadamente no desarrollamos podemos observar personas, objetos,
acontecimientos o cuestiones.
-Identificación.
-Clasificación.
Enunciados
de
observación
-Inferencia.
-Juicio de valor
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Ejemplo:
Veo personas.
Veo personas de diferentes estaturas.
Creo que esas personas están preparando un mitin.
Parece inadecuada la forma de protesta de esas personas. No deberían hacerla.
Ejercicio.
De los “enunciados de observación” realiza dos ejemplos de cada uno.
Identificación.
Clasificación.
Inferencia.
Juicio de valor.
Características de los enunciados de observación.
A) Implican identificación y clasificación únicamente.
B) Tienden a informar.
Características de los enunciados de inferencia.
Pueden formularse antes, después y aun en la observación.
Tienden a interpretar.
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Característica de los enunciados de juicio de valor.
A) Pueden formularse en cualquier momento.
B) Pueden tener alto o bajo porcentaje de aceptación.
Las fallas más frecuentes en la percepción-observación se dan a un nivel sensorial
como problemas de dantismo o miopía.
Descripción.
Es la forma escritural más recomendable para captar lo que tenemos frente a
nosotros
Analizar.
Es destacar los elementos básicos de una unidad de observación, esto implica
también comparar, subrayar, distinguir y resaltar.
-Oral.
-Textual.
-Visual.
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Memorizar.
Proceso de codificación, almacenamiento y conservación de datos. Este hecho
supone retener.
Escuchar.
Es oír y atender lo que se dice.
Oír: es percibir con los oídos sonidos.
Atender: es la acción de fijarse o interesarse en algo o alguien.
Ventajas de escuchar con atención.
A) Relacionar lo que se escucha con lo que se sabe.
B) Cuestionar lo que se expresa.
C) Aprender de la comunicación oral.
Hábitos que obstaculizan el saber escuchar.
A) Calificar lo que se escucha como poco interesante o ya conocido.
B) Atender la apariencia de quien lo habla en lugar de lo que se expresa.
C) Fijarse en cosas del lugar en que se está, en vez de atender lo que se dice.
Diferentes tipos de escuchas.
Escuchar relajado o relajada: Busca placer, entendimiento o inspiración.
Selectiva: Selecciona la información que le interesa.
Reflexiva: Reflexiona sobre el manejo o parte de este.
Analítica: Escucha el orden y el sentido de la información para atender la relación
entre ideas.
Empática: No hay perjuicios, da apoyo al que habla, calidez en la escucha y evita
interrumpir.
Activa: Capta la totalidad del mensaje, interpreta el significado y envía señales de
conformación.
Consejos para comprender la lectura.
-Checar portada.
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-Leer la introducción.
-Leer el índice.
-Representatividad (relación entre el lector y el autor).
-Actividad.
Faces de la lectura.
-Comprensión.
-Interpretación.
-Reacción.
-Percepción.
Lectura estructural o analítica
Se asocia con la comprensión y la percepción.
Lectura crítica.
Se vale hacer juicios de lo que se lee.
Es el proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo
que se lee.
Lectura de información.
Da una idea general de un tema.
Lector acrítico.
-Busca el significado único.
-Queda satisfecho con su interpretación personal.
-Queda satisfecho con su fuente.
Lector crítico.
-Hay varios significados.
-Dialoga y busca interpretaciones.
-Busca en varias fuentes.
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PRACTICA 2
Uso de los verbos
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Identificar voz activa y pasiva así como las palabras homófonas y barbarismos para
adquirir habilidades comunicativas verbales y escritas.
Cuestionario
1. ¿Cuál es la diferencia entre voz activa y voz pasiva?
2. ¿Cuáles son las palabras homófonas?
3. ¿Cuáles son las palabras homónimas?
4. ¿Cuáles son las reglas de acentuación para las palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas?
5. ¿Qué es un cuento?
Guía de estudio
2.1 Voz activa y voz pasiva
2.2 Homófonos y barbarismos
Voz pasiva y voz activa
Algunos dramáticos llaman voz a la acción verbal que denota si la acción del verbo
es ejecutada o recibida por el sujeto.
Existen dos formas verbales para expresar una misma idea.
A) Voz Activa: Indica que el sujeto es el que realiza la acción expresada por el
verbo.
En voz activa el sujeto ejerce acción sobre algo a alguien activamente.
B) Voz Pasiva: Expresa que el sujeto quien recibe la acción.
En la voz pasiva alguien o algo reciben la acción pasivamente.
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V.A. El director ha firmado la orden.
V.P. La orden ha sido firmada por el director.
V.A. El jardinero cortó las rosas.
V.P. Las rosas fueron cortadas por el jardinero.
Ejercicio
Realiza los siguientes ejercicios de voz activa y voz pasiva
V.A.
V.P.
V.A.
V.P.
Palabras homófonas u homófonas
Palabras con cambio de significado por cambio de letras.
Abocar – Avocar.
Bello – Vello.
Caza – Casa
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Coser – Cocer.
De cocinar.
De sur sir la ropa.
Azar – Azahar – Asar.
Cocinar, freír.
Juego de suerte.
Flor de naranjo.
Barón – Varón.
Título de nobleza.
Distinción de sexo masculino.
Abrazar – Abrasar.
Dar un abrazo
Poner a las brasa.
Valla – Vaya.
Reja u obstáculo.
Dirigirse algún lugar del verbo ir.
Ejercicio
Escribe cinco palabras homófonas, así como su significado.
1.2.3.4.5.-
Palabras homónimas
Palabras que se pronuncian de la misma manera, pero que expresan ideas muy
distintas.
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Canto.
Música que produce la voz humana.
Canto.
Corte opuesto al lomo de un libro.
Banco.
Mueble para sentarse.
Banco.
Institución de depósito y ahorro.
Saco.
Prenda de vestir masculina.
Saco.
Del verbo sacar.
Taco.
Platillo mexicano.
Taco.
Palo de madera para jugar billar.
Ejercicio
Escribe cinco palabras homónimas, así como su significado.
1.2.3.4.5.-
Anécdota
Relato no tan extenso que se refiere a un acontecimiento relevante ya sea
experimentado por la propia persona o por otra.
Esta situación pude tener un tono gracioso o incluso triste.
Barbarismos
Es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en
emplear vocablos impropios. El concepto de barbarismo puede también incluir
extranjerismos no incorporados totalmente al idioma; se trata de un caso particular
de un caso de barbarismo en su primera acepción.
Ejemplos
Accesar por acceder
Aigre por aire
Almuhada por almohada
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Cuento
Tiene una narrativa sencilla y su extensión es mucho más corta que la de una
novela. Los temas que aborda un cuento abarcan, suspenso, terror, incluso
situaciones, cotidianas o chistosas.
El público al que va dirigido es diverso, ya que pueden contemplar niños, jóvenes o
adultos.
Así como la novela en los cuentos los personajes (primarios y secundarios) juegan
un papel fundamental dentro de la historia, la cual debe ser atractiva para el público
que va dirigido.
Ejemplo
El ángel
Cada vez que muere un niño bueno, baja del cielo un ángel de Dios Nuestro
Señor, toma en brazos el cuerpecito muerto y, extendiendo sus grandes alas
blancas, emprende el vuelo por encima de todos los lugares que el pequeñuelo
amó, recogiendo a la vez un ramo de flores para ofrecerlas a Dios, con objeto
de que luzcan allá arriba más hermosas aún que en el suelo. Nuestro Señor se
aprieta contra el corazón todas aquellas flores, pero a la que más le gusta le da
un beso, con lo cual ella adquiere voz y puede ya cantar en el coro de los
bienaventurados.
He aquí lo que contaba un ángel de Dios Nuestro Señor mientras se llevaba al
cielo a un niño muerto; y el niño lo escuchaba como en sueños. Volaron por
encima de los diferentes lugares donde el pequeño había jugado, y pasaron por
jardines de flores espléndidas.
-¿Cuál nos llevaremos para plantarla en el cielo? -preguntó el ángel.
Crecía allí un magnífico y esbelto rosal, pero una mano perversa había
tronchado el tronco, por lo que todas las ramas, cuajadas de grandes capullos
semiabiertos, colgaban secas en todas direcciones.
-¡Pobre rosal! -exclamó el niño-. Llévatelo; junto a Dios florecerá.
Y el ángel lo cogió, dando un beso al niño por sus palabras; y el pequeñuelo
entreabrió los ojos.
Recogieron luego muchas flores magníficas, pero también humildes ranúnculos
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y violetas silvestres.
-Ya tenemos un buen ramillete -dijo el niño; y el ángel asintió con la cabeza,
pero no emprendió enseguida el vuelo hacia Dios. Era de noche, y reinaba un
silencio absoluto; ambos se quedaron en la gran ciudad, flotando en el aire por
uno de sus angostos callejones, donde yacían montones de paja y cenizas;
había habido mudanza: se veían cascos de loza, pedazos de yeso, trapos y
viejos sombreros, todo ello de aspecto muy poco atractivo.
Entre todos aquellos desperdicios, el ángel señaló los trozos de un tiesto roto;
de éste se había desprendido un terrón, con las raíces, de una gran flor silvestre
ya seca, que por eso alguien había arrojado a la calleja.
-Vamos a llevárnosla -dijo el ángel-. Mientras volamos te contaré por qué.
Remontaron el vuelo, y el ángel dio principio a su relato:
-En aquel angosto callejón, en una baja bodega, vivía un pobre niño enfermo.
Desde el día de su nacimiento estuvo en la mayor miseria; todo lo que pudo
hacer en su vida fue cruzar su diminuto cuartucho sostenido en dos muletas; su
felicidad no pasó de aquí. Algunos días de verano, unos rayos de sol entraban
hasta la bodega, nada más que media horita, y entonces el pequeño se
calentaba al sol y miraba cómo se transparentaba la sangre en sus flacos
dedos, que mantenía levantados delante el rostro, diciendo: «Sí, hoy he podido
salir». Sabía del bosque y de sus bellísimos verdores primaverales, sólo porque
el hijo del vecino le traía la primera rama de haya. Se la ponía sobre la cabeza y
soñaba que se encontraba debajo del árbol, en cuya copa brillaba el sol y
cantaban los pájaros.
Un día de primavera, su vecinito le trajo también flores del campo, y, entre ellas
venía casualmente una con la raíz; por eso la plantaron en una maceta, que
colocaron junto a la cama, al lado de la ventana. Había plantado aquella flor una
mano afortunada, pues, creció, sacó nuevas ramas y floreció cada año; para el
muchacho enfermo fue el jardín más espléndido, su pequeño tesoro aquí en la
Tierra. La regaba y cuidaba, preocupándose de que recibiese hasta el último de
los rayos de sol que penetraban por la ventanuca; la propia flor formaba parte
de sus sueños, pues para él florecía, para él esparcía su aroma y alegraba la
vista; a ella se volvió en el momento de la muerte, cuando el Señor lo llamó a su
seno. Lleva ya un año junto a Dios, y durante todo el año la plantita ha seguido
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en la ventana, olvidada y seca; por eso, cuando la mudanza, la arrojaron a la
basura de la calle. Y ésta es la flor, la pobre florecilla marchita que hemos
puesto en nuestro ramillete, pues ha proporcionado más alegría que la más
bella del jardín de una reina.
-Pero, ¿cómo sabes todo esto? -preguntó el niño que el ángel llevaba al cielo.
-Lo sé -respondió el ángel-, porque yo fui aquel pobre niño enfermo que se
sostenía sobre muletas. ¡Y bien conozco mi flor!
El pequeño abrió de par en par los ojos y clavó la mirada en el rostro
esplendoroso del ángel; y en el mismo momento se encontraron en el Cielo de
Nuestro Señor, donde reina la alegría y la bienaventuranza. Dios apretó al niño
muerto contra su corazón, y al instante le salieron a éste alas como a los demás
ángeles, y con ellos se echó a volar, cogido de las manos. Nuestro Señor apretó
también contra su pecho todas las flores, pero a la marchita silvestre la besó,
infundiéndole voz, y ella rompió a cantar con el coro de angelitos que rodean al
Altísimo, algunos muy de cerca otros formando círculos en torno a los primeros,
círculos que se extienden hasta el infinito, pero todos rebosantes de felicidad. Y
todos cantaban, grandes y chicos, junto con el buen chiquillo bienaventurado y
la pobre flor silvestre que había estado abandonada, entre la basura de la
calleja estrecha y oscura, el día de la mudanza.
Biografía
Relato que trata sobre la vida de una persona resaltando los acontecimientos más
importantes de esta. Puede ser escrita en primera o tercera persona y no se debe
abusar de las fechas, pues el relato puede tornarse aburrido. Sin duda una biografía
siempre va a resultar en elemento importante para conocer los sentimientos y todo
aquello que caracteriza a un individuo.
Ejemplo
(Miguel Hidalgo y Costilla; San Diego Corralejo, Guanajuato, 1753 - Chihuahua,
1811) Patriota mexicano conocido también con el sobrenombre de El cura
Hidalgo. Considerado como el padre de la patria mexicana, fue el iniciador de la
lucha por la independencia.
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Hijo segundo de don Cristóbal Hidalgo y Costilla, administrador de la hacienda
de San Diego Corralejo, y de doña Ana María Gallaga Mandarte, tuvo tres
hermanos. A los 12 años marchó a la ciudad mexicana de Valladolid (actual
Morelia), donde realizó sus estudios en el Colegio de San Nicolás. Ya bachiller
en 1770, marchó a la ciudad de México para cursar estudios superiores…
Acentuación
Se forma un diptongo con la unión de cualquier vocal fuerte con cualquiera de las
débiles o bien con la unión de dos débiles.
A
I
E
U
O
Fuertes
Diptongo
Débiles
(Abiertas) (Cerradas)
En español hay cinco vocales 3 fuertes o abiertas y 2 débiles o cerradas.
No se forma diptongo con la unión de palabras fuertes.
Pai – sa – no
ai
a-e-reo
3 silabas
Ejercicio
Divide en silabas la palabra y subraya el diptongo de las siguientes palabras.
Piano
Precaución
Cuaderno
Peine
Siete
Neutro
Puente
Boina
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Biombo
Cuota
Ciudad
Cuidado
Peón
Poema
Caos
Boa
Palabras Agudas
Llevan su acento prosódico en la última silaba, independientemente si esta lleva tilde
o no.
Ejemplo:
Pared
= pared
Charol
= charol
Animal
= animal
Colibrí
= colibrí
Lección
= lección
Palabras Graves
Las palabras graves se acentúan en la penúltima silaba independientemente si llevan
tilde o no.
Ejemplos:
Pantalla
= pantalla
Examen
= examen
Lápiz
= lápiz
Árbol
= árbol
Colibríes
= colibríes
Animalote
= animalote
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Palabras Esdrújulas
Se acentúan en la antepenúltima silaba y siempre van a llevar tilde y el acento
prosódico siempre recae en la penúltima silaba.
Ejemplos:
Sílaba
exámenes
cuídame
Reglas Generales
1.- Todas las palabras agudas que terminen en “n” “s” o vocal, llevará una tilde
sobre la vocal de la última sílaba.
Ejemplos:
Canción
Afeitó
Despidió
Cantó
División
Ejercicio
Escribe cinco palabras agudas acentuadas.
1.2.3.4.5.2.- Todas las palabra graves que terminen en “n” “s” o vocal, no se acentúan
Ejemplos:
Lápiz
Cóndor
Árbol
Álbum
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Ejercicio
Escribe cinco palabras graves acentuadas.
1.2.3.4.5.-
3.- Toda palabra esdrújula llevara una tilde sobre la vocal de la antepenúltima silaba.
Ejemplos:
Conózcame, Carnívoro, Tómalo, rábano.
Ejercicio
Escribe cinco palabras esdrújula y sobresdrújula.
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
5.-
5.-
Adverbio
Todos los adverbios terminados en “mente” llevaran el mismo acento del adjetivo
del cual se deriva. Si como adjetivo no lleva la tilde tampoco lo llevara como
adverbio.
Ejemplos:
Común
bella
única
Comúnmente
bellamente
únicamente
No llevan acento
Mi pron. Posesivo adj.
Tu pron. Personal adj.
El art. Definido
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Si condicional
Se pron. Reflexivo
Mas significa pero
Aun significa hasta o incluso
Sí llevan acento
Mí pron. Personal
Tú pron. Personal
Él pron. Personal
Sí afirmación
Sé 1ra persona del saber
Más adverbio de cantidad
Aún (todavía)
Cuándo
Cómo
Cuál
Pronombres o
Cuánto
Adverbios
Dónde
Interrogativos.
Qué
Quién
Cuando
Como
Cual
Pronombres o
Cuanto
Adverbios relativos.
Donde
Que
Quien
Fui, fue, di, dio, vi, vio, ti, bien, fe, son, fin, sin, esto, eso, aquello, / JAMÁS SE
ACENTÚAN
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Dificultades
Pronombres demostrativos
Éste
ése
aquél
Éstos
esos
aquellos
Ésta
ésa
aquélla
Éstas
ésas
aquéllas
Este carro es maravilloso
Éste es costoso
Esté donde esté lo usare
Estos alumnos reprobaron
Éstos no estudiaron
Esta casa es de mi madre
Ésta pertenecía a mi abuela
Ésta está en la colina
Y ella está orgullosa de que ahora ésta me pertenezca a mí
Estas casas son de mi madre
Éstas pertenecían a mi abuela
Éstas están en la colina
Y ella está orgullosa de que ahora éstas me pertenezcan a mí
Ese carro es mío
Ése es de color azul
Esos niños me traen loco
Ésos me traen loco
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Necesito ese examen
Necesito ése
Necesito esa taza
Necesito ésa
Aquel escritor era bueno
Aquél está en Londres
Aquellos niños se fueron
Aquéllos mintieron nuevamente
¿Te acuerdas de aquella tamalera?
Uso de las Consonantes
Uso de la B
Se escribe con b las formas y voces de los verbos haber, deber, beber, caber y
saber tomando en cuenta esto como palabra raíz.
Palabras que comienzan con biblio, biblia, bíblico.
Ejemplos: bibliografía, biblioteca
Ejercicio
Escribe cinco palabras con biblio, biblia, bíblico.
1.2.3.4.5.Se escribe con b después de m.
Ejemplo: combustible, hambre, noviembre
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Ejercicio
Escribe cinco palabras con b después de m.
1.2.3.4.5.-
Todos los verbos terminados en bir.
Ejemplo: escribir
Ejercicio
Escribe cinco palabras con terminadas en bir.
1.2.3.4.5.-
Todos los verbos terminados en buir.
Ejemplos: atribuir
Ejercicio
Escribe cinco palabras con terminadas en buir.
1.2.3.4.5.-
Se escriben con b las silabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru.
Se escriben con b las terminaciones bundo, bunda, bilidad.
Ejemplos: vagabundo vagabunda debilidad
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Ejercicio
Escribe diez oraciones donde utilices las terminaciones bundo, bunda, bilidad.
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Uso de la V
Se escriben con v algunas formas del verbo ir.
Voy
Viene
IR
Va
Vamos
Vayan
Ve
Se escribe con v algunos derivados del verbo estar, andar, tener.
Estuve
Estar
Anduve
Estuvimos
Andar
Estuvieron
Anduvimos
Anduviéramos
Anduvieron
Tuve
Tener
Tuvimos
Se escribe con v las silabas que comienzan con eva, ave, avi, evo.
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Se escriben con V palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.
Ejemplos:
Esclava
clavo
nueve
atractiva
Suave
nueva
longeva
chivo
Ejercicio
Escribe diez palabras que terminen en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10 .-
Algunas palabras que empiezan con vice, viz, vi.
Ejemplos:
Visera
vizconde
virrey
Ejercicio
Escribe diez palabras que empiecen con vice, viz, vi
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Palabras que terminan en vira, viro, y también con ivoro, ivora.
Algunos verbos terminados en olver.
Ejemplos:
Volver
resolver
Se escribe con v después de d, b, n, l.
Ejemplos:
revolver
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Adverbio
envió
olvidar
Obvio
olvido
polvo
Se escribe con v palabras que empiezan con villa, video.
Se escribe con v palabras que comienzan con la silaba di y después de pro.
Ejemplos:
Divertir
providencia
Divertido
proverbio
Uso de la H
Se escribe con h todos los verbos que se derivan de haber, hallar, habitar, hablar,
hacer.
Ejemplos:
Nosotros halamos un conejo muerto
Ustedes habitaron el departamento
Tú hablaste por teléfono
Él ha hecho la tarea
Ayer hubo fiesta en la colonia
Se escribe con h palabras que empiezan con hidra, híper (mayor), hipo (menor).
Se escribe con h las palabras que comienzan con los diptongos ia, ie, ue, ui.
Ejemplos:
Hiena
hueso
hui
Hielo
huevo
huida
Se escriben con h las palabras que comienzan con hecto, helio (sol), hema,
hemato, hemo (sangre), hemi (medio), hidro (humedad).
Ejemplos:
Hectolitro
heliograbado
hematoma
Hemofilia
hemisferio
higrómetro
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Se escribe con h las palabras que comienzan con hexa, hipno, hepta, holo (todo)
homeo (semejante) homo (igual), hetero (otro o desigual).
Ejemplos:
Holograma
homeópata
homosapiems
heterosexual
Se escribe con h las palabras que comienzan con histo, hosp, hum, hom, herm.
Holg, hog.
Ejemplos:
Historia
hospital
humano
hombre
Hermana
holgado
hogar
hospitalario
Palabras raíz que se escriben con H.
Hombre
hormiga
horno
hablar
Hombría
hormiguero
hornear
hornillo
Ejemplos:
Habitar
anhelar
ahogar
alcohol
Habitado
anhelo
ahogado
alcohólico
Habitación
anhelamos
ahogada
Cohabitar
desahogo
Deshabitar
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la H
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Uso de G
Se escribe con g en los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y
derivados de estos verbos que lo requieran.
Ejemplos:
Proteger
Protegiendo
protegerá
exigir
Exigiendo
exigencia
elogiar
elogio
El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.
Las palabras que comienzan con el prefijo griego geo.
Ejemplos:
Geometría
geografía
geología
En las palabras terminadas en gia y gio y sus derivados y compuestos.
Ejemplos:
Colegio
contagio
de las cuales se derivan
Colegiatura
contagiado
La mayoría de las palabras en las que aparecen el grupo gen, donde quiera que sea.
Ejemplos:
Gente
general
argentino
Urgente
origen
imagen
Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.
En la mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean
derivadas de una palabra que se escribe con j.
Ejemplos:
Vertiginoso
original
magia
agitado
Los sustantivos terminados en gia.
Ejemplos:
Antología
cirugía
Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras pocas usadas.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la G
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Uso de la J
En la mayoría de los sustantivos terminados en je.
Ejemplos:
Canje
monje
paisaje
Alguna de las excepciones son cónyuge, laringe, faringe y auge.
En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir.
Ejemplos:
Conducir
producir
deducir
Conduje
produjiste
dedujo
En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.
Ejemplos:
Flojear
flojeamos
callejear
callejeaban
En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería.
Ejemplos:
Cajero
relojero
conserjería
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la J
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
extranjería
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
4.-
9.-
5.-
10.-
Uso de la S
Se escribe con s adjetivos terminados en oso, asa.
Ejemplos:
Amorosa
revoltoso
Se escribe con s palabras que teminan en sor, sible, sivo, sis.
Ejemplos:
Espesor
expansivo
catequesis
extensible
Se escribe con s palabras que terminan con és, esa, ense.
Ejemplos:
Forense
francesa
francés
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la S
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Uso de la Z
Se escribe con z antes de a, o, u.
Ejemplos:
Zorro
zapato
zumbido
zurdo
Cuando la palabra termina en z y se pluraliza termina en ces.
Cuando una palabra en singular se pluraliza termina en ces.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Palabras derivados de los verbos.
Nacer
merecer
conocer
producir
Nazco
merezco
conozco
produzco
Se escribe con z los aumentativos que terminan en azo, aza.
Ejemplos:
Barcaza
manotazo
Palabras que terminan en zuelo, zuela.
Ejemplos:
Mujerzuela
Palabras que terminen en ez, eza.
Ejemplos:
Pez
madurez
pereza
Palabras que terminen en anza.
Ejemplos:
Crianza
esperanza
Palabras que terminen en izar.
Ejemplos:
Interiorizar
rostizar
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la Z
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
nobleza
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Uso de la C
Se escribe con c ante de E, I.
Ejemplos:
Cancelar
paciencia
cenicero
Palabras terminadas en cia, cie, cio, ancia, ancio, encia.
Ejemplos:
Pertenencia
superficie
cansancio
Rancio
reverencia
conciencia
infancia
Palabras que se derivan del participio ado terminaran en ción.
Ejemplos:
Ocupado
infectado
Ocupación
infección
Se escribe con c los verbos terminados en acer, ecer, ocer, ucir.
Ejemplos:
Hacer
crecer
cocer
conducir
Se escriben con c los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo.
Ejemplos:
Taconcito
pececito
pececillo
Palabras derivadas de to, tor, torio, tivo y terminación ción.
Ejemplos:
Canto
dormitorio
Canción
habitación
Palabras que terminan en ción.
Ejemplo:
Ebullición
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Se escribe con c si el participio termina en ido.
Ejemplo:
Demolido-demolición
Ejercicio
Escribe diez ejercicios del uso de la C
1.-
6.-
2.-
7.-
3.-
8.-
4.-
9.-
5.-
10.-
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
PRACTICA 3
Técnica de Estudio SQ3R
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Adquirir habilidad lectora-aprendizaje a través de la técnica de estudio SQ3R
Cuestionario
1. ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una fábula?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una narrativa y una novela?
3. ¿Qué es un mapa mental y cuáles son las reglas para desarrollarlo?
Guía de estudio
3.1 Explorar
3.2 Preguntar
3.3 Leer
3.4 Recitar
3.5 Repasar
Técnica de Estudio SQ3R
El método SQ3R es una herramienta de aprendizaje para obtener el máximo
provecho del material de estudio. Su nombre es un acrónimo (SQ3R por sus siglas
en inglés), cuyas letras hacen referencia a las actividades de revisar, preguntar, leer,
enumerar y repasar en el proceso de estudio. Este método se aplica en el estudio de
textos escolares, informes o cualquier otro tipo de documentos en los cuales la
comprensión y la retención sean fundamentales.
1.- Explorar.
Antes de leer, el capítulo de un libro hay que hacer una exploración con el objetivo de
hacerse una idea global, de lo que se va a estudiar.
Para hacer esto:

Fijarnos muy bien en título, encabezados, y subtítulos del capítulo.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita

Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas, gráficos o mapas (el
autor del libro nos quiere llamar la atención por su importancia)

Prestar atención al orden de los títulos y subtítulos, lo que está junto.

Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones del profesor.

Leer la introducción y las conclusiones (final del capítulo)

Leer cualquier resumen que haya al principio o al final del capítulo.
Tras esto debemos tener una perspectiva general del capítulo.
Leer y aprender
Leer y aprender son los dos trucos más importantes.
Los dos trucos son el Vistazo general y el subrayado. Son fundamentales si
se quiere aprender bien la materia que es objeto de estudio.
La lectura inicial
Será un vistazo general rápido a la materia que tenemos que aprender. Se trata
de explorar el texto. El objetivo es tener una idea general del contenido del texto
a través de un rápido vistazo inicial. Si sabemos de qué trata el tema nos servirá
de una gran ayuda en el siguiente paso
¿En qué debemos fijarnos durante el vistazo o lectura inicial?
1. Leer bien el título y subtítulos.
2. Las palabras que destacan: definiciones, negrillas...
3. Figuras y esquemas de comprensión del tema.
Subrayar el texto
El segundo truco es el subrayado del texto. Para subrayar bien un texto hay que
destacar las palabras e ideas claves y las frases más importantes. Conviene
marcar sólo lo que realmente veamos que es importante.
Si en una primera lectura hemos marcado en exceso el texto, una solución
consiste en utilizar otro lápiz de otro color más intenso y subrayar aquellas
ideas, conceptos y frases que finalmente destaquemos como realmente
importantes.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Leer y aprender con el subrayado de textos
Por qué subrayar nos ayuda a aprender:

Identificamos la estructura y organización de un texto; se destaca lo
principal de lo secundario, lo que nos facilita su comprensión y fijación
memorística.

Nos ayuda a fijar mejor nuestra atención al ser un estudio activo. La
mente está más despierta si la mano está más activa... Podemos evitar
más fácilmente la dispersión mental y las distracciones.

Nos permite centrar nuestra atención para captar lo esencial de cada
párrafo, epígrafe, subpígrafe.

Subrayar nos permite repasar mucho más rápidamente.

Nos facilita confeccionar esquemas y resúmenes.

Favorece acciones como:
o
La asimilación y comprensión de las ideas.
o
Capacidad de análisis y síntesis.
o
El sentido crítico de la lectura.
Como subrayar
El subrayado de textos es una excelente fórmula para aprender y sacar mucho
partido a la lectura. Dentro de las técnicas de estudio, todos los estudiantes
tienen que saber que el subrayado es una pieza clave a la hora de ponerse a
estudiar.
Cómo subrayar textos: las preguntas
En el subrayado debemos destacar las palabras claves y las frases más
importantes. Pero ¿cómo las identificamos?
La lectura general antes del subrayado nos habrá dado una visión general muy
útil, pero hay además algunas preguntas que podemos hacernos en cada
apartado, incluso párrafo, dependiendo de la temática de la lectura en cuestión:

¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para
qué?, ¿De qué se compone?, ¿En qué se diferencia? ¿Cuántos?
Si nuestro subrayado puede responder a estas preguntas estaremos dando un
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
gran paso. Incluso es interesante anotar estas palabras-preguntas en los
márgenes del texto. El repaso y la comprensión del texto serán mucho más fácil.
El subrayado
Algunos estudiantes practican con éxito el doble, incluso el triple subrayado.
1.- Tras la primera lectura general se hace otra lectura con un primer subrayado
que también tiene un carácter exploratorio, pero que permite una mayor y mejor
comprensión del contenido del estudio. Se hace con lápiz levemente, marcando
áreas de interés (también sirven subrayados al margen, cruces, etc.).
2.- A través de una segunda lectura, algunos estudiantes llevan a cabo el
segundo subrayado. Con lápiz de otro color más intenso vuelven a subrayar el
texto esta vez dejando bien marcadas las palabras claves e ideas claves.
3.- Los hay que todavía hacen una lectura complementaria en la que subrayan
elementos complementarios que le permiten mejorar sus calificaciones de cara
al examen. Esto es, un tercer subrayado.
No hay que preocuparse si tus libros y apuntes quedan "muy subrayados" será
una buena señal:

Dobles subrayados (ideas fundamentales)

Anotaciones al margen con:
o
explicaciones con tus propias palabras de párrafos poco
comprensibles,
o
significado de determinadas palabras que has buscado en el
diccionario,
o
cuestiones que ha resaltado el profesor en clase,
o
las preguntas: qué, cómo, cuándo, quién, por qué, en qué se
diferencia...
o
cruces y otras señales etc.
Todo esto le dará un excelente valor añadido a tus lecturas (libros apuntes y
otros materiales), te facilitará la compresión y la memorización de los textos de
cara a los exámenes.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
2.- Preguntar.
Esta parte estimula y obliga a pensar y a ordenar los conocimientos que ya se
poseen. Para ello hay que tomar en cuenta rápidamente:

Anotar todas las preguntas que se ocurran sobre cada Título, títulos, y/o
subtítulos.

Intentar recordar los comentarios del profesor sobre cada apartado
Echa a volar la imaginación durante unos segundos si no se ocurre nada.
Las Preguntas
- Tener en cuenta que cuanto mejor formuladas las preguntas que se hagan, mejor
será la comprensión de la lectura.
- Cuando empieces a leer tu mente estará activa buscado respuesta a tus preguntas
y enganchada más fácilmente y más eficazmente en el proceso de aprendizaje.
Consejos sobre el tipo de preguntas que te deben venir a la mente cuando lees
cada título

Qué significa una frase o palabra

Qué significa en ese contexto en particular

Estar atento a las preguntas que los autores hacen en cada capítulo.
Con el tiempo los estudiantes que ejercitan este paso llegan a desarrollar una
actitud crítica muy útil.
¿Planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
La respuesta de un buen estudiante es sí. Quizás en la pregunta ¿Sueles
participar e intervenir frecuentemente en clase? Quizás tenías alguna
escapatoria alegando tu timidez e introversión. Pero aquí, ni eso. Puedes
preguntar a tu profesor fuera del horario de clase, en el pasillo, durante el
recreo, o en la hora de tutoría. Preguntar tus dudas es una garantía total de
que vas avanzando y "escalando" en la preparación de la asignatura.
Recuerda lo que se comentaba en la pregunta sobre la participación en clase y
alguna cosa más:
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita

Si preguntas al profesor tus dudas le estarás demostrando que estás
estudiando a fondo su asignatura. Que llevas al día el estudio, sus
apuntes, etc.

La resolución de tus dudas te permitirá avanzar más rápidamente en el
estudio de la asignatura y en una buena preparación del examen.

La respuesta a una duda inteligente, puede llevar consigo una respuesta
del profesor muy rentable para ti.
3.- Leer.
Consejos previos:

Una lectura lenta y completa, teniendo siempre en mente cuando se lee el
título o subtítulo del capítulo.

Otro consejo frecuente: Leer activamente (Harry Maddox). La lectura tiene
que ser activa. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos más
importantes, poner señales -una cruz, una estrella- para personalizar el texto,
para hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras.
Lectura activa:

Pensar en lo que se está leyendo. A veces se puede estar leyendo algo y
estar pensando en otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea
lectura activa y no perder una alta concentración.

Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la concentración. Ser
activo y rápido puede contribuir decisivamente a ello.

Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus
preguntas si es necesario.

Responde a la preguntas que hace el autor del libro.

Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que estás leyendo.
Rétate contigo mismo, continuamente sobre si estás entendiendo lo que lees.

Anota activamente. Por ejemplo: los términos que deduzcas de tu lectura que
son importantes.
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
Presta atención sobre todo lo que el autor intente llamar tu atención (itálica,
subrayados, gráficos, recuadros.). Analízalos lenta y cuidadosamente.

Detente y relee aquellas partes que no estén claras. Anotar al margen.

Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un
diccionario. Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilízalos...
Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura
estas anotaciones te ayudarán mucho.
Es interesante que nos demos cuenta de que no todas lecturas tienen el mismo fin.
Te recordamos "otras lecturas"
Lectura como diversión - Por ejemplo una novela o una revista. Cada uno aplica la
fórmula que más le relaja. No hay reglas.
Lectura exploratoria - Leer algo rápido para hacerte una idea de qué va. Leer
rápido teniendo en cuenta tus preguntas, no leas cada palabra, presta especial
atención al primer párrafo de cada capítulo o sección y lee todas las primeras frases.
Intenta captar frases claves.
Lectura como repaso - Buscar algo en un texto que ya te es familiar para confirmar
un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento.
Lectura como búsqueda - Buscar la respuesta a una pregunta, una información que
no sabes, un hecho etc. Piensa qué tipo de información es la que buscas. ¿Es un
número? ¿Una palabra? ¿Con qué empezará? Visualiza cómo será el número o la
palabra o la frase, lee rápido hasta que te aproximas al tipo de información que
buscas, luego ir más despacio para encontrarla.
Lectura para corregir un texto propio - Céntrate en la redacción, la ortografía, la
puntuación y la estructura gramatical.
Lectura para dominar un tema - Leer con mucha atención para conseguir
información detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer
pausadamente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la
que se puede asimilarse a la que recogemos arriba en nuestro método.
Lectura crítica - Leer para cuestionar un texto y escribir un artículo, una crítica de
las ideas que contiene, una reseña de un libro etc. Primero, leer todo muy rápido.
Luego volver a repasarlo, haciendo preguntas. ¿Por qué dice tal cosa el autor del
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
texto? ¿Qué siento yo sobre eso? ¿Qué opiniones, sentimientos o actitudes están
siendo expresados? ¿Son hechos u opiniones? ¿Es lógico? ¿Qué tipo de palabras
se utilizan? Mientras lees, anota cosas en el margen y sobre papel para ayudarte
escribir el trabajo después. Volver a leer en voz alta (al ser posible) varias veces. Lo
más importante en la lectura crítica es HACER PREGUNTAS.
4.- Recitar
Harry Maddox recuerda que la recitación como tal es un método anticuado.
Por "recitar" no debe entenderse pues la repetición palabra por palabra, o "aprender
de carrerilla".
Debemos evitar aprender memorizando algo aisladamente como una unidad sin
sentido.
Según algunas experiencias se requieren de cuatro a cinco lecturas antes de poder
dominar el contenido de lo que se ha leído. Pero hay que insistir que la repetición no
tiene ningún valor, si no se lee de una forma activa y atenta.
Ideas para "recitar" inteligentemente:

Tracemos un objetivo más ambicioso para cada lectura. Ej. Dominar mejor
esta u otra cuestión.

Hagamos cada "recitación" poniendo énfasis en algo distinto (subrayados
propios, esquemas).

Subraya y resalta aquello que encuentres más importante en cada lectura.
Intenta descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que ya
sabes.

Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos interesante,
profundicemos un poco por nuestra cuenta.

Diseñemos "un incentivo" cada vez que leemos. Incluso el tiempo que
tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva.

Aprendamos de memoria aquello que no nos quede más remedio. Aun así no
dejemos de leer activamente y estableciendo pequeños retos.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
¿Cuándo puedes considerar que has "recitado" suficientemente?

Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas bajo cada título
o subtítulo.

Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin mirar a las páginas
del libro.

Si has solucionado las omisiones y errores más significativos para comprender
y dominar el tema.
Consejos:

Mientras lees, haz paradas de vez en cuando para volver a recitar la parte
más importante del capítulo.

Cada vez que ves un nuevo titular, para, y vuelve a repasar todo lo importante
de la sección que acabas de terminar.

Haz esto para cada sub-capítulo, y cuando llegas a un nuevo capítulo, hazlo
dos veces.
El tipo de asignatura y los materiales cuentan
Si estás aprendiendo material suelto sin demasiado significado (por ejemplo, reglas,
cosas, normas, fórmulas...), tu forma de estudio principal habrá de utilizar la
recitación para tratar de memorizar, y esta técnica (memorizar) ocupará desde 90
hasta 95% de tu tiempo de estudio. El vocabulario de un idioma, las unidades del
sistema nervioso, el sistema óseo, los nombres de los ríos.
Para otros materiales como la historia o la filosofía, este tipo de método solo
supondrá el 20% a 30% del tiempo global del estudio.
5.- Repasar
Una vez que el tema de estudio se domina hay que repasar. Debe evitarse a toda
costa repasar solo antes de los exámenes.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Generalmente se tiende a olvidar un porcentaje importante muy rápidamente. Una
forma de evitarlo es el triple repaso: inmediato intermedio y final (antes de los
exámenes)
Regla general:

El primer repaso general debería tener lugar lo más pronto posible. Mejor
inmediatamente después de dar por dominada la materia tras la "recitación".
Si la materia es difícil harán falta otros repasos periódicos para "reforzar".

Antes del examen es importante planificar la disponibilidad de tiempo para
un repaso a fondo. Se debería prestar atención a lo primero que se aprendió.
Trata en todo momento, incluso en los repasos, de llevar a cabo un estudio
inteligente -frente al puramente memorístico- .
Recuerda que el primero favorece la retención mediante la organización de los
materiales y le establecimiento de conexiones entre sí.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
PRACTICA 4
Textos
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Identificar diferencias entre los diversos géneros literarios, científicos y periodísticos.
*Fomentar la habilidad y actitud lectora de diversos géneros literarios.
Cuestionario
1. ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una fábula?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una narrativa y una novela?
3. ¿Qué es un mapa mental y cuáles son las reglas para desarrollarlo?
Guía de estudio
4.1 Textos Literarios
4.2 Textos científicos.
4.3 Textos periodísticos
Notas
De la lectura del siguiente cuento de “las Mil y una Noche” desarrolle un mapa
conceptual.
Primera noche
Historia del mercader y el efrit
Scherezade dijo:
"He llegado a saber, ¡oh rey, afortunado! que hubo un mercader entre los
mercaderes, dueño de numerosas riquezas y de negocios comerciales en todos
los países.
Un día montó a caballo y salió para ciertas comarcas a las cuales le llamaban
sus negocios. Como el calor era sofocante, se sentó debajo de un árbol, y
echando mano al saco de provisiones, sacó unos dátiles, y cuando los hubo
comido tiró a lo lejos los huesos. Pero de pronto se le apareció un efrit de
enorme estatura que, blandiendo una espada, llegó hasta el mercader y le dijo:
"Levántate para que yo te mate como has matado a mi hijo." El mercader
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
repuso: "Pero ¿cómo he matado yo a tu hijo?" Y contestó el efrit: "Al arrojar los
huesos, dieron en el pecho a mi hijo y lo mataron." Entonces dijo el mercader:
"Considera ¡oh gran emir! que no puedo mentir, siendo, como soy, un creyente.
Tengo muchas riquezas, tengo hijos y esposa, y además guardo en mi casa
depósitos que me confiaron. Permíteme volver para repartir lo de cada uno, y te
vendré a buscar en cuanto lo haga. Tienes mi promesa y mi juramento de que
volveré en seguida a tu lado. Y tú entonces harás de mí lo que quieras. Allah es
fiador de mis palabras."
El efrit, teniendo confianza en él, dejó partir al mercader.
Y el mercader volvió a su tierra, arregló sus asuntos, y dio a cada cual lo que le
correspondía. Después contó a su mujer y a sus hijos lo que le había ocurrido, y
se echaron todos a llorar: los parientes, las mujeres, los hijos. Después el
mercader hizo testamento y estuvo con su familia hasta el fin del año. Al llegar
este término se resolvió a partir, y tomando su sudario bajo el brazo, dijo adiós a
sus parientes y vecinos y se fue muy contra su gusto. Los suyos se lamentaban,
dando grandes gritos de dolor.
En cuanto al mercader, siguió su camino hasta que llegó al jardín en cuestión, y
el día en que llegó era el primer día del año nuevo. Y mientras estaba sentado,
llorando su desgracia, he aquí que un jeque se dirigió hacia él, llevando una
gacela encadenada. Saludó al mercader, le deseó una vida próspera, y le dijo:
"¿Por qué razón estás parado y solo en este lugar tan frecuentado por los efrit?"
Entonces le contó el mercader lo que le había ocurrido con el efrit y la causa de
haberse detenido en aquel sitio. Y el jeque dueño de la gacela se asombró
grandemente, y dijo: "¡Por Allah! ¡Oh hermano! tu fe es una gran fe, y tu historia
es tan prodigiosa, que si se escribiera con una aguja en el ángulo interior de un
ojo, sería motivo de reflexión para el que sabe reflexionar respetuosamente."
Después, sentándose a su lado, prosiguió: "¡Por Allah! ¡Oh mi hermano! no te
dejaré hasta que veamos lo que te ocurre con el efrit." Y allí se quedó,
efectivamente, conversando con él, y hasta pudo ayudarle cuando se desmayó
de terror, presa de una aflicción muy honda y de crueles pensamientos. Seguía
allí el dueño de la gacela, cuando llegó un segundo jeque, que se dirigió a ellos
con dos lebreles negros. Se acercó, les deseó la paz y les preguntó la causa de
haberse parado en aquel lugar frecuentado por los efrit. Entonces ellos le
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
refirieron la historia desde el principio hasta el fin. Y apenas se había sentado,
cuando un tercer jeque se dirigió hacia ellos, llevando una mula de color de
estornino. Les deseó la paz y les preguntó por qué estaban sentados en aquel
sitio. Y los otros le contaron la historia desde el principio hasta el fin. Pero no es
de ninguna utilidad el repetirla.
A todo esto, se levantó un violento torbellino de polvo en el centro de aquella
pradera. Descargó una tormenta, se disipó después el polvo y apareció el emir
con un alfanje muy afilado en una mano y brotándole chispas de los ojos. Se
acercó al grupo, y dijo cogiendo al mercader: "Ven para que yo te mate como
mataste a aquel hijo mío, que era el aliento de mi vida y el fuego de mi
corazón." Entonces se echó a llorar el mercader, y los tres jeques empezaron
también a llorar, a. gemir y a suspirar.
Pero el primero de ellos, el dueño de la gacela, acabó por tomar ánimos, y
besando la mano del efrit, le dijo: "¡Oh efrit, jefe de los efrits y de su corona! Si
te cuento lo que me ocurrió con esta gacela y te maravilla mi historia, ¿me
recompensarás con el tercio de la sangre de este mercader?" Y el éfrit dijo:
"Verdaderamente que sí, venerable jeique. Si me cuentas la historia y yo la
encuentro extraordinaria, te concederé el tercio de esa sangre."
De la lectura del siguiente cuento del “primer Jeique” desarrolle un mapa
conceptual.
El primer jeque dijo:
"Sabe, ¡oh gran efrit! que esta gacela era la hija de mi tío, carne de su carne y
sangre de mi sangre. Cuando esta mujer era todavía muy joven, nos casamos, y
vivimos juntos cerca de treinta años. Pero Allah no me concedió tener de ella
ningún hijo. Por esto tomé una concubina, qué, gracias a Allah, me dio un hijo
varón, más hermoso que la luna cuando sale. Tenía unos ojos magníficos, sus
cejas se juntaban y sus miembros eran perfectos. Creció poco a poco; hasta
llegar a los quince años. En aquella época tuve que marchar a una población
lejana, donde reclamaba mi presencia un gran negocio de comercio.
La hija de mi tío, o sea esta gacela, estaba iniciada desde su infancia en la
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
brujería y el arte de los encantamientos. Con la ciencia de su magia transformó
a mi hijo en ternerillo, y a su madre, la esclava, en una vaca, y los entregó al
mayoral de nuestro ganado. Después de bastante tiempo, regresé del viaje;
pregunté por mi hijo y por mi esclava, y la hija de mi tío me dijo: "Tu esclava ha
muerto, y tu hijo se escapó y no sabemos de él." Entonces, durante un año
estuve bajo el peso de la aflicción de mi corazón y el llanto de mis ojos.
Llegada la fiesta anual del día de los Sacrificios, ordené al mayoral que me
reservara una de las mejores vacas, y me trajo la más gorda de todas, que era
mi esclava, encantada por esta gacela. Remangado mi brazo, levanté los
faldones de la túnica, y ya me disponía al sacrificio, cuchillo en mano, cuando
de pronta la vaca prorrumpió en lamentos y derramaba lágrimas abundantes.
Entonces me detuve, y la entregué al mayoral para que la sacrificase; pero al
desollarla no se le encontró ni carne ni grasa, pues sólo tenía los huesos y el
pellejo. Me arrepentí de haberla matado, pero ¿de qué servía ya él
arrepentimiento? Se la di al mayoral, y le dije: "Tráeme un becerro bien gordo."
Y me trajo a mi hijo convertido en ternero.
Cuando el ternero me vio, rompió la cuerda, se me acercó corriendo, y se
revolcó a mis pies, pero ¡con qué lamentos! ¡Con qué llantos! Entonces tuve
piedad de él, y le dije al mayoral: "Tráeme otra vaca, y deja con vida este
ternero."
En este punto de su narración, vio Scherezade que iba a amanecer, y se calló
discretamente, sin aprovecharse más del permiso. Entonces su hermana
Doniazada le dijo: "¡Oh hermana mía! ¡Cuán dulces y cuán sabrosas son tus
palabras llenas de delicia!" Scherezade contestó: "Pues nada son comparadas
con lo que os podría contar la noche próxima, si vivo todavía y el rey quiere
conservarme." Y el rey dijo para sí: "¡Por Allah! No la mataré hasta que haya
oído la continuación de su historia."
Luego marchó el rey a presidir su tribunal. Y vio llegar al visir, que llevaba
debajo del brazo un sudario para Scherezade, a la cual creía muerta. Pero nada
le dijo de esto el rey, y siguió administrando justicia, designando a unos para los
empleos, destituyendo a otros, hasta que acabó el día. Y el visir se fue perplejo,
en el colmo del asombro, al saber que su hija vivía.
Cuando hubo terminado el diván, el rey Schalhriar volvió a su palacio.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Mapa conceptual
Scherezade
cuenta
Rey
un
cuento
contiene
Mercader
efrit
3 jeques
Referencia bibliográfica
*Wikipedia. Mapa Conceptual. Recuperado en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm el 17 de
diciembre de 2013.
*Ciudad SEVA. Las Mil y una Noche. Recuperado en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm
Ejercicios de práctica
1.- Accede la siguiente dirección electrónica (URL), y desarrolle un mapa mental de
la segunda noche y la historia del 2° jeque, de la 3ª. Noche y la historia del 3r. Jeque.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001-02.htm
2.- Consulte en su diccionario las siguientes palabras:

Allah

Éfrit

jeque
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
PRACTICA 5
Redacción científica y académica
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Identificar el lenguaje y diferencia entre la redacción científica y la académica.
*Comunicar a través de la redacción un texto académico.
Cuestionario
1. ¿Cuál es la diferencia entre un resumen y una síntesis?
2. ¿Qué significa “utilice un lenguaje coloquial”?
3. ¿Qué es el latinindex?
Guía de estudio
5.1 Redacción científica y académico.
5.2 Tipos de redacción científica.
5.3 Redacción de texto académico
Notas
De los siguientes artículos académico y científico identifica los siguientes aspectos:
Objetivo del artículo.
Propósito.
Hipótesis (si no tiene debe indicarlo)
Principales conceptos y teorías que sustentan lo expuesto por el autor.
Metodología (métodos y técnicas)
Conclusión.
Ejemplo
Título: ¿Inteligencia mecánica? La pregunta de Alan Turing.
Aliseda A. (2013) ¿Inteligencia mecánica? La pregunta de Alan Turing. En la Revista
de la Academia Mexicana de Ciencias. Octubre-Noviembre 2013. Volumen 64
Numero 4. Recuperado en
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&i
d=217&Itemid=23
Objetivo del artículo
Es analizar la pregunta relativa a la inteligencia computacional o inteligencia
mecánica, como la prefería llamar Alan Turing. ¿Cómo surge? ¿Cómo se formula y
cómo se responde? ¿Cómo reaccionaron algunos miembros de la comunidad
académica ante esta pregunta de herejes?
Propósito
Situar estas preguntas en el contexto del nacimiento de las computadoras, pero
rastreando sus antecedentes, en particular en la noción de cálculo del siglo XVII,
adjudicada a Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716)
Hipótesis (si no tiene debe indicarlo)
No tiene
Principales conceptos y teorías que sustentan lo expuesto por el autor
La teoría de Leibniz, uno de los inventores –conjuntamente con Newton– del cálculo
diferencial e integral. Además incorpora los trabajos de Alan Turing en un modelo
preliminar de una computadora diseñada para experimentos de pequeña escala, y
que bautizaron como “el bebé” (Leavitt, 2007). Para probar su funcionamiento y
eficiencia, escogieron un problema matemático del siglo XVII –época de Leibniz–
sobre números primos.
Metodología (métodos y técnicas)
Es un artículo de divulgación científica no de investigación por lo que no tiene
métodos y técnicas de investigación.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Conclusión
La pregunta sobre la inteligencia mecánica que se hizo Alan Mathison Turing la
respondió haciendo uso de su modelo formal de máquina universal, y la situó en el
juego de imitación, con el que pretende ofrecer una prueba de simulación de la
inteligencia
La formulación de esta pregunta –a la manera de Turing– es, sobre todo, una
contribución conceptual. Es un paso imprescindible para el entendimiento –preciso y
formal– de la inteligencia computacional, y con ello da fundamento a la inteligencia
artificial.
Sin embargo, la contribución que me parece aún más importante y de más largo
alcance es que la pregunta sobre la inteligencia mecánica que se hace Alan Turing
apunta directamente a la pregunta sobre la inteligencia humana, pues en la medida
en que podamos caracterizar la segunda, podremos ubicar mejor a la primera. A
partir de la pregunta de Alan Turing, la investigación sobre la inteligencia humana en
diversas áreas del conocimiento cambió de manera radical. Analizar esta cuestión
tan fascinante, sin embargo, nos llevaría fuera de los límites de esta nota.
Ejercicios de práctica
1. Del apéndice 3, recupere un artículo científico y un artículo académico y repita
el ejercicio como en el apartado de notas.
2. Desarrolle un resumen de uno de los artículos.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
PRACTICA 6
Género literario narrativo
“Competencias Básicas a Adquirir”
*Identificar la estructura básica de un artículo científico y un texto académico.
*Comunicar informes de investigación a través de la redacción de un artículo
científico y un texto académico.
Cuestionario
1. ¿Qué es la economía del lenguaje?
2. ¿Qué es la ortología?
3. De acuerdo a su realidad ¿Cómo se divide la narrativa?
4. ¿Cuáles son los subgéneros narrativos?
Guía de estudio
6.1Novela
6.2 Crónica
6.3 Prosa
Notas
Identifique la estructura argumental de la novela de Harper Lee, Matar a un Ruiseñor.
Lee
H.
(1962).
Matar
a
un
Ruiseñor.
Recuperado
en
www.ignaciodarnaude.com/.../Lee,Harper,Matar%20un%20ruisenyor-1....
Introducción
Nudo
Desenlace.
Ejercicios de práctica
Lea una novela de su preferencia y realice la identificación de la estructura
argumental y una síntesis de la misma. Si no cuenta con ninguna novela de su
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
agrado se le recomienda la siguiente dirección donde podrá consultar y leer alguna
de las 100 más importantes de este siglo.
http://www.lecturalia.com/
Trabajo final
Desarrolle un artículo científico y/o académico de acuerdo a un tema de su interés,
deberá contener la siguiente estructura:
*Titulo. No mayor a 15 palabras, arial 12 negritas
*Nombre del autor iniciando por apellido paterno, apellido materno y nombre(s), arial
11
*Resumen máximo de 250 palabras. Arial 11.
*Palabras claves, arial 11
*Introducción, arial 11 interlineado de 1.5
*Desarrollo subtítulos arial 12 de lado izquierdo, texto independiente arial 11,
*Interlineado de 1.5
*Conclusión arial 11.
*Referencias bibliográficas. Formato APA.
*Extensión mínimo 5 cuartillas máximo 10 sin incluir referencias bibliográficas.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Apéndice
Apéndice 1
Libreta de ejercicio y portafolio electrónico de evidencias
Portafolio de evidencias.
Este se concentrará los trabajos en la siguiente dirección electrónica correspondiente
al dropbox la cual recibirá en su correo electrónico una invitación para vincularse,
podrá descargar de manera gratuita la aplicación en su PC si así lo desea. Es
importante mencionarle que deberá vincularse con la invitación de lo contrario aun
cuando usted posea la aplicación no podrá ver el contenido de la asignatura o curso.
Para ello deberá proporcionar al profesor del curso una dirección de correo
electrónica que usted consulte regularmente.
Posterior a vincularse en la carpeta correspondiente al curso y actividad deberá subir
el trabajo. El formato de archivo deberá ser con extensión .pdf y deberá nombrar el
archivo de la siguiente forma:
ApellidoPaternoApellido Materno_Grupo_Actividad.
Ejemplo:
SabidoMontejo_15101_Tarea1.pdf.
La dirección del dropbox es:
www.dropbox.com
Libreta de Ejercicio
La estructura de cada ejercicio tendrá la siguiente:
En la esquina de lado derecho de la hoja deberá escribir:
Fecha
Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre
Grupo
Nombre de la actividad.
Posteriormente deberá desarrollar su ejercicio cuidando la presentación en la cual
podrá utilizar tinta de diferentes colores para marcar títulos, subtitulos, etc. Así como
utilizar lápices de colores para colorear estructuras que sean necesarios en su tarea.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Apéndice 2. Programación de envío de actividades en el dropbox o entrega de
ejercicios.
Actividad
Practica 1.
Practica 2.
Practica 3.
Practica 4
Practica 5
Practica 6
Trabajo Final
Grupo
Fecha de envío
15051
20 Enero
15052
20 Enero
15051
20 Enero
15052
20 Enero
15051
20 Enero
15052
20 Enero
15051
27 Enero
15052
27 Enero
15051
27 Enero
15052
27 Enero
15051
27 Enero
15052
27 Enero
15051
3 Febrero
15052
3 Febrero
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Apéndice 3. Artículos importantes
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO
Dirección electrónica
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Teléfono: 36 48 88 24 ext. 3-2200 Universidad Autónoma de Guadalajara crecea © Copyright
Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. México 2008
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del
titular del derecho 2.
ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO.
Es un documento donde se presentan los resultados de una investigación de manera
sintética, cuidando los aspectos científicos y metodológicos. Su objetivo es la comunicación
o divulgación de los resultados a través de la revista (arbitrada en el mejor de los casos.
Los elementos que contiene un artículo científico son: título, autores, resumen, palabras
claves, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión, referencias y apéndices.
Contenido
Descripción
Criterios de calidad
Título
Autores
Resumen
Palabras claves
El título debe ser atrayente,
preciso, claro y expresar el
contenido del escrito.
Debe tener relación con la
problemática investigada,
los objetivos y la pregunta
de investigación.
El nombre completo del
autor o autores.
Los investigadores que
presentan el documento
como su autoría, son los
responsables del contenido
del documento, no la
revista.
El autor presenta de
manera
sintética
el
contenido de su artículo. El
resumen hace referencia a
los objetivos, métodos,
resultados, y conclusiones.
El objetivo del resumen es
que el lector pueda valorar
la importancia y relevancia
de la investigación que se
le presenta.
Las palabras claves tienen
que ver con la esencia de
la investigación y ayudan al
indizado del artículo.
Evitar que sea demasiado
largo, no menos de 10
palabras no más de 15.
No incluir en el título el tipo
de
estudio
“Estudio
descriptivo de...”
“Estudio correlacional de...”
Existen
lineamientos
generales
para
la
publicación de un artículo.
Sin embargo cada revista
señala
sus
propias
especificaciones según su
nivel
de
exigencias
(arbitradas o no), el autor
debe conocer las normas
editoriales de la revista en
la que desea publicar.
Las revistas en sus normas
editoriales especifican el
número de palabras que
debe contener el resumen.
Normalmente van de 120 a
150 palabras.
De una a cinco palabras.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Introducción
Materiales y métodos
Resultados
Discusión
Referencias
Apéndices.
Es la primera parte del cuerpo
del artículo, presenta la
problemática
y
su
contextualización,
los
antecedentes, objetivos del
estudio, la pregunta de
investigación, la hipótesis y la
justificación.
Presenta los procedimientos
metodológicos empleados y el
porqué de su selección.
Presenta los hallazgos de la
aplicación de las técnicas
estadísticas
y/o
interpretativas, así como los
gráficos correspondientes a la
información presentada, etc.
Presenta el análisis de los
resultados y la reflexión sobre
el logro de objetivos, si se
respondió o no a la pregunta
de
investigación,
si
se
comprobó o no la hipótesis.
Propone nuevas líneas de
investigación
Listado
de
fuentes
documentales utilizadas para
el sustento de la investigación
y que aparecen referenciadas
en el cuerpo del artículo
Son documentos que se
adjuntan cuando el autor
requiere aclarar algún punto
en específico.
Debe
expresarse
con
claridad,
congruencia
y
originalidad.
La
metodología
debe
ser
congruente al tipo
de la investigación
que se trata.
Pensamiento
reflexivo expresado
a través de un
lenguaje claro y
congruente.
Pensamiento
reflexivo expresado
a través de un
lenguaje claro y
congruente.
Cada revista en sus
normas editoriales
especifica
los
lineamientos para
la presentación de
las referencias.
Las normas más
usadas con las de
APA
y
VANCOUVER
Opcional.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
REVISTAS. EJEMPLOS.
Certus
Multidisciplinaria.
Revista de postgrado.
Universidad Autónoma de Guadalajara.
http://genesis.uag.mx/certus/vol2/default.htm
@scholarum
Multidisciplinaria
Revista de la Coordinación General Académica- DAPA
Universidad Autónoma de Guadalajara
http://genesis.uag.mx/escholarum/
Revista Mexicana de Investigación Educativa.
Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
COMIE
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php
Revista de Educación Superior
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.
ANUIES
http://www.anuies.mx/
Revista Educar.
Secretaría de Educación Jalisco.
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Universidad Autónoma de Baja California.
http://redie.uabc.mx/enlaces/publicaciones-electronicas.html
Aspectos a considerar al redactar un artículo.
Rigor científico. Queda reflejado en la metodología utilizada conforme al diseño de
investigación expresado por el investigador y en la manera en la cual el investigador
aborda cada una de las partes de su estudio y cumple con las especificaciones de la
revista donde desea publicar.
Lenguaje. Se debe evitar tanto un lenguaje rebuscado, como un lenguaje coloquial.
El investigador debe expresarse de manera clara, sencilla, precisa, formal y de
acuerdo a la terminología científica que corresponde a su área del conocimiento.
Reglas ortográficas. Cuidar la ortografía y la sintaxis al redactar el artículo.
Universidad Autónoma de Guadalajara crecea
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A.C. México 2008 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin
autorización expresa del titular del derecho 5.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Apéndice 3
Índice de revistas académicas y de divulgación científicas.
Índice de revistas de divulgación científica y académica.
Nombre de la
Revista
Ciencias y
Desarrollo
http://www.conacyt.gob.mx/Comunicacion/Revista/P
aginas/default.aspx
Ciencia
http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/
Dirección Electrónica (URL)
Ciencias
http://www.revistaciencias.unam.mx/
Avance y
perspectiva
http://avanceyperspectiva.cinvestav.mx/
Elementos
http://www.elementos.buap.mx/
Ciencia, Tecnología
y Pensamiento
http://www.redcientifica.com/
NCYT Amazings
http://noticiasdelaciencia.com/
Saber más
http://www.sabermas.umich.mx/
Investigación y
Ciencia
http://www.investigacionyciencia.es/
TENDENCIAS21
Investigación en
Ciencias
Administrativas
http://www.tendencias21.net/
http://www.uaeh.edu.mx/campus/icea/revista.htm
TLATEMOANI
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/
Centro de
Geociencias
http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/difusi
on/publicaciones.html
RECAI
http://www.revistarecai.mx/index.php/recai
UNAM
http://www.unam2011.unam.mx/pagina/es/133/publi
caciones-revistas-de-divulgacion
ALEPH ZERO
http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/ITESM/Tecn
ologico+de+Monterrey/Nosotros/Publicaciones/Revi
stas+de+investigacion/
http://www.comprendamos.org/az/alephzero/
JOF
http://jof.feelsynapsis.com/
CONEC
La Ciencia y el
Hombre
http://www.conec.es/
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num
1/
Revistas de
investigación
Institución
Editora
Conacyt
Academia
Mexicana de
Ciencias
Universidad
Nacional
Autónoma de
México
Instituto
Politécnico
Nacional
Universidad
Autónoma de
Puebla
Amazings y
NCYT
Universidad
Michoacana de
San Nicolás de
Hidalgo
SCIENTIFIC
AMERICAN
Tendencias 21
(Madrid)
Universidad
Autónoma del
Estado de
Hidalgo
eumed.net,
Universidad de
Málaga
Universidad
Nacional
Autónoma de
México
Universidad
Autónoma de
México
Tecnológico de
Monterrey
Comprendamos
The Journal of
Feelsynapsis
FECYT
Universidad de
Veracruz
Periodicidad
Mensual
Trimestral
Trimestral
Trimestral
Trimestral
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Apéndice 4
Reglamento de evaluación del aprendizaje
El reglamento de evaluación del aprendizaje del TESE en los siguientes artículos
establece:
Artículo 3. La evaluación del aprendizaje en el proceso educativo del Tecnológico, será
sistemática, continua, flexible e integral y en ningún caso será determinada de manera
exclusiva por el resultado obtenido en un examen de conocimientos
Artículo 4. La evaluación de las asignaturas de los planes y programas de estudio que se
imparten en el Tecnológico, toma en consideración cuatro criterios: el saber, el hacer, el
innovar y el ser.
a) El saber corresponde a los conocimientos teóricos de tipo científico, humanístico y
tecnológico que asimilan y adquieren los alumnos en cada una de las asignaturas que
conforman el plan de estudios;
b) El hacer identifica las capacidades de análisis y síntesis en el planteamiento y solución de
problemas; o sea, el método desarrollado como puente entre la teoría y su aplicación;
El innovar corresponde a las capacidades de invención y creatividad de los alumnos para
utilizar el conocimiento adquirido en la modificación, transformación y mejoramiento de la
calidad y competitividad de los procesos y productos, y
d) El ser se refiere al fomento y desarrollo de los valores humanos, éticos, culturales y
sociales los que se logran a través de una educación integral.
Artículo 5. Los criterios señalados en el artículo anterior integrarán en su conjunto la
calificación de cada asignatura, cada criterio podrá tener diferentes indicadores, que a su vez
cuenten con un valor ponderado acorde a las características propias de cada asignatura.
Artículo 6. Los indicadores y valores ponderados serán propuestos por las Academias
respectivas y aprobados por la Jefatura.
Artículo 7. Los indicadores en que se desglosen los criterios pueden ser, evaluados entre
otros por: exámenes orales o escritos, participaciones en clase, tareas, desempeño y
rendimiento práctico durante las sesiones de laboratorio, desarrollo de proyectos o estudio
de casos, capacidad de trabajo en equipo; relaciones interpersonales y actitudes.
Artículo 8. La suma de los valores ponderados de los criterios de evaluación es igual a la
unidad.
Artículo 9. El valor ponderado de cada criterio, su desglose en indicadores y el valor
ponderado de cada indicador deberán ser dados a conocer a los alumnos por los profesores
de las asignaturas correspondientes, al inicio de cada semestre.
Capítulo Segundo
De las Evaluaciones
Artículo 10. La calificación mínima aprobatoria de cada asignatura será de 7 (siete), dentro
de una escala de calificaciones del cero (0) a diez (10), registrándose la calificación en
números enteros.
Referencia bibliográfica
Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Evaluación del
Aprendizaje. Recuperado en http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web
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Apéndice 5
Reglamento de alumno.
El reglamento de alumno establece en sus artículos lo siguiente.
Artículo 14. Para inscribirse en el Tecnológico, el alumno deberá satisfacer los siguientes
requisitos:
I. Entregar original del Certificado del tipo medio superior con el promedio indicado en la
convocatoria respectiva;
II. Entregar copia certificada del Acta de Nacimiento;
III. Entregar la protesta institucional;
IV. Entregar seis fotografías tamaño infantil;
V. Entregar clave única de registro de población;
VI. Presentar el examen médico en las instalaciones del Tecnológico;
VII. Entregar comprobante del pago por derechos, y
VIII. Los demás requisitos que al efecto se establezcan.
Capítulo Sexto
De los Derechos y Obligaciones de los Alumnos
Artículo 28. Los alumnos del Tecnológico tendrán los siguientes derechos:
I. Recibir del Tecnológico la igualdad de oportunidades para adquirir educación integral y de
calidad conforme a los planes y programas de estudio;
II. Recibir de los miembros de la comunidad, el respeto debido a su persona, propiedades,
posesiones y derechos;
III. Ejercer el derecho de petición por los conductos debidos y en forma respetuosa, así como
para obtener de las autoridades competentes la respuesta correspondiente;
IV. Ejercer la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses;
V. Hacer uso adecuado de las aulas, laboratorios, talleres, centro de información, auditorio,
instalaciones deportivas, material didáctico, equipos y los demás servicios educativos que
proporcione el Tecnológico, necesarios para el cumplimiento de sus finalidades;
Presentar exámenes parciales, de recuperación, globales y de titulación de conformidad con
la normatividad aplicable para cada caso;
VII. Ejercitar el derecho de revisión de examen, trabajos de investigación y demás elementos
motivo de evaluación;
VIII. Conocer oportunamente el plan de estudios, los programas de las asignaturas, la planta
de profesores, el calendario escolar y el horario de grupo del semestre en que se encuentre
inscrito;
IX. Recibir reconocimientos académicos cuando se hagan acreedores a los mismos;
X. Expresar en forma libre y ordenada, sin más limitaciones que el respeto a la comunidad
académica, al patrimonio y a los principios y objetivos del Tecnológico;
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
XI. Participar en los eventos que tengan por objeto rescatar, conservar, promover, desarrollar
y difundir la cultura y tradiciones, y aspectos técnicos de su carrera;
XII. Participar en los programas culturales, deportivos y de extensión del Tecnológico;
XIII. Hacer uso del Escudo y Lema del Tecnológico en los términos que al efecto se fijen en
el Reglamento respectivo, y
XIV. Los demás consignados en otros ordenamientos normativos.
Artículo 29. Los alumnos del Tecnológico tienen las siguientes obligaciones:
I. Conocer y cumplir el presente Reglamento y demás ordenamientos vigentes, así como las
disposiciones que dicte el Director General;
II. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agente de su propia
formación;
III. Asistir puntualmente a clases y a todas las actividades académicas que, con carácter
obligatorio, se realicen dentro o fuera del Tecnológico;
IV. Cumplir con la reglamentación para la evaluación del aprendizaje;
V. Concluir sus estudios en los términos y plazos señalados en el plan de estudios
correspondientes y en el presente Reglamento;
VI. Observar en todo momento la conducta y comportamiento que enaltezca el nombre del
Tecnológico;
Cumplir con la normatividad de no fumar en los espacios cerrados del Tecnológico;
VIII. Portar su credencial y presentarla debidamente actualizada, a la autoridad o personal
del Tecnológico que lo solicite;
IX. Realizar oportunamente los trámites administrativos correspondientes, en los términos y
plazos establecidos por las autoridades competentes;
X. Prestar el servicio social, de conformidad con los ordenamientos jurídicos aplicables en la
materia;
XI. Obtener previamente el permiso de la autoridad competente del Tecnológico para la
celebración de reuniones de carácter cultural, recreativo y deportivo, dentro de las
instalaciones del mismo;
XII. Guardar consideración y respeto a los miembros de la comunidad del Tecnológico y a los
visitantes del mismo;
XIII. Colaborar con las autoridades del Tecnológico en el buen uso, conservación y
mantenimiento de los bienes muebles e inmuebles del mismo;
XIV. Cubrir los pagos por derechos en los términos y plazos que establezcan las autoridades
educativas federales, estatales y del propio Tecnológico, y
XV. Las demás que se deriven del presente Reglamento y de otros ordenamientos
aplicables.
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Capítulo Séptimo
De las Responsabilidades
Artículo 30. Los alumnos serán responsables por la realización de actos u omisiones que
sancionen los ordenamientos jurídicos del Tecnológico.
Artículo 31. Son causas de responsabilidad:
I. Ingresar a las instalaciones del Tecnológico en estado de ebriedad o bajo el efecto de
alguna droga, tóxico o fármaco de uso no médico;
II. Introducir o consumir en el Tecnológico bebidas embriagantes, drogas u otra sustancia
tóxica para la salud, así como la portación o utilización de armas de cualquier clase dentro
de las instalaciones;
III. Impedir el acceso al Tecnológico, aulas, centro de información, talleres, laboratorios,
auditorios, instalaciones deportivas, o realizar cualquier otro acto que tienda a limitar el libre
ejercicio de las funciones del Tecnológico;
IV. Alterar el orden y la disciplina del Tecnológico, o interrumpir las actividades del mismo;
V. Usar la violencia física, moral o verbal en contra de los integrantes de la comunidad
académica o de persona extraña a la institución, que se encuentre dentro de la misma;
VI. Falsificar o alterar sellos o documentación propios o de cualquier otra persona física o
moral en la que se lleve a cabo el servicio social, residencia profesional, visitas industriales,
o cualquier otra actividad académica, cultural o deportiva, a la cual el alumno haya tenido
acceso por conducto del Tecnológico;
VII. Usar dolosamente o sin autorización de las autoridades competentes del Tecnológico, el
escudo, logotipo, papelería o documentación oficial de la Institución;
VIII. Suplantar y permitir ser suplantado en actividades académicas;
IX. Falsificar o alterar pruebas escritas del Tecnológico;
X. Apoderarse ilícitamente de bienes que formen parte del patrimonio del Tecnológico, de
algún integrante de la comunidad académica; o de cualquier otra persona física o moral con
la que el alumno tenga relación por conducto del Tecnológico para la realización del servicio
social, residencias profesionales, visitas industriales o cualquier otra actividad académica,
cultural o deportiva;
XI. Dañar, destruir, deteriorar o rayar, grabar, pintar o escribir en muros, instalaciones,
pupitres, equipos, libros, objetos y demás bienes del Tecnológico, ó de bienes ajenos, de los
que por cualquier título el Tecnológico tenga la posesión;
XII. Incumplir las obligaciones establecidas en la normatividad aplicable, y
XIII. Realizar cualquier otro acto, dentro o fuera del Tecnológico, que tenga como
consecuencia lesionar el prestigio del mismo y de los integrantes de su comunidad.
Manual de práctica de curso propedéutico en comunicación oral y escrita
Referencia bibliográfica
Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec. Reglamento de Alumnos. Recuperado en
http://www.ipomex.org.mx/ipo/portal/tese/marcoJuridico/6.web
APENDICE 6. Club de Lectura del Centro de Información y Documentación del TESE.