ENTREGA DE NOMBRAMIENTOS A DOCENTES GANADORES DE CONCURSOS DE MERECIMIENTOS Y OPOSICIÓN Guayaquil, 3 de abril de 2012 Queridas maestras y maestros de la Patria: A aquellos que han obtenido su nombramiento, felicitaciones; y, a aquellos que tal vez no lo obtuvieron, a seguirse esforzando. 1 Para nosotros sería lo más fácil dar nombramiento a todas, a todos, ¿verdad? Sería lo más fácil seguir con el populismo de siempre pero, primero, eso atentaría contra nuestros principios de crear una verdadera meritocracia en este país; y, segundo, en el último lugar donde se pudiera actuar tan irresponsablemente sería en el sector educativo, el presente y el futuro de la Patria. Ustedes saben que estamos actuando con profunda responsabilidad, seriedad, transparencia, como en todos los actos de nuestra vida; pero sobre todo en educación, lo más importante para la Patria Nueva. Queridas compañeras, queridos compañeros: Cito: “El título de maestro debe darse al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender" cierro cita. ¿Saben de quién es este pensamiento tan profundo y tan adelantado para su tiempo? Este pensamiento nos lo dice 2 Simón Rodríguez, el maestro del Libertador Simón Bolívar. Lo más importante para el presente y el futuro de la Patria (y esto no es una frase cliché, no es un lugar común, es una convicción profunda, una realidad incuestionable) es la educación; más importante que hacer carreteras, que construir puertos, aeropuertos, puentes; más importante que todo aquello es hacer crecer el talento humano, es hacer crecer a nuestros jóvenes con calidad, con calidez; trabajar para que se les abran los horizontes de la vida, del mundo en que viven, por medio de una adecuada educación. Lo que ha hecho desarrollar a los países -y les habla alguien que media vida se ha pasado estudiando el enigma del desarrollo- no es el petróleo, no es la minería, no es la agricultura per se, no es el turismo per se; no, es el capital físico en general, es el talento humano; podemos tener gente muy talentosa sin valores, pero ustedes saben que la educación integral incluye valores, es el talento humano junto a adecuados valores; también es necesario ese proyecto nacional, 3 ese proyecto de vida en común, lo que se llama en economía el Capital Social, tan destrozado por el neoliberalismo; adecuadas instituciones que sepan estimular a ese talento humano. El igualitarismo extremo destruye la iniciativa, destruye al individuo; pero de igual manera el individualismo extremo destruye ese proyecto de vida en común. Hay que buscar el adecuado equilibrio entre estas dos cosas y esto lo hace el marco institucional. Se requiere de una serie de valores culturales también para salir adelante, que no necesariamente los da la educación formal, se los transmite a través de la familia, a través de los mayores, a través del liderazgo. Todas esas cosas son necesarias para el desarrollo; pero sin duda, lo central, lo fundamental, es ese talento humano. Creemos talento humano y haremos florecer el desierto, como lo han hecho muchos países desarrollados sin tener ni de lejos los recursos naturales que tenemos en el país. Destrocemos el talento humano y desertificaremos el jardín más florido, como 4 lamentablemente ha pasado en muchos países de América Latina. Llevar la educación pública al nivel de la excelencia en todos los niveles, desde la educación inicial, básica, secundaria, superior, esa es la meta que la revolución ciudadana persigue. Ser maestro, como ya lo ha repetido una y otra vez la ministra Gloria Vidal, es la carrera del futuro. Hasta ahora, fruto de décadas de deterioro de la calidad educativa, ser maestro, ejercer la docencia, no ha tenido el reconocimiento social, ni económico, que una profesión tan importante, merece. Muchos de ustedes son una muestra de ese maltrato social a los maestros, al haber pasado varios años, quizá décadas sin estabilidad laboral, explotados laboralmente bajo la figura de contrato, que era el análogo, en docencia, de la tercerización laboral, esa forma tan generalizada de explotación que se había legalizado en el país. Saben que no es responsabilidad nuestra esa situación, fue creada por otros gobiernos, por otros manejos, por los que saquearon la 5 educación pública del país; pero, en nombre del Ecuador entero les pido disculpas por esa explotación que sufrieron y sé que muchos todavía la sufren. Insisto, para nosotros lo más fácil sería decir: todos los maestros con contratos inmediatamente adquieren el nombramiento; pero sería destrozar nuestros principios, el principio de una estricta meritocracia. Los maestros con contrato, tienen puntos adicionales para el concurso; pero tendrán que concursar. Ojalá, soy el primero en querer que todos los maestros con contrato alcancen el puntaje necesario para tener su nombramiento; pero tendrán que concursar y obtener ese nombramiento a través de concurso de méritos. Estricta meritocracia si queremos sacar adelante la educación, si queremos sacar adelante al país entero. Hemos dado prioridad a terminar con esta situación de precariedad laboral, me refiero a los maestros por contrato; incluso hemos postergado toda legítima aspiración, no hay tanto dinero, estamos hablando de centenas 6 de millones de dólares, tenemos que priorizar las cosas, no podemos hacer todo al mismo tiempo; hemos tenido que postergar otra legítima aspiración de los docentes: la recategorización docente, para aquellos docentes que ya tienen nombramiento; pero se ha hecho un importante esfuerzo para incrementar el sueldo de todos los maestros y creemos que esa justa aspiración puede postergarse un poco porque, les insisto, lo más fácil sería darle nombramiento a todos los maestros con contrato, pero sería caer en lo mismo de siempre. Seguramente esta situación de que existan todavía maestros con contrato, que se postergue la re-categorización laboral docente para dar prioridad a terminar el problema de los profesores bajo contrato, servirá de caldo de cultivo para los sepultureros de la educación pública en Ecuador, que con su habitual cinismo hoy pretenden ser sus resucitadores. Les insisto, tal vez siempre se pudo ir más rápido, hemos hecho lo posible, probablemente en el Ministerio de Educación ciertos mandos medios heredados de 7 anteriores administraciones, influenciados por la partidocracia que todos conocemos, no pusieron todo de ellos mismos para sacar y resolver lo más pronto esta situación, pero recuerden la situación en que encontramos el país, donde ni siquiera estaban registrados esos profesores. Muchos municipios contrataban profesores ante la deserción del Estado Central en esta responsabilidad tan fundamental como es la educación. Era un caos institucional el país, nadie hacía lo que le correspondía hacer, porque el clientelismo del Gobierno Central asfaltaba calles y por la irresponsabilidad del Gobierno Central los municipios tenían que contratar profesores y no solo los municipios, las juntas parroquiales, el comité de padres de familia… Tuvimos que hacer primero un inventario de las decenas de miles de contratos de profesores, integrarlos al presupuesto del Estado, al presupuesto del Ministerio de Educación, cosa que por más que se ha explicado una y otra vez, cierta prensa no comprende; o, lo que es peor, no quiere 8 comprender, y no hay peor necio que el que no quiere entender. Y ahí están los periodicazos que dicen que hemos aumentado decenas de miles de puestos de trabajo y lo que no quieren entender es que estamos transparentando las cosas, que esas decenas de miles de servidores públicos llamados maestros siempre estuvieron ahí, pero invisibilizados, explotados, contratados por municipios, contratados por padres de familia; había maestros bajo contrato que ganaban ochenta dólares… Todo eso se ha regularizado, todo eso se ha transparentado y ahora vamos a corregirlo con los respectivos concursos para que todos esos maestros, ganando concursos de méritos previamente, alcancen el nombramiento definitivo. En este día se están dando cerca de ochocientos nombramientos. Hay diez mil partidas docentes abiertas para concurso y ojalá muchos de esos maestros por contrato puedan alcanzar el nombramiento definitivo. 9 Pero también, cómo no, hubo la irresponsabilidad de muchos profesores en el maltrato social a la docencia. La docencia sufrió un constante desprestigio, un ejemplo tal vez de los más elocuentes fue la oposición de ciertos líderes, de ciertos “maestros” (entre comillas) a las evaluaciones, torpe actitud de falsos dirigentes gremiales supuestamente defendiendo derechos. ¿Derechos a qué? ¿Derechos de quién? Si exigimos a nuestros alumnos evaluarse, ¿cómo nosotros rechazar la evaluación? Necesitamos, compañeras, compañeros, con urgencia, excelentes maestros, antes teníamos déficit de estudiantes, había gran deserción escolar, recuerden que se tenían que pagar veinticinco dólares por el eufemismo llamado “contribución voluntaria”, tan voluntaria que si no se pagaba no podíamos mandar a nuestros hijos a esa escuela pública. Una madre de familia pobre, una madre beneficiaria del bono, si tenía tres hijos a lo sumo podía mandar uno, si es que lo mandaba, al colegio, a la escuela. Había gran deserción escolar, poco acceso a la educación; grandes barreras para que, sobre 10 todo, los más pobres estudien. Eso ha sido superado, la tasa de matrículas ha crecido exponencialmente. Ahora hay poderosos incentivos para que los padres envíen a sus hijos al colegio, sobre todo los más pobres: libros gratuitos en las zonas urbanomarginales, escuelas rurales; uniformes gratuitos, cero costo; acabamos con el eufemismo de la contribución voluntaria; pero ahora nuestro mayor reto es tener más profesores de calidad. Por eso a finales del año pasado se abrieron alrededor de 2.316 concursos a nivel nacional, para llenar vacantes docentes en 9 distritos educativos, para educación inicial y educación básica. Y es con gran cariño que hoy entregamos estos nombramientos a los profesores y profesoras que resultaron mejor evaluados para que se incorporen o reincorporen al magisterio, para este inicio de ciclo costa. Cuando entraba a este auditorio muchos profesores dijeron “gracias, Presidente”. No tienen nada que agradecer. Nadie les ha regalado nada. Lo que han obtenido es por sus propios méritos, compañeros y compañeras. Es más, somos nosotros los que 11 tenemos que agradecerles por haber aceptado esa inmensa responsabilidad de tener entre sus manos el presente y el futuro de la Patria. Siempre les digo a los maestros: ustedes tienen mucha más responsabilidad que el propio Presidente de la República. No habrá Patria Nueva, no habrá Revolución Ciudadana sin una educación nueva, sin una Revolución Educativa. Pero como decía hace un momento, esto apenas es el inicio, porque en febrero pasado abrimos miles de concursos adicionales, cerca de diez mil se han abierto para cubrir la demanda del país. Los profesores deben estar capacitados para enseñar, para evaluar, y para eso deben ellos mismos ser evaluados, esa es la gran revolución educativa que vivimos, porque nuestros niños y jóvenes merecen nada menos que la excelencia. Juguemos con cualquier cosa, menos con la educación. Aquí, nada menos que la excelencia. Estamos prestigiando la carrera docente, y vamos a estimular a que los mejores estudiantes opten por convertirse en 12 maestros. El ejemplo que dio la Ministra es doloroso, muy doloroso, pero cierto y debemos aprender de la experiencia. “Deme un trabajo, aunque sea nomás de profesor” era muchas veces la aspiración. En las pruebas recientes los más bajos puntajes están entre los aspirantes a la carrera docente. En este esfuerzo por elevar el nivel de la educación en todos los segmentos, desde educación inicial hasta educación superior, cuando se comenzaron a tomar pruebas de admisión para la universidad se presentaron cuarenta y seis mil jóvenes bachilleres y sobre mil puntos sacaron un promedio de seiscientos. De esos cuarenta y seis mil jóvenes bachilleres, tres mil trescientos se postularon para carreras docentes, pedagogía y similares, sacando un promedio de tan solo quinientos noventa y nueve puntos, menos que el promedio general, que ya era bastante bajo, y no los quiero seguir mortificando, pero si ustedes ven la cola inferior de la muestra, la inmensa mayoría de esa cola inferior son de estudiantes que se presentaron para la carrera docente. 13 Tenemos que acabar de raíz con esta situación. Que nos vayan los mejores a la carrera docente, no lo contrario. Por eso, al igual que en otras carreras, como medicina, pusimos un puntaje mínimo para poder entrar a la carrera docente de ochocientos puntos sobre mil, el ochenta por ciento. Es decir, un joven que saque menos de ochocientos puntos no podrá acceder a la carrera de medicina, si saca menos de seiscientos podrá tener cursos de nivelación, etcétera; menos de seiscientos ya es un problema muy grave de formación, ya demasiado profundo, que implicará ya otras intervenciones; pero al igual que medicina estamos haciendo con la docencia, para que vean la importancia que le damos a la carrera docente y solo aquellos que obtengan más de ochocientos puntos en el examen de ingreso podrán acceder a la carrera docente. Les decía que de esta prueba, de esta tanda, tres mil trescientos jóvenes postularon para ser docente y solo veinticinco alcanzaron los ochocientos puntos o más. Pues bien, esos veinticinco no solo que podrán estudiar esa carrera docente sino que les pagaremos 14 un salario básico para que lo hagan, y trataremos de atraer a más jóvenes brillantes que pasaron tal vez su examen en medicina, en ingeniería, en química, en biología, física, para que vayan a la carrera docente. Grandes estímulos, con un inmenso sacrificio para el país, pero para cambiar radicalmente esa realidad y elevar en forma rápida la calidad de nuestros maestros, para elevar de esa forma la calidad de nuestra educación. Siempre digo, podemos tener escuelas del milenio, bibliotecas, laboratorios; pero si no tenemos grandes maestros, de poco servirán todos esos equipos, toda esa infraestructura. Sócrates enseñaba bajo un árbol. Ojalá tengamos decenas de miles de Sócrates entre los maestros ecuatorianos. Estamos tomando otras medidas muy importantes para la formación docente, para que los mejores vayan a la carrera docente y tengan la mejor formación posible. La universidad pedagógica, cuya sede estará en la provincia del Cañar, especializada en la formación, se llama Universidad Nacional de Educación (UNAE), para formar los docentes 15 del siglo XXI y que reemplace en gran medida tanto engaño social que se vive en ciertas facultades de filosofía, donde se enseña cualquier cosa (politiquería de la más pueril, de la más infantil), pero no docencia. La consigna es, compañeros, compañeras, ecuatorianas, ecuatorianos: ¡Los mejores a hacerse maestros! La profesión del futuro será la docencia. Solo así saldremos del subdesarrollo, solo así alcanzaremos el Buen Vivir. Por supuesto que actualmente tenemos excelentes maestros, pero no nos engañemos, se requieren miles de esos excelentes maestros para alcanzar el desarrollo pleno, el Buen Vivir, se necesita una masa crítica de excelentes maestros que todavía no alcanzamos. Hoy el magisterio cuenta con un nuevo escalafón, existen opciones, se puede ser auditor educativo, asesor, mentor, rector, maestro de educación básica o de educación media, y las escalas no solo se fijan en la antigüedad, como era hasta hace poco, otro sinónimo de mediocridad: el más antiguo que 16 suba de escalafón, así no se haya capacitado, así no tenga ningún mérito adicional. Acabemos con ese pasado. Si esa fuera la solución, Ecuador ya sería un país desarrollado, ¿verdad?, porque cuánta práctica hemos tenido en aquellas cosas, sino que se tienen en cuenta los progresos académicos, los estudios realizados, cursos, seminarios, todo sujeto a constante evaluación. Evaluar, evaluar y evaluar. No le tengamos miedo a aquello, no seríamos maestros si le tuviéramos miedo a aquello; por el contrario, aceptémoslo como un desafío, como un estímulo… El ser humano no es perfecto, pero eso es una ventaja porque significa que es perfectible, significa que cada día podemos ser mejores. Hoy mejor que ayer, mañana mejor que hoy, docentes de mi Patria. Se cuenta por fin con estándares o parámetros de desempeño docente. Nunca más profesores “volantes” de colegio en colegio, maestros “cómodos” dictando contenidos idénticos año tras año a sus 17 alumnos, los famosos bibliografiados de veinticinco años atrás, que incluso les vendían a sus estudiantes. Todo el sistema educativo debe estar en función de desarrollar las capacidades analíticas, investigativas, reflexivas. La crítica y autocrítica de lo que ha hablado tanto la ministra Vidal, son esenciales en toda actividad reflexiva y nadie le tiene miedo a la crítica, ojalá que tengamos muchos jóvenes que critiquen muy duramente al gobierno nacional, a nuestras políticas, nos ayuden a ser mejores, pero la crítica responsable, con nivel, no como pretexto para el manejo politiquero y la instrumentación irresponsable de estudiantes que son lanzados a las calles a inútiles enfrentamientos, muchas veces a pretexto de reivindicaciones gremiales, por justas que fueran. Durante mucho tiempo, la educación en el Ecuador no preocupaba a los gobiernos de turno, la inversión en este sector era poco menos que exigua y la manipulación politiquera llenó de corrupción todos los procesos, todos sabemos lo que era entrar a la carrera docente: pertenecer a tal partido político, tener la palanca; era la palancocracia, 18 no la meritocracia. Sin el mínimo recato la educación de las nuevas y jóvenes generaciones fue entregada a través de pactos y componendas a un sector que la utilizó como bandera para protervos y particulares intereses. En este marco de abandono y corrupción el ingreso al magisterio se convirtió en uno de los procesos más faltos de transparencia, más desgastados y nada edificantes del sistema educativo público; decenas de miles de maestros tuvieron que adaptarse a un esquema de engaño, trampa, favoritismo, hasta soborno para poder obtener un nombramiento dentro de la carrera docente pública. Esto es uno de los casos más graves, pero no el único, ni de lejos. En los próximos días, en un acto similar aunque de mucha menor escala, daremos el nombramiento como nuevos miembros de la carrera diplomática del Ecuador a setenta ciudadanos y ciudadanas de la república; pero por primera vez por concurso de merecimientos, podrán entrar afros, indígenas, montubios, porque ya no están las argollas que existían en la 19 Cancillería, para que solo entren los parientes, los recomendados, aquellos de apellidos rimbombantes. Lo mismo pasaba en la Policía, donde supuestamente se pasaba un examen, se decía que había un proceso de selección transparente, con concurso de méritos, examen, y revisamos las preguntas del examen, que ninguno de ustedes podría contestar, ninguno de nosotros: el día en que murió Muamar Gadafi; es decir, si no se le pasaba las respuestas antes, ese postulante jamás podía aprobar el examen, y ahí estaba la trampa para que pasaran los parientes de ciertos oficiales, los miembros de ciertos partidos políticos, etcétera. No ha sido el único proceso tramposo, deshonesto, el que existía para el ingreso al magisterio. Eso era reflejo de lo que vivía la Patria: decadencia, corrupción, falta de transparencia, deshonestidad, palancocracia, no meritocracia. Esa es también la misión de la Revolución Ciudadana: destruir todo ese pasado e inaugurar una sociedad de verdadera transparencia, honestidad, donde 20 los más capaces sean los que ganen los diferentes concursos. Hoy contamos con un proceso transparente que garantiza el justo reconocimiento a los méritos de los maestros y maestras, los concursos se realizan de manera desconcentrada, ágil, ahora incluso computarizadamente. La forma en que se desarrollan los concursos genera confianza en los maestros y maestras (hemos visto los testimonios en el video), se inscriben, elevan los documentos de respaldo, rinden sus pruebas actualmente, las pruebas académicas se las rinde en línea y obtienen sus calificaciones de manera inmediata. Es un sistema computarizado, no hay intervención de mano humana. Hoy, entregamos 790 nombramientos a los ganadores de las convocatorias de noviembre y diciembre. Les insisto, queridas maestras y maestros que reciben estos nombramientos, a nosotros no nos tienen que agradecer absolutamente nada, la Patria les agradece por su esfuerzo, lo que se han ganado es por sus propios méritos. Felicitaciones. 21 Esto evidencia que asistimos a una nueva época, a un cambio de época, en la que tenemos un incremento anual sostenido y planificado de partidas en función de la real demanda de docentes en cada uno de los planteles educativos a nivel nacional. Falta mucho por hacer, falta mucho por optimizar. Ustedes saben cómo antes no existía planificación, todo era el clientelismo, politiquería: había un paro y se hacía una escuela; cada comunidad quería tener su propia escuela, tenemos en un kilómetro a la redonda tres, cuatro escuelas, todas unidocentes, ninguna con más de quince estudiantes, les estoy dando ejemplos reales, por ejemplo: Tigua, cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi; cuando lo obvio era tener escuelas de mayor tamaño con más profesores y, si es que quedaba demasiado lejos la escuela, que no quede demasiado lejos, un buen sistema de transporte; pero así se trataba a la educación de este país. Hoy tenemos comunidades educativas planificadas (porque también cometimos algunos errores desde el inicio del gobierno) de tamaño óptimo, cerca de mil estudiantes, 22 estandarizadas, modulares, si se necesita una nueva aula se pone otro módulo adicional. En lo posible se tienen que instalar estas unidades educativas de tamaño óptimo. ¿Qué pasa si el sector solo tiene trescientos estudiantes y el tamaño óptimo es mil estudiantes como lo acabo de referir? Buenos sistemas de transporte. En esto nos va a ayudar mucho los circuitos y distritos en que se ha organizado la educación nacional para corregir la dispersión en tantas escuelas, lo que disminuye el nivel y la calidad de la educación. Por supuesto, sabemos que esto no se va a poder hacer en todos lados, pero debe ser el estándar. En lo posible debemos llegar a un nivel en el cual hasta sean prefabricadas. Con las tecnologías actuales ustedes no distinguen cuando está armada una escuela prefabricada y una escuela hecha con materiales tradicionales; podemos tener las aulas guardadas y cuando se requiera una nueva aula, una nueva escuela, no esperar que la DINSE venga desde Quito, nos traiga arquitectos quiteños, ingenieros quiteños, 23 hagan el concurso, el estudio y después de tres años a ver si tenemos una media agua mal hecha, sino que en una semana podamos tener esa nueva aula armada, ese nuevo laboratorio, esa nueva infraestructura para administración, etcétera. Hay todavía muchísimo, muchísimo por optimizar. El problema no solo era la falta de maestros, el problema era también la mala asignación de maestros y tenemos que corregir aquello. De repente tenemos escuelas con más profesores que alumnos y de repente tenemos escuelas con centenas de alumnos y casi sin profesores. Tenemos que hacer una reasignación de nuestro personal docente. Queridas amigas, queridos amigos: Los concursos reconocen no solamente los méritos académicos sino también la experiencia previa otorga un puntaje preferente al maestro contratado, preferente, reconociendo su sacrificio, su entrega, pero tendrá que ganar el concurso; maestro que ha venido desempeñándose en el establecimiento cuya partida está en concurso y también se da un puntaje preferente a quienes residen en el 24 lugar, para evitar la situación de muchos maestros que era peor que en la Armada: maestro de Loja que le salió la partida en Tulcán y se tiene que alejar de su núcleo familiar, de su entorno, etcétera. No tiene por qué ser así. Nuestros concursos promueven y reconocen al maestro rural que vive y se asienta en las comunidades a las que sirve. Sabemos que no en toda comunidad rural se podrá tener maestros del lugar, por eso también se creó en la LOSEP un bono por ubicación geográfica, pero un bono con racionalidad, con justicia, no las conquistas de los politiqueros que si el profesor era de Tulcán, vivía en Tulcán, enseñaba en Tulcán, como era ciudad fronteriza, Bono de Frontera y el profesor que estaba a tres mil seiscientos metros, enseñando en Apawa, páramo de Pujilí, no recibe absolutamente nada porque no era zona de frontera. Ahora el bono se entrega por las dificultades de acceso, por eso lo hemos llamado Bono de Ubicación Geográfica. En los últimos seis años, ustedes lo saben, se ha triplicado la inversión anual en educación. No es solo el alto precio del 25 petróleo, como quieren desprestigiar los que ya no pueden tapar el sol con un dedo y negar que el país se esté transformando. De hecho, mucho más ingreso ha generado la adecuada recaudación de impuestos, hemos duplicado en estos cinco años la recaudación de impuestos, estamos recaudando cerca de cinco mil millones de dólares adicionales que hace cinco años. Pero también se trata de la preferencia, prioridad que le hemos dado a la educación, por eso se ha triplicado la inversión anual en educación que se manifiesta en la construcción de escuelas, colegios, unidades del milenio, en la capacitación de los docentes a nivel nacional, en el sistema integral de evaluación, en el seguimiento permanente de las políticas educativas; pero más que todo, se evidencia un cambio radical de comportamiento social en este evento de entrega masiva de nombramientos a los ganadores de los concursos de méritos. El mayor poder multiplicador de la inversión que les acabo de mencionar se encuentra en ustedes, queridos docentes, en su adecuada formación, en su adecuada capacitación, en su acreditación y 26 certificación, pues nada puede suplantar la generosidad de un maestro, cuando abre las puertas del saber para sus alumnos. Finalmente, queridos maestros, la educación pública debe ser la mejor no solo en lo académico, sino en lo ético también, hay que ser inclusivos, atender a nuestros compatriotas con necesidades especiales, buscar la equidad de género, ejercer debidamente la educación laica y mixta en los planteles públicos, como debe ser, como por fin se está implementando desde este año lectivo de manera obligatoria. Nuestras más sinceras felicitaciones a todas, a todos los docentes que se integran o se reintegran al magisterio. Ser maestro es un deber para con la Patria, es una vocación de servicio, es una misión, la de construir desde las aulas al hombre nuevo, a la Patria Nueva. Muchas gracias queridos maestros. ¡Hasta la victoria siempre! Rafael Correa Delgado PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 27