VI CONGRESO INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES PARA EL

ARTIGO
VI CONGRESO INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE Y EL MEDIO AMBIENTE
Análisis Crítico de la Ambientalización de las Currículas en la Universidad
Nacional de Callao – Perú, 2005
Ing. Eduardo Ronald Espinoza Farfán
Dr. Rolando Reátegui Lozano
RESUMEN
El proyecto de investigación: Análisis Crítico de la Ambientalización de las Currículas
en la Universidad Nacional de Callao – Perú, ha determinado que el proceso de
ambientalización de las currículas en la Universidad Nacional del Callao-Perú esta
teniendo un avance gradual. La mayor fuerza de la universidad es que cuenta con
una Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales con un potencial de
650 estudiantes en proceso de formación profesional y 200 egresados. Del análisis
crítico que se ha realizado sobre la ambientalización de las currículas a nivel de
pregrado, postgrado y trabajos de investigación se encuentra que a nivel de
pregrado el 27% necesita complementarse en la ambientalización de su currícula. A
nivel de postgrado el 100% de sus currículas no están ambientalizadas. Así mismo
no existe en postgrado Maestría en Medio Ambiente ni Diplomados en Medio
Ambiente.
A nivel de docentes capacitados en postgrado de Maestrías y Doctorados en la
Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales es en la que se
encuentra el mayor porcentaje de docentes capacitados en esta dimensión. Las
docentes de otras Facultades también están formándose y tienen interés pero el
porcentaje es menor. Lo cual conduce a poner mas interés en el desarrollo de la
ambientalización de currículas a nivel de postgrado y en los proyectos de
investigación.
Se necesita promocionar e incentivar mas los trabajos de investigación para las
tesis de pregrado porque actualmente en la universidad se están titulando el mayor
porcentaje de egresados de pregrado mediante cursos de actualización lo cual
evidencia el bajo porcentaje de producción de tesis en la Facultad de Ingeniería
Ambiental y Recursos Naturales y en las otras Facultades.
Palabras Claves: dimensión ambiental; ambientalización de currículas.
1. INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional del Callao creada desde hace 39 años y ha pasado
por una serie de cambios en la actualización de sus currículas. En Perú, es desde
hace 15 años que la política ambiental se ha establecido y los avances que se han
ido realizando a nivel técnico y normativo están desarrollando espacios y
necesidades cada vez mas resaltantes y trascendentales en los diversos sectores
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en materia ambiental. Aún así existen vacíos legales y técnicos, por lo que es
importante que los profesionales de la Ciencias Ambientales y la Ingeniería
Ambiental y otras profesiones estén investigando y desarrollando continuamente en
nuevas tecnologías, herramientas y enfoques metodológicos para la solución de
problemas ambientales en nuestro país e incorporar la dimensión ambiental en los
proyectos nuevos y en la vida diaria así como empezar a preocuparnos por abarcar
los niveles de pregrado y postgrado para formar profesionales que tengan el enfoque
ecosistémico en sus carreras.
2. JUSTIFICACIÓN
La necesidades de promover el desarrollo de la dimensión ambiental en
nuestro país es que se genere desde las universidades peruanas y estas hagan
efecto multiplicador en la sociedad. Es así, que se necesita conocer como estamos
en el avance de la ambientalización de las currículas a nivel de pregrado y postgrado
en la Universidad Nacional del Callao y como debe seguir continuando este
desarrollo y en que nivel se ha quedado para analizar cuales son los obstáculos que
impiden su desarrollo a nivel de postgrado y en trabajos de investigación.
3. OBJETIVOS
Analizar la ambientalización de las currículas en todas las Facultades a nivel
de pregrado y postgrado en la Universidad Nacional del Callao.
Proponer las alternativas para que se continúe con el desarrollo de la
ambientalización de las currículas a nivel de pregrado, postgrado y en los trabajos
de investigación.
4. MATERIALES Y EQUIPOS
15 Facultades de la Universidad Nacional del Callao
Postgrado de la Universidad Nacional del Callao
Tesis de Pregrado de las 15 Facultades de la UNAC
Perfiles profesionales de las 15 Facultades de la UNAC
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Ing. Eduardo Ronald Espinoza Farfán; Dr. Rolando Reátegui Lozano
Currículas de las 15 Facultades de la UNAC
Encuestas a los Jefes de Departamento de las 15 Facultades de la UNAC.
Metodología: Descriptiva y analítica
5. RESULTADOS
La Universidad Nacional del Callao cuenta con 15 Facultades, la cuales son
Ciencias Naturales: Matemáticas y Física, Ciencias de la Salud: Enfermería,
Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales, Ingeniería Química, Ingeniería
Pesquera, Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica,
Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica y Energía, Ingeniería de Alimentos,
Ciencias Económicas, Ciencias Administrativas, Ciencias Contables.
En la tabla N°01 se aprecia que las 14 Facultades citadas presentan los
siguientes cursos que están considerados en las currículas vigentes y que guardan
cierta relación con el tema ambiental los cuales son:
Seguridad Industrial y
Contaminación Ambiental, Seguridad e Higiene, y otros.
TABLA N°01: Ambientalización de las Currículas por Facultades
Facultad
Ciencias Naturales y Matemáticas
Física
Enfermería
Ciclo
VII
VIII
Ingeniería Química
Ingeniería Pesquera,
III
IV
V
VI
Ingeniería Industrial
IX
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería Electrónica
Ingeniería Eléctrica
4
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IX
Curso
Salud Ambiental
Salud Ocupacional
Contaminación
Ambiental
Recursos Pesqueros
Ecología Acuática
Meteorología
Oceanología
Seguridad e Higiene
Industrial
Seguridad Industrial y
Contaminación
Ambiental
Ingeniería Mecánica y Energía
IX
II
Ingeniería de Alimentos
X
Ciencias Económicas
VIII
Ciencias Administrativas
Ciencias Contables
II
I
Seguridad Industrial y
Contaminación
Ambiental
Industria Alimentos y
Medio Ambiente
Seguridad e Higiene en
Plantas
Economía
Medio
Ambiente
Geografía Económica
Geografía Económica
En la tabla N°2 se observa que el número de docentes de cada facultad capacitados
en medio ambiente.
Facultad
Número
Docentes
36
y
Ciencias
Naturales
Matemáticas
Física
Enfermería
Ingeniería Química
Ingeniería Pesquera,
Ingeniería Industrial
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería Electrónica
Ingeniería Eléctrica
Ingeniería Mecánica y
Energía
Ingeniería de Alimentos
Ciencias Económicas
Ciencias Administrativas
Facultad de Ingeniería
Ambiental y de Recursos
Naturales
Ciencias Contables
Total
Docentes capacitados a nivel
de Postgrado Medio Ambiente
0
36
34
69
32
25
28
27
29
52
0
0
2
2
2
0
0
0
0
28
72
51
2
0
0
38
13
49
606
0
21
6. DISCUSION
En la muestra
que se analizó se observó que de las 14 Facultades, los
cursos que están considerados en las currículas vigentes y que guardan cierta
relación con el tema ambiental son Seguridad Industrial y Contaminación Ambiental,
Seguridad e Higiene.
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Ing. Eduardo Ronald Espinoza Farfán; Dr. Rolando Reátegui Lozano
De las 14 Facultades, cuatro no considera ninguna asignatura referente al
medio ambiente, solo 10 Facultades cuentan con cursos relacionados con el tema
ambiental: Seguridad Industrial y Contaminación Ambiental, Salud Ambiental y Salud
Ocupacional.
A nivel de Postgrado existen 10 Maestrías: Ingeniería de Sistemas, Ciencias
y Tecnología de Alimentos, Ingeniería Química, Finanzas, Tributación, Ciencias
Fiscalizadoras:
Auditoria
Gubernamental,
Auditoría
Integral
Empresarial,
Investigación y Docencia Universitaria, Comercio y Negociaciones Internacionales,
Salud Pública, de las cuales ninguna tiene cursos de medio ambiente en sus
currícula.
A nivel de tesis de pregrado en los últimos 10 años las Facultades que más
han desarrollado trabajos de investigación en medio ambiente son la Facultad de
Ingeniería Química, Ingeniería Pesquera, Ingeniería de Alimentos. Actualmente la
Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales cuenca con ocho tesis
hasta la fecha después de 11 años de creada.
Al no existir cursos en la currícula de maestría por lo tanto no existe trabajos de
investigación que tiendan a desarrollar la línea de investigación en medio ambiente
en postgrado de la universidad.
En la muestra
que se analizó se observó también la formación de los
docentes en Maestría y Doctorados en Medio Ambiente y se tuvo los siguientes
resultados que de las 15 Facultades el 3.46% de la población total de docentes tiene
estudios de postgrado en medio ambiente, la población restantes están interesados
en estudiar Maestría y Doctorados en Medio Ambiente y otros están realizado
estudios o tienen postgrado en otras Maestrías y Doctorados.
Así mismo, la Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales es la que
tiene el 34.2% con respecto a la población totales de sus docentes con Maestría y
Doctorado en Medio Ambiente.
La Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales no cuenta con
docentes que tengan título de Ingenieros Ambientales de carrera y formación
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profesional, lo que corrobora mas que es importante convocarlos y crear los
requisitos para que participen y se ambientalize más la Facultad y por ende la
universidad.
Con respecto al perfil profesional de las 14 Facultades estudiadas se observó
que no incluyen actitudes y valores en medio ambiente en sus egresados.
7. CONCLUSION
Del análisis crítico que se ha realizado sobre la ambientalización de las
currículas a nivel de pregrado, postgrado y trabajos de investigación se concluye que
a nivel de pregrado el 27% necesita complementarse en la ambientalización de su
currícula. A nivel de Postgrado necesita el 100% complementarse y también no
existe en postgrado Maestría en Medio Ambiente ni Diplomados en Medio Ambiente.
Se necesita promocionar más los trabajos de investigación por tesis porque
actualmente se están titulando el mayor porcentaje de egresados de pregrado
mediante cursos de actualización, lo cual evidencia el bajo porcentaje de producción
de tesis en la Facultad de Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales y en las otras
Facultades de la universidad.
A nivel de docentes capacitados en postgrado en Maestrías o Doctorados la
Facultad de Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales es la que tiene el mayor
porcentaje de docentes capacitados en esta dimensión. En conclusión de toda la
población de docentes de la universidad solo el 3.47% tiene capacitación en medio
ambiente lo que es un aspecto negativo si se quiere ambientalizar la población de
docentes. Para ello necesitamos concientizar a las autoridades universitarias para
que consideren dentro de sus planes y programas de implementación la formación
de Docentes en Medio Ambiente, actualiza las currículas de postgrado así como
crear una Maestría y Diplomados en Medio Ambiente para egresados y docentes.
Promover los trabajos de investigación de los docentes y estos a su vez incorporen a
los estudiantes para motivarlos y capacitarlos en las metodologías de investigación,
de tal manera que se desarrollen líneas de investigación en medio ambiente.
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