Psicología “B” - Facultad de Psicología

P R OG R AMA
N2 0 N1 6
a RW
A
R r S
FORMULARIO
PARA
r I
PRESENTACIÓN
DE PROGRAMA
DE LAS ASIGNATURAS
DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA.
Secretaría de Asuntos Académicos - Facultad de Psicología U.N.R.
1. PRESENTACIÓN.
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS (Código)
03. Psicología
1.2. COORDINACIÓN A LA QUE PERTENECE LA ASIGNATURA
Coordinación 1
1.3. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS.
Mente, cuerpo, alma, psiquis, espíritu: horizonte semántico de la Psicología. El campo de la
subjetividad como construcción histórica, social y cultural: sujeto y alteridad. La constitución
del sujeto: ser - tener; alienación separación. Inconsciente y trama social. Conciencia e
inconsciente como instancias de procesamiento de la representación: memoria, percepción,
deseo, afecto, sentimiento, pensamiento, personalidad y carácter. El acto como sentido de la
conducta humana, ética, ser y verdad.
Regulación del ejercicio y áreas de aplicación de la Psicología: notas históricas y salud mental
como derecho protegido.
1.4. CÁTEDRA (A-B-UNICA)
CÁTEDRA B
1.5. CARGA HORARIA ANUAL (Teórico-Práctica – Práctica—PPS)
TEÓRICAS: 120 horas
Firma del Profesor Titular
2. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DOCENTE (Prof. Titular, Asociado, Adjunto, JTP y Ay1º).
Nombre y Apellido
Cargo
Dedicación
Carlos E. Barbato
Prof. Adjunto con funciones
de Asociado.
Exclusiva
Hernán Cornejo
Jefe de Trabajos Prácticos
Semiexclusiva
Luciana Wulfson
Jefa de Trabajos Prácticos
Simple
María Laura Beccani
Jefa de Trabajos Prácticos
Simple
Florencia Harraca
Jefa de Trabajos Prácticos
Simple
3. FUNDAMENTACIÓN
Programa de Psicología / 2016. Fundamentos. Cátedra: Prof. Carlos E. Barbato.
Este Programa tiene como fundamentos globales algunos aspectos que detallaremos a continuación:
Por un lado, se despliega en razón de los Contenidos Mínimos de la Asignatura indicados según el
Plan de Estudios y por otro, cumple en cuanto a la secuencia diacrónica y horizontal de las
asignaturas de la carrera.
Por otro lado, la reciente acreditación de la Carrera con su respectivo Plan de Estudios antes citado,
indica el siguiente ítem referido a las Áreas en general: “La formación por áreas es pertinente en
función de visibilizar la gradualidad de los contenidos (...) interpelando las prácticas curriculares,
docentes y pedagógicas instituidas. Posibilita el abordaje interdisciplinar y permite el intercambio
entre cátedras. Las áreas constituyen unidades de integración temática (...)”. Y en este aspecto coloca
a nuestra materia, 03 Psicología, en el 2): Área del Psicoanálisis, la cual indica lo siguiente: “Integra
los abordajes teóricos de las diversas escuelas y enfoques psicoanalíticos y la práctica clínica”.
Comparte la misma con las siguientes asignaturas: Psicoanálisis I, Psicoanálisis II, Psicoanálisis y
Psicopatología, Clínica I y Clínica II.
En tal sentido, en su Fundamentación la asignatura que actualmente está siendo dictada y que
diacrónicamente se ubica en el año subsiguiente (08 Psicoanálisis 1), afirma: “(...) se ha tenido en
cuenta tanto el hilo que de alguna manera conecta en la secuencia diacrónica de las materias, el
modo en que las cuestiones psicoanalíticas son estudiadas en los programas de las materias
Psicología y Desarrollos Psicológicos Contemporáneos, correspondientes al primer año (...)” Y más
adelante en sus Objetivos Generales: “(...) y la materia Psicología, de primer año, que opera como
inicio articulador (...)”. Pero, es de resaltar que la asignatura nombrada en segundo término (DPC),
pertenece a otra Área, con otras indicaciones y poca referencia hay en ambas cátedras de esa
asignatura al Psicoanálisis; estimamos que con corrección, ya que no es lo que se solicita y exige.
Por lo que es legítimo que el presente Programa aborde con especial cuidado y dedicación de
esfuerzos, la primera referencia que nuestros alumnos de 1º año tendrán de esta Área de
conocimiento. Y consideramos que resulta legítimo asimismo, que base esa primera referencia en los
desarrollos a su iniciador, Sigmund Freud.
El Psicoanálisis es según este autor, aquella Psicología que se encuentra en la base y fundamento de
las demás Psicologías. De ninguna manera una rama de la medicina, la cual puede ser uno de sus
ámbitos de aplicación. Afirma en 1926, en “Análisis Profano, conversaciones con una persona
imparcial”: “(...) En efecto, he dado por sentado que el Psicoanálisis no es una rama especializada de
la Medicina, y por mi parte no concibo que sea posible dejar de reconocerlo, es una parte de la
Psicología, (...) de la Psicología a secas. No representa por cierto, la totalidad de la Psicología, sino su
infraestructura, quizá aun todo su fundamento”.
Pero Freud usa asimismo el término en “La interpretación de los sueños”, su contribución científica
más sorprendente y original, y para nombrar su capítulo central, lo llama “Psicología de los procesos
oníricos” porque entendía por este término algo que es distinto de lo que se entenderá más adelante y
porque reservaba el término Psicoanálisis para la clínica que practicaba; aunque a lo largo de toda su
obra, toma distancia de las psicologías centradas en la Consciencia. En “El yo y el ello” (1923) afirma:
“(a la Consciencia) sin embargo, no deberemos desatenderla, pues en último término, la cualidad de
consciente o no consciente es la única luz que nos guía en las tinieblas de la Psicología de las
profundidades”.
A S. Freud como les ocurrió a otros autores, se le impuso a fin de sortear los anatemas kantiano y
Comteano en contra de la existencia de la Psicología como ciencia, incluir a su Psicoanálisis entre las
Ciencias Naturales. Es decir, las que estudian la naturaleza y sus producciones. Afirmaba en 1923:
“Como cualquier otra Ciencia Natural, (consiste) en una elaboración paciente y empeñosa de hechos
del mundo de la percepción”. Jamás abandonó a lo largo de su obra la esperanza de que sus
producciones fueran incluidas entre esas ciencias, aunque nunca necesitó la comprobación
experimental.
Sin embargo, su Psicoanálisis va más allá de ese campo, logra construir bajo su amparo un espacio
original; verbigracia en el siguiente aspecto: las Psicologías tienden a la generalización en detrimento
de lo subjetivo y las restantes ciencias también tienden a la obtención de un saber “para todos” (lo
que implica a veces, que no es para ninguno en especial); pero el Psicoanálisis obtiene además, un
saber para cada uno de los sujetos. Permite con el “corpus conceptual” producido, abocarse en su
clínica al “uno por uno”, al caso por caso. Es decir, que se aboca al sujeto y la producción freudiana
puede ser designada entonces, como una factoría de pensamientos distinguidos sobre la estructura
psíquica subjetiva.
Este sujeto es además, sexuado, su cuerpo es pulsional desde los albores de su vida y en tanto tal,
supone a un Otro. Ya que en los primeros momentos, el cuerpo por su prematuración, no es apto para
sobrevivir en el mundo. Es así como ingresa al universo del discurso, del cual sólo después de mucho
tiempo será usuario. Otro dice, y ocurre que esas palabras que expresa no pueden decir plenamente.
De esta manera, la verdad del sujeto sólo puede ser semidicha, pero insiste allí donde habitualmente
no se la busca. Por ejemplo en el acto fallido, en los sueños, en los síntomas.
Por todo esto el Psicoanálisis es una Psicología que va del lado del sujeto, que se posiciona dentro del
campo de la subjetividad, que tiene confianza en la existencia del sujeto. Y este sujeto supuesto por S.
Freud, es un sujeto activo, al que se le puede atribuir la autoría en la construcción de su síntoma y es
responsable además del sostenimiento y eventual curación del mismo. La red conceptual que creó le
permite explicar, dar razón de cada uno de los fenómenos o manifestaciones, tomados como objetos de
estudio por las restantes Psicologías.
El aporte freudiano es producto de lo que la clínica psicoanalítica le indicaba, realimentada a la luz
de los conocimientos adquiridos previamente en virtud de ella. Es decir que es la clínica - el trabajo
sostenido con pacientes - lo que rige la construcción teórica. Es por esta causa, por la especificidad de
la práctica del Psicoanálisis, que éste se desgaja como campo nuevo de las concepciones producidas
desde las demás ciencias naturales y en la biología en especial. Esta referencia a la biología se
justifica en razón de que el ambiente naturalista y biologicista creado por los positivistas del siglo
XIX, no dejó de tener consecuencias sobre algunas concepciones que sobre la sexualidad se afirmaron
y que en algunos casos todavía hoy se sostienen y se reproducen en la neurología, la psiquiatría, la
medicina en general, la sexología, y aún en el vasto territorio de las psicologías.
Se trata en general de argumentaciones teleológicas según las cuales quien nace hombre o mujer,
debería madurar hacia una adultez sexual acorde a la anatomía y dirigirse con fines reproductivos a
un objeto prefijado y complementario. Supone esta concepción una clara posición respecto de lo que
considera “sexualidad normal”. Acorde al sentido común generalizado y sistematizado, esta “ciencia
oficial” exalta el ideal social y los mandatos que de él emanan, ayudando a su imposición en tanto le
brinda respaldo científico. Se trata del “para todos” de la ciencia que eclipsa la particularidad del
sujeto.
Por el contrario, los desarrollos freudianos en su despliegue instituyen y sostienen una ética muy
firme cuya consecuencia es que las así llamadas perversiones no quedan expulsadas del campo de
constitución del sujeto considerado “normal”. El autor es taxativo respecto del hecho de que el nombre
“perversión” en esta perspectiva, su Psicoanálisis, nunca es usado en forma reprobatoria.
Como consecuencia de lo anterior feminidad y masculinidad, cada una de ellas, es posición tomada al
final de un largo y sinuoso recorrido, y no dadas desde el inicio como se sostiene en el campo de la
biología. No hay un final, siempre el mismo y asegurado.
El Psicoanálisis mismo debe declararse entonces, como un campo en el que no puede darse un saber
“para todo sujeto”; pero, planteando las cosas así no hace más que obtener lo que busca: ubicar en el
acto clínico de qué sexualidad se trata, pero sólo para un sujeto.
La posición ética y científica de S. Freud sostenida en este aspecto a lo largo de toda su vida y que
constituye un gran aporte a la perspectiva de género, se muestra con claridad en una carta de 1935 publicada por Ernest Jones en su biografía – como respuesta a una madre preocupada por la
supuesta homosexualidad de su hijo. Sobre este punto se pondrá énfasis en el desarrollo de la
asignatura.
Otro aspecto que se tiene en cuenta en el presente Programa - aunque sólo en forma introductoria, ya
que será retomado en forma integral en asignaturas en años posteriores - es la Ley Nacional de Salud
Mental Nº 26657. En un documento de trabajo sobre la misma se recomienda: “la vigencia de
estereotipos de género que crean condiciones de padecimiento a partir de la consolidación de roles
rígidos en la sociedad, que devienen en situaciones cotidianas de discriminación (...) se recomienda
incorporar la perspectiva de género, incluyendo identidad de género y sus expresiones, de manera
transversal y desde un enfoque del derecho”.
Consideramos indispensable que los estudiantes sean interesados e introducidos en el contenido de
este instrumento legal sobre el derecho a la protección de la salud mental de todas las personas y el
pleno goce de los DDHH. Ya que estimamos, se trata de una transición entre dos paradigmas: el
modelo en el que el sujeto que padece un sufrimiento psíquico es objeto de tutela, a otro paradigma
donde la premisa es el sujeto de derecho. Y asimismo, un pasaje de lo universal de la ley, al caso por
caso.
La salud mental entonces, concebida desde este contexto de la Ley Nacional de Salud Mental, como
un proceso determinado por componentes históricos, socio-económicos, culturales, biológicos y
psicológicos; es decir, otro punto de vista más allá de la correcta afirmación de la noción de individuo
que menta habitualmente la concepción “Bio-Psico-Social”; ya que desde este punto de abordaje, se
contempla la interdisciplina, lo intersectorial, la promoción de lazos sociales y la atención primaria en
salud. Es de hacer notar que los Procesos Biopsicosociales es el Eje Temático indicado en el Plan de
Estudios para esta asignatura, dentro de las Áreas Curriculares de la Formación Básica.
Para abordar este tema, de la Ley Nacional de Salud Mental, proponemos en el presente Programa,
un Proyecto de Extensión de factura sencilla basado en el trabajo de alumnos de la asignatura,
destinado a recopilar en forma amplia, sistemas de prejuicios, opiniones, conocimientos y demás
actividades enunciadas en el apartado correspondiente de este Programa y que se propone colaborar
en la instalación del tema de la citada Ley entre los alumnos que cursan esta asignatura y en nuestra
propia institución. Este aspecto y el transmitir al alumno el contenido de nuestra Ley de Colegiación,
las circunstancias históricas de su promulgación y las Incumbencias de nuestro título, es el tributo
desde el Programa a los aspectos históricos y deontológicos, en una primera aproximación y puesta en
conocimiento de los alumnos del primer año de la carrera, ya que los mismos temas serán objeto de
análisis detenidos en asignaturas de años superiores.
Por otra parte, se recupera en forma acotada y sucinta, los principios básicos de la formación e
información recibida por el alumno en asignaturas de dictado contemporáneo y transversal a la
nuestra, para dar cuenta de contenidos mínimos que los requieren pero evitando, aunque se trate de
poner de relieve otros puntos y de un recorrido distinto, una innecesaria duplicación temática.
4. OBJETIVOS (en términos de competencias a lograr por los alumnos y/o de actividades
para las que capacita la formación impartida).
OBJETIVOS GENERALES:
Se procurará una adecuada adquisición por parte del alumno de los contenidos de la asignatura. 1) Y
en el acto, sostener y elevar el nivel académico, el cual debe propiciar el mantenimiento de su
tradición crítica que toma cuerpo comenzando por el trabajo que se despliega en el momento de la
enseñanza. Se tendrá especial cuidado entonces, en la consideración por la particularidad del alumno
que recién ingresa, a su condición de sujeto, en tanto y en cuanto sus expresiones permitan el devenir
de la institución; de manera que se le torne soportable el ritmo de las exigencias formales que
nuestra Carrera implica. 2) Asimismo, sostener una actitud docente centrada en el hecho de que el
estudiante logre una clara comprensión de los textos y capacidad de síntesis, favoreciendo el rigor
conceptual, la fundamentación de los temas y la riqueza semántica. 3) Que al final del año académico
el estudiante se encuentre calificado además, para argumentar y exponer; que haya podido
contextualizar en el tiempo y que comprenda las diferencias entre las modalidades del texto escrito y
del discurso proferido oralmente; es resumen, que haya sido interesado en una práctica centrada en
la investigación de los materiales que se le indican. 4) Al que, por otra parte, se le ha estimulado el
deseo de saber, necesario para el aprendizaje en la Universidad. 5) Y especialmente que se haya
facilitado en él la circunstancia de que pueda darse razones y sentido ubicados en un más allá, o en
un más acá del significado que para el docente posee el contenido informado. 6) Es decir, que se
espera del alumno que haya cursado todo el año, que esté informado de los datos que la asignatura le
brindó y también en formación avanzada con respecto a una actitud de cuestionamiento de esos datos
recibidos; que reflexione, participe y, además, cuestione el discurso que desde la institución se
sostiene. 7) En cuanto al objetivo pedagógico, conducir al alumno en el proceso de apropiación de la
letra, es decir, introducirlo e inducirlo a mantener una buena relación con lo escrito, favorecer la
participación y establecer una forma de trabajo solidario que permita a su vez el invento personal; es
decir, resistir la masificación e ir en contra del anonimato. En términos generales, responsabilizar a
los sujetos por su producción que al fin de cuentas, es lo que el presente Programa sostiene.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el alumno hacia el final del año académico se encuentre formado e instruido con respecto a los
contenidos mínimos y respondiendo en consonancia al Área que el Plan de Estudios le indica a la
asignatura. 1) Que esté en conocimiento de las dificultades que la Psicología y en particular el
Psicoanálisis encontraron en el contexto científico de las últimas décadas del siglo XIX. 2) Ofrecer al
alumno el trayecto bibliográfico necesario para que reciba la primera referencia sobre el
Psicoanálisis, destacando el hecho en que para S. Freud se trata de aquella Psicología que se
encuentra en la base y fundamento de las demás Psicologías. 3) Que esté informado sobre qué
concepción del individuo y/o del sujeto se sostiene en los diversos campos y las tensiones que entre los
mismos se producen. 4) Asimismo, sobre las formaciones del Inconsciente y el aparato psíquico. 5)
Que logre además, conceptualizar sobre qué se entiende por sexualidad en el campo del Psicoanálisis
y en razón de lo anterior, transmitir la posición ética y científica de S. Freud, que sostenida a lo largo
de toda su vida, aporta significativamente a la perspectiva de Género. 6) Que el alumno logre
visibilizar la importancia de la Ley Nacional de Salud Mental Nº 26657 y posea una primera
aproximación al contenido de este instrumento legal sobre el derecho a la protección de la salud
mental de las personas y el pleno goce de los DDHH. Y que hacia el final del año académico, haya
participado activamente en un Proyecto de Extensión de factura sencilla que se propone una limitada
contribución a la instalación de dicha Ley en nuestra Facultad. 7) Que conozca la Ley de Colegiación
y la Resolución sobre Incumbencias del Título al que aspira 8) Que el alumno pueda entonces,
articular la información recibida en esta asignatura con algunos contenidos recibidos en asignaturas
de dictado contemporáneo, con el fin de contribuir a poner en valor la formación recibida durante el 1º
año de la carrera.
5. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIÓN TEÓRICA (Teóricos,
Trabajos Prácticos)
Teóricos. Trabajos Prácticos.
5.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE:
Modalidad
Semanal
Anual (30 semanas año lectivo)
Teóricos
2 (dos)
60 (sesenta)
Seminarios
----------------------
---------------------------------------
Talleres
----------------------
---------------------------------------
Trabajos Prácticos
8 (ocho)
240 (doscientos cuarenta)
Otros: Tutorías
6. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIÓN PRÁCTICA (Monografías,
informes escritos, observaciones, entrevistas, encuestas, sondeos de opinión, trabajos de
evaluación psicológica, estudios de casos, investigación, trabajos de campo, cámara gesell,
ateneos clínicos, laboratorio, otros)
No corresponde.
6.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE TRABAJO EN LA FORMACIÓN
PRÁCTICA:
No corresponde
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE POR UNIDAD TEMÁTICA.
UNIDAD TEMÁTICA: Primera. Definición etimológica del término “Psicología”. Filosofía Positivista:
Orden y Progreso, un discurso con fuerza de ley. Dificultades de la Psicología: La opinión de I. Kant
y A. Comte sobre la imposibilidad de la existencia de la Psicología como ciencia. La Psicología de W.
Wundt: La elusión del anatema dictado en contra de la cientificidad de la Psicología. Objetos de
estudio y dualismo metodológico: Psicología de los Pueblos y Psicología Experimental. El
Conductismo de J. Watson: Alianza con el mercado y obediencia metodológica al Positivismo. Objeto,
método de estudio y concepción del ser humano. Las psicologías en Francia, Alemania e Inglaterra
en las últimas décadas del siglo XIX. Sus objetos, métodos de estudio y modelos sobre los que se
basaron. Una dificultad del Psicoanálisis: las tres graves afrentas al amor propio de la humanidad.
En la “Autobiografía” de Sigmund Freud: referencias sobre su vida, su paso por el laboratorio,
Charcot, los estudios sobre la cocaína, el arsenal terapéutico y el camino hacia la transferencia,
Breuer, Anna “O” y la hipnosis, la represión, la resistencia y el conflicto psíquico, la teoría
traumática y la sexualidad. Historiales clínicos de la última década del siglo XIX.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
TÍTULO
Autobiografía Puntos I, II, III, IV.
Una dificultad del Psicoanálisis.
Estudios sobre la histeria. Historiales
clínicos.
Los orígenes del Psicoanálisis – Cartas a Fliess,
Manuscrito, Notas.
EDICIÓN
Comte, A.
AUTOR
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
2ª
2ª
2ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Bs. As. Amorrortu 1986
Bs. As. Amorrortu 1986
Bs. As. Amorrortu 1986
3ª
Madrid
Curso de Filosofía Positiva. Lecciones I y II
1ª
Bs. As.
Sciarreta, R.
Freud, Lacan y el Lacanismo.
1ª
Barcelo
na
Jones, E.
Freud. Vida y Obra de S. Freud. Tomo II Cap.
30
Dos modos de elusión de la Psicología a
los anatemas dictados en contra de su
cientificidad.
1ª
Freud, S.
Barbato, C.
----
Rosario
Editorial
Biblioteca
Nueva
Ediciones
Libertador
(Ficha)
1973
Salvat
Editores
(Ficha)
1985
2004
1981
2015
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Dazinger, K.
EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
TÍTULO
---Bs AS.
(Ficha)
1994
The social origins of modern psychology.
Los orígenes sociales de la psicología
moderna. Trad.: Klappenbach, H
Ellenberger, H.
Bercherie, P
Gay, P.
Rodrigué, E
El descubrimiento del inconsciente.
Génesis de los conceptos freudianos
Freud Una vida de nuestro tiempo
El siglo del Psicoanálisis.
1ª
1ª
1ª
1ª
Watson, J
El Conductismo
----
Wundt, W
Sistemas de Filosofía científica Fundamentos de metafísica basada en la
ciencia positiva.
Teoría del sujeto, Psicoanálisis (hacia
1ª
Braunstein, N.
1ª
Madrid
Gredos
Bs As
Paidos
Bs. As.
Paidos
Argenti
Edit
na Sudamerica
na
Bs. As.
Edit.
Médico
Quirúrgica
Madrid
Editorial
Daniel
Jorro
México Siglo XXI
1976
1988
1989
1996
1955
1913
1980
Mannoni, O.
Barisonzi, E.
Winger, D.
Cornejo, H.
Cottone, S.
García de la
Cruz, S.
Barbato, C.
Lacan)
Freud El descubrimiento del Inconsciente
Freud y el tiempo germinal del
Psicoanálisis
La `cosa en sí´ como límite de lo
soportable y fundamento en la elaboración
conceptual de una teoría del sujeto. En La
Psicología en el diván. (Gentile, Cottone,
Greca comp.)
Modelo para armar desde Freud. En La
Psicología en el diván. (Gentile, Cottone,
Greca comp.)
La presencia de la tradición positivista en
Argentina. En La Psicología en el diván.
(Gentile, Cottone, Greca comp.)
Cuestiones en la construcción de un caso
en Psicoanálisis. En La Psicología en el
diván. (Gentile, Cottone, Greca comp.)
La responsabilidad en el sujeto freudiano,
en Escritos Fuera de sus archivos
Bs. As.
Editores
Ediciones
Nueva
Visión
(Ficha)
-----
Rosario
1ª
Rosario
UNR
Editora
2009
1ª
Rosario
UNR
Editora
2009
1ª
Rosario
UNR
Editora
2009
1ª
Rosario
UNR
Editora
2009
1ª
Rosario
UNR
Editora
2003
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE (Continuación).
2001
UNIDAD TEMÁTICA: Segunda. La Psicopatología de la Vida Cotidiana: El olvido de nombres
propios, de palabras extranjeras y los recuerdos infantiles y encubridores. Considerando que “(...) el
sueño tiene la estructura de una frase”: sueño como jeroglífico. Dificultades y primeras
aproximaciones, sueño en la antigüedad, en lo popular y según la ciencia oficial, sueños de
comodidad, restos diurnos – sueños diurnos. Premisas y técnicas de interpretación, regla
fundamental, saber inconsciente, asociación libre, contenido manifiesto y pensamientos oníricos
latentes. El aparato psíquico freudiano, el objeto de estudio del Psicoanálisis: Inconsciente,
Preconsciente, Consciente, sus funciones. Resistencia y represión. Diferencia entre el deseo en el
sueño y su cumplimiento. La censura onírica y el Trabajo del sueño. Los cuatro mecanismos que
intervienen en el sueño. Definición de sueño. La regresión. Sobre la naturaleza psíquica del desear,
la vivencia de satisfacción. Sueño de la muerte de personas queridas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Gay, P.
Barbato, C.
TÍTULO
Psicopatología de la vida cotidiana Cap.
I, II y IV.
Conferencias de introducción al
psicoanálisis: Conf. 5ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª, 11ª,
14ª y 19ª.
La interpretación de los sueños. Cap. V
Pto. D. y Cap. VII Ptos. B y C.
La interpretación de los sueños. Cap. VI
Introducción.
La responsabilidad moral por el
contenido de los sueños.
Nuevas Conferencias de introducción al
Psicoanálisis. Conf. 29ª
Freud. Una vida de nuestro tiempo.
Introducción al tema “Los sueños”.
EDICIÓN
2ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Bs. As. Amorrortu 1986
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
3ª
Madrid
1973
2ª
Bs. As.
Biblioteca
Nueva
Amorrortu
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
1ª
----
Bs. As.
Rosario
Paidos.
(Ficha).
1989
2013
1986
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
EDICIÓN
AUTOR
Jones, E.
TÍTULO
Freud Vida y obra de S. Freud
Mannoni, O.
Freud El descubrimiento del Inconsciente
1ª
Basquín, H.
Cottone, S.
Exploración de la noción de nachträglich.
En La Psicología en el diván. (Gentile,
Cottone, Greca comp.)
Hacia la delimitación del objeto de estudio
de la Psicología
La transferencia como ley del
funcionamiento psíquico. En La Psicología
en el diván. (Gentile, Cottone, Greca
comp.)
1ª
Magdalena, N.
Frazzetto, M.
1ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Barcelo
Salvat
1985
na
Editores
Bs. As. Ediciones 1984
Nueva
Visión
Rosario
UNR
2009
Editora
(Ficha)
1ª
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE (Continuación).
Rosario
UNR
Editora
2007
2009
UNIDAD TEMÁTICA: Tercera. Las pulsiones (Trieb) y el instinto (Instinkt), los cuatro términos o
características. Las pulsiones y sus representantes. Sexualidad, concepto más abarcador que el
término Genitalidad. Sujeto sexuado no sin intervención del Otro. La prematuración, (Hilflosigkeit).
Organización Pregenital y Organización Genital Infantil. Fases de la organización sexual. El
chupeteo, Fase Oral. Autoerotismo, Zona Erógena y Apuntalamiento. Fase anal, Fase fálica. Las
ecuaciones simbólicas. Mito de Edipo, Sófocles. Edipo en el niño y en la niña, como estructura. La
amnesia y las formaciones reactivas. Superyó, heredero del Complejo de Edipo. Polaridades sexuales
según fase. Disposición Perversa Polimorfa. La investigación sexual infantil. La metamorfosis de la
pubertad. Carácter. Descomposición (disección) de la Personalidad. Crítica a la noción de
“evolución”. Del ser al tener, alienación y separación. La posición ética de S. Freud: Carta de 1935 a
una madre preocupada por la supuesta homosexualidad de su hijo, una introducción al tema del
aporte freudiano a la problemática de Género.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Abelove, H
Barbato, C.
TÍTULO
Tres ensayos de teoría sexual.
Carácter y erotismo anal.
Pulsiones y destinos de pulsión.
Conferencias de Introducción al
Psicoanálisis. Conf. 20ª La vida sexual
de los seres humanos.
La organización genital infantil.
El sepultamiento del complejo de Edipo.
Algunas consecuencias psíquicas de la
diferencia anatómica entre los sexos.
Nuevas conferencias de introducción al
Psa. Conf. 31ª La descomposición de la
personalidad psíquica.
Grafías de Eros Historia, género, e
identidades sexuales.
Las pulsiones y el instinto.
EDICIÓN
2ª
2ª
2ª
2ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Bs. As. Amorrortu 1986
Bs. As. Amorrortu 1986
Bs. As. Amorrortu 1986
Bs. As. Amorrortu 1986
2ª
2ª
2ª
Bs. As.
Bs. As.
Bs. As.
Amorrortu
Amorrortu
Amorrortu
1986
1986
1986
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
1ª
Argenti
na
------
Editorial
EDELP
(Ficha)
2000
------
2015
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Freud, S.
EDICIÓN
2ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Bs. As. Amorrortu 1986
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
2ª
Bs. As.
Amorrortu
1986
3ª
Madrid
1973
Los cuatro conceptos fundamentales del
Psicoanálisis.
La familia.
1ª
Bs. As.
Biblioteca
Nueva
Paidos
1ª
Rosario
1997
2ª
1ª
Masotta, O
Aun
Introducción al estudio de las perversiones.
Cap. I
El modelo pulsional
1ª
Bs. As.
Argenti
na
Bs. As.
Soler, C.
Kieffer, L.,
Motto, W.,
Saavedra, S.
Beccani, M. L.
Lo que Lacan dijo de las mujeres
El deseo y sus fachadas. En La Psicología
en el diván. (Gentile, Cottone, Greca
comp.)
Fases del desarrollo de la libido.
1ª
1ª
Bs. As.
Rosario
Homo
Sapiens
Paidos
Helguero
Editores
Ediciones
Altazor
Paidos
UNR
Editora
Freud, S.
Freud, S.
Freud, S.
Lacan, J.
Lacan, J.
Lacan, J.
Bleichmar, H.
TÍTULO
Sobre un tipo especial de elección de
objeto en el hombre
Sobre la psicogénesis de un caso de
homosexualidad femenina.
Sobre las trasposiciones de la pulsión, en
particular del erotismo anal
La novela familiar del neurótico.
(Ficha)
1987
1992
1976
1980
2007
2009
2010
Barbato, C.
Sexualidad y Edipo
1ª
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE (Continuación).
Rosario
Editorial
UNR
1997
UNIDAD TEMÁTICA: Cuarta. Ley de ejercicio profesional de los Psicólogos.: Dos títulos: 1) sobre la
actividad profesional, especialidades, áreas o campos y ámbitos de ejercicio, de las facultades,
obligaciones y prohibiciones. 2) Creación del colegio para el contralor y le brinda dos instrumentos
básicos: la matriculación y el Tribunal de Ética. Notas sobre las circunstancias históricas de su
promulgación. Incumbencias del Título. Introducción al tema de la Ley Nacional de Salud Mental Nº
26657, el derecho a la protección de la salud mental de las personas y el pleno goce de los DDHH.
Una transición entre dos paradigmas: el modelo en el que el sujeto que padece un sufrimiento
psíquico es objeto de tutela, a otro paradigma donde la premisa es el sujeto de derecho. De lo
universal de la ley, al caso por caso. La salud mental concebida como un proceso determinado por
componentes históricos, socio-económicos, culturales, biológicos y psicológicos; es decir, otro punto de
vista para la concepción Bio-Psico-Social, que contempla la interdisciplina, lo intersectorial, la
promoción de lazos sociales y la atención primaria en salud como modo de abordaje.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Anónimo.
TÍTULO
Ley Provincial Nº 9538, del ejercicio
profesional de los Psicólogos.
Anónimo.
Resolución
Nº
2447
sobre
las
Incumbencias de los Títulos de Psicólogo
y Licenciado en Psicología, Ministerio de
Educación y Justicia de la Nación, para
todo el territorio nacional. De acuerdo a
la Ley Nacional Nº 23068.
Anónimo.
Gorostiza, L.:
Ley Nacional de Salud Mental Nº 26657.
Comentarios sobre Fallo
“Responsabilidad profesional psicólogotratamiento psicológico - ética profesional
- relaciones impropias con su paciente”.“M. G. c/ M. C. C. A. s/ Daños y
Perjuicios”.-
EDICIÓN
----
-----
------
LUGAR EDITORIAL AÑO
Prov.
---1984
De
Santa
Fe
Argenti
----1985
na
------
(Ficha)
2011
2003
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Anónimo.
TÍTULO
Lineamientos para adecuar la Formación
de Profesionales a la ley N° 26.657 de
Salud Mental. Documento de trabajo. 1º
encuentro.
EDICIÓN
-----
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA
CORRESPONDIENTE (Continuación).
------
(Ficha)
2014
UNIDAD TEMÁTICA: Quinta. En la presente unidad se recupera en forma acotada y sucinta, los
principios básicos de la formación e información recibida por el alumno en asignaturas de dictado
contemporáneo y transversal a la nuestra, para continuar dando cuenta de los siguientes contenidos:
mente, cuerpo, alma, psiquis, espíritu: horizonte semántico de la Psicología y la problemática de lo
bio-psico-social como el individuo supuesto en general en la Filosofía y en algunas escuelas de la
Psicología. Los grandes cambios del Siglo de Pericles, un viraje de la aristocracia a la democracia, de
la mitología a la ciencia y la Filosofía, de la Filosofía llamada en ocasiones “natural” o “cosmológica”
al filosofar sobre el hombre; y asimismo, un momento de crisis sobre la Verdad. El autor trágico
Sófocles y su Edipo Rey; Sócrates: refutación y mayéutica para buscar el Concepto; Platón y sus
“Diálogos” para el ascenso del Filósofo Rey desde la doxa y vía la episteme hasta la idea del Bien,
que no se refiere a lo moral, sino fundamento teleológico; Aristóteles, la sustancia 1ª u ousía 1ª, el
compuesto de Materia (Hyle) y Forma (Morphé) como única realidad. R. Descartes: El racionalismo
del “primer hombre moderno” y su retorno a los fundamentos si se deseaba establecer algo firme y
constante en las ciencias. Crítica al saber sensible y al saber racional. El “cogito (ergo) sum” y las
reglas del método. Y por otro lado, las escuelas y terapias psicológicas más cercanas en lo diacrónico:
Neoconductismo, Psicología Cognitiva, Psicología de la Gestalt, Estructuralismo Genético de Piaget,
Terapia Sistémica, según su concepción del ser humano, su objeto de estudio, el o los métodos
utilizados, si han ejercitado algún método clínico, sus autores eminentes o fundadores y otros datos
pertinentes al fin propuesto.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Carpio, A.
EDICIÓN
Descartes, R.
TÍTULO
Principios de Filosofía Cap. IV, V, VI y
VIII.
El discurso del método.
Mannoni, M.
La teoría como ficción.
1ª
Bleger, J.
Psicología de la Conducta. Cap. I, IV, VI
y XVIII.
Recorrido sucinto por obras de filósofos
eminentes y sobre algunas escuelas y
terapias psicológicas.
8ª
Barbato, C.
4ª
3ª
-----
LUGAR EDITORIAL AÑO
Bs. As. Editorial
1995
Glauco.
México Editorial
1995
Porrua
Barcelo Editorial
1978
na
Crítica
Argenti Editorial
1973
na.
Paidos
---(Ficha)
2015
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR
Greca, C.
Cornejo, H.
Harraca, F.
Reale, G.
Antiseri, G.
Barbato, C.
TÍTULO
George Miller: de “buen conductista” a
gran líder de la revolución cognitiva. En La
Psicología en el diván. (Gentile, Cottone,
Greca comp.)
Subjetividad y tecnología. “El sujeto
máquina y la tecnología deseante” En La
Psicología en el diván. (Gentile, Cottone,
Greca comp.)
Psicoanálisis y DSM IV. Incidencias en la
subjetividad.
Historia del pensamiento filosófico y
científico.
Convergencias y divergencias entre el
sujeto del Psicoanálisis y el ser humano de
las Terapias Cognitivo Comportamentales.
En Psicoanálisis en nuestra época.
EDICIÓN
1ª
LUGAR EDITORIAL AÑO
Rosario UNR
2009
Editora
1ª
Rosario
UNR
Editora
2009
(Ficha)
1ª
1ª
Barcelo
na
Rosario
Editorial
Herder
UNR
Editora
8. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA
CATEDRA.
1995
2011
8.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN.
Las condiciones de regularización son las siguientes: 75% de asistencia a los Trabajos Prácticos y
aprobar dos exámenes parciales al final del 1º cuatrimestre y al final del 2º cuatrimestre, con posibilidad
de un examen parcial recuperatorio en ambas ocasiones.
8.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN.
Para la promoción sin examen, aunque con Coloquio Final, el alumno deberá tener el 75 % de
asistencia a los Trabajos Prácticos y aprobar los dos exámenes parciales con una nota mínima y
promedio de Muy bueno (8). Sin posibilidades de utilizar la instancia del examen parcial recuperatorio.
No es obligatoria.
Dos (2) horas.
-----------------------------
Carga horaria semanal teórica obligatoria:
Carga horaria semanal práctica obligatoria:
Carga horaria semanal de otras actividades:
8.3 EXAMEN FINAL.
ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la
cátedra). Examen final oral, aunque según la circunstancia, la cátedra podrá tomarlos en forma
escrita.
ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la cátedra exige algún requisito previo al examen y en caso
afirmativo describir). Examen final escrito y si el mismo es aprobado examen oral.
9.
PROYECTOS
DE
INVESTIGACIÓN
Y/O
EXTENSIÓN:
(Desarrollos
investigativos y de extensión de la cátedra en los que participen alumnos)
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: Los docentes integrantes de la cátedra, participaremos
de un equipo de investigación, denominado “Lo femenino y lo maternal en nuestra época –en
proceso de evaluación-, pero del mismo no participan formalmente los alumnos cursantes del
primer año. Está prevista, sin embargo, la presencia voluntaria de los mismos en las reuniones
periódicas de avances de investigación del equipo, como una manera de interesarlos
tempranamente en el vector “Investigación”.
PROYECTO DE EXTENSIÓN: Propuesta del armado de un Proyecto de Extensión de factura
sencilla, basado en el trabajo voluntario de alumnos de la asignatura, destinado a recopilar en
forma amplia, sistemas de prejuicios, opiniones, conocimientos, destrezas, nociones y
representaciones sobre el concepto de salud mental presente en alumnos cursantes de años
superiores y de docentes de la Carrera y más específicamente sobre la Ley de Salud Mental. Y
que dichas representaciones sean cotejadas y/o vinculadas en el aula con conceptualizaciones
sobre dicha Ley presentes en el desarrollo de los Trabajos Prácticos y en las Clases Teóricas,
utilizando como recurso una lectura grupal y detallada de la misma. El objetivo principal es
contribuir a la instalación de la citada Ley en el conjunto de nuestra institución y un primer
acercamiento del alumno a dicho tema que será tratado con detenimiento en asignaturas de años
superiores. Como asimismo, interesar al alumno tempranamente en el vector “Extensión”.
Carlos E. Barbato
FIRMA Y ACLARACIÓN
10. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD.
CREA PERTINENTE.